DER EINFLUSS DES VERSCHLÜSSELN-SPIELS AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE X IPA AN DER SMA NEGERI 1 BANGUN PURBA IM JAHRGANG 2014/2015.
DER EINFLUSS ,,DES VERSCHLÜSSELN- SPIELS” ALS
LERNMEDIUM AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER IN DER KLASSE X SMA NEGERI 1 BANGUN
PURBA IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
VERSIANA MANIK
Matrikelnummer: 2113332028
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
EIDESSTATTLICHE ERKLÄRUNG
Hiermit versichere ich, Versiana Manik, die Arbeit eigenständing verfasst zu
haben und nur die im Literaturverzeichnis aufgeführten Hilfsmittel verwendet
haben.
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi ini adalah sepenuhnya karya saya sendiri.
Tidak ada di dalamnya yang termasuk kriteria plagiat dari karya orang lain.
Medan,
Februar 2016
Versiana Manik
Matrikelnummer: 2113332028
BESTÄTIGUNGSBLATT DER BERATERINNEN
Diese Abschlussarbeit wurde eingereicht von Versiana Manik,
Matrikelnummer: 2113332028
Deutschprogramm
Fremdsprachenabteilung
Studienfach Deutsch / S-1
Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche Universität Medan
Alle Bedingungen sind bereits erfüllt, um den pädagogischen Titel Sarjana zu
erwerben
Medan,
Februar 2016
Mit Zustimmung von:
1. Beraterin der Abschlussarbeit
Rina Evianty, S.Pd., M.Hum
Beamternummer: 19750527199903 2 003
2. Beraterin der Abschlussarbeit
Jujur Siahaan, S.Pd, M.Hum
Beamternummer: 19720715199903
2 003
BESTÄTIGUNGSBLATT DES PRÜFUNGKOMITEES
Diese Abschlussarbeit wurde eingereicht von Versiana Manik,
Matrikelnummer: 2113332028
Deutschprogramm
Fremdsprachenabteilung
Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche Universität von Medan
Es hat Sich herausgestellt, dass die Bedingungen, um den pädagogischen Titel/
S1 zu erwerben, erfullt wurden
Prüfungskomitee
Medan,
Februar 2016
Sekretarin,
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd
Beamternummer: 196501031993032 001
BESTÄTIGUNGSBLATT DES PRÜFUNGSAUSSCHUSSES
Diese Abschlussarbeit ist geprüft worden und es hat sich herausgestellt, dass
die Bedingungen für den pädagogischen Titel/S1 erfüllt wurden.
Medan,
Februar 2016
Prüfungsausschuss
Unterschrift
1. Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.
Beamternummer: 19750527 199903 2 003
2. Jujur Siahaan, S. Pd., M.Hum.
Beamternummer: 19720715 199903 2 003
3. Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd
Beamternummer: 19541214 198011 1 001
4. Linda Aruan, S.Pd., M.Hum.
Beamternummer: 19721008 200701 2 001
__________________
ABSTRAKT
VERSIANA MANIK. Matrikelnummer 2113332028, “Der Einfluss des
Verschlüsseln-Spiels auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse X IPA an der SMA Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015”.
Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um den Einfluss des Verschlüsseln-Spiels auf
die Wortschatzbeherrschung zu wissen. In dieser Untersuchung wird die
Experimentmethode angewendet. Die Hypothesenprobe verwendet den Test ,,t“.
Diese Untersuchung wird in der SMA Negeri 1 Bangun Purba durchgeführt. Die
Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X IPA SMA
Negeri 1 Bangun Purba. Es ist die Klasse X IPA 1 als Eksperimentalklasse, die
aus 30 Personen besteht und mit dem Lernspiel Verschlüsseln unterrichtet wird,
und Klasse X IPA 2 als Kontrollklasse, welche aus 30 Personen besteht und mit
der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Daten werden durch den Test
,, eine Wortschatzbeherrschung“ gesammelt. Der Test bestand aus 10 Fragen im
Vorwissenstest und 10 Fragen im Endwissenstest. Die Datenverarbeitung wird
bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die
Eksperimentklasse ist 58,33 mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note
30, die Standardabweichung ist 14,87. Und der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 82,67, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note
sind 60, die Standardabweichung ist 12,01. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 45, mit der höchsten Note 70 und der
niedrigsten Note 20, die Standardabweichung ist 17,95. Der Durchschnittswert
des Endwissenstests ist 75, mit der höchsten Note 90 und der niedrigsten Note 60,
die Standardabweichung ist 10,74. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu
testen, wird der Test „t“ verwendet, wird t Berechnung = 2,80 bekommen. Dann wird
konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 30 + 30 - 2 = 58. So dass
wird gemäß Interpolation bekommen, t Berechnung ist größer als t Tabelle (2,80 > 1,99).
So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis dieser Untersuchung
zeigt, dass es eine signifikannte Verbesserung von der Handlung das
Verschlüsseln – Spiels gibt.
Schlusselwörter: Verschlüeseln– Spiels, Wortschatzbeherrschung
i
ii
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Jesus Christus für seine Liebe
und seine Gute, der mir die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel Der Einfluss ,,des VerschlüsselnSpiels” als Lernmedium auf die Wortschatztbeherrschung der Schüler in der
Klasse X an der SMA Negeri Bangun Purba
im Jahrgang 2014/2015 wird
geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung an der
Staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu bekommen. Die Verfasserin
weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der
Vollständigkeit entfernt ist. Um diese Abschlussarbeit fertig zu machen, wird
viele Hilfen von einigen Seiten bekommen. Dazu möchte sich die Verfasserin in
dieser Zeit an Herren und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatliche Universität von
Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität von Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät
für Sprache und Kunst Staatlichen Universität von Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., der Leiterin des Deutschprogramms und als Beraterin
der Verfsserin.
6. Meine Beraterinnen: Rina Evianty, S.Pd., M.Hum. und Jujur Siahaan, S.Pd.,
M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass
diese Abschlussarbeit erledigt.
7. Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., der akademische Berater die
Verfasserin.
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dr.
Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd.,
M.Hum., Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Linda Aruan, S.Pd.,
M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., A. Sahat Pardamean, S.Pd., Suci
ii
Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si., Pangeran Batubara,
S.Pd., und Rian Dalion, S.Pd.
9. Jessika und Caroline als die Muttersprachlerin, die die Verfasserin viel
geholfen hat um die Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meine liebe Familie: Meine liebe Eltern, Pardomuan Manik und Lena
Hutapea, meine liebe Schwester: Donna Rosalin Manik, Riris Manik,Floren
manik und Ruth Elisa Manik und meine liebe Bruder Roben Manik. Vielen
Dank für eure Gebete, euere Liebe und euere Unterstützung.
11. Drs.Kasman Butar Butar, M.Pd, der Schulleiter an der SMA Negeri 1 Bangun
Purba.
12. Sarifuddin Naibaho, S.Pd., der Deutschlehrer an der SMA Negeri 1 Bangun
Purba. Die Schüler und Schülerinnen (X 1 und X 2) als Probanden der
Untersuchung.
13. Besonders meinen besten und lieben Freunden: Januantry, Elfrida, Friska,
Arta, Alprida, Debora, Melani, Novita, Fredy, Morgen, Fitri Ameita Sari,
Novery, Himsae, Bintang, Siska, Ricky, Sabila, Grace, Sakinah, Frischa,
Dewi, July, Julianita, Rahma und den Freunden PPLT SMA N 1 Bangun
Purba.
14. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg ‘11 & Ekt ‘11), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
Hoffentlich kann
diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan,
Februar 2016
Die Verfasserin,
Versiana Manik
2113332028
iii
iv
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. iv
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS................................................................................. vii
ANHANGVERZEICHNIS .............................................................................. viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund .................................................................................................. 1
B. Problemidentifizierung ................................................................................ 3
C. Problembeschränkung.................................................................................. 3
D. Untersuchungsproblem ................................................................................ 4
E. Untersuchungsziel........................................................................................ 4
F. Untersuchungsnutzen ................................................................................... 5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................... 6
1. Der Begriff des Lernmedium .................................................................. 6
2. Der Begriff des “Verschlüsseln” Spiels .................................................. 7
3. Die Schritte des “Verschlüsseln” Spiels ................................................. 9
4. Die Vorteile und die Nachteile des “Verschlüsseln”Spiels ..................... 10
5. Der Begriff der Wortschatzbeherrschung................................................ 10
B. Konzeptuelle Grundlage .............................................................................. 12
C. Hypotesen .................................................................................................... 13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Untersuchungsmethode................................................................................ 14
B. Untersuchungsort ......................................................................................... 15
C. Untersuchungssubjekt .................................................................................. 15
D. Durchführung der Untersuchung ................................................................. 16
iv
E. Untersuchungsinstrument ............................................................................ 17
F. Technik der Datensammlung ....................................................................... 17
G. Technik der Datenanalyse............................................................................ 18
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebniss der Untersuchung ..............................................................22
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ...........................22
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................22
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................25
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses.....................................27
1. Der Normalitätstest .............................................................................27
2. Der Homogenitättest ...........................................................................29
3. Die Prüfung der Hypothese.................................................................32
D. Diskussion .................................................................................................34
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A. Schlussfolgerung .......................................................................................38
B. Vorschläge.................................................................................................39
LITERATURVERZEICHNIS ...........................................................................41
LEBENSLAUF
ANHӒ NGE
v
vi
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse X SMA Negeri 1 Bangun
Purba.............................................................................................. ....13
Tabelle 3.2.
Untersuchungsdesign..........................................................................15
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................21
Tabelle 4.2.
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................23
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse........................................................................26
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests.......................................................30
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1
Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................24
Bild 4.2
Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................26
vii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A.
Hintergrund
Der Wortschatz ist ein wichtiger Teil der sprachlichen Fertigkeiten. Eine
gute Beherrschung des Wortschatzes
hilft den Schülern, Texte besser zu
verstehen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Für Kommunikation,
müssen die Schüler Wissen über Struktur haben sowie einen gesamten Wortschatz
benutzen. Je mehr Wӧ rter die Schüler beherrschen, desto besser sind die
Chancen,
zu
sprechen
und
zu
schreiben.
Darüber
hinaus
hat
die
Wortschatzbeherrschung eine wichtige Rolle in der mündlichen und schriftlichen
Sprache, weil alle Konzepte vom Wortschatz abhängen.
Nach der Erfahrung der Untersucherin als Praktikantin an SMA Negeri 1
Bangun
Purba,
gab
es
einige
Probleme
der
Wortschatzbeherrschung. Das erste Problem ist, das
Schüler
bei
der
gewӧ hnlich beim
Deutschlernen erlebt wird, liegt schon in der Schwierigkeit einen einfachen Satz
zu bilden. Tatsächlich ist der Wortschatz sehr wichtig, um die Sprachkenntnisse
zu unterstützen. Die geringe Wortschatzbeherrschung wird von einigen Faktoren
verursacht, unter anderem lehren die Lehrer immer noch mit konventionellen
Methoden, wie Vorträgen und Frage-Antwort-Methoden. Der Wortschatz der
Schüler ist noch nicht so groβ und sie beherrschen die deutsche Grammatik noch
nicht gut. Die Schüler kennen nur die Wӧ rter, die im Buch stehen oder verlassen
1
2
sich nur auf die Lehrer. Das zweite Problem ist, dass die Schüler haben keine
Motivation zum Lernen haben.
Auf Grund dieser Probleme sollten die Lehrer das Verschlüsseln – Spiel
als interessante Methode
im Fremdsprachenunterricht benutzen. Um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern, sollte das variative, effective
und selektive Lernmodell benutzt. Werden durch das dieses nicht passive
Lernmodell kann der Lehrer die Lernatmosphäre angenehmer gestalten und die
Schüler motivieren, beziehungsweise ihre Wortschatzbeherrschung steigern. Dazu
wird eine neue Innovation beim Unterricht gebraucht, damit die Schüler die
Motivation haben, um den Wortschatz zu lernen. Das Verschlüsseln Spiel kann
als
eine
alternative
Methode
für
das
Lernen
des
Wortschatzes
im
Deutschunterricht verwendet werden.
Hillreich (2004:119) stellt fest, dass das Verschlüselln – Spiel mit den
Schülern in zwei Varianten gespielt werden kann. Es geht um folgendes: jeder
Buchstabe hat eine eigene Zahl und alle Buchstaben mit passenden Zahlen
werden an die Tafel geschrieben. Der Lehrer sollte selber angefangen und die
Zahlen für ein verschlüsseltes Wort aufschreiben. Wer als Erster das richtige Wort
zusammensetzt, nennt als Nächster sein Wort in Zahlen. Bei diesem Spiel bemerkt
man, wie alle Schüler richtig bei der Sache waren und sich wirklich konzentriert
haben. Man muss bei diesem Spiel schnell reagieren und schnell suchen.
Basierend auf den Beobachtungen in der Klasse X an der SMA N 1
Bangun Purba haben die Schüler noch die Schwierigkeiten beim Lernen der
deutschen Wӧ rter, besonders haben die Schüler Schwierigkeiten bei dem
3
bestimmten Artikel, unbestimmten Artikel, und der Negation im Satzt zu
benutzen. Die Schüler haben Schwierigkeiten auch, um die richtige Struktur von
dem Satz basierend auf Subjek + Prädikativ + Objek auf Deutsch zu bilden.
Vor dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin für das
Thema Der Einfluss ,,des Verschlüsseln – Spiels” als Lernmedium auf die
Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Negeri 1 Bangun Purba im
Akademischen Jahr 2014/2015 .
B.
Problemidentifizierung
Die Probleme werden wie folgt identifiziert:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
2.
Die Lehrerin benutzt immer noch konventionelle Methoden.
3.
Die Lehrerin gibt neue Wӧ rtes direkt mit Übersetzung, sodass die Schüler
den neuen Wortschatz leicht wieder vergessen.
4.
Die Schüler beherrschen die deutsche Grammatik noch nicht sehr gut.
C.
Problembegrenzung
Das Untersuchungsproblem wird auf den Einfluss des Verschlüsseln –
Spiels als Lernmediums auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler der Klasse
X an der SMA Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2015/2016 begrenzt.
4
D.
Untersuchungsproblem
1.
Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler der Klasse X SMA N 1
Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015 vor und nach der Handlung mit
dem Lernmedium Verschlüsseln -Spiel?
2.
Um den Einfluss des Lernmediums Verschlüsseln-Spiel auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA N 1 Bangun
Purba im Jahrgang 2014/2015 zu beschreiben.
E.
Untersuchungsziele
Es gibt folgende Ziele in dieser Untersuchung:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA N 1
Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015 vor und nach der Handlung des
Lernmediums Verschlüsseln -Spiels zu beschreiben.
2.
Den
Einfluss
des
Lernmediums
Verschlüsseln-Spiels
auf
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler der Klasse X SMA N 1 Bangun
Purba im Jahrgang 2014/2015 zu beschreiben.
F.
Untersuchungsnutzen
Der Nutzen dieser Untersuchung ist:
1.
Für Lehrer
Die Lehrer bekommen ein neues kreatives Spielmedium, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern. Die Lehrer können das
Spielmedium Verschlüsseln als Alternative beim Unterrichten benutzen.
5
2.
Für Schüler
Diese Untersuchung kann den Schülern helfen, die richtige Handlung des
Mediums zu verstehen und kam sie motivieren, ihren Wortschatz zu
entwickeln und zu steigern.
3.
Für die Verfasserin
Bei dieser Untersuchung bekommt die Verfasserin das Ergebnis zur
Wortschatzbeherrschung vor und nach der Handlung des Spielmediums
Verschlüsseln. Diese Untersuchung bietet auch Informationen über die
Wirksamkeit des Trainings mit dem Spielmedium Verschlüsseln auf die
Wortschatzbeherrschung.
6
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Negeri 1 Bangun
Purba im Jahrgang 2014/2015 vor der Handlung mit dem VerschlüsselnSpiel über das Thema “Die Welt der Schule” war sehr niedrig, für die
Experimentklasse zeigt es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
58,33
mit der höchsten Note 80, der niedrigsten Note 30, und die
Standardabweichung 14,87 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das
Wörter Legen-Spiel über das Thema “Die Welt der Schule” für die
Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 45
mit der
höchsten Note 70, der niedrigsten Note 20, und die
Standardabweichung 17,95 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA
Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015 nach der Handlung mit
dem Verschlüsseln-Spiel über das Thema “Die Welt der Schule” für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
82,67
mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 60, und die
Standardabweichung 12,01 war.
38
39
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Verschlüsseln-Spiel über das
Thema “Identität” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert
des Endwissenstests 75 mit der höchsten Note 90, der niedrigsten Note 60,
und die Standardabweichung 10,74 war. Die Wortschatzbeherrschung der
Schüler an der SMA Negeri 1 Bangun Purba hat sich also mit der
Anwendung des Verschlüsseln-Spiel verbessert und ist effektiver als ohne
das Verschlüsseln –Spiel.
2.
Es gab einen Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse X an der SMA Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015
durch die Handlung das Verschlüsseln -Spiel. Dieser Fall wird durch die
Datenanalyse mit tberechnung = 2,80 und ttabelle 1,99 bewiesen. Es bedeutet,
t Berechnung
ist größer als tTabelle (2,80 > 1,99). So wird die
Alternativhypothese bestätigt. Durch das Verschlüsseln-Spiel
steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X an der SMA Negeri
1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015.
B.
Vorschläge
Ausgehend von den Untersuchungsergebnissen werden die folgende
Vorschläge gemacht:
1.
Verschlüsseln -Spiel kann im Lernprozess verwendet werden, um die
Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
40
2.
Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das
Verschlüsseln -Spiel oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der
Schüler zu steigern.
3.
Die Schüler müssen viele Übungen machen und regelmässig lernen,
besonders den Wortschatz zu beherrschen.
4.
Die Deutschlehrer sollen das “Verschlüsseln - Spiel” Spiel behandeln, weil
es eines gute Medium ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die
Schüler nicht langweilen.
38
38
39
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, dkk. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Arnita. (2013). Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Bohn, Rainer. 2000. Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Heeneman
Chighini, Patricia und Dieter Kirsch. 2009. Deutsch im Primarbereich.
Fernstudieneinheit 25. Berlin: Langenscheidt.
Dauvillier, Christa , Levy Hillreich, Dan
Dorothea. 2004. Spiele im
Deutschunterricht. München. Langenscheidt
Irwandy. (2013). Metode Penelitian. Jakarta: Halaman Moeka Publishing
Jasmadi,Widodo. ( 2009 ). Kreatif
Jakarta: GP Press Jakarta
Mengembangkan Media pembelajaran.
Munadi. ( 2008 ). Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada
Saondi, Ondi dan Aris Suherman. 2010. Etika Profesi Keguruan. Bandung: Refika
Aditama.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarista Bandung
Sudjana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Tarista
Bandung
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan
Kualitatif, dan R dan D. Bandung: Alfabeta.
Kuantitatif,
Weermann, Eva Maria. 2005. Pons Im Griff Wortschatz-Übungen Deutsch.
Stuttgart: Ernst Klett Sprache GmbH.
(https://scholar.google.com/2009/04/Wortschatz.html gesehen am 8. Apriln 2015
um 20:00 Uhr )
41
LERNMEDIUM AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER IN DER KLASSE X SMA NEGERI 1 BANGUN
PURBA IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
VERSIANA MANIK
Matrikelnummer: 2113332028
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
EIDESSTATTLICHE ERKLÄRUNG
Hiermit versichere ich, Versiana Manik, die Arbeit eigenständing verfasst zu
haben und nur die im Literaturverzeichnis aufgeführten Hilfsmittel verwendet
haben.
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi ini adalah sepenuhnya karya saya sendiri.
Tidak ada di dalamnya yang termasuk kriteria plagiat dari karya orang lain.
Medan,
Februar 2016
Versiana Manik
Matrikelnummer: 2113332028
BESTÄTIGUNGSBLATT DER BERATERINNEN
Diese Abschlussarbeit wurde eingereicht von Versiana Manik,
Matrikelnummer: 2113332028
Deutschprogramm
Fremdsprachenabteilung
Studienfach Deutsch / S-1
Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche Universität Medan
Alle Bedingungen sind bereits erfüllt, um den pädagogischen Titel Sarjana zu
erwerben
Medan,
Februar 2016
Mit Zustimmung von:
1. Beraterin der Abschlussarbeit
Rina Evianty, S.Pd., M.Hum
Beamternummer: 19750527199903 2 003
2. Beraterin der Abschlussarbeit
Jujur Siahaan, S.Pd, M.Hum
Beamternummer: 19720715199903
2 003
BESTÄTIGUNGSBLATT DES PRÜFUNGKOMITEES
Diese Abschlussarbeit wurde eingereicht von Versiana Manik,
Matrikelnummer: 2113332028
Deutschprogramm
Fremdsprachenabteilung
Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche Universität von Medan
Es hat Sich herausgestellt, dass die Bedingungen, um den pädagogischen Titel/
S1 zu erwerben, erfullt wurden
Prüfungskomitee
Medan,
Februar 2016
Sekretarin,
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd
Beamternummer: 196501031993032 001
BESTÄTIGUNGSBLATT DES PRÜFUNGSAUSSCHUSSES
Diese Abschlussarbeit ist geprüft worden und es hat sich herausgestellt, dass
die Bedingungen für den pädagogischen Titel/S1 erfüllt wurden.
Medan,
Februar 2016
Prüfungsausschuss
Unterschrift
1. Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.
Beamternummer: 19750527 199903 2 003
2. Jujur Siahaan, S. Pd., M.Hum.
Beamternummer: 19720715 199903 2 003
3. Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd
Beamternummer: 19541214 198011 1 001
4. Linda Aruan, S.Pd., M.Hum.
Beamternummer: 19721008 200701 2 001
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ABSTRAKT
VERSIANA MANIK. Matrikelnummer 2113332028, “Der Einfluss des
Verschlüsseln-Spiels auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse X IPA an der SMA Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015”.
Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um den Einfluss des Verschlüsseln-Spiels auf
die Wortschatzbeherrschung zu wissen. In dieser Untersuchung wird die
Experimentmethode angewendet. Die Hypothesenprobe verwendet den Test ,,t“.
Diese Untersuchung wird in der SMA Negeri 1 Bangun Purba durchgeführt. Die
Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X IPA SMA
Negeri 1 Bangun Purba. Es ist die Klasse X IPA 1 als Eksperimentalklasse, die
aus 30 Personen besteht und mit dem Lernspiel Verschlüsseln unterrichtet wird,
und Klasse X IPA 2 als Kontrollklasse, welche aus 30 Personen besteht und mit
der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Daten werden durch den Test
,, eine Wortschatzbeherrschung“ gesammelt. Der Test bestand aus 10 Fragen im
Vorwissenstest und 10 Fragen im Endwissenstest. Die Datenverarbeitung wird
bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die
Eksperimentklasse ist 58,33 mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note
30, die Standardabweichung ist 14,87. Und der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 82,67, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note
sind 60, die Standardabweichung ist 12,01. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 45, mit der höchsten Note 70 und der
niedrigsten Note 20, die Standardabweichung ist 17,95. Der Durchschnittswert
des Endwissenstests ist 75, mit der höchsten Note 90 und der niedrigsten Note 60,
die Standardabweichung ist 10,74. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu
testen, wird der Test „t“ verwendet, wird t Berechnung = 2,80 bekommen. Dann wird
konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 30 + 30 - 2 = 58. So dass
wird gemäß Interpolation bekommen, t Berechnung ist größer als t Tabelle (2,80 > 1,99).
So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis dieser Untersuchung
zeigt, dass es eine signifikannte Verbesserung von der Handlung das
Verschlüsseln – Spiels gibt.
Schlusselwörter: Verschlüeseln– Spiels, Wortschatzbeherrschung
i
ii
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Jesus Christus für seine Liebe
und seine Gute, der mir die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel Der Einfluss ,,des VerschlüsselnSpiels” als Lernmedium auf die Wortschatztbeherrschung der Schüler in der
Klasse X an der SMA Negeri Bangun Purba
im Jahrgang 2014/2015 wird
geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung an der
Staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu bekommen. Die Verfasserin
weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der
Vollständigkeit entfernt ist. Um diese Abschlussarbeit fertig zu machen, wird
viele Hilfen von einigen Seiten bekommen. Dazu möchte sich die Verfasserin in
dieser Zeit an Herren und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatliche Universität von
Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität von Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät
für Sprache und Kunst Staatlichen Universität von Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., der Leiterin des Deutschprogramms und als Beraterin
der Verfsserin.
6. Meine Beraterinnen: Rina Evianty, S.Pd., M.Hum. und Jujur Siahaan, S.Pd.,
M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass
diese Abschlussarbeit erledigt.
7. Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., der akademische Berater die
Verfasserin.
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dr.
Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd.,
M.Hum., Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Linda Aruan, S.Pd.,
M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., A. Sahat Pardamean, S.Pd., Suci
ii
Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si., Pangeran Batubara,
S.Pd., und Rian Dalion, S.Pd.
9. Jessika und Caroline als die Muttersprachlerin, die die Verfasserin viel
geholfen hat um die Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meine liebe Familie: Meine liebe Eltern, Pardomuan Manik und Lena
Hutapea, meine liebe Schwester: Donna Rosalin Manik, Riris Manik,Floren
manik und Ruth Elisa Manik und meine liebe Bruder Roben Manik. Vielen
Dank für eure Gebete, euere Liebe und euere Unterstützung.
11. Drs.Kasman Butar Butar, M.Pd, der Schulleiter an der SMA Negeri 1 Bangun
Purba.
12. Sarifuddin Naibaho, S.Pd., der Deutschlehrer an der SMA Negeri 1 Bangun
Purba. Die Schüler und Schülerinnen (X 1 und X 2) als Probanden der
Untersuchung.
13. Besonders meinen besten und lieben Freunden: Januantry, Elfrida, Friska,
Arta, Alprida, Debora, Melani, Novita, Fredy, Morgen, Fitri Ameita Sari,
Novery, Himsae, Bintang, Siska, Ricky, Sabila, Grace, Sakinah, Frischa,
Dewi, July, Julianita, Rahma und den Freunden PPLT SMA N 1 Bangun
Purba.
14. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg ‘11 & Ekt ‘11), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
Hoffentlich kann
diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan,
Februar 2016
Die Verfasserin,
Versiana Manik
2113332028
iii
iv
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. iv
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS................................................................................. vii
ANHANGVERZEICHNIS .............................................................................. viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund .................................................................................................. 1
B. Problemidentifizierung ................................................................................ 3
C. Problembeschränkung.................................................................................. 3
D. Untersuchungsproblem ................................................................................ 4
E. Untersuchungsziel........................................................................................ 4
F. Untersuchungsnutzen ................................................................................... 5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................... 6
1. Der Begriff des Lernmedium .................................................................. 6
2. Der Begriff des “Verschlüsseln” Spiels .................................................. 7
3. Die Schritte des “Verschlüsseln” Spiels ................................................. 9
4. Die Vorteile und die Nachteile des “Verschlüsseln”Spiels ..................... 10
5. Der Begriff der Wortschatzbeherrschung................................................ 10
B. Konzeptuelle Grundlage .............................................................................. 12
C. Hypotesen .................................................................................................... 13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Untersuchungsmethode................................................................................ 14
B. Untersuchungsort ......................................................................................... 15
C. Untersuchungssubjekt .................................................................................. 15
D. Durchführung der Untersuchung ................................................................. 16
iv
E. Untersuchungsinstrument ............................................................................ 17
F. Technik der Datensammlung ....................................................................... 17
G. Technik der Datenanalyse............................................................................ 18
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebniss der Untersuchung ..............................................................22
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ...........................22
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................22
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................25
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses.....................................27
1. Der Normalitätstest .............................................................................27
2. Der Homogenitättest ...........................................................................29
3. Die Prüfung der Hypothese.................................................................32
D. Diskussion .................................................................................................34
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A. Schlussfolgerung .......................................................................................38
B. Vorschläge.................................................................................................39
LITERATURVERZEICHNIS ...........................................................................41
LEBENSLAUF
ANHӒ NGE
v
vi
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse X SMA Negeri 1 Bangun
Purba.............................................................................................. ....13
Tabelle 3.2.
Untersuchungsdesign..........................................................................15
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................21
Tabelle 4.2.
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................23
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse........................................................................26
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests.......................................................30
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1
Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................24
Bild 4.2
Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................26
vii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A.
Hintergrund
Der Wortschatz ist ein wichtiger Teil der sprachlichen Fertigkeiten. Eine
gute Beherrschung des Wortschatzes
hilft den Schülern, Texte besser zu
verstehen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Für Kommunikation,
müssen die Schüler Wissen über Struktur haben sowie einen gesamten Wortschatz
benutzen. Je mehr Wӧ rter die Schüler beherrschen, desto besser sind die
Chancen,
zu
sprechen
und
zu
schreiben.
Darüber
hinaus
hat
die
Wortschatzbeherrschung eine wichtige Rolle in der mündlichen und schriftlichen
Sprache, weil alle Konzepte vom Wortschatz abhängen.
Nach der Erfahrung der Untersucherin als Praktikantin an SMA Negeri 1
Bangun
Purba,
gab
es
einige
Probleme
der
Wortschatzbeherrschung. Das erste Problem ist, das
Schüler
bei
der
gewӧ hnlich beim
Deutschlernen erlebt wird, liegt schon in der Schwierigkeit einen einfachen Satz
zu bilden. Tatsächlich ist der Wortschatz sehr wichtig, um die Sprachkenntnisse
zu unterstützen. Die geringe Wortschatzbeherrschung wird von einigen Faktoren
verursacht, unter anderem lehren die Lehrer immer noch mit konventionellen
Methoden, wie Vorträgen und Frage-Antwort-Methoden. Der Wortschatz der
Schüler ist noch nicht so groβ und sie beherrschen die deutsche Grammatik noch
nicht gut. Die Schüler kennen nur die Wӧ rter, die im Buch stehen oder verlassen
1
2
sich nur auf die Lehrer. Das zweite Problem ist, dass die Schüler haben keine
Motivation zum Lernen haben.
Auf Grund dieser Probleme sollten die Lehrer das Verschlüsseln – Spiel
als interessante Methode
im Fremdsprachenunterricht benutzen. Um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern, sollte das variative, effective
und selektive Lernmodell benutzt. Werden durch das dieses nicht passive
Lernmodell kann der Lehrer die Lernatmosphäre angenehmer gestalten und die
Schüler motivieren, beziehungsweise ihre Wortschatzbeherrschung steigern. Dazu
wird eine neue Innovation beim Unterricht gebraucht, damit die Schüler die
Motivation haben, um den Wortschatz zu lernen. Das Verschlüsseln Spiel kann
als
eine
alternative
Methode
für
das
Lernen
des
Wortschatzes
im
Deutschunterricht verwendet werden.
Hillreich (2004:119) stellt fest, dass das Verschlüselln – Spiel mit den
Schülern in zwei Varianten gespielt werden kann. Es geht um folgendes: jeder
Buchstabe hat eine eigene Zahl und alle Buchstaben mit passenden Zahlen
werden an die Tafel geschrieben. Der Lehrer sollte selber angefangen und die
Zahlen für ein verschlüsseltes Wort aufschreiben. Wer als Erster das richtige Wort
zusammensetzt, nennt als Nächster sein Wort in Zahlen. Bei diesem Spiel bemerkt
man, wie alle Schüler richtig bei der Sache waren und sich wirklich konzentriert
haben. Man muss bei diesem Spiel schnell reagieren und schnell suchen.
Basierend auf den Beobachtungen in der Klasse X an der SMA N 1
Bangun Purba haben die Schüler noch die Schwierigkeiten beim Lernen der
deutschen Wӧ rter, besonders haben die Schüler Schwierigkeiten bei dem
3
bestimmten Artikel, unbestimmten Artikel, und der Negation im Satzt zu
benutzen. Die Schüler haben Schwierigkeiten auch, um die richtige Struktur von
dem Satz basierend auf Subjek + Prädikativ + Objek auf Deutsch zu bilden.
Vor dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin für das
Thema Der Einfluss ,,des Verschlüsseln – Spiels” als Lernmedium auf die
Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Negeri 1 Bangun Purba im
Akademischen Jahr 2014/2015 .
B.
Problemidentifizierung
Die Probleme werden wie folgt identifiziert:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
2.
Die Lehrerin benutzt immer noch konventionelle Methoden.
3.
Die Lehrerin gibt neue Wӧ rtes direkt mit Übersetzung, sodass die Schüler
den neuen Wortschatz leicht wieder vergessen.
4.
Die Schüler beherrschen die deutsche Grammatik noch nicht sehr gut.
C.
Problembegrenzung
Das Untersuchungsproblem wird auf den Einfluss des Verschlüsseln –
Spiels als Lernmediums auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler der Klasse
X an der SMA Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2015/2016 begrenzt.
4
D.
Untersuchungsproblem
1.
Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler der Klasse X SMA N 1
Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015 vor und nach der Handlung mit
dem Lernmedium Verschlüsseln -Spiel?
2.
Um den Einfluss des Lernmediums Verschlüsseln-Spiel auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA N 1 Bangun
Purba im Jahrgang 2014/2015 zu beschreiben.
E.
Untersuchungsziele
Es gibt folgende Ziele in dieser Untersuchung:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse X an der SMA N 1
Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015 vor und nach der Handlung des
Lernmediums Verschlüsseln -Spiels zu beschreiben.
2.
Den
Einfluss
des
Lernmediums
Verschlüsseln-Spiels
auf
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler der Klasse X SMA N 1 Bangun
Purba im Jahrgang 2014/2015 zu beschreiben.
F.
Untersuchungsnutzen
Der Nutzen dieser Untersuchung ist:
1.
Für Lehrer
Die Lehrer bekommen ein neues kreatives Spielmedium, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern. Die Lehrer können das
Spielmedium Verschlüsseln als Alternative beim Unterrichten benutzen.
5
2.
Für Schüler
Diese Untersuchung kann den Schülern helfen, die richtige Handlung des
Mediums zu verstehen und kam sie motivieren, ihren Wortschatz zu
entwickeln und zu steigern.
3.
Für die Verfasserin
Bei dieser Untersuchung bekommt die Verfasserin das Ergebnis zur
Wortschatzbeherrschung vor und nach der Handlung des Spielmediums
Verschlüsseln. Diese Untersuchung bietet auch Informationen über die
Wirksamkeit des Trainings mit dem Spielmedium Verschlüsseln auf die
Wortschatzbeherrschung.
6
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Negeri 1 Bangun
Purba im Jahrgang 2014/2015 vor der Handlung mit dem VerschlüsselnSpiel über das Thema “Die Welt der Schule” war sehr niedrig, für die
Experimentklasse zeigt es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
58,33
mit der höchsten Note 80, der niedrigsten Note 30, und die
Standardabweichung 14,87 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das
Wörter Legen-Spiel über das Thema “Die Welt der Schule” für die
Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 45
mit der
höchsten Note 70, der niedrigsten Note 20, und die
Standardabweichung 17,95 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA
Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015 nach der Handlung mit
dem Verschlüsseln-Spiel über das Thema “Die Welt der Schule” für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
82,67
mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 60, und die
Standardabweichung 12,01 war.
38
39
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Verschlüsseln-Spiel über das
Thema “Identität” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert
des Endwissenstests 75 mit der höchsten Note 90, der niedrigsten Note 60,
und die Standardabweichung 10,74 war. Die Wortschatzbeherrschung der
Schüler an der SMA Negeri 1 Bangun Purba hat sich also mit der
Anwendung des Verschlüsseln-Spiel verbessert und ist effektiver als ohne
das Verschlüsseln –Spiel.
2.
Es gab einen Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse X an der SMA Negeri 1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015
durch die Handlung das Verschlüsseln -Spiel. Dieser Fall wird durch die
Datenanalyse mit tberechnung = 2,80 und ttabelle 1,99 bewiesen. Es bedeutet,
t Berechnung
ist größer als tTabelle (2,80 > 1,99). So wird die
Alternativhypothese bestätigt. Durch das Verschlüsseln-Spiel
steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X an der SMA Negeri
1 Bangun Purba im Jahrgang 2014/2015.
B.
Vorschläge
Ausgehend von den Untersuchungsergebnissen werden die folgende
Vorschläge gemacht:
1.
Verschlüsseln -Spiel kann im Lernprozess verwendet werden, um die
Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
40
2.
Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das
Verschlüsseln -Spiel oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der
Schüler zu steigern.
3.
Die Schüler müssen viele Übungen machen und regelmässig lernen,
besonders den Wortschatz zu beherrschen.
4.
Die Deutschlehrer sollen das “Verschlüsseln - Spiel” Spiel behandeln, weil
es eines gute Medium ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die
Schüler nicht langweilen.
38
38
39
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, dkk. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Arnita. (2013). Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Bohn, Rainer. 2000. Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Heeneman
Chighini, Patricia und Dieter Kirsch. 2009. Deutsch im Primarbereich.
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Dauvillier, Christa , Levy Hillreich, Dan
Dorothea. 2004. Spiele im
Deutschunterricht. München. Langenscheidt
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Saondi, Ondi dan Aris Suherman. 2010. Etika Profesi Keguruan. Bandung: Refika
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Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan
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Kuantitatif,
Weermann, Eva Maria. 2005. Pons Im Griff Wortschatz-Übungen Deutsch.
Stuttgart: Ernst Klett Sprache GmbH.
(https://scholar.google.com/2009/04/Wortschatz.html gesehen am 8. Apriln 2015
um 20:00 Uhr )
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