PENERAPAN METODE GUIDED NOTE TAKING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI KERAGAMAN SUKU BANGSA DAN BUDAYA SISWA KELAS V SDN AMPELDENTO 02 KABUPATEN MALANG

BAB I
PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang
Pendidikan bagi kehidupan manusia merupakan kebutuhan mutlak yang

harus dipenuhi sepanjang hayat. Seseorang dapat berkembang sejalan dengan citacitanya untuk lebih baik melalui pendidikan. Pentingnya pendidikan bagi setiap
warga negara Indonesia telah diamanatkan dalam UU No. 23 Tahun 2003 tentang
Fungsi Pendidikan Nasional. Pada jenjang sekolah dasar, salah satu matapelajaran
yang dipelajari siswa adalah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Ilmu Pengetahuan
Sosial adalah matapelajaran yang mempelajari kehidupan sosial yang didasarkan
pada bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, tata negara, dan
sejarah (Depdikbud, 2007). Menurut Sardjio (2009:132) ilmu pengetahuan sosial
merupakan bidang studi yang mempelajari, menelaah serta menganalisis gejala
dan masalah sosial di masyarakat yang ditinjau dari berbagai aspek kehidupan.
Berdasarkan pendapat-pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa secara mendasar
pembelajaran ilmu pengetahuan sosial berkenaan dengan kehidupan manusia yang
melibatkan segala tingkah laku dan kehidupannya.
Pembelajaran di SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang pada kelas I dan

kelas IV sejak januari 2014 lalu sudah melaksanakan pembelajaran dengan
kurikulum terbaru K13 (Kurikulum 2013). Tetapi untuk kelas II, III, V, dan VI
masih menerapkan kurikulum lama KTSP karena sosialisasi dan pelatihan kepada
guru-guru tentang kurikulum baru K13 (Kurikulum 2013) untuk kelas II dan kelas
V baru dilaksanakan pada oktober 2014. Selain itu setelah pelaksanaan pelatihan

1

2

tersebut, bahan ajar berupa buku pegangan guru dan buku untuk siswa belum di
distribusikan ke sekolah.
Pelaksanaan pembelajaran IPS pada kelas V SDN Ampeldento 02
Kabupaten Malang masih belum optimal. Guru lebih sering memberikan materi
pelajaran secara konvensional dengan cara ceramah di depan kelas tanpa ada
keterlibatan siswa secara langsung sehingga siswa pasif dan merasa jenuh.
Kondisi ini menunjukkan guru dalam melakukan kegiatan belajar mengajar di
kelas hanya mentransformasi ilmu pengetahuan dan siswa tinggal menerima.
Padahal dalam pembelajaran guru bisa melibatkan siswa secara maksimal
sehingga siswa tidak hanya dijadikan objek belajar, tetapi bisa dijadikan sebagai

subjek belajar yaitu dengan cara menggali pengetahuan siswa. Aktivitas siswa
yang kurang dalam pembelajaran dikarenakan penggunaan metode yang kurang
bervariasi sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. Menurut
Sumantri dan Permana (2001:114) metode merupakan suatu cara yang ditempuh
guru untuk menciptakan situasi pengajaran yang benar-benar menyenangkan dan
mendukung kelancaran proses belajar dan tercapainya tujuan pembelajaran atau
prestasi belajar yang memuaskan.
Hasil wawancara dengan guru kelas V SDN Ampeldento 02 Kabupaten
Malang tentang arsip hasil belajar IPS materi keragaman suku bangsa dan budaya,
diperoleh sebanyak 18 siswa (64%) dari 28 siswa pada tahun ajaran 2013/2014
belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Siswa yang mengalami
ketuntasan hanya sebanyak 10 siswa (36%) dan nilai rata-rata kelas adalah 62
sedangkan nilai KKM yang ditetapkan sekolah untuk matapelajaran IPS yaitu 70.
Berdasarkan uraian permasalahan tersebut, penulis ber-anggapan perlu suatu

3

alternatif metode pembelajaran yang dapat menyelesaikan masalah pembelajaran
di kelas. Metode yang digunakan tersebut diharapkan mampu menyelesaikan
keanekaragaman kondisi peserta didik di dalam kelas, serta dapat meningkatkan

hasil belajar dan keaktifan siswa dengan melibatkan siswa secara langsung dalam
kegiatan pembelajaran.
Metode pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif penyelesaian masalah
ini adalah metode pembelajaran guided note taking. Supriono (2011:105)
menyatakan bahwa pembelajaran aktif dengan metode guided note taking
merupakan metode belajar berupa catatan terbimbing yang dikembangkan agar
metode ceramah yang dibawakan guru mendapat perhatian siswa. Media
pembelajaran yang digunakan pada metode pembelajaran ini berupa lembar
handout yang sudah dipersiapkan sebelumnya oleh guru, sehingga dalam proses
pembelajaran siswa tinggal mengisi bagian-bagian yang dikosongkan pada
handout guided note taking. Salah satu keunggulan metode ini ialah meningkatan
daya ingat siswa pada materi pembelajaran, sehingga dari evaluasi setelah
pembelajaran hasil belajar siswa akan meningkat. Selain itu agar siswa lebih
memperhatiakan pembelajaran dengan mengisi handout GNT, dari aktivitasnya
mengisi bagian-bagian kosong dari catatan akan membuat siswa lebih aktif dalam
pembelajaran dan tidak merasa jenuh lagi.
Penulis

tertarik


melakukan

penelitian

untuk

menemukan

jawaban

berdasarkan permasalahan diatas melalui Penelitian Tindakan. Sebagai langkah
konseptualisasi, penulis tetapkan judul “Penerapan Metode Guided Note Taking
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Keragaman Suku Bangsa dan
Budaya Siswa Kelas V SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang”.

4

B.

Rumusan Masalah


Rumusan masalah pada penelitian adalah sebagai berikut.
1.

Bagaimana penerapan metode guided note taking pada pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) materi keragaman suku bangsa dan budaya siswa
kelas V SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang tahun ajaran 2014/2015?

2.

Bagaimana peningkatan hasil belajar IPS materi keragaman suku bangsa
dan budaya melalui penerapan metode guided note taking pada siswa kelas
V SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang tahun ajaran 2014/2015?

C.

Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk.
1.


Mendeskripsikan proses penerapan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) materi keragaman suku bangsa dan budaya melalui metode guided
note taking pada siswa kelas V SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang
pada tahun ajaran 2014/2015

2.

Mengetahui peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi
keragaman suku bangsa dan budaya melalui penerapan metode guided note
taking pada siswa kelas V SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang pada
tahun ajaran 2014/2015.

5

D.

Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoritis maupun


secara praktis.
1.

Secara teoritis: Menambah wawasan dan ilmu pengetahuan khususnya
mengenai pengaruh penerapan metode guided note taking terhadap hasil
belajar siswa.

2.

Secara praktis bermanfaat bagi.
a.

Bagi siswa: Sarana untuk memudahkan siswa dalam menerima dan
memahami materi pembelajaran.

b.

Bagi guru: Masukan bagi guru dalam mengenal metode
pembelajaran dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa.


c.

Bagi peneliti: Menambah wawasan dan pengalaman

langsung

dalam menerapkan proses pembelajaran IPS melalui metode guided
note taking.

E.

Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini adalah hasil belajar dari evaluasi matapelajaran

IPS pada siswa kelas V SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang yang berjumlah
18 siswa. Terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 8 siswi perempuan. Kompetensi
Dasar Penelitian ini adalah “1.4 Menghargai Keragaman Suku Bangsa dan
Budaya di Indonesia”

6


F.

Definisi Istilah

Supaya tidak terjadi salah persepsi terhadap judul penelitian ini, maka perlu
didefinisikan hal-hal sebagai berikut.
1.

Metode Guided Note Taking
Menurut Zaini (2010:32) guided note taking adalah suatu metode

pembelajaran dengan cara menyiapkan handout berupa bagan atau skema yang
dapat

membantu

siswa

dalam


membuat

catatan-catatan

ketika

guru

menyampaikan materi pelajaran. Catatan-catatan dalam metode guided note
taking harus merupakan outline atau rangkuman yang memberi gambaran tentang
garis-garis besar dari pelajaran, gunanya

ialah

membantu siswa mengingat

materi pelajaran.
2.


Hasil Belajar
Menurut Snelber (dalam Rusmono, 2012:8) mengatakan bahwa perubahan

dan kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah melakukan perbuatan belajar
adalah hasil belajar. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:31) hasil belajar
merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi
guru. Hasil belajar dipandang dari sisi siswa merupakan tingkat perkembangan
mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar, dan hasil
belajar dipandang dari sisi guru merupakan saat terselesikannya bahan pelajaran.
3.

IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebuah matapelajaran yang diberikan di

tingkat sekolah dari sekolah dasar sampai sekolah menengah atas dengan jumlah
jam pelajaran yang bervariasi serta dengan disiplin ilmu yang disesuaikan dengan
kondisi perkembangan siswa. Ilmu Pengetahuan Sosial mempelajari kehidupan

7

sosial yang didasarkan pada bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi,
antropologi, tata negara, dan sejarah (Depdikbud, 2007).
4.

Sekolah Dasar (SD)
Menurut UU Nomor 20 Tahun 2001 Pasal 17 tentang pendidikan dasar

menyebutkan bahwa pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang
melandasi jenjang pendidikan menengah. Pendidikan dasar berbentuk sekolah
dasar (SD) dan madrasah ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajat serta
sekolah menengah pertama (SMP) dan madrasah tsanawiyah (MTs) atau bentuk
lain yang sederajat.

PENERAPAN METODE GUIDED NOTE TAKING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI KERAGAMAN
SUKU BANGSA DAN BUDAYA SISWA KELAS V
SDN AMPELDENTO 02 KABUPATEN MALANG

SKRIPSI

OLEH
ROYEN ROBENSIL
201010430311392

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Atas segala limpahan
rahmat dan hidaya-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi
dengan judul ”Penerapan Metode Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPS Materi Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Siswa Kelas V SDN
Ampeldento 02 Kabupaten Malang” dengan baik.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Muhadjir Effendy, M.AP, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Malang
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
3. Dr. Drs H Ichsan Anshory, AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi, sekaligus sebagai dosen Pembimbing II yang telah membimbing
dalam menyelesaikan Tugas Akhir ini.
4. Dr. Roro Eko Susetyarini, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang sudah sabar
memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis
5. Drs. Rusdijanto selaku Kepala Sekolah SDN Ampeldento 02 Kabupaten
Malang yang berkenaan memberikan izin untuk melakukan penelitian
6. Ibu Nuryati S,Pd selaku guru kelas V SDN Ampeldento 02 Kabupaten Malang
yang sudah membantu dalam penelitian
7. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per
satu dalam menyelesaikan penyusunan laporan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik, saran dan masukan
yang membangun dari semua pihak demi kesempurnaan laporan skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi orang lain yang
membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.

Malang, 16 Januari 2015
Penulis

Royen Robensil

DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul .............................................................................................. i
Lembar Persetujuan........................................................................................ ii
Lembar Pengesahan ................................................................................... iii
Surat Pernyataan Keaslian .......................................................................... iv
Motto .............................................................................................................. v
Halaman Persembahan ................................................................................. vi
Abstrak ...................................................................................................... vii
Kata Pengantar ........................................................................................... ix
Daftar Isi ...................................................................................................... x
Daftar Tabel .............................................................................................. xii
Daftar Gambar ........................................................................................... xii
Daftar Lampiran ....................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 4
D. Manfaat Penelitian....................................................................... 5
E. Ruang Lingkup Penelitian .......................................................... 5
F. Definisi Istilah ............................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 8
A. Kajian Teori................................................................................. 8
1. Pembelajaran IPS SD ........................................................... 8
a. Konsep Dasar IPS SD .................................................. 8
b. Tujuan Pendidikan IPS ................................................. 9
c. Karakteristik Pembelajaran IPS SD ......... .....................12
d. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS SD .........................13
e. SK dan KD IPS Kelas 5 ................................................14
f. Materi Pembelajaran .....................................................14
2. Metode Guided Note Taking .................................................19
a. Pengertian Guided Note Taking .....................................19
b. Kelebihan dan Kekurangan GNT ..................................20
c. Langkah-langkah Pembelajaran .....................................22
3. Hasil Belajar ..........................................................................23
a. Pengertian Hasil Belajar ................................................23
b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ....................24
c. Indikator-indikator Hasil Belajar ...............................26
B. Kerangka Pikir..............................................................................29
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................30
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ...................................................30
B. Kehadiran Peneliti Dilapangan.....................................................31
C. Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................31

D.
E.
F.
G.
H.

Subjek Penelitian ..........................................................................31
Data dan Sumber Data..................................................................32
Teknik Pengumpulan Data ...........................................................32
Teknik Analisis Data ....................................................................34
Prosedur Penelitian .......................................................................36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................39
A. Hasil Penelitian ............................................................................39
B. Pembahasan ..................................................................................56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................62
A. Kesimpulan...................................................................................62
B. Saran .............................................................................................63
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................64
LAMPIRAN ..................................................................................................66

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I .................................................................................67
Lampiran 2 RPP Siklus II ...............................................................................82
Lampiran 3 Nilai terendah siswa siklus I ........................................................97
Lampiran 4 Nilai tertinggi siswa siklus I .......................................................98
Lampiran 5 Hasil handout guided notetaking siswa siklus I .........................99
Lampiran 6 Lembar observasi siswa pertemuan 1 ........................................101
Lampiran 7 Lembar observasi guru pertemuan 1 .........................................102
Lampiran 8 Lembar observasi siswa pertemuan 2 ........................................103
Lampiran 9 Lembar observasi guru pertemuan 2 .........................................104
Lampiran 10 Nilai terendah siswa siklus II .................................................105
Lampiran 11 Nilai tertinggi siswa siklus II ..................................................106
Lampiran 12 Hasil handout guided note taking siswa siklus II ...................107
Lampiran 13 Lembar observasi siswa pertemuan 3 .....................................109
Lampiran 14 Lembar observasi guru pertemuan 3 ......................................110
Lampiran 15 Lembar observasi siswa pertemuan 4 ......................................111
Lampiran 16 Lembar observasi guru pertemuan 4 ......................................112
Lampiran 17 Hasil wawancara pra siklus .....................................................113
Lampiran 18 Hasil observasi pra siklus .......................................................114
Lampiran 19 Hasil wawancara setelah pemberian tindakan ........................116
Lampiran 20 Surat izin melakukan penelitian .............................................117
Lampiran 21 Surat keterangan sudah melakukan penelitian.........................118

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo, Supriyono. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT
Rineka Cipta
Akbar, Saadun. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Malang. Surya Pena Gemilang
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Tips Pintar PTK. Jogyakarta: Laksana.
Burhanuddin, Salam. 2004. Cara Belajar Sukses Di Perguruan Tinggi. Jakarta:
Rineka Cipta
Cristianti. 2012. Model Pembelajaran Guided Note Taking Berbantukan Media
Chemo Education Pada Materi Pokok Koloid. JPII, (1): 27-31.
Depdikbud. 2007. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk Sekolah Dasar dan Madrasyah
Ibtidaiyah. Jakarta: Balai Pustaka
Djahiri, A Kosasih. 1993. Membina PIP/PIS dan PPS yang Menjawab Hari Esok,
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dyah, E. 2012. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Guided Note Taking
(GNT) Dengan Mengoptimalkan Penggunaan Torso Terhadap Hasil Belajar
Biologi Siswa SMA Negeri kebakkramat Tahun pelajaran 2011/2012.
Skripsi Sarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Esti, Arini Astuti. 2009. Kajian Ilmu Pengetahuan Sosial. Salatiga: Widya Sari
Hamalik, Oemar. 1992. Studi ilmu Pengetahuan Sosial. Bandung: Mandar Maju
------------------. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hidayati, dkk. 2008. Pengembangan Pendidikan IPS SD. Jakarta: Depdiknas.
Rahma, Eria. 2013. Keefektifan model Guided Note Taking Terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Islam Al Fattah Semarang. Skripsi
Universitas Negeri Semarang.

Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran Dengan Problem Based Learning Itu
Perlu. Bogor: Ghalia Indonesia
Sadeli, Lili M. 1999. Pendidikan IPS 1 2 3. Jakarta: Depdikbud
Sapriya. 2006. Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, wina. 2010. Penilitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Pranada Media
Group
Sardjio, Sugandi. 2009. Pendidikan IPS SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Silberman, Melvin. 2010. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif.
Bandung: Nusamedia.
Siregar, Evelin dkk. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudjana, Nana. 2010. Penialaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
-----------. 2005. Memahami Penilitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta
Sumaatmadja, Nursid dkk.1986. Materi Pokok Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan
Sosial. Jakarta: Kaninika UT
Sumantri, M. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV.Maulana
Suryosubroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Wiriaatmaja, Rochiati. 2010. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Yulianti, Reny. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional
Zaini, Hisyam dkk. 2010. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD

Dokumen yang terkait

Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Pada Pokok Bahasan Menerima Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Melalui Metode Role Playing di SD NU Wanasari Kabupaten Indramayu

0 10 173

Pengaruh teknik kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Guided Note Taking (GNT) terhadap hasil belajar siswa pada konsep archaebacteria dan eubacteria: kuasi eksperimen di SMA Negeri 1 Kota Tangerang Selatan.

0 9 243

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN GUIDED NOTE TAKING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS Penerapan Strategi Pembelajaran Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri Tambakb

0 2 13

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN GUIDED NOTE TAKING Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Pada Materi Ekosistem Melalui Penerapan Guided Note Taking Dengan Media Powerpoint Pada Siswa Kelas VII I SMP Muh

0 2 15

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS PADA MATERI KERAGAMAN SUKU DAN BUDAYA INDONESIA DENGAN PENERAPAN METODE Peningkatan Hasil Belajar IPS pada Materi Keragaman Suku dan Budaya Indonesia dengan Penerapan Metode Two Stay-Two Stray Siswa Kelas V SD Negeri 03 Kali

0 2 14

PENERAPAN GUIDED NOTE TAKING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA KELAS IV SDN 02 JATISARI, Penerapan Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelas IV SDN 02 Jatisari, Sambi, Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012.

0 0 15

PENDAHULUAN Penerapan Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelas IV SDN 02 Jatisari, Sambi, Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012.

0 0 7

PENERAPAN GUIDED NOTE TAKING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA KELAS IV SDN 02 JATISARI, Penerapan Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelas IV SDN 02 Jatisari, Sambi, Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012.

0 0 20

PENGGUNAAN METODE GUIDED NOTE TAKING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI MASALAH SOSIAL.

0 0 4

STRATEGI GUIDED NOTE TAKING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI IKATAN KIMIA

0 0 11