UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Upaya Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab.
UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN KUALITAS
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
(STUDI KASUS SMK MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2016-2017)
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)
Oleh:
Hilda Qonita
NIM : G000130122
NIRM : 14/X/02.2.1/3485
PROGRAM STUDI TARBIYAH
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
MOTTO
: ًا(سورة ط
ل
أ ي
َ ال عي ل َ ي
ق آ ً ع بيً ص َف في
ل أ ل
)
“Dan demikianlah Kami menurunkan Al-Qur’an dalam bahasa Arab, dan Kami
telah menjelaskan berulang-ulang didalamnya sebagian dari ancaman, agar
mereka bertaqwa, atau agar (Al-Qur’an) itu memberipengajaran bagi mereka ”
(QS. Tāhā: 113)1
) :(سورة يوسف
َ ق آ ً ع بي ً ل
َ أ ل
"Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Qur ’an dengan berbahasa Arab,
agar kamu mengerti."(QS.Yusuf: 2)2
Kementerian Agama (Departemen Agama) RI, Al-Qur’an danTerjemahnya(Semarang:
CV. Asy‟syifa‟, 1999), hlm. 489
2
Ibid,hlm. 348
1
v
PERSEMBAHAN
Sebuah langkah usai sudah, ini bukanlah akhir dari perjalanan melainkan awal
dari perjuangan.Dengan kerendahan dan ketulusan hati, karya ini penulis
persembahkan untuk :
Almarhumah Ibuku tercinta Khamini juga bapakku Tamirin yang senantiasa
tak pernah lelah dalammemperjuangkanpendidikanputra-putrinya. Serta
lantunando‟a yang selalumengiringisetiaplangkah kami. We Love You.
Yang tersayangKakakkuLiaLaily Huda danadikkuWirziAmalMaulana yang
selalumemberikandukungandanmotivasidalampenyelesaianskripsiini.
Keluargabesaralmarhumahibu yang selalumemberikanarahandanmenemaniku
di kota Solo.
Sahabat IKPM Bekasi, Aswad, Lucky, Ika, sertasahabat yang lain, yang
selalumemotivasidanmengajarkanakutentangindahnyaskripsi.
vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Nama
Huruf Latin
Keterangan
Alif
Tidak dilambangkan
ba‟
B
Be
ta‟
T
Te
sa‟
Es (dengan titik diatas)
Arab
ا
Tidak dilambangkan
ج
Jim
ṩ
J
Je
ح
ḥa‟
ḥ
Ha
د
ض
ط
ع
(dengan
titik
dibawah)
kha‟
Kh
Ka dan Ha
Dal
D
De
Żal
Zet (dengan titik diatas)
ra‟
Ż
R
Er
Zai
Z
Zet
Sin
S
Es
Syin
Sy
Es dan Ye
ṣād
ṣ
Es (dengan titik dibawah)
ḍ
De
ṭa‟
ṭ
Te
ẓa‟
ẓ
Zet
aḍ
„ain
Gain
(dengan
titik
dibawah)
(dengan
titik
dibawah)
(dengan
dibawah)
„
Koma terbalik keatas
G
Ge
vii
titik
ف
ء
fa‟
F
Ef
Qāf
Q
Qi
Kāf
K
Ka
Lam
L
El
Mim
M
Em
Nun
N
En
ha‟
H
Ha
Hamzah
´
Apostrof
ya‟
Y
Ye
2. Konsonan rangkap karena Syaddah Ditulis Rangkap
ع
Ditulis
„iddah
3. Ta‟ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
ج ي
Ditulis
Hibah
Ditulis
Jizyah
(Ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang
“al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.
أ لي ء
ا
Ditulis
Karāmah al-auliyā‟
b. Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan dammah
ditulis “t”
ال
Ditulis
viii
Zakātul fiṭri
4. Vokal Pendek
Kasrah
Ditulis
I
Fatḥah
Ditulis
A
ammah
Ditulis
U
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh ج ي
Ditulis
ي
Ditulis
ā → yas٬ā
ف ض
Ditulis
ū→ furūd
بي
Ditulis
fatḥah + alif layyinah → contoh
kasrah + ya‟ mati → ي
dammah + wāwu mati →
ā → jāhiliyah
Ditulis
ī → karīm
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati → contoh:
fatḥah + wāwu mati→ contoh:
ق
Ditulis
ai → bainakum
au→qaulun
7. Huruf Sandang “ ”ا
Kata sandang “ ”اditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf
syamsiyyah; contoh:
ال
ال
Ditulis
al-qalamu
Ditulis
al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf capital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti
ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf
kapital; contoh:
اا
Ditulis
ix
Wa mā Muhammadun illā rasūl
ABSTRAK
BahasaArab adalah alat komunikasi yang ada diJazirah Arab dan Timur
Tengah. Bahasa Arab jugamerupakanbahasa al-Qur‟an yaknikalam Allah
danHadis. Adapun pembelajaran bahasa Arab sudah menjadi suatu mata pelajaran
khusus di lembaga pendidikan baik pesantren maupun sekolah, akan tetapi
diantara mereka ada yang merasa kesulitan dalam pengajaran dan
pembelajarannya. Salah satu cara agar tidak merasa kesulitan yaitu perlu adanya
terobosan-terobosan metode pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Menyikapi yang demikian, SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki
terobosan baru dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab yaitu dengan
menerapkan metode pembelajaran bahasa Arab yang bersifat active learning, agar
pembelajaran tidak terasa membosankan. Berbekal latar belakang diatas peneliti
mencoba meneliti upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa
Arab di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta. Adapun permasalahan yang akan
diteliti dalam penelitian ini ialah apa upaya guru dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran bahasa Arab. Tujuan utama dari penelitian ini adalah
untukmendeskripsikan upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
bahasa Arab.
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research ) karena data
yang diambil langsung dari lapangan dengan metode penulisan deskriptif
kualitatif.Adapun metode pengumpulan data yang dipakai ialah observasi untuk
mendapatkan data secara langsung proses guru dalam pembelajaran bahasa Arab,
metode pembelajaran bahasa Arab dan letak geografis sekolah, wawancara
dilakukan kepada Muhammad Arif Agusnin selaku guru bahasa Arab,
dokumentasi untuk mengambil data gambaran umum SMK Muhammadiyah 4
Surakarta tentang sejarah berdirinya, struktur organisasi sekolah, visi, misi, tujuan
dan sarana prasarana. Metode analisis yang diambil adalah analisis deskriptif
kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat, maka dapat disimpulkan bahwa
upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab meliputi:
menerapkan metode pembelajaran bahasa Arab, diantaranya ialah: (1) Metode
Gramatikal dan Tarjamah, (2) Metode Langsung (Direct Method), (3)
MetodeAudio Lingual, (4) Metode Membaca (Reading Method), (5) Metode
Cognitive Code Learning , (6) Metode Total Phsyical Response
(7)MetodeCeramah,
(8)
MetodeDiskusi,
dan
melaksanakan
evaluasidalambentukteslisandantestulis.
Kata kunci : Pembelajaran bahasa Arab, metode, evaluasi
x
ABSTRACT
Arabic language is a mean of communication existing in Arab Peninsula
and Middle-East. Arabic is also a Quranic language namely kalam Allah and
hadist. Learning the Arabic language has become one of the specialized subjectsin
the educational institutions in both Islamic boarding schools andconventional
schools, but among them there are difficulties in Arabic language teaching and
learning. One way to avoid this shortage is the need for breakthroughs of learning
methods and evaluation of learning.
Therefore, SMK Muhammadiyah 4 Surakarta has a new breakthrough in
implementing Arabic language learning by applying the learning method of
Arabic language which is active-learning, so that learning does not feel boring.
Based on the background above, the researcher has tried to examine the efforts of
teachers in improving the quality of learning Arabic in SMK Muhammadiyah 4
Surakarta. The problem to be studied in this research is what the teacher's efforts
in improving the quality oflearning Arabic. The main purpose of this study is to
describe the efforts of teachers in improving the quality of learning Arabic.
This research is a field research because the data is taken directly from the
field using descriptive qualitative method. The data collection methods used are
observation, interview, and documentation.The observation is used to get the data
directly from the process teachers do in learning Arabic, the method of learning
Arabic and the geography of the school. The interview has been conducted with
Muhammad Arif Agusnin as an Arabic teacher. The Documentation is used to
overview data of SMK Muhammadiyah 4 Surakarta of the history of its
establishment, school organization structure, vision, mission, purpose and
infrastructure. The analytical method taken is descriptive qualitative analysis.
In conclusion, the teacher‟s effortsin improving quality of learning Arabic
include: 1) Grammar-Translation Method, 2) Direct Method, 3) Audio-Lingual
Method, 4) Reading Method, 5) Cognitive Code Learning Method, 6) Total
Physical Response, 7) Lecturing Method, 8) Discussion Method, andapplying the
evaluation in the form of an oral test and a written test.
Keywords: Arabic Language Learning, method, evaluation
xi
KATA PENGANTAR
ِ ِ ِ
ِ ْ ِ ا ا َل ْ ٰ ِ ا َل
ْ
ِ
ِ ونَعوذُ بِاهِ ِمن ُ روِر أَنح ُف ِسَا و ِمن سيِىَا، اْم َد لِل ِ َحَم ُد ونَستعِي ُ ونَست حغ ِفر
ََ َ َم حن يَ حه ِد ِ اهُ ف،ت أ حَع َما لَِا
َ َ ح
ح ُح
ا َن حَ ح
َ ُ َ ح َ ح ُ َ ح َ ُُ َ ُ ح
َوأَ ح َه ُد أَ حن َ ٕالَ َ ٕاَ اهُ َو ح َد ُ َ َ ِريح َ لَ ُ َو أَ ح َه ُد أَ َن َُ َم ًدا َعح ُد ُ َو،ُ َ َو َم حن يُ ح لِ ح فَ ََ َ ا ِ َ ل،ُ َُم ِ َ ل
أََما بَ حع ُد،ُ َُر ُس حو ل
Alḥamdulillāhirabbil῾ālamīn, puji serta syukur penulis panjatkan kepada
Allah Swt. Yang Maha dari segala Maha, yang Maha Pengasih danMaha
Penyayang.Kalau bukan karena rahmat, izin dan ridha-Nya serta kemudahan yang
Allah berikan tidak mungkin penulis bisa menyelesaikan dalam penyusunan
skripsi ini tepat pada waktunya.
Bahasa Arab merupakan bahasa al-Qur‟an dan al-Hadits yang sangat
penting untuk dipelajari terutama bagi umat Islam. Bahasa Arab sebagai bahasa
agama mempunyai pengertian bahwa pemahaman terhadap ajaran-ajaran agama
secara benar merupakan suatu keharusan bagi umat Islam. Maka tidaklah
mungkin bagi seorang muslim untuk dapat memahami ajaran Islam secara benar
selama ia tidak memiliki pengetahuan di bidang bahasa Arab, sedangkan ajaran
Islam yang terkandung di dalam al-Qur‟an dan al-Hadits menggunakan bahasa
Arab.
Olehkarenaitu penulis mencoba membahas tentang upaya-upaya guru dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab.Agar pembelajaranbahasa Arab
dapatditerimaolehpesertadidikdenganbaik.
xii
Sangat disadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak
mendapatkan ilmu yang baru yang belum diketahui sebelumnya dan memperoleh
bimbingan demi bimbingan dalam menghadapi kesulitan guna kesempurnaan
skripsi ini. Oleh karena itu, dengan iringan do‟a, penulis mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd., selaku Kaprodi Pendidikan Agama Islam Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Abdullah Mahmud, M.Ag., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan
hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
4. PerpustakaanUniversitasMuhammadiyahSurakartabesertastafkaryawanyang
telahmembantusayadalampenyusunanskripsiini.
5. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta atas ilmu, bimbingan,
arahan, kritik, saran, motivasi dan nasehat-nasehatnya dan juga staf karyawan
yang telah memfasilitasi kelancaran belajar.
6. Dra. Elly Elliyun selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 4 Surakarta dan
Muhammad „Arif Agusnin S.Pd.I., selaku guru bahasa Arab yang telah
memberi informasi yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam menempuh
studi dan menyelesaikan skripsi ini.
xiii
xiv
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................. i
NOTA DINAS PEMBIMBING ....................................................................... ii
PENGESAHAN .............................................................................................. iii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
HALAMAN TRANSLITERASI ..................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... x
ABSTRACT ..................................................................................................... xi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii
DAFTAR ISI .................................................................................................... xv
DAFTAR TABEL…………………………………………………………. ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. xviii
BAB I
PENDAHULUAN ....................................................................
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
B. Rumusan Masalah ..............................................................
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian...........................................
1
1
3
3
BAB II
LANDASAN TEORI ...............................................................
A. Tinjauan Pustaka ................................................................
B. Tinjauan Teoritik ................................................................
1. PengertianPembelajaranBahasa Arab ………………..
2. RuangLingkupPembelajaranBahasa Arab ………… ...
3. TujuanPembelajaranBahasa Arab …………………. ..
4. MetodePembelajaranBahasa Arab …………………. .
5. EvaluasiPembelajaranBahasa Arab ………………… .
5
5
7
7
9
9
10
16
BAB III
METODE PENELITIAN .........................................................
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian .........................................
B. ObjekdanSubjekPenelitian .................................................
C. Metode Pengumpulan Data ................................................
D. Teknik Analisis Data ..........................................................
17
17
17
18
19
BAB IV
DESKRIPSI DATA .................................................................. 21
A. Profil SMK Muhammadiyah 4 Surakarta ………………. 21
B. Upaya
Guru
dalamMeningkatkanKualitasPembelajaranBahasa Arab
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta………. ....................... 30
1. PembelajaranBahasa Arab danTujuan …………….... 30
xv
2. Upaya
Guru
dalamMeningkatkanKualitasPembelajaranBahasa
Arab ............................................................................
a. MetodePembelajaranBahasa Arab ……………. ..
b. Penugasan .………………... .................................
c. EvaluasiPembelajaranBahasa Arab………… .......
31
31
34
35
BAB V
ANALISIS DATA ....................................................................
A. MenerapkanMetodePembelajaranBahasa Arab .................
B. MengadakanPenugasan ......................................................
C. MelaksanakanEvaluasi …………………………………. .
37
37
40
41
BAB VI
PENUTUP ................................................................................ 43
A. Kesimpulan......................................................................... 43
B. Saran ................................................................................... 44
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 46
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xvi
DAFTAR TABEL
Table 1
JumlahMurid SMK Muhammadiyah 4 Surakarta, 25
Tabel 2
Sarana-Prasarana SMK Muhammadiyah 4 Surakarta, 28
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
PermohonanIjinRiset
Lampiran 2
PermohonanMenjadiPembimbing
Lampiran 3
PersetujuanJudul
Lampiran 4
PedomanWawancara 1
Lampiran 5
PedomanWawancara 2
Lampiran 6
DaftarHadirPenelitian
Lampiran 7
DokumentasiFoto
Lampiran 8
Berita Acara Konsultasi Skripsi
Lampiran 9
Surat Keterangan Bukti Riset
Lampiran 10
DaftarRiwayatHidup
xviii
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
(STUDI KASUS SMK MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2016-2017)
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)
Oleh:
Hilda Qonita
NIM : G000130122
NIRM : 14/X/02.2.1/3485
PROGRAM STUDI TARBIYAH
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
MOTTO
: ًا(سورة ط
ل
أ ي
َ ال عي ل َ ي
ق آ ً ع بيً ص َف في
ل أ ل
)
“Dan demikianlah Kami menurunkan Al-Qur’an dalam bahasa Arab, dan Kami
telah menjelaskan berulang-ulang didalamnya sebagian dari ancaman, agar
mereka bertaqwa, atau agar (Al-Qur’an) itu memberipengajaran bagi mereka ”
(QS. Tāhā: 113)1
) :(سورة يوسف
َ ق آ ً ع بي ً ل
َ أ ل
"Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Qur ’an dengan berbahasa Arab,
agar kamu mengerti."(QS.Yusuf: 2)2
Kementerian Agama (Departemen Agama) RI, Al-Qur’an danTerjemahnya(Semarang:
CV. Asy‟syifa‟, 1999), hlm. 489
2
Ibid,hlm. 348
1
v
PERSEMBAHAN
Sebuah langkah usai sudah, ini bukanlah akhir dari perjalanan melainkan awal
dari perjuangan.Dengan kerendahan dan ketulusan hati, karya ini penulis
persembahkan untuk :
Almarhumah Ibuku tercinta Khamini juga bapakku Tamirin yang senantiasa
tak pernah lelah dalammemperjuangkanpendidikanputra-putrinya. Serta
lantunando‟a yang selalumengiringisetiaplangkah kami. We Love You.
Yang tersayangKakakkuLiaLaily Huda danadikkuWirziAmalMaulana yang
selalumemberikandukungandanmotivasidalampenyelesaianskripsiini.
Keluargabesaralmarhumahibu yang selalumemberikanarahandanmenemaniku
di kota Solo.
Sahabat IKPM Bekasi, Aswad, Lucky, Ika, sertasahabat yang lain, yang
selalumemotivasidanmengajarkanakutentangindahnyaskripsi.
vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Nama
Huruf Latin
Keterangan
Alif
Tidak dilambangkan
ba‟
B
Be
ta‟
T
Te
sa‟
Es (dengan titik diatas)
Arab
ا
Tidak dilambangkan
ج
Jim
ṩ
J
Je
ح
ḥa‟
ḥ
Ha
د
ض
ط
ع
(dengan
titik
dibawah)
kha‟
Kh
Ka dan Ha
Dal
D
De
Żal
Zet (dengan titik diatas)
ra‟
Ż
R
Er
Zai
Z
Zet
Sin
S
Es
Syin
Sy
Es dan Ye
ṣād
ṣ
Es (dengan titik dibawah)
ḍ
De
ṭa‟
ṭ
Te
ẓa‟
ẓ
Zet
aḍ
„ain
Gain
(dengan
titik
dibawah)
(dengan
titik
dibawah)
(dengan
dibawah)
„
Koma terbalik keatas
G
Ge
vii
titik
ف
ء
fa‟
F
Ef
Qāf
Q
Qi
Kāf
K
Ka
Lam
L
El
Mim
M
Em
Nun
N
En
ha‟
H
Ha
Hamzah
´
Apostrof
ya‟
Y
Ye
2. Konsonan rangkap karena Syaddah Ditulis Rangkap
ع
Ditulis
„iddah
3. Ta‟ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
ج ي
Ditulis
Hibah
Ditulis
Jizyah
(Ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang
“al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.
أ لي ء
ا
Ditulis
Karāmah al-auliyā‟
b. Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan dammah
ditulis “t”
ال
Ditulis
viii
Zakātul fiṭri
4. Vokal Pendek
Kasrah
Ditulis
I
Fatḥah
Ditulis
A
ammah
Ditulis
U
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh ج ي
Ditulis
ي
Ditulis
ā → yas٬ā
ف ض
Ditulis
ū→ furūd
بي
Ditulis
fatḥah + alif layyinah → contoh
kasrah + ya‟ mati → ي
dammah + wāwu mati →
ā → jāhiliyah
Ditulis
ī → karīm
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati → contoh:
fatḥah + wāwu mati→ contoh:
ق
Ditulis
ai → bainakum
au→qaulun
7. Huruf Sandang “ ”ا
Kata sandang “ ”اditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf
syamsiyyah; contoh:
ال
ال
Ditulis
al-qalamu
Ditulis
al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf capital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti
ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf
kapital; contoh:
اا
Ditulis
ix
Wa mā Muhammadun illā rasūl
ABSTRAK
BahasaArab adalah alat komunikasi yang ada diJazirah Arab dan Timur
Tengah. Bahasa Arab jugamerupakanbahasa al-Qur‟an yaknikalam Allah
danHadis. Adapun pembelajaran bahasa Arab sudah menjadi suatu mata pelajaran
khusus di lembaga pendidikan baik pesantren maupun sekolah, akan tetapi
diantara mereka ada yang merasa kesulitan dalam pengajaran dan
pembelajarannya. Salah satu cara agar tidak merasa kesulitan yaitu perlu adanya
terobosan-terobosan metode pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Menyikapi yang demikian, SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki
terobosan baru dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab yaitu dengan
menerapkan metode pembelajaran bahasa Arab yang bersifat active learning, agar
pembelajaran tidak terasa membosankan. Berbekal latar belakang diatas peneliti
mencoba meneliti upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa
Arab di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta. Adapun permasalahan yang akan
diteliti dalam penelitian ini ialah apa upaya guru dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran bahasa Arab. Tujuan utama dari penelitian ini adalah
untukmendeskripsikan upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
bahasa Arab.
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research ) karena data
yang diambil langsung dari lapangan dengan metode penulisan deskriptif
kualitatif.Adapun metode pengumpulan data yang dipakai ialah observasi untuk
mendapatkan data secara langsung proses guru dalam pembelajaran bahasa Arab,
metode pembelajaran bahasa Arab dan letak geografis sekolah, wawancara
dilakukan kepada Muhammad Arif Agusnin selaku guru bahasa Arab,
dokumentasi untuk mengambil data gambaran umum SMK Muhammadiyah 4
Surakarta tentang sejarah berdirinya, struktur organisasi sekolah, visi, misi, tujuan
dan sarana prasarana. Metode analisis yang diambil adalah analisis deskriptif
kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat, maka dapat disimpulkan bahwa
upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab meliputi:
menerapkan metode pembelajaran bahasa Arab, diantaranya ialah: (1) Metode
Gramatikal dan Tarjamah, (2) Metode Langsung (Direct Method), (3)
MetodeAudio Lingual, (4) Metode Membaca (Reading Method), (5) Metode
Cognitive Code Learning , (6) Metode Total Phsyical Response
(7)MetodeCeramah,
(8)
MetodeDiskusi,
dan
melaksanakan
evaluasidalambentukteslisandantestulis.
Kata kunci : Pembelajaran bahasa Arab, metode, evaluasi
x
ABSTRACT
Arabic language is a mean of communication existing in Arab Peninsula
and Middle-East. Arabic is also a Quranic language namely kalam Allah and
hadist. Learning the Arabic language has become one of the specialized subjectsin
the educational institutions in both Islamic boarding schools andconventional
schools, but among them there are difficulties in Arabic language teaching and
learning. One way to avoid this shortage is the need for breakthroughs of learning
methods and evaluation of learning.
Therefore, SMK Muhammadiyah 4 Surakarta has a new breakthrough in
implementing Arabic language learning by applying the learning method of
Arabic language which is active-learning, so that learning does not feel boring.
Based on the background above, the researcher has tried to examine the efforts of
teachers in improving the quality of learning Arabic in SMK Muhammadiyah 4
Surakarta. The problem to be studied in this research is what the teacher's efforts
in improving the quality oflearning Arabic. The main purpose of this study is to
describe the efforts of teachers in improving the quality of learning Arabic.
This research is a field research because the data is taken directly from the
field using descriptive qualitative method. The data collection methods used are
observation, interview, and documentation.The observation is used to get the data
directly from the process teachers do in learning Arabic, the method of learning
Arabic and the geography of the school. The interview has been conducted with
Muhammad Arif Agusnin as an Arabic teacher. The Documentation is used to
overview data of SMK Muhammadiyah 4 Surakarta of the history of its
establishment, school organization structure, vision, mission, purpose and
infrastructure. The analytical method taken is descriptive qualitative analysis.
In conclusion, the teacher‟s effortsin improving quality of learning Arabic
include: 1) Grammar-Translation Method, 2) Direct Method, 3) Audio-Lingual
Method, 4) Reading Method, 5) Cognitive Code Learning Method, 6) Total
Physical Response, 7) Lecturing Method, 8) Discussion Method, andapplying the
evaluation in the form of an oral test and a written test.
Keywords: Arabic Language Learning, method, evaluation
xi
KATA PENGANTAR
ِ ِ ِ
ِ ْ ِ ا ا َل ْ ٰ ِ ا َل
ْ
ِ
ِ ونَعوذُ بِاهِ ِمن ُ روِر أَنح ُف ِسَا و ِمن سيِىَا، اْم َد لِل ِ َحَم ُد ونَستعِي ُ ونَست حغ ِفر
ََ َ َم حن يَ حه ِد ِ اهُ ف،ت أ حَع َما لَِا
َ َ ح
ح ُح
ا َن حَ ح
َ ُ َ ح َ ح ُ َ ح َ ُُ َ ُ ح
َوأَ ح َه ُد أَ حن َ ٕالَ َ ٕاَ اهُ َو ح َد ُ َ َ ِريح َ لَ ُ َو أَ ح َه ُد أَ َن َُ َم ًدا َعح ُد ُ َو،ُ َ َو َم حن يُ ح لِ ح فَ ََ َ ا ِ َ ل،ُ َُم ِ َ ل
أََما بَ حع ُد،ُ َُر ُس حو ل
Alḥamdulillāhirabbil῾ālamīn, puji serta syukur penulis panjatkan kepada
Allah Swt. Yang Maha dari segala Maha, yang Maha Pengasih danMaha
Penyayang.Kalau bukan karena rahmat, izin dan ridha-Nya serta kemudahan yang
Allah berikan tidak mungkin penulis bisa menyelesaikan dalam penyusunan
skripsi ini tepat pada waktunya.
Bahasa Arab merupakan bahasa al-Qur‟an dan al-Hadits yang sangat
penting untuk dipelajari terutama bagi umat Islam. Bahasa Arab sebagai bahasa
agama mempunyai pengertian bahwa pemahaman terhadap ajaran-ajaran agama
secara benar merupakan suatu keharusan bagi umat Islam. Maka tidaklah
mungkin bagi seorang muslim untuk dapat memahami ajaran Islam secara benar
selama ia tidak memiliki pengetahuan di bidang bahasa Arab, sedangkan ajaran
Islam yang terkandung di dalam al-Qur‟an dan al-Hadits menggunakan bahasa
Arab.
Olehkarenaitu penulis mencoba membahas tentang upaya-upaya guru dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab.Agar pembelajaranbahasa Arab
dapatditerimaolehpesertadidikdenganbaik.
xii
Sangat disadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak
mendapatkan ilmu yang baru yang belum diketahui sebelumnya dan memperoleh
bimbingan demi bimbingan dalam menghadapi kesulitan guna kesempurnaan
skripsi ini. Oleh karena itu, dengan iringan do‟a, penulis mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd., selaku Kaprodi Pendidikan Agama Islam Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Abdullah Mahmud, M.Ag., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan
hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
4. PerpustakaanUniversitasMuhammadiyahSurakartabesertastafkaryawanyang
telahmembantusayadalampenyusunanskripsiini.
5. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta atas ilmu, bimbingan,
arahan, kritik, saran, motivasi dan nasehat-nasehatnya dan juga staf karyawan
yang telah memfasilitasi kelancaran belajar.
6. Dra. Elly Elliyun selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 4 Surakarta dan
Muhammad „Arif Agusnin S.Pd.I., selaku guru bahasa Arab yang telah
memberi informasi yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam menempuh
studi dan menyelesaikan skripsi ini.
xiii
xiv
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................. i
NOTA DINAS PEMBIMBING ....................................................................... ii
PENGESAHAN .............................................................................................. iii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
HALAMAN TRANSLITERASI ..................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... x
ABSTRACT ..................................................................................................... xi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii
DAFTAR ISI .................................................................................................... xv
DAFTAR TABEL…………………………………………………………. ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. xviii
BAB I
PENDAHULUAN ....................................................................
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
B. Rumusan Masalah ..............................................................
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian...........................................
1
1
3
3
BAB II
LANDASAN TEORI ...............................................................
A. Tinjauan Pustaka ................................................................
B. Tinjauan Teoritik ................................................................
1. PengertianPembelajaranBahasa Arab ………………..
2. RuangLingkupPembelajaranBahasa Arab ………… ...
3. TujuanPembelajaranBahasa Arab …………………. ..
4. MetodePembelajaranBahasa Arab …………………. .
5. EvaluasiPembelajaranBahasa Arab ………………… .
5
5
7
7
9
9
10
16
BAB III
METODE PENELITIAN .........................................................
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian .........................................
B. ObjekdanSubjekPenelitian .................................................
C. Metode Pengumpulan Data ................................................
D. Teknik Analisis Data ..........................................................
17
17
17
18
19
BAB IV
DESKRIPSI DATA .................................................................. 21
A. Profil SMK Muhammadiyah 4 Surakarta ………………. 21
B. Upaya
Guru
dalamMeningkatkanKualitasPembelajaranBahasa Arab
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta………. ....................... 30
1. PembelajaranBahasa Arab danTujuan …………….... 30
xv
2. Upaya
Guru
dalamMeningkatkanKualitasPembelajaranBahasa
Arab ............................................................................
a. MetodePembelajaranBahasa Arab ……………. ..
b. Penugasan .………………... .................................
c. EvaluasiPembelajaranBahasa Arab………… .......
31
31
34
35
BAB V
ANALISIS DATA ....................................................................
A. MenerapkanMetodePembelajaranBahasa Arab .................
B. MengadakanPenugasan ......................................................
C. MelaksanakanEvaluasi …………………………………. .
37
37
40
41
BAB VI
PENUTUP ................................................................................ 43
A. Kesimpulan......................................................................... 43
B. Saran ................................................................................... 44
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 46
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xvi
DAFTAR TABEL
Table 1
JumlahMurid SMK Muhammadiyah 4 Surakarta, 25
Tabel 2
Sarana-Prasarana SMK Muhammadiyah 4 Surakarta, 28
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
PermohonanIjinRiset
Lampiran 2
PermohonanMenjadiPembimbing
Lampiran 3
PersetujuanJudul
Lampiran 4
PedomanWawancara 1
Lampiran 5
PedomanWawancara 2
Lampiran 6
DaftarHadirPenelitian
Lampiran 7
DokumentasiFoto
Lampiran 8
Berita Acara Konsultasi Skripsi
Lampiran 9
Surat Keterangan Bukti Riset
Lampiran 10
DaftarRiwayatHidup
xviii