PERBEDAAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA YANG DIAJARKAN DENGAN METODE RESITASI TERSTRUKTUR DAN MODEL ROPES (REVIEW, OVERVIEW, PRESENTATION, EXERCISE, SUMMARY) SISWA KELAS XI IS SMA SWASTA BINTANG TIMUR 1 BALIGE T.P 2014/2015.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA YANG
DIAJARKAN DENGAN METODE RESITASI TERSTRUKTUR
DAN MODEL PEMBELAJARAN ROPES ( REVIEW,
OVERVIEW, PRESENTATION, EXERCISE,
SUMMARY) SISWA KELAS XI IS SMA
SWASTA BINTANG TIMUR 1
BALIGE T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ICE ROMA DUMA HARIANJA
NIM.7113142021
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Ice Roma D. Harianja, NIM 7113142021. Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Yang Diajarkan dengan Metode Resitasi Tersruktur dan Model
ROPES (Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Siswa Kelas XI
IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada perbedaan hasil belajar
akuntansi siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode resitasi terstruktur
dan model ropes (review, overview, presentation, exercise, summary) siswa kelas
XI SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015. Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar akuntansi siswa yang
diajarkan dengan menggunakan metode resitasi terstruktur dan model ropes
(review, overview, presentation, exercise, summary) siswa kelas XI SMA Swasta
Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IS SMA
Swasta Bintang Timur 1 Balige yang berjumlah 102 orang. Sampel dalam
penelitian ini adalah sejumlah 68 orang yang diambil dengan teknik Sampling
Purposive. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara test dan
dokumentasi. Sebelum instrument digunakan maka dilakukan Uji validitas tes
dilakukan menggunakan rumus product mmoment, dan reliabilitasnya dihitung
dengan rumus Kunder-Richardson KR-20. Setelah didapat data hasil belajar
dilakukan uji prasarat yaitu Uji Normalitas. Setelah uji prasarat, tahap selanjutnya
adalah Uji Hipotesis dengan menggunakan regresi linier sederhana melihat ada
pengaruh yang signifikan dengan menggunakan metode resitasi terstrutur maupun
model ropes terhadap hasil belajar serta menggunakan rumus korelasi untuk
mengetahui sejauh mana taraf signifikansi pengaruh penggunaan metode resitasi
terstruktur maupun model pembelajaran ropes terhadap hasil belajar kognitif
siswa. Dari hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran ROPES
didapat peningkatan hasil belajar siswa sekitar 46,96%, sedangkan untuk
pembelajaran menggunakan metode resitasi terstruktur memberikan peningkatan
sebesar 44,54%.
Berdasarkan hasil hitung data nilai pretest dan posttest thitung > ttabel yaitu
2,698 > 2,037dengan taraf signifikansi 95% (α = 0,05). Oleh karena itu dapat
disimpulkan Ha diterima yang berarti bahwa ada perbedaan yang positif hasil
belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan menggunakan Metode Resitasi
Terstruktur dan Model ROPES (Review Overview Persentation Exercise
Summary) Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P
2014/2015. Dengan ini model pembelajaran ROPES dapat digunakan sebagai
alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
Kata Kunci: Resitasi Terstruktur, ROPES, Hasil Belajar Siswa
v
ABSTRACT
Ice Roma D. Harianja, NIM 7113142021. Differences Result of Learning
Accounting Students Taught by Recitation In Structure Method and Ropes
Model (Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Students of
Class XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige Year of 2014/2015. A Thesis
of Economic Department, Office Accounting Studies Program, Faculty of
Economics, University of Medan in 2015.
The Problem in
this research was to find there differences result of learning accounting students
taught by using recitation in structure method and ropes model (review, overview,
presentation, exercise, summary) Students of Class XI IS SMA Swasta Bintang
Timur 1 Balige Year of 2014/2015. The aim of this research was to determine
differences result of learning accounting students taught by using recitation in
structure method and ropes model (review, overview, presentation, exercise,
summary) Students of Class XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige Year of
2014/2015.
The population in this research were all student of class XI IS SMA
Swasta Bintang Timur 1 Balige which totaled 102 people. The sample of this
research is 68 people were taken by purposive sampling technique. Techniques of
data collection by testing and documentation. Before the instrument is used then
test the validity of the tests carried out is done using the formula product moment,
and the realibility calculated by the formula Kunder-Richardson KR-20. After
learning the results of the data then to calculate the Normality Test. After the
prerequisite test, the next step is to test hypotheses using simple linear regression
to find significant effect by using recitation in structure method and ropes model
on result of learning as using correlation formula to determine the extent of the
effect of the use of a significance level of recitation in structure method and ropes
learning model against cognitive learning result of students. From the results of
student learning using the Ropes learning model improving student learning result
about 46.96%, while for the recitation in structured learning method gives an
increase of 44.54%.
Based on the results of the data pre test and post test thitung > ttabel that
2.698> 2,037 with 95% significance level (α = 0.05). Therefore it can be
concluded Ha accepted which means that there is a positive differences result of
learning accounting students taught by using recitation in structure method and
ropes model (review, overview, presentation, exercise, summary) Students of
Class XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige Year of 2014/2015. With this
research, ROPES learning model can be used as an alternative in accounting
learning.
Keywords: Recitation in Structure, ROPES, Student Results
vi
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xii
BAB I. PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................
5
1.3 Batasan Masalah.......................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................
6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
8
2.1 Kerangka Teoritis .....................................................................
8
2.1.1 Metode Pembelajaran Resitasi Terstruktur .....................
8
2.1.2 Model Pembelajaran ROPES (Review, Overview,
Presentation,Exercise. Summary) ...................................
13
2.1.3 Hasil Belajar ...................................................................
21
2.2 Penelitian Yang Relavan ..........................................................
26
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................
28
vii
2.4 Hipotesis ...................................................................................
30
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
32
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
32
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................
32
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .........................
34
3.4 Rancangan Penelitian ...............................................................
35
3.5 Teknik Pengumpulan Data .......................................................
36
3.6 Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................
37
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................
40
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................
44
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................
44
4.1.1 Analisis Data dan Intrumen Penelitian ...........................
44
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................
48
4.2.1 Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Eksperimen I ..............
48
4.2.2 Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Eksperimen II .............
51
4.2.3 Perbandingan Hasil Belajar Kelas Ekperimen I dan
Kelas Eksperimen II .......................................................
54
4.3 Uji Persyaratan Analisis Data ..................................................
54
4.3.1 Uji Normalitas Data ........................................................
54
4.3.2 Homogenitas ...................................................................
56
4.3.3 Pengujian Hipotesis ........................................................
56
4.4 Pembahasan ..............................................................................
58
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................
60
viii
5.1 Kesimpulan ..............................................................................
60
5.2 Saran .........................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
62
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI IS SMA Swasta
Bintang Timur 1 Balige ..............................................................
3
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model ROPES ................................................
19
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ......................................................................
32
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ........................................................................
33
Tabel 3.3 Rancangan Eksperimen ...............................................................
36
Tabel 4.1 Tabel Ringkasan Uji Validitas ....................................................
44
Tabel 4.2 Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran ............................................
45
Tabel 4.3 Perhitungan Daya Beda Soal.......................................................
47
Tabel 4.4 Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen I ...........
48
Tabel 4.5 Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Eksperimen I ......................
48
Tabel 4.6 Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Eksperimen I .....................
50
Tabel 4.7 Rata-Rata Dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen II..................
51
Tabel 4.8 Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Eksperimen II ................................
51
Tabel 4.9 Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Eksperimen II ..............................
53
Tabel 4.10 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data .......................................
55
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Sampel .....................................................................
56
Tabel 4.12 Hasil Uji Hipotesis ...............................................................................
57
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Batang Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ................
49
Gambar 4.2 Diagram Batang Post Test Kelas Eksperimen I ......................
50
Gambar 4.3 Diagram Batang Nilai Pre Test Kelas Eksperimen II .............
52
Gambar 4.4 Diagram Batang Post Test Kelas Eksperimen II ....................
53
Gambar 4.5 Perbandingan Nilai Rata-Rata Kelas Eksperimen I
Dan Kelas Eksperimen II ......................................................
xi
54
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II
Lampiran 4 Materi Ajar
Lampiran 5 Instrumen Tes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Tabel Uji Coba Tes Hasil Belajar
Lampiran 8 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Perhitungan Daya Pembeda Tes
Lampiran 12 Tabel Hasil Jawaban Siswa Kelas Eksperimen I
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen I
Lampiran 14 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Test
Pada Kelas Eksperimen I
Lampiran 15 Tabel Hasil Jawaban Siswa Kelas Eksperimen II
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen II
Lampiran 17 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Test
Pada Kelas Eksperimen II
Lampiran 18 Uji Normalitas Data
Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Penelitian
Lampiran 20 Uji Hipotesis
Lampiran 21 Perhitungan Presentase Peningkatan
Lampiran 22 Tebel r Product Moment
xii
Lampiran 23 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 24 Nilai Kritis Distribusi F
Lampiran 25 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 26 Nilai-Nilai Dalam Distribusi t
Lampiran 27 Dokumentasi Kelas Eksperimen I
Lampiran 28 Dokumentasi Kelas Eksperimen II
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Sesuai dengan tujuan pendidikan di Indonesia yang tertulis pada Undang
Undang Republik Indonesia (UURI) Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional beserta peraturan-peraturan pemerintah yang berhubungan
dengan pendidikan menyatakan bahwa secara umum tujuan-tujuan pendidikan di
Indonesia, baik tujuan-tujuan di sekolah, perguruan tinggi, maupun tujuan
nasional sudah mencakup ketiga ranah perkembangan manusia, seperti tertulis
dalam teori-teori pendidikan, yaitu perkembangan afeksi, perkembangan kognitif,
dan perkembangan psikomotor. Dengan kemajuan teknologi dewasa ini,
masyarakat semakin menyadari bahwa pendidikan sangatlah penting untuk
mendidik dan mengembangkan potensi diri seseorang, sehingga terciptalah
pribadi manusia yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap yang mampu
berjalan bersama teknologi yang berkembang.
Sekolah
sebagai
lembaga
pendidikan
formal,
secara
sistematis
menyediakan berbagai macam kesempatan bagi siswa untuk melakukan berbagai
kegiatan belajar sehingga para siswa memperoleh pengalaman pendidikan berbeda
halnya dengan keluarga atau masyarakat yang memberikan pendidikan secara
informal. Di sekolah siswa dapat dengan bebas mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan bakat dan kemampuan yang dimilikinya sehingga
terciptalah sumber daya manusia yang berkualitas.
1
2
Pendidikan berkaitan dengan proses pembelajaran. Dimana merupakan
rangkaian komunikasi antara guru dan siswa. Proses pembelajaran dapat
dikatakan berlangsung efektif jika terjadi transfer ilmu yaitu materi yang
disampaikan oleh gruru dapat diterima dan diserap ke dalam ranah kognitif
peserta didik. Bukan hanya itu saja, namun dapat diaplikasikan ke dalam
kehidupan nyata.
Guru sebagai tenaga pendidik sangat menentukan keberhasilan belajar
yang dapat dilihat dari hasil belajar siswa tersebut. Oleh karena itu sebelum
memulai pembelajaran, guru harus membuat perencanaan pembelajaran. Bukan
hanya itu saja, guru harus bisa memilih metode maupun model yang tepat untuk
menghindari kejenuhan dalam proses belajar mengajar.
Banyak anak didik yang beranggapan bahwa mata pelajaran Akuntansi
adalah pelajaran yang rumit dan memerlukan tingkat ketelitian yang besar karena
berhubungan dengan hitung menghitung. Di lain sisi ada juga anak didik yang
beranggapan
bahwa
mata
pelajaran
Akuntansi
adalah
pelajaran
yang
menyenangkan. Oleh karena itu guru sebagai tenaga pendidik harus mampu
mnciptakan suasana belajar yang santai dan menyenangkan agar peserta didik bisa
dengan mudah menyerap pembelajaran. Karena keberhasilan guru di dalam kelas
dapat dilihat dengan keberhasilan siswa di dalam pembelajaran itu.
Pengalaman penulis selama melakukan Program Pengalaman Lapangan
Terpadu (PPLT) khususnya dalam bidang studi akuntansi di SMA Swasta Bintang
Timur 1 Balige, penulis menemukan bahwa hasil belajar siswa masih rendah.
Rendahnya hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh minat peserta didik yang
3
kurang, fasilitas sekolah, penggunaaan model maupun metode yang belum
optimal dan lain-lain yang menyebabkan siswa menjadi tidak bersemangat belajar.
Hal ini dibuktikan dengan masih banyak siswa yang memiliki nilai akhir
dibawah KKM yang telah diterapkan oleh sekolah yaitu 75. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 1.1
Persentase ketuntasan siswa kelas XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige
≥75
ttabel atau 2,698 > 2,037 maka dapat disimpulkan bahwa ada
perbedaan yang positif hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan
dengan menggunakan Metode Resitasi Terstruktur dan Model ROPES
(Review Overview Persentation Exercise Summary) Siswa Kelas XI IS
SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015.
60
61
5.2. Saran
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran ropes adalah
salah satu model yang memberikan pengaruh terhadap hasil belajar
akuntansi siswa. Atas dasar ini disarankan kepada guru-guru khususnya
guru akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige
untuk menggunakan model pembelajaran ropes sebagai salah satu model
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru akuntansi yang ingin menerapkan model ropes sebaiknya
mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga
dapat menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada model pembelajaran
ini diharapkan guru lebih memfokuskan melatih keterampilan siswa dalam
mengemukakan pendapat dan melatih berkomunikasi siswa di depan
kelas, dan mengarahkan siswa untuk menghindari siswa mendominasi
pembicaraan atau diam sama sekali.
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang model
pembelajaran ropes dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda,
juga menyertakan variabel yang lebih kompleks.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2013.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta:
PT Asdi Mahasatya
Aritonang, Delima H.M.U.2010.Pengaruh Model Pembeajaran ROPES Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Di SMA Swasta Mardi
Lestari Medan Tahun Ajaran 210/2011.Skripsi FE UNIMED
Djamarah Syaiful Bahri dan Zain Aswan.2013.Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta:Penerbit Rineka Cipta
Hamdani..2011.Strategi Belajar Mengajar.Bandung: Penerbit Pustaka Setia
Hutahaean, Natalia.2010.Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas XII IPS Di SMA Swasta Teladan Medan Tahun
Pembelajaran 2010/2011.Skripsi FE UNIMED
K Roestiyah.2008.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:Penerbit Rineka Cipta
Majid, Abdul.2006..Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar
Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Misna, dkk.2014.Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Dengan Menggunakan Metode Pemberian Tugas di Kelas IV SDN No 3
Parigi.ISSN 2354-614X Vol. 5 No. 2.Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Tadulako
Ngalimun.2013.Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Penerbit Aswaja
Pressindo
Nurmin, dkk. 2014.Upaya Pembelajaran Terstruktur Dengan Pemberian Tugas
Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SD Inpres
02 Pongian Kecamatan Bunta Tahun Pembelajaran 2013/2014. Vol. 5 No.
1 ISSN 2354-614X74.Pendidikan Universitas Tadulak (Diakses 15 Mei
2015)
Pelawi, Frisdawati.2010.Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas XI Ak Di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun
Pembelajaran 2010/ 2011.Skripsi FE UNIMED
Ramadani, Fitri.2010.Penerapan ROPES Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Akuntansi Siwa Kelas Xi Pada Standar Kompetensi
Mengelola Kartu Utang Di SMK Swasta Al-Fattah Medan Tahun
Pembelajaran 2009/2010.Skripsi FE UNIMED
63
Sagala, Syaiful.2012.Konsep Dan Makna Pembelajaran.Bandung:Alfabeta
Samosir, Juliati.2010.Penerapan Model Pembelajaran ROPES Untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS
SMA Setia Budi Abadi Parbaungan Tahun Pembelajaran 2010/
2011.Skripsi FE UNIMED
Saragih, Lelasita.2010.Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi Yang Diajarkan
Dengan Metode Resitasi Terstruktur Dan Metode Konvensional Di SMK
Negeri 7 Medan.Skripsi FE UNIMED
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi.Jakart:Penerbit
Rineka Cipta
Sinaga, Gusnita Betaria.2014. Pengaruh Model Pembelajaran Ropes (Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary) Berbantu Audio Visual
Terhadaphasil Belajar Siswa Pada Materikalor Di Kelas X Semester II
SMA N 11 Medan T.P. 2013/2014.ISSN :2337-4624 Vol 2 No 3.
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/inpafi/article/view/1989.
(Diakses 20 April 2015)
Steffiyo,dkk.2013.Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran ROPES (Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary) disertai Pengajaran Terarah
Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 3
Payakumbuh.ISSN 2301-9794.Vol. 2, No. 3.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=182040&val=6304&t
itle=Pengaruh%20Penerapan%20Model%20Pembelajaran%20ROPES%20
%28Review,%20Overview,%20Presentation,%20Exercise,%20Summary
%29%20disertai%20Pengajaran%20Terarah%20Terhadap%20Pemahama
n%20Konsep%20Matematis%20Siswa%20Kelas%20VIII%20SMPN%20
3%20Payakumbuh (Diakses 15 Mei 2015)
Sudjana.2005.Metode Statistika.Bandung:Penerbit Tarsito
Sudjana, Nana.2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: Penerbit
PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono.2013.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D).Bandung: Penerbit Alfabeta
Suprijono, Agus.2010.Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta :Pustaka Belajar
Suryosubroto, B.2009.Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta: Penerbit
Rineka Cipta
64
Tarihoran, Hemriko L.2013.Pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview,
Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Habinsaran Tahun Ajaran
2012/2013.Skripsi FE UNIMED
Yusmarida,dkk.2012.Penerapan Metode Resitasi Berwawasan Lingkungan Dalam
Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Kompetensi Belajar Fisika
Siswa SMP Negeri 2 Padang.ISSN 2252-3014.FMIPA Universitas Negeri
Padang.
http://fitrianovitasari.blogspot.com/2013/06/model-atau-metode-ropes.html?m=1
(20 Feberuari 2015)
http://www.katabah.com/2013/02/model-perencanaan-pengajaran-modelropes.html?m=1 (Diakses 20 Februari 2015)
DIAJARKAN DENGAN METODE RESITASI TERSTRUKTUR
DAN MODEL PEMBELAJARAN ROPES ( REVIEW,
OVERVIEW, PRESENTATION, EXERCISE,
SUMMARY) SISWA KELAS XI IS SMA
SWASTA BINTANG TIMUR 1
BALIGE T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ICE ROMA DUMA HARIANJA
NIM.7113142021
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Ice Roma D. Harianja, NIM 7113142021. Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Yang Diajarkan dengan Metode Resitasi Tersruktur dan Model
ROPES (Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Siswa Kelas XI
IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada perbedaan hasil belajar
akuntansi siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode resitasi terstruktur
dan model ropes (review, overview, presentation, exercise, summary) siswa kelas
XI SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015. Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar akuntansi siswa yang
diajarkan dengan menggunakan metode resitasi terstruktur dan model ropes
(review, overview, presentation, exercise, summary) siswa kelas XI SMA Swasta
Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IS SMA
Swasta Bintang Timur 1 Balige yang berjumlah 102 orang. Sampel dalam
penelitian ini adalah sejumlah 68 orang yang diambil dengan teknik Sampling
Purposive. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara test dan
dokumentasi. Sebelum instrument digunakan maka dilakukan Uji validitas tes
dilakukan menggunakan rumus product mmoment, dan reliabilitasnya dihitung
dengan rumus Kunder-Richardson KR-20. Setelah didapat data hasil belajar
dilakukan uji prasarat yaitu Uji Normalitas. Setelah uji prasarat, tahap selanjutnya
adalah Uji Hipotesis dengan menggunakan regresi linier sederhana melihat ada
pengaruh yang signifikan dengan menggunakan metode resitasi terstrutur maupun
model ropes terhadap hasil belajar serta menggunakan rumus korelasi untuk
mengetahui sejauh mana taraf signifikansi pengaruh penggunaan metode resitasi
terstruktur maupun model pembelajaran ropes terhadap hasil belajar kognitif
siswa. Dari hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran ROPES
didapat peningkatan hasil belajar siswa sekitar 46,96%, sedangkan untuk
pembelajaran menggunakan metode resitasi terstruktur memberikan peningkatan
sebesar 44,54%.
Berdasarkan hasil hitung data nilai pretest dan posttest thitung > ttabel yaitu
2,698 > 2,037dengan taraf signifikansi 95% (α = 0,05). Oleh karena itu dapat
disimpulkan Ha diterima yang berarti bahwa ada perbedaan yang positif hasil
belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan menggunakan Metode Resitasi
Terstruktur dan Model ROPES (Review Overview Persentation Exercise
Summary) Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P
2014/2015. Dengan ini model pembelajaran ROPES dapat digunakan sebagai
alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
Kata Kunci: Resitasi Terstruktur, ROPES, Hasil Belajar Siswa
v
ABSTRACT
Ice Roma D. Harianja, NIM 7113142021. Differences Result of Learning
Accounting Students Taught by Recitation In Structure Method and Ropes
Model (Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Students of
Class XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige Year of 2014/2015. A Thesis
of Economic Department, Office Accounting Studies Program, Faculty of
Economics, University of Medan in 2015.
The Problem in
this research was to find there differences result of learning accounting students
taught by using recitation in structure method and ropes model (review, overview,
presentation, exercise, summary) Students of Class XI IS SMA Swasta Bintang
Timur 1 Balige Year of 2014/2015. The aim of this research was to determine
differences result of learning accounting students taught by using recitation in
structure method and ropes model (review, overview, presentation, exercise,
summary) Students of Class XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige Year of
2014/2015.
The population in this research were all student of class XI IS SMA
Swasta Bintang Timur 1 Balige which totaled 102 people. The sample of this
research is 68 people were taken by purposive sampling technique. Techniques of
data collection by testing and documentation. Before the instrument is used then
test the validity of the tests carried out is done using the formula product moment,
and the realibility calculated by the formula Kunder-Richardson KR-20. After
learning the results of the data then to calculate the Normality Test. After the
prerequisite test, the next step is to test hypotheses using simple linear regression
to find significant effect by using recitation in structure method and ropes model
on result of learning as using correlation formula to determine the extent of the
effect of the use of a significance level of recitation in structure method and ropes
learning model against cognitive learning result of students. From the results of
student learning using the Ropes learning model improving student learning result
about 46.96%, while for the recitation in structured learning method gives an
increase of 44.54%.
Based on the results of the data pre test and post test thitung > ttabel that
2.698> 2,037 with 95% significance level (α = 0.05). Therefore it can be
concluded Ha accepted which means that there is a positive differences result of
learning accounting students taught by using recitation in structure method and
ropes model (review, overview, presentation, exercise, summary) Students of
Class XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige Year of 2014/2015. With this
research, ROPES learning model can be used as an alternative in accounting
learning.
Keywords: Recitation in Structure, ROPES, Student Results
vi
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xii
BAB I. PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................
5
1.3 Batasan Masalah.......................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................
6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
8
2.1 Kerangka Teoritis .....................................................................
8
2.1.1 Metode Pembelajaran Resitasi Terstruktur .....................
8
2.1.2 Model Pembelajaran ROPES (Review, Overview,
Presentation,Exercise. Summary) ...................................
13
2.1.3 Hasil Belajar ...................................................................
21
2.2 Penelitian Yang Relavan ..........................................................
26
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................
28
vii
2.4 Hipotesis ...................................................................................
30
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
32
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
32
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................
32
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .........................
34
3.4 Rancangan Penelitian ...............................................................
35
3.5 Teknik Pengumpulan Data .......................................................
36
3.6 Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................
37
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................
40
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................
44
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................
44
4.1.1 Analisis Data dan Intrumen Penelitian ...........................
44
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................
48
4.2.1 Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Eksperimen I ..............
48
4.2.2 Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Eksperimen II .............
51
4.2.3 Perbandingan Hasil Belajar Kelas Ekperimen I dan
Kelas Eksperimen II .......................................................
54
4.3 Uji Persyaratan Analisis Data ..................................................
54
4.3.1 Uji Normalitas Data ........................................................
54
4.3.2 Homogenitas ...................................................................
56
4.3.3 Pengujian Hipotesis ........................................................
56
4.4 Pembahasan ..............................................................................
58
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................
60
viii
5.1 Kesimpulan ..............................................................................
60
5.2 Saran .........................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
62
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI IS SMA Swasta
Bintang Timur 1 Balige ..............................................................
3
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model ROPES ................................................
19
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ......................................................................
32
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ........................................................................
33
Tabel 3.3 Rancangan Eksperimen ...............................................................
36
Tabel 4.1 Tabel Ringkasan Uji Validitas ....................................................
44
Tabel 4.2 Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran ............................................
45
Tabel 4.3 Perhitungan Daya Beda Soal.......................................................
47
Tabel 4.4 Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen I ...........
48
Tabel 4.5 Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Eksperimen I ......................
48
Tabel 4.6 Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Eksperimen I .....................
50
Tabel 4.7 Rata-Rata Dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen II..................
51
Tabel 4.8 Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Eksperimen II ................................
51
Tabel 4.9 Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Eksperimen II ..............................
53
Tabel 4.10 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data .......................................
55
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Sampel .....................................................................
56
Tabel 4.12 Hasil Uji Hipotesis ...............................................................................
57
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Batang Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ................
49
Gambar 4.2 Diagram Batang Post Test Kelas Eksperimen I ......................
50
Gambar 4.3 Diagram Batang Nilai Pre Test Kelas Eksperimen II .............
52
Gambar 4.4 Diagram Batang Post Test Kelas Eksperimen II ....................
53
Gambar 4.5 Perbandingan Nilai Rata-Rata Kelas Eksperimen I
Dan Kelas Eksperimen II ......................................................
xi
54
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II
Lampiran 4 Materi Ajar
Lampiran 5 Instrumen Tes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Tabel Uji Coba Tes Hasil Belajar
Lampiran 8 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Perhitungan Daya Pembeda Tes
Lampiran 12 Tabel Hasil Jawaban Siswa Kelas Eksperimen I
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen I
Lampiran 14 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Test
Pada Kelas Eksperimen I
Lampiran 15 Tabel Hasil Jawaban Siswa Kelas Eksperimen II
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen II
Lampiran 17 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Test
Pada Kelas Eksperimen II
Lampiran 18 Uji Normalitas Data
Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Penelitian
Lampiran 20 Uji Hipotesis
Lampiran 21 Perhitungan Presentase Peningkatan
Lampiran 22 Tebel r Product Moment
xii
Lampiran 23 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 24 Nilai Kritis Distribusi F
Lampiran 25 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 26 Nilai-Nilai Dalam Distribusi t
Lampiran 27 Dokumentasi Kelas Eksperimen I
Lampiran 28 Dokumentasi Kelas Eksperimen II
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Sesuai dengan tujuan pendidikan di Indonesia yang tertulis pada Undang
Undang Republik Indonesia (UURI) Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional beserta peraturan-peraturan pemerintah yang berhubungan
dengan pendidikan menyatakan bahwa secara umum tujuan-tujuan pendidikan di
Indonesia, baik tujuan-tujuan di sekolah, perguruan tinggi, maupun tujuan
nasional sudah mencakup ketiga ranah perkembangan manusia, seperti tertulis
dalam teori-teori pendidikan, yaitu perkembangan afeksi, perkembangan kognitif,
dan perkembangan psikomotor. Dengan kemajuan teknologi dewasa ini,
masyarakat semakin menyadari bahwa pendidikan sangatlah penting untuk
mendidik dan mengembangkan potensi diri seseorang, sehingga terciptalah
pribadi manusia yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap yang mampu
berjalan bersama teknologi yang berkembang.
Sekolah
sebagai
lembaga
pendidikan
formal,
secara
sistematis
menyediakan berbagai macam kesempatan bagi siswa untuk melakukan berbagai
kegiatan belajar sehingga para siswa memperoleh pengalaman pendidikan berbeda
halnya dengan keluarga atau masyarakat yang memberikan pendidikan secara
informal. Di sekolah siswa dapat dengan bebas mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan bakat dan kemampuan yang dimilikinya sehingga
terciptalah sumber daya manusia yang berkualitas.
1
2
Pendidikan berkaitan dengan proses pembelajaran. Dimana merupakan
rangkaian komunikasi antara guru dan siswa. Proses pembelajaran dapat
dikatakan berlangsung efektif jika terjadi transfer ilmu yaitu materi yang
disampaikan oleh gruru dapat diterima dan diserap ke dalam ranah kognitif
peserta didik. Bukan hanya itu saja, namun dapat diaplikasikan ke dalam
kehidupan nyata.
Guru sebagai tenaga pendidik sangat menentukan keberhasilan belajar
yang dapat dilihat dari hasil belajar siswa tersebut. Oleh karena itu sebelum
memulai pembelajaran, guru harus membuat perencanaan pembelajaran. Bukan
hanya itu saja, guru harus bisa memilih metode maupun model yang tepat untuk
menghindari kejenuhan dalam proses belajar mengajar.
Banyak anak didik yang beranggapan bahwa mata pelajaran Akuntansi
adalah pelajaran yang rumit dan memerlukan tingkat ketelitian yang besar karena
berhubungan dengan hitung menghitung. Di lain sisi ada juga anak didik yang
beranggapan
bahwa
mata
pelajaran
Akuntansi
adalah
pelajaran
yang
menyenangkan. Oleh karena itu guru sebagai tenaga pendidik harus mampu
mnciptakan suasana belajar yang santai dan menyenangkan agar peserta didik bisa
dengan mudah menyerap pembelajaran. Karena keberhasilan guru di dalam kelas
dapat dilihat dengan keberhasilan siswa di dalam pembelajaran itu.
Pengalaman penulis selama melakukan Program Pengalaman Lapangan
Terpadu (PPLT) khususnya dalam bidang studi akuntansi di SMA Swasta Bintang
Timur 1 Balige, penulis menemukan bahwa hasil belajar siswa masih rendah.
Rendahnya hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh minat peserta didik yang
3
kurang, fasilitas sekolah, penggunaaan model maupun metode yang belum
optimal dan lain-lain yang menyebabkan siswa menjadi tidak bersemangat belajar.
Hal ini dibuktikan dengan masih banyak siswa yang memiliki nilai akhir
dibawah KKM yang telah diterapkan oleh sekolah yaitu 75. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 1.1
Persentase ketuntasan siswa kelas XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige
≥75
ttabel atau 2,698 > 2,037 maka dapat disimpulkan bahwa ada
perbedaan yang positif hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan
dengan menggunakan Metode Resitasi Terstruktur dan Model ROPES
(Review Overview Persentation Exercise Summary) Siswa Kelas XI IS
SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige T.P 2014/2015.
60
61
5.2. Saran
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran ropes adalah
salah satu model yang memberikan pengaruh terhadap hasil belajar
akuntansi siswa. Atas dasar ini disarankan kepada guru-guru khususnya
guru akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Bintang Timur 1 Balige
untuk menggunakan model pembelajaran ropes sebagai salah satu model
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru akuntansi yang ingin menerapkan model ropes sebaiknya
mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga
dapat menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada model pembelajaran
ini diharapkan guru lebih memfokuskan melatih keterampilan siswa dalam
mengemukakan pendapat dan melatih berkomunikasi siswa di depan
kelas, dan mengarahkan siswa untuk menghindari siswa mendominasi
pembicaraan atau diam sama sekali.
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang model
pembelajaran ropes dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda,
juga menyertakan variabel yang lebih kompleks.
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2013.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta:
PT Asdi Mahasatya
Aritonang, Delima H.M.U.2010.Pengaruh Model Pembeajaran ROPES Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Di SMA Swasta Mardi
Lestari Medan Tahun Ajaran 210/2011.Skripsi FE UNIMED
Djamarah Syaiful Bahri dan Zain Aswan.2013.Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta:Penerbit Rineka Cipta
Hamdani..2011.Strategi Belajar Mengajar.Bandung: Penerbit Pustaka Setia
Hutahaean, Natalia.2010.Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas XII IPS Di SMA Swasta Teladan Medan Tahun
Pembelajaran 2010/2011.Skripsi FE UNIMED
K Roestiyah.2008.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:Penerbit Rineka Cipta
Majid, Abdul.2006..Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar
Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Misna, dkk.2014.Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Dengan Menggunakan Metode Pemberian Tugas di Kelas IV SDN No 3
Parigi.ISSN 2354-614X Vol. 5 No. 2.Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Tadulako
Ngalimun.2013.Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Penerbit Aswaja
Pressindo
Nurmin, dkk. 2014.Upaya Pembelajaran Terstruktur Dengan Pemberian Tugas
Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV SD Inpres
02 Pongian Kecamatan Bunta Tahun Pembelajaran 2013/2014. Vol. 5 No.
1 ISSN 2354-614X74.Pendidikan Universitas Tadulak (Diakses 15 Mei
2015)
Pelawi, Frisdawati.2010.Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas XI Ak Di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun
Pembelajaran 2010/ 2011.Skripsi FE UNIMED
Ramadani, Fitri.2010.Penerapan ROPES Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Akuntansi Siwa Kelas Xi Pada Standar Kompetensi
Mengelola Kartu Utang Di SMK Swasta Al-Fattah Medan Tahun
Pembelajaran 2009/2010.Skripsi FE UNIMED
63
Sagala, Syaiful.2012.Konsep Dan Makna Pembelajaran.Bandung:Alfabeta
Samosir, Juliati.2010.Penerapan Model Pembelajaran ROPES Untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS
SMA Setia Budi Abadi Parbaungan Tahun Pembelajaran 2010/
2011.Skripsi FE UNIMED
Saragih, Lelasita.2010.Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi Yang Diajarkan
Dengan Metode Resitasi Terstruktur Dan Metode Konvensional Di SMK
Negeri 7 Medan.Skripsi FE UNIMED
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi.Jakart:Penerbit
Rineka Cipta
Sinaga, Gusnita Betaria.2014. Pengaruh Model Pembelajaran Ropes (Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary) Berbantu Audio Visual
Terhadaphasil Belajar Siswa Pada Materikalor Di Kelas X Semester II
SMA N 11 Medan T.P. 2013/2014.ISSN :2337-4624 Vol 2 No 3.
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/inpafi/article/view/1989.
(Diakses 20 April 2015)
Steffiyo,dkk.2013.Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran ROPES (Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary) disertai Pengajaran Terarah
Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 3
Payakumbuh.ISSN 2301-9794.Vol. 2, No. 3.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=182040&val=6304&t
itle=Pengaruh%20Penerapan%20Model%20Pembelajaran%20ROPES%20
%28Review,%20Overview,%20Presentation,%20Exercise,%20Summary
%29%20disertai%20Pengajaran%20Terarah%20Terhadap%20Pemahama
n%20Konsep%20Matematis%20Siswa%20Kelas%20VIII%20SMPN%20
3%20Payakumbuh (Diakses 15 Mei 2015)
Sudjana.2005.Metode Statistika.Bandung:Penerbit Tarsito
Sudjana, Nana.2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: Penerbit
PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono.2013.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D).Bandung: Penerbit Alfabeta
Suprijono, Agus.2010.Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta :Pustaka Belajar
Suryosubroto, B.2009.Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta: Penerbit
Rineka Cipta
64
Tarihoran, Hemriko L.2013.Pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview,
Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Habinsaran Tahun Ajaran
2012/2013.Skripsi FE UNIMED
Yusmarida,dkk.2012.Penerapan Metode Resitasi Berwawasan Lingkungan Dalam
Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Kompetensi Belajar Fisika
Siswa SMP Negeri 2 Padang.ISSN 2252-3014.FMIPA Universitas Negeri
Padang.
http://fitrianovitasari.blogspot.com/2013/06/model-atau-metode-ropes.html?m=1
(20 Feberuari 2015)
http://www.katabah.com/2013/02/model-perencanaan-pengajaran-modelropes.html?m=1 (Diakses 20 Februari 2015)