Hubungan Antara Manfaat Pendidikan Dan Pelatihan Dengan Kinerja Guru : Survai Di SMA Negeri 70 Jakarta
HUBUNGAN ANTARA MANFAAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
DENGAN KINERJA GURU
( Survai di SMA Negeri 70 Jakarta)
DisUSLlI1
Oleh :
Dinia Nurhidayati
101018221142
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM:
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYAIUF InDA.YATULLAH
JAKARTA
1429H12008M
HUBUNGAN ａｽｾｔ
ARA MANFAA T PENDIDIKAN DAN
PELATll-IAN DENGAN KINERJA GURU
(Survai di SMA Negeri 70 Jakarta)
Skripsi
Diqjukun kepadaFakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi
Syarat-Syarat Mencapai Gelar Smjana Pendidikan Islam
Universitas Islam Negeri Syarii' Hidayatullah Jakarta
Oleh:
Dinia Nurhidavati
NitTI 101018221142
Dibawah Bimbingan,
PClpbimbing I
ｾｬ
"-,
ＧＢｾｉ
,
Drs. Ilasvim Asy'ari, M.Pd.
NIP. 150 260 265
NIP. 150 231 502
PROGRAM STUDT MANAJEMEN PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAIvI
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF I-IIDA Y ATULLAH
JAK.ARTA 1429.H/2008IvI
._. '.. .. ········---1
｟ｾ
., ",:', '.' "';. : " ｾＧＢ
..... , i
.;'
Ｂｾ
;
.-'
ｾ
<
ｾ
i"....
".,
ＮＧＺｾ
7(... j.. Ｚｾｲ
'f le:.....
j
....._.. _.__ ｾｊ
;
Lcmbar Pcngcsahan
Skripsi beljuclul "l-Iubungan antara manfaat penclidikan dan pelatihan dcngan
kinelja guru" diajukan kepada Fakultas IImu Tabiyah dan Keguruan (FITK)
Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah clinyatakan
hilus cl"t1am ujian lnunaqasyab pada tanggal 12 .hni 2008 eli haclapan e1ewan penguji.
Karena itu, pcntlis berhak memperoleh gelar saljana S 1 (S.Pd.I) dalam bidang
Kepencliclikan Islam, Program Studi Manajemcn Pendidikan.
Jakarta, 23 Juni 2008
Pallitia Ujian MUllaqnsyah
Tnnela Tangan
Tanggal
Kctua Panitia
Ora. Ycfnelti Z. MYel
NIP. 150209382
Sckrctaris
Dr,H.Muarif Sam. M,Pel
NIP, 150268 586
Pcnguji I
Drs. RU.:iWJ,akaria M.Ed
NIP, 150223 032
Pcnguji II
(
.
.'
Dra. I-Ii. Eri Ros.,alria M.A
NIP, 150077 513
.
Mcngetahui,
Dckan Fakultas Ihull Tarbiyah & Kcguruan
.
.
fJQ
:".-
ｾ
.
LEMBARPERNYATAAN
Dengan ini saya Illcnyatakan bahwa :
J. Skripsi ini merllpakan hasil karya asli saya yang diajukan llntllk memenuhi
salah satll persyaratan lllemperoleh gelar Stratal di UJN Syarif J-Iidayatlillah
Jakarta.
2. SCllllla sumbcr yang saya gunakan dalam pcnlliisan ini tclah saya cantumkan
scslIai dcngan ketcntllan yang berlaku eli UIN SyarifHidayatllllah Jakarta.
3. Jika dikellludian had terbllkti babwa karya ini bllkan basil karya asli saya atau
merupakan basil jiplakan dari basil karya orang lain maIm saya bersedia
menerima sanksi yang berlaku eli UIN Syal'ifI-lidayatullah Jakarta.
Jakarta, Juni 2008
Dinia Nurhidayati
ABSTRAK
Dinia NlI rhidaya ti
Kincrja Guru
HlIbungan Antara Manfaat Pcndidikan dan Pclatihan ､ｦｾｮｧ｡
di SMA Ncgcri 70 Jakarta.
Program Studi Kcpcndidilmn Islam, Jurusan Manajemen Pcndidikan,
Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta, Juni 2008
Pcnelitian ini bcrtujuan untuk mengetahui apalcah tcrdapat hubungan yang
positif dan signifikan antara manfaat yang dirasakan guru setelah mengikuti c1iklat
dcngan kincl:ja guru'? Pcnclitian ini dilaksanakan pada tanggal 23 April - 05 Juni
2007 yang bertempat di SMA Negeri 70 Jakarta eli JI. Bulungan I Blok C,
Kclurahan: Keramat Pela, Kecamatan : Kebayoran Baru, Jakarta Selatan 12130.
Untuk pcnyelesaian pengolahan data sampai dengan bulan Januari 2008,
Metode yang digunakan adalah metode Survay menggunakan teknik
korclasional dengan jumlah populasi guru sebesar 90 orang guru dan sample yang
c1igunakan sebesar 60 orang guru, 10 guru untuk uji validitas I dan 50 guru untllk
uji validitas II. Instrumen yang digllnakan untuk variable x (manfaat diklat) dan
variabcl y (kinclja guru) adaIah bcrupa angkct. AnaIisis data merlipuli pcnglljian
pcrsyaratan pcnelitian dan pengujian hipotesis. Pengujian persyaratan penelitian
meliputi pcrhitllngan uji validitas dan uji rcliabeIitas. Sclanjutnya lIntlik pengujian
hipotcsis
mcnggunakan
tcknik
anal isis
korelasiona!
bivariat
dcengan
mCllggullakan Scaller Diagram atau diagram korelasi.
Berdasarkan hasil pcrhitungan didapat nilai kOl'clasi scbcsar 0,607
kemlldian nilai dikonsultasikan pada nilai r-tabcl pada taraf signiflkasi 5% sebesar
0,273; seclangkan pada taraf signiflkasi 1% sebesar 0,354. Ternyata
ｹｾｲ
(0,607)
adalah lcbih bcsar dari r label baik pada taral'signiJikasi 5% maupun I t tabe), dengan kata lain 5,296> 2,0 1. Dengan
dcmikian penelitian ini telah membllktikan bahwa cliklat mempunyai hllbungan
yang positi I' dan signifikan dcngan kinelja guru.
KATA PENGANTAR
f':P'JlI ｬｊｩ Ｎｾ
ｬ［ｦｾ
Alhamdulillah merllpakan kata indah clan penuh makna yang sudah sepatasnya
pcnlllis lIcapkan pada saat yang paling bcrbahagia ini, karena tidak ada sattl aktivitas
yang penulis lakukan sampai saat ini kecuali atas nikmat, rahmat, hidayah serta
inayah dari Allah SWT.
Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan
lIcapan terima kasih kepacla scmlla pihak yang tclah membantu dalam penyclesaian
skripsi ini, c1iantaranya adalah :
]. Bapak Prof. Dr. Dec1c Rosyada, M.A., Dekan Fakultas IImu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
2. lbu Ora Yefnclti Z, M.Pel., Ketua Jurllsan Kcpendiclikan Islam, Bapak
Drs.Muarif Sam. MYel., Sekertaris Jurusan Kcpenclidikan Islam, dan Segenap
Dosen Manajemcn Pendidikan Islam Fakultas lImu Tarbiyah dan Kegurllan
Universitas Islam Negcri Syarif Hidayatullah .Takartayang telah memberikan
ilmll dan pengalamannya kepacla penulis.
3. Dosen Pembimbing Bapak Drs. Hasyim Asy'ari, M.Pd., dan Bapak. Drs.
Ahmad Sofyan, MP.c1. yang telah banyak meluangkan waktu, tenaga serta
memberikan saran, motivasi dan ilmllnya kepada penlliis dalam penyllsunan
skrips! ini.
4. 13apak Drs. !'aridal Arkarn, M.Pd., scbagai pcnaschal akadcmik, yang telah
mcmbcrikan arahan dan nasehat kepada pcnulis
5. Kepala SMA Negeri 70 Jakarta Bapak Drs. Asyikin clan guru-guru yang telah
berkenan menerima penulis mengadakan penelitian disekolah tersebut dan
memberikan bantuan didalam penulisan skripsi inL
6. Terima kasih dari hati yang tLlILls untuk kedua orang tua, Bapak l-LDadi
Sarkawi,SE dan lbu Hj.Nuriah tercinta yang sclalu memberikan dukungan
moral, material, kasih sayang serta do'anya dengan penuh keikhlasan dan
kesabaran dalam mcndidik dan membesarkan penulis, semoga Allah tetap
memberikan rallmat dan kasih sayang kepada keduanyl:l. Tak lupa pula untuk
kakak Adink, Dani, Decle Ulul dan satll nama
ｧｾｬ｡ｹ
selalu memberikan
semangat dan bantuan serta sclulu mcnemani penulis dalam suka dan dub
yaitu suami tercinta Syamsul Anwar yang sclalu mcnjadi inspirasi buat
penulis.
Akhirnya, Pcnulis mcngucapkan banyak terima kasih kepacla Rani, Nink clan
semua pihak yang ticlak c1isebutkan yang telah membantu dalam menyelesaikan
skripsi ini.
DAFTAH. lSI
Halama"
ａｂｾｲ ｒａｉＨ
I(ATA
.
ｐｉｾｎＨ［ａｎＱＧａｉｾ
11
DAFTAR lSI
IV
DAFTAR 'fABEL
Vll
DAFTAR GAMBAR................................................................. viii
DAFT AR LAMPIRAN...
BAB I
..
...
Xl
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Masalah Penelitian
_
7
1. Identifikasi Masalah........................................
7
2. Pembatasan Masalah
7
3. Pcrul11usan Masalah
7
C. Man/lwt Pcnelitian............................
BAB II
8
KAJIAN TEORITIK, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HWOTESIS
A. Kajian 'feori.
,.
.. . .. .
...
I. Pengertian Persepsi dan Pcnilaian Guru.........
a. Pengertian Persepsi Guru....
b. Pengertian Penilaian Guru
. ...
. .. .. .
9
9
9
10
2. Pendidikan dan Pelatihan................................... II
a. Pcngertian Pcndidikan dan Pelatihan.................. 11
b. Tujuan Diktat Guru........
14
c. Manfaat Diklat Guru...........
18
d. .Ienis Diklat Guru......................................... 19
3. I(inclja guru.........
. ..
.. . . .
. G uru
. IF'
a. P cngertmn
'-111e1]a
21
, .. .. .. .. ..
. .. .. 21
b. Jenis Kemampuan Guru
23
c. Upaya Meningkatkan Kinerja Guru
26
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru
27
e. Sistem Pcnilaian Kinerja
, 28
30
f. Manfaat Penilaian Kinel:ja
B. Kerangka Beriikir.
,..............
..
31
C. Pcngajnan Hipotesis.............................................. 32
BAB HI
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tlljuan Penelitian................................................. 33
B. Tempat dan waktu penelitian
33
C. Metode penelitian.... :........................................... 33
D. Populasi dan sampcl..
E. Tcknik PcngumpuJan Data., .. "
34
,
,
F. Instrumen Pengumpul Data
3. Uji Validiias
4. Uji Reliabclitas
G. Teknik Analisis data
, 34
35
1. Variabel Manfaat Diklat Guru
2. Variabel Kincrja Guru
,
35
:
36
37
,............................ 38
ｾｯ
HASIL IV
HASIL PENELITIAN
A.
Dcskripsi Data..............................................
41
1. Data Basil Dari Manfaat Diklat......... ..
41
2. Data Basil Dari Kinclja guru
43
B. Analisis clan lmerprestasi Data................................. 44
C Keterbatasan Penelitian.. . .................. .. .......... ... .....
BAR VI
48
PENUrUp
A. Kesimpulan....................................................... 49
B. Saran
50
1)A.F1'AI{ PUS'fAJ(A................................................................. 51
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel2
Kisi-Kisi Manfaat Diklat Guru.,
Tabel3
O
' , K lSI
K ISI-.
Tabel4
Distribusi Frekuensi Manfaat Pelaksanaan DikJat Guru
Tabel 5
' 'b us\'re
. 1" I(lIenSl. 1'\..1I1el]a
1/'
•
G'
mu
D lstn
0
T(oO
'Guru
r InelJa
, ,.,
0
' 0•.• '. 0......
35
36
0
'
,
'
.
,.. 42
. 43
DAFTARGAMBAR
Gambar 1
Perbandingan antara Pendidikan dan Pelatihan........
Gambar 2
Gratik Histogram Manhult Pelaksanaan Diklat Guru............... 42
Gambar 3
Gambar 4
Grafik Histogram Pelaksanaan kinclja Guru
Peta Korelasi (Scatter Diagram)
'"
13
44
45
DAFTAR LAMPIRAN
Angket penelitian
Lampiran 1
53
Uji Validitas Variabel X data 10.......................... 58
Uji Validitas Variabel Y data 10......
59
Uji Reliabelitas Variabel X data 10
60
Uji Reliabelitas Variabel Y data 10
61
Uji Validitas Variabel X data 50..
68
Uji Validitas Variabel Y data 50.....
69
Uji Reliabelitas Variabel X data 50..................
70
Uji Reliabelitas Variabel Y d.ata 50
71
Lampiran 3
Analisis Mean, Median dan Modus
72
Lampiran 4
Uji Korelasi dengan Scatter Diagram.
75
Lampiran 4
Analisis Uji-t Signifikan.................................... 79
Lampiran 2
Pengajuan Proposal Skripsi
80
Bin1bingan Skripsi
81
Perubahan Judul Skripsi
:............................................ 82
Permohonan Izin Penelitian
84
Riset/wawancara
85
Surat keterangan penelitian
86
BABI
PENDAHULUAN
A. LataI' Belalmng Masalah
Pendidikan merupakan salah satu aspek penllnjang kehidupan yang terus
menerus mengalami perkembangan sesuai dengan tingkat kebutuhan manusia
dan selahl diikuti oleh pembaharuan untuk menuju peneapaian kualitas yang
lebih tinggi. Pembaharuan c/alam pendidikan tic/ak teriepas dari peran
pendidik, karena pendidik sebagai orang yang mendidik akan menjadi contoh
dalam pembentukan kepribadian siswa. Menurut Langevelc/ yang dikutip dad
bllkll Abudin Nata "Mendic/ik adalah menyiapkan anak supaya ia kelak dapat
hidup sebagai pribadi yang kelakuannya bersifat sosial dan berdasarkan
kesusilaan"l. Dari sini dapat disimpulkan bahwa pendidik atau guru
mempunyai tanggung jawab yangbesar dalam membentuk kepribadian anak
didik dalam mencapai kedewasaan. Lebih lanjut Hadari Nawawi menjelaskan
guru adalah "orang yang bekerja dalam bic/ang pendidikan dan peng'\iaran
yang ikut bertanggung jawab dalam membantu anak-anak mencapai
kedewasaan,,2. Kedawasaan disini dimaksudkan bahwa seorang anak sudah
dapat bertanggung jawab terhadap diri sendiri, baik secara fisikologis,
peadagogis dan sosiologis.
I Soekarto lndrafachrudi,et.al. Penganlal' Kepemimpinan Pendidikan, (Jakarta: Badan
Penerbit Aida, 1984), h.86
2 Ahudin Nata, FifsajCJI Pendidikan Is/am, (Jakarta: Logos, 1997) Cet. Ke-IV, h.62
2
Sebagai pendidik guru memiliki peran penting dalam pendidikan, pada
proses kegiatan belajar mengajar guru memiliki p08isi yang menentukan
keberhasilan pendidikan. Pada tingkatan masyarakat guru diharapkan dapat
bertanggllng jawab terhadap perkembangan anak didik. Oleh sebab itu, tugas
yang berat dari seorang guru ini pada dasarnya hanya dapat dilaksanakan oleh
gll1'u yang memiliki kemampuan yang tinggi dalam proses belajar mengajar.
Dengan demikian, guru dapat memberikan kontribusi yang sangat besar untllk
dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Uzer Usman mengatakan bahwa
"Guru ll1erupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus
sebagai guru,,3 atau dapat dikatakan bahwa menjad i seorang guru harlls
memiliki pengetahuan yang luas disegala bidang dan mampu untuk mendidik
siswa agar dapat mengikuti ants perke-mbangan i1mu pengetahuan dan
teknologi yang begitu cepat. Berkaitan dengan ini Uzer Usman berpendapat
bahwa "Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar dan melatih.
Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hid up, mengajar
berarti meneruskan dan mengell1bangkan i1mu pengetahllan dan teknologi,
sedangkan
ll1elatib
berarti
mengembangkan
keterampilan-keterampilan
siswa"A Dapat disimpulkan prestasi hasil belajar siswa bukan hanya
ditentukan oleh sekolah, pola strllktur dan kurikulumnya, akan tetapi
ditentukan sebagian besar oleh kinetja profesional guru yang membimbing
mereka, dengan memiliki kemampuan kinetja yang tinggi merupakan faktor
utama bagi keberhasilan siswa yang nantinya akan berdampak pada prestasi
sekolah secaJ'a keseluruhan.
Tinggi atau rendahnya kinelja guru bukan dilihat dari seberapa banyak
sumber daya yang dimiliki, akan tetapi seberapa baik guru tersebut bisa
menggunakan sumber daya yang ada pada dirinya untuk mencapai suatu
tingkatan hasil yang memuaskan, dimana guru bisa mengeljakan sesuatu lebih
baik dan bekerja lebih cerdik, tidak hanya bekerja lebih keras saja. Hal ini
dapat clilihat dari contoh berikut ini : ada clua orang guru yang bekelja di
J Moh. Uzer Usman. Menjadi Guru Profesional. (Bandung: PT. ｡ｪｾｭ･ｒ
2000) Cet., ke-14., h. 5
4 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional..... h. 7
Rosdakarya,
..
｟ＭｾＮ｟ｾ
sekolah yang sama dan mengajar pada mata pelajaran yang sama, keduanya
bekelja dengan jumlah jam yang sama dan dilengkapi dengan peralatan yang
sama, akan tetapi salah seorang dari mereka menyelesaikan pekeljaan lebih
baik dari pada yang satunya, walaupun jumlah masukan Oumlah jam kelja,
peralatan, dan lain-lain) adalah sama.
Perbedaan tersebut sesungguhnya disebabkan oleh beberapa faktor
diantaranya berupa llnSllr perencanaan pembelajaran, motivasi, pengetahuaan
yang luas tentang materi yang diajarkan, penerapan metode-metode yang
disesuaikan untuk digllnakan dalam proses kegiatan belajaNnengajar, yang
kesemua itll bisa didapat apabila seorang guru sering mengikllti programprogram peningkatan pengembanga yang sering disebut pendidikan dan
pelatihan (diklat). Sehingga dapat dilihat bahwa guru yang satu kinerjanya
lebin tinggi dan lebih baik dad pada yang satunya lagi. Penilaian sepel1i ini
perlt! dilakllkan agar guru dapat termotivasi dalam meningkatkan kinerja
mereka, disini kepala sekolah diharapkan dapat berperan aktif untuk
memberikan penilaian kelja.
Penilaian kinelja yang dilakukan kepala sekolah akan menimbulkan
dampak yang positif bagi guru khususnya dan sekolah pada umumnya. Hal ini
terjadi
apabila
proses
penilaian
tersebut
bersWlt
obyektif dengan
mengenyampingkan kepentingan pribadi di atas golongan, dalam hal ini
kepala sekolah berperan sebagai mot: vator guru untllk meningkatkan kinerja
mereka agar bisa lebih baik lagi. Kepala sekolah sebagai motivator dalam
penilaian dapat memberikan tllnjangan fungsional, kenaikan pangkat (posisi),
rotasi jabatan, memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi dan
memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti diklat gllna
meningkatkan kinerja. Seperti yang termaktub dalam UU RI No.14 Pasal 14
ten tang guru dan dosen "Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru
berhak:
4
a. Memperoleh penghasilan di atas kebutllhan hidup minimum dan
jaminan kesejahtraan sosial;
b. Mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas dan
prestasi kelja;
c. Memperoleh perlindungan dalam melaksanakan tugas dan hak atas
kekayaan intelektual;
d. Memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi;
e. Memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran
untuk menunjang kelancaran tugas keprofesionalan;
f. Memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut
menentukan kelulusan, pengharga811, dan/atau sanksi kepada peserta
didik sesuai dengan kaidah pendidikan, kode etik guru, dan peraturan
perundang-undangan;
g. Memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan
tugas;
h. Memiliki kebebasan berserikat dalam organisasi profesi;
i. Memiliki kesempatan untuk herperan dalam penentll kebijakan
pendidikan;
j. Memperoleh kesempatan untuk mengembangkan dan meningkatkan
kualifikasi akademik dan kompetensi; dan/atau
k. Memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya."s
Banyak cara yang dilakllkan agar dapat meningkatkan kinelja guru, akan
tetapi yang lebih banyak dipilih oleh kepala sekolah dan menjadi alternatif
adalah dengan mengikutsertakan guru dalam program. diklat, hal ini dilihat
kurcna diklat dapat menambah pengetahuan, meningkatkan keterampilan,
terbemuknya sikap mental para guru, dan dapat meningkatkan mutu
pengetahllan dan kemajuan lembaga pendidikan seGara menyelllruh serta
untllk meningkatkan karir guru yang bersangkutan dengan waktu yang relatif
lebih singkat dengan kelebihan dapat menambah pengetahuan secm'a cepat.
Kepala sekolah yang mempunyai pikiran maju tentu menyadari alti penting
pelaksanaan diklat bagi guru, karena setiap lembaga pendidikan dituntut untllk
memiliki strategi guna mengembangkan kreativitas dalam mengelola
pendidikan dengan menerapkan metode barn agar dapat mengimbangi
kemajuan teknologi yang pesat. Kemajuan teknologi yang pesat membllat
program diklat menjadi sangat diperlukan baik untuk guru baru maupun yang
guru-guru yang sudah lama bekerja.
5
RUU Sisdiknas, Tenlang GilI'll dan Dosen Tahun 2004, ( Bandllng : Fokusmedia, 2006)
5
Diklat yang diikuti oleh guru baru berfungsi sebagai alat pengenalan
terhadap pekeljaannya, karena pada prisipnya apabila guru sudah mengenal
dan mengetahui pekerjaan maka akan timbul rasa sukanya dalam mengajar,
dan dengan menyukai pekeljaan, maIm setiap pekeljaan yang dilakukan akan
menjadi lebih mudah dan penuh semangat, sehingga kinelja guru bam
menjadi meningkat dan dapat melaksana;mn pekeljaan dengan efektif dan
etisien. Unwk guru lama diklat sangat diperlukan sebagai alat penyegaran,
pembaharuan pikiran, dan sebagai penunjang bagi guru untuk menyesuaikan
dengan teknologi baru, yang berguna untuk
kuantitas
pendidikan
pada dirinya yang
meningkatkan kualitas dan
nantinya
berdampak pada
meningkatnya kualitas mutu pendidikan secara menyeluruh. Diklat juga bisa
dilaksanakan karena ada tuntutan dari tugasnya yang sekarang, atau untuk
mempersiapkan did sehubungan akan di rotasi atau akan dipromosikan.
Diklat yang diikuti guru biasanya dilaksanakan ketika lembaga pendidikan
tersebut sedang mengalami permasalahan yang cukup sulit, walaupun
sebenarnya diklat dilaksanakan bukan untuk mengatasi permasalahan lembaga
pendidikan secara ll1enyeluruh tetalji setidaknya diklat diharapkan dapat
mengurangi perll1asalahan yang ada di lembaga pendidHcan. Selain diblltuhkan
ulltuk mengllrangi permasalahan yang acla di sekoJah diklat juga sangat
diperIukan oleh para guru dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan
secara individual. Hal ini disebabkan !carena adanya tuntutan dari kuriklllul11
program pendidikan yang merupakan bagian dari sarana pendukung
operasional pendidikan yang bersifat dinamis dan terus berkembang.
Contohnya: Pemerintah menetapkan program baru temang KTSP (Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan), maka suatu lembaga pendidikan memerlukan
tenaga terampil ul1tuk dapat menangani program tersebut, agar program dapat
terseJenggara dengan baik dan jalan yang paling tepat dan praktis adalah
mengikuti diklat tentang kurikulul11 tingkat satuan pendidikan bagi guru yang
mcnungani program tersebut. Hal ini membuktikan bahwa diklat diambil
sebagai jalan alternatif pemecahan ll1asalah yang sedang dihadapi sekolah,
walaupun tidak secm'a menyeluruh. Karena pada dasamya setiap manusia itll
6
memiliki bakat yang apabila dididik dan dilatih dengan baik maIm akan
menjadi lebih ahli dan clapat melakukan pekeljaan dengan baik, sebagaimana
firman Allah clalam surat AI-Isra ayat 84 :
( At.• y. IＩ Ｎ ｾ
Ｇｩｬｾ
Ｎｾ
(.9
JAt ｾ -, '.UA:
- \:'h\ r:J
ｾ ｬＭ
［ｾ
4.:i1S
ｾｴＢＺＭＧ ｌ ｾ
__ _ G.t c.r-
Artinya : "Katakanlah : 'tiap-tiap orang bekerja menurut
ｾ
CJ'" ｾｴV'"
(bakatnya)
masing-masing'. Maka Tuhanmu lebih mengetahur, siapa yang lebih benar
jalannya."
Dari ayat di atas dikatakan bahwa manusia itu harus bekerja sesuai dengan
bakat yang clitekuni, karena dengan bakat manusia bisa mengembangkan dan
meningkatkan kualitas kelja sehingga manusia dapat mencapai hasil yang
baik. Begitupula seorang guru jika bekelja sesuai bakat atau bidang
keahliannya maIm guru akan dapat mengembangkan dan meningkatkan
kualitas kelja, sehingga semua permasalahan yang alcan dan dihadapi dapat
diatasi dengan baile Tetapi jika guru bekelja tidak pada bidang yang tepat,
maka ak
DENGAN KINERJA GURU
( Survai di SMA Negeri 70 Jakarta)
DisUSLlI1
Oleh :
Dinia Nurhidayati
101018221142
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM:
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYAIUF InDA.YATULLAH
JAKARTA
1429H12008M
HUBUNGAN ａｽｾｔ
ARA MANFAA T PENDIDIKAN DAN
PELATll-IAN DENGAN KINERJA GURU
(Survai di SMA Negeri 70 Jakarta)
Skripsi
Diqjukun kepadaFakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi
Syarat-Syarat Mencapai Gelar Smjana Pendidikan Islam
Universitas Islam Negeri Syarii' Hidayatullah Jakarta
Oleh:
Dinia Nurhidavati
NitTI 101018221142
Dibawah Bimbingan,
PClpbimbing I
ｾｬ
"-,
ＧＢｾｉ
,
Drs. Ilasvim Asy'ari, M.Pd.
NIP. 150 260 265
NIP. 150 231 502
PROGRAM STUDT MANAJEMEN PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAIvI
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF I-IIDA Y ATULLAH
JAK.ARTA 1429.H/2008IvI
._. '.. .. ········---1
｟ｾ
., ",:', '.' "';. : " ｾＧＢ
..... , i
.;'
Ｂｾ
;
.-'
ｾ
<
ｾ
i"....
".,
ＮＧＺｾ
7(... j.. Ｚｾｲ
'f le:.....
j
....._.. _.__ ｾｊ
;
Lcmbar Pcngcsahan
Skripsi beljuclul "l-Iubungan antara manfaat penclidikan dan pelatihan dcngan
kinelja guru" diajukan kepada Fakultas IImu Tabiyah dan Keguruan (FITK)
Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah clinyatakan
hilus cl"t1am ujian lnunaqasyab pada tanggal 12 .hni 2008 eli haclapan e1ewan penguji.
Karena itu, pcntlis berhak memperoleh gelar saljana S 1 (S.Pd.I) dalam bidang
Kepencliclikan Islam, Program Studi Manajemcn Pendidikan.
Jakarta, 23 Juni 2008
Pallitia Ujian MUllaqnsyah
Tnnela Tangan
Tanggal
Kctua Panitia
Ora. Ycfnelti Z. MYel
NIP. 150209382
Sckrctaris
Dr,H.Muarif Sam. M,Pel
NIP, 150268 586
Pcnguji I
Drs. RU.:iWJ,akaria M.Ed
NIP, 150223 032
Pcnguji II
(
.
.'
Dra. I-Ii. Eri Ros.,alria M.A
NIP, 150077 513
.
Mcngetahui,
Dckan Fakultas Ihull Tarbiyah & Kcguruan
.
.
fJQ
:".-
ｾ
.
LEMBARPERNYATAAN
Dengan ini saya Illcnyatakan bahwa :
J. Skripsi ini merllpakan hasil karya asli saya yang diajukan llntllk memenuhi
salah satll persyaratan lllemperoleh gelar Stratal di UJN Syarif J-Iidayatlillah
Jakarta.
2. SCllllla sumbcr yang saya gunakan dalam pcnlliisan ini tclah saya cantumkan
scslIai dcngan ketcntllan yang berlaku eli UIN SyarifHidayatllllah Jakarta.
3. Jika dikellludian had terbllkti babwa karya ini bllkan basil karya asli saya atau
merupakan basil jiplakan dari basil karya orang lain maIm saya bersedia
menerima sanksi yang berlaku eli UIN Syal'ifI-lidayatullah Jakarta.
Jakarta, Juni 2008
Dinia Nurhidayati
ABSTRAK
Dinia NlI rhidaya ti
Kincrja Guru
HlIbungan Antara Manfaat Pcndidikan dan Pclatihan ､ｦｾｮｧ｡
di SMA Ncgcri 70 Jakarta.
Program Studi Kcpcndidilmn Islam, Jurusan Manajemen Pcndidikan,
Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta, Juni 2008
Pcnelitian ini bcrtujuan untuk mengetahui apalcah tcrdapat hubungan yang
positif dan signifikan antara manfaat yang dirasakan guru setelah mengikuti c1iklat
dcngan kincl:ja guru'? Pcnclitian ini dilaksanakan pada tanggal 23 April - 05 Juni
2007 yang bertempat di SMA Negeri 70 Jakarta eli JI. Bulungan I Blok C,
Kclurahan: Keramat Pela, Kecamatan : Kebayoran Baru, Jakarta Selatan 12130.
Untuk pcnyelesaian pengolahan data sampai dengan bulan Januari 2008,
Metode yang digunakan adalah metode Survay menggunakan teknik
korclasional dengan jumlah populasi guru sebesar 90 orang guru dan sample yang
c1igunakan sebesar 60 orang guru, 10 guru untuk uji validitas I dan 50 guru untllk
uji validitas II. Instrumen yang digllnakan untuk variable x (manfaat diklat) dan
variabcl y (kinclja guru) adaIah bcrupa angkct. AnaIisis data merlipuli pcnglljian
pcrsyaratan pcnelitian dan pengujian hipotesis. Pengujian persyaratan penelitian
meliputi pcrhitllngan uji validitas dan uji rcliabeIitas. Sclanjutnya lIntlik pengujian
hipotcsis
mcnggunakan
tcknik
anal isis
korelasiona!
bivariat
dcengan
mCllggullakan Scaller Diagram atau diagram korelasi.
Berdasarkan hasil pcrhitungan didapat nilai kOl'clasi scbcsar 0,607
kemlldian nilai dikonsultasikan pada nilai r-tabcl pada taraf signiflkasi 5% sebesar
0,273; seclangkan pada taraf signiflkasi 1% sebesar 0,354. Ternyata
ｹｾｲ
(0,607)
adalah lcbih bcsar dari r label baik pada taral'signiJikasi 5% maupun I t tabe), dengan kata lain 5,296> 2,0 1. Dengan
dcmikian penelitian ini telah membllktikan bahwa cliklat mempunyai hllbungan
yang positi I' dan signifikan dcngan kinelja guru.
KATA PENGANTAR
f':P'JlI ｬｊｩ Ｎｾ
ｬ［ｦｾ
Alhamdulillah merllpakan kata indah clan penuh makna yang sudah sepatasnya
pcnlllis lIcapkan pada saat yang paling bcrbahagia ini, karena tidak ada sattl aktivitas
yang penulis lakukan sampai saat ini kecuali atas nikmat, rahmat, hidayah serta
inayah dari Allah SWT.
Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan
lIcapan terima kasih kepacla scmlla pihak yang tclah membantu dalam penyclesaian
skripsi ini, c1iantaranya adalah :
]. Bapak Prof. Dr. Dec1c Rosyada, M.A., Dekan Fakultas IImu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
2. lbu Ora Yefnclti Z, M.Pel., Ketua Jurllsan Kcpendiclikan Islam, Bapak
Drs.Muarif Sam. MYel., Sekertaris Jurusan Kcpenclidikan Islam, dan Segenap
Dosen Manajemcn Pendidikan Islam Fakultas lImu Tarbiyah dan Kegurllan
Universitas Islam Negcri Syarif Hidayatullah .Takartayang telah memberikan
ilmll dan pengalamannya kepacla penulis.
3. Dosen Pembimbing Bapak Drs. Hasyim Asy'ari, M.Pd., dan Bapak. Drs.
Ahmad Sofyan, MP.c1. yang telah banyak meluangkan waktu, tenaga serta
memberikan saran, motivasi dan ilmllnya kepada penlliis dalam penyllsunan
skrips! ini.
4. 13apak Drs. !'aridal Arkarn, M.Pd., scbagai pcnaschal akadcmik, yang telah
mcmbcrikan arahan dan nasehat kepada pcnulis
5. Kepala SMA Negeri 70 Jakarta Bapak Drs. Asyikin clan guru-guru yang telah
berkenan menerima penulis mengadakan penelitian disekolah tersebut dan
memberikan bantuan didalam penulisan skripsi inL
6. Terima kasih dari hati yang tLlILls untuk kedua orang tua, Bapak l-LDadi
Sarkawi,SE dan lbu Hj.Nuriah tercinta yang sclalu memberikan dukungan
moral, material, kasih sayang serta do'anya dengan penuh keikhlasan dan
kesabaran dalam mcndidik dan membesarkan penulis, semoga Allah tetap
memberikan rallmat dan kasih sayang kepada keduanyl:l. Tak lupa pula untuk
kakak Adink, Dani, Decle Ulul dan satll nama
ｧｾｬ｡ｹ
selalu memberikan
semangat dan bantuan serta sclulu mcnemani penulis dalam suka dan dub
yaitu suami tercinta Syamsul Anwar yang sclalu mcnjadi inspirasi buat
penulis.
Akhirnya, Pcnulis mcngucapkan banyak terima kasih kepacla Rani, Nink clan
semua pihak yang ticlak c1isebutkan yang telah membantu dalam menyelesaikan
skripsi ini.
DAFTAH. lSI
Halama"
ａｂｾｲ ｒａｉＨ
I(ATA
.
ｐｉｾｎＨ［ａｎＱＧａｉｾ
11
DAFTAR lSI
IV
DAFTAR 'fABEL
Vll
DAFTAR GAMBAR................................................................. viii
DAFT AR LAMPIRAN...
BAB I
..
...
Xl
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Masalah Penelitian
_
7
1. Identifikasi Masalah........................................
7
2. Pembatasan Masalah
7
3. Pcrul11usan Masalah
7
C. Man/lwt Pcnelitian............................
BAB II
8
KAJIAN TEORITIK, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HWOTESIS
A. Kajian 'feori.
,.
.. . .. .
...
I. Pengertian Persepsi dan Pcnilaian Guru.........
a. Pengertian Persepsi Guru....
b. Pengertian Penilaian Guru
. ...
. .. .. .
9
9
9
10
2. Pendidikan dan Pelatihan................................... II
a. Pcngertian Pcndidikan dan Pelatihan.................. 11
b. Tujuan Diktat Guru........
14
c. Manfaat Diklat Guru...........
18
d. .Ienis Diklat Guru......................................... 19
3. I(inclja guru.........
. ..
.. . . .
. G uru
. IF'
a. P cngertmn
'-111e1]a
21
, .. .. .. .. ..
. .. .. 21
b. Jenis Kemampuan Guru
23
c. Upaya Meningkatkan Kinerja Guru
26
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru
27
e. Sistem Pcnilaian Kinerja
, 28
30
f. Manfaat Penilaian Kinel:ja
B. Kerangka Beriikir.
,..............
..
31
C. Pcngajnan Hipotesis.............................................. 32
BAB HI
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tlljuan Penelitian................................................. 33
B. Tempat dan waktu penelitian
33
C. Metode penelitian.... :........................................... 33
D. Populasi dan sampcl..
E. Tcknik PcngumpuJan Data., .. "
34
,
,
F. Instrumen Pengumpul Data
3. Uji Validiias
4. Uji Reliabclitas
G. Teknik Analisis data
, 34
35
1. Variabel Manfaat Diklat Guru
2. Variabel Kincrja Guru
,
35
:
36
37
,............................ 38
ｾｯ
HASIL IV
HASIL PENELITIAN
A.
Dcskripsi Data..............................................
41
1. Data Basil Dari Manfaat Diklat......... ..
41
2. Data Basil Dari Kinclja guru
43
B. Analisis clan lmerprestasi Data................................. 44
C Keterbatasan Penelitian.. . .................. .. .......... ... .....
BAR VI
48
PENUrUp
A. Kesimpulan....................................................... 49
B. Saran
50
1)A.F1'AI{ PUS'fAJ(A................................................................. 51
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel2
Kisi-Kisi Manfaat Diklat Guru.,
Tabel3
O
' , K lSI
K ISI-.
Tabel4
Distribusi Frekuensi Manfaat Pelaksanaan DikJat Guru
Tabel 5
' 'b us\'re
. 1" I(lIenSl. 1'\..1I1el]a
1/'
•
G'
mu
D lstn
0
T(oO
'Guru
r InelJa
, ,.,
0
' 0•.• '. 0......
35
36
0
'
,
'
.
,.. 42
. 43
DAFTARGAMBAR
Gambar 1
Perbandingan antara Pendidikan dan Pelatihan........
Gambar 2
Gratik Histogram Manhult Pelaksanaan Diklat Guru............... 42
Gambar 3
Gambar 4
Grafik Histogram Pelaksanaan kinclja Guru
Peta Korelasi (Scatter Diagram)
'"
13
44
45
DAFTAR LAMPIRAN
Angket penelitian
Lampiran 1
53
Uji Validitas Variabel X data 10.......................... 58
Uji Validitas Variabel Y data 10......
59
Uji Reliabelitas Variabel X data 10
60
Uji Reliabelitas Variabel Y data 10
61
Uji Validitas Variabel X data 50..
68
Uji Validitas Variabel Y data 50.....
69
Uji Reliabelitas Variabel X data 50..................
70
Uji Reliabelitas Variabel Y d.ata 50
71
Lampiran 3
Analisis Mean, Median dan Modus
72
Lampiran 4
Uji Korelasi dengan Scatter Diagram.
75
Lampiran 4
Analisis Uji-t Signifikan.................................... 79
Lampiran 2
Pengajuan Proposal Skripsi
80
Bin1bingan Skripsi
81
Perubahan Judul Skripsi
:............................................ 82
Permohonan Izin Penelitian
84
Riset/wawancara
85
Surat keterangan penelitian
86
BABI
PENDAHULUAN
A. LataI' Belalmng Masalah
Pendidikan merupakan salah satu aspek penllnjang kehidupan yang terus
menerus mengalami perkembangan sesuai dengan tingkat kebutuhan manusia
dan selahl diikuti oleh pembaharuan untuk menuju peneapaian kualitas yang
lebih tinggi. Pembaharuan c/alam pendidikan tic/ak teriepas dari peran
pendidik, karena pendidik sebagai orang yang mendidik akan menjadi contoh
dalam pembentukan kepribadian siswa. Menurut Langevelc/ yang dikutip dad
bllkll Abudin Nata "Mendic/ik adalah menyiapkan anak supaya ia kelak dapat
hidup sebagai pribadi yang kelakuannya bersifat sosial dan berdasarkan
kesusilaan"l. Dari sini dapat disimpulkan bahwa pendidik atau guru
mempunyai tanggung jawab yangbesar dalam membentuk kepribadian anak
didik dalam mencapai kedewasaan. Lebih lanjut Hadari Nawawi menjelaskan
guru adalah "orang yang bekerja dalam bic/ang pendidikan dan peng'\iaran
yang ikut bertanggung jawab dalam membantu anak-anak mencapai
kedewasaan,,2. Kedawasaan disini dimaksudkan bahwa seorang anak sudah
dapat bertanggung jawab terhadap diri sendiri, baik secara fisikologis,
peadagogis dan sosiologis.
I Soekarto lndrafachrudi,et.al. Penganlal' Kepemimpinan Pendidikan, (Jakarta: Badan
Penerbit Aida, 1984), h.86
2 Ahudin Nata, FifsajCJI Pendidikan Is/am, (Jakarta: Logos, 1997) Cet. Ke-IV, h.62
2
Sebagai pendidik guru memiliki peran penting dalam pendidikan, pada
proses kegiatan belajar mengajar guru memiliki p08isi yang menentukan
keberhasilan pendidikan. Pada tingkatan masyarakat guru diharapkan dapat
bertanggllng jawab terhadap perkembangan anak didik. Oleh sebab itu, tugas
yang berat dari seorang guru ini pada dasarnya hanya dapat dilaksanakan oleh
gll1'u yang memiliki kemampuan yang tinggi dalam proses belajar mengajar.
Dengan demikian, guru dapat memberikan kontribusi yang sangat besar untllk
dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Uzer Usman mengatakan bahwa
"Guru ll1erupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus
sebagai guru,,3 atau dapat dikatakan bahwa menjad i seorang guru harlls
memiliki pengetahuan yang luas disegala bidang dan mampu untuk mendidik
siswa agar dapat mengikuti ants perke-mbangan i1mu pengetahuan dan
teknologi yang begitu cepat. Berkaitan dengan ini Uzer Usman berpendapat
bahwa "Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar dan melatih.
Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hid up, mengajar
berarti meneruskan dan mengell1bangkan i1mu pengetahllan dan teknologi,
sedangkan
ll1elatib
berarti
mengembangkan
keterampilan-keterampilan
siswa"A Dapat disimpulkan prestasi hasil belajar siswa bukan hanya
ditentukan oleh sekolah, pola strllktur dan kurikulumnya, akan tetapi
ditentukan sebagian besar oleh kinetja profesional guru yang membimbing
mereka, dengan memiliki kemampuan kinetja yang tinggi merupakan faktor
utama bagi keberhasilan siswa yang nantinya akan berdampak pada prestasi
sekolah secaJ'a keseluruhan.
Tinggi atau rendahnya kinelja guru bukan dilihat dari seberapa banyak
sumber daya yang dimiliki, akan tetapi seberapa baik guru tersebut bisa
menggunakan sumber daya yang ada pada dirinya untuk mencapai suatu
tingkatan hasil yang memuaskan, dimana guru bisa mengeljakan sesuatu lebih
baik dan bekerja lebih cerdik, tidak hanya bekerja lebih keras saja. Hal ini
dapat clilihat dari contoh berikut ini : ada clua orang guru yang bekelja di
J Moh. Uzer Usman. Menjadi Guru Profesional. (Bandung: PT. ｡ｪｾｭ･ｒ
2000) Cet., ke-14., h. 5
4 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional..... h. 7
Rosdakarya,
..
｟ＭｾＮ｟ｾ
sekolah yang sama dan mengajar pada mata pelajaran yang sama, keduanya
bekelja dengan jumlah jam yang sama dan dilengkapi dengan peralatan yang
sama, akan tetapi salah seorang dari mereka menyelesaikan pekeljaan lebih
baik dari pada yang satunya, walaupun jumlah masukan Oumlah jam kelja,
peralatan, dan lain-lain) adalah sama.
Perbedaan tersebut sesungguhnya disebabkan oleh beberapa faktor
diantaranya berupa llnSllr perencanaan pembelajaran, motivasi, pengetahuaan
yang luas tentang materi yang diajarkan, penerapan metode-metode yang
disesuaikan untuk digllnakan dalam proses kegiatan belajaNnengajar, yang
kesemua itll bisa didapat apabila seorang guru sering mengikllti programprogram peningkatan pengembanga yang sering disebut pendidikan dan
pelatihan (diklat). Sehingga dapat dilihat bahwa guru yang satu kinerjanya
lebin tinggi dan lebih baik dad pada yang satunya lagi. Penilaian sepel1i ini
perlt! dilakllkan agar guru dapat termotivasi dalam meningkatkan kinerja
mereka, disini kepala sekolah diharapkan dapat berperan aktif untuk
memberikan penilaian kelja.
Penilaian kinelja yang dilakukan kepala sekolah akan menimbulkan
dampak yang positif bagi guru khususnya dan sekolah pada umumnya. Hal ini
terjadi
apabila
proses
penilaian
tersebut
bersWlt
obyektif dengan
mengenyampingkan kepentingan pribadi di atas golongan, dalam hal ini
kepala sekolah berperan sebagai mot: vator guru untllk meningkatkan kinerja
mereka agar bisa lebih baik lagi. Kepala sekolah sebagai motivator dalam
penilaian dapat memberikan tllnjangan fungsional, kenaikan pangkat (posisi),
rotasi jabatan, memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi dan
memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti diklat gllna
meningkatkan kinerja. Seperti yang termaktub dalam UU RI No.14 Pasal 14
ten tang guru dan dosen "Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru
berhak:
4
a. Memperoleh penghasilan di atas kebutllhan hidup minimum dan
jaminan kesejahtraan sosial;
b. Mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas dan
prestasi kelja;
c. Memperoleh perlindungan dalam melaksanakan tugas dan hak atas
kekayaan intelektual;
d. Memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi;
e. Memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran
untuk menunjang kelancaran tugas keprofesionalan;
f. Memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut
menentukan kelulusan, pengharga811, dan/atau sanksi kepada peserta
didik sesuai dengan kaidah pendidikan, kode etik guru, dan peraturan
perundang-undangan;
g. Memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan
tugas;
h. Memiliki kebebasan berserikat dalam organisasi profesi;
i. Memiliki kesempatan untuk herperan dalam penentll kebijakan
pendidikan;
j. Memperoleh kesempatan untuk mengembangkan dan meningkatkan
kualifikasi akademik dan kompetensi; dan/atau
k. Memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya."s
Banyak cara yang dilakllkan agar dapat meningkatkan kinelja guru, akan
tetapi yang lebih banyak dipilih oleh kepala sekolah dan menjadi alternatif
adalah dengan mengikutsertakan guru dalam program. diklat, hal ini dilihat
kurcna diklat dapat menambah pengetahuan, meningkatkan keterampilan,
terbemuknya sikap mental para guru, dan dapat meningkatkan mutu
pengetahllan dan kemajuan lembaga pendidikan seGara menyelllruh serta
untllk meningkatkan karir guru yang bersangkutan dengan waktu yang relatif
lebih singkat dengan kelebihan dapat menambah pengetahuan secm'a cepat.
Kepala sekolah yang mempunyai pikiran maju tentu menyadari alti penting
pelaksanaan diklat bagi guru, karena setiap lembaga pendidikan dituntut untllk
memiliki strategi guna mengembangkan kreativitas dalam mengelola
pendidikan dengan menerapkan metode barn agar dapat mengimbangi
kemajuan teknologi yang pesat. Kemajuan teknologi yang pesat membllat
program diklat menjadi sangat diperlukan baik untuk guru baru maupun yang
guru-guru yang sudah lama bekerja.
5
RUU Sisdiknas, Tenlang GilI'll dan Dosen Tahun 2004, ( Bandllng : Fokusmedia, 2006)
5
Diklat yang diikuti oleh guru baru berfungsi sebagai alat pengenalan
terhadap pekeljaannya, karena pada prisipnya apabila guru sudah mengenal
dan mengetahui pekerjaan maka akan timbul rasa sukanya dalam mengajar,
dan dengan menyukai pekeljaan, maIm setiap pekeljaan yang dilakukan akan
menjadi lebih mudah dan penuh semangat, sehingga kinelja guru bam
menjadi meningkat dan dapat melaksana;mn pekeljaan dengan efektif dan
etisien. Unwk guru lama diklat sangat diperlukan sebagai alat penyegaran,
pembaharuan pikiran, dan sebagai penunjang bagi guru untuk menyesuaikan
dengan teknologi baru, yang berguna untuk
kuantitas
pendidikan
pada dirinya yang
meningkatkan kualitas dan
nantinya
berdampak pada
meningkatnya kualitas mutu pendidikan secara menyeluruh. Diklat juga bisa
dilaksanakan karena ada tuntutan dari tugasnya yang sekarang, atau untuk
mempersiapkan did sehubungan akan di rotasi atau akan dipromosikan.
Diklat yang diikuti guru biasanya dilaksanakan ketika lembaga pendidikan
tersebut sedang mengalami permasalahan yang cukup sulit, walaupun
sebenarnya diklat dilaksanakan bukan untuk mengatasi permasalahan lembaga
pendidikan secara ll1enyeluruh tetalji setidaknya diklat diharapkan dapat
mengurangi perll1asalahan yang ada di lembaga pendidHcan. Selain diblltuhkan
ulltuk mengllrangi permasalahan yang acla di sekoJah diklat juga sangat
diperIukan oleh para guru dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan
secara individual. Hal ini disebabkan !carena adanya tuntutan dari kuriklllul11
program pendidikan yang merupakan bagian dari sarana pendukung
operasional pendidikan yang bersifat dinamis dan terus berkembang.
Contohnya: Pemerintah menetapkan program baru temang KTSP (Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan), maka suatu lembaga pendidikan memerlukan
tenaga terampil ul1tuk dapat menangani program tersebut, agar program dapat
terseJenggara dengan baik dan jalan yang paling tepat dan praktis adalah
mengikuti diklat tentang kurikulul11 tingkat satuan pendidikan bagi guru yang
mcnungani program tersebut. Hal ini membuktikan bahwa diklat diambil
sebagai jalan alternatif pemecahan ll1asalah yang sedang dihadapi sekolah,
walaupun tidak secm'a menyeluruh. Karena pada dasamya setiap manusia itll
6
memiliki bakat yang apabila dididik dan dilatih dengan baik maIm akan
menjadi lebih ahli dan clapat melakukan pekeljaan dengan baik, sebagaimana
firman Allah clalam surat AI-Isra ayat 84 :
( At.• y. IＩ Ｎ ｾ
Ｇｩｬｾ
Ｎｾ
(.9
JAt ｾ -, '.UA:
- \:'h\ r:J
ｾ ｬＭ
［ｾ
4.:i1S
ｾｴＢＺＭＧ ｌ ｾ
__ _ G.t c.r-
Artinya : "Katakanlah : 'tiap-tiap orang bekerja menurut
ｾ
CJ'" ｾｴV'"
(bakatnya)
masing-masing'. Maka Tuhanmu lebih mengetahur, siapa yang lebih benar
jalannya."
Dari ayat di atas dikatakan bahwa manusia itu harus bekerja sesuai dengan
bakat yang clitekuni, karena dengan bakat manusia bisa mengembangkan dan
meningkatkan kualitas kelja sehingga manusia dapat mencapai hasil yang
baik. Begitupula seorang guru jika bekelja sesuai bakat atau bidang
keahliannya maIm guru akan dapat mengembangkan dan meningkatkan
kualitas kelja, sehingga semua permasalahan yang alcan dan dihadapi dapat
diatasi dengan baile Tetapi jika guru bekelja tidak pada bidang yang tepat,
maka ak