PENDIDIKAN KARAKTER SISWA MELALUI Pendidikan Karakter Siswa Melalui Hidden Curriculum Di Madrasah Ibtidaiyah (Mi) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora Jawa Tengah Tahun 2015.
PENDIDIKAN KARAKTER SISWA MELALUI
HIDDEN CURRICULUM DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU BLORA
JAWA TENGAH TAHUN 2015
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pendidikan Islam
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)
Oleh :
Moh. Al Amin
NIM : O 100130040
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016 M/1437 H
i
ii
iii
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Moh. Al Amin
NIM
: O100130040
Program Studi : Magister Pendidikan Islam
Judul
: PENDIDIKAN KARAKTER SISWA MELALUI HIDDEN
CURRICULUM
DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU BLORA
JAWA TENGAH TAHUN 2015
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tesis yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang
telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini
jiplakan, gelar yang diberikan oleh Univeersitas Muhammadiyah Surakarta batal
saya terima.
Surakarta,
Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Meterai
MOH. AL AMIN
iv
MOTTO
َوﻟْ َﯿﺨْ َﺶ ِ َﻦ ﻟَ ْﻮ َ َﺮ ُﻛﻮ ۟ا ِﻣ ْﻦ َ ﻠْ ِﻔﻬ ِْﻢ ُذ ّ ِرﯾﺔ ِﺿ َﻌ ٰ ًﻔﺎ َﺎﻓُﻮ ۟ا َﻠَ ْ ِﳱ ْﻢ ﻓَﻠْ َﯿﺘ ُﻘﻮ ۟ا
﴾٩﴿ َ َوﻟْ َﯿ ُﻘﻮﻟُﻮ ۟ا ﻗَ ْﻮﻻ َﺳ ِﺪﯾﺪً ا
Dan hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang seandainya
meninggalkan di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka
khawatir terhadap (kesejahteraan) mereka. Oleh sebab itu hendaklah mereka
bertakwa kepada Allah dan hendaklah mereka mengucapkan perkataan yang
benar. *)
*) Q.S An-Nisa’/4 ayat 9
v
PERSEMBAHAN
D en ga n
m em oh on
r i dha
A llah
Sw t ,
k ar y a
ini
p en u l i s
p er sem ba h k a n u n t u k :
o Ci v i t a s
A k a d em i k a
U n i v er si t a s
M u ham m adi y ah
Su r a k a r t a
o I st r i d a n bu a h h a t i k u t er ci n t a
o Or a n g t u a d a n k a k a k ser t a a d i k k u t er sa y a n g
o Gu r u -gu r u d a n sa h a ba t -sa h a ba t k u d i m a n a p u n ber a d a
o K el u a r ga besa r M I T a r bi y a t u l A u l a d N gl a n j u k Cep u
vi
vii
KATA PENGANTAR
ِ ِْﺴ ِﻢ
ﷲ اﻟﺮ ْﲪ ِﻦ اﻟﺮ ِﺣ ْ ِﲓ
ﻌﲔ َ َﲆ ُا ُﻣ ْﻮ ِرا ﻧْﯿ َﺎ َوا ّ ِ ْ ِﻦ َواﻟﺼ َﻼ ُة َواﻟﺴ َﻼ ُم َ َﲆ
ُ ْ ََاﻟْ َﺤ ْﻤﺪُ َر ِ ّب اﻟْﻌ َﺎ ﻟ َ ِﻤ ْ َﱭ َو ِﺑ ِﻪ َ ْﺴ ﺘ
َ ْ َُﻣ َﺤﻤ ٍﺪ َو َ َﲆ ِ ِ َوا
ُ َاﻣﺎ ﺑ َ ْﻌﺪ،ﲱﺎ ِﺑ ِﻪ ْ َﲨ ِﻌ ْ َﲔ
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Ilahi Robbi, Allah
Yang Maha Kasih, sebagai ungkapan rasa bahagia, yang telah memberikan
hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Tesis
ini. Shalawat dan salam semoga selalu terlimpah kepada Nabi Muhammad SAW,
yang membawa risalah kebenaran untuk seluruh umat manusia.
Tesis ini dapat terselesaikan berkat dukungan moral spiritual dan material
dari berbagai pihak, baik dukungan secara institute maupun personal. Penyusunan
tesis merupakan salah satu tugas akhir dalam menyelesaikan kuliah Program
Strata dua (S2) pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS).
Sebagaimana karya pada umumnya, banyak pihak yang terlibat dalam
penyelesaian tesis ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis perlu
menyampaikan ucapan terima kasih setinggi-tingginya kepada :
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan banyak arahan dalam studi di UMS.
viii
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H., M. Hum., selaku Direktur Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak
memberikan semangat bagi penulis.
3. Dr. Sudarno Shobron, M.Ag, selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
(UMS) yang telah banyak memberikan semangat dan dorongan.
4. Dr. Badaruddin, M.Ag Selaku Pembimbing I dan Dr. Waston, M.Hum selaku
Pembimbing II yang telah membimbing, memberikan saran, kritik konstruktif
sehingga penulis mampu menyelesaikan tesis ini.
5. Kepala MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora beserta jajarannya yang
telah banyak memberikan kesempatan dan partisipasi kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan penelitian di sekolah tersebut.
Akhirnya, semoga segala bantuan mendapat balasan dari Allah SWT.
Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya, dan pembaca
pada umumnya.
Amin ya Rabbal ‘Alamin.
Surakarta,
16 Januari 2016
Penulis
MOH. AL AMIN
ix
ABSTRAK
Karakter bisa diartikan bagaimana mengaplikasikan atau mengukir nilai
kebaikan dalam bentuk tindakan atau tingkah laku, sehingga orang yang tidak
jujur, kejam, rakus, dan berperilaku jelek dikatakan orang berkarakter jelek.
Sebaliknya, orang yang perilakunya sesuai dengan kaidah moral disebut orang
berkarakter mulia. Dalam menumbuhkan pendidikan karakter, perlu adanya
kesadaran dari berbagai pihak untuk memulai dan menjadi pembiasaan.
Pendidikan berperan kuat dalam pembentukan karakter suatu masyarakat.
Madrasah Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora Jawa Tengah
sebagai lembaga penyelenggaran pendidikan berbasis agama sudah seharusnya
membiasakan pendidikan karakter pada setiap kegiatan belajar mengajar dan
tingkah laku pendidik dan siswa di lingkungan sekolah. Atas dasar tersebut
penulis mengadakan penelitian bagaimana pendidikan karakter ditanamkan
melalui hidden curriculum di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul Aulad
Nglanjuk Cepu Blora. Rumusan masalah dalam penelitian ini ada dua, yakni : a.
Apakah landasan pendidikan karakter di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul
Aulad Nglanjuk Cepu Blora ? dan b. Bagaimana pendidikan karakter di Madrasah
Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora ditanamkan melalui
kegiatan kurikulum tersembunyi (Hidden Curiculum) ?
Tujuan penelitian ini adalah melakukan analisis tentang bagaimana
pendidikan karakter ditanamkan melalui hidden curriculum di MI Tarbiyatul
Aulad Nglanjuk Cepu Blora dan melalukan kajian landasan apa yang digunakan
dalam pendidikan karakter melalui hidden curriculum di MI Tarbiyatul Aulad
Nglanjuk Cepu Blora.
Hasil penelitian menggambarkan bahwa pendidikan karakter di MI
Tarbiyatul Aulad sudah berjalan, terutama dititikberatkan pada kegiatan
penerapan langsung dengan mempratekkan apa yang telah diajarkan di
lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Pendidikan; Karakter; Hidden Curriculum
x
ABSTRACT
Character can be defined how to apply or carve the value of kindness in
the form of action or behavior, so people who are dishonest, cruel, greedy, and
behave ugly people say ugly character. Conversely, people whose behavior is in
accordance with the moral code called a noble character. In growing character
education, the need for awareness of the various parties to initiate and become
habituation. Education play a strong role in shaping the character of a society.
Islamic Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Blora Cepu, Central
Java as the delivery of educational institutions based on religion should
familiarize character education in any learning activities and behavior of
educators and students in the school environment. On the basis of the author
conducted research into how the embedded character education through the
hidden curriculum in Islamic Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk
Cepu Blora. The problems of this study there are two, namely: a. Is the foundation
of character education at Government Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad
Nglanjuk Cepu Blora? and b. How does character education at Government
Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora implanted
through the hidden curriculum (Hidden Curriculum)?
The purpose of this study is to analyze how character education instilled
through the hidden curriculum in MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora and
conducting studies used in the foundation of what character education through the
hidden curriculum in MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora.
Results of the study illustrate that character education in MI Tarbiyatul
Aulad already running, mainly focused on the implementation of activities
directly with practicing what has been taught in the school environment.
Keywords: Education; Character; Hidden Curriculum
xi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN
Sesuai dengan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI, Menteri
Pendidikan dan Menteri Kebudayaan RI No. 158/1987 dan No. 0543 b/U/1987
Tertanggal 22 Januari 1988
A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab
ا
ب
ت
ث
ج
ح
خ
د
ذ
ر
ز
س
ش
ص
ض
ط
ظ
ع
غ
ف
ق
ك
ل
م
ن
و
ه
ء
ي
Nama
alif
ba
ta
sa
jim
ha’
kha’
dal
zal
ra
za
sin
syin
sad
dad
ta
za
‘ain
gain
fa
qaf
kaf
lam
mim
nun
wawu
ha
hamzah
ya’
Huruf Latin
tidak dilambangkan
b
t
s
j
h
kh
d
ż
r
ż
s
sy
s
d
t
z
‘
g
f
q
k
l
m
n
w
h
َ◌
y
xii
Nama
Tidak dilambangkan
s (dengan titik di atas)
h (dengan titik di bawah)
z (dengan titik di atas)
s (dengan titik di bawah)
d (dengan titik di bawah)
t (dengan titik di bawah)
z (dengan titik di bawah)
koma terbalik ke atas
apostrof
B. Konsonan Rangkap
Konsonan rangkap, termasuk tanda syaddah, ditulis rangkap.
contoh :
أﲪﺪ ﻳﻪ
ditulis Ahmadiyyah
C. Ta’ Marbutah di Akhir Kata
1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap
menjadi Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat dan sebagainya.
ﺟـﻤـﺎﻋـﺔ
ditulis jama’ah
2. Bila dihidupkan ditulis t, contoh :
ﻛﺮاﻣﺔ اﻷوﻟﻴﺎء
ditulis karamatul-auliya’
D. Vokal Pendek
Fathah ditulis a, kasrah ditulis i, dan dammah ditulis u.
E. Vokal Panjang
a panjang ditulis ā, i panjang ditulis ī dan u panjang ditulis ū, masing-masing
dengan tanda hubung (-) di atasnya.
F. Vokal Rangkap
1. Fathah + ya’ mati ditulis ai, contoh :
ﺑـﻴـﻨـﻜﻢ
ditulis bainakum,
2. Fathah + wawu mati ditulis au, contoh :
ﻗﻮ ل
ditulis qaul
G. Vokal-vokal pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan
apostrof (‘)
أﻧـﺘــﻢ
ditulis a’antum
ﻣﺆ ﻧﺚ
ditulis mu’annas
H. Kata Sandang Alif + Lam
1. Bila diikuti huruf Qamariyyah, contoh :
اﻟﻘـﺮان
ditulis al-Qur’an
اﻟﻘﻴﺎ س
xiii
ditulis al-Qiyas
2. Bila didikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggunakan huruf
Syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
اﻟﺴـﻤﺎء
ditulis as-Sama
اﻟﺸـﻤﺲ
ditulis asy-Syams
I. Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD.
J. Kata dalam rangkaian Frasa dan Kalimat
1. Ditulis kata per kata, contoh :
ذوى اﻟﻔـﺮوض
ditulis zawi al-furud
2. Ditulis menurut bunyi atau pengucaspan dalam rangkaian tersebut, cintoh :
أﻫـﻞ اﻟﺴـﻨﻪ
ditulis ahl as-Sunnah
ﺷـﻴﺦ اﻻﺳـﻼم
ditulis Syaikh al-Islam atau Syaikhul-Islam
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ...........................................................
iv
MOTTO .......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .........................................................................................
vi
PENGESAHAN ...........................................................................................
vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
viii
ABSTRAK .................................................................................................
x
ABSTRAK (BAHASA INGGRIS) .............................................................
xi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN ..........................................
xii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xix
DAFTAR BAGAN .......................................................................................
xx
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xxi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
A.
Latar Belakang .......................................................................
1
B.
Rumusan Permasalahan .........................................................
10
C.
Tujuan dan Manfaat Penelitian ...............................................
10
1. Tujuan Penelitian ............................................................
10
2. Manfaat Penelitian ...........................................................
11
D.
Telaah Pustaka .......... ............................................................
12
E.
Kerangka Teori .....................................................................
14
1. Teori Pengertian Pendidikan Karakter .............................
14
2. Teori Kurikulum Tersembunyi (Hidden Curriculum) .......
16
Metode Penelitian ..................................................................
19
1. Jenis Data ....... ...............................................................
19
2. Pendekatan Penelitian .....................................................
xv
20
F.
G.
3. Sumber Data .... ..............................................................
20
4. Metode Pengumpulan Data .. ...........................................
21
5. Teknik Analisis Data .... .................................................
22
Sistematika Pembahasan ........................................................
24
BAB II PENDIDIKAN KARAKTER DAN KURIKULUM
TERSEMBUNYI (HIDDEN CURRICULUM) ............................
26
A.
Konsep Pendidikan Karakter .................................................
26
1. Makna dan Tujuan Pendidikan ........................................
26
2. Memahami Konsep Karakter ............................................
30
3. Hakikat Pendidikan Karakter ............................................
31
4. Nilai-nilai Pendidikan Karakter ........................................
34
5. Srategi Mengukir Manusia Berkarakter ............................
43
6. Prinsip Implementasi Pendidikan Nilai Karakter...............
49
7. Pilar-pilar Pendidikan Karakter.........................................
51
8. Penilaian Hasil Belajar dalam Pendidikan Nilai Karakter..
53
Kurikulum Tersembunyi (Hidden Curriculum) ......................
55
BAB III GAMBARAN UMUM MI TARBIYATUL AULAD ..................
61
B.
A.
Letak Geografis ...................................................................
61
B.
Sejarah dan Perkembangan Sekolah ......................................
63
C.
Struktur Organisasi ...............................................................
65
D.
Keadaan Guru dan Karyawan ................................................
67
1. Keadaan Guru ................................................................
67
2. Keadaan Siswa .................................................................
70
BAB IV IMPLEMENTASI
PENDIDIKAN KARAKTER
DI
MI TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU BLORA ........
72
A.
Kurikulum di MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu ...............
72
1. Latar Belakang Penyusunan Kurikulum ..........................
72
2. Landasan Penyusunan Kurikulum ...................................
75
3. Tujuan Pengembangan Kurikulum ..................................
77
4. Muatan Kurikulum ..........................................................
78
5. Tata Tertib Sekolah ........................................................
79
xvi
B.
C.
Landasan Pendidikan Karakter ..............................................
81
1. Visi Sekolah ...................................................................
83
2. Misi Sekolah .... ...............................................................
86
3. Delapan Basis Pembelajaran ...........................................
89
Pendidikan Karakter dalam Proses Pembelajaran ..................
91
1. Perencannan Silabus dan RPP ........................................
92
2. Proses belajar mengajar di kelas .....................................
98
BAB V ANALISIS TERHADAP IMPLEMENTASI PENDIDIKAN
KARAKTER MELALUI HIDDEN CURRICULUM
DI MI TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU ................. 111
A.
Analisis Nilai-nilai Karakter dalam Pelaksanaan Pendidikan
di MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu .................................. 111
1. Religius .......... ................................................................. 111
2. Jujur .............. ................................................................. 112
3. Toleransi dan Demokarasi ................................................ 112
4. Disiplin ........... ................................................................ 113
5. Kerja Keras ..................................................................... 113
6. Kreatif dan Mandiri .......................................................... 113
7. Rasa ingin Tahu .............................................................. 114
8. Semangat Kebangsaan, cinta tanah air dan cinta damai ..... 114
9. Menghargai Prestasi ........................................................ 115
10. Bersahabat Komunikatif ................................................. 115
11. Gemar Membaca .............................................................. 115
12. Peduli Lingkungan dan Peduli Sosial ............................... 116
13. Tanggung Jawab .............................................................. 117
B.
Pendidikan Karakter dalam Hidden Curriculum ..................... 120
C.
Faktor Penghambat dan Pendukung ....................................... 130
1. Kekuatan (Strength) ....................................................... 130
2. Kelemahan (Weakness) ................................................... 131
3. Peluang (Opportunity) .................................................... 132
4. Ancaman (Threat) .......................................................... 133
xvii
Bab VI PENUTUP………………… .......................................................... 134
A.
Kesimpulan……. ................................................................... 134
B.
Saran
DAFTAR PUSTAKA
..................................................................... 136
………………………................................... 139
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Nilai-nilai Karakter .....................................................................
36
Tabel 2
Indikator Nilai-nilai Karakter ......................................................
37
Tabel 3
Daftar Guru dan Karyawan MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu .
68
Tabel 4
Daftar Jumlah Siswa MI Tarbiyatul Aulad ....................................
71
Tabel 5
Analisis SWOT dalam Penyusunan Kurikulum ............................
73
Tabel 6
Indikator Visi Misi MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu ..............
86
Tabel 7
Nilai Karakter yang direncanakan dalam KBM ............................
99
Tabel 8
Nilai – Nilai Karakter di MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu ...... 117
Tabel 9
Nilai Karakter dalam Upacara
.................................................... 127
Tabel 10 Nilai Karakter dalam Peringatan Hari Besar
xix
............................... 129
DAFTAR BAGAN
Bagan 1
Alur Pikir Pembangunan Karkater .............................................
34
Bagan 2
Media Penyebaran Nilai Karakter ...............................................
50
Bagan 3
Penyebaran Nilai Karakter Melalui Media Mata Pelajaran .........
50
Bagan 4
Pilar-pilar Pendidikan Karakter ..................................................
52
Bagan 5
Struktur Organisasi MI Tarbiyatul Aulad .....................................
67
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Pedoman Wawancara .......................................................... 143
Lampiran II
Transkip Wawancara ............................................................ 144
Lampiran III Lampiran Dokumentasi ........................................................ 154
Lampiran IV Lampiran Uji Turnitin .......................................................... 159
Lampiran IV Izin Penelitian ...................................................................... 161
Lampiran V
Biodata Peneliti ..................................................................... 162
xxi
HIDDEN CURRICULUM DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU BLORA
JAWA TENGAH TAHUN 2015
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pendidikan Islam
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)
Oleh :
Moh. Al Amin
NIM : O 100130040
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016 M/1437 H
i
ii
iii
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Moh. Al Amin
NIM
: O100130040
Program Studi : Magister Pendidikan Islam
Judul
: PENDIDIKAN KARAKTER SISWA MELALUI HIDDEN
CURRICULUM
DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU BLORA
JAWA TENGAH TAHUN 2015
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tesis yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang
telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini
jiplakan, gelar yang diberikan oleh Univeersitas Muhammadiyah Surakarta batal
saya terima.
Surakarta,
Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Meterai
MOH. AL AMIN
iv
MOTTO
َوﻟْ َﯿﺨْ َﺶ ِ َﻦ ﻟَ ْﻮ َ َﺮ ُﻛﻮ ۟ا ِﻣ ْﻦ َ ﻠْ ِﻔﻬ ِْﻢ ُذ ّ ِرﯾﺔ ِﺿ َﻌ ٰ ًﻔﺎ َﺎﻓُﻮ ۟ا َﻠَ ْ ِﳱ ْﻢ ﻓَﻠْ َﯿﺘ ُﻘﻮ ۟ا
﴾٩﴿ َ َوﻟْ َﯿ ُﻘﻮﻟُﻮ ۟ا ﻗَ ْﻮﻻ َﺳ ِﺪﯾﺪً ا
Dan hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang seandainya
meninggalkan di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka
khawatir terhadap (kesejahteraan) mereka. Oleh sebab itu hendaklah mereka
bertakwa kepada Allah dan hendaklah mereka mengucapkan perkataan yang
benar. *)
*) Q.S An-Nisa’/4 ayat 9
v
PERSEMBAHAN
D en ga n
m em oh on
r i dha
A llah
Sw t ,
k ar y a
ini
p en u l i s
p er sem ba h k a n u n t u k :
o Ci v i t a s
A k a d em i k a
U n i v er si t a s
M u ham m adi y ah
Su r a k a r t a
o I st r i d a n bu a h h a t i k u t er ci n t a
o Or a n g t u a d a n k a k a k ser t a a d i k k u t er sa y a n g
o Gu r u -gu r u d a n sa h a ba t -sa h a ba t k u d i m a n a p u n ber a d a
o K el u a r ga besa r M I T a r bi y a t u l A u l a d N gl a n j u k Cep u
vi
vii
KATA PENGANTAR
ِ ِْﺴ ِﻢ
ﷲ اﻟﺮ ْﲪ ِﻦ اﻟﺮ ِﺣ ْ ِﲓ
ﻌﲔ َ َﲆ ُا ُﻣ ْﻮ ِرا ﻧْﯿ َﺎ َوا ّ ِ ْ ِﻦ َواﻟﺼ َﻼ ُة َواﻟﺴ َﻼ ُم َ َﲆ
ُ ْ ََاﻟْ َﺤ ْﻤﺪُ َر ِ ّب اﻟْﻌ َﺎ ﻟ َ ِﻤ ْ َﱭ َو ِﺑ ِﻪ َ ْﺴ ﺘ
َ ْ َُﻣ َﺤﻤ ٍﺪ َو َ َﲆ ِ ِ َوا
ُ َاﻣﺎ ﺑ َ ْﻌﺪ،ﲱﺎ ِﺑ ِﻪ ْ َﲨ ِﻌ ْ َﲔ
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Ilahi Robbi, Allah
Yang Maha Kasih, sebagai ungkapan rasa bahagia, yang telah memberikan
hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Tesis
ini. Shalawat dan salam semoga selalu terlimpah kepada Nabi Muhammad SAW,
yang membawa risalah kebenaran untuk seluruh umat manusia.
Tesis ini dapat terselesaikan berkat dukungan moral spiritual dan material
dari berbagai pihak, baik dukungan secara institute maupun personal. Penyusunan
tesis merupakan salah satu tugas akhir dalam menyelesaikan kuliah Program
Strata dua (S2) pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS).
Sebagaimana karya pada umumnya, banyak pihak yang terlibat dalam
penyelesaian tesis ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis perlu
menyampaikan ucapan terima kasih setinggi-tingginya kepada :
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan banyak arahan dalam studi di UMS.
viii
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H., M. Hum., selaku Direktur Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak
memberikan semangat bagi penulis.
3. Dr. Sudarno Shobron, M.Ag, selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
(UMS) yang telah banyak memberikan semangat dan dorongan.
4. Dr. Badaruddin, M.Ag Selaku Pembimbing I dan Dr. Waston, M.Hum selaku
Pembimbing II yang telah membimbing, memberikan saran, kritik konstruktif
sehingga penulis mampu menyelesaikan tesis ini.
5. Kepala MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora beserta jajarannya yang
telah banyak memberikan kesempatan dan partisipasi kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan penelitian di sekolah tersebut.
Akhirnya, semoga segala bantuan mendapat balasan dari Allah SWT.
Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya, dan pembaca
pada umumnya.
Amin ya Rabbal ‘Alamin.
Surakarta,
16 Januari 2016
Penulis
MOH. AL AMIN
ix
ABSTRAK
Karakter bisa diartikan bagaimana mengaplikasikan atau mengukir nilai
kebaikan dalam bentuk tindakan atau tingkah laku, sehingga orang yang tidak
jujur, kejam, rakus, dan berperilaku jelek dikatakan orang berkarakter jelek.
Sebaliknya, orang yang perilakunya sesuai dengan kaidah moral disebut orang
berkarakter mulia. Dalam menumbuhkan pendidikan karakter, perlu adanya
kesadaran dari berbagai pihak untuk memulai dan menjadi pembiasaan.
Pendidikan berperan kuat dalam pembentukan karakter suatu masyarakat.
Madrasah Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora Jawa Tengah
sebagai lembaga penyelenggaran pendidikan berbasis agama sudah seharusnya
membiasakan pendidikan karakter pada setiap kegiatan belajar mengajar dan
tingkah laku pendidik dan siswa di lingkungan sekolah. Atas dasar tersebut
penulis mengadakan penelitian bagaimana pendidikan karakter ditanamkan
melalui hidden curriculum di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul Aulad
Nglanjuk Cepu Blora. Rumusan masalah dalam penelitian ini ada dua, yakni : a.
Apakah landasan pendidikan karakter di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul
Aulad Nglanjuk Cepu Blora ? dan b. Bagaimana pendidikan karakter di Madrasah
Ibtidaiyah (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora ditanamkan melalui
kegiatan kurikulum tersembunyi (Hidden Curiculum) ?
Tujuan penelitian ini adalah melakukan analisis tentang bagaimana
pendidikan karakter ditanamkan melalui hidden curriculum di MI Tarbiyatul
Aulad Nglanjuk Cepu Blora dan melalukan kajian landasan apa yang digunakan
dalam pendidikan karakter melalui hidden curriculum di MI Tarbiyatul Aulad
Nglanjuk Cepu Blora.
Hasil penelitian menggambarkan bahwa pendidikan karakter di MI
Tarbiyatul Aulad sudah berjalan, terutama dititikberatkan pada kegiatan
penerapan langsung dengan mempratekkan apa yang telah diajarkan di
lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Pendidikan; Karakter; Hidden Curriculum
x
ABSTRACT
Character can be defined how to apply or carve the value of kindness in
the form of action or behavior, so people who are dishonest, cruel, greedy, and
behave ugly people say ugly character. Conversely, people whose behavior is in
accordance with the moral code called a noble character. In growing character
education, the need for awareness of the various parties to initiate and become
habituation. Education play a strong role in shaping the character of a society.
Islamic Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Blora Cepu, Central
Java as the delivery of educational institutions based on religion should
familiarize character education in any learning activities and behavior of
educators and students in the school environment. On the basis of the author
conducted research into how the embedded character education through the
hidden curriculum in Islamic Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk
Cepu Blora. The problems of this study there are two, namely: a. Is the foundation
of character education at Government Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad
Nglanjuk Cepu Blora? and b. How does character education at Government
Elementary School (MI) Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora implanted
through the hidden curriculum (Hidden Curriculum)?
The purpose of this study is to analyze how character education instilled
through the hidden curriculum in MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora and
conducting studies used in the foundation of what character education through the
hidden curriculum in MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu Blora.
Results of the study illustrate that character education in MI Tarbiyatul
Aulad already running, mainly focused on the implementation of activities
directly with practicing what has been taught in the school environment.
Keywords: Education; Character; Hidden Curriculum
xi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN
Sesuai dengan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI, Menteri
Pendidikan dan Menteri Kebudayaan RI No. 158/1987 dan No. 0543 b/U/1987
Tertanggal 22 Januari 1988
A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab
ا
ب
ت
ث
ج
ح
خ
د
ذ
ر
ز
س
ش
ص
ض
ط
ظ
ع
غ
ف
ق
ك
ل
م
ن
و
ه
ء
ي
Nama
alif
ba
ta
sa
jim
ha’
kha’
dal
zal
ra
za
sin
syin
sad
dad
ta
za
‘ain
gain
fa
qaf
kaf
lam
mim
nun
wawu
ha
hamzah
ya’
Huruf Latin
tidak dilambangkan
b
t
s
j
h
kh
d
ż
r
ż
s
sy
s
d
t
z
‘
g
f
q
k
l
m
n
w
h
َ◌
y
xii
Nama
Tidak dilambangkan
s (dengan titik di atas)
h (dengan titik di bawah)
z (dengan titik di atas)
s (dengan titik di bawah)
d (dengan titik di bawah)
t (dengan titik di bawah)
z (dengan titik di bawah)
koma terbalik ke atas
apostrof
B. Konsonan Rangkap
Konsonan rangkap, termasuk tanda syaddah, ditulis rangkap.
contoh :
أﲪﺪ ﻳﻪ
ditulis Ahmadiyyah
C. Ta’ Marbutah di Akhir Kata
1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap
menjadi Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat dan sebagainya.
ﺟـﻤـﺎﻋـﺔ
ditulis jama’ah
2. Bila dihidupkan ditulis t, contoh :
ﻛﺮاﻣﺔ اﻷوﻟﻴﺎء
ditulis karamatul-auliya’
D. Vokal Pendek
Fathah ditulis a, kasrah ditulis i, dan dammah ditulis u.
E. Vokal Panjang
a panjang ditulis ā, i panjang ditulis ī dan u panjang ditulis ū, masing-masing
dengan tanda hubung (-) di atasnya.
F. Vokal Rangkap
1. Fathah + ya’ mati ditulis ai, contoh :
ﺑـﻴـﻨـﻜﻢ
ditulis bainakum,
2. Fathah + wawu mati ditulis au, contoh :
ﻗﻮ ل
ditulis qaul
G. Vokal-vokal pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan
apostrof (‘)
أﻧـﺘــﻢ
ditulis a’antum
ﻣﺆ ﻧﺚ
ditulis mu’annas
H. Kata Sandang Alif + Lam
1. Bila diikuti huruf Qamariyyah, contoh :
اﻟﻘـﺮان
ditulis al-Qur’an
اﻟﻘﻴﺎ س
xiii
ditulis al-Qiyas
2. Bila didikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggunakan huruf
Syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
اﻟﺴـﻤﺎء
ditulis as-Sama
اﻟﺸـﻤﺲ
ditulis asy-Syams
I. Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD.
J. Kata dalam rangkaian Frasa dan Kalimat
1. Ditulis kata per kata, contoh :
ذوى اﻟﻔـﺮوض
ditulis zawi al-furud
2. Ditulis menurut bunyi atau pengucaspan dalam rangkaian tersebut, cintoh :
أﻫـﻞ اﻟﺴـﻨﻪ
ditulis ahl as-Sunnah
ﺷـﻴﺦ اﻻﺳـﻼم
ditulis Syaikh al-Islam atau Syaikhul-Islam
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ...........................................................
iv
MOTTO .......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .........................................................................................
vi
PENGESAHAN ...........................................................................................
vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
viii
ABSTRAK .................................................................................................
x
ABSTRAK (BAHASA INGGRIS) .............................................................
xi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN ..........................................
xii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xix
DAFTAR BAGAN .......................................................................................
xx
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xxi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
A.
Latar Belakang .......................................................................
1
B.
Rumusan Permasalahan .........................................................
10
C.
Tujuan dan Manfaat Penelitian ...............................................
10
1. Tujuan Penelitian ............................................................
10
2. Manfaat Penelitian ...........................................................
11
D.
Telaah Pustaka .......... ............................................................
12
E.
Kerangka Teori .....................................................................
14
1. Teori Pengertian Pendidikan Karakter .............................
14
2. Teori Kurikulum Tersembunyi (Hidden Curriculum) .......
16
Metode Penelitian ..................................................................
19
1. Jenis Data ....... ...............................................................
19
2. Pendekatan Penelitian .....................................................
xv
20
F.
G.
3. Sumber Data .... ..............................................................
20
4. Metode Pengumpulan Data .. ...........................................
21
5. Teknik Analisis Data .... .................................................
22
Sistematika Pembahasan ........................................................
24
BAB II PENDIDIKAN KARAKTER DAN KURIKULUM
TERSEMBUNYI (HIDDEN CURRICULUM) ............................
26
A.
Konsep Pendidikan Karakter .................................................
26
1. Makna dan Tujuan Pendidikan ........................................
26
2. Memahami Konsep Karakter ............................................
30
3. Hakikat Pendidikan Karakter ............................................
31
4. Nilai-nilai Pendidikan Karakter ........................................
34
5. Srategi Mengukir Manusia Berkarakter ............................
43
6. Prinsip Implementasi Pendidikan Nilai Karakter...............
49
7. Pilar-pilar Pendidikan Karakter.........................................
51
8. Penilaian Hasil Belajar dalam Pendidikan Nilai Karakter..
53
Kurikulum Tersembunyi (Hidden Curriculum) ......................
55
BAB III GAMBARAN UMUM MI TARBIYATUL AULAD ..................
61
B.
A.
Letak Geografis ...................................................................
61
B.
Sejarah dan Perkembangan Sekolah ......................................
63
C.
Struktur Organisasi ...............................................................
65
D.
Keadaan Guru dan Karyawan ................................................
67
1. Keadaan Guru ................................................................
67
2. Keadaan Siswa .................................................................
70
BAB IV IMPLEMENTASI
PENDIDIKAN KARAKTER
DI
MI TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU BLORA ........
72
A.
Kurikulum di MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu ...............
72
1. Latar Belakang Penyusunan Kurikulum ..........................
72
2. Landasan Penyusunan Kurikulum ...................................
75
3. Tujuan Pengembangan Kurikulum ..................................
77
4. Muatan Kurikulum ..........................................................
78
5. Tata Tertib Sekolah ........................................................
79
xvi
B.
C.
Landasan Pendidikan Karakter ..............................................
81
1. Visi Sekolah ...................................................................
83
2. Misi Sekolah .... ...............................................................
86
3. Delapan Basis Pembelajaran ...........................................
89
Pendidikan Karakter dalam Proses Pembelajaran ..................
91
1. Perencannan Silabus dan RPP ........................................
92
2. Proses belajar mengajar di kelas .....................................
98
BAB V ANALISIS TERHADAP IMPLEMENTASI PENDIDIKAN
KARAKTER MELALUI HIDDEN CURRICULUM
DI MI TARBIYATUL AULAD NGLANJUK CEPU ................. 111
A.
Analisis Nilai-nilai Karakter dalam Pelaksanaan Pendidikan
di MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu .................................. 111
1. Religius .......... ................................................................. 111
2. Jujur .............. ................................................................. 112
3. Toleransi dan Demokarasi ................................................ 112
4. Disiplin ........... ................................................................ 113
5. Kerja Keras ..................................................................... 113
6. Kreatif dan Mandiri .......................................................... 113
7. Rasa ingin Tahu .............................................................. 114
8. Semangat Kebangsaan, cinta tanah air dan cinta damai ..... 114
9. Menghargai Prestasi ........................................................ 115
10. Bersahabat Komunikatif ................................................. 115
11. Gemar Membaca .............................................................. 115
12. Peduli Lingkungan dan Peduli Sosial ............................... 116
13. Tanggung Jawab .............................................................. 117
B.
Pendidikan Karakter dalam Hidden Curriculum ..................... 120
C.
Faktor Penghambat dan Pendukung ....................................... 130
1. Kekuatan (Strength) ....................................................... 130
2. Kelemahan (Weakness) ................................................... 131
3. Peluang (Opportunity) .................................................... 132
4. Ancaman (Threat) .......................................................... 133
xvii
Bab VI PENUTUP………………… .......................................................... 134
A.
Kesimpulan……. ................................................................... 134
B.
Saran
DAFTAR PUSTAKA
..................................................................... 136
………………………................................... 139
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Nilai-nilai Karakter .....................................................................
36
Tabel 2
Indikator Nilai-nilai Karakter ......................................................
37
Tabel 3
Daftar Guru dan Karyawan MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu .
68
Tabel 4
Daftar Jumlah Siswa MI Tarbiyatul Aulad ....................................
71
Tabel 5
Analisis SWOT dalam Penyusunan Kurikulum ............................
73
Tabel 6
Indikator Visi Misi MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu ..............
86
Tabel 7
Nilai Karakter yang direncanakan dalam KBM ............................
99
Tabel 8
Nilai – Nilai Karakter di MI Tarbiyatul Aulad Nglanjuk Cepu ...... 117
Tabel 9
Nilai Karakter dalam Upacara
.................................................... 127
Tabel 10 Nilai Karakter dalam Peringatan Hari Besar
xix
............................... 129
DAFTAR BAGAN
Bagan 1
Alur Pikir Pembangunan Karkater .............................................
34
Bagan 2
Media Penyebaran Nilai Karakter ...............................................
50
Bagan 3
Penyebaran Nilai Karakter Melalui Media Mata Pelajaran .........
50
Bagan 4
Pilar-pilar Pendidikan Karakter ..................................................
52
Bagan 5
Struktur Organisasi MI Tarbiyatul Aulad .....................................
67
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Pedoman Wawancara .......................................................... 143
Lampiran II
Transkip Wawancara ............................................................ 144
Lampiran III Lampiran Dokumentasi ........................................................ 154
Lampiran IV Lampiran Uji Turnitin .......................................................... 159
Lampiran IV Izin Penelitian ...................................................................... 161
Lampiran V
Biodata Peneliti ..................................................................... 162
xxi