PEMANFAATAN ALAM UNTUK KREATIVITAS GERAK TARI PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN EKSTRAKURIKULER DI SMA NEGERI 1 MARTAPURA

ABSTRAK
PEMANFAATAN ALAM UNTUK KREATIVITAS GERAK TARI
PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN EKSTRAKURIKULER
DI SMA NEGERI 1 MARTAPURA
Oleh
RHISMA WAHYUNI

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah proses dan hasil
pembelajaran pemanfaatan alam untuk kreativitas gerak tari pada kegiatan
pembelajaran ekstrakurikuler tari di SMAN 1 Martapura. Penelitian ini bertujuan
untuk mendeskripsikan proses dan hasil pembelajaran pemanfaatan alam untuk
kreativitas gerak tari pada kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler tari di SMAN 1
Martapura.
Metode penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Sumber data dalam
penelitian ini adalah guru dan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler tari yang
berjumlah 12 siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi,
wawancara, dokumentasi, tes praktik dan nontes. Instrumen penelitian yang
digunakan, yaitu tes praktik, lembar aktivitas siswa dan lembar proses kreativitas
siswa.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa dapat menemukan ide atau inspirasi
melalui pengamatan, imajinasi, yang didapatkan melalui kegiatan aktivitas metaforik

yang membutuhkan penghayatan. Berdasarkan penilaian proses kreativitas dengan
aspek pemahaman, eksplorasi, penyusunan memperoleh nilai rata-rata 76 tergolong
kriteria baik dan tes praktik dengan aspek pola lantai, level gerak, ekspresi wajah saat
menari, ketepatan gerak dengan musik dan ketepatan gerak saat menari memperoleh
nilai rata-rata 71 tergolong dalam kriteria cukup.

Kata kunci : kreativitas gerak tari, pemanfaatan alam, pembelajaran, penilaian.

ABSTRACT
UTILIZATION OF NATURAL MOTION DANCE FOR CREATIVITY
LEARNING ACTIVITIES IN EXTRACURRICULAR
IN SMA 1 MARTAPURA
By
RHISMA WAHYUNI

The problem in this research is how proces and results of learning the natural use
for creativity dance on the dance extracurricular learning activities in SMAN 1
Martapura. This study aims to describe the process and learning outcomes for the
use of natural creativity in dance extracurricular learning activities in SMAN 1
Martapura.

This method used is descriptive qualitative. Sources of data in this study are the
teachers and students who take extra dance totaling 12 students. Data collection
techniques in this study is the observation, interviews, documentation, testing
practices and nontes. The research instrument used, the test of practice, student
activity sheets and sheets of the students' creativity.
The results of this study indicate that students are able to find an idea or
inspiration through observation, imagination, obtained through metaphoric
activities that require appreciation. Based on an assessment process with aspects
of the understanding of creativity, exploration, preparation scored an average of
76 belonging to both criteria and test practices with aspects of floor patterns, the
level of motion, facial expressions while dancing, musical accuracy and precision
movement with motion while dancing obtain average value average 71 belonging
to the sufficient criteria.

Keywords: assessment, creative dance movement, learning, the use of natur

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

4.1 Gedung SMA Negeri 1 Martapura .............................................................. 40
4.2 Siswa melihat contoh tari memanfaatkan alam melalui video sebagai
bentuk motivasi dan stimulus kepada siswa ............................................... 49
4.3 Membuat contoh gerakan menarik tali pada orang-orangan sawah ............ 50
4.4 Kegiatan pemanasan.................................................................................... 57
4.5 Mengarahkan siswa dalam membuat gerakan pada kelompok 1 ................ 58
4.6 Mengarahkan siswa sebelum melakukan eksplorasi gerak ......................... 70
4.7 Siswa melakukan eksplorasi gerak.............................................................. 71
4.8 Siswa menjelaskan maksud cerita pada gerakan tari yang telah
dibuat kepada guru ...................................................................................... 71
4.9 Kegiatan pemanasan pada pertemuan keempat............................................. 81
4.10 Siswa melakukan pemanasan ...................................................................... 87
4.11 Mengarahkan siswa dalam melakukan gerakan .......................................... 88
4.12 Siswa memerhatikan pengarahan dari guru pada kelompok 2 .................... 88
4.13 Kegiatan latihan .......................................................................................... 93
4.14 Hasil penciptaan gerak menyiram sekuntum bunga pada kelompok 1 ....... 99
4.15 Hasil penciptaan gerak bunga yang sedang mekar pada kelompok 1 ......... 100
4.16 Hasil penciptaan gerak bunga dan kupu-kupu pada kelompok 1 ................ 101

4.17 Hasil penciptaan gerak bunga yang sedang layu pada kelompok 1 ............ 101
4.18 Hasil penciptaan gerak petani yang akan bekerja pada kelompok 2 ........... 102
4.19 Hasil penciptaan gerak petani yang mulai bekerja dan burung terbang
pada kelompok 2 ......................................................................................... 103
4.20 Hasil penciptaan gerak membajak dan menanam padi pada kelompok 2 ... 103
4.21 Hasil penciptaan gerak menabur benih padi pada kelompok 2 ................... 104
4.22 Hasil penciptaan gerak petani melihat burung merusak tanaman
padi pada kelompok 2 ................................................................................. 105
4.23 Hasil penciptaan gerak mengusir burung memakai orang-orangan
sawah ........................................................................................................... 105
4.24 Hasil penciptaan gerak mengusir burung pada kelompok 2 ....................... 106

DAFTAR DIAGRAM

Diagram

Halaman

4.1 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Pertama ............... 55
4.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Pertama ................. 56

4.3 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kedua .................. 68
4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Kedua ................... 69
4.5 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Ketiga ................. 79
4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Ketiga ................... 80
4.7 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Keempat .............. 86
4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Keempat ............... 87
4.9 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kelima ................ 92
4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Kelima .................. 93
4.11 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Keenam ............... 97
4.12 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Keenam................. 98
4.13 Hasil Tes Praktik ......................................................................................... 113
4.14 Hasil Proses Kreativitas Siswa .................................................................... 116
4.15 Hasil Aktivitas Belajar Siswa...................................................................... 118

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL.....................................................................................
ABSTRAK ....................................................................................................
ABSTRACT ..................................................................................................

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
PERNYATAAN SKRIPSI ............................................................................
RIWAYAT HIDUP .......................................................................................
MOTO ...........................................................................................................
PERSEMBAHAN .........................................................................................
SANWACANA .............................................................................................
DAFTAR ISI .................................................................................................
DAFTAR TABEL .........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
DAFTAR DIAGRAM ...................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ...............................................................................
1.2 Rumusan Masalah ..........................................................................
1.3 Tujuan Penelitian ...........................................................................
1.4 Manfaat Penelitian .........................................................................
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..............................................................
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Pemanfaatan Alam Dalam Pembelajaran Seni Tari........................

2.1.1 Bahan-bahan Kreativitas Gerak Dari Alam ..........................
2.2 Teori Kreativitas .............................................................................
2.3 Pengertian Gerak Tari .....................................................................
2.3.1 Koreografi Tari .....................................................................
2.4 Pembelajaran...................................................................................
2.4.1 Teori Belajar .........................................................................
2.4.2 Teori Pembelajaran ...............................................................
2.4.3 Teori Pembelajaran Tari Kreatif ...........................................
2.4.4 Strategi Pembelajaran Tari Kreatif .......................................

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x

xi
xii
xvi
xvii
xviii

1
6
6
6
7
8
10
12
13
15
17
17
18
18

19

2.4.5 Aktivitas Belajar...................................................................
2.5 Ekstrakurikuler ................................................................................
2.5.1 Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler .........................................
2.5.2 Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler .............................................
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian ............................................................................
3.2 Sumber Data ...................................................................................
3.3 Teknik Pengumpulan Data .............................................................
3.3.1 Observasi ..............................................................................
3.3.2 Wawancara ...........................................................................
3.3.3 Dokumentasi .........................................................................
3.3.4 Tes Praktik ............................................................................
3.3.5 Nontes ...................................................................................
3.4 Instrumen Penelitian .......................................................................
3.5 Teknik Analisis Data ......................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Objek Penelitian. ...............................................
4.1.1 Sejarah Singkat SMA Negeri 1 Martapura .............................

4.1.2 Identitas Sekolah .....................................................................
4.1.3 Visi, Misi dan Motto ...............................................................
4.1.4 Keadaan Guru .........................................................................
4.1.5 Keadaan Peserta Didik ............................................................
4.1.6 Organisasi Sekolah..................................................................
4.1.7 Sarana dan Prasarana Sekolah ................................................
4.2 Permohonan Izin Penelitian ............................................................
4.2.1 Hasil Penelitian .......................................................................
4.2.2 Pertemuan Pertama .................................................................
4.2.3 Pertemuan Kedua ....................................................................
4.2.4 Pertemuan Ketiga ....................................................................
4.2.5 Pertemuan Keempat ................................................................
4.2.6 Pertemuan Kelima ...................................................................
4.2.7 Pertemuan Keenam .................................................................
4.2.8 Pertemuan Ketujuh..................................................................
4.2.9 Pembahasan Hasil Penelitian Pemanfaatan Alam Untuk
Kreativitas Gerak Tari Pada Kegiatan Ekstrakurikuler di
SMA Negeri 1 Martapura........................................................
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .....................................................................................

5.2 Saran ...............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
LAMPIRAN ..................................................................................................

20
21
21
22
23
25
25
25
26
27
27
30
36
38
40
40
41
42
43
43
44
44
45
47
47
57
69
80
87
93
98

111
123
125
126
128

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1 Rencana Kegiatan Harian ....................................................................... 129
2 Instrumen Proses Kreativitas Siswa ....................................................... 145
3 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Pertama .............................. 147
4 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kedua ................................. 148
5 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Ketiga ................................. 149
6 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Keempat ............................. 150
7 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kelima ................................ 151
8 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kelima ................................ 152
9 Instrumen Aktivitas Siswa ..................................................................... 153
10 Hasil Aktivitas Siswa Dari Setiap Pertemuan ........................................ 155
11 Instrumen Tes Praktik ............................................................................ 156
12 Hasil Tes Praktik .................................................................................... 158
13 Hasil Wawancara ................................................................................... 159
14 Dokumentasi Penelitian ......................................................................... 162

MOTO

“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berjalan
di jalan Allah”
(HR. Turmudzi)

“Allah mencintai pekerjaan yang apabila bekerja ia
menyelesaikannya dengan baik”
(HR. Thabrani)

viii

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

3.1 Rencana Kegiatan Penelitian....................................................................... 24
3.2 Lembar Pengamatan Tes Praktik ................................................................ 28
3.3 Penentuan Patokan Perhitungan Nilai Untuk Skala Lima........................... 30
3.4 Lembar Pengamatan Proses Kreativitas Siswa ........................................... 31
3.5 Penentuan Patokan Perhitungan Presentase Untuk Skala Lima .................. 34
3.6 Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ............................................. 34
3.7 Penentuan Patokan Perhitungan Presentase Untuk Skala Lima .................. 36
3.8 Lembar Pertanyaan Untuk Guru Ekstrakurikuler Tari ................................ 37
3.9 Lembar Pertanyaan Untuk Siswa ................................................................ 37
4.1 Keadaan Ketenagaan SMA Negeri 1 Martapura Tahun 2014/2015 ........... 43
4.2 Keadaan Peserta Didik SMA Negeri 1 Martapura Tahun 2014/2015......... 43
4.3 Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Martapura ........................................ 43
4.4 Hasil Penciptaan Gerak Pada Pertemuan Pertama ...................................... 51
4.5 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Pertama .............. 52
4.6 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Pertama.................................... 55
4.7 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Pertama ..................................... 56
4.8 Hasil Penciptaan Gerak Pada Pertemuan Kedua ......................................... 61
4.9 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kedua .................. 65
4.10 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kedua ...................................... 67
4.11 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Kedua ........................................ 68
4.12 Hasil Penciptaan Gerak Pada Pertemuan Ketiga ........................................ 72
4.13 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Ketiga ................. 76
4.14 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Ketiga ...................................... 78
4.15 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Ketiga ........................................ 79
4.16 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Keempat .............. 83
4.17 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Keempat .................................. 85
4.18 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Keempat .................................... 86
4.19 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kelima ................ 89
4.20 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Kelima ..................................... 91
4.21 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Kelima ....................................... 92
4.22 Hasil Pengamatan Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Keenam ............... 94
4.23 Hasil Proses Kreativitas Siswa Pertemuan Keenam ................................... 96
4.24 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Keenam ..................................... 97
4.25 Hasil Pengamatan Tes Praktik .................................................................... 109
4.26 Akumulasi Hasil Tes Praktik ...................................................................... 112
4.27 Akumulasi Hasil Proses Kreativitas Siswa ................................................. 114
4.28 Akumulasi Hasil Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 117
4.29 Perolehan Nilai Siswa Pada Tari Mouli Nyabah ....................................... 120
4.30 Perolehan Nilai Siswa Pada Tari Butterfly Flower ..................................... 121

PERSEMBAHAN

Dengan segala kerendahan hati terucap rasa syukur alhamdulillah untuk segala
nikmat yang telah diberikan ALLAH SWT sang pencipta alam semesta sehingga
dengan ridho-Nya skripsi ini bisa terselesaikan. Sholawat dan salam tak lupa
tercurah kepada Nabi besar Muhammad SAW. Kupersembahkan karya tulis ini
sebagai tanda bakti dan cinta kasihku kepada
1.

Papa dan Mamaku tercinta, dengan kasih tulusnya yang tak pernah lelah
memberikan doa serta dukungan kepadaku, terima kasih atas segala yang
kalian berikan selama ini. Semoga Allah menjaga kesehatan dan
memanjangkan umur kalian;

2.

Saudara kandungku, Uni Fitri yang selalu menjadi panutan dan memberi doa
serta motivasinya kepadaku;

3.

Aa’ Dely terima kasih atas motivasi, doa dan nasihat selama proses
penyusunan skripsi ini;

4.

Kepada sahabatku Maria Regina Maharani, Ike Purnama Sari, Sumarmi,
Fivita Ayu dan Devielia Febriana Junnete yang menemani suka dan duka
selama ini, yang tanpa lelah menyemangatiku dan selalu memotivasi;

5.

Almamater tercinta Universitas Lampung.

ix

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Baturaja pada 19 September 1992, anak
bungsu dari dua bersaudara buah hati Bapak Tri Mulyono, S.Pd
dan Ibu Arni. Penulis mengawali pendidikan pada tahun 1998 di
RA Tarbiyatul Aulad Desa Sungai Binjai Kecamatan Martapura
Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur, sekolah dasar (SD) Negeri Talang Masri
diselesaikan tahun 2004, sekolah menengah pertama (SMP) Negeri 2 Martapura
diselesaikan pada tahun 2007, sekolah menengah atas (SMA) Negeri 1 Martapura
diselesaikan tahun 2010.

Pada tahun yang sama penulis diterima di Program Studi Pendidikan Seni
Pertunjukan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung melalui jalur SNMPTN. Tahun 2013 penulis
melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 1 Pagar
Dewa Kecamatan Pagar Dewa Kabupaten Tulang Bawang Barat, Kuliah Kerja
Nyata (KKN) di Desa Pagar Dewa, dan pada tahun 2014 penulis melakukan
penelitian di SMA Negeri 1 Martapura untuk meraih gelar sarjana pendidikan
(S.Pd).

vii

SANWACANA

Puji syukur atas ke hadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan nikmat-Nya
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sebagai salah satu syarat dalam meraih
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Seni Tari Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Seni, FKIP Unila. Skripsi ini berjudul “Pemanfaatan Alam
Untuk Kreativitas Gerak Tari Pada Kegiatan Pembelajaran Ekstrakurikuler di
SMA Negeri 1 Martapura”.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari peranan
dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada
1.

Dr. Muhammad Fuad, M.Hum., sebagai pembimbing I dan Wakil Dekan III
FKIP Universitas Lampung, terima kasih atas kesabaran, bimbingan serta
masukan yang telah diberikan kepada penulis;

2.

Agung Kurniawan, S.Sn., M.Sn., sebagai Pembimbing II atas kesediaannya
untuk memberikan bimbingan, motivasi, saran, dan kritik dalam penyusunan
skripsi ini;

3.

Dr. I Wayan Mustika, M.Hum., sebagai Dosen Pembahas atas kesediaannya
memberikan saran dan kritik dalam proses penyelesaian skripsi ini;

4.

Fitri Daryanti, S.Sn., M.Sn., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Seni

x

Pertunjukan dan sebagai pembimbing akademik atas kesabaran, bimbingan
serta masukan yang telah diberikan kepada penulis selama menempuh
pendidikan di Universitas Lampung ini;
5.

Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Universitas Lampung;

6.

Susi Wedhaningsih, S. Pd., M.Pd yang telah memberikan semangat dan
bantuannya;

7.

Dwiyana Habsary, S.Sn., M.Hum., yang telah memberikan semangat dan
dukungan serta kedisiplinan yang selama ini diajarkan;

8.

Mas Jaya selaku staf TU prodi pendidikan seni pertunjukan, terima kasih
telah memberikan bantuan demi melancarkan urusan terkait studi ini;

9.

Prioyitno, S.Pd., M.M selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Martapura yang
telah memberikan izin penelitian sehingga skripsi ini dapat terselesaikan;

10. Doni Angga Saputra, S.Pd., selaku pembina ekstrakurikuler seni tari SMA
Negeri 1 Martapura, Titin Ariyadi, S.Pd dan Nuryono, S.Pd terima kasih atas
kerja samanya selama ini;
11. Seluruh dewan guru, staf, dan siswa-siswi yang mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler seni tari di SMA Negeri 1 Martapura terima kasih atas kerja
sama yang baik selama penelitian berlangsung;
12. Papa dan Mamaku yang tak pernah berhenti mendoakan dan menyayangiku,
serta saudaraku Uni Fitri dan Wegi Apriyanto terima kasih atas dukungan dan
doa yang kalian berikan selama ini;
13. Aa’ Dely yang selalu memberikan doa dan dukungan selama proses
penyusunan skripsi ini;

xi

14. Keluarga besarku di Bukit Tinggi, Ama Ati, Apa, Ucu Lis, Uni Del, Akak
Yen, Abang Taufik, Abang Doni, Adek Weldi, dan keponakanku Kevin
semoga allah menjaga kalian;
15. Keluarga besarku di Martapura, Nenek Dimah, Makdang, Ibu Win terima
kasih atas motivasi yang diberikan;
16. Seluruh staf dan dosen Program Studi Seni Pertunjukan, terima kasih atas
fasilitas dan pelayanan yang kalian berikan untuk membantu selama belajar di
kampus seni pertunjukan;
17. Teman-temanku seni pertunjukan angkatan 2010;
18. Kakak Tingkat 2008 dan 2009 serta adik angkatan program studi seni
pertunjukan semoga kalian sukses dalam menjalani pendidikan dan dalam
mendidik;

Penulis berharap semoga skripsi ini menjadi bahan rujukan penelitian dan dapat
bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Bandar Lampung, 10 Desember 2014
Penulis

Rhisma Wahyuni

xii

1

BAB I
PENDAHULUAN

1.1

Latar Belakang

Pendidikan adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak
agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat mendapatkan
keselamatan serta kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Undang-Undang RI
Nomor 20 Tahun 2003 mendefinisikan pendidikan sebagai usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar serta proses pembelajaran sehingga
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia serta keterampilan yang diperlukan masyarakat, bangsa, dan negara
(Pidarta, 2009:10).

Pendidikan seni tari dalam kapasitas dan perannya sedikit tidaknya telah
mewarnai perjalanan pendidikan bangsa ini. Peran guru pendidikan seni tari baik
secara kualitas maupun kuantitas tentu saja harus dikembangkan agar lebih
progresif dan mampu menghadapi tuntutan serta perkembangan terutama untuk
proses kegiatan belajar mengajar (Narawati, 2008: 166).

Belajar adalah perubahan perilaku yang relatif permanen sebagai hasil
pengalaman (bukan hasil perkembangan, pengaruh obat atau kecelakaan) dan bisa

2

melaksanakannya pada pengetahuan lain serta mampu mengkomunikasikannya
kepada orang lain (Pidarta, 2009: 57). Pembelajaran membutuhkan sebuah proses
yang disadari, cenderung bersifat permanen, dan mengubah perilaku. Pada proses
tersebut terjadi pengingatan informasi yang kemudian disimpan dalam memori
dan organisasi kognitif. Keterampilan diwujudkan secara praktis pada keaktifan
siswa dalam merespon dan bereaksi terhadap peristiwa yang terjadi pada siswa
ataupun lingkungannya (Thobroni, 2011: 19).

Pemanfaatan alam sekitar merupakan media rekreasi sekaligus menjadi bahan
untuk menumbuhkan ekspresi estetis bagi peserta didik karena kebiasaan dalam
lingkungan hidupnya sebagai manusia bermain, kesenangan pada alam, dan
kebiasaan-kebiasaan lainnya yang khas dialami oleh peserta didik akan
tersalurkan lewat ekspresinya yang terwujud menjadi gerak-gerak yang indah
(Narawati, 2008: 35).

Kreativitas dalam dunia pendidikan selalu menjadi persoalan yang senantiasa
diperbincangkan, diperdebatkan, dan dikembangkan. Kreativitas pada umumnya
selalui dimaknai sebagai suatu kemampuan seseorang dalam mencipta sesuatu
yang dianggap baru. Pernyataan tersebut sejalan dengan pengertian di dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia bahwa istilah kreativitas mempunyai pengertian
kemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu (Narawati, 2008: 123). Dalam
hal ini, peneliti memaknai kreativitas merupakan kemampuan seseorang dalam
menemukan cara baru, melahirkan ide baru, dan kombinasi baru untuk
memberikan banyak alternatif jawaban terhadap penyelesaian suatu masalah
melalui proses berfikir. Melalui kegiatan seni peserta didik terpacu untuk

3

menemukan sesuatu serta berpikir kreatif yang akhirnya guru dan peserta didik
menemukan bakat tertentu di dalamnya. Perlu disadari oleh guru seni tari bahwa
peserta didik adalah pribadi yang unik memiliki kemampuan dan kebutuhan yang
berbeda dengan orang dewasa. Salah satu kebutuhan yang khas adalah kebutuhan
mengekspresikan diri atau menyatakan diri. Pendidikan seni tari dapat
memberikan kontribusi kepada perkembangan pribadi peserta didik.

Gerak tari terkandung unsur-unsur, seperti wiraga, wirasa, dan wirama. Tari
adalah keindahan ekspresi jiwa manusia yang diungkapkan dengan gerak-gerak
ritmis yang indah karena tari adalah ekspresi jiwa dan pasti di dalamnya
terkandung maksud-maksud tertentu. Gerak tari dibagi menjadi dua, yaitu gerak
maknawi dan gerak murni atau gerak sehari-hari. Gerak maknawi adalah gerak
yang mengandung arti yang jelas, sedangkan gerak murni atau gerak sehari-hari
adalah gerak yang digarap sekedar untuk menggambarkan sesuatu.

Proses pembelajaran tari yang diterapkan selama ini sering menggunakan metode
pembelajaran seni tari yang justru memasung imajinasi dan kreativitas siswa.
Umumnya guru memberi materi tarian lokal dari daerah setempat sesuai kehendak
kurikulum. Proses pembelajarannya guru menari dan siswa menirukan. Siswa
dituntut untuk menghafal gerakan dan siapa yang hafal gerakan dengan baik
sesuai selera guru akan mendapatkan nilai baik. Ketika keterampilan yang dikejar
maka siswa yang tidak memiliki minat dan bakat akan tersingkir. Penekanan pada
kehafalan gerak ini berdampak pada terpasungnya imajinasi dan kreativitas siswa
karena tidak ada ruang bagi mereka untuk mengembangkan kreativitasnya. Oleh
sebab itu, peneliti ingin memberikan masukan kepada guru dan memotivasi siswa

4

karena kreativitas itu adalah milik siapa saja dan bisa dikembangkan dengan cara
melakukan kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler tari yang tidak hanya
mengajarkan suatu tarian yang sifatnya siswa hanya sebagai peniru saja, tetapi
dengan pembelajaran tari yang memberikan siswa kebebasan untuk berekspresi
dan berkreativitas dalam membuat sendiri gerakan tari dengan pemanfaatan alam.

Dilakukannya kegiatan ekstrakurikuler tari di SMA Negeri 1 Martapura adalah
untuk mengembangkan bakat siswa di bidang seni tari. Berdasarkan hasil
observasi di lapangan mendapatkan informasi bahwa guru hanya mengajarkan tari
yang berasal dari daerah setempat. Siswa sering belajar dengan cara dari meniru
gerakan yang telah didemontrasikan oleh guru. Dalam proses pembelajarannya
siswa cenderung kurang fokus dalam menerima materi dan minat belajar siswa
masih kurang sehingga kreativitas siswa belum terasah. Pembelajaran tari yang
memanfaatkan alam sebagai bahan kreativitas memang belum pernah dilakukan
baik dalam pembelajaran di sekolah maupun di kegiatan ekstrakurikuler maka
dari itu, peneliti bermaksud untuk memotivasi agar siswa mampu mendapatkan
pengetahuan dan mengembangkan kreativitasnya dan mampu menciptakan sendiri
gerakan tari sesuai dengan objek yang ditiru. Objek tersebut berdasarkan imitasi
alam atau meniru segala sesuatu yang ada di alam, yaitu aktivitas manusia,
tumbuhan, dan hewan.

Berdasarkan latar belakang yang telah dijabarkan, peneliti ingin meneliti
bagaimana pembelajaran yang memanfaatkan alam untuk kreativitas gerak tari
dengan mengangkat sebuah judul, yaitu “Pemanfaatan Alam Untuk Kreativitas
Gerak Tari Pada Kegiatan Pembelajaran Ekstrakurikuler di SMA Negeri 1

5

Martapura”. Peneliti berharap dengan adanya penelitian ini dapat mempermudah
siswa dalam berkreativitas selain itu, dapat juga dijadikan referensi bagi calon
pendidik.

Penelitian mengenai pembelajaran dengan materi kreativitas gerak tari sudah
pernah dilakukan sebelumnya oleh peneliti yang bernama Suranita dengan judul
“Kreativitas Penciptaan Gerak Tari Kreasi Melalui Naskah Cerita Pada Siswa
SMAN 1 Jati Agung Tahun Pelajaran 2012/2013”. Penelitian tersebut
menghasilkan data yang ditinjau dari kemampuan penciptaan dan menari siswa
per aspek gerak adalah 1) kreativitas penciptaan gerak tari kreasi sesuai dengan
naskah dengan rata-rata skor siswa 85 tergolong baik sekali, 2) membuat pola
lantai pada tari kreasi yang diciptakan dengan rata-rata skor siswa 90 tergolong
baik sekali, 3) penggunaan level pada gerak tari kreasi yang diciptakan dengan
rata-rata skor siswa 48 tergolong kriteria kurang, 5) ketepatan gerak dengan irama
dengan rata-rata skor siswa 80 tergolong kriteria baik, 6) ketepatan gerak, tangan,
kaki, badan dan kepala saat menari dengan rata-rata skor 68 tergolong kriteria
cukup. Kajian pada penelitian terdahulu untuk mengetahui hasil pembelajaran
dengan menggunakan berbagai metode dan model pembelajaran yang dipilih baik.
Untuk menambah referensi mengenai penelitian pembelajaran kreativitas
penciptaan tari kreasi maka peneliti ingin mengkaji lebih dalam mengenai
kreativitas penciptaan tari kreasi di SMA Negeri 1 Martapura untuk melengkapi
penelitian yang telah ada.

6

1.2

Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah bagaimanakah proses dan hasil pembelajaran pemanfaatan
alam untuk kreativitas gerak tari pada kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler tari
di SMA Negeri 1 Martapura?

1.3

Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
1. Mendeskripsikan proses pembelajaran pemanfaatan alam untuk kreativitas
gerak tari pada kegiatan ekstrakurikuler tari di SMA Negeri 1 Martapura;
2. Mendeskripsikan hasil kreativitas gerak tari oleh siswa dengan memanfaatkan
alam pada kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler tari di SMA Negeri 1
Martapura.

1.4

Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut
a) Bagi guru, yaitu menjadi temuan terhadap implementasi metode pembelajaran
alternatif dalam memilih dan menyajikan metode pembelajaran untuk
kreativitas siswa;
b) Bagi sekolah, yaitu dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam upaya
mengadakan perbaikan-perbaikan sebagai pendukung untuk meningkatkan
mutu siswa;

7

c) Penelitian ini diharapkan bisa memberikan masukan dalam meningkatkan
wawasan dan pengalaman terkait dengan ilmu pengetahuan dalam dunia
pendidikan khususnya tentang kreativitas peserta didik;
d) Bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP UNILA dapat
mamanfaatkan hasil penelitian ini sebagai bahan urgensi dan tambahan
wawasan tentang penciptaan tari;
e) Sebagai acuan bagi penelitian selanjutnya.

1.5

Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut
1. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah kreativitas gerak tari oleh siswa dengan
memanfaatkan alam pada kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler tari di SMA
Negeri 1 Martapura.

2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa yang mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tari.

3. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah di SMA Negeri 1 Martapura.

4. Waktu Penelitian
Waktu Penelitian adalah ini pada tahun ajaran 2014/2015.

8

BAB II
LANDASAN TEORI

2.1

Pemanfaatan Alam Dalam Pembelajaran Seni Tari

Alam sekitar adalah segala hal yang ada di sekitar kita, baik yang jauh maupun
dekat letaknya, baik yang silam maupun yang akan datang tidak terikat pada
dimensi waktu dan tempat. Pemanfaatan alam sekitar untuk sumber gagasan bagi
pengajaran seni tari adalah merupakan faktor perangsang untuk menumbuhkan
dan mengembangkan imajinasi-imajinasi kreatif serta aktivitas yang akan
mempermudah menerima dan menangkap jenis materi yang disampaikan.
Pengajaran seni tari di sekolah pada dasarnya berusaha memberikan peluang
untuk mengembangkan sikap, kemampuan dasar berkreativitas, dan kepekaan cita
rasa. Aspek kreativitas di sini meliputi semua usaha berkarya yang mengutamakan
kebebasan bentuk dan bahan. Apabila sarana dan pengalaman kurang lengkap
maka dapat diupayakan dari bahan yang tersedia dari alam (Narawati, 2008: 33).

Pengamatan di alam sekitar akan memberikan pengertian tentang proses apa yang
dilihat dan hubungan antara unsur-unsur gerak yang digali dari alam sekitar.
Untuk menemukan gerakan-gerakan penyusunan suatu tarian seseorang
sebenarnya dapat menggali dari mana saja. Dalam proses mencari, menemukan,
dan membuat pengalaman serta pendalaman terhadap gerakan-gerakan yang akan
dibuat terlebih dahulu dilakukan mengumpulkan gerakan yang ditemukan setiap

9

hari di sekeliling kita, yaitu gerakan manusia di dalam melakukan pekerjaannnya
dan gerakan binatang yang ada di sekeliling kita. Dalam latihan tari kreatif, siswa
harus diperkenalkan dengan gerakan yang sifatnya meniru alam (natural) baik
manusia, binatang, tumbuhan, dan lain-lain (Narawati, 2008: 35).

Berbagai fase dari proses kreativitas dengan pemanfaatan alam sekitar sebagai
sumber gagasan digambarkan dengan pola sebagai berikut
1) Penyerapan rasa, melalui metafora siswa diajak belajar melihat, menyerap, dan
merasakan secara mendalam. Memberikan kebebasan sensasi dalam diri yang
berkaitan dengan pengindraannya;
2) Empaty, melalui metafora siswa diajak menghayati perasaan yang berkaitan
dengan temuan-temuan dalam eksplorasi geraknya;
3) Imaginasi, melalui metafora siswa diajak mengingat dan menciptakan khayalan
baru. Siswa diajak menggunakan khayalan dan daya imajinasinya sebagai alat
penemuannya;
4) Pengejawantahan, siswa diajak menemukan kualitas-kualitas estetis yang
secara integral berkaitan dengan bayangan-bayangan dan curah pikiran yang
berkembang. Guru membiarkan curah pikiran yang timbul dari rasa
pemahaman dan khayalan-khayalan untuk mengejawantahkan menjadi ide-ide
gerak baru;
5) Pembentukan, membiarkan siswa bergerak sesuai dengan persepsinya. Guru
membimbing siswa untuk mengkomposisikan berbagai ragam gerak hasil
eksplorasi siswa secara metafora.

10

2.1.1 Bahan-bahan Kreativitas Gerak dari Alam
Penyediaan bahan atau sumber perlu ditujukan dan diarahkan kendatipun pada
hakekatnya siswa sendiri berusaha menemukannya. Pemilihan sumber gerak yang
berasal dari manusia berupa gerakan-gerakan, seperti jalan, lari, loncat, serta
aktivitas sehari-hari lainnya dapat dijadikan sumber penggalian gerak. Penggalian
gerak bersumber dari binatang pada prosesnya dengan mengaplikasikan gerakan
kijang yang berlari meloncat-loncat atau burung yang sedang terbang dengan
mengepak-ngepakkan sayapnya serta gerakan-gerakan binatang lainnya yang
masih mampu dielaborasikan oleh anak sesuai dengan kreativitas, imajinasi, dan
pemahaman serta pemenuhan kebutuhannnya. Ada beberapa contoh bahan atau
sumber yang dapat dijadikan gagasan dalam eksplorasi gerak tari dengan
memanfaatkan alam oleh siswa secara kelompok, di antaranya (Narawati, 2008:
39).

a) Perilaku Manusia
Bahan yang mencakup perilaku manusia adalah (1) berburu, (2) mencicipi
jeruk masam, (3) pasir panas di telapak kaki, (4) berjalan di atas jembatan
kecil, (5) kegemukan, (6) bernafas, (9) konsentrasi dan kebosanan, (10) orangorang bekerja, (11) petani, (12) bermain bola kaki, (13) berjalan di tanah licin,
(14) orang menyeberangi jembatan sebatang kayu, (15) orang berjalan di atas
air, (16) melambaikan sapu tangan, (17) memainkan tongkat, (18) orang
mendorong, (19) orang mengangkat benda berat, (20) bermain tarik tambang,
(21) mencangkul, (22) menebang pohon, (23) membajak, (24) menanam padi,
(25) menyiangi rumput, (26) menangkap ikan di laut, (27) membuat gula aren,

11

(28) mengolah sagu, (29) memetik cengkeh, (30) bercocok tanam, (31) anakanak bermain, dan lain-lain.

b) Perilaku Binatang
Bahan yang mencakup perilaku binatang adalah 1) binatang bersayap yang
dapat terbang: a) sebangsa burung: merpati, gelatik, cendrawasih, merak, b)
sebangsa serangga: capung, kupu-kupu, kumbang, (2) binatang bersayap tak
bisa terbang: ayam, angsa, burung unta, (3) binatang berkaki empat: kijang,
kerbau, banteng, (4) binatang melata: ular, ulat, kadal, buaya, (5) binatang
amfibi: katak, kepiting, kura-kura, (6) burung terbang, (7) ayam jantan
berkokok, (8) macan tutul merunduk, (9) ular melingkar, (10) banteng atau
domba yang menumbur musuh, (11) harimau akan menerkam musuhnya, (12)
bangau berjalan mematuk ayam, (13) burung elang mematuk mangsa, (14)
kupu-kupu terbang, dan lain-lain.

c) Gerak dan bentuk Tumbuh-tumbuhan
Beberapa contoh bentuk tumbuhan diantaranya, (1) letak cabang-cabang
pohon, (2) gerak pohon dan cabangnya apabila tertiup angin sepoi-sepoi, (3)
pohon teriup angin ribut, (4) daun-daun apabila tertiup angin, (5) pohon
menjulang tinggi, (6) pohon yang tertiup angin ke samping, (7) pohon yang
tegak kembali karena angin mereda, (8) pohon yang tertiup angin dari arah
depan, (9) bunga-bunga mulai layu di musim gugur, (10) hembusan angin
terasa sepi di celah-celah cemara, dan lain-lain.

12

d) Peristiwa Alamiah
Peristiwa alamiah yang dimaksud adalah suatu peristiwa alam yang sifatnya
karena kekuasaan Tuhan Yang Maha Esa atau suatu kejadian di luar
jangkauan manusia, adapun contoh peristiwa alam adalah (1) tanah longsor,
(2) gunung meletus, (3) pelangi, (4) ombak laut, (5) awan bergerak, (6) badai
di tengah laut, (7) langit berbintang, (8) di tengah hari yang panas dan lembab,
(9) angin tertiup dari dataran pegunungan, dan lain-lain.

2.2

Teori Kreativitas

Kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan pemikiran-pemikiran yang
asli, tidak biasa, dan sangat fleksibel dalam merespon dan mengembangkan
pemikiran dan aktivitas (Narawati, 2008: 15). Dalam pengertian lain kreativitas
merupakan pengungkapan atau pengekspresian gagasan dan perasaan serta
penggunaan berbagai macam cara untuk melakukannya, misalnya melalui seni
ekspresif. Gagasan tentang ekspresi diri merupakan inti dari macam kreativitas
karena di dalam kondisi emosional yang sehat itu kebutuhan-kebutuhan bawah
sadar dapat terekspresikan dan tidak tertekan. Seni ekspresif memberikan suatu
cara tertentu yang sangat penting dalam melakukan aktivitas ini. Kreativitas
melibatkan pembuatan menggunakan imajinasi, penciptaan, merangkai,
mengarang, skil musik, pertunjukan, perencanaan, mengonstruksikan,
membangun, skil-skil teknologi, dan keluaran skala besar ataupun kecil (Yusron,
2011: 3).

Kata kreatif dewasa ini digunakan secara sangat longgar sehingga kata itu hampir
kehilangan sesuatu makna yang nyata. Kreativitas dimiliki manusia lahir

13

bersamaan dengan lahirnya manusia itu. Kreativitas adalah suatu kondisi sikap
atau keadaan yang sangat khusus sifatnya dan hampir tak mungkin dirumuskan
secara tuntas sementara itu, orang menganggap kreativitas sama dengan
keberbakatan, sedangkan pendapat lain mengkaitkan kreativitas dengan
perkembangan, penalaran, dan perkembangan afektif (Narawati, 2008: 189).

Moreno mengemukakan bahwa yang penting dalam kreativitas bukanlah
penemuan sesuatu yang belum pernah diketahui orang sebelumnya, melainkan
bahwa produk kreativitas itu merupakan sesuatu yang baru bagi orang lain. Semua
anak memiliki kapasitas kreativitas, tingkatan, dan kualitas pencapaiannya tidak
sama. Aksi kreatif dipengaruhi oleh faktor-faktor internal dan eksternal, seperti
ciri-ciri khas pribadi dan pengalaman pribadi. Siswa dapat menumbuhkan
kreativitasnya berdasarkan pengalaman-pengalaman yang merangsang dan
memberi semangat proses penghayatan, perasaan, imajinasi, dan pengekspresian
(Narawati, 2008: 29).

2.3

Pengertian Gerak Tari

Gerak tari merupakan unsur utama dari tari. Gerak dalam tari bukanlah gerak yang
realistis, melainkan gerak yang telah diberi bentuk ekspresif dan estetis. Gerak tari
selalu melibatkan unsur anggota badan manusia. Gerak dalam tari berfungsi
sebagai media untuk mengkomunikasikan maksud tertentu dari koreografer.
Gerak dalam tari adalah gerak yang indah. Gerak yang indah adalah gerak yang
telah diberi sentuhan seni, misalkan gerak berjalan, lari, mencangkul, dan
sebagainya. Gerak tersebut jika diberi sentuhan emosional yang mengandung
nilai seni maka gerak keseharian tersebut tampak lain. Dari hasil pengolahan

14

gerak yang telah mengalami stilisasi dan distorsi lahirlah dua jenis gerak tari,
yaitu gerak murni dan gerak maknawi.
1. Gerak Murni
Gerak yang digarap untuk mendapatkan bentuk yang artistik dan tidak
dimaksudkan untuk menggambarkan sesuatu. Dalam pengolahannya tidak
mempertimbangkan suatu pengertian tertentu yang dipentingkan hanya faktor
keindahan gerak saja.

2. Gerak Maknawi
Gerak maknawi merupakan gerak yang telah diubah menjadi gerak yang indah
yang bermakna dalam pengolahannya mengandung suatu pengertian atau
maksud tertentu. Gerak maknawi disebut juga gerak gesture yang bersifat
menirukan (imitatif dan mimitif).
a. Imitatif adalah gerak peniruan dari binatang dan alam
b. Mimitif adalah gerak peniruan dan gerak-gerik manusia.

Dalam tari juga dikenal dengan wiraga (tubuh), wirama (irama), wirasa (rasa),
dan wirupa (wujud). Penjelasan unsur-unsur dalam tari ialah sebagai berikut
a.

Wiraga : raga atau tubuh, yaitu gerak kaki sampai kepala yang merupakan
media pokok gerak tari. Gerak tari dirangkai sesuai dengan bentuk yang
tepat, misalnya seberapa jauh badan merendah, tangan merentang, kaki
diangkat atau ditekuk, dan seterusnya;

b.

Wirama : ritme (tempo) atau suatu pola untuk mencapai gerakan yang
harmonis. Seberapa lamanya rangkaian gerak ditarikan serta ketepatan
perpindahan gerak selaras dengan jatuhnya irama;

15

c.

Wirasa : tingkatan penghayatan dan penjiwaan dalam tarian, perasaan yang
diekspresikan lewat raut wajah gerak. Keseluruhan gerak tersebut
menjelaskan jiwa dan emosi tarian, seperti sedih, gembira, tegas, dan
marah;

d.

Wirupa : rupa atau wujud memberi kejelasan gerak tari yang diperagakan
melalui warna, busana, dan rias yang disesuaikan dengan perannya
(Mustika, 2012: 22).

2.3.1 Koreografi Tari
Istilah koreografi atau komposisi tari sesuai dengan arti katanya berasal dari kata
Yunani Choreia yang berarti tari masal atau kelompok dan kata Grapho yang
berarti catatan sehingga apabila hanya dipahami dari konsep arti katanya saja
berarti “catatan tari masal” atau kelompok. Koreografi sebagai pengertian konsep
adalah proses perencanaan, penyeleksian sampai kepada pembentukan (forming)
gerak tari dengan maksud dan tujuan tertentu. Prinsip-prinsip pembentukan gerak
tari itu menjadi konsep penting dalam pengertian koreografi (Sumandiyo, 2011:1).
Perencanaan tari adalah kegiatan berfikir untuk merencanakan sebuah karya tari.
Gagasan adalah kehendak yang belum diwujudkan berkaitan dengan tema, bentuk,
dan gaya tari yang akan dibuat. Rencana tari disebut pula dengan istilah konsep
tari. Pada koreografi untuk kegiatan kreativitas penciptaan tari ada beberapa aspek
yang dinilai, yaitu
1. Pola Lantai
Pola lantai atau desain lantai pada tari adalah garis-garis di lantai yang dilalui
oleh penari atau garis-garis di lantai yang dibuat oleh formasi penari

16

berkelompok. Secara garis besar ada dua pola garis dasar pada pola lantai,
yaitu garis lurus dan garis lengkung. Garis lurus dapat dibuat ke depan, ke
belakang, ke samping, atau serong, sedangkan garis lengkung dapat dibuat
melengkung ke depan, ke belakang, ke samping, dan serong.

2. Level Gerak
Level gerak adalah tinggi rendahnya penari pada saat melakukan gerakan.
Ketinggian maksimal atau level tinggi adalah pada saat melompat ke udara,
ketinggian minimal atau level rendah dicapai ketika rebahan di lantai dan
level sedang dicapai.

3. Ekspresi Wajah Saat Menari
Pandangan wajah yang memperlihatkan perasaan seseorang atau tokoh yang
diperankan pada saat menari.

4. Ketepatan gerak dengan Musik
Musik di dalam tari bukan hanya sekedar sebagai iringan saja, tetapi musik
adalah partner tari yang tidak dapat ditinggalkan. Pada sebuah tari
musik/iringan harus sinkronasi dengan hitungan yang telah ditentukan pada
tiap gerakan.

5. Ketepatan Gerak Saat Menari
Ketepatan gerak saat menari sangat terlihat pada bagian tangan, kaki, badan,
dan kepala. Jika pada tiap gerakan suatu tari dilakukan dengan main-main atau
kurang adanya ketegasan maka akan tampak sekali kesalahan karena tangan,
kaki, badan, dan kepala adalah bagian penting pada sebuah gerak.

17

2.4

Pembelajaran

Pembelajaran merupakan hal yang terpenting dalam menunjang sebuah
keterampilan dan kemampuan tertentu. Di dalam pembelajaran ada dua proses,
yaitu proses belajar dan proses pembelajaran.

2.4.1

Teori Belajar

Belajar merupakan aktivitas manusia yang sangat vital dan secara terus-menerus
akan dilakukan selama manusia tersebut masih hidup. Manusia tidak mampu
hidup sebagai manusia jika ia tidak dididik atau diajar oleh manusia lainnya.
Belajar bersifat internal (a purely internal event) yang tidak dapat dilihat nyata.
Proses itu terjadi di dalam diri seseorang yang sedang mengalami proses belajar.
Good dan Brophy dalam bukunya yang berjudul Educational Psycology: A
Realistic Approach mengemukakan arti belajar dengan kata-kata yang singkat,
yaitu “Learning is the development of new association as a result of experience”.
Jadi, yang dimaksud belajar menurut Good dan Brophy bukan tingkah laku yang
tampak, melainkan yang utama adalah prosesnya yang terjadi secara internal di
dalam individu dalam usahanya memperoleh hubungan-hubungan baru (new
association). Hubungan-hubungan baru tersebut dapat berupa antara perangsangperangsang, antara reaksi-reaksi atau antara perangsang dan reaksi (Thobroni,
2011: 17). Prinsip belajar adalah perubahan perilaku sebagai hasil yang memiliki
ciri-ciri sebagai berikut
1. Sebagai hasil tindakan rasional instrumental, yaitu perubahan yang
disadari;
2. Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainnya;

18

3. Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup;
4. Positif atau berakumulasi;
5. Aktif sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan;
6. Permanen atau tetap, sebagaimana dikatakan oleh Wittig, belajar sebagai
“any relatively permanent change in an ogganism’s beaviral repertoire
that accurs as a result of experience”;
7. Bertujuan dan terarah;
8. Mencakup keseluruhan potensi kemanusiaan.

2.4.2 Teori Pembelajaran
Pembelajaran adalah sesuatu perubahan perilaku yang relatif tetap dan merupakan
hasil praktik yang diulang-ulang. Subjek belajar yang dimaksud adalah siswa atau
disebut juga pembelajar yang menjadi pusat kegiatan belajar. Siswa sebagai
subjek belajar dituntut aktif mencari, menemukan, menganalisis, merumuskan,
memecahkan masalah, dan menyimpulkan suatu masalah. Pembelajaran
membutuhkan sebuah proses yang disadari yang cenderung bersifat permanen dan
mengubah perilaku sementara, Rombepajung juga berpendapat bahwa
pembelajaran adalah pemerolehan suatu mata pelajaran atau pemerolehan suatu
keterampilan melalui pelajaran, pengalaman, dan pengajaran (Thobroni, 2011:
18).

2.4.3 Teori Pembelajaran Tari Kreatif
Teori belajar yang sesuai dengan pembelajaran tari kreatif adalah konstruktivisme
yang menempatkan partisipasi aktif siswa da