PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMISISWA KELAS X SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA T.A. 2015/2016.
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMISISWA KELAS X
SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA
T.A. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DODI JULIAN
NIM : 7123341024
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dodi Julian, NIM 7123341024, Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa T.A. 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah 1) apakah terdapat pengaruh antara
kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar ekonomi, 2) apakah terdapat pengaruh antara
perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi, 3) apakah terdapat antara kecerdasaan
emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa T.A. 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa
kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.A. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Nur Azizi, Jalan Pahlawan Tanjung
Morawa Kab. Deli Serdang, dengan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X
yang berjumlah 170 orang yang terdiri dari 4 kelas. Sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik Proportional Random Sampling dengan menggunakan 25% dari jumlah
populasi yaitu sebanyak 44 orang siswa. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data
ialah dokumentasi, wawancara, dan tes/kuisioner. Tes/kuisioner digunakan untuk
mengumpulkan data kecerdasan emosional dan perilaku belajar. Dokumentasi digunakan
untuk mengumpulkan data nilai siswa pada mata pelajaran ekonomi semester genap. Sebelum
penelitian dilakukan, terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan reliabilitas angket. Analisis
yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier berganda, uji hipotesis
dilakukan dengan uji secara parsial (uji t) dan uji secara simultan (uji F).
Teknik analisis data dilakukan dengan program SPSS versi 20 diperoleh persamaan garis
linear Y =1,853+ 0,442X1 + 0,544X2 Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) terdapat
pengaruh positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar
ekonomi, dibuktikan dengan nilai thitung (10,766) > ttabel (1,682). 2) terdapat pengaruh positif
dan signifikan antara motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi, dibuktikan
dengan nilai thitung (19,390) > ttabel (1,682). 3) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara
kecerdasan emosional dan perilaku belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar
ekonomi, dibuktikan dengan nilai Fhitung (1019,118) > Ftabel (3,23). Besarnya sumbangan dan
kontribusi antara variabel bebas terhadap variabel terikat yang diperoleh melalui perhitungan
koefisien determinasi yaitu sebesar yaitu sebesar 0,980 yang artinya sebesar 98% prestasi
belajar siswa (Y) dipengaruhi oleh kecerdasan emosional (X1) dan perilaku belajar (X2).
Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.A. 2015/2016.
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Perilaku belajar dan Prestasi Belajar Ekonomi
v
ABSTRACT
Dodi Julian, NIM 7123341024. The Impact of Emotional Intelligence and Learning
behavior on Learning Achievement of Economic Student Class X SMA Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa Academic Year 2015/2016. Thesis Faculty of Economics.
Department of Economic Education. Business Administration Education
Courses.State University of Medan, 2016.
The problem in this study were 1) whether there is impact Emotional Intelligence on
learning achievement of economic, 2) whether there is impact Learning behavior on learning
achievement of economic,3) whether there is impact Emotional Intelligence and Learning
behavior on learning achievement of economic studentclass X SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa academic year 2015/2016. The purpose of this study was to determine
Emotional Intelligence andLearning behavior on learning achievement of economic student
class X SMA Swasta Nur AziziTanjung Morawa academic year 2015/2016.
This research was conducted in SMA Swasta Nur Azizi,Pahlawan Street Tanjung
Morawa District Deli Serdang, with a population in this research is all class X which
amounted to 170 people consisting of 4 classes. The sample in this study using Proportional
Random Sampling technique using 25% of the total population of as many as 44 students.
Techniques used in data collection is documentation, interviews, and test/questionnaire. The
questionnaire used to collect the data of Emotional Intelligence andachievement motivation.
Documentation used to collect data on student scores on economic subjects even semester.
Before the study was conducted, first tested the validity and reliability of the questionnaire.
The analysis used in this research is multiple linear regression analysis, hypothesis testing is
done by the partial test (t test) and a simultaneous test (F test).
Data analysis technique performed with SPSS version 20 a linear equation Y
=1,853+ 0,442X1 + 0,544X2. The results showed that: 1) there is positive and significant
correlation between logical thinking abilityonthe learning achievement of economic,
evidenced by tcount(10,766) > ttable (1,682). 2) there is positive and significant correlation
between Learning behavior on the learning achievement of economic, evidenced by tcount
(19,390) > ttable (1,682). 3) there is positive and significant correlation between Emotional
Intelligence andachievement motivationtogether on the learning achievement of economic,
evidenced by the value of Fcount (1019,118) > Ftable (3,23). The amount of donations and
contributions of independent variables on the dependent variable obtained by calculating the
coefficient of determination in the amount that is equal to 0,980, which means 98% of student
learning achievement (Y) is influenced by the Emotional Intelligence (X1) and Learning
behavior (X2).
The conclusion of this study is that there is a positive and significant influence
between Emotional Intelligence andachievement motivationon the learning achievement of
economic student class X SMA Swasta Nur AziziTanjung Morawa academic year 2015/2016.
Keywords: Emotional Intelligence, Learning behavior dan Achievement of Economic
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas berkah dan rahmat-Nya yang
selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Adapun
skripsi ini adalah berjudul “Pengaruh Kecerdasan emosional dan perilaku belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa T.A. 2015/2016”.
Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai pihak, sehingga pada kesempatan
ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat mengucapkan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M,Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6. Ibu Noni Rozaini S,Pi. M,Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga
7. Bapak IRWANSYAH SE, M,Si selaku Dosen Pembimbing skripsi penulis yang telah
banyak memberikan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan telah
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan serta motivasi kepada
penulis serta selalu membantu dan membimbing penulis dalam perkuliahan.
8. Dosen penguji saya, Bapak Drs. Johnson M.Si., Ibu Noni Rozaini S.Pi., M.Si dan Bapak
Randeska Manullang SE., M.Si yang telah banyak memberikan kritik dan saran yang
sangat berguna dalam penyusunan skripsi ini.
i
9. Seluruh Dosen dan Pegawai yang ada di Fakultas Ekonomi, khususnya Dosen Program
Studi Pendidikan Tata Niaga dan Pendidikan Ekonomi atas segala ilmu dan bantuan yang
telah diberikan kepada penulis selama penulis menuntut ilmu di Universitas Negeri
Medan.
10. Bapak Agus Bagianto Syahputra, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan
penelitian disekolah tersebut.
11. Terkhusus dan teristimewa ucapan terima kasih yang tak terhingga, rasa hormat, sayang
dan cinta kasih setulus-tulusnya Ananda ucapkan dan hadiahkan kepada kedua orangtua
tercinta Ayahanda KAMALUDDIN SIREGAR dan Ibunda RATNA SARI yang telah
memberikan kasih sayang dan cinta yang tulus dan tak terhingga kepada Ananda,
terimakasih Ananda ucapkan atas segala pengorbanan, perjuangan, nasehat, semangat,
materi dan do’a yang tulus sampai mengantarkan Ananda menjadi seorang sarjana.
12. Teristimewa ucapan terima kasih, Adik kandung saya RISKA NADILA SIREGAR dan
SUCI RAMADHANI SIREGAR yang telah menyemangati saya dalam mengerjakan
skripsi. Dan untuk Keluarga besar yang telah memberikan doa, semangat, dan motivasi
kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dan mengantarkan
penulis menyelesaikan kuliah hingga menjadi sarjana.
13. Terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat 246 FITRA ARIANSYAH 'Ari', HENDY
YATMA SYAHPUTRA 'Sule', BUDI SANTOSO 'Budi', RIKI DOLI HASIBUAN 'Doli',
DIKEN RADIANSYAH 'Leman', DIAN SYAHPUTRA 'Bg Dian' Dan EDWIN
NOPRIANDI 'Wen' yang telah menyemangati serta memberi saran sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini .
14. Terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis dan teman-teman seperjuangan
Andre mukti lubis, Indra ucim, Ronaldo, Puput, Cici, Windy, Nona, Aulia rahman,
ii
Ariyanto nasution, Fathur rahman, Panji Baskoro, Helmi munawar, Irvan, Sarah, Misfah,
dan seluruh teman-teman di kelas Tata Niaga Eks yang tidak bisa disebutkan namanya
satu persatu, terimakasih banyak buat bantuan dan kebersamaannya.
15. Terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis di kelas Pendeko B Eks Semester 1
dan 2. yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu, terimakasih buat
kebersamaannya.
16. Terima kasih kepada teman seperjuangan di kelas Tata Niaga Ekstensi Andry Mukti
Lubis yang telah memberikan dukungan dan membantu penulis dalam penyelesaian
skripsi ini khususnya pada bab iv.
17. Terima kasih kepada teman-teman seperjuangan seminar proposal perdana Tata Niaga
2016 Lidya, Pajar, dan Melva, terima kasih banyak buat bantuan dan kebersamaannya.
18. Kepada teman – teman PPL yang tercinta di SMA Negeri 1 Selesai dan keluarga besar
yang ada di selesai terimakasih untuk motivasi dan dukungan kalian semua, terima kasih
juga untuk kebersamaan, canda, tawa, tangis, perselisihan, persahabatan dan seluruh
kenangan kita selama melaksanakan PPL di SMA Negeri 1 Selesai.
19. Kepada abangda Henry Ichsan, Ananda Setiawan, Yudhi dan Amal Saragih, dan serta
kakanda Annisa Putri Yani, Nanda Bani Ifhan dan kk Desy Ratna Sari yang selalu
memberikan dukungan, motivasi dan semangat kepada penulis.
20. Dan kepada seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa
saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya selain do’a,
semoga Allah SWT. memberi berkah dan rahmat-Nya senantiasa dalam hidup mereka.
iii
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih dan semoga
skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam usaha
peningkatan pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan,
Juli 2016
Penulis
Dodi Julian
NIM. 7123341024
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
v
ABSTRACT
vi
DAFTAR ISI
vii
DAFTAR TABEL
xi
DAFTAR GAMBAR
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
7
1.3 Pembatasan Masalah
7
1.4 Perumusan Masalah
8
1.5 Tujuan Penelitian
8
1.6 Manfaat Penelitian
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
10
2.1.1 Kecerdasan Emosional
10
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan Emosional
10
2.1.1.2 Pentingnya Kecerdasan Emosional
14
2.1.1.3 Dimensi dan Ciri-Ciri Kecerdasan Emosional
15
vii
2.1.1.4 Komponen Kecerdasan Emosional
17
2.1.1.5 Cara Meningkatkan Kecerdasan Emosional
19
2.1.2 Perilaku Belajar
20
2.1.2.1 Pengertian Perilaku Belajar
20
2.1.2.2 Implementasi Perilaku Belajar
22
23
2.1.3 Prestasi Belajar
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar
23
2.1.3.2 Macam-macam Prestasi Belajar
25
2.1.3.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar
26
2.2 Penelitian Relevan
35
2.3 Kerangka Berpikir
37
2.4 Hipotesis
40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
41
3.2 Populasi dan Sampel
41
3.2.1 Populasi
41
3.2.2 Sampel
42
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
43
3.3.1 Variabel Penelitian
43
3.3.2 Definisi Operasional
43
3.4 Teknik Pengumpulan Data
44
3.4.1 Dokumentasi
44
viii
3.4.2 Wawancara
45
3.4.3 Angket/Kuisioner
45
3.5 Uji Instrumen Penelitian
47
3.5.1 Uji Validitas Angket
47
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket
48
3.6 Teknik Analisis Data
49
3.6.1 Analisis Regresi Berganda
50
3.6.2 Perhitungan Determinasi
51
3.6 Uji Asumsi Klasik
49
3.6.1 Uji Normalitas
49
3.6.2 Uji Linearitas
50
3.6.3 Uji Homogenitas
50
3.7 Teknik Analisis Data
51
3.7.1 Analisis Regresi Berganda
51
3.7.2 Perhitungan Determinasi
52
3.8 Uji Hipotesis
53
3.8.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)
53
3.8.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)
54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
56
4.1.1 Gambaran Umum
56
4.1.2. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen
57
4.1.2.1 Kecerdasan Emosional (X1)
ix
57
4.1.2.2 Perilaku Belajar (X2)
4.1.3 Deskripsi Penelitian
59
61
4.1.3.1 Deskripsi Variabel (X1)
61
4.1.3.2 Deskripsi Variabel (X2)
64
4.1.3.3 Deskripsi Variabel (Y)
67
70
4.1.4 Uji Asumsi Klasik
4.1.4.1 Uji Normalitas
70
4.1.4.2 Uji Linieritas
71
4.1.5 Analisis Regresi Berganda
71
4.1.6 Perhitungan Determinasi
73
4.1.7 Uji Hipotesis
74
4.1.4.1 Uji Parsial (Uji-t)
74
4.1.4.2 Uji Simultan (Uji-F)
76
77
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
81
5.2 Saran
82
DAFTAR FUSTAKA
83
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
x
xi
DAFTAR TABEL
Tabel. 1.1 Presentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X.............4
Tabel. 3.1 Jumlah Populasi Siswa SMA Swasta Nur Azizi..................................41
Tabel. 3.2 Jumlah Sampe; Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi......................42
Tabel. 3.3 Alternatif Jawaban................................................................................46
Tabel. 3.4 Lay Out Angket Kecerdasan Emosional..............................................46
Tabel. 3.5 Lay Out Angket Perilaku Belajar.........................................................47
Tabel. 3.6 Lay Out Prestasi Belajar.......................................................................47
Tabel 4.1 Perhitungan Validitas Kecerdasan Emosional (X1)..............................57
Tabel 4.2 Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional(X1) ............. 58
Tabel 4.3 Perhitungan Validitas Perilaku Belajar (X2) ........................................59
Tabel 4.4 Perhitungan Reliabilitas Angket Perilaku Belajar (X2) ......................60
Tabel 4.5 Interval Kelompok.............................................. ............................... 61
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Kecerdasan Emosional
(X1) .............................................. .............................................. .................... .... 62
Tabel 4.7 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Siswa .. 63
Tabel 4.8 Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Siswa ......................63
Tabel 4.9 Interval Kelompok . .............................................................................65
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Perilaku Belajar(X2) .............65
Tabel 4.11 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Perilaku Belajar Siswa ............66
Tabel 4.12 Tingkat Kecenderungan Perilaku Belajar Siswa ................................66
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ..................68
xi
Tabel 4.14 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi
Siswa.............................................. .............................................. ........................68
Tabel 4.15 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa .................69
Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas X1, X2, dan Y....................................................70
Tabel 4.17 Rangkuman Hasil Uji Linearitas....... ................................................71
Tabel 4.18 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ....................................72
Tabel 4.19 Hasil Perhitungan Determinasi..........................................................73
Tabel 4.20 Hasil Uji t.............................................. ............................................74
Tabel 4.21 Hasil Uji F .........................................................................................46
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Hubungan Antara Variabel X1,X2, dan Y
39
Gambar 4.1 Kategori Rata-rata Kecerdasan Emosional
64
Gambar 4.2 : Kategori Rata-rata Perilaku Belajar
67
Gambar 4.3 : Kategori Rata-rata Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
69
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan
sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah atau mengembangkan
perilaku yang diinginkan. Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana
dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Melalui sekolah, siswa
belajar berbagai macam hal. Dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan
adanya perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan didapat
keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Hasil dari proses belajar tersebut
tercermin dalam prestasi belajarnya. Namun dalam upaya meraih prestasi belajar
yang memuaskan dibutuhkan proses belajar.
Proses belajar yang terjadi pada individu memang merupakan sesuatu yang
penting,
karena melalui belajar individu mengenal lingkungannya dan
menyesuaikan diri dengan lingkungan disekitarnya. belajar merupakan proses
perubahan dari belum mampu menjadi mampu dan terjadi dalam jangka waktu
tertentu. Dengan belajar, siswa dapat mewujudkan cita-cita yang diharapkan.
Belajar akan menghasilkan perubahan-perubahan dalam diri seseorang. Untuk
mengetahui sampai seberapa jauh perubahan yang terjadi, perlu adanya penilaian.
Begitu juga dengan yang terjadi pada seorang siswa yang mengikuti suatu
pendidikan selalu diadakan penilaian dari hasil belajarnya. Penilaian terhadap
hasil belajar seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana telah mencapai sasaran
belajar inilah yang disebut sebagai prestasi belajar.
1
2
Prestasi belajar adalah Hasil yang dicapai seorang siswa dalam usaha
belajarnya sebagaimana dicantumkan di dalam nilai rapornya. Melalui prestasi
belajar seorang siswa dapat mengetahui kemajuan-kemajuan yang telah
dicapainya dalam belajar.
Kenyataannya, dalam proses belajar mengajar di sekolah sering ditemukan
untuk meraih prestasi yang tinggi dalam belajar, seseorang harus memiliki
Intelligence Quotient (IQ) yang tinggi, karena inteligensi merupakan bekal
potensial yang akan memudahkan dalam belajar dan pada gilirannya akan
menghasilkan prestasi belajar yang optimal. Kenyataannya, dalam proses belajar
mengajar di sekolah sering ditemukan siswa yang tidak dapat meraih prestasi
belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya. Ada siswa yang
mempunyai kemampuan inteligensi tinggi tetapi memperoleh prestasi belajar yang
relatif rendah, namun ada siswa yang walaupun kemampuan inteligensinya relatif
rendah, dapat meraih prestasi belajar yang relatif tinggi. Itu sebabnya taraf
inteligensi bukan merupakan satu-satunya faktor yang menentukan keberhasilan
seseorang.
Dalam penelitian ini, penelitian memfokuskan tentang kaitan beberapa
faktor internal pada diri siswa terhadap prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
Faktor-faktor internal tersebut diantaranya adalah kecerdasan emosional siswa dan
perilaku belajar.
Kecerdasan emosional
atau Emotional Qutient (EQ) Merupakan
kemampuan merasakan, memahami secara efektif dan menerapkan daya dan
kepekaan emosi sebagai sumber energi dan informasi, koneksi dan pengaruh yang
3
manusiawi. Peranan kecerdasan emosional ini sangat besar dalam mempengaruhi
manusia sebagai inividu maupun masyarakat, Kecerdasan emosional ini mampu
mengelola perasaanya, kemampuan untuk memotivasi dirinya, kesanggupan untuk
tegar, tidak mudah putus asa, kesanggupan mengendalikan dorongan dan
menunda kepuasan sesaat, mengatur suasana hati yang reaktif, serta mampu
berempati dan bekerja sama dengan orang lain, kecerdasan ini yang mendukung
seorang siswa dalam mencapai tujuan dan cita-cita yang diingikanya.
khusus pada orang-orang yang murni hanya memiliki kecerdasan
akademis tinggi, mereka cenderung memiliki rasa gelisah yang tidak beralasan,
terlalu kritis, rewel, cenderung menarik diri, terkesan dingin dan cenderung sulit
mengekspresikan kekesalan dan kemarahannya secara tepat. Bila didukung
dengan rendahnya taraf kecerdasan emosionalnya, maka orang-orang seperti ini
sering menjadi sumber masalah. Karena sifat-sifat di atas, bila seseorang memiliki
IQ tinggi namun taraf kecerdasan emosionalnya rendah maka cenderung akan
terlihat sebagai orang yang keras kepala, sulit bergaul, mudah frustrasi, tidak
mudah percaya kepada orang lain, tidak peka dengan kondisi lingkungan dan
cenderung putus asa bila mengalami stress. Kondisi sebaliknya, dialami oleh
orang-orang yang memiliki taraf IQ rata-rata namun memiliki kecerdasan
emosional yang tinggi.
Selain kecerdasan emosional Perilaku belajar adalah kebiasaan, kemauan,
dan keterampilan belajar yang dimiliki oleh seseorang. fenomena yang terjadi di
sekolah adalah siswa sangat tergantung kepada para guru sebatas meteri yang
diberikan di dalam kelas. model pembelajaran yang dibawakan oleh guru sering
4
kali juga mempngaruhi pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Kebiasaan belajar yang dilakukan oleh siswa secara berulang-ulang sehingga atau
berlangsung secara sopan. Perilaku belajar tidak bisa dirasakan sebagai beban,
tetapi sebagai kebutuhan keteladanan dalam semua aspek dan kreativitas dalam
pendidikan. Selain itu, terdapat konidisi dan situasi dalam pembelajaran yang
memang diciptakan untuk mendukung berlangsungnya permunculan kreativitas
dan kegiatan-kegiatan lain dalam konteks pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi di Kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tahun Ajaran 2015/2016. pada tanggal 18 Februari 2016 diperoleh bahwa
keterangan prestasi belajar Ekonomi dikelas X kurang memuaskan. Dapat dilihat
pada tabel dibawah ini :
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X
Jumlah
Presentase Siswa
Kelas
KKM
Siswa
X MIA 1
46 Orang
43% (20 Orang)
Belum Mencapai
KKM
57% (26 Orang)
X MIA 2
46 Orang
41% (19 Orang)
59% (27 Orang)
X IIS 1
40 Orang
48% (19 Orang)
52% (21 Orang)
X IIS 2
38 Orang
42% (16 Orang)
58% (22 Orang)
Jumlah
170 Orang
44% (74 Orang)
56% (96 Orang)
Mencapai KKM
Sumber : Tata Usaha SMA SWASTA Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016.
70
5
Berdasarkan data di atas maka dapat diketahui bahwa prestasi belajar
ekonomi masih tergolong rendah karena masih banyak siswa yang belum
mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu sekitar 56% atau berjumlah
95 orang siswa dari 170 keseluruhan siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa.
Dari hasil yang diperoleh peneliti pada saat mengamati kegiatan belajar
mengajar dikelas masih banyak siswa yang kecerdasan emosionalnya kurang, baik
itu dalam pemahaman diri siswa sendiri maupun hubungan dengan orang lain. Hal
apa yang baik untuk dirinya sendiri dan bagaimana cara berempati terhadap orang
lain. Selain itu, siswa juga masih kurang yakin akan kemampuan dirinya sendiri,
hal itu tercermin dari banyak siswa yang mencontek ketika ujian. Siswa masih
tidak percaya diri akan penampilan, dan malu ketika berada di depan banyak
orang.
Siswa selalu mengekang dirinya untuk berkreasimisalnya siswa memiliki
kreatifitas tapi tidak pernah menyalurkannya, kurangnya empaty atau bersifat
mengikut dan kurang bekerja sama dengan orang lain (membina hubungan)
dengan temanteman lain. Dengan kurangnya kecerdasan emosional yang dimiliki
oleh siswa, akan berdampak pada hasil belajar siswa. Dalam hal ini permasalahan
siswa tidak boleh dibiarkan begitu saja, termasuk masalah kecerdasan emosional.
Jika kecerdasan emosional siswa dibiarkan atau dengan kata lain tidak
dikembangkan, maka akan berdampak pada kemampuan siswa dalam menerima
materi pelajaran ataupun kegiatan lainnya.
6
Selain kecerdasan emosional, perilaku belajar siswa juga perlu diperbaiki.
Dari hasil yang diperoleh peneliti pada saat mengamati kegiatan belajar mengajar
dikelas pada umumnya siswa kurang merespon apa yang telah disampaikan oleh
guru mata pelajaran. Hal ini terlihat kerena masih banyak siswa yang masih
kurang mengendalikan dirinya terhadap godaan teman-temannya yang membuat
keributan di kelas pada saat proses belajar mengajar sedang berlangsung. Atau
dengan membawa masalah dari luar sekolah sehingga pada saat pelajaran
berlangsung siswa tersebut hanya melamun saja. Maka secara tidak langsung
kejadian tersebut sudah menganggu konsentrasinya dalam menerima pelajaran
yang diberikan oleh guru. Masih banyak siswa yang tidak memanfaatkan waktu
yang mereka memiliki dirumah untuk belajar melainkan mengunakanya untuk
bermain. Hal ini terlihat dari adanya siswa yang tidak mengerjakan PR dengan
alasan lupa dan buku ketinggalan.
Apabila hal ini diteruskan tanpa adanya perubahan yang dilakukan siswa
terhadap dirinya sendiri, maka mereka akan sulit menerima pelajaran yang
diberikan oleh guru. Selain itu prestasi belajar mereka akan terus menurun, hanya
karena mereka tidak mampu mengendalikan dorongan emosinya dan tidak adanya
rasa tanggung jawab sebagai siswa. Berdasarkan pengamatan di atas maka penulis
merasa tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul : “Pengaruh
Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016”.
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis
mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Bagaimana kecerdasan emosional pada siswa kelas X SMA Swasta
Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Bagaimana perilaku belajar pada siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
3. Bagaimana prestasi belajar siswa pada siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
4. Bagaimana pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti, maka perlu adanya
pembatasan masalah agar mempermudah penelitian dan memungkinkan
tercapainya hasil penelitian yang lebih baik. Pada penelitian ini yang terjadi
batasan masalah adalah sebagai berikut :
1. Kecerdasan yang diteliti adalah kecerdasan emosional siswa kelas X
SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Perilaku yang diteliti adalah perilaku belajar di sekolah siswa kelas X
SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
8
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar siswa kelas X SMA
Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas yang menjadi permasalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Apakah terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Apakah terdapat pengaruh antara perilaku belajar terhadap prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun
Ajaran 2015/2016?
3. Apakah terdapat antara kecerdasaan emosional dan perilaku belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta
Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian adalah
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun
Ajaran 2015/2016?
9
2. Untuk mengetahui pengaruh perilaku belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran
2015/2016?
3. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku
belajar terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA
Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharap/kan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Bagi peneliti
Sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri dalam memperluas
wawasan serta meningkatkan pengetahuan dalam bidang pendidikan,
dan sebagai data untuk imformasi kepada peneliti lainnya yang
berminat untuk melakukan penelitian lebih lanjut dalam rangka untuk
memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan.
2. Bagi Sekolah
Sebagai masukan untuk lebih memberikan perhatian yang lebih khusus
bagi siswa yang telah berperilaku menyimpang di sekolah dan menjadi
bahan pertimbangan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Bagi siswa
Sebagai masukan untuk mengasah kecerdasann emosional dan
memperbaiki perilaku belajar untuk meningkatkan prestasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini secara keseluruhan dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil dari persamaan regresi linier berganda menghasilkan koefisien
sebesar 0,442 untuk variabel kecerdasan emosional dan 0,544 untuk
variabel perilaku belajar. Artinya apabila Kecerdasan emosional
mengalami kenaikan 1%, maka Prestasi Belajar Ekonomi siswa akan
mengalami peningkatan sebesar 0,442%. Dan apabila Perilaku belajar
mengalami kenaikan 1%, maka Prestasi Belajar Ekonomi siswa akan
mengalami peningkatan sebesar 0,544%.
2. Koefisien determinasi (R2) yang diperoleh kedua variabel independen
adalah sebesar 0,980 yang berarti sebesar 98% variabel kecerdasan
emosional dan perilaku belajar mempengaruhi prestasi belajar ekonomi
siswa. Sedangkan 2% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang bukan
menjadi fokus dalam penelitian ini.
3. Hasil hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil analisis thitung
> ttabel yaitu 10,766> 1,682 dan nilai signifikan 0.000 < 0,05. Hal ini
81
82
berarti siswa yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi akan
memperoleh prestasi belajar yang tinggi pula pada mata pelajaran
ekonomi. Dan hasil hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa
terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara perilaku belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil analisis
thitung > ttabel yaitu 19,390 > 1,682 dan nilai signifikan 0.0000 < 0,05.
Hal ini berarti siswa yang memiliki perilaku belajar yang tinggi akan
memperoleh prestasi belajar yang tinggi pula pada mata pelajaran
ekonomi.
4. Hasil uji hipotesis secara simultan menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional dan
perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2015/2016, yang di
tunjukan dari hasil uji F (simultan), yaitu Fhitung > Ftabel = 1019,118>
3,23. Dengan demikian, untuk meningkatkan prestasi belajar ekonomi
yang tinggi siswa harus memiliki kecerdasan emosional yang tinggi
dan perilaku belajar yang tinggi pula.
83
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini secara keseluruhan dapat di berikan
beberapa saran yaitu:
1. Bagi para guru/staf pengajar di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa.
Diharapkan meningkatkan kemampuan dasar mengajarnya agar siswa
memiliki pandangan yang positif dalam belajar sehingga siswa lebih
semangat mengikuti pelajaran didalam kelas. peneliti juga menyaranan
agar guru dapat merancang kegiatan pembelajaran yang menatik,
menyenangkan dan bermakna bagi siswa sehingga siswa dapat terlibat
secara aktif dalam mengikuti pelajaran.
2. Bagi siswa hendaknya meningkatkan rasa solidaritasnya, rasa berempati,dan
tanggung jawab dengan sesama teman atau pun terhadap guru. dan juga
diharapkan untuk lebih giat dalam belajar baik disekolah maupun dirumah
agar dapat meraih prestasi belajar yang baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat menjadi acuan untuk
melakukan penelitian lebih lanjut dan komprehensif serta perlu dilakukan
penelitian
lebih
mengungkapkan
lanjut
dan
mengenai
mencari
variabel-variabel
aspek-aspek
pencapaian prestasi belajar ekonomi siswa.
yang
lain
untuk
mempengaruhi
DAFTAR PUSTAKA
Abdlullah, Ma’aruf. 2015. Metodologi Penelitian Kuantitaif. Yogyakarta : Aswaja
Pressindo.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Sebagai Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
. 2013. Prosedur Penelitian Secara Pendekatan Praktik. Jakarta : PT.
Rineka Cipta
Artana, dkk. 2014 Pengaruh Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional
(EQ), Kecerdasan Spiritual (SQ) dan Perilaku Beajar Terhadap
Pemahaman Akuntansi. e-jurnal S1 Ak Universitas Pendidikan
Ganesha Jurusan Akuntasi S1 (Volume: 2 No. 1 Tahun 2014 ISSN
2789-3587
Astri. 2007. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spritual Dan
Perilaku Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas VII SLTP.
Jurnal pendidikan. Vol:2. No: 3. 4 Agustus 2012.
Daud, Mesti. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Siswa SMA 2 Manado Tahun Pelajaran 2009/2010. ED VOKASI,
Jurnal Pendidikan, Volume 1, Nomor 1, Hal 1-7, September 201. ISSN
2087-3581
Goleman, D. 2015. Emitional Intelligence (terjemahan). Jakata : PT
Pustaka Utama.
Gramedia
Gottman, Jhon dan Declaire, joan. 1998. Kiat-Kiat Membersarkan Anak Yang
Memiliki Kecerdasan Emosional (Terjermahan T Hermaya). Jakarta :
Gramedia Pustaka Umum.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hasibuan, Dian Erita.2006. Pengaruh Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi
Belajar Siswa kelas XI SMA NEGERI 7 MEDAN TAHUN AJARAN
2006/2007. Skripsi Unimed, Medan : FE.
Irwanto. 2003. Psikologi Umum. Jakarta : Prenhallindo.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan, Sebuah Orientasi Baru. Cipayung : Gaung
Persada (GP) Press.
83
Mubayidh, Makmun. 2006. Kecerdasan dan Kesehatan Emosional anak
(Muhammad Muchon Anasy. S.HI. Terjemahan). Jakarta PT. AL
Kautsar.
Muhibbin, Syah. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Suatu Pendekatan baru.
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Nawawi, Hadari, 2002. Bimbingan Belajar Di SMA & Perguruan Tinggi. Jakarta :
Rajawali.
Rachmi, Fillia. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spritual
Dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan
Akuntansi Universitas Dipenogoro Semarang Tahun Ajaran 2009/2010.
Skripsi
UNIVERSITAS
DIPENOGORO SEMARANG : FE. http://eprints.undip.ac.id/26538/1/Fi
llia Rachmi_(c2c606054)(R).pdf Diakses pada 24 April 2012.
Sadirman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada,.
Saphiro, Lawrence E. (1998). Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak.
Jakarta : Gramedia.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineke Cipta.
Steven, J.Stain. 2002, Ledakan EQ 15 Prinsip Dasar Kecerdasan Emosional
Meraih Sukses. Bandung : kaita
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta
Tumpua, Dirto. 2008. Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA. Jurnal Fkultas
Ekonomi. Vol: 4. No: 5. 6 Agustus 2012
UNIMED, 2011.Buku Pedoman Universitas Negeri Medan
Akademik.2011/2012.Medan : Universitas Negeri Medan.
83
Tahun
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMISISWA KELAS X
SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA
T.A. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DODI JULIAN
NIM : 7123341024
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dodi Julian, NIM 7123341024, Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa T.A. 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah 1) apakah terdapat pengaruh antara
kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar ekonomi, 2) apakah terdapat pengaruh antara
perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi, 3) apakah terdapat antara kecerdasaan
emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa T.A. 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa
kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.A. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Nur Azizi, Jalan Pahlawan Tanjung
Morawa Kab. Deli Serdang, dengan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X
yang berjumlah 170 orang yang terdiri dari 4 kelas. Sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik Proportional Random Sampling dengan menggunakan 25% dari jumlah
populasi yaitu sebanyak 44 orang siswa. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data
ialah dokumentasi, wawancara, dan tes/kuisioner. Tes/kuisioner digunakan untuk
mengumpulkan data kecerdasan emosional dan perilaku belajar. Dokumentasi digunakan
untuk mengumpulkan data nilai siswa pada mata pelajaran ekonomi semester genap. Sebelum
penelitian dilakukan, terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan reliabilitas angket. Analisis
yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier berganda, uji hipotesis
dilakukan dengan uji secara parsial (uji t) dan uji secara simultan (uji F).
Teknik analisis data dilakukan dengan program SPSS versi 20 diperoleh persamaan garis
linear Y =1,853+ 0,442X1 + 0,544X2 Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) terdapat
pengaruh positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar
ekonomi, dibuktikan dengan nilai thitung (10,766) > ttabel (1,682). 2) terdapat pengaruh positif
dan signifikan antara motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi, dibuktikan
dengan nilai thitung (19,390) > ttabel (1,682). 3) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara
kecerdasan emosional dan perilaku belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar
ekonomi, dibuktikan dengan nilai Fhitung (1019,118) > Ftabel (3,23). Besarnya sumbangan dan
kontribusi antara variabel bebas terhadap variabel terikat yang diperoleh melalui perhitungan
koefisien determinasi yaitu sebesar yaitu sebesar 0,980 yang artinya sebesar 98% prestasi
belajar siswa (Y) dipengaruhi oleh kecerdasan emosional (X1) dan perilaku belajar (X2).
Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.A. 2015/2016.
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Perilaku belajar dan Prestasi Belajar Ekonomi
v
ABSTRACT
Dodi Julian, NIM 7123341024. The Impact of Emotional Intelligence and Learning
behavior on Learning Achievement of Economic Student Class X SMA Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa Academic Year 2015/2016. Thesis Faculty of Economics.
Department of Economic Education. Business Administration Education
Courses.State University of Medan, 2016.
The problem in this study were 1) whether there is impact Emotional Intelligence on
learning achievement of economic, 2) whether there is impact Learning behavior on learning
achievement of economic,3) whether there is impact Emotional Intelligence and Learning
behavior on learning achievement of economic studentclass X SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa academic year 2015/2016. The purpose of this study was to determine
Emotional Intelligence andLearning behavior on learning achievement of economic student
class X SMA Swasta Nur AziziTanjung Morawa academic year 2015/2016.
This research was conducted in SMA Swasta Nur Azizi,Pahlawan Street Tanjung
Morawa District Deli Serdang, with a population in this research is all class X which
amounted to 170 people consisting of 4 classes. The sample in this study using Proportional
Random Sampling technique using 25% of the total population of as many as 44 students.
Techniques used in data collection is documentation, interviews, and test/questionnaire. The
questionnaire used to collect the data of Emotional Intelligence andachievement motivation.
Documentation used to collect data on student scores on economic subjects even semester.
Before the study was conducted, first tested the validity and reliability of the questionnaire.
The analysis used in this research is multiple linear regression analysis, hypothesis testing is
done by the partial test (t test) and a simultaneous test (F test).
Data analysis technique performed with SPSS version 20 a linear equation Y
=1,853+ 0,442X1 + 0,544X2. The results showed that: 1) there is positive and significant
correlation between logical thinking abilityonthe learning achievement of economic,
evidenced by tcount(10,766) > ttable (1,682). 2) there is positive and significant correlation
between Learning behavior on the learning achievement of economic, evidenced by tcount
(19,390) > ttable (1,682). 3) there is positive and significant correlation between Emotional
Intelligence andachievement motivationtogether on the learning achievement of economic,
evidenced by the value of Fcount (1019,118) > Ftable (3,23). The amount of donations and
contributions of independent variables on the dependent variable obtained by calculating the
coefficient of determination in the amount that is equal to 0,980, which means 98% of student
learning achievement (Y) is influenced by the Emotional Intelligence (X1) and Learning
behavior (X2).
The conclusion of this study is that there is a positive and significant influence
between Emotional Intelligence andachievement motivationon the learning achievement of
economic student class X SMA Swasta Nur AziziTanjung Morawa academic year 2015/2016.
Keywords: Emotional Intelligence, Learning behavior dan Achievement of Economic
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas berkah dan rahmat-Nya yang
selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Adapun
skripsi ini adalah berjudul “Pengaruh Kecerdasan emosional dan perilaku belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa T.A. 2015/2016”.
Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai pihak, sehingga pada kesempatan
ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat mengucapkan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M,Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6. Ibu Noni Rozaini S,Pi. M,Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga
7. Bapak IRWANSYAH SE, M,Si selaku Dosen Pembimbing skripsi penulis yang telah
banyak memberikan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan telah
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan serta motivasi kepada
penulis serta selalu membantu dan membimbing penulis dalam perkuliahan.
8. Dosen penguji saya, Bapak Drs. Johnson M.Si., Ibu Noni Rozaini S.Pi., M.Si dan Bapak
Randeska Manullang SE., M.Si yang telah banyak memberikan kritik dan saran yang
sangat berguna dalam penyusunan skripsi ini.
i
9. Seluruh Dosen dan Pegawai yang ada di Fakultas Ekonomi, khususnya Dosen Program
Studi Pendidikan Tata Niaga dan Pendidikan Ekonomi atas segala ilmu dan bantuan yang
telah diberikan kepada penulis selama penulis menuntut ilmu di Universitas Negeri
Medan.
10. Bapak Agus Bagianto Syahputra, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan
penelitian disekolah tersebut.
11. Terkhusus dan teristimewa ucapan terima kasih yang tak terhingga, rasa hormat, sayang
dan cinta kasih setulus-tulusnya Ananda ucapkan dan hadiahkan kepada kedua orangtua
tercinta Ayahanda KAMALUDDIN SIREGAR dan Ibunda RATNA SARI yang telah
memberikan kasih sayang dan cinta yang tulus dan tak terhingga kepada Ananda,
terimakasih Ananda ucapkan atas segala pengorbanan, perjuangan, nasehat, semangat,
materi dan do’a yang tulus sampai mengantarkan Ananda menjadi seorang sarjana.
12. Teristimewa ucapan terima kasih, Adik kandung saya RISKA NADILA SIREGAR dan
SUCI RAMADHANI SIREGAR yang telah menyemangati saya dalam mengerjakan
skripsi. Dan untuk Keluarga besar yang telah memberikan doa, semangat, dan motivasi
kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dan mengantarkan
penulis menyelesaikan kuliah hingga menjadi sarjana.
13. Terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat 246 FITRA ARIANSYAH 'Ari', HENDY
YATMA SYAHPUTRA 'Sule', BUDI SANTOSO 'Budi', RIKI DOLI HASIBUAN 'Doli',
DIKEN RADIANSYAH 'Leman', DIAN SYAHPUTRA 'Bg Dian' Dan EDWIN
NOPRIANDI 'Wen' yang telah menyemangati serta memberi saran sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini .
14. Terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis dan teman-teman seperjuangan
Andre mukti lubis, Indra ucim, Ronaldo, Puput, Cici, Windy, Nona, Aulia rahman,
ii
Ariyanto nasution, Fathur rahman, Panji Baskoro, Helmi munawar, Irvan, Sarah, Misfah,
dan seluruh teman-teman di kelas Tata Niaga Eks yang tidak bisa disebutkan namanya
satu persatu, terimakasih banyak buat bantuan dan kebersamaannya.
15. Terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis di kelas Pendeko B Eks Semester 1
dan 2. yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu, terimakasih buat
kebersamaannya.
16. Terima kasih kepada teman seperjuangan di kelas Tata Niaga Ekstensi Andry Mukti
Lubis yang telah memberikan dukungan dan membantu penulis dalam penyelesaian
skripsi ini khususnya pada bab iv.
17. Terima kasih kepada teman-teman seperjuangan seminar proposal perdana Tata Niaga
2016 Lidya, Pajar, dan Melva, terima kasih banyak buat bantuan dan kebersamaannya.
18. Kepada teman – teman PPL yang tercinta di SMA Negeri 1 Selesai dan keluarga besar
yang ada di selesai terimakasih untuk motivasi dan dukungan kalian semua, terima kasih
juga untuk kebersamaan, canda, tawa, tangis, perselisihan, persahabatan dan seluruh
kenangan kita selama melaksanakan PPL di SMA Negeri 1 Selesai.
19. Kepada abangda Henry Ichsan, Ananda Setiawan, Yudhi dan Amal Saragih, dan serta
kakanda Annisa Putri Yani, Nanda Bani Ifhan dan kk Desy Ratna Sari yang selalu
memberikan dukungan, motivasi dan semangat kepada penulis.
20. Dan kepada seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa
saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya selain do’a,
semoga Allah SWT. memberi berkah dan rahmat-Nya senantiasa dalam hidup mereka.
iii
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih dan semoga
skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam usaha
peningkatan pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan,
Juli 2016
Penulis
Dodi Julian
NIM. 7123341024
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
i
ABSTRAK
v
ABSTRACT
vi
DAFTAR ISI
vii
DAFTAR TABEL
xi
DAFTAR GAMBAR
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
7
1.3 Pembatasan Masalah
7
1.4 Perumusan Masalah
8
1.5 Tujuan Penelitian
8
1.6 Manfaat Penelitian
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
10
2.1.1 Kecerdasan Emosional
10
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan Emosional
10
2.1.1.2 Pentingnya Kecerdasan Emosional
14
2.1.1.3 Dimensi dan Ciri-Ciri Kecerdasan Emosional
15
vii
2.1.1.4 Komponen Kecerdasan Emosional
17
2.1.1.5 Cara Meningkatkan Kecerdasan Emosional
19
2.1.2 Perilaku Belajar
20
2.1.2.1 Pengertian Perilaku Belajar
20
2.1.2.2 Implementasi Perilaku Belajar
22
23
2.1.3 Prestasi Belajar
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar
23
2.1.3.2 Macam-macam Prestasi Belajar
25
2.1.3.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar
26
2.2 Penelitian Relevan
35
2.3 Kerangka Berpikir
37
2.4 Hipotesis
40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
41
3.2 Populasi dan Sampel
41
3.2.1 Populasi
41
3.2.2 Sampel
42
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
43
3.3.1 Variabel Penelitian
43
3.3.2 Definisi Operasional
43
3.4 Teknik Pengumpulan Data
44
3.4.1 Dokumentasi
44
viii
3.4.2 Wawancara
45
3.4.3 Angket/Kuisioner
45
3.5 Uji Instrumen Penelitian
47
3.5.1 Uji Validitas Angket
47
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket
48
3.6 Teknik Analisis Data
49
3.6.1 Analisis Regresi Berganda
50
3.6.2 Perhitungan Determinasi
51
3.6 Uji Asumsi Klasik
49
3.6.1 Uji Normalitas
49
3.6.2 Uji Linearitas
50
3.6.3 Uji Homogenitas
50
3.7 Teknik Analisis Data
51
3.7.1 Analisis Regresi Berganda
51
3.7.2 Perhitungan Determinasi
52
3.8 Uji Hipotesis
53
3.8.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)
53
3.8.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)
54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
56
4.1.1 Gambaran Umum
56
4.1.2. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen
57
4.1.2.1 Kecerdasan Emosional (X1)
ix
57
4.1.2.2 Perilaku Belajar (X2)
4.1.3 Deskripsi Penelitian
59
61
4.1.3.1 Deskripsi Variabel (X1)
61
4.1.3.2 Deskripsi Variabel (X2)
64
4.1.3.3 Deskripsi Variabel (Y)
67
70
4.1.4 Uji Asumsi Klasik
4.1.4.1 Uji Normalitas
70
4.1.4.2 Uji Linieritas
71
4.1.5 Analisis Regresi Berganda
71
4.1.6 Perhitungan Determinasi
73
4.1.7 Uji Hipotesis
74
4.1.4.1 Uji Parsial (Uji-t)
74
4.1.4.2 Uji Simultan (Uji-F)
76
77
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
81
5.2 Saran
82
DAFTAR FUSTAKA
83
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
x
xi
DAFTAR TABEL
Tabel. 1.1 Presentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X.............4
Tabel. 3.1 Jumlah Populasi Siswa SMA Swasta Nur Azizi..................................41
Tabel. 3.2 Jumlah Sampe; Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi......................42
Tabel. 3.3 Alternatif Jawaban................................................................................46
Tabel. 3.4 Lay Out Angket Kecerdasan Emosional..............................................46
Tabel. 3.5 Lay Out Angket Perilaku Belajar.........................................................47
Tabel. 3.6 Lay Out Prestasi Belajar.......................................................................47
Tabel 4.1 Perhitungan Validitas Kecerdasan Emosional (X1)..............................57
Tabel 4.2 Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional(X1) ............. 58
Tabel 4.3 Perhitungan Validitas Perilaku Belajar (X2) ........................................59
Tabel 4.4 Perhitungan Reliabilitas Angket Perilaku Belajar (X2) ......................60
Tabel 4.5 Interval Kelompok.............................................. ............................... 61
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Kecerdasan Emosional
(X1) .............................................. .............................................. .................... .... 62
Tabel 4.7 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Siswa .. 63
Tabel 4.8 Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Siswa ......................63
Tabel 4.9 Interval Kelompok . .............................................................................65
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Perilaku Belajar(X2) .............65
Tabel 4.11 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Perilaku Belajar Siswa ............66
Tabel 4.12 Tingkat Kecenderungan Perilaku Belajar Siswa ................................66
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ..................68
xi
Tabel 4.14 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi
Siswa.............................................. .............................................. ........................68
Tabel 4.15 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa .................69
Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas X1, X2, dan Y....................................................70
Tabel 4.17 Rangkuman Hasil Uji Linearitas....... ................................................71
Tabel 4.18 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ....................................72
Tabel 4.19 Hasil Perhitungan Determinasi..........................................................73
Tabel 4.20 Hasil Uji t.............................................. ............................................74
Tabel 4.21 Hasil Uji F .........................................................................................46
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Hubungan Antara Variabel X1,X2, dan Y
39
Gambar 4.1 Kategori Rata-rata Kecerdasan Emosional
64
Gambar 4.2 : Kategori Rata-rata Perilaku Belajar
67
Gambar 4.3 : Kategori Rata-rata Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
69
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan
sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah atau mengembangkan
perilaku yang diinginkan. Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana
dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Melalui sekolah, siswa
belajar berbagai macam hal. Dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan
adanya perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan didapat
keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Hasil dari proses belajar tersebut
tercermin dalam prestasi belajarnya. Namun dalam upaya meraih prestasi belajar
yang memuaskan dibutuhkan proses belajar.
Proses belajar yang terjadi pada individu memang merupakan sesuatu yang
penting,
karena melalui belajar individu mengenal lingkungannya dan
menyesuaikan diri dengan lingkungan disekitarnya. belajar merupakan proses
perubahan dari belum mampu menjadi mampu dan terjadi dalam jangka waktu
tertentu. Dengan belajar, siswa dapat mewujudkan cita-cita yang diharapkan.
Belajar akan menghasilkan perubahan-perubahan dalam diri seseorang. Untuk
mengetahui sampai seberapa jauh perubahan yang terjadi, perlu adanya penilaian.
Begitu juga dengan yang terjadi pada seorang siswa yang mengikuti suatu
pendidikan selalu diadakan penilaian dari hasil belajarnya. Penilaian terhadap
hasil belajar seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana telah mencapai sasaran
belajar inilah yang disebut sebagai prestasi belajar.
1
2
Prestasi belajar adalah Hasil yang dicapai seorang siswa dalam usaha
belajarnya sebagaimana dicantumkan di dalam nilai rapornya. Melalui prestasi
belajar seorang siswa dapat mengetahui kemajuan-kemajuan yang telah
dicapainya dalam belajar.
Kenyataannya, dalam proses belajar mengajar di sekolah sering ditemukan
untuk meraih prestasi yang tinggi dalam belajar, seseorang harus memiliki
Intelligence Quotient (IQ) yang tinggi, karena inteligensi merupakan bekal
potensial yang akan memudahkan dalam belajar dan pada gilirannya akan
menghasilkan prestasi belajar yang optimal. Kenyataannya, dalam proses belajar
mengajar di sekolah sering ditemukan siswa yang tidak dapat meraih prestasi
belajar yang setara dengan kemampuan inteligensinya. Ada siswa yang
mempunyai kemampuan inteligensi tinggi tetapi memperoleh prestasi belajar yang
relatif rendah, namun ada siswa yang walaupun kemampuan inteligensinya relatif
rendah, dapat meraih prestasi belajar yang relatif tinggi. Itu sebabnya taraf
inteligensi bukan merupakan satu-satunya faktor yang menentukan keberhasilan
seseorang.
Dalam penelitian ini, penelitian memfokuskan tentang kaitan beberapa
faktor internal pada diri siswa terhadap prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
Faktor-faktor internal tersebut diantaranya adalah kecerdasan emosional siswa dan
perilaku belajar.
Kecerdasan emosional
atau Emotional Qutient (EQ) Merupakan
kemampuan merasakan, memahami secara efektif dan menerapkan daya dan
kepekaan emosi sebagai sumber energi dan informasi, koneksi dan pengaruh yang
3
manusiawi. Peranan kecerdasan emosional ini sangat besar dalam mempengaruhi
manusia sebagai inividu maupun masyarakat, Kecerdasan emosional ini mampu
mengelola perasaanya, kemampuan untuk memotivasi dirinya, kesanggupan untuk
tegar, tidak mudah putus asa, kesanggupan mengendalikan dorongan dan
menunda kepuasan sesaat, mengatur suasana hati yang reaktif, serta mampu
berempati dan bekerja sama dengan orang lain, kecerdasan ini yang mendukung
seorang siswa dalam mencapai tujuan dan cita-cita yang diingikanya.
khusus pada orang-orang yang murni hanya memiliki kecerdasan
akademis tinggi, mereka cenderung memiliki rasa gelisah yang tidak beralasan,
terlalu kritis, rewel, cenderung menarik diri, terkesan dingin dan cenderung sulit
mengekspresikan kekesalan dan kemarahannya secara tepat. Bila didukung
dengan rendahnya taraf kecerdasan emosionalnya, maka orang-orang seperti ini
sering menjadi sumber masalah. Karena sifat-sifat di atas, bila seseorang memiliki
IQ tinggi namun taraf kecerdasan emosionalnya rendah maka cenderung akan
terlihat sebagai orang yang keras kepala, sulit bergaul, mudah frustrasi, tidak
mudah percaya kepada orang lain, tidak peka dengan kondisi lingkungan dan
cenderung putus asa bila mengalami stress. Kondisi sebaliknya, dialami oleh
orang-orang yang memiliki taraf IQ rata-rata namun memiliki kecerdasan
emosional yang tinggi.
Selain kecerdasan emosional Perilaku belajar adalah kebiasaan, kemauan,
dan keterampilan belajar yang dimiliki oleh seseorang. fenomena yang terjadi di
sekolah adalah siswa sangat tergantung kepada para guru sebatas meteri yang
diberikan di dalam kelas. model pembelajaran yang dibawakan oleh guru sering
4
kali juga mempngaruhi pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Kebiasaan belajar yang dilakukan oleh siswa secara berulang-ulang sehingga atau
berlangsung secara sopan. Perilaku belajar tidak bisa dirasakan sebagai beban,
tetapi sebagai kebutuhan keteladanan dalam semua aspek dan kreativitas dalam
pendidikan. Selain itu, terdapat konidisi dan situasi dalam pembelajaran yang
memang diciptakan untuk mendukung berlangsungnya permunculan kreativitas
dan kegiatan-kegiatan lain dalam konteks pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi di Kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tahun Ajaran 2015/2016. pada tanggal 18 Februari 2016 diperoleh bahwa
keterangan prestasi belajar Ekonomi dikelas X kurang memuaskan. Dapat dilihat
pada tabel dibawah ini :
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X
Jumlah
Presentase Siswa
Kelas
KKM
Siswa
X MIA 1
46 Orang
43% (20 Orang)
Belum Mencapai
KKM
57% (26 Orang)
X MIA 2
46 Orang
41% (19 Orang)
59% (27 Orang)
X IIS 1
40 Orang
48% (19 Orang)
52% (21 Orang)
X IIS 2
38 Orang
42% (16 Orang)
58% (22 Orang)
Jumlah
170 Orang
44% (74 Orang)
56% (96 Orang)
Mencapai KKM
Sumber : Tata Usaha SMA SWASTA Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016.
70
5
Berdasarkan data di atas maka dapat diketahui bahwa prestasi belajar
ekonomi masih tergolong rendah karena masih banyak siswa yang belum
mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu sekitar 56% atau berjumlah
95 orang siswa dari 170 keseluruhan siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa.
Dari hasil yang diperoleh peneliti pada saat mengamati kegiatan belajar
mengajar dikelas masih banyak siswa yang kecerdasan emosionalnya kurang, baik
itu dalam pemahaman diri siswa sendiri maupun hubungan dengan orang lain. Hal
apa yang baik untuk dirinya sendiri dan bagaimana cara berempati terhadap orang
lain. Selain itu, siswa juga masih kurang yakin akan kemampuan dirinya sendiri,
hal itu tercermin dari banyak siswa yang mencontek ketika ujian. Siswa masih
tidak percaya diri akan penampilan, dan malu ketika berada di depan banyak
orang.
Siswa selalu mengekang dirinya untuk berkreasimisalnya siswa memiliki
kreatifitas tapi tidak pernah menyalurkannya, kurangnya empaty atau bersifat
mengikut dan kurang bekerja sama dengan orang lain (membina hubungan)
dengan temanteman lain. Dengan kurangnya kecerdasan emosional yang dimiliki
oleh siswa, akan berdampak pada hasil belajar siswa. Dalam hal ini permasalahan
siswa tidak boleh dibiarkan begitu saja, termasuk masalah kecerdasan emosional.
Jika kecerdasan emosional siswa dibiarkan atau dengan kata lain tidak
dikembangkan, maka akan berdampak pada kemampuan siswa dalam menerima
materi pelajaran ataupun kegiatan lainnya.
6
Selain kecerdasan emosional, perilaku belajar siswa juga perlu diperbaiki.
Dari hasil yang diperoleh peneliti pada saat mengamati kegiatan belajar mengajar
dikelas pada umumnya siswa kurang merespon apa yang telah disampaikan oleh
guru mata pelajaran. Hal ini terlihat kerena masih banyak siswa yang masih
kurang mengendalikan dirinya terhadap godaan teman-temannya yang membuat
keributan di kelas pada saat proses belajar mengajar sedang berlangsung. Atau
dengan membawa masalah dari luar sekolah sehingga pada saat pelajaran
berlangsung siswa tersebut hanya melamun saja. Maka secara tidak langsung
kejadian tersebut sudah menganggu konsentrasinya dalam menerima pelajaran
yang diberikan oleh guru. Masih banyak siswa yang tidak memanfaatkan waktu
yang mereka memiliki dirumah untuk belajar melainkan mengunakanya untuk
bermain. Hal ini terlihat dari adanya siswa yang tidak mengerjakan PR dengan
alasan lupa dan buku ketinggalan.
Apabila hal ini diteruskan tanpa adanya perubahan yang dilakukan siswa
terhadap dirinya sendiri, maka mereka akan sulit menerima pelajaran yang
diberikan oleh guru. Selain itu prestasi belajar mereka akan terus menurun, hanya
karena mereka tidak mampu mengendalikan dorongan emosinya dan tidak adanya
rasa tanggung jawab sebagai siswa. Berdasarkan pengamatan di atas maka penulis
merasa tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul : “Pengaruh
Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016”.
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis
mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Bagaimana kecerdasan emosional pada siswa kelas X SMA Swasta
Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Bagaimana perilaku belajar pada siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
3. Bagaimana prestasi belajar siswa pada siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
4. Bagaimana pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti, maka perlu adanya
pembatasan masalah agar mempermudah penelitian dan memungkinkan
tercapainya hasil penelitian yang lebih baik. Pada penelitian ini yang terjadi
batasan masalah adalah sebagai berikut :
1. Kecerdasan yang diteliti adalah kecerdasan emosional siswa kelas X
SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Perilaku yang diteliti adalah perilaku belajar di sekolah siswa kelas X
SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
8
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar siswa kelas X SMA
Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas yang menjadi permasalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Apakah terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Apakah terdapat pengaruh antara perilaku belajar terhadap prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun
Ajaran 2015/2016?
3. Apakah terdapat antara kecerdasaan emosional dan perilaku belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta
Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian adalah
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun
Ajaran 2015/2016?
9
2. Untuk mengetahui pengaruh perilaku belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi pada siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran
2015/2016?
3. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku
belajar terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X SMA
Swasta Nur Azizi Tahun Ajaran 2015/2016?
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharap/kan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Bagi peneliti
Sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri dalam memperluas
wawasan serta meningkatkan pengetahuan dalam bidang pendidikan,
dan sebagai data untuk imformasi kepada peneliti lainnya yang
berminat untuk melakukan penelitian lebih lanjut dalam rangka untuk
memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan.
2. Bagi Sekolah
Sebagai masukan untuk lebih memberikan perhatian yang lebih khusus
bagi siswa yang telah berperilaku menyimpang di sekolah dan menjadi
bahan pertimbangan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Bagi siswa
Sebagai masukan untuk mengasah kecerdasann emosional dan
memperbaiki perilaku belajar untuk meningkatkan prestasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini secara keseluruhan dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil dari persamaan regresi linier berganda menghasilkan koefisien
sebesar 0,442 untuk variabel kecerdasan emosional dan 0,544 untuk
variabel perilaku belajar. Artinya apabila Kecerdasan emosional
mengalami kenaikan 1%, maka Prestasi Belajar Ekonomi siswa akan
mengalami peningkatan sebesar 0,442%. Dan apabila Perilaku belajar
mengalami kenaikan 1%, maka Prestasi Belajar Ekonomi siswa akan
mengalami peningkatan sebesar 0,544%.
2. Koefisien determinasi (R2) yang diperoleh kedua variabel independen
adalah sebesar 0,980 yang berarti sebesar 98% variabel kecerdasan
emosional dan perilaku belajar mempengaruhi prestasi belajar ekonomi
siswa. Sedangkan 2% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang bukan
menjadi fokus dalam penelitian ini.
3. Hasil hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi
Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil analisis thitung
> ttabel yaitu 10,766> 1,682 dan nilai signifikan 0.000 < 0,05. Hal ini
81
82
berarti siswa yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi akan
memperoleh prestasi belajar yang tinggi pula pada mata pelajaran
ekonomi. Dan hasil hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa
terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara perilaku belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil analisis
thitung > ttabel yaitu 19,390 > 1,682 dan nilai signifikan 0.0000 < 0,05.
Hal ini berarti siswa yang memiliki perilaku belajar yang tinggi akan
memperoleh prestasi belajar yang tinggi pula pada mata pelajaran
ekonomi.
4. Hasil uji hipotesis secara simultan menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional dan
perilaku belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2015/2016, yang di
tunjukan dari hasil uji F (simultan), yaitu Fhitung > Ftabel = 1019,118>
3,23. Dengan demikian, untuk meningkatkan prestasi belajar ekonomi
yang tinggi siswa harus memiliki kecerdasan emosional yang tinggi
dan perilaku belajar yang tinggi pula.
83
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini secara keseluruhan dapat di berikan
beberapa saran yaitu:
1. Bagi para guru/staf pengajar di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa.
Diharapkan meningkatkan kemampuan dasar mengajarnya agar siswa
memiliki pandangan yang positif dalam belajar sehingga siswa lebih
semangat mengikuti pelajaran didalam kelas. peneliti juga menyaranan
agar guru dapat merancang kegiatan pembelajaran yang menatik,
menyenangkan dan bermakna bagi siswa sehingga siswa dapat terlibat
secara aktif dalam mengikuti pelajaran.
2. Bagi siswa hendaknya meningkatkan rasa solidaritasnya, rasa berempati,dan
tanggung jawab dengan sesama teman atau pun terhadap guru. dan juga
diharapkan untuk lebih giat dalam belajar baik disekolah maupun dirumah
agar dapat meraih prestasi belajar yang baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat menjadi acuan untuk
melakukan penelitian lebih lanjut dan komprehensif serta perlu dilakukan
penelitian
lebih
mengungkapkan
lanjut
dan
mengenai
mencari
variabel-variabel
aspek-aspek
pencapaian prestasi belajar ekonomi siswa.
yang
lain
untuk
mempengaruhi
DAFTAR PUSTAKA
Abdlullah, Ma’aruf. 2015. Metodologi Penelitian Kuantitaif. Yogyakarta : Aswaja
Pressindo.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Sebagai Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
. 2013. Prosedur Penelitian Secara Pendekatan Praktik. Jakarta : PT.
Rineka Cipta
Artana, dkk. 2014 Pengaruh Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional
(EQ), Kecerdasan Spiritual (SQ) dan Perilaku Beajar Terhadap
Pemahaman Akuntansi. e-jurnal S1 Ak Universitas Pendidikan
Ganesha Jurusan Akuntasi S1 (Volume: 2 No. 1 Tahun 2014 ISSN
2789-3587
Astri. 2007. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spritual Dan
Perilaku Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas VII SLTP.
Jurnal pendidikan. Vol:2. No: 3. 4 Agustus 2012.
Daud, Mesti. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Siswa SMA 2 Manado Tahun Pelajaran 2009/2010. ED VOKASI,
Jurnal Pendidikan, Volume 1, Nomor 1, Hal 1-7, September 201. ISSN
2087-3581
Goleman, D. 2015. Emitional Intelligence (terjemahan). Jakata : PT
Pustaka Utama.
Gramedia
Gottman, Jhon dan Declaire, joan. 1998. Kiat-Kiat Membersarkan Anak Yang
Memiliki Kecerdasan Emosional (Terjermahan T Hermaya). Jakarta :
Gramedia Pustaka Umum.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hasibuan, Dian Erita.2006. Pengaruh Kecerdasan Emosional Dengan Prestasi
Belajar Siswa kelas XI SMA NEGERI 7 MEDAN TAHUN AJARAN
2006/2007. Skripsi Unimed, Medan : FE.
Irwanto. 2003. Psikologi Umum. Jakarta : Prenhallindo.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan, Sebuah Orientasi Baru. Cipayung : Gaung
Persada (GP) Press.
83
Mubayidh, Makmun. 2006. Kecerdasan dan Kesehatan Emosional anak
(Muhammad Muchon Anasy. S.HI. Terjemahan). Jakarta PT. AL
Kautsar.
Muhibbin, Syah. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Suatu Pendekatan baru.
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Nawawi, Hadari, 2002. Bimbingan Belajar Di SMA & Perguruan Tinggi. Jakarta :
Rajawali.
Rachmi, Fillia. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spritual
Dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan
Akuntansi Universitas Dipenogoro Semarang Tahun Ajaran 2009/2010.
Skripsi
UNIVERSITAS
DIPENOGORO SEMARANG : FE. http://eprints.undip.ac.id/26538/1/Fi
llia Rachmi_(c2c606054)(R).pdf Diakses pada 24 April 2012.
Sadirman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada,.
Saphiro, Lawrence E. (1998). Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak.
Jakarta : Gramedia.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineke Cipta.
Steven, J.Stain. 2002, Ledakan EQ 15 Prinsip Dasar Kecerdasan Emosional
Meraih Sukses. Bandung : kaita
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta
Tumpua, Dirto. 2008. Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA. Jurnal Fkultas
Ekonomi. Vol: 4. No: 5. 6 Agustus 2012
UNIMED, 2011.Buku Pedoman Universitas Negeri Medan
Akademik.2011/2012.Medan : Universitas Negeri Medan.
83
Tahun