PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA SWASTA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN T.P 2014/2015.
iv
ABSTRAK
Rido Agustina Gurning. NIM : 7103141112. Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi
di SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P 2014/2015. Skripsi.
Jurusan.Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya nilai hasil belajar pada
mata pelajaran ekonomi, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P
2014/2015.`
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Setia Budi Abadi yang berlokasi
di Jalan Serdang Bedagai pada T.P 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi yang berjumlah 60 orang terdiri
dari dua kelas.
Teknik Pengambilan sampel yang dilakukan adalah total sampling dimana
sampelnya terdiri dari kelas eksperimen dan kelas control masing-masing 30 orang.
Instrument penelitian yang digunakan adalah tes dalam bentuk objektif tes sebanyak
20 butir soal, dimana sebelumnya telah di uji cobakan untuk mengetahui tingkat
validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda tes, dan tingkat kesukaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
model pembelajaran Cooperative Script lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistic menunjukkan
hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Cooperative Script adalah pre test
sebesar 40,66 dan post test 76,67 sebesar sedangkan hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional adalah pre test sebesar 35,66
dan post test sebesar 68 .
Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh t hitung > t tabel yaitu 4,577 >
1,672 pada taraf signifikan 95 % . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang positif dan signifikan antara penggunaan model pembelajaran
Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di Kelas
X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P 2014/2015.
Kata Kunci : model pembelajaran Cooperative Script, Hasil Belajar
v
ABSTRACT
Rido Agustina Gurning. NIM : 7103141112. The Effect of Cooperative Script
Teaching Model of Economy Lesson student’s Result Study in SMA Swasta
Setia Budi Abadi Perbaungan On Study Year 2014/2015. Thesis. Economy
Educational Department. Official Administration Major. Economy Faculty.
State University of Medan. 2015.
The problem in this research was the low value of the Economy Lesson
student’s Result Study, the objective of this research was to know the effect
Cooperative Script Teaching Model of Economy Lesson student’s Result Study in
SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan On Study Year 2014/2015.
This research was held in SMA Swasta Setia Budi Abadi which is located on
On Study Year 2014/2015. The population in this research was all of the class X IPS
SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan which was consisted of 60 students which
is consisted of two classes.
The sampling technique was total sampling in which the sample consist of
experimental class and control class with 30 Students in each class. The instrument
for collecting data was 20 items of objective test, which previously has been tested
for levels of test validity, test reliability, test distinguishing features and levels of
difficulty.
The result of this research showed that the result study which taught by using
Cooperative Script Teaching Model was higher than conventional teaching model.
The result of statistic test showed the student’s result study by using Cooperative
Script Teaching Model was the pre-test 40,66 and post test 76,67 while the student’s
result study which was taught by using conventional teaching model was the pre-test
35,66 and post test 68.
The result of the analysis shows that t-observed is higher than t-table namely
4,577 > 1,627 at the level significance 95 % . Therefore, it can be concluded that “
there is a positive and significance effect by using Cooperative Script Teaching
Model on Economy Lesson student’s Result Study in SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan On Study Year 2014/2015.
Key Words : Cooperative Script, Result Study
vi
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .....................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................
iv
ABSTRACT .....................................................................................
v
DAFTAR ISI ....................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ...........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1.Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.3. Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
8
2.1.Kerangka Teoritis...........................................................................
8
2.1.1. Pengertian Pengelolaan Kelas ....................................................
8
2.1.2.Tujuan Pengelolaan Kelas ...........................................................
9
vii
2.1.3.Prinsip Pengelolaan Kelas ...........................................................
10
2.1.4. Komponen – komponen Pengelolaan Kelas ..............................
13
2.1.5. Aspek- aspek Pengelolaan Kelas ...............................................
17
2.1.6. Pendekatan Dalam Pengelolaan Kelas .......................................
20
2.1.7. Hasil Belajar……………………………………………….......
23
2. 2. Penelitian yang Relevan ...............................................................
26
2. 3. Kerangka Berfikir .......................................................................
27
2. 4 .Hipotesis Penelitian .....................................................................
28
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
29
3.1. Lokasi Penelitian ...........................................................................
29
3.2. Populasi dan Sampel .....................................................................
29
3.2.1. Populasi .....................................................................................
29
3.2.2 .Sampel........................................................................................
29
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...............................
30
3.3.1. Variabel Penelitian .....................................................................
30
3.3.2. Definisi Operasional ..................................................................
30
3.4 . Teknik Pengumpulan Data.. .........................................................
30
3.4.1. Observasi ....................................................................................
31
3.4.2. Dokumentasi ..............................................................................
31
3.4.1. Observasi ....................................................................................
31
viii
3.4.4. Wawancara ( Interview ) ............................................................
33
3.5. Uji Instrument Angket Penelitian .................................................
34
3.5.1. Validitas Instrumen ....................................................................
34
3.5.2. Reliabilitas Instrumen ................................................................
34
3.6 .Teknik Pengumpulan Data ............................................................
36
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ...................................................................
38
4.1.1 Pengelolaan Kelas ............................................................
38
4.1.2 Hasil Belajar ....................................................................
43
4.1.3 Analisis Data ....................................................................
48
4.1.3.1. Pengujian Koefisien Regresi Linier Sederhana ..........
43
4.1.3.2. Perhitungan Determinasi ..............................................
51
4.1.3.3. Perhitungan Uji Hipotesis ..........................................
52
4.2.Pembahasan Hasil Penelitian ............................................
54
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................
56
5.2 Saran ...................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................
58
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 3.4 Desain Penelitian ...............................................................
26
Tabel 4.1. Perhitungan Validitas Tes ...............................................
38
Tabel 4.2. Daya Beda Tes .................................................................
42
Tabel 4.3. Tingkat Kesukaran Tes ....................................................
43
Tabel 4.4. Skor Rata-rata dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ....................................................................................
45
Tabel 4.5. Uji Normalitas Nilai Pre Tes ...........................................
45
Tabel 4.6. Uji Normalitas Nilai Post Tes .........................................
46
Tabel 4.7. Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Post Tes ..................
47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Ekonomi
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol & Kelas
Eksperimen
Lampiran 3. Materi Pokok
Lampiran 4. Kisi-Kisi Intrumen Soal
Lampiran 5. Instrumen Penelitian
Lampiran 6. Tabulasi Uji Coba Tes
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 8. Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 9. Tabulasi Daya Pembeda
Lampiran 10. Perhitungan Daya Pembeda Tes
Lampiran 11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Hasil Belajar
Lampiran 12. Data Keterangan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 13. Data Keterangan Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 14. Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi dan Varians Data Pre Tes dan Post Tes
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lampiran 15. Uji Normalitas Data
Lampiran 16. Uji Homogenitas
Lampiran 17. Uji Hipotesis
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 19. Tabel Harga Kritik Korelasi Product Moment
Lampiran 20. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors
Lampiran 21. Daftar Nilai-nilai dalam Distribusi t
Lampiran 22. Daftar Nilai-nilai dalam Distribusi z
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan
pada
hakekatnya
merupakan
usaha
sadar
yang
dilakukan
untuk
mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah yang berlangsung
seumur hidup. Tujuan Pendidikan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan
manusia Indonesia seutuhnya, oleh karena itu perlu adanya pembenahan sistem pendidikan di
Indonesia.
Upaya peningkatan mutu pendidikan haruslah dengan menggerakkan seluruh komponen
yang menjadi subsistem dalam suatu sistem mutu pendidikan. Fasilitator yang pertama dan
utama dalam peningkatan mutu pendidikan adalah guru. Guru adalah ujung tombak pendidikan,
sebab guru secara langsung mempengaruhi, membina, dan mengembangkan kemampuan siswa
agar menjadi manusia yang cerdas, terampil, dan bermoral. Guru harus mempunyai kemampuan
dasar yang diperlukan sebagai pendidik dan pengajar. Sebagai pengajar, paling tidak guru harus
menguasai bahan yang diajarkannya dan terampil dalam hal mengajarkannya. Guru juga harus
mewujudkan proses belajar mengajar yang efektif dan efisien, agar pengajaran berjalan dengan
baik.
Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar Guru dituntut menggunakan model
pembelajaran yang tepat. Guru harus memiliki kemampuan mengidentifikasi, menyusun, dan
mengembangkan, serta menilai bahan atau materi, strategi dan model pembelajaran yang kreatif
dan menyenangkan dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Penentuan model pembelajaran
yang akan diterapkan dalam kegiatan belajar-mengajar merupakan salah satu factor yang sangat
penting, karena model pembelajaran yang tepat untuk suatu materi pembelajaran akan membantu
pencapaian tujuan pembelajaran.
Dari hasil observasi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di Sekolah Menengah Atas
(SMA) Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan, diketahui bahwa kurikulum yang digunakan adalah
kurikulum 2013, dimana siswa harus lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar,
dan mempresentasikan, apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi
pembelajaran dan seharusnya siswa memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan
yang lebih baik.
Akan tetapi pada saat proses belajar- mengajar berlangsung masih ada juga siswa yang
bercerita, cuek, mengantuk. Hanya beberapa siswa saja yang aktif saat pembelajaran. Siswa tidak
ada yang bertanya kalau tidak ditanya oleh Guru.Sehingga proses pembelajarannya terpusat pada
guru (teaching center learning).Untuk mengatasi permasalahan tersebut diperlukan suatu model
pembelajaran yang bisa meningkatkan kemampuan hasil kognitif siswa.
Proses belajar-mengajar yang demikian akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Ekonomi di kelas X IPS. Hasil Belajar merupakan kemampuan yang
diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar dapat ditinjau dari segi proses dan dari segi hasil
dengan mengasumsikan bahwa proses belajar yang optimal menghasilkan hasil belajar yang
optimal pula. Hal ini dapat dilihat dari nilai harian ulangan yang diperoleh siswa kelas X IPS.
Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan oleh sekolah adalah 75.
Menurut data yang diperoleh, pada tahun 2011, jumlah siswa yang tuntas adalah 75%
dan yang tidak tuntas adalah 25%. Pada tahun 2012, jumlah siswa yang tidak tuntas adalah 73%
dan yang tidak tuntas adalah 27%. Dan pada tahun 2013, jumlah siswa yang tidak tuntas 70%
dan yang tidak tuntas 30%. Jadi, bisa disimpulkan bahwa hasil belajar siswa mengalami
penurunan. Oleh karena itu, diperlukan suatu perubahan dalam proses belajar-mengajar yang
menjadikan belajar menarik dan menyenangkan untuk mewujudkan hasil pembelajaran yang
efektif dan optimal.
Salah satu
alternatif
model pembelajaran yang dapat dikembangkan dalam proses
belajar-mengajar pada mata pelajaran ekonomi adalah model pembelajaran cooperative script.
Model pembelajaran Cooperative Script merupakan salah satu jenis dari model pembelajaran
Cooperative. Model
pembelajaran Cooperative Script dapat menuntun siswa untuk dapat
mengungkapkan kembali materi yang diberikan oleh guru. Model pembelajaran cooperative
script memberikan kesempatan kepada siswa untuk memasukkan ide-ide atau gagasan baru
kedalam materi ajar yang diberikan oleh guru sehingga akan merangsang siswa untuk berfikir
secara kreatif dalam pembelajaran serta melatih kerjasama antara siswa. Dengan model ini juga
siswa dapat belajar dan mendapatkan materi yang lebih banyak daripada siswa yang membuat
ringkasan sendiri. Dengan penggunaan model pembelajaran cooperative script dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Novita
Sari (2014) penggunaan Model pembelajaran Cooperative Script berpengaruh pada aktivitas
belajar siswa sehingga peningkatan hasil belajar siswa sebesar 58,2 %.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti merasa tertarik untuk meneliti “ Pengaruh
Model Pembelajaran Cooperative Script Tehadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi di kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Ajaran 2014 /
2015 ”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, dapat dikemukakan identifikasi masalah dalam
penelitian ini sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi dikelas X IPS SMA Setia Budi
AbadiPerbaungan masih rendah.
2. Guru dalam proses pembelajaran cenderung menggunakan metode konvensional sehingga
siswa merasa jenuh.
3. Bagaimana pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi di kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat Luasnya masalah, maka peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini
adalah : Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Tehadap Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Ekonomi di kelas XIPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun
Ajaran 2014 / 2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dari
penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi di kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Ajaran 2014 / 2015.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan identifikasi masalah di atas maka tujuan yang akan dicapai dalam
penelitian ini adalah : Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Cooperative Script
terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi di kelas X SMA Setia Budi Abadi Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan, pengajaran
ekonomi dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan kompetensi guru-guru,
khususnya guru di SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Ajaran 2014 / 2015.
2. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik fakultas ekonomi UNIMED
dan pihak lain yang menggunakan penelitian sejenis.
3. Sebagai tambahan pengetahuan bagi penulis tentang model pembelajaran
Cooperative
Script serta dengan menerapkan model pembelajaran tersebut siswa dapat aktif dalam
belajar dan mudah memahami materi pelajaran ekonomi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian
dan pengujian hipotesis serta pembahasan maka dapat
dikemukakan kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran cooperative script pada
mata pelajaran ekonomi meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat diketahui
ada peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan
model pembelajaran cooperative script. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil
belajar siswa dengan model pembelajaran cooperative script 8,33 dan untuk metode
pembelajaran konvensional 6,12.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran
cooperative script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.dapat
dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh
1,672. Hal ini berarti bahwa
diterima dan
>
yaitu 4,577 >
ditolak yang menyatakan bahwa ada
pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran cooperative
script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas X IPS SMA
Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P 2014/2015.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti menyarankan :
1.
Kepada Guru mata pelajaran ekonomi agar dapat menggunakan model pembelajaran
cooperative script dalam meningkatkan hasil belajar siswa sesuai materi yang
diajarkan.
2. Bagi yayasan maupun kepala sekolah hendaknya lebih mendorong guru agar inovatif
dalam menggunakan model pembelajaran dalam proses belajar mengajarnya agar
tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti permasalahan yang sama hendaknya
lebih memperhatikan kelemahan dan kelebihan dari model pembelajaran Cooperative
script agar diperoleh hasil yang lebih baik.
54
DAFTAR PUSTAKA
Arifin.2012. Penerapan Perpaduan metode mind mapping dengan model
pembelajaran cooperative script untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi kelas X MA Muallimat Malang semester genap tahun
ajaran 2011/2012.Malang: Jurnal.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-DasarEvaluasiPendidikan. Edisi Kedua Jakarta:
BumiAksara.
Fauziah. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Materi Lafal Azan Dan
Iqamah Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Pada SD Negeri 19
Meulaboh. Jurnal Pendidikan.
Habibah.2011. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode
Cooperatif Script.Skripsi FIS UNIMED.
Hadi, Sutrisno. 2007. Pengaruh Pembekalan Cooperative Script Terhadap
Keterampilan Berfikir Kritis, Keterampilan Metakognitif, Dan Hasil Belajar
Siswa. Malang : Jurnal.
Ibrahim, Ali. 2014. Pengembangan Model Pembelajaran Cooperative Learning
Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa dan Peningkatan Mutu
Lulusan Alumni Fasilkom Unsri Berbasis E-Learning. Jurnal.
Irawan. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil
Belajar Siswa. Skripsi FE UNIMED
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta :PustakaPelajar.
Istarani. 2012.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Johan, Juliana. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Penerapan Model
Pembelajaran Quantum Teaching Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur
Administrasi di SMK Nurul Imam Jakarta Timur. Jurnal Pendidikan.
Maryani. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Script Dengan
Metode Praktikum Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Dalam
Pembelajaran IPA Fisika Kelas VIII Di MTS. Jurnal Pendidikan.
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Cetakan Ketiga, Yogyakarta :Pustaka Pelajar
55
Sagala, Syaiful.2009. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar Dan Mengajar. Cetakan Ketujuh,
Bandung : Alfabeta.
Sasmita.2012.Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Dengan Strategi
Pembelajaran Ekspositori Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar.
Skripsi FE UNIMED.
Slameto, 2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. CetakanKelima,
Jakarta :Rineka Cipta.
Sudjana, Nana.2010.Metode Statistika.Bandung.
Susanti,Yuni.Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kompetensi Memberikan Layanan
Secara Prima Kepada Pelanggan Dengan MetodePembelajaran Cooperative
Script Di Smk Karya Rini Yogyakarta. UniversitasNegeri Yogyakarta.Jurnal.
Tarsito.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan Kelima belas,
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto.2010. Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP). Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan
Praktek. Jakarta : Bumi Aksara.
Yusuf, Elvira. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Model
Cooperative Learning Tipe Examples Non Examples Pada Kompetensi
Melakukan Prosedur Administrasi Di Kelas X Adp 1 Smk Negeri 1 Limboto.
Universitas Negeri Gorontalo. Jurnal.
56
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DATA DIRI
Nama
Tempat/ Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Alamat
: Rido Agustina Gurning
: Lumban Butarbutar, 12 Agustus 1991
: Perempuan
: Kristen Protestan
: Jalan Rela No. 80 A Pancing
DATA ORANG TUA
Ayah
Pekerjaan
Alamat
Ibu
Pekerjaan
Alamat
: Poltak Gurning
: Wiraswasta
: Desa Patane 1 Porsea
: Mardatar Manurung
: Wiraswasta
: Desa Patane 1 Porsea
RIWAYAT PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
SD NEGERI No. 174656
SMP Negeri 2 Porsea
SMA Negeri 1 Lumban Julu
Universitas Negeri Medan, Fakultas
TAHUN
1997 s/d 2003
2003 s/d 2006
2006 s/d 2009
2010 s/d 2015
Ekonomi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Prodi Administrasi Perkantoran.
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Maret 2015
Hormat Saya,
Rido Agustina Gurning
7103141112
ABSTRAK
Rido Agustina Gurning. NIM : 7103141112. Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi
di SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P 2014/2015. Skripsi.
Jurusan.Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya nilai hasil belajar pada
mata pelajaran ekonomi, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P
2014/2015.`
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Setia Budi Abadi yang berlokasi
di Jalan Serdang Bedagai pada T.P 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi yang berjumlah 60 orang terdiri
dari dua kelas.
Teknik Pengambilan sampel yang dilakukan adalah total sampling dimana
sampelnya terdiri dari kelas eksperimen dan kelas control masing-masing 30 orang.
Instrument penelitian yang digunakan adalah tes dalam bentuk objektif tes sebanyak
20 butir soal, dimana sebelumnya telah di uji cobakan untuk mengetahui tingkat
validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda tes, dan tingkat kesukaran.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
model pembelajaran Cooperative Script lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistic menunjukkan
hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Cooperative Script adalah pre test
sebesar 40,66 dan post test 76,67 sebesar sedangkan hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional adalah pre test sebesar 35,66
dan post test sebesar 68 .
Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh t hitung > t tabel yaitu 4,577 >
1,672 pada taraf signifikan 95 % . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang positif dan signifikan antara penggunaan model pembelajaran
Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di Kelas
X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P 2014/2015.
Kata Kunci : model pembelajaran Cooperative Script, Hasil Belajar
v
ABSTRACT
Rido Agustina Gurning. NIM : 7103141112. The Effect of Cooperative Script
Teaching Model of Economy Lesson student’s Result Study in SMA Swasta
Setia Budi Abadi Perbaungan On Study Year 2014/2015. Thesis. Economy
Educational Department. Official Administration Major. Economy Faculty.
State University of Medan. 2015.
The problem in this research was the low value of the Economy Lesson
student’s Result Study, the objective of this research was to know the effect
Cooperative Script Teaching Model of Economy Lesson student’s Result Study in
SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan On Study Year 2014/2015.
This research was held in SMA Swasta Setia Budi Abadi which is located on
On Study Year 2014/2015. The population in this research was all of the class X IPS
SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan which was consisted of 60 students which
is consisted of two classes.
The sampling technique was total sampling in which the sample consist of
experimental class and control class with 30 Students in each class. The instrument
for collecting data was 20 items of objective test, which previously has been tested
for levels of test validity, test reliability, test distinguishing features and levels of
difficulty.
The result of this research showed that the result study which taught by using
Cooperative Script Teaching Model was higher than conventional teaching model.
The result of statistic test showed the student’s result study by using Cooperative
Script Teaching Model was the pre-test 40,66 and post test 76,67 while the student’s
result study which was taught by using conventional teaching model was the pre-test
35,66 and post test 68.
The result of the analysis shows that t-observed is higher than t-table namely
4,577 > 1,627 at the level significance 95 % . Therefore, it can be concluded that “
there is a positive and significance effect by using Cooperative Script Teaching
Model on Economy Lesson student’s Result Study in SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan On Study Year 2014/2015.
Key Words : Cooperative Script, Result Study
vi
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .....................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................
iv
ABSTRACT .....................................................................................
v
DAFTAR ISI ....................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ...........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1.Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.3. Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
8
2.1.Kerangka Teoritis...........................................................................
8
2.1.1. Pengertian Pengelolaan Kelas ....................................................
8
2.1.2.Tujuan Pengelolaan Kelas ...........................................................
9
vii
2.1.3.Prinsip Pengelolaan Kelas ...........................................................
10
2.1.4. Komponen – komponen Pengelolaan Kelas ..............................
13
2.1.5. Aspek- aspek Pengelolaan Kelas ...............................................
17
2.1.6. Pendekatan Dalam Pengelolaan Kelas .......................................
20
2.1.7. Hasil Belajar……………………………………………….......
23
2. 2. Penelitian yang Relevan ...............................................................
26
2. 3. Kerangka Berfikir .......................................................................
27
2. 4 .Hipotesis Penelitian .....................................................................
28
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
29
3.1. Lokasi Penelitian ...........................................................................
29
3.2. Populasi dan Sampel .....................................................................
29
3.2.1. Populasi .....................................................................................
29
3.2.2 .Sampel........................................................................................
29
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...............................
30
3.3.1. Variabel Penelitian .....................................................................
30
3.3.2. Definisi Operasional ..................................................................
30
3.4 . Teknik Pengumpulan Data.. .........................................................
30
3.4.1. Observasi ....................................................................................
31
3.4.2. Dokumentasi ..............................................................................
31
3.4.1. Observasi ....................................................................................
31
viii
3.4.4. Wawancara ( Interview ) ............................................................
33
3.5. Uji Instrument Angket Penelitian .................................................
34
3.5.1. Validitas Instrumen ....................................................................
34
3.5.2. Reliabilitas Instrumen ................................................................
34
3.6 .Teknik Pengumpulan Data ............................................................
36
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ...................................................................
38
4.1.1 Pengelolaan Kelas ............................................................
38
4.1.2 Hasil Belajar ....................................................................
43
4.1.3 Analisis Data ....................................................................
48
4.1.3.1. Pengujian Koefisien Regresi Linier Sederhana ..........
43
4.1.3.2. Perhitungan Determinasi ..............................................
51
4.1.3.3. Perhitungan Uji Hipotesis ..........................................
52
4.2.Pembahasan Hasil Penelitian ............................................
54
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................
56
5.2 Saran ...................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................
58
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 3.4 Desain Penelitian ...............................................................
26
Tabel 4.1. Perhitungan Validitas Tes ...............................................
38
Tabel 4.2. Daya Beda Tes .................................................................
42
Tabel 4.3. Tingkat Kesukaran Tes ....................................................
43
Tabel 4.4. Skor Rata-rata dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ....................................................................................
45
Tabel 4.5. Uji Normalitas Nilai Pre Tes ...........................................
45
Tabel 4.6. Uji Normalitas Nilai Post Tes .........................................
46
Tabel 4.7. Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Post Tes ..................
47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Ekonomi
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol & Kelas
Eksperimen
Lampiran 3. Materi Pokok
Lampiran 4. Kisi-Kisi Intrumen Soal
Lampiran 5. Instrumen Penelitian
Lampiran 6. Tabulasi Uji Coba Tes
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 8. Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 9. Tabulasi Daya Pembeda
Lampiran 10. Perhitungan Daya Pembeda Tes
Lampiran 11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Hasil Belajar
Lampiran 12. Data Keterangan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 13. Data Keterangan Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 14. Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi dan Varians Data Pre Tes dan Post Tes
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lampiran 15. Uji Normalitas Data
Lampiran 16. Uji Homogenitas
Lampiran 17. Uji Hipotesis
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 19. Tabel Harga Kritik Korelasi Product Moment
Lampiran 20. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors
Lampiran 21. Daftar Nilai-nilai dalam Distribusi t
Lampiran 22. Daftar Nilai-nilai dalam Distribusi z
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan
pada
hakekatnya
merupakan
usaha
sadar
yang
dilakukan
untuk
mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah yang berlangsung
seumur hidup. Tujuan Pendidikan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan
manusia Indonesia seutuhnya, oleh karena itu perlu adanya pembenahan sistem pendidikan di
Indonesia.
Upaya peningkatan mutu pendidikan haruslah dengan menggerakkan seluruh komponen
yang menjadi subsistem dalam suatu sistem mutu pendidikan. Fasilitator yang pertama dan
utama dalam peningkatan mutu pendidikan adalah guru. Guru adalah ujung tombak pendidikan,
sebab guru secara langsung mempengaruhi, membina, dan mengembangkan kemampuan siswa
agar menjadi manusia yang cerdas, terampil, dan bermoral. Guru harus mempunyai kemampuan
dasar yang diperlukan sebagai pendidik dan pengajar. Sebagai pengajar, paling tidak guru harus
menguasai bahan yang diajarkannya dan terampil dalam hal mengajarkannya. Guru juga harus
mewujudkan proses belajar mengajar yang efektif dan efisien, agar pengajaran berjalan dengan
baik.
Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar Guru dituntut menggunakan model
pembelajaran yang tepat. Guru harus memiliki kemampuan mengidentifikasi, menyusun, dan
mengembangkan, serta menilai bahan atau materi, strategi dan model pembelajaran yang kreatif
dan menyenangkan dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Penentuan model pembelajaran
yang akan diterapkan dalam kegiatan belajar-mengajar merupakan salah satu factor yang sangat
penting, karena model pembelajaran yang tepat untuk suatu materi pembelajaran akan membantu
pencapaian tujuan pembelajaran.
Dari hasil observasi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di Sekolah Menengah Atas
(SMA) Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan, diketahui bahwa kurikulum yang digunakan adalah
kurikulum 2013, dimana siswa harus lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar,
dan mempresentasikan, apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi
pembelajaran dan seharusnya siswa memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan
yang lebih baik.
Akan tetapi pada saat proses belajar- mengajar berlangsung masih ada juga siswa yang
bercerita, cuek, mengantuk. Hanya beberapa siswa saja yang aktif saat pembelajaran. Siswa tidak
ada yang bertanya kalau tidak ditanya oleh Guru.Sehingga proses pembelajarannya terpusat pada
guru (teaching center learning).Untuk mengatasi permasalahan tersebut diperlukan suatu model
pembelajaran yang bisa meningkatkan kemampuan hasil kognitif siswa.
Proses belajar-mengajar yang demikian akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Ekonomi di kelas X IPS. Hasil Belajar merupakan kemampuan yang
diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar dapat ditinjau dari segi proses dan dari segi hasil
dengan mengasumsikan bahwa proses belajar yang optimal menghasilkan hasil belajar yang
optimal pula. Hal ini dapat dilihat dari nilai harian ulangan yang diperoleh siswa kelas X IPS.
Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan oleh sekolah adalah 75.
Menurut data yang diperoleh, pada tahun 2011, jumlah siswa yang tuntas adalah 75%
dan yang tidak tuntas adalah 25%. Pada tahun 2012, jumlah siswa yang tidak tuntas adalah 73%
dan yang tidak tuntas adalah 27%. Dan pada tahun 2013, jumlah siswa yang tidak tuntas 70%
dan yang tidak tuntas 30%. Jadi, bisa disimpulkan bahwa hasil belajar siswa mengalami
penurunan. Oleh karena itu, diperlukan suatu perubahan dalam proses belajar-mengajar yang
menjadikan belajar menarik dan menyenangkan untuk mewujudkan hasil pembelajaran yang
efektif dan optimal.
Salah satu
alternatif
model pembelajaran yang dapat dikembangkan dalam proses
belajar-mengajar pada mata pelajaran ekonomi adalah model pembelajaran cooperative script.
Model pembelajaran Cooperative Script merupakan salah satu jenis dari model pembelajaran
Cooperative. Model
pembelajaran Cooperative Script dapat menuntun siswa untuk dapat
mengungkapkan kembali materi yang diberikan oleh guru. Model pembelajaran cooperative
script memberikan kesempatan kepada siswa untuk memasukkan ide-ide atau gagasan baru
kedalam materi ajar yang diberikan oleh guru sehingga akan merangsang siswa untuk berfikir
secara kreatif dalam pembelajaran serta melatih kerjasama antara siswa. Dengan model ini juga
siswa dapat belajar dan mendapatkan materi yang lebih banyak daripada siswa yang membuat
ringkasan sendiri. Dengan penggunaan model pembelajaran cooperative script dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Novita
Sari (2014) penggunaan Model pembelajaran Cooperative Script berpengaruh pada aktivitas
belajar siswa sehingga peningkatan hasil belajar siswa sebesar 58,2 %.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti merasa tertarik untuk meneliti “ Pengaruh
Model Pembelajaran Cooperative Script Tehadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi di kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Ajaran 2014 /
2015 ”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, dapat dikemukakan identifikasi masalah dalam
penelitian ini sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi dikelas X IPS SMA Setia Budi
AbadiPerbaungan masih rendah.
2. Guru dalam proses pembelajaran cenderung menggunakan metode konvensional sehingga
siswa merasa jenuh.
3. Bagaimana pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi di kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat Luasnya masalah, maka peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini
adalah : Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Tehadap Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Ekonomi di kelas XIPS SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun
Ajaran 2014 / 2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dari
penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh model pembelajaran Cooperative Script terhadap
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi di kelas X IPS SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Ajaran 2014 / 2015.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan identifikasi masalah di atas maka tujuan yang akan dicapai dalam
penelitian ini adalah : Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Cooperative Script
terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Ekonomi di kelas X SMA Setia Budi Abadi Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan, pengajaran
ekonomi dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan kompetensi guru-guru,
khususnya guru di SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Ajaran 2014 / 2015.
2. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik fakultas ekonomi UNIMED
dan pihak lain yang menggunakan penelitian sejenis.
3. Sebagai tambahan pengetahuan bagi penulis tentang model pembelajaran
Cooperative
Script serta dengan menerapkan model pembelajaran tersebut siswa dapat aktif dalam
belajar dan mudah memahami materi pelajaran ekonomi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian
dan pengujian hipotesis serta pembahasan maka dapat
dikemukakan kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran cooperative script pada
mata pelajaran ekonomi meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat diketahui
ada peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan
model pembelajaran cooperative script. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil
belajar siswa dengan model pembelajaran cooperative script 8,33 dan untuk metode
pembelajaran konvensional 6,12.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran
cooperative script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.dapat
dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh
1,672. Hal ini berarti bahwa
diterima dan
>
yaitu 4,577 >
ditolak yang menyatakan bahwa ada
pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran cooperative
script terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas X IPS SMA
Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan T.P 2014/2015.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti menyarankan :
1.
Kepada Guru mata pelajaran ekonomi agar dapat menggunakan model pembelajaran
cooperative script dalam meningkatkan hasil belajar siswa sesuai materi yang
diajarkan.
2. Bagi yayasan maupun kepala sekolah hendaknya lebih mendorong guru agar inovatif
dalam menggunakan model pembelajaran dalam proses belajar mengajarnya agar
tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti permasalahan yang sama hendaknya
lebih memperhatikan kelemahan dan kelebihan dari model pembelajaran Cooperative
script agar diperoleh hasil yang lebih baik.
54
DAFTAR PUSTAKA
Arifin.2012. Penerapan Perpaduan metode mind mapping dengan model
pembelajaran cooperative script untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi kelas X MA Muallimat Malang semester genap tahun
ajaran 2011/2012.Malang: Jurnal.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-DasarEvaluasiPendidikan. Edisi Kedua Jakarta:
BumiAksara.
Fauziah. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Materi Lafal Azan Dan
Iqamah Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Pada SD Negeri 19
Meulaboh. Jurnal Pendidikan.
Habibah.2011. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode
Cooperatif Script.Skripsi FIS UNIMED.
Hadi, Sutrisno. 2007. Pengaruh Pembekalan Cooperative Script Terhadap
Keterampilan Berfikir Kritis, Keterampilan Metakognitif, Dan Hasil Belajar
Siswa. Malang : Jurnal.
Ibrahim, Ali. 2014. Pengembangan Model Pembelajaran Cooperative Learning
Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa dan Peningkatan Mutu
Lulusan Alumni Fasilkom Unsri Berbasis E-Learning. Jurnal.
Irawan. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil
Belajar Siswa. Skripsi FE UNIMED
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta :PustakaPelajar.
Istarani. 2012.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Johan, Juliana. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Penerapan Model
Pembelajaran Quantum Teaching Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur
Administrasi di SMK Nurul Imam Jakarta Timur. Jurnal Pendidikan.
Maryani. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Script Dengan
Metode Praktikum Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Dalam
Pembelajaran IPA Fisika Kelas VIII Di MTS. Jurnal Pendidikan.
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Cetakan Ketiga, Yogyakarta :Pustaka Pelajar
55
Sagala, Syaiful.2009. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar Dan Mengajar. Cetakan Ketujuh,
Bandung : Alfabeta.
Sasmita.2012.Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Dengan Strategi
Pembelajaran Ekspositori Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar.
Skripsi FE UNIMED.
Slameto, 2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. CetakanKelima,
Jakarta :Rineka Cipta.
Sudjana, Nana.2010.Metode Statistika.Bandung.
Susanti,Yuni.Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kompetensi Memberikan Layanan
Secara Prima Kepada Pelanggan Dengan MetodePembelajaran Cooperative
Script Di Smk Karya Rini Yogyakarta. UniversitasNegeri Yogyakarta.Jurnal.
Tarsito.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan Kelima belas,
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto.2010. Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP). Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan
Praktek. Jakarta : Bumi Aksara.
Yusuf, Elvira. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Model
Cooperative Learning Tipe Examples Non Examples Pada Kompetensi
Melakukan Prosedur Administrasi Di Kelas X Adp 1 Smk Negeri 1 Limboto.
Universitas Negeri Gorontalo. Jurnal.
56
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DATA DIRI
Nama
Tempat/ Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Alamat
: Rido Agustina Gurning
: Lumban Butarbutar, 12 Agustus 1991
: Perempuan
: Kristen Protestan
: Jalan Rela No. 80 A Pancing
DATA ORANG TUA
Ayah
Pekerjaan
Alamat
Ibu
Pekerjaan
Alamat
: Poltak Gurning
: Wiraswasta
: Desa Patane 1 Porsea
: Mardatar Manurung
: Wiraswasta
: Desa Patane 1 Porsea
RIWAYAT PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
SD NEGERI No. 174656
SMP Negeri 2 Porsea
SMA Negeri 1 Lumban Julu
Universitas Negeri Medan, Fakultas
TAHUN
1997 s/d 2003
2003 s/d 2006
2006 s/d 2009
2010 s/d 2015
Ekonomi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Prodi Administrasi Perkantoran.
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Maret 2015
Hormat Saya,
Rido Agustina Gurning
7103141112