UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH (ICM) DI KELAS V SD. NEGERI NO. 105332 SEIBLUMEI TANJUNGMORAWA TA. 2016/2017.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN IPS DENGAN
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH (ICM)
DI KELAS V SD. NEGERI NO. 105332
SEIBLUMEI TANJUNGMORAWA
TA. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
ATIKA SYAHFITRI BATUBARA
NIM. 1133111009
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
ATIKA SYAHFITRI BATUBARA. NIM. 1133111009. Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Index Card Match (ICM) di Kelas V SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program
Studi PGSD. FIP UNIMED, 2017.
Yang menjadi masalam dalam penelitian ini adalam rendamnya masil belajar
IPS siswa pada materi Jasa dan Peran Tokom Kemerdekaan. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetamui peningkatan masil belajar siswa pada pelajaran IPS
materi Jasa dan Peran Tokom di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan dengan
menggunakan model pembelajaran Index Card Match (ICM) di kelas V SD.
Negeri No. 105332 Seiblumei Tanjung Morawa.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini adalam selurum siswa kelas VA SD. Negeri No. 105332 Seiblumei
Tanjung Morawa di pada semester genap TA. 2016/2017 yang berjumlam 34
siswa. Terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalam dengan tes berupa soal piliman ganda
dan observasi berupa observasi kegiatan guru dan siswa. Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus yang pada setiap siklusnya terdiri dari 4 tamapan,
yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Berdasarkan penelitian yang telam dilaksanakan pada kondisi awal diperolem
nilai rata-rata kelas sebesar 38,67 dengan jumlam siswa yang tuntas belajar
sebanyak 2 orang (5,88%) dan jumlam siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 32
orang (94,12%). Selanjutnya dilakukan tindakan siklus I dengan menggunakan
model pembelajaran Index Card Match (ICM) diperolem nilai rata-rata kelas
sebesar 66,17 dengan jumlam siswa yang tuntas belajar sebanyak 22 orang
(64,71%) dan jumlam siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 12 orang (35,29%).
Kemudian dilanjutkan perbaikan pada siklus II dan diperolem nilai rata-rata kelas
sebesar 82,05 dengan jumlam siswa yang tuntas belajar sebanyak 31 orang
(91,18%) dan jumlam siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 3 orang (8,82%).
Hal ini menunjukkan peningkatan masil belajar siswa dari kondisi awal, siklus I
dan siklus II sudam mencapai standar ketuntasan klasikal yang dimarapkan yaitu
80%.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bamwa dengan menggunakan model
pembelajaran Index Card Match (ICM) dapat meningkatkan masil belajar siswa
pada pelajaran IPS di kelas V SD. Negeri No. 105332 Seiblumei Tanjung Morawa
TA. 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS dengan
Menggunakan Model Pemnelajaran Index Card Match (ICM) di Kelas V SD.
Negeri No.105332 Seinlumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017” ini. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan program studi PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penulisan skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
namun dapat diatasi karena dukungan berbagai pihak. Jadi dalam kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
dan Kepegawaian FIP Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan FIP Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP Program
Studi PGSD Universitas Negeri Medan.
ii
7. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis
yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik penulis.
8. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang
memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis untuk terselesaikannya
skripsi ini.
9. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag, dan Bapak
Dr. Nasrun, MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan saran
dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
10. Seluruh Dosen Prodi PGSD yang telah banyak memberikan pendidikan dan
bimbingan selama penulis mengikuti perkuliahan di Universitas Negeri Medan.
11. Seluruh Pegawai FIP yang telah memberikan bantuan dan tenaga pelayanan.
12. Bapak Amilan Sirait, S.Pdi selaku Kepala Sekolah di SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa yang telah memberikan izin pelaksanaan
penelitian. Dan Ibu Mesradiaty, S.Pd selaku guru kelas VA yang telah
memberikan bantuan, arahan dan kerjasama selama penulis melakukan
penelitian.
13. Teristimewa untuk kedua orangtua tercinta, Ayahanda Alamsyah Batubara dan
Ibunda Aprita, S.Pd yang telah membimbing, mendukung, dan memotivasi
penulis, mendengarkan keluh kesah penulis, kecukupan dana penulis, dan tak
henti-hentinya berdoa untuk keberhasilan penulis. Tak lupa saudara laki-laki
satu-satunya, Ari Syahputra Batubara yang ikut membantu, memberikan
motivasi dan doa kepada penulis.
14. Teman dekat penulis, Ridha Utami dan Yusrina Adzhani yang telah
memotivasi, mendoakan dan mendengarkan keluh kesah penulis.
iii
15. Sahabat Sembilan kesayangan dan seperjuangan Nurvika Sari, Dewi Sartika,
Erpina Dewi Dalimunthe, Anggi Aprillia Siregar, Dessy Wulandary Danur,
Elvira Suprianti, Herwinda Sari Siregar, dan Herlina Frida Sianipar yang telah
berbagi suka maupun duka bersama selama mengikuti perkuliahan serta
motivasi dan doa kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
16. Teman-teman PPLT Posko SDS. Salsa, Dinda, Anjar, Harta, Nindy, Anggra,
Sarah, Winda, El, Dewi, Anggi, dan Vika yang telah memberikan bantuan dan
motivasi yang diberikan kepada penulis.
17. Seluruh teman-teman di kelas C Reguler 2013 yang telah memberikan
semangat, kerjasama, dan kebersamaan selama penulis menjadi mahasiswa.
18. Oppa-oppa Infinite, Highlight, dan Block B yang lagu-lagunya menjadi
penyemangat selama mengikuti perkuliahan dan dalam penyelesaian skripsi.
19. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,
segala saran yang membangun akan penulis terima dengan kerendahan hati demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta
dapat menjadi sumbangan pemikiran kepada pembaca dalam dunia pendidikan.
Medan,
Maret 2017
Penulis
Atika Syahfitri Batunara
NIM. 1133111009
iv
DAFTAR ISI
Tal
ABSTRAK ........................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM ......................................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xi
BAB I PENDATULUAN .................................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah .......................................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ................................................................................................ 4
1.3. Batasan Masalah ...................................................................................................... 4
1.4. Perumusan Masalah ................................................................................................. 4
1.5. Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEKRI .................................................................................................... 7
2.1. Pengertian Belajar.................................................................................................... 7
2.2. Pengertian Hasil Belajar .......................................................................................... 8
2.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................................................... 10
2.4. Pengertian Model Pembelajaran .............................................................................. 11
2.5. Jenis-jenis Model Pembelajaran .............................................................................. 12
2.6. Pengertian Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) ................................... 13
2.7. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Index Card
Match (ICM) ............................................................................................................ 15
2.8. Langkah-langkah Model Pembelajaran Index Card Match
(ICM) ...................................................................................................................... 15
2.9. Pengertian Pembelajaran IPS ................................................................................... 16
2.10. Tujuan Pembelajaran IPS ....................................................................................... 18
2.11. Materi : Jasa dan Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi
Kemerdekaan......................................................................................................... 19
2.12. Penelitian yang Relevan ......................................................................................... 22
v
2.13. Kerangka Berpikir .................................................................................................. 24
2.14. Hipotesis Tindakan................................................................................................. 25
BAB III METKDE PENELITIAN .................................................................................... 27
3.1. Jenis Penelitian ........................................................................................................ 27
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................................... 27
3.3. Subjek dan Objek Penelitian.................................................................................... 27
3.4. Definisi Operasional Variabel ................................................................................. 28
3.5. Desain Penelitian ..................................................................................................... 29
3.6. Prosedur Penelitian .................................................................................................. 29
3.7. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................................... 34
3.8. Teknik Analisis Data ............................................................................................... 36
3.9. Jadwal Penelitian ..................................................................................................... 39
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN................................................... 40
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ..................................................................................... 40
4.2. Deskripsi Subjek Penelitian ..................................................................................... 41
4.3. Deskripsi Kondisi Awal (Pretest)............................................................................ 41
4.4. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .......................................................................... 45
4.5. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ......................................................................... 62
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................... 78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................................. 85
5.1. Kesimpulan .............................................................................................................. 85
5.2. Saran ........................................................................................................................ 86
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................... 87
vi
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar ................................................................... 34
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru .......................................................... 35
Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa ....................................................... 36
Tabel 3.4 Kriteria Persentase Ketuntasan Klasikal ............................................................... 38
Tabel 3.5 Kriteria Nilai Observasi Kegiatan Guru dan Siswa .............................................. 38
Tabel 3.6 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 39
Tabel 4.1 Nilai Hasil Pretest Siswa ...................................................................................... 43
Tabel 4.2 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pretest ........................................... 44
Tabel 4.3 Nilai Hasil Postest Siswa Siklus I ......................................................................... 53
Tabel 4.4 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Postest Siklus I.............................. 54
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ............................................................... 57
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I .............................................................. 58
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus I ................................................ 59
Tabel 4.8 Distribusi Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus I................................ 60
Tabel 4.9 Nilai Hasil Postest Siswa Siklus II ....................................................................... 69
Tabel 4.10 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Postest Siklus II .......................... 70
Tabel 4.11 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ............................................................ 72
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II .......................................................... 74
Tabel 4.13 Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus II ............................................. 75
Tabel 4.14 Distribusi Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus II ............................ 76
Tabel 4.15 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pretest, Postest Siklus I dan II....................... 78
Tabel 4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I dan II .............................. 80
vii
Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I dan II ............................ 81
viii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Kemmis dan Mc
Taggart ............................................................................................................ 29
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian ............................................................................................... 40
Gambar 4.2 Siswa sedang mengerjakan soal Pretest ............................................................ 42
Gambar 4.3 Kartu index yang akan digunakan .................................................................... 46
Gambar 4.4 Peneliti sedang menjelaskan materi ................................................................. 48
Gambar 4.5 Siswa sedang membacakan kartu index ........................................................... 49
Gambar 4.6 Siswa sedang mengambil kartu index .............................................................. 51
Gambar 4.7 Siswa yang telah menemukan pasangan .......................................................... 51
Gambar 4.8 Guru kelas VA dan teman sejawat sebagai observer ......................................... 56
Gambar 4.9 Siswa sedang membacakan bahan ajar ............................................................. 64
Gambar 4.10 Setiap siswa memegang kartu index .............................................................. 65
Gambar 4.11 Siswa membuat kesimpulan ............................................................................ 68
Gambar 4.12 Siswa sedang mengerjakan soal Postest ......................................................... 69
ix
DAFTAR DIAGRAM
Hal
Diagram 4.1 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Pretest ........................... 45
Diagram 4.2 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Postest Siklus I ............. 55
Diagram 4.3 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Postest Siklus II ............ 71
Diagram 4.4 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Pretest, Postest
Siklus I dan II ........................................................................................................................ 80
Diagram 4.5 Peningkatan Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I dan II ........................... 81
Diagram 4.6 Peningkatan Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I dan II .......................... 82
x
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 RPP Siklus I ...................................................................................................... 89
Lampiran 2 RPP Siklus II .................................................................................................... 97
Lampiran 3 Bahan Ajar ........................................................................................................ 105
Lampiran 4 Soal Pretest ....................................................................................................... 109
Lampiran 5 Soal Postest I .................................................................................................... 111
Lampiran 6 Soal Postest II ................................................................................................... 113
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pretest, Postest Siklus I dan II ....................................... 115
Lampiran 8 Lembar Observasi Kegiatan Guru .................................................................... 116
Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Siswa ................................................................... 117
Lampiran 10 Daftar Nama Siswa ......................................................................................... 118
Lampiran 11 Rekapitulasi Nilai Hasil Pretest Siswa ........................................................... 119
Lampiran 12 Rekapitulasi Nilai Hasil Postest Siswa Siklus I ............................................. 121
Lampiran 13 Rekapitulasi Nilai Hasil Postest Siswa Siklus II ............................................ 123
Lampiran 14 Rekapitulasi Nilai Hasil Pretest, Postest Siswa Siklus I dan II ...................... 125
Lampiran 15 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ......................................................... 126
Lampiran 16 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ....................................................... 127
Lampiran 17 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ....................................................... 128
Lampiran 18 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...................................................... 130
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I .................................. 132
Lampiran 20 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ................................. 134
Lampiran 21 Hasil Pretest Siswa ......................................................................................... 136
Lampiran 22 Hasil Postest Siswa Siklus I ........................................................................... 140
xi
Lampiran 23 Hasil Postest Siswa Siklus II .......................................................................... 144
Lampiran 24 Rekapitulasi Uji Validitas Soal Test ............................................................... 148
Lampiran 25 Jadwal Kegiatan Penelitian Di Sekolah .......................................................... 149
Lampiran 26 Surat Izin Penelitian ........................................................................................ 150
Lampiran 27 Surat Keterangan Dari Sekolah ...................................................................... 151
xii
BABBIB
PENDAHULUANB
B
1.1.BLatarBBelakangBMasalahB
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat
terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Setiap
proses, apapun bentuknya, memiliki tujuan yang sama, yaitu mencapai hasil yang
memuaskan. Begitu pula proses pembelajaran yang diselenggarakan dengan
tujuan agar siswa mencapai pemahaman yang optimal terhadap materi yang
diajarkan.
Meningkatkan mutu pendidikan menjadi tanggung jawab semua pihak yang
terlibat dalam pendidikan terutama bagi guru SD, yang merupakan ujung tombak
dalam pendidikan dasar. Guru SD dalam setiap pembelajaran selalu menggunakan
pendekatan, strategi dan metode serta media pembelajaran yang dapat
memudahkan siswa memahami materi yang di ajarkannya.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dipandang memiliki peranan penting sebagai
pelajaran yang membekali siswa untuk mampu hidup sebagai makhluk sosial yang
memiliki kecenderungan kuat untuk hidup bersama dalam kelompok sesuai
dengan perkembangan zaman. Sebagai program pendidikan, IPS tidak hanya
membahas pengetahuan sosial, melainkan juga membahas tentang pembinaan
siswa menjadi warga negara yang bertanggungjawab atas kesejahteraan bersama.
Oleh karena itu, setiap siswa penting untuk memahami dan menguasai
1
2
pembelajaran IPS, karena melalui IPS siswa akan memiliki beberapa kemampuan
seperti: mengenal kehidupan masyarakat dan lingkungannya, berpikir logis dan
kritis dalam kehidupan sosial, memiliki kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan, serta memiliki kemampuan berkomunikasi, dan bekerjasama dalam
masyarakat.
Salah satu masalah yang dijumpai dalam dunia pendidikan dasar saat ini
adalah masalah lemahnya pelaksanaan proses pembelajaran yang diterapkan para
guru di sekolah. Tidak terkecuali dalam pembelajaran IPS, yang memperlihatkan
bahwa selama ini proses pembelajaran IPS di sekolah dasar masih banyak
dilaksanakan secara konvensional. Kebanyakan guru hanya terpaku pada buku
teks sebagai satu-satunya sumber belajar mengajar sehingga proses kegiatan
belajar mengajar masih berpusat pada guru. Para guru juga belum sepenuhnya
melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam melibatkan siswa serta
belum menggunakan berbagai model pembelajaran yang bervariasi berdasarkan
karakter masing-masing materi pembelajaran sehingga hasil belajar siswa menjadi
rendah.
Sama halnya dengan yang terjadi di SD. Negeri No. 105332 Seiblumei
Tanjung Morawa. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti, guru kelas
V menyatakan bahwa hasil belajar IPS siswanya masih rendah. Dikatakan masih
rendah karena 45% dari 34 orang siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) pelajaran IPS yaitu 70. Ia juga kurang mengetahui model
pembelajaran apa yang bisa digunakan dalam mengajarkan pelajaran IPS.
Pembelajaran masih berjalan secara konvensional dan kurang menggunakan
3
media sehingga siswa kurang aktif dan kurang bersemangat dalam mengikuti
proses pembelajaran
Terkait dengan kondisi tersebut, guru perlu melakukan suatu inovasi-inovasi
agar peserta didik dapat lebih antusias mengikuti proses pembelajaran serta dapat
lebih memahami materi ajar yang disampaikan sehingga kompetesi dapat tercapai
dan hasil belajar dapat meningkat. Banyak alternatif yang dapat digunakan
diantaranya seperti penggunaan media audio, visual maupun audio visual, ataupun
dapat dilakukan pembelajaran dengan model yang menarik sehingga siswa terlibat
aktif dan siswa tidak akan merasakan kejenuhan dalam proses pembelajaran.
Ada berbagai jenis model pembelajaran yang dapat diterapkan guru saat
proses pembelajaran. Model pembelajaran yang diterapkan sebaiknya model yang
dapat melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Sehingga dalam
pembelajaran guru hanya berperan sebagai fasilitator dan memberikan siswa
kesempatan yang sebesar-besarnya untuk terlibat langsung dalam pembelajaran.
Salah satunya adalah model pembelajaran Index Card Match (ICM).
Berdasarkan uraian diatas peneliti bermaksud untuk mengadakan penelitian
dan merumuskan dengan judul “UpayaBmeningkatkanBhasilBbelajarBsiswaBpadaB
pelajaranBIPSBdenganBmenggunakanBmodelBpembelajaranBIndex Card MatchB
(ICM)B diB kelasB VB SD.B NegeriB No.B 105332B SeiblumeiB TanjungB MorawaB TA.B
2016/2017”.B
B
B
B
4
1.2.BIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka
yang menjadi identifikasi masalah pada penelitian ini adalah:
1. Bendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPSB
2. Proses kegiatan belajar mengajar masih berpusat pada guru.B
3. Guru kurang mengetahui model pembelajaran yang bisa digunakan dalam
mengajarkan pelajaran IPSB
4. Pembelajaran masih berjalan secara konvensionalB
5. Siswa kurang aktif dan kurang bersemangat dalam mengikuti proses
pembelajaran karena kurang menggunakan mediaB
B
1.3.BBatasanBMasalahB
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan
diatas, maka dalam penelitian ini akan dibatasi sesuai dengan judul penelitian
yaitu upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Jasa dan
Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan dengan menggunakan model
pembelajaran Index Card Match (ICM) di kelas V SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017.
B
1.4.BPerumusanBMasalahB
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, maka rumusan masalah
penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Index
5
Card Match (ICM) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V pada pelajaran
IPS materi Jasa dan Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan di SD.
Negeri No. 105332 Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017?”B
1.5.BTujuanBPenelitianB
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Jasa
dan Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan dengan menggunakan
model pembelajaran Index Card Match (ICM) di kelas V SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017.B
1.6.BManfaatBPenelitianB
Adapun manfaat penelitian ini adalah:B
a. Manfaat Teoritis
Hasil
penelitian
ini
diharapkan
dapat
mengembangkan
pengetahuan dalam bidang pendidikan, yaitu dalam hal menentukan
model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa.
b. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1) Siswa, agar menambah motivasi dalam belajar sehingga lebih mudah
menerima materi pembelajaran IPS dan dapat meningkatkan hasil
belajarnya.
6
2) Guru, sebagai bahan masukan untuk dapat memilih model yang tepat
dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Sekolah, untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah dan
membuat hasil belajar siswa sesuai dengan harapan.
4) Peneliti, hasil penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan
dalam menjalankan tugas sebagai pengajar dimasa yang akan datang
dan untuk memenuhi persyaratan lulus S1.
5) Peneliti lain, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai hasil/bahan
informasi dan pertimbangan yang relevan untuk melakukan penelitian
yang sejenis.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
B
5.1.BKesimpulanB
Berdeserken ureien hesil penelitien dengen judul “Upeye Meningketken Hesil Belejer
Siswe pede Pelejeren IPS dengen Mengguneken Model Pembelejeren Index Card Match
(ICM) di Keles V SD. Negeri No. 105332 Seiblumei Tenjung Morewe TA. 2016/2017”,
meke depet diembil kesimpulen sebegei berikut:
1. Pede kondisi ewel penelitien (pemberien pretest) sebelum dilekuken tindeken
diperoleh nilei rete-rete keles deri 34 oreng siswe keles VA sebeser 38,67 den
persentese ketuntesen klesikel sebeser 5,88%.
2. Seteleh dilekuken tindeken melelui pengguneen model pembelejeren Index Card
Match (ICM) pede siklus I diperoleh nilei rete-rete keles sebeser 66,17 den
persentese ketuntesen klesikel sebeser 64,71%. Sedengken persentese nilei kegieten
guru pede siklus I sebeser 83,33% dengen ketegori beik den persentese nilei
kegieten siswe pede siklus I sebeser 64,70% dengen ketegori cukup.
3. Seteleh dilekuken tindeken melelui pengguneen model pembelejeren Index Card
Match (ICM) pede siklus II diperoleh nilei rete-rete keles sebeser 82,05 den
persentese ketuntesen klesikel sebeser 91,18%. Sedengken persentese nilei kegieten
guru pede siklus II sebeser 90,00% dengen ketegori senget beik den persentese nilei
kegieten siswe pede siklus II sebeser 85,34% dengen ketegori beik.
4. Dengen dilekukennye tindeken melelui pengguneen model pembelejeren Index Card
Match (ICM) pede siklus I den siklus II depet meningketken hesil belejer siswe pede
pelejeren IPS khususnye pede meteri Jese den Peren Tokoh di Sekiter Proklemesi
Kemerdekeen.
85
86
5.2.BSaran
Berdeserken kesimpulen di etes den sebegei upeye meningketken proses pembelejeren
yeng dilekseneken, meke peneliti memberiken seren sebegei berikut:
1. Begi guru
Guru diserenken untuk mengguneken model pembelejeren Index Card Match (ICM)
pede pelejeren IPS tidek henye pede meteri Jese den Peren Tokoh di Sekiter
Proklemesi Kemerdeken.
2. Begi siswe
Diperluken kerjeseme entersiswe den guru eger proses pembelejeren dengen
mengguneken model pembelejeren Index Card Match (ICM) depet berjelen dengen
beik den mendepetken hesil yeng dicepei.
3. Begi Sekoleh
Diperluken edenye serene den preserene yeng depet mendukung pengguneen model
pembelejeren Index Card Match (ICM) pede proses belejer mengejer.
4. Begi Peneliti lein
Begi peneliti lein yeng melekuken penelitien tindeken keles untuk meningketken
hesil belejer dengen pengguneen model pembelejeren Index Card Match (ICM)
depet juge diterepken delem pembelejeren lein yeng disesueiken dengen meteri.
878
8
DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany, Trianto I.B. 2014. Mendeeain Model pembelajaran Inovatif,
Progreeif, dan Konteketual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Aqib, Zainal dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelae Untuk Guru SD, SLB dan TK.
Bandung: Yrama Widya.
Asnimar. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Aktif Index Card Match (ICM)
Untuk Meningkatkan Haeil Belajar Ekonomi Siewa Kelae XI IPS SMAN 6
Pekanbaru Tahun Ajaran 2012/2013. Vol. 2, No. 1, Juli 2013, ISSN :2337652X.
8
Asy’ari, dkk. 2007. Ilmu Pengetahuan Soeial SD Untuk Kelae V. Jakarta:
Erlangga.
Dewi, Rosmala. 2015. Profeeionalieaei Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelae.
Medan: Unimed Press.
Fathurrohman, Muhammad. 2015.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Model-Model
pembelajaran
Inovatif.
Gunawan, Rudy. 2011. Pendidikan IPS: Filoeofi, Koneep dan Aplikaei. Bandung:
Alfabeta.
Hamalik, Oemar. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
_____________ 2010. Proeee Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Istarani. 2012. 58 Model pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluaei Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2016. Ragam Pengembangan Model
pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Mendiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Pusat
Perbukuan.
Nara, Hartini dan Eveline S. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
278
8
888
Purwanto. 2011. Evaluaei Haeil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2011. Model-Model pembelajaran Mengembangkan Profeeionalieme
Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro Teaching. Jakarta:
Ciputat Press.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sarinarulita. 2014. Penerapan Model pembelajaran Index Card Match Untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Haeil Belajar Kimia Siewa Kelae X SMA
Negeri 14 Palembang. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia, I (I): 74-77.
8
Silberman, Mel. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar & faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Haeil Proeee Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori dan Aplikaei PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Daear.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Susilaningsih, Endang dan Linda S. 2008. Ilmu Pengetahuan Soeial untuk SD/MI
Kelae 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Mendiknas.
Syah, Muhibbin. 2010. Peikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2013. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Zaini, Hisyam dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.
8
PELAJARAN IPS DENGAN
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH (ICM)
DI KELAS V SD. NEGERI NO. 105332
SEIBLUMEI TANJUNGMORAWA
TA. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
ATIKA SYAHFITRI BATUBARA
NIM. 1133111009
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
ATIKA SYAHFITRI BATUBARA. NIM. 1133111009. Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Index Card Match (ICM) di Kelas V SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program
Studi PGSD. FIP UNIMED, 2017.
Yang menjadi masalam dalam penelitian ini adalam rendamnya masil belajar
IPS siswa pada materi Jasa dan Peran Tokom Kemerdekaan. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetamui peningkatan masil belajar siswa pada pelajaran IPS
materi Jasa dan Peran Tokom di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan dengan
menggunakan model pembelajaran Index Card Match (ICM) di kelas V SD.
Negeri No. 105332 Seiblumei Tanjung Morawa.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini adalam selurum siswa kelas VA SD. Negeri No. 105332 Seiblumei
Tanjung Morawa di pada semester genap TA. 2016/2017 yang berjumlam 34
siswa. Terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalam dengan tes berupa soal piliman ganda
dan observasi berupa observasi kegiatan guru dan siswa. Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus yang pada setiap siklusnya terdiri dari 4 tamapan,
yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Berdasarkan penelitian yang telam dilaksanakan pada kondisi awal diperolem
nilai rata-rata kelas sebesar 38,67 dengan jumlam siswa yang tuntas belajar
sebanyak 2 orang (5,88%) dan jumlam siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 32
orang (94,12%). Selanjutnya dilakukan tindakan siklus I dengan menggunakan
model pembelajaran Index Card Match (ICM) diperolem nilai rata-rata kelas
sebesar 66,17 dengan jumlam siswa yang tuntas belajar sebanyak 22 orang
(64,71%) dan jumlam siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 12 orang (35,29%).
Kemudian dilanjutkan perbaikan pada siklus II dan diperolem nilai rata-rata kelas
sebesar 82,05 dengan jumlam siswa yang tuntas belajar sebanyak 31 orang
(91,18%) dan jumlam siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 3 orang (8,82%).
Hal ini menunjukkan peningkatan masil belajar siswa dari kondisi awal, siklus I
dan siklus II sudam mencapai standar ketuntasan klasikal yang dimarapkan yaitu
80%.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bamwa dengan menggunakan model
pembelajaran Index Card Match (ICM) dapat meningkatkan masil belajar siswa
pada pelajaran IPS di kelas V SD. Negeri No. 105332 Seiblumei Tanjung Morawa
TA. 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPS dengan
Menggunakan Model Pemnelajaran Index Card Match (ICM) di Kelas V SD.
Negeri No.105332 Seinlumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017” ini. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan program studi PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penulisan skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
namun dapat diatasi karena dukungan berbagai pihak. Jadi dalam kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan FIP Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
dan Kepegawaian FIP Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan FIP Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP Program
Studi PGSD Universitas Negeri Medan.
ii
7. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis
yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik penulis.
8. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang
memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis untuk terselesaikannya
skripsi ini.
9. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag, dan Bapak
Dr. Nasrun, MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan saran
dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
10. Seluruh Dosen Prodi PGSD yang telah banyak memberikan pendidikan dan
bimbingan selama penulis mengikuti perkuliahan di Universitas Negeri Medan.
11. Seluruh Pegawai FIP yang telah memberikan bantuan dan tenaga pelayanan.
12. Bapak Amilan Sirait, S.Pdi selaku Kepala Sekolah di SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa yang telah memberikan izin pelaksanaan
penelitian. Dan Ibu Mesradiaty, S.Pd selaku guru kelas VA yang telah
memberikan bantuan, arahan dan kerjasama selama penulis melakukan
penelitian.
13. Teristimewa untuk kedua orangtua tercinta, Ayahanda Alamsyah Batubara dan
Ibunda Aprita, S.Pd yang telah membimbing, mendukung, dan memotivasi
penulis, mendengarkan keluh kesah penulis, kecukupan dana penulis, dan tak
henti-hentinya berdoa untuk keberhasilan penulis. Tak lupa saudara laki-laki
satu-satunya, Ari Syahputra Batubara yang ikut membantu, memberikan
motivasi dan doa kepada penulis.
14. Teman dekat penulis, Ridha Utami dan Yusrina Adzhani yang telah
memotivasi, mendoakan dan mendengarkan keluh kesah penulis.
iii
15. Sahabat Sembilan kesayangan dan seperjuangan Nurvika Sari, Dewi Sartika,
Erpina Dewi Dalimunthe, Anggi Aprillia Siregar, Dessy Wulandary Danur,
Elvira Suprianti, Herwinda Sari Siregar, dan Herlina Frida Sianipar yang telah
berbagi suka maupun duka bersama selama mengikuti perkuliahan serta
motivasi dan doa kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
16. Teman-teman PPLT Posko SDS. Salsa, Dinda, Anjar, Harta, Nindy, Anggra,
Sarah, Winda, El, Dewi, Anggi, dan Vika yang telah memberikan bantuan dan
motivasi yang diberikan kepada penulis.
17. Seluruh teman-teman di kelas C Reguler 2013 yang telah memberikan
semangat, kerjasama, dan kebersamaan selama penulis menjadi mahasiswa.
18. Oppa-oppa Infinite, Highlight, dan Block B yang lagu-lagunya menjadi
penyemangat selama mengikuti perkuliahan dan dalam penyelesaian skripsi.
19. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,
segala saran yang membangun akan penulis terima dengan kerendahan hati demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta
dapat menjadi sumbangan pemikiran kepada pembaca dalam dunia pendidikan.
Medan,
Maret 2017
Penulis
Atika Syahfitri Batunara
NIM. 1133111009
iv
DAFTAR ISI
Tal
ABSTRAK ........................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM ......................................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xi
BAB I PENDATULUAN .................................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah .......................................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ................................................................................................ 4
1.3. Batasan Masalah ...................................................................................................... 4
1.4. Perumusan Masalah ................................................................................................. 4
1.5. Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEKRI .................................................................................................... 7
2.1. Pengertian Belajar.................................................................................................... 7
2.2. Pengertian Hasil Belajar .......................................................................................... 8
2.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................................................... 10
2.4. Pengertian Model Pembelajaran .............................................................................. 11
2.5. Jenis-jenis Model Pembelajaran .............................................................................. 12
2.6. Pengertian Model Pembelajaran Index Card Match (ICM) ................................... 13
2.7. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Index Card
Match (ICM) ............................................................................................................ 15
2.8. Langkah-langkah Model Pembelajaran Index Card Match
(ICM) ...................................................................................................................... 15
2.9. Pengertian Pembelajaran IPS ................................................................................... 16
2.10. Tujuan Pembelajaran IPS ....................................................................................... 18
2.11. Materi : Jasa dan Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi
Kemerdekaan......................................................................................................... 19
2.12. Penelitian yang Relevan ......................................................................................... 22
v
2.13. Kerangka Berpikir .................................................................................................. 24
2.14. Hipotesis Tindakan................................................................................................. 25
BAB III METKDE PENELITIAN .................................................................................... 27
3.1. Jenis Penelitian ........................................................................................................ 27
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................................... 27
3.3. Subjek dan Objek Penelitian.................................................................................... 27
3.4. Definisi Operasional Variabel ................................................................................. 28
3.5. Desain Penelitian ..................................................................................................... 29
3.6. Prosedur Penelitian .................................................................................................. 29
3.7. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................................... 34
3.8. Teknik Analisis Data ............................................................................................... 36
3.9. Jadwal Penelitian ..................................................................................................... 39
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN................................................... 40
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ..................................................................................... 40
4.2. Deskripsi Subjek Penelitian ..................................................................................... 41
4.3. Deskripsi Kondisi Awal (Pretest)............................................................................ 41
4.4. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .......................................................................... 45
4.5. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ......................................................................... 62
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................... 78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................................. 85
5.1. Kesimpulan .............................................................................................................. 85
5.2. Saran ........................................................................................................................ 86
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................... 87
vi
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar ................................................................... 34
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru .......................................................... 35
Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa ....................................................... 36
Tabel 3.4 Kriteria Persentase Ketuntasan Klasikal ............................................................... 38
Tabel 3.5 Kriteria Nilai Observasi Kegiatan Guru dan Siswa .............................................. 38
Tabel 3.6 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 39
Tabel 4.1 Nilai Hasil Pretest Siswa ...................................................................................... 43
Tabel 4.2 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pretest ........................................... 44
Tabel 4.3 Nilai Hasil Postest Siswa Siklus I ......................................................................... 53
Tabel 4.4 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Postest Siklus I.............................. 54
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ............................................................... 57
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I .............................................................. 58
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus I ................................................ 59
Tabel 4.8 Distribusi Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus I................................ 60
Tabel 4.9 Nilai Hasil Postest Siswa Siklus II ....................................................................... 69
Tabel 4.10 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Postest Siklus II .......................... 70
Tabel 4.11 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ............................................................ 72
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II .......................................................... 74
Tabel 4.13 Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus II ............................................. 75
Tabel 4.14 Distribusi Hasil Observasi Kegiatan Seluruh Siswa Siklus II ............................ 76
Tabel 4.15 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pretest, Postest Siklus I dan II....................... 78
Tabel 4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I dan II .............................. 80
vii
Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I dan II ............................ 81
viii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Kemmis dan Mc
Taggart ............................................................................................................ 29
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian ............................................................................................... 40
Gambar 4.2 Siswa sedang mengerjakan soal Pretest ............................................................ 42
Gambar 4.3 Kartu index yang akan digunakan .................................................................... 46
Gambar 4.4 Peneliti sedang menjelaskan materi ................................................................. 48
Gambar 4.5 Siswa sedang membacakan kartu index ........................................................... 49
Gambar 4.6 Siswa sedang mengambil kartu index .............................................................. 51
Gambar 4.7 Siswa yang telah menemukan pasangan .......................................................... 51
Gambar 4.8 Guru kelas VA dan teman sejawat sebagai observer ......................................... 56
Gambar 4.9 Siswa sedang membacakan bahan ajar ............................................................. 64
Gambar 4.10 Setiap siswa memegang kartu index .............................................................. 65
Gambar 4.11 Siswa membuat kesimpulan ............................................................................ 68
Gambar 4.12 Siswa sedang mengerjakan soal Postest ......................................................... 69
ix
DAFTAR DIAGRAM
Hal
Diagram 4.1 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Pretest ........................... 45
Diagram 4.2 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Postest Siklus I ............. 55
Diagram 4.3 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Postest Siklus II ............ 71
Diagram 4.4 Persentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Pretest, Postest
Siklus I dan II ........................................................................................................................ 80
Diagram 4.5 Peningkatan Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I dan II ........................... 81
Diagram 4.6 Peningkatan Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I dan II .......................... 82
x
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 RPP Siklus I ...................................................................................................... 89
Lampiran 2 RPP Siklus II .................................................................................................... 97
Lampiran 3 Bahan Ajar ........................................................................................................ 105
Lampiran 4 Soal Pretest ....................................................................................................... 109
Lampiran 5 Soal Postest I .................................................................................................... 111
Lampiran 6 Soal Postest II ................................................................................................... 113
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pretest, Postest Siklus I dan II ....................................... 115
Lampiran 8 Lembar Observasi Kegiatan Guru .................................................................... 116
Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Siswa ................................................................... 117
Lampiran 10 Daftar Nama Siswa ......................................................................................... 118
Lampiran 11 Rekapitulasi Nilai Hasil Pretest Siswa ........................................................... 119
Lampiran 12 Rekapitulasi Nilai Hasil Postest Siswa Siklus I ............................................. 121
Lampiran 13 Rekapitulasi Nilai Hasil Postest Siswa Siklus II ............................................ 123
Lampiran 14 Rekapitulasi Nilai Hasil Pretest, Postest Siswa Siklus I dan II ...................... 125
Lampiran 15 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ......................................................... 126
Lampiran 16 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ....................................................... 127
Lampiran 17 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ....................................................... 128
Lampiran 18 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...................................................... 130
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I .................................. 132
Lampiran 20 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ................................. 134
Lampiran 21 Hasil Pretest Siswa ......................................................................................... 136
Lampiran 22 Hasil Postest Siswa Siklus I ........................................................................... 140
xi
Lampiran 23 Hasil Postest Siswa Siklus II .......................................................................... 144
Lampiran 24 Rekapitulasi Uji Validitas Soal Test ............................................................... 148
Lampiran 25 Jadwal Kegiatan Penelitian Di Sekolah .......................................................... 149
Lampiran 26 Surat Izin Penelitian ........................................................................................ 150
Lampiran 27 Surat Keterangan Dari Sekolah ...................................................................... 151
xii
BABBIB
PENDAHULUANB
B
1.1.BLatarBBelakangBMasalahB
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat
terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Setiap
proses, apapun bentuknya, memiliki tujuan yang sama, yaitu mencapai hasil yang
memuaskan. Begitu pula proses pembelajaran yang diselenggarakan dengan
tujuan agar siswa mencapai pemahaman yang optimal terhadap materi yang
diajarkan.
Meningkatkan mutu pendidikan menjadi tanggung jawab semua pihak yang
terlibat dalam pendidikan terutama bagi guru SD, yang merupakan ujung tombak
dalam pendidikan dasar. Guru SD dalam setiap pembelajaran selalu menggunakan
pendekatan, strategi dan metode serta media pembelajaran yang dapat
memudahkan siswa memahami materi yang di ajarkannya.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dipandang memiliki peranan penting sebagai
pelajaran yang membekali siswa untuk mampu hidup sebagai makhluk sosial yang
memiliki kecenderungan kuat untuk hidup bersama dalam kelompok sesuai
dengan perkembangan zaman. Sebagai program pendidikan, IPS tidak hanya
membahas pengetahuan sosial, melainkan juga membahas tentang pembinaan
siswa menjadi warga negara yang bertanggungjawab atas kesejahteraan bersama.
Oleh karena itu, setiap siswa penting untuk memahami dan menguasai
1
2
pembelajaran IPS, karena melalui IPS siswa akan memiliki beberapa kemampuan
seperti: mengenal kehidupan masyarakat dan lingkungannya, berpikir logis dan
kritis dalam kehidupan sosial, memiliki kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan, serta memiliki kemampuan berkomunikasi, dan bekerjasama dalam
masyarakat.
Salah satu masalah yang dijumpai dalam dunia pendidikan dasar saat ini
adalah masalah lemahnya pelaksanaan proses pembelajaran yang diterapkan para
guru di sekolah. Tidak terkecuali dalam pembelajaran IPS, yang memperlihatkan
bahwa selama ini proses pembelajaran IPS di sekolah dasar masih banyak
dilaksanakan secara konvensional. Kebanyakan guru hanya terpaku pada buku
teks sebagai satu-satunya sumber belajar mengajar sehingga proses kegiatan
belajar mengajar masih berpusat pada guru. Para guru juga belum sepenuhnya
melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam melibatkan siswa serta
belum menggunakan berbagai model pembelajaran yang bervariasi berdasarkan
karakter masing-masing materi pembelajaran sehingga hasil belajar siswa menjadi
rendah.
Sama halnya dengan yang terjadi di SD. Negeri No. 105332 Seiblumei
Tanjung Morawa. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti, guru kelas
V menyatakan bahwa hasil belajar IPS siswanya masih rendah. Dikatakan masih
rendah karena 45% dari 34 orang siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) pelajaran IPS yaitu 70. Ia juga kurang mengetahui model
pembelajaran apa yang bisa digunakan dalam mengajarkan pelajaran IPS.
Pembelajaran masih berjalan secara konvensional dan kurang menggunakan
3
media sehingga siswa kurang aktif dan kurang bersemangat dalam mengikuti
proses pembelajaran
Terkait dengan kondisi tersebut, guru perlu melakukan suatu inovasi-inovasi
agar peserta didik dapat lebih antusias mengikuti proses pembelajaran serta dapat
lebih memahami materi ajar yang disampaikan sehingga kompetesi dapat tercapai
dan hasil belajar dapat meningkat. Banyak alternatif yang dapat digunakan
diantaranya seperti penggunaan media audio, visual maupun audio visual, ataupun
dapat dilakukan pembelajaran dengan model yang menarik sehingga siswa terlibat
aktif dan siswa tidak akan merasakan kejenuhan dalam proses pembelajaran.
Ada berbagai jenis model pembelajaran yang dapat diterapkan guru saat
proses pembelajaran. Model pembelajaran yang diterapkan sebaiknya model yang
dapat melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Sehingga dalam
pembelajaran guru hanya berperan sebagai fasilitator dan memberikan siswa
kesempatan yang sebesar-besarnya untuk terlibat langsung dalam pembelajaran.
Salah satunya adalah model pembelajaran Index Card Match (ICM).
Berdasarkan uraian diatas peneliti bermaksud untuk mengadakan penelitian
dan merumuskan dengan judul “UpayaBmeningkatkanBhasilBbelajarBsiswaBpadaB
pelajaranBIPSBdenganBmenggunakanBmodelBpembelajaranBIndex Card MatchB
(ICM)B diB kelasB VB SD.B NegeriB No.B 105332B SeiblumeiB TanjungB MorawaB TA.B
2016/2017”.B
B
B
B
4
1.2.BIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka
yang menjadi identifikasi masalah pada penelitian ini adalah:
1. Bendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPSB
2. Proses kegiatan belajar mengajar masih berpusat pada guru.B
3. Guru kurang mengetahui model pembelajaran yang bisa digunakan dalam
mengajarkan pelajaran IPSB
4. Pembelajaran masih berjalan secara konvensionalB
5. Siswa kurang aktif dan kurang bersemangat dalam mengikuti proses
pembelajaran karena kurang menggunakan mediaB
B
1.3.BBatasanBMasalahB
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan
diatas, maka dalam penelitian ini akan dibatasi sesuai dengan judul penelitian
yaitu upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Jasa dan
Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan dengan menggunakan model
pembelajaran Index Card Match (ICM) di kelas V SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017.
B
1.4.BPerumusanBMasalahB
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, maka rumusan masalah
penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Index
5
Card Match (ICM) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V pada pelajaran
IPS materi Jasa dan Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan di SD.
Negeri No. 105332 Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017?”B
1.5.BTujuanBPenelitianB
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Jasa
dan Peran Tokoh di Sekitar Proklamasi Kemerdekaan dengan menggunakan
model pembelajaran Index Card Match (ICM) di kelas V SD. Negeri No. 105332
Seiblumei Tanjung Morawa TA. 2016/2017.B
1.6.BManfaatBPenelitianB
Adapun manfaat penelitian ini adalah:B
a. Manfaat Teoritis
Hasil
penelitian
ini
diharapkan
dapat
mengembangkan
pengetahuan dalam bidang pendidikan, yaitu dalam hal menentukan
model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa.
b. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1) Siswa, agar menambah motivasi dalam belajar sehingga lebih mudah
menerima materi pembelajaran IPS dan dapat meningkatkan hasil
belajarnya.
6
2) Guru, sebagai bahan masukan untuk dapat memilih model yang tepat
dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Sekolah, untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah dan
membuat hasil belajar siswa sesuai dengan harapan.
4) Peneliti, hasil penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan
dalam menjalankan tugas sebagai pengajar dimasa yang akan datang
dan untuk memenuhi persyaratan lulus S1.
5) Peneliti lain, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai hasil/bahan
informasi dan pertimbangan yang relevan untuk melakukan penelitian
yang sejenis.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
B
5.1.BKesimpulanB
Berdeserken ureien hesil penelitien dengen judul “Upeye Meningketken Hesil Belejer
Siswe pede Pelejeren IPS dengen Mengguneken Model Pembelejeren Index Card Match
(ICM) di Keles V SD. Negeri No. 105332 Seiblumei Tenjung Morewe TA. 2016/2017”,
meke depet diembil kesimpulen sebegei berikut:
1. Pede kondisi ewel penelitien (pemberien pretest) sebelum dilekuken tindeken
diperoleh nilei rete-rete keles deri 34 oreng siswe keles VA sebeser 38,67 den
persentese ketuntesen klesikel sebeser 5,88%.
2. Seteleh dilekuken tindeken melelui pengguneen model pembelejeren Index Card
Match (ICM) pede siklus I diperoleh nilei rete-rete keles sebeser 66,17 den
persentese ketuntesen klesikel sebeser 64,71%. Sedengken persentese nilei kegieten
guru pede siklus I sebeser 83,33% dengen ketegori beik den persentese nilei
kegieten siswe pede siklus I sebeser 64,70% dengen ketegori cukup.
3. Seteleh dilekuken tindeken melelui pengguneen model pembelejeren Index Card
Match (ICM) pede siklus II diperoleh nilei rete-rete keles sebeser 82,05 den
persentese ketuntesen klesikel sebeser 91,18%. Sedengken persentese nilei kegieten
guru pede siklus II sebeser 90,00% dengen ketegori senget beik den persentese nilei
kegieten siswe pede siklus II sebeser 85,34% dengen ketegori beik.
4. Dengen dilekukennye tindeken melelui pengguneen model pembelejeren Index Card
Match (ICM) pede siklus I den siklus II depet meningketken hesil belejer siswe pede
pelejeren IPS khususnye pede meteri Jese den Peren Tokoh di Sekiter Proklemesi
Kemerdekeen.
85
86
5.2.BSaran
Berdeserken kesimpulen di etes den sebegei upeye meningketken proses pembelejeren
yeng dilekseneken, meke peneliti memberiken seren sebegei berikut:
1. Begi guru
Guru diserenken untuk mengguneken model pembelejeren Index Card Match (ICM)
pede pelejeren IPS tidek henye pede meteri Jese den Peren Tokoh di Sekiter
Proklemesi Kemerdeken.
2. Begi siswe
Diperluken kerjeseme entersiswe den guru eger proses pembelejeren dengen
mengguneken model pembelejeren Index Card Match (ICM) depet berjelen dengen
beik den mendepetken hesil yeng dicepei.
3. Begi Sekoleh
Diperluken edenye serene den preserene yeng depet mendukung pengguneen model
pembelejeren Index Card Match (ICM) pede proses belejer mengejer.
4. Begi Peneliti lein
Begi peneliti lein yeng melekuken penelitien tindeken keles untuk meningketken
hesil belejer dengen pengguneen model pembelejeren Index Card Match (ICM)
depet juge diterepken delem pembelejeren lein yeng disesueiken dengen meteri.
878
8
DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany, Trianto I.B. 2014. Mendeeain Model pembelajaran Inovatif,
Progreeif, dan Konteketual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Aqib, Zainal dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelae Untuk Guru SD, SLB dan TK.
Bandung: Yrama Widya.
Asnimar. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Aktif Index Card Match (ICM)
Untuk Meningkatkan Haeil Belajar Ekonomi Siewa Kelae XI IPS SMAN 6
Pekanbaru Tahun Ajaran 2012/2013. Vol. 2, No. 1, Juli 2013, ISSN :2337652X.
8
Asy’ari, dkk. 2007. Ilmu Pengetahuan Soeial SD Untuk Kelae V. Jakarta:
Erlangga.
Dewi, Rosmala. 2015. Profeeionalieaei Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelae.
Medan: Unimed Press.
Fathurrohman, Muhammad. 2015.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Model-Model
pembelajaran
Inovatif.
Gunawan, Rudy. 2011. Pendidikan IPS: Filoeofi, Koneep dan Aplikaei. Bandung:
Alfabeta.
Hamalik, Oemar. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
_____________ 2010. Proeee Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Istarani. 2012. 58 Model pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluaei Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2016. Ragam Pengembangan Model
pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Mendiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Pusat
Perbukuan.
Nara, Hartini dan Eveline S. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
278
8
888
Purwanto. 2011. Evaluaei Haeil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2011. Model-Model pembelajaran Mengembangkan Profeeionalieme
Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro Teaching. Jakarta:
Ciputat Press.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sarinarulita. 2014. Penerapan Model pembelajaran Index Card Match Untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Haeil Belajar Kimia Siewa Kelae X SMA
Negeri 14 Palembang. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia, I (I): 74-77.
8
Silberman, Mel. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar & faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Haeil Proeee Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori dan Aplikaei PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Daear.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Susilaningsih, Endang dan Linda S. 2008. Ilmu Pengetahuan Soeial untuk SD/MI
Kelae 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Mendiknas.
Syah, Muhibbin. 2010. Peikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2013. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Zaini, Hisyam dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.
8