PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 RANTAU UTARA T.P. 2014/2015.
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Rotua Veronika Marpaung dilahirkan di Rantauprapat pada tanggal 19
Juni 1993. Ayah bernama Peris Marpaung dan ibu bernama Rosti Sirait, dan
merupakan anak keempat dari lima bersaudara. Pada tahun 1999 penulis masuk
SD Methodist 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah ke SMP Negeri 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun
2008. Kemudian pada tahun 2008, penulis melanjutkan pendidikan sekolah
menengah atas ke SMA Negeri 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun 2011.
Kemudian pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Fisika,
Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan (FMIPA UNIMED). Kegiatan intrakulikuler yang pernah diikuti
antara lain : IKBKF dan UKMKP
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
penyertaan dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang telah
direncanakan. Adapun judul skripsi ini adalah ” Pengaruh Model Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Suhu dan
Kalor Di Kelas X Semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015”.
Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dr.
Makmur Sirait, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Bapak Drs. Henok Siagian, M.Si sebagai dosen penguji I, Bapak Prof. Dr. Nurdin
Bukit, M.Si sebagai dosen penguji II, dan Bapak Winsyahputra Ritonga, M.Si
sebagai dosen penguji III yang telah memberikan masukan dan saran-saran dalam
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
Rahmatsyah, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing
dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D
selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan
Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama
perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Azizah, S.Pd
selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Rantau Utara dan Ibu Machlider Damanik,
S.Pd selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan
membimbing penulis selama penelitian dan para guru serta staf administrasi yang
telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan
penelitian.
Teristimewa ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada keluarga
tercinta, Ayahanda
Peris Marpaung dan Ibunda Rosti Sirait yang terus
v
memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah henti. Terima
kasih kepada kakak dan abang ipar tersayang; Nova Arnita Fransisca
Marpaung/Gugah Tulus Mandiri Aritonang, Wilda Frisca Marpaung/ Anicetus
Andarikson Marbun, Weny Sinta Marito Marpaung/ Denni Bonarman Turnip dan
adek penulis Putri Delima Marpaung, keponakan penulis (Nowela Dominique
Aritonang, Andrea Giselle Marbun, dan Talitha Feodora Turnip), serta sanak
keluarga yang senantiasa memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada penulis
dalam menyelesaikan studi di UNIMED.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada teman-teman seperjuangan
Fisika Dik C 2011 dan seluruh teman-teman Fisika Unimed 2011 yang telah
memberikan masukan dan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi
ini dan berjuang bersama pada saat perkuliahan, seminar proposal hingga sidang
dan penyelesaian skripsi. Juga ucapan terima kasih kepada sahabat-sahabat
sekaligus teman seperjuanganku : Nita, Iramaya, Juli, Pesta, Riskana, Angela,
Maryuna, Roby, Aget, Ria, Fitri, Widya, Saema, Yuyun, Kristoria, Adventina,
Kameliani dan B’Rully yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada
penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Ucapan terima kasih
kepada teman-teman PPL di SMA Negeri 2 Bandar: Lidia, Lenni dan Meianti.
Juga ucapan terima kasih buat teman-teman serumah di Durung 233; Tere, K’Nur,
K’Lia dan B’Rinto yang telah memberikan semangat dalam mulai pengerjaan
skripsi hingga skripsi ini selesai serta seluruh pihak yang telah membantu yang
tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca
untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan
dunia pendidikan
Medan,
Juni 2015
Penulis,
Rotua Veronika Marpaung
NIM. 4111121020
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
SUHU DAN KALOR DI KELAS X SEMESTER II SMA
NEGERI 1 RANTAU UTARA T.P 2014/2015
Rotua Veronika Marpaung (NIM. 4111121020)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
inkuri terbimbing terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor
di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen design. Populasi dalam
penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P
2014/2015 yang terdiri dari 7 kelas yang berjumlah 280 orang. Pengambilan
sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2
kelas yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 38 orang dan
kelas X-2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 38 orang. Instrumen yang
digunakan yaitu tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa
Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 35,44 dan
kelas kontrol 33,86. Pada uji kesamaan varians diperoleh data berdistribusi normal
dan homogen. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen
dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan kelas kontrol dengan model
pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh
postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 72,63 dan kelas kontrol 63,16.
Peningkatan hasil belajar siswa di kelas eksperimen lebih besar dibandingkan
kelas kontrol dan berdasarkan hasil uji t satu pihak dengan α = 0,05 dan dk = 74
diperoleh thitung = 4,113 dan ttabel = 1,668, karena thitung > ttabel maka Ha diterima,
yaitu Ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran inkuiri
terbimbing terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok suhu dan kalor di kelas
X semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015.
Kata Kunci : Inkuiri Terbimbing, Hasil Belajar, Suhu dan Kalor
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Indentifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
4
5
5
5
6
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar
2.1.3 Pengertian Pembelajaran dan Model Pembelajaran
2.1.4 Model Pembelajaran Inkuiri
2.1.5 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
2.1.6 Teori Belajar yang mendukung Model Inkuiri Terbimbing
2.1.7 Model Pembelajaran Konvensional
2.1.8 Materi Pembelajaran
2.1.9 Penelitian Yang Relevan
2.2
Kerangka Konseptual
7
7
7
8
9
11
12
15
16
17
29
30
2.3
32
Hipotesis
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tempat Dan Waktu Penelitian Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Rancangan Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Penelitian
3.7. Teknik Analisis Data
33
33
33
33
34
34
37
40
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Hasil Validasi Instrumen
4.1.1 Validasi Isi
4.1.2 Validasi Ramalan
4.1.2.1 Validitas Tes
4.1.2.2 Realibilitas Tes
4.1.2.3 Tingkat Kesukaran
4.1.2.4 Daya Beda Tes
4.2.
Hasil Penelitian
4.2.1 Deskripsi Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol
4.2.2 Deskripsi Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
4.2.3 Pengujian Analisa Data
4.2.3.1 Nilai Rata-Rata,Simpangan Baku Dan Varians
4.2.3.2 Uji Normalitas Data
4.2.3.3 Uji Homogenitas
4.2.3.4 Uji Kesamaan Rata-Rata Pretes
4.2.4 Uji Hipotesis Penelitian
4.3.
Pembahasan Hasil Penelitian
46
46
46
46
46
46
46
47
47
47
48
49
49
50
50
50
51
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
56
56
DAFTAR PUSTAKA
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
13
Tabel 2.2. Sintaks Model Pembelajaran Konvensional
17
Tabel 2.3. Kalor Jenis Zat
20
Tabel 2.4. Tabel Koefisien Muai Panjang Berbagai Zat
21
Tabel 2.5 Tabel Koefisien Muai Ruang Zat
24
Tabel 2.6 Penelitian Yang Relevan
29
Tabel 3.1. Nonequivalent Control Group Design
34
Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Materi Pokok Suhu Dan Kalor
37
Tabel 3.3. Kriteria Kemampuan Siswa
38
Tabel 4.1. Tabel Kategori Validitas Tes
46
Tabel 4.2. Kriteria Tingkat Kesukaran
47
Tabel 4.3. Kriteria Daya Beda
47
Tabel 4.4. Data Nilai Pretes Eksperimen dan Kontrol
47
Tabel 4.5. Data Nilai Postes Eksperimen dan Kontrol
48
Tabel 4.6. Nilai Rata-Rata,Simpangan Baku dan Varians
49
Tabel 4.7. Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors
50
Tabel 4.8. Uji Homogenitas data
50
Tabel 4.9. Ringkasan Perhitungan Uji t Dua Pihak
51
Tabel 4.10. Ringkasan Perhitungan Uji t Satu Pihak
51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
60
Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa (LKS)
96
Lampiran 3
Penilaian Produk Kognitif
105
Lampiran 4
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar
110
Lampiran 5
Tes Hasil Belajar
122
Lampiran 6
Validasi Isi
129
Lampiran 7
Perhitungan Validasi Instrumen Penelitian
132
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Instrumen Penelitian
133
Lampiran 9
Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen Penelitian
134
Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Instrumen Penelitian
135
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen & Kontrol
136
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen & Kontrol
138
Lampiran 13 Tabulasi Nilai Pretes Kelas Eksperimen
140
Lampiran 14 Tabulasi Nilai Postes Kelas Eksperimen
143
Lampiran 15 Tabulasi Nilai Pretes Kelas Kontrol
146
Lampiran 16 Tabulasi Nilai Postes Kelas Konrol
149
Lampiran 17 Perhitungan Nilai Rata-Rata Ddn Standar Deviasi
152
Lampiran 18 Uji Normalitas Data
156
Lampiran 19 Uji Homogenitas
160
Lampiran 20 Uji Hipotesis
162
Lampiran 21 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
167
Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke z
168
Lampiran 23 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
170
Lampiran 24 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
171
Lampiran 25 Daftar Nilai r produck moment
173
Lampiran 26 Dokumentasi Peneltian
174
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1.
Bola Lampu
18
Gambar 2.2.
Muai Panjang Batang
21
Gambar 2.3.
Pemuaian Luas
22
Gambar 2.4.
Pemuaian Volume
23
Gambar 2.5.
Anomali Air
23
Gambar 2.6.
Perubahan Wujud Zat
25
Gambar 2.7.
Grafik Suhu Terhadap Kalor
26
Gambar 2.8.
Kecepatan Alir Kalor
27
Gambar 3.1.
Skema Rancangan Penelitian
36
Gambar 4.1.
Diagram Batang Nilai Pretes Kelas Kontrol & Eksperimen 48
Gambar 4.2.
Diagram Batang Nilai Postes Kelas Kontrol & Eksperimen 49
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh dan analisa data serta
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran
inkuiri terbimbing pada materi pokok Suhu dan Kalor dikelas X Semester
II di SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015 adalah 71,75.
2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran
konvensional pada materi pokok Suhu dan Kalor dikelas X Semester II di
SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015 adalah 62,11.
3. Hasil Uji t ditunjukkan thitung = 4,113 dan ttabel = 1,668 bahwa ada pengaruh
penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar
siswa pada materi pokok suhu dan kalor di kelas X semester II SMA
Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015
5.2
Saran
Berdasarkan kelemahan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai
beberapa saran yaitu :
Kelemahan dalam melaksanakan penelitian, yaitu pada fase ketiga dan
keempat dimana siswa melakukan eksperimen dan merumuskan penjelasan,
dimana pada fase tersebut siswa kurang aktif dalam berdiskusi kelompok dan
lebih banyak siswa duduk diam dan menunggu hasil yang diperoleh oleh
temannya daripada bergabung membantu temannya untuk memperoleh data
tersebut. Model pembelajaran ini akan lebih baik apabila siswa terlibat aktif
selama proses belajar melalui kerja kelompok dan memiliki rasa ingin tahu.
Adapun yang menjadi saran untuk kedepannya yaitu:
1. Pembagian siswa dalam kelompok lebih baik 2-3 orang dalam satu
kelompok.
2. Lebih mengoptimalkan pengelolaan kelas khususnya pada saat diskusi
agar belajar mengajar menjadi efektif
57
DAFTAR PUSTAKA
Andriani, N., Husaini, I., dan Nurliyah, L., (2011), Efektifitas Penerapan
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (guided inquiry) Pada Mata Pelajaran
Fisika Pokok Bahasan Cahaya Di Kelas VIII SMP Negeri 2 Muara Padang,
Prosiding Simposium Nasional Inovasi Pembelajaran dan Sains: 133-137.
Arbaidah, Zulhelmi, dan Nor, M., (2013), Analisis Penyebab Ketidak Tuntasan
Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Fisika Kelas XII Pada Ujian
Nasional SMA N Pekanbaru, Jurnal: 1-9.
Arikunto, S., (2012), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Dahar, R,W., (2011), Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran, Erlangga, Bandung.
Daulay, L., (2014), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya di Kelas VII
Semester I SMP Negeri 13 Medan T.A 2013/2014., Skripsi, FMIPA,
Unimed, Medan.
Derlina, Sihotang, M.I., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Hasil Belajar, Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung:
423-429.
Deta, U.A.,Suparmi, Widha, S., (2013), Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing Dan
Proyek, Kreativitas, Serta Keterampilan Proses Sains Terhadap Prestasi
Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 9: 28-34.
Dewi, N.L., Dantes, N., dan Sadia, I.W., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar IPA, Jurnal
Pendidikan Dasar 3: 1-10.
Djamarah, (2011), Psikologi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan,
(2012), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program
Studi Kependidikan, FMIPA Unimed.
Gulo, W., (2008), Strategi Belajar Mengajar, Grasindo, Jakarta.
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Pustaka Setia, Bandung.
Joyce, B., Weil, M., dan Calhoun, E., (2011), Models Of Teaching: Model-Model
Pembelajaran Edisi Kedelapan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Kanginan, M., (2002), Fisika Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta.
58
Kuhlthau, C.C., Maniotes, L.K., dan Caspari, A.N., (2007), Guided Inquiry,
Libraries Unlimited, London.
Lubis, S., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Usaha dan Energi di Kelas XI
Semester I MAN Siabu T.P 2012/2013, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Munfaati, Y., (2014), Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Disertai
Resitasi Pada Materi Kalor: Studi Kasus Di SMA Negeri 1 Ponorogo,
Universitas Negeri Malang, Malang.
Puspita, A.T., Jatmiko, B., (2013), Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing (Guided Inquiry) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pada Pembelajaran Fisika Materi Fluida Statis Kelas Xi Di SMA Negeri 2
Sidoarjo, Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika 2: 121-125
Sardiman, (2010), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Pers,
Jakarta.
Siburian, (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya kelas VII
Semester I di SMP Santo Yoseph Medan T.A 2012/2013, Skripsi, FMIPA,
Unimed, Medan.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi, Rineka Cipta,
Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, PT Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Sugiyono, (2010), Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta,
Bandung
Supardi, U.S., Leonard, Suhendri, H., dan Rismurdiyati., (2010), Pengaruh Media
Pembelajaran dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Fisika, Jurnal
Formatif 2: 71-81.
Suryobroto, (2009), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Rineka Cipta, Jakarta.
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana
Prenada Media Group, Jakarta.
Wahyudin, Sutikno, dan Isa, A., (2010), Keefektifan Pembelajaran Berbantuan
Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan
Minat Dan Pemahaman Siswa, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6: 58-62
Yamin, M., (2009), Manajemem Pembelajaran Kelas, GP Press, Jakarta.
59
Zaelani, A., (2009), Fisika Untuk SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
Zahara, L., (2011), Penerapan Pembelajaran Kontekstual Model Inkuiri
Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa, Jurnal
Educatio 6: 1-22.
ii
RIWAYAT HIDUP
Rotua Veronika Marpaung dilahirkan di Rantauprapat pada tanggal 19
Juni 1993. Ayah bernama Peris Marpaung dan ibu bernama Rosti Sirait, dan
merupakan anak keempat dari lima bersaudara. Pada tahun 1999 penulis masuk
SD Methodist 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah ke SMP Negeri 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun
2008. Kemudian pada tahun 2008, penulis melanjutkan pendidikan sekolah
menengah atas ke SMA Negeri 2 Rantau Utara dan lulus pada tahun 2011.
Kemudian pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Fisika,
Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan (FMIPA UNIMED). Kegiatan intrakulikuler yang pernah diikuti
antara lain : IKBKF dan UKMKP
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
penyertaan dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang telah
direncanakan. Adapun judul skripsi ini adalah ” Pengaruh Model Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Suhu dan
Kalor Di Kelas X Semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015”.
Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dr.
Makmur Sirait, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Bapak Drs. Henok Siagian, M.Si sebagai dosen penguji I, Bapak Prof. Dr. Nurdin
Bukit, M.Si sebagai dosen penguji II, dan Bapak Winsyahputra Ritonga, M.Si
sebagai dosen penguji III yang telah memberikan masukan dan saran-saran dalam
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
Rahmatsyah, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing
dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D
selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan
Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama
perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Azizah, S.Pd
selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Rantau Utara dan Ibu Machlider Damanik,
S.Pd selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan
membimbing penulis selama penelitian dan para guru serta staf administrasi yang
telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan
penelitian.
Teristimewa ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada keluarga
tercinta, Ayahanda
Peris Marpaung dan Ibunda Rosti Sirait yang terus
v
memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah henti. Terima
kasih kepada kakak dan abang ipar tersayang; Nova Arnita Fransisca
Marpaung/Gugah Tulus Mandiri Aritonang, Wilda Frisca Marpaung/ Anicetus
Andarikson Marbun, Weny Sinta Marito Marpaung/ Denni Bonarman Turnip dan
adek penulis Putri Delima Marpaung, keponakan penulis (Nowela Dominique
Aritonang, Andrea Giselle Marbun, dan Talitha Feodora Turnip), serta sanak
keluarga yang senantiasa memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada penulis
dalam menyelesaikan studi di UNIMED.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada teman-teman seperjuangan
Fisika Dik C 2011 dan seluruh teman-teman Fisika Unimed 2011 yang telah
memberikan masukan dan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi
ini dan berjuang bersama pada saat perkuliahan, seminar proposal hingga sidang
dan penyelesaian skripsi. Juga ucapan terima kasih kepada sahabat-sahabat
sekaligus teman seperjuanganku : Nita, Iramaya, Juli, Pesta, Riskana, Angela,
Maryuna, Roby, Aget, Ria, Fitri, Widya, Saema, Yuyun, Kristoria, Adventina,
Kameliani dan B’Rully yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada
penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Ucapan terima kasih
kepada teman-teman PPL di SMA Negeri 2 Bandar: Lidia, Lenni dan Meianti.
Juga ucapan terima kasih buat teman-teman serumah di Durung 233; Tere, K’Nur,
K’Lia dan B’Rinto yang telah memberikan semangat dalam mulai pengerjaan
skripsi hingga skripsi ini selesai serta seluruh pihak yang telah membantu yang
tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca
untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan
dunia pendidikan
Medan,
Juni 2015
Penulis,
Rotua Veronika Marpaung
NIM. 4111121020
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
SUHU DAN KALOR DI KELAS X SEMESTER II SMA
NEGERI 1 RANTAU UTARA T.P 2014/2015
Rotua Veronika Marpaung (NIM. 4111121020)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
inkuri terbimbing terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor
di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen design. Populasi dalam
penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P
2014/2015 yang terdiri dari 7 kelas yang berjumlah 280 orang. Pengambilan
sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2
kelas yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 38 orang dan
kelas X-2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 38 orang. Instrumen yang
digunakan yaitu tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa
Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 35,44 dan
kelas kontrol 33,86. Pada uji kesamaan varians diperoleh data berdistribusi normal
dan homogen. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen
dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan kelas kontrol dengan model
pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh
postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 72,63 dan kelas kontrol 63,16.
Peningkatan hasil belajar siswa di kelas eksperimen lebih besar dibandingkan
kelas kontrol dan berdasarkan hasil uji t satu pihak dengan α = 0,05 dan dk = 74
diperoleh thitung = 4,113 dan ttabel = 1,668, karena thitung > ttabel maka Ha diterima,
yaitu Ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran inkuiri
terbimbing terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok suhu dan kalor di kelas
X semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015.
Kata Kunci : Inkuiri Terbimbing, Hasil Belajar, Suhu dan Kalor
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Indentifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
4
5
5
5
6
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar
2.1.3 Pengertian Pembelajaran dan Model Pembelajaran
2.1.4 Model Pembelajaran Inkuiri
2.1.5 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
2.1.6 Teori Belajar yang mendukung Model Inkuiri Terbimbing
2.1.7 Model Pembelajaran Konvensional
2.1.8 Materi Pembelajaran
2.1.9 Penelitian Yang Relevan
2.2
Kerangka Konseptual
7
7
7
8
9
11
12
15
16
17
29
30
2.3
32
Hipotesis
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tempat Dan Waktu Penelitian Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Rancangan Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Penelitian
3.7. Teknik Analisis Data
33
33
33
33
34
34
37
40
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Hasil Validasi Instrumen
4.1.1 Validasi Isi
4.1.2 Validasi Ramalan
4.1.2.1 Validitas Tes
4.1.2.2 Realibilitas Tes
4.1.2.3 Tingkat Kesukaran
4.1.2.4 Daya Beda Tes
4.2.
Hasil Penelitian
4.2.1 Deskripsi Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol
4.2.2 Deskripsi Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
4.2.3 Pengujian Analisa Data
4.2.3.1 Nilai Rata-Rata,Simpangan Baku Dan Varians
4.2.3.2 Uji Normalitas Data
4.2.3.3 Uji Homogenitas
4.2.3.4 Uji Kesamaan Rata-Rata Pretes
4.2.4 Uji Hipotesis Penelitian
4.3.
Pembahasan Hasil Penelitian
46
46
46
46
46
46
46
47
47
47
48
49
49
50
50
50
51
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
56
56
DAFTAR PUSTAKA
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
13
Tabel 2.2. Sintaks Model Pembelajaran Konvensional
17
Tabel 2.3. Kalor Jenis Zat
20
Tabel 2.4. Tabel Koefisien Muai Panjang Berbagai Zat
21
Tabel 2.5 Tabel Koefisien Muai Ruang Zat
24
Tabel 2.6 Penelitian Yang Relevan
29
Tabel 3.1. Nonequivalent Control Group Design
34
Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Materi Pokok Suhu Dan Kalor
37
Tabel 3.3. Kriteria Kemampuan Siswa
38
Tabel 4.1. Tabel Kategori Validitas Tes
46
Tabel 4.2. Kriteria Tingkat Kesukaran
47
Tabel 4.3. Kriteria Daya Beda
47
Tabel 4.4. Data Nilai Pretes Eksperimen dan Kontrol
47
Tabel 4.5. Data Nilai Postes Eksperimen dan Kontrol
48
Tabel 4.6. Nilai Rata-Rata,Simpangan Baku dan Varians
49
Tabel 4.7. Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors
50
Tabel 4.8. Uji Homogenitas data
50
Tabel 4.9. Ringkasan Perhitungan Uji t Dua Pihak
51
Tabel 4.10. Ringkasan Perhitungan Uji t Satu Pihak
51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
60
Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa (LKS)
96
Lampiran 3
Penilaian Produk Kognitif
105
Lampiran 4
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar
110
Lampiran 5
Tes Hasil Belajar
122
Lampiran 6
Validasi Isi
129
Lampiran 7
Perhitungan Validasi Instrumen Penelitian
132
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Instrumen Penelitian
133
Lampiran 9
Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen Penelitian
134
Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Instrumen Penelitian
135
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen & Kontrol
136
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen & Kontrol
138
Lampiran 13 Tabulasi Nilai Pretes Kelas Eksperimen
140
Lampiran 14 Tabulasi Nilai Postes Kelas Eksperimen
143
Lampiran 15 Tabulasi Nilai Pretes Kelas Kontrol
146
Lampiran 16 Tabulasi Nilai Postes Kelas Konrol
149
Lampiran 17 Perhitungan Nilai Rata-Rata Ddn Standar Deviasi
152
Lampiran 18 Uji Normalitas Data
156
Lampiran 19 Uji Homogenitas
160
Lampiran 20 Uji Hipotesis
162
Lampiran 21 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
167
Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke z
168
Lampiran 23 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
170
Lampiran 24 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
171
Lampiran 25 Daftar Nilai r produck moment
173
Lampiran 26 Dokumentasi Peneltian
174
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1.
Bola Lampu
18
Gambar 2.2.
Muai Panjang Batang
21
Gambar 2.3.
Pemuaian Luas
22
Gambar 2.4.
Pemuaian Volume
23
Gambar 2.5.
Anomali Air
23
Gambar 2.6.
Perubahan Wujud Zat
25
Gambar 2.7.
Grafik Suhu Terhadap Kalor
26
Gambar 2.8.
Kecepatan Alir Kalor
27
Gambar 3.1.
Skema Rancangan Penelitian
36
Gambar 4.1.
Diagram Batang Nilai Pretes Kelas Kontrol & Eksperimen 48
Gambar 4.2.
Diagram Batang Nilai Postes Kelas Kontrol & Eksperimen 49
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh dan analisa data serta
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran
inkuiri terbimbing pada materi pokok Suhu dan Kalor dikelas X Semester
II di SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015 adalah 71,75.
2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran
konvensional pada materi pokok Suhu dan Kalor dikelas X Semester II di
SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015 adalah 62,11.
3. Hasil Uji t ditunjukkan thitung = 4,113 dan ttabel = 1,668 bahwa ada pengaruh
penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar
siswa pada materi pokok suhu dan kalor di kelas X semester II SMA
Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015
5.2
Saran
Berdasarkan kelemahan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai
beberapa saran yaitu :
Kelemahan dalam melaksanakan penelitian, yaitu pada fase ketiga dan
keempat dimana siswa melakukan eksperimen dan merumuskan penjelasan,
dimana pada fase tersebut siswa kurang aktif dalam berdiskusi kelompok dan
lebih banyak siswa duduk diam dan menunggu hasil yang diperoleh oleh
temannya daripada bergabung membantu temannya untuk memperoleh data
tersebut. Model pembelajaran ini akan lebih baik apabila siswa terlibat aktif
selama proses belajar melalui kerja kelompok dan memiliki rasa ingin tahu.
Adapun yang menjadi saran untuk kedepannya yaitu:
1. Pembagian siswa dalam kelompok lebih baik 2-3 orang dalam satu
kelompok.
2. Lebih mengoptimalkan pengelolaan kelas khususnya pada saat diskusi
agar belajar mengajar menjadi efektif
57
DAFTAR PUSTAKA
Andriani, N., Husaini, I., dan Nurliyah, L., (2011), Efektifitas Penerapan
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (guided inquiry) Pada Mata Pelajaran
Fisika Pokok Bahasan Cahaya Di Kelas VIII SMP Negeri 2 Muara Padang,
Prosiding Simposium Nasional Inovasi Pembelajaran dan Sains: 133-137.
Arbaidah, Zulhelmi, dan Nor, M., (2013), Analisis Penyebab Ketidak Tuntasan
Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Fisika Kelas XII Pada Ujian
Nasional SMA N Pekanbaru, Jurnal: 1-9.
Arikunto, S., (2012), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Dahar, R,W., (2011), Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran, Erlangga, Bandung.
Daulay, L., (2014), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya di Kelas VII
Semester I SMP Negeri 13 Medan T.A 2013/2014., Skripsi, FMIPA,
Unimed, Medan.
Derlina, Sihotang, M.I., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Hasil Belajar, Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung:
423-429.
Deta, U.A.,Suparmi, Widha, S., (2013), Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing Dan
Proyek, Kreativitas, Serta Keterampilan Proses Sains Terhadap Prestasi
Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 9: 28-34.
Dewi, N.L., Dantes, N., dan Sadia, I.W., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar IPA, Jurnal
Pendidikan Dasar 3: 1-10.
Djamarah, (2011), Psikologi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan,
(2012), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program
Studi Kependidikan, FMIPA Unimed.
Gulo, W., (2008), Strategi Belajar Mengajar, Grasindo, Jakarta.
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Pustaka Setia, Bandung.
Joyce, B., Weil, M., dan Calhoun, E., (2011), Models Of Teaching: Model-Model
Pembelajaran Edisi Kedelapan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Kanginan, M., (2002), Fisika Untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta.
58
Kuhlthau, C.C., Maniotes, L.K., dan Caspari, A.N., (2007), Guided Inquiry,
Libraries Unlimited, London.
Lubis, S., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Usaha dan Energi di Kelas XI
Semester I MAN Siabu T.P 2012/2013, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Munfaati, Y., (2014), Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Disertai
Resitasi Pada Materi Kalor: Studi Kasus Di SMA Negeri 1 Ponorogo,
Universitas Negeri Malang, Malang.
Puspita, A.T., Jatmiko, B., (2013), Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing (Guided Inquiry) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Pada Pembelajaran Fisika Materi Fluida Statis Kelas Xi Di SMA Negeri 2
Sidoarjo, Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika 2: 121-125
Sardiman, (2010), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Pers,
Jakarta.
Siburian, (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya kelas VII
Semester I di SMP Santo Yoseph Medan T.A 2012/2013, Skripsi, FMIPA,
Unimed, Medan.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi, Rineka Cipta,
Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, PT Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Sugiyono, (2010), Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta,
Bandung
Supardi, U.S., Leonard, Suhendri, H., dan Rismurdiyati., (2010), Pengaruh Media
Pembelajaran dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Fisika, Jurnal
Formatif 2: 71-81.
Suryobroto, (2009), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Rineka Cipta, Jakarta.
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana
Prenada Media Group, Jakarta.
Wahyudin, Sutikno, dan Isa, A., (2010), Keefektifan Pembelajaran Berbantuan
Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan
Minat Dan Pemahaman Siswa, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6: 58-62
Yamin, M., (2009), Manajemem Pembelajaran Kelas, GP Press, Jakarta.
59
Zaelani, A., (2009), Fisika Untuk SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
Zahara, L., (2011), Penerapan Pembelajaran Kontekstual Model Inkuiri
Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa, Jurnal
Educatio 6: 1-22.