30 Kelas XII SMAMTs
Semester 1
2 Penilaian mencerminkan hasil proses pembelajaran pada kehidupan nyata,
tidak berdasarkan pada kondisi yang ada di sekolah� 3
Menggunakan bermacam-macam instrumen, pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar�
4 Penilaian bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan� 5
Penilaian mencakup penilaian proses pembelajaran dan hasil belajar� b� Penilaian Acuan Kriteria PAK
1 Penilaian menggunakan acuan kriteria yang merupakan penilaian kemajuan peserta didik dibandingkan dengan kriteria capaian kompetensi yang
ditetapkan� Skor yang diperoleh dari hasil suatu penilaian baik yang formatif maupun sumatif seorang peserta didik tidak dibandingkan dengan skor peserta
didik lainnya namun dibandingkan dengan penguasaan kompetensi yang dipersyaratkan�
2 Bagi yang belum berhasil mencapai kriteria, diberi kesempatan mengikuti pembelajaran remedial yang dilakukan setelah suatu kegiatan penilaian bukan
di akhir semester baik secara individual, kelompok, maupun kelas� Bagi mereka yang berhasil dapat diberi program pengayaan sesuai dengan waktu
yang tersedia baik secara individual maupun kelompok� Program pengayaan merupakan pendalaman atau perluasan dari kompetensi yang dipelajari�
3 Acuan kriteria menggunakan modus untuk sikap, rerata untuk pengetahuan, dan capaian optimum untuk keterampilan�
3. Prinsip-Prinsip Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut
a� Objektif, berarti penilaian berbasis pada standar dan tidak dipengaruhi faktor subjektivitas penilai�
b� Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan�
c. Ekonomis, berarti penilaian eisien dan efektif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporannya�
d� Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak�
e� Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya�
f� Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru�
PPKN 31
4. Teknik dan Bentuk Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan
a. Penilaian Sikap
Kurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa dan
sikap sosial yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab�
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman s e b a y a ”peer evaluation oleh peserta didik
dan jurnal� Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian rating scale
yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik�
1 Observasi Sikap dan perilaku keseharian peserta didik direkam melalui pengamatan dengan
menggunakan format yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati, baik yang terkait dengan mata pelajaran maupun secara umum� Pengamatan terhadap
sikap dan perilaku yang terkait dengan mata pelajaran dilakukan oleh guru yang bersangkutan selama proses pembelajaran berlangsung, seperti: ketekunan
belajar, percaya diri, rasa ingin tahu, kerajinan, kerja sama, kejujuran, disiplin, peduli lingkungan, dan selama peserta didik berada di sekolah atau bahkan di luar
sekolah selama perilakunya dapat diamati guru�
2 Penilaian diri self assessment Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan reinforcement terhadap
kemajuan proses belajar peserta didik� Penilaian diri berperan penting bersamaan dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru ke peserta didik yang didasarkan
pada konsep belajar mandiri autonomous learning�
Untuk menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai diri terlalu tinggi dan subyektif, penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif�
Untuk itu penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut�
a Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri� b Menentukan kompetensi yang akan dinilai�
c Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan� d Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar tanda cek atau skala penilaian
3 Penilaian teman sebaya peer assessment Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik penilaian
dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi� Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarpeserta
didik� Penilaian teman sebaya dilakukan oleh peserta didik terhadap 3 tiga teman
32 Kelas XII SMAMTs
Semester 1
sekelas atau sebaliknya� Format yang digunakan untuk penilaian teman sebaya dapat menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri�
4 Penilaian jurnal anecdotal record Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan guru danatau tenaga kependidikan
di lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran mata pelajaran�
b� Penilaian Pengetahuan 1 Tes tertulis�
Bentuk soal tes tertulis, yaitu: a memilih jawaban, dapat berupa:
1 pilihan ganda 2 dua pilihan benar-salah, ya-tidak
3 menjodohkan 4 sebab-akibat
b mensuplai jawaban, dapat berupa: 1 isian atau melengkapi
2 jawaban singkat atau pendek 3 uraian
Soal tes tertulis yang menjadi penilaian autentik adalah soal-soal yang menghendaki peserta didik merumuskan jawabannya sendiri, seperti soal-soal uraian� Soal-soal
uraian menghendaki peserta didik mengemukakan atau mengekspresikan gagasannya dalam bentuk uraian tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri, misalnya
mengemukakan pendapat, berpikir logis, dan menyimpulkan� Kelemahan tes tertulis bentuk uraian antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas dan membutuhkan
waktu lebih banyak dalam mengoreksi jawaban�
2 Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik dapat dilakukan melalui observasi
terhadap diskusi, tanya jawab, dan percakapan� Teknik ini adalah cerminan dari penilaian autentik�
Ketika terjadi diskusi, guru dapat mengenal kemampuan peserta didik dalam kompetensi pengetahuan fakta, konsep, prosedur seperti melalui pengungkapan
gagasan yang orisinal, kebenaran konsep, dan ketepatan penggunaan istilah faktaprosedur yang digunakan pada waktu mengungkapkan pendapat, bertanya,
atau pun menjawab pertanyaan� Seorang peserta didik yang mampu menjelaskan makna lambang negara Garuda Pancasila, misalnya merupakan suatu bukti bahwa
yang bersangkutan memiliki pengetahuan dan keterampilan berpikir tentang
PPKN 33
kandungan nilai-nilai kebangsaan dan cinta tanah air� 3 Penugasan
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah danatau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas�
c� Penilaian Keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian
yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu� Perkembangan pencapaian kompetensi keterampilan melalui tahapan mengamati,
menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta� Gradasi pencapaian kompetensi keterampilan mata pelajaran PPKn pada jenjang SD
MI adalah mengamati dan menanya, SMPMTs adalah mencoba interaksi dan partisipasi kewarganegaraan, menyaji, dan menalar, sedangkan jenjang SMA
MASMKMAK adalah mencoba dan menyajikan� Tahapan ini perlu dipahami oleh guru untuk menyusun indikator pencapaian kompetensi dalam kisi-kisi
penilaian�
Teknik penilian kompetensi keterampilan menggunakan tes praktik, proyek, dan penilaian portofolio� Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala
penilaian rating scale yang dilengkapi rubrik�
1 Unjuk KerjaKinerja Praktik
Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi� Tes praktik dalam
pembelajaran PPKn antara lain melalui simulasi, tes perbuatan, sosiodrama�
2 Proyek
Penugasan proyek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu diluar kegiatan pembelajaran di kelas� Penugasan
dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok� Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara
tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu, umumnya menggunakan data� Penilaian proyek mencakup penilaian proses dan hasil belajar� Penugasan proyek
dalam PPKn antara lain melalui proyek belajar kewarganegaraan� Penilaian projek belajar kewarganegaraan dilaksanakan pada setiap langkah kegiatan mulai dari
identiikasi masalah sampai dengan penyajian. Penilaian meliputi penilaian proses dan hasil dari kegiatan ini� Penilaian proses antara lain mencakup persiapan, kerja
sama, partisipasi, koordinasi, aktiitas, dan yang lain dalam penyusunan maupun dalam presentasi hasil kerja� Sedangkan penilaian hasil mencakup dokumen
laporan dan presentasi laporan�
3 Portofolio
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat
34 Kelas XII SMAMTs
Semester 1
relektif - integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu� Karya tersebut dapat
berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya� Penilaian portofolio dapat dilakukan saat menerapkan model
pembelajaran pengabdian masyarakat, partisipasi kewarganegaraan, mengajukan
usulpetisi, partisipasi dalam asosiasi, membangun koalisi, mengelola konlik, berlatih empati dan toleransi, kunjungan lapangan dan model pembelajaran yang
lain�
Penilaian portofolio dapat dilakukan untuk menilai kompetensi dasar tentang berinteraksi dengan teman dan menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan�
Kedua kompetensi dasar ini merupakan praktik kewarganegaraan yang dapat dilaksanakan pada setiap materi pembelajaran�
5. Pelaksanaan Penilaian dan Pelaporan Hasil Belajar
