HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MENGANALISIS TEKS BERITA DAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MENGANALISIS
TEKS BERITA DAN KEMAMPUAN MENULIS
TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 SELESAI
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SRI MULIANA
NIM 2121111015
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Sri Muliana. NIM 2121111015. Hubungan antara Kemampuan Menganalisis
Teks Berita dan Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kemampuan
menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai tahun pembelajaran 2015/2016. Populasinya adalah seluruh
siswa kelas VIII yang berjumlah 311 orang. Sampel penelitian diambil sebanyak
36 orang. Dari pengolahan data, diperoleh hasil kemampuan menganalisis teks
berita dengan nilai rata-rata = 66,69 dan standar deviasi = 11,69. Nilai tersebut
tergolong dalam kategori sangat baik, baik, cukup, kurang, dan sangat kurang,
yakni 16,6% untuk kategori sangat baik, 25,0% untuk kategori baik, 33,3% untuk
kategori cukup, 13,9% untuk kategori kurang, dan 11,2% untuk kategori sangat
kurang. Hasil kemampuan menulis teks berita dengan rata-rata = 73,55 dan
standar deviasi = 9,76. Nilai tersebut tergolong dalam kategori sangat baik, baik,
cukup, kurang, dan sangat kurang, yakni 36,1% untuk kategori sangat baik,
38,9%, untuk kategori baik, 13,8%, untuk kategori cukup, 11,2% untuk kategori
kurang, dan tidak ada atau 0% untuk kategori sangat kurang. Dari uji normalitas
data hasil kemampuan menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks
berita, menunjukkan bahwa kedua hasil berdistribusi normal. Dalam uji linieritas
data penelitian tersebut juga dinyatakan linier. Setelah melakukan uji normalitas
dan uji linieritas maka dilakukan pengujian hipotesis. Untuk mengetahui tingkat
hubungan variabel X dan Y digunakan rumus korelasi Product Moment (rxy) dari
Carl Pearson. Diperoleh harga rxy = 0,681 yang lebih besar dari harga r pada tabel
product moment pada taraf signifikansi 5% (0,329). Dengan persyaratan rxy > rtabel
= (0,681 > 0,329) maka hipotesis diterima. Hal ini membuktikan bahwa ada
hubungan yang signifikan antara kemampuan menganalisis teks berita dan
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai tahun
pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : analisis teks berita, menulis teks berita.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT. yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penulisan Skripsi yang berjudul “Hubungan antara Kemampuan
Menganalisis Teks Berita dan Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016” telah diupayakan
secara maksimal. Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai
masukan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun
spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan
kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji.
6. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. Tangson R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. M. Surip, S.Pd., M.Si., Dosen Penguji.
9. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS Universitas
Negeri Medan.
10. Bapak dan Ibu Guru beserta Pegawai Tata Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
terutama Kepala SMP Negeri 1 Selesai Ibu Masa, S.Pd., dan Ibu Sabda
Hidayah, M.Pd., Guru Bahasa Indonesia yang telah banyak membantu
dalam pelaksanaan penelitian di SMP Negeri 1 Selesai.
ii
11. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Samidan dan Ibunda Almh. Jenab atas
segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material
yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada
penulis, ini adalah kado untuk Ayahanda dan Ibunda tersayang.
12. Saudara-saudara tersayang: Abangda Sabtudin, Ponirin, Sukardi Kombih,
Burman Andardiq (Ayah Bro), A.Md., dan Kakanda Sumarni, Kasma
Wati, Sumiati, Evi Susanti (Mamak Cantik), S.Pd., serta Adinda Fitri Ayu
yang telah memberi motivasi dan doa selama penulis menyelesaikan
Skripsi ini.
13. Penduduk kost Kenari, Vivi, Fazri, Debby, Nurul Fajliani, dan Rahayu
Syah Fitri, S.Pd., terima kasih untuk seluruh semangat dan kasih
sayangnya selama ini.
14. Best sweet Anis Qurly, Dessy Novita Sari, Lia Handayani, Rentika Sari
Maharaja, S.Pd., Lily, Adinda, linda, dan seluruh anggota Reguler B 2012
jurusan pendidikan bahasa dan sastra Indonesia Unimed yang senantiasa
memberikan semangat dan dukungan yang luar biasa.
Akhir kata, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat
menambah wawasan dan ilmu pengetahuan.
Medan,
Juni 2016
Penulis,
Sri Muliana
NIM 2121111015
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ..................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI...............................................................................................
iv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah...................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ........................................................................
6
D. Rumusan Masalah ............................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
1. Tujuan Umum ............................................................................
7
2. Tujuan Khusus ...........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
8
1. Manfaat Teoretis ........................................................................
8
2. Manfaat Praktis ..........................................................................
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis ............................................................................
10
1. Analisis Teks Berita ...................................................................
10
a. Aspek Penilaian Analisis Teks Berita ..................................
14
b. Contoh Analisis Teks Berita ................................................
15
2. Menulis Teks Berita ...................................................................
18
a. Hakikat Berita ........................................................................
21
b. Unsur-unsur Berita ...............................................................
23
c. Struktur Berita ........................................................................
26
d. Bahasa Penulisan Berita .......................................................
29
iv
e. Aspek Penilaian Menulis Teks Berita .......................................
32
B. Kerangka Konseptual .......................................................................
34
C. Hipotesis Penelitian .........................................................................
36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu penelitian ...........................................................
37
1. Lokasi Penelitian ........................................................................
37
2. Waktu Penelitian ........................................................................
37
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
37
1. Populasi ......................................................................................
37
2. Sampel........................................................................................
38
C. Metode Penelitian ............................................................................
40
D. Desain Penelitian .............................................................................
40
E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ........................................
41
1. Variabel Penelitian .....................................................................
41
2. Defenisi Operasional ..................................................................
41
F. Instrumen Penelitian.........................................................................
42
G. Teknik Analisis Data ........................................................................
47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................
54
1. Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X) ...............................
54
2. Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) .......................................
60
3. Hubungan Kemampuan Menganalisis Teks Berita dan
Kemampuan Menulis Teks Berita..............................................
66
a. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi Data X
terhadap Y .............................................................................
66
b. Pengujian Hipotesis .............................................................
73
B. Pembahasan Penelitian .....................................................................
75
v
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..........................................................................................
83
B. Saran ................................................................................................
84
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
85
LAMPIRAN................................................................................................
87
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Banjir dan Longsor di Manado ..................................................
15
Gambar 2.2 Ribuan Rumah Diterjang Banjir di Binjai ..................................
24
Gambar 2.3 Pola Piramida Terbalik...............................................................
27
Gambar 3.1 Desain Penelitian........................................................................
41
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Rincian Populasi Penelitian ..........................................................
38
Tabel 3.2
Aspek Penilaian Kemampuan Menganalisis Teks Berita .............
43
Tabel 3.3
Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita .....................
45
Tabel 3.4
Kategori Penilaian.........................................................................
47
Tabel 3.5
Klasifikasi Koefisien Korelasi ......................................................
52
Tabel 4.1
Hasil Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X) ................
54
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Menganalisis
Teks Berita (X) .............................................................................
58
Tabel 4.3
Uji Normalitas Data (X) ...............................................................
58
Tabel 4.4
Hasil Tes Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) .........................
60
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks
Berita (Y) .....................................................................................
63
Tabel 4.6
Uji Normalitas Data (Y) ...............................................................
64
Tabel 4.7
Nilai Akhir Data Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X)
dan Nilai Akhir Data Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) ......
66
Tabel 4.8
Perhitungan Jumlah Kuadrat Kekeliruan JK (G) Y atas X ...........
70
Tabel 4.9
Ringkasan Anava untuk Persamaan ̂ =
73
viii
.............
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita ..............................
87
Lampiran 2
Tes Kemampuan Menulis Teks Berita ......................................
89
Lampiran 3
Data Nilai Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X).............
90
Lampiran 4
Data Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) .....................
92
Lampiran 5
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ...............
94
Lampiran 6
Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors .......................................
97
Lampiran 7
Titik Persentase Distribusi F untuk Probabilita = 0,05 .............
98
Lampiran 8
Tabel Harga Kritis dari r Product Moment................................
104
Lampiran 9
Dokumentasi Penelitian .............................................................
105
Lampiran 10 Hasil Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita.....................
107
Lampiran 11 Hasil Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita.....................
113
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di setiap
jenjang pendidikan di Indonesia. Berdasarkan kurikulum tingkat satuan
pendidikan (KTSP), tujuan pembelajaran bahasa Indonesia adalah untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam hal menyimak, berbicara, menulis dan
membaca (Depdiknas, 2006). Kemampuan berbahasa Indonesia yang sesuai
dengan kaidah yang benar merupakan kunci kelancaran dan kesempurnaan proses
komunikasi. Seseorang tidak dapat menyampaikan perasaan, pikiran dan gagasan
secara efektif apabila orang tersebut tidak menguasai bahasa sebagai sasarannya
secara tepat (Tarigan dalam Fatmawati, 2009: 2). Dibandingkan ketiga
keterampilan berbahasa di atas, keterampilan menulis lebih sulit karena
memerlukan keterampilan khusus, bahkan untuk penutur bahasa
bersangkutan,
seperti
menuntut
penulis
untuk
dapat
yang
menyusun
dan
mengorganisasikan isi tulisan serta menuangkannya dalam ragam bahasa tulis.
Di dalam Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan, menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas merupakan
salah satu kompetensi dasar pada siswa kelas VIII tingkat SMP atau MTs
sederajat. Kompetensi tersebut merupakan penjabaran dari standar kompetensi
menulis yang merupakan salah satu keterampilan berbahasa. Dari pembelajaran
menulis, siswa diharapkan mampu menulis teks berita secara singkat, padat, dan
1
2
jelas. Kemampuan menulis teks berita tidak secara otomatis dapat dikuasai oleh
siswa, melainkan harus melalui latihan dan praktik terus-menerus serta teratur
sehingga siswa akan lebih mudah berekspresi dalam kegiatan menulis.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan salah satu guru Bahasa
Indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai, mengatakan bahwa saat ini kondisi
keterampilan menulis teks berita siswa masih rendah. Adapun rendahnya
kemampuan siswa disebabkan kurangnya pemahaman siswa dalam menganalisis
dan menemukan unsur ADIKSIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa,
dan Bagaimana) pada suatu peristiwa atau bacaan yang diberikan yang menjadi
bahan berita. Dalam proses pembelajaran menulis teks berita, siswa belum dapat
menulis teks berita secara detail, siswa merasa kebingungan harus menulis apa,
siswa belum dapat menyusun kalimat dengan struktur kalimat yang baik dan
benar. Siswa juga belum memperhatikan ejaan dan penggunaan kosakata yang
baik dalam menulis teks berita.
Di dalam pembelajaran teks berita, siswa mengalami kesulitan pada saat
menulis.
Umumnya
siswa
kesulitan
pada
ejaan
yang
digunakan,
mengorganisasikan isi, sampai pengungkapan pendapat ataupun gagasan untuk
disampaikan
melalui tulisan. Oleh karena itu, kenyataannya di lapangan,
keterampilan menulis teks berita siswa belum maksimal dan keterampilan menulis
ini masih kurang diperhatikan. Sebagaimana dikatakan Graves (dalam Jurnal
Elfira, 2013: 2), “Seorang enggan menulis karena tidak tahu untuk apa dia
menulis, merasa tidak berbakat menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus
menulis”.
3
Hal lain yang perlu diperhatikan penyebab rendahnya kemampuan siswa
adalah bahwa pembelajaran menulis saat ini kurang mendapatkan perhatian.
Selama ini pembelajaran menulis di sekolah–sekolah hanya mengutamakan pada
hasil tanpa memperhatikan prosesnya. Waluyo (dalam Syamsi, 2004),
menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia masih sering diberikan secara
teoretis yang mengakibatkan performance bahasa siswa kurang. Teori-teori
kebahasaaan dan kesastraan lebih banyak diceramahkan guru di depan kelas. Hal
itu disebabkan oleh model evaluasi yang juga bersifat teoretis. Kondisi inilah yang
menyebabkan keterampilan menulis siswa kurang, bahkan pandangan mengenai
menulis sebagai beban akan semakin kuat.
Hampir sama dengan kondisi itu, Trimantara (2005: 1),
melaporkan
bahwa penyebab terhadap tidak tercapainya tujuan pembelajaran menulis
meliputi, 1) rendahnya tingkat penguasaan kosakata sebagai akibat rendahnya
minat baca; 2) kurangnya penguasaan keterampilan mikrobahasa, seperti
penggunaan tanda baca, kaidah-kaidah penulisan, diksi, penyusunan kalimat
dengan struktur yang benar, sampai penyusunan paragraf; 3) kesulitan
menemukan metode pembelajaran menulis yang sesuai dengan kondisi dan
kemampuan siswa; serta 4) ketiadaan atau keterbatasan media pembelajaran
menulis yang efektif.
Senada dengan hal itu, menurut Junaedi (2011: 8), “Pada kenyataannya di
SMP N 3 Kesugihan Cilacap banyak siswa yang belum memiliki kemampuan
menulis teks berita. Hal ini ditunjukkan dengan tes hasil kemampuan menulis
berita yang rendah, yaitu 21 siswa mencapai kategori cukup dengan skor antara
4
56-70, 15 siswa mencapai kategori kurang dengan skor < 56, dan hanya 4 siswa
yang mencapai kategori baik dengan skor antara 71-85”. Maretta (2015: 47)
melaporkan bahwa rata-rata nilai kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 3 Pancur Batu sebelum mendapat perlakuan dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri adalah 67. Kekurangan yang terdapat dalam tulisan
berita yang dihasilkan oleh siswa, meliputi gagasan yang kurang diperinci, urutan
gagasan yang tidak tepat, kalimat yang tidak gramatikal, kesalahan ejaan, dan
sebagainya.
Selain itu, harus diingat bahwa kegiatan menulis tidak terlepas dari
kegiatan menganalisis. Sebelum kegiatan menulis teks berita, terlebih dahulu
harus menganalisis teks berita tersebut, sehingga nantinya dalam kegiatan menulis
teks berita akan lebih mudah dikarenakan sudah memahami teks berita tersebut
dari menganalisisnya terlebih dahulu. Hal inilah yang sering luput dari perhatian.
Padahal, semua kegiatan pembelajaran
yang dilakukan melalui proses
menganalisis, khususnya dalam kegiatan menulis teks berita. Oleh karena itu,
kemampuan menganalisis teks berita juga mempengaruhi kondisi kemampuan
mereka dalam menulis teks berita.
Kemampuan menganalisis dapat diartikan sebagai kemampuan individu
untuk menentukan bagian-bagian dari suatu masalah dan menunjukkan hubungan
antar bagian tersebut, melihat penyebab-penyebab dari suatu peristiwa atau
memberi argumen-argumen yang menyokong suatu pernyataan. Selanjutnya
dalam hal ini, menganalisis teks berita merupakan kegiatan untuk memberikan
5
ulasan tertentu atas suatu peristiwa yang diberitakan media massa dengan
menekankan atau memperdalam unsur-unsur tertentu dalam pemberitaan.
Berdasarkan data di atas dapat dikatakan bahwa kemampuan menulis teks
berita siswa masih rendah. Hal ini dapat diduga karena siswa belum paham
menganalisis teks berita, siswa kurang memahami atau bahkan tidak memahami
isi dan struktur dari teks berita, sehingga ketika hendak menulis mereka tidak tahu
apa yang mereka tuliskan, selain itu kemungkinan faktor dari guru yang belum
menerapkan model pembelajaran yang tepat sehingga kurang menarik minat
siswa, serta motivasi belajar siswa yang rendah.
Jadi, sudah dapat disimpulkan bahwa kemampuan menganalisis teks berita
berkaitan dengan kemampuan menulis teks berita. Seseorang yang dapat
menganalisis teks berita karena dia mampu menggunakan unsur-unsur atau
pokok-pokok berita yang tercakup dalam teks berita. Hal tersebut akan
mempengaruhi kemampuan menulis teks berita yang akan dibuat berdasarkan
fakta, akurat, dan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Demikian juga
halnya dengan fenomena rendahnya kemampuan menulis siswa, khususnya
kemampuan menulis berita dapat disebabkan oleh rendahnya kemampuan
menganalisis mereka. Maka dari itu untuk memastikannya perlu diadakan
penelitian yang lebih lanjut.
Berdasarkan uraian di atas dan melihat begitu rendahnya serta kurang
mampu (kekurangmampuan) menulis teks berita maka penulis termotivasi untuk
melakukan penelitian dengan judul “Hubungan antara Kemampuan Menganalisis
6
Teks Berita dan Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi
permasalahan yang timbul, antara lain:
(1) kurangnya pemahaman siswa dalam menganalisis teks berita,
(2) kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih rendah,
(3) kurangnya pengetahuan siswa mengenai cara penulisan teks berita.
C. Pembatasan Masalah
Ada sejumlah masalah seperti terlihat dalam identifikasi masalah.
Masalah-masalah itu sangat kompleks, untuk itu dalam penelitian ini dibatasi pada
masalah hubungan antara kemampuan menganalisis teks berita dan kemampuan
menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yakni hubungan antara kemampuan
menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Rumusan masalah dalam
penelitian ini diformulasikan dalam bentuk di bawah ini:
7
(1) Bagaimana kemampuan menganalisis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016?
(2) Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri
1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016?
(3) Bagaimana hubungan antara kemampuan menganalisis teks berita dan
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Ada dua tujuan penelitian ini, yakni tujuan umum dan tujuan khusus.
1. Tujuan Umum
Tujuan umum penelitian ini adalah mendeskripsikan hubungan antara
kemampuan menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai berikut:
(a) mendeskripsikan kemampuan menganalisis teks berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016;
(b) mendeskripsikan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
8
F. Manfaat Penelitian
Setelah tercapainya tujuan penelitian di atas, hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberi manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut dapat
diuraikan sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
(a) sebagai suatu alternatif pembelajaran yang tepat digunakan dalam proses
belajar terhadap kemampuan menulis teks berita,
(b) sumbangan pengetahuan hubungan antara kemampuan menganalisis teks
berita dan kemampuan menulis teks berita pada mata pelajaran bahasa
Indonesia terutama dalam menulis teks berita.
2. Manfaat Praktis
(a) manfaat bagi penulis, penelitian ini dapat memberikan pengetahuan dan
pengalaman yang berarti dan juga tantangan untuk mengatasi masalah atau
kesulitan yang dialami siswa dalam menulis teks berita.
(b) manfaat bagi siswa, dapat meningkatkan minat belajar keterampilan
menulis pada siswa, khususnya teks berita. Siswa memperoleh
pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan adanya peningkatan
dalam kemampuan menulis, khususnya teks berita.
(c) manfaat bagi guru, dapat membantu dalam meningkatkan pembelajaran
menulis teks berita pada siswa dimasa yang akan datang, dan dalam proses
belajar mengajar bahasa Indonesia yaitu sebagai pembanding dalam
memilih strategi mengajar yang terbaik secara benar dan tepat dalam
9
proses belajar mengajar sehingga pembelajaran menjadi efektif dan
efisien.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dirumuskan pada bab IV, maka
dapat disimpulkan seperti di bawah ini:
(1) Tingkat kemampuan menganalisis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai tahun pembelajaran 2015/2016 dikategorikan cukup
dengan rata-rata 66,69.
(2) Tingkat kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Selesai tahun pembelajaran 2015/2016 dikategorikan baik dengan rata-rata
73,55.
(3) Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga rxy = 0,681 dan harga rtabel =
0,329. Maka persyaratan harga rxy > rtabel = (0,681 > 0,329) dapat diterima
(hipotesis diterima). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan yang signifikan dan berarti antara kemampuan menganalisis
teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai tahun pembelajaran 2015/2016.
83
84
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal sebagai berikut:
(1) Guru bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia hendaknya meningkatkan
kemampuan menulis teks berita siswa dengan membekali siswa akan
kemampuan menganalisis teks berita.
(2) Siswa perlu dibimbing melalui latihan untuk lebih meningkatkan
kemampuan menganalisis teks berita demi peningkatan kemampuan
menulis teks berita.
(3) Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan studi bandingan bagi penelitian
selanjutnya dengan melibatkan variabel lain yang lebih rumit dan
kompleks.
(4) Penelitian lebih lanjut masih perlu diadakan untuk mengetahui
kemampuan menulis teks berita pada aspek lainnya sehingga dapat
tercapai pemakaian bahasa Indonesia yang baik dan benar guna
memberikan masukan yang konstruktif khususnya bagi dunia pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Abrar, A. N. 2005. Penulisan Berita. Yogyakarta: Universitas Atmajaya.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi).
Jakarta : Rineka Cipta.
Budyatna, Muhammad. 2006. Jurnalistik Teori dan praktik. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta.
Gramedia.
Dimyati & Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Gafari, M. Oky. Fardian dan Hendra. K Pulungan. Bahasa Profesi Jurnalistik.
Medan: Unimed Press.
Junaedi, Fajar. 2013. Jurnalisme Penyiaran dan Reportase Televisi. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: CV. Yrama Widya.
Kridalaksana, Harimurti. 2001. Kamus Linguistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Cetakan Kelima. Yogyakarta: Bpfe-Yogyakarta
Riduwan. 2003. Statistik Modern. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
Riyanto, Yatim. 2001. Metodologi penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC.
Sagala, Syaiful. 2014. Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. dan Sukjaya, Y. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan
Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.
Sumadiria, AS Haris. 2015. Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan
85
86
Feature.cetakan Kelima. (Edisi pertama cetakan pertama 2005). Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. 2008. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Penerbit
Angkasa: Bandung.
Elfira, 2013. “Kemampuan Menulis Teks Berita Melalui Model Pembelajaran
Problem Based Learning Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Negeri 35 Palembang Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi
Universitas Bina Darma Palembang.[online] [10 Juni 2013].
Iqma, Nurul. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Menggunakan
Model Think Pair Share dengan Media Komik Bermuatan Cinta
Lingkungan Pada Peserta Didik Kelas Viii G Smp Negeri 1 Kandeman
Semester Genap Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi Universitas
Negeri Semarang.
Maretta, D. 2015. Pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan
menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pancur Batu tahun
pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Medan: jurusan bahasa dan sastra
Indonesia fbs unimed.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
Tentang Standar Isi.
Fatmawati. 2009. Kemampuan Menulis Iklan Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Pondidaha. Kendari: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Haluoleo.
Junaedi, Latif. 2011. Jurnal Pendidikan. “Meningkatkan Kemampuan Menulis
Teks Berita siswa Kelas VIII- F Melalui Model Penilaian PGA di SMP
Negeri 3 Kesugihan Cilacap.”
Syamsi, kastam. 2004. Pembelajaran membaca dan menulis dengan pendekatan
proses: suatu inovasi model pembelajaran bahasa. Universitas negeri
Yogyakarta. Makalah konaspi V
Trimantara, Petrus. 2005. “Metode Sugesti Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. Dalam Jurnal Pendidikan Penabur, nomor 05/Th. IV,
Desember 2005”. (1-14).
TEKS BERITA DAN KEMAMPUAN MENULIS
TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 SELESAI
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SRI MULIANA
NIM 2121111015
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Sri Muliana. NIM 2121111015. Hubungan antara Kemampuan Menganalisis
Teks Berita dan Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kemampuan
menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai tahun pembelajaran 2015/2016. Populasinya adalah seluruh
siswa kelas VIII yang berjumlah 311 orang. Sampel penelitian diambil sebanyak
36 orang. Dari pengolahan data, diperoleh hasil kemampuan menganalisis teks
berita dengan nilai rata-rata = 66,69 dan standar deviasi = 11,69. Nilai tersebut
tergolong dalam kategori sangat baik, baik, cukup, kurang, dan sangat kurang,
yakni 16,6% untuk kategori sangat baik, 25,0% untuk kategori baik, 33,3% untuk
kategori cukup, 13,9% untuk kategori kurang, dan 11,2% untuk kategori sangat
kurang. Hasil kemampuan menulis teks berita dengan rata-rata = 73,55 dan
standar deviasi = 9,76. Nilai tersebut tergolong dalam kategori sangat baik, baik,
cukup, kurang, dan sangat kurang, yakni 36,1% untuk kategori sangat baik,
38,9%, untuk kategori baik, 13,8%, untuk kategori cukup, 11,2% untuk kategori
kurang, dan tidak ada atau 0% untuk kategori sangat kurang. Dari uji normalitas
data hasil kemampuan menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks
berita, menunjukkan bahwa kedua hasil berdistribusi normal. Dalam uji linieritas
data penelitian tersebut juga dinyatakan linier. Setelah melakukan uji normalitas
dan uji linieritas maka dilakukan pengujian hipotesis. Untuk mengetahui tingkat
hubungan variabel X dan Y digunakan rumus korelasi Product Moment (rxy) dari
Carl Pearson. Diperoleh harga rxy = 0,681 yang lebih besar dari harga r pada tabel
product moment pada taraf signifikansi 5% (0,329). Dengan persyaratan rxy > rtabel
= (0,681 > 0,329) maka hipotesis diterima. Hal ini membuktikan bahwa ada
hubungan yang signifikan antara kemampuan menganalisis teks berita dan
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai tahun
pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : analisis teks berita, menulis teks berita.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT. yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penulisan Skripsi yang berjudul “Hubungan antara Kemampuan
Menganalisis Teks Berita dan Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016” telah diupayakan
secara maksimal. Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai
masukan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun
spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan
kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji.
6. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. Tangson R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. M. Surip, S.Pd., M.Si., Dosen Penguji.
9. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS Universitas
Negeri Medan.
10. Bapak dan Ibu Guru beserta Pegawai Tata Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
terutama Kepala SMP Negeri 1 Selesai Ibu Masa, S.Pd., dan Ibu Sabda
Hidayah, M.Pd., Guru Bahasa Indonesia yang telah banyak membantu
dalam pelaksanaan penelitian di SMP Negeri 1 Selesai.
ii
11. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Samidan dan Ibunda Almh. Jenab atas
segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material
yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada
penulis, ini adalah kado untuk Ayahanda dan Ibunda tersayang.
12. Saudara-saudara tersayang: Abangda Sabtudin, Ponirin, Sukardi Kombih,
Burman Andardiq (Ayah Bro), A.Md., dan Kakanda Sumarni, Kasma
Wati, Sumiati, Evi Susanti (Mamak Cantik), S.Pd., serta Adinda Fitri Ayu
yang telah memberi motivasi dan doa selama penulis menyelesaikan
Skripsi ini.
13. Penduduk kost Kenari, Vivi, Fazri, Debby, Nurul Fajliani, dan Rahayu
Syah Fitri, S.Pd., terima kasih untuk seluruh semangat dan kasih
sayangnya selama ini.
14. Best sweet Anis Qurly, Dessy Novita Sari, Lia Handayani, Rentika Sari
Maharaja, S.Pd., Lily, Adinda, linda, dan seluruh anggota Reguler B 2012
jurusan pendidikan bahasa dan sastra Indonesia Unimed yang senantiasa
memberikan semangat dan dukungan yang luar biasa.
Akhir kata, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat
menambah wawasan dan ilmu pengetahuan.
Medan,
Juni 2016
Penulis,
Sri Muliana
NIM 2121111015
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ..................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI...............................................................................................
iv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah...................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ........................................................................
6
D. Rumusan Masalah ............................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
1. Tujuan Umum ............................................................................
7
2. Tujuan Khusus ...........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
8
1. Manfaat Teoretis ........................................................................
8
2. Manfaat Praktis ..........................................................................
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis ............................................................................
10
1. Analisis Teks Berita ...................................................................
10
a. Aspek Penilaian Analisis Teks Berita ..................................
14
b. Contoh Analisis Teks Berita ................................................
15
2. Menulis Teks Berita ...................................................................
18
a. Hakikat Berita ........................................................................
21
b. Unsur-unsur Berita ...............................................................
23
c. Struktur Berita ........................................................................
26
d. Bahasa Penulisan Berita .......................................................
29
iv
e. Aspek Penilaian Menulis Teks Berita .......................................
32
B. Kerangka Konseptual .......................................................................
34
C. Hipotesis Penelitian .........................................................................
36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu penelitian ...........................................................
37
1. Lokasi Penelitian ........................................................................
37
2. Waktu Penelitian ........................................................................
37
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
37
1. Populasi ......................................................................................
37
2. Sampel........................................................................................
38
C. Metode Penelitian ............................................................................
40
D. Desain Penelitian .............................................................................
40
E. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ........................................
41
1. Variabel Penelitian .....................................................................
41
2. Defenisi Operasional ..................................................................
41
F. Instrumen Penelitian.........................................................................
42
G. Teknik Analisis Data ........................................................................
47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................
54
1. Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X) ...............................
54
2. Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) .......................................
60
3. Hubungan Kemampuan Menganalisis Teks Berita dan
Kemampuan Menulis Teks Berita..............................................
66
a. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi Data X
terhadap Y .............................................................................
66
b. Pengujian Hipotesis .............................................................
73
B. Pembahasan Penelitian .....................................................................
75
v
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..........................................................................................
83
B. Saran ................................................................................................
84
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
85
LAMPIRAN................................................................................................
87
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Banjir dan Longsor di Manado ..................................................
15
Gambar 2.2 Ribuan Rumah Diterjang Banjir di Binjai ..................................
24
Gambar 2.3 Pola Piramida Terbalik...............................................................
27
Gambar 3.1 Desain Penelitian........................................................................
41
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Rincian Populasi Penelitian ..........................................................
38
Tabel 3.2
Aspek Penilaian Kemampuan Menganalisis Teks Berita .............
43
Tabel 3.3
Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita .....................
45
Tabel 3.4
Kategori Penilaian.........................................................................
47
Tabel 3.5
Klasifikasi Koefisien Korelasi ......................................................
52
Tabel 4.1
Hasil Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X) ................
54
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Menganalisis
Teks Berita (X) .............................................................................
58
Tabel 4.3
Uji Normalitas Data (X) ...............................................................
58
Tabel 4.4
Hasil Tes Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) .........................
60
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks
Berita (Y) .....................................................................................
63
Tabel 4.6
Uji Normalitas Data (Y) ...............................................................
64
Tabel 4.7
Nilai Akhir Data Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X)
dan Nilai Akhir Data Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) ......
66
Tabel 4.8
Perhitungan Jumlah Kuadrat Kekeliruan JK (G) Y atas X ...........
70
Tabel 4.9
Ringkasan Anava untuk Persamaan ̂ =
73
viii
.............
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita ..............................
87
Lampiran 2
Tes Kemampuan Menulis Teks Berita ......................................
89
Lampiran 3
Data Nilai Kemampuan Menganalisis Teks Berita (X).............
90
Lampiran 4
Data Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita (Y) .....................
92
Lampiran 5
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ...............
94
Lampiran 6
Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors .......................................
97
Lampiran 7
Titik Persentase Distribusi F untuk Probabilita = 0,05 .............
98
Lampiran 8
Tabel Harga Kritis dari r Product Moment................................
104
Lampiran 9
Dokumentasi Penelitian .............................................................
105
Lampiran 10 Hasil Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita.....................
107
Lampiran 11 Hasil Tes Kemampuan Menganalisis Teks Berita.....................
113
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di setiap
jenjang pendidikan di Indonesia. Berdasarkan kurikulum tingkat satuan
pendidikan (KTSP), tujuan pembelajaran bahasa Indonesia adalah untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam hal menyimak, berbicara, menulis dan
membaca (Depdiknas, 2006). Kemampuan berbahasa Indonesia yang sesuai
dengan kaidah yang benar merupakan kunci kelancaran dan kesempurnaan proses
komunikasi. Seseorang tidak dapat menyampaikan perasaan, pikiran dan gagasan
secara efektif apabila orang tersebut tidak menguasai bahasa sebagai sasarannya
secara tepat (Tarigan dalam Fatmawati, 2009: 2). Dibandingkan ketiga
keterampilan berbahasa di atas, keterampilan menulis lebih sulit karena
memerlukan keterampilan khusus, bahkan untuk penutur bahasa
bersangkutan,
seperti
menuntut
penulis
untuk
dapat
yang
menyusun
dan
mengorganisasikan isi tulisan serta menuangkannya dalam ragam bahasa tulis.
Di dalam Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan, menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas merupakan
salah satu kompetensi dasar pada siswa kelas VIII tingkat SMP atau MTs
sederajat. Kompetensi tersebut merupakan penjabaran dari standar kompetensi
menulis yang merupakan salah satu keterampilan berbahasa. Dari pembelajaran
menulis, siswa diharapkan mampu menulis teks berita secara singkat, padat, dan
1
2
jelas. Kemampuan menulis teks berita tidak secara otomatis dapat dikuasai oleh
siswa, melainkan harus melalui latihan dan praktik terus-menerus serta teratur
sehingga siswa akan lebih mudah berekspresi dalam kegiatan menulis.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan salah satu guru Bahasa
Indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai, mengatakan bahwa saat ini kondisi
keterampilan menulis teks berita siswa masih rendah. Adapun rendahnya
kemampuan siswa disebabkan kurangnya pemahaman siswa dalam menganalisis
dan menemukan unsur ADIKSIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa,
dan Bagaimana) pada suatu peristiwa atau bacaan yang diberikan yang menjadi
bahan berita. Dalam proses pembelajaran menulis teks berita, siswa belum dapat
menulis teks berita secara detail, siswa merasa kebingungan harus menulis apa,
siswa belum dapat menyusun kalimat dengan struktur kalimat yang baik dan
benar. Siswa juga belum memperhatikan ejaan dan penggunaan kosakata yang
baik dalam menulis teks berita.
Di dalam pembelajaran teks berita, siswa mengalami kesulitan pada saat
menulis.
Umumnya
siswa
kesulitan
pada
ejaan
yang
digunakan,
mengorganisasikan isi, sampai pengungkapan pendapat ataupun gagasan untuk
disampaikan
melalui tulisan. Oleh karena itu, kenyataannya di lapangan,
keterampilan menulis teks berita siswa belum maksimal dan keterampilan menulis
ini masih kurang diperhatikan. Sebagaimana dikatakan Graves (dalam Jurnal
Elfira, 2013: 2), “Seorang enggan menulis karena tidak tahu untuk apa dia
menulis, merasa tidak berbakat menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus
menulis”.
3
Hal lain yang perlu diperhatikan penyebab rendahnya kemampuan siswa
adalah bahwa pembelajaran menulis saat ini kurang mendapatkan perhatian.
Selama ini pembelajaran menulis di sekolah–sekolah hanya mengutamakan pada
hasil tanpa memperhatikan prosesnya. Waluyo (dalam Syamsi, 2004),
menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia masih sering diberikan secara
teoretis yang mengakibatkan performance bahasa siswa kurang. Teori-teori
kebahasaaan dan kesastraan lebih banyak diceramahkan guru di depan kelas. Hal
itu disebabkan oleh model evaluasi yang juga bersifat teoretis. Kondisi inilah yang
menyebabkan keterampilan menulis siswa kurang, bahkan pandangan mengenai
menulis sebagai beban akan semakin kuat.
Hampir sama dengan kondisi itu, Trimantara (2005: 1),
melaporkan
bahwa penyebab terhadap tidak tercapainya tujuan pembelajaran menulis
meliputi, 1) rendahnya tingkat penguasaan kosakata sebagai akibat rendahnya
minat baca; 2) kurangnya penguasaan keterampilan mikrobahasa, seperti
penggunaan tanda baca, kaidah-kaidah penulisan, diksi, penyusunan kalimat
dengan struktur yang benar, sampai penyusunan paragraf; 3) kesulitan
menemukan metode pembelajaran menulis yang sesuai dengan kondisi dan
kemampuan siswa; serta 4) ketiadaan atau keterbatasan media pembelajaran
menulis yang efektif.
Senada dengan hal itu, menurut Junaedi (2011: 8), “Pada kenyataannya di
SMP N 3 Kesugihan Cilacap banyak siswa yang belum memiliki kemampuan
menulis teks berita. Hal ini ditunjukkan dengan tes hasil kemampuan menulis
berita yang rendah, yaitu 21 siswa mencapai kategori cukup dengan skor antara
4
56-70, 15 siswa mencapai kategori kurang dengan skor < 56, dan hanya 4 siswa
yang mencapai kategori baik dengan skor antara 71-85”. Maretta (2015: 47)
melaporkan bahwa rata-rata nilai kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 3 Pancur Batu sebelum mendapat perlakuan dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri adalah 67. Kekurangan yang terdapat dalam tulisan
berita yang dihasilkan oleh siswa, meliputi gagasan yang kurang diperinci, urutan
gagasan yang tidak tepat, kalimat yang tidak gramatikal, kesalahan ejaan, dan
sebagainya.
Selain itu, harus diingat bahwa kegiatan menulis tidak terlepas dari
kegiatan menganalisis. Sebelum kegiatan menulis teks berita, terlebih dahulu
harus menganalisis teks berita tersebut, sehingga nantinya dalam kegiatan menulis
teks berita akan lebih mudah dikarenakan sudah memahami teks berita tersebut
dari menganalisisnya terlebih dahulu. Hal inilah yang sering luput dari perhatian.
Padahal, semua kegiatan pembelajaran
yang dilakukan melalui proses
menganalisis, khususnya dalam kegiatan menulis teks berita. Oleh karena itu,
kemampuan menganalisis teks berita juga mempengaruhi kondisi kemampuan
mereka dalam menulis teks berita.
Kemampuan menganalisis dapat diartikan sebagai kemampuan individu
untuk menentukan bagian-bagian dari suatu masalah dan menunjukkan hubungan
antar bagian tersebut, melihat penyebab-penyebab dari suatu peristiwa atau
memberi argumen-argumen yang menyokong suatu pernyataan. Selanjutnya
dalam hal ini, menganalisis teks berita merupakan kegiatan untuk memberikan
5
ulasan tertentu atas suatu peristiwa yang diberitakan media massa dengan
menekankan atau memperdalam unsur-unsur tertentu dalam pemberitaan.
Berdasarkan data di atas dapat dikatakan bahwa kemampuan menulis teks
berita siswa masih rendah. Hal ini dapat diduga karena siswa belum paham
menganalisis teks berita, siswa kurang memahami atau bahkan tidak memahami
isi dan struktur dari teks berita, sehingga ketika hendak menulis mereka tidak tahu
apa yang mereka tuliskan, selain itu kemungkinan faktor dari guru yang belum
menerapkan model pembelajaran yang tepat sehingga kurang menarik minat
siswa, serta motivasi belajar siswa yang rendah.
Jadi, sudah dapat disimpulkan bahwa kemampuan menganalisis teks berita
berkaitan dengan kemampuan menulis teks berita. Seseorang yang dapat
menganalisis teks berita karena dia mampu menggunakan unsur-unsur atau
pokok-pokok berita yang tercakup dalam teks berita. Hal tersebut akan
mempengaruhi kemampuan menulis teks berita yang akan dibuat berdasarkan
fakta, akurat, dan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Demikian juga
halnya dengan fenomena rendahnya kemampuan menulis siswa, khususnya
kemampuan menulis berita dapat disebabkan oleh rendahnya kemampuan
menganalisis mereka. Maka dari itu untuk memastikannya perlu diadakan
penelitian yang lebih lanjut.
Berdasarkan uraian di atas dan melihat begitu rendahnya serta kurang
mampu (kekurangmampuan) menulis teks berita maka penulis termotivasi untuk
melakukan penelitian dengan judul “Hubungan antara Kemampuan Menganalisis
6
Teks Berita dan Kemampuan Menulis Teks Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi
permasalahan yang timbul, antara lain:
(1) kurangnya pemahaman siswa dalam menganalisis teks berita,
(2) kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih rendah,
(3) kurangnya pengetahuan siswa mengenai cara penulisan teks berita.
C. Pembatasan Masalah
Ada sejumlah masalah seperti terlihat dalam identifikasi masalah.
Masalah-masalah itu sangat kompleks, untuk itu dalam penelitian ini dibatasi pada
masalah hubungan antara kemampuan menganalisis teks berita dan kemampuan
menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yakni hubungan antara kemampuan
menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Rumusan masalah dalam
penelitian ini diformulasikan dalam bentuk di bawah ini:
7
(1) Bagaimana kemampuan menganalisis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016?
(2) Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri
1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016?
(3) Bagaimana hubungan antara kemampuan menganalisis teks berita dan
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Ada dua tujuan penelitian ini, yakni tujuan umum dan tujuan khusus.
1. Tujuan Umum
Tujuan umum penelitian ini adalah mendeskripsikan hubungan antara
kemampuan menganalisis teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai berikut:
(a) mendeskripsikan kemampuan menganalisis teks berita siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016;
(b) mendeskripsikan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
8
F. Manfaat Penelitian
Setelah tercapainya tujuan penelitian di atas, hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberi manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut dapat
diuraikan sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
(a) sebagai suatu alternatif pembelajaran yang tepat digunakan dalam proses
belajar terhadap kemampuan menulis teks berita,
(b) sumbangan pengetahuan hubungan antara kemampuan menganalisis teks
berita dan kemampuan menulis teks berita pada mata pelajaran bahasa
Indonesia terutama dalam menulis teks berita.
2. Manfaat Praktis
(a) manfaat bagi penulis, penelitian ini dapat memberikan pengetahuan dan
pengalaman yang berarti dan juga tantangan untuk mengatasi masalah atau
kesulitan yang dialami siswa dalam menulis teks berita.
(b) manfaat bagi siswa, dapat meningkatkan minat belajar keterampilan
menulis pada siswa, khususnya teks berita. Siswa memperoleh
pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan adanya peningkatan
dalam kemampuan menulis, khususnya teks berita.
(c) manfaat bagi guru, dapat membantu dalam meningkatkan pembelajaran
menulis teks berita pada siswa dimasa yang akan datang, dan dalam proses
belajar mengajar bahasa Indonesia yaitu sebagai pembanding dalam
memilih strategi mengajar yang terbaik secara benar dan tepat dalam
9
proses belajar mengajar sehingga pembelajaran menjadi efektif dan
efisien.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dirumuskan pada bab IV, maka
dapat disimpulkan seperti di bawah ini:
(1) Tingkat kemampuan menganalisis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai tahun pembelajaran 2015/2016 dikategorikan cukup
dengan rata-rata 66,69.
(2) Tingkat kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Selesai tahun pembelajaran 2015/2016 dikategorikan baik dengan rata-rata
73,55.
(3) Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga rxy = 0,681 dan harga rtabel =
0,329. Maka persyaratan harga rxy > rtabel = (0,681 > 0,329) dapat diterima
(hipotesis diterima). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan yang signifikan dan berarti antara kemampuan menganalisis
teks berita dan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Selesai tahun pembelajaran 2015/2016.
83
84
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal sebagai berikut:
(1) Guru bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia hendaknya meningkatkan
kemampuan menulis teks berita siswa dengan membekali siswa akan
kemampuan menganalisis teks berita.
(2) Siswa perlu dibimbing melalui latihan untuk lebih meningkatkan
kemampuan menganalisis teks berita demi peningkatan kemampuan
menulis teks berita.
(3) Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan studi bandingan bagi penelitian
selanjutnya dengan melibatkan variabel lain yang lebih rumit dan
kompleks.
(4) Penelitian lebih lanjut masih perlu diadakan untuk mengetahui
kemampuan menulis teks berita pada aspek lainnya sehingga dapat
tercapai pemakaian bahasa Indonesia yang baik dan benar guna
memberikan masukan yang konstruktif khususnya bagi dunia pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Abrar, A. N. 2005. Penulisan Berita. Yogyakarta: Universitas Atmajaya.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi).
Jakarta : Rineka Cipta.
Budyatna, Muhammad. 2006. Jurnalistik Teori dan praktik. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta.
Gramedia.
Dimyati & Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Gafari, M. Oky. Fardian dan Hendra. K Pulungan. Bahasa Profesi Jurnalistik.
Medan: Unimed Press.
Junaedi, Fajar. 2013. Jurnalisme Penyiaran dan Reportase Televisi. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: CV. Yrama Widya.
Kridalaksana, Harimurti. 2001. Kamus Linguistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Cetakan Kelima. Yogyakarta: Bpfe-Yogyakarta
Riduwan. 2003. Statistik Modern. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
Riyanto, Yatim. 2001. Metodologi penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC.
Sagala, Syaiful. 2014. Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. dan Sukjaya, Y. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan
Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.
Sumadiria, AS Haris. 2015. Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan
85
86
Feature.cetakan Kelima. (Edisi pertama cetakan pertama 2005). Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. 2008. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Penerbit
Angkasa: Bandung.
Elfira, 2013. “Kemampuan Menulis Teks Berita Melalui Model Pembelajaran
Problem Based Learning Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Negeri 35 Palembang Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi
Universitas Bina Darma Palembang.[online] [10 Juni 2013].
Iqma, Nurul. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Menggunakan
Model Think Pair Share dengan Media Komik Bermuatan Cinta
Lingkungan Pada Peserta Didik Kelas Viii G Smp Negeri 1 Kandeman
Semester Genap Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi Universitas
Negeri Semarang.
Maretta, D. 2015. Pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan
menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pancur Batu tahun
pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Medan: jurusan bahasa dan sastra
Indonesia fbs unimed.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
Tentang Standar Isi.
Fatmawati. 2009. Kemampuan Menulis Iklan Siswa Kelas IX SMP Negeri 1
Pondidaha. Kendari: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Haluoleo.
Junaedi, Latif. 2011. Jurnal Pendidikan. “Meningkatkan Kemampuan Menulis
Teks Berita siswa Kelas VIII- F Melalui Model Penilaian PGA di SMP
Negeri 3 Kesugihan Cilacap.”
Syamsi, kastam. 2004. Pembelajaran membaca dan menulis dengan pendekatan
proses: suatu inovasi model pembelajaran bahasa. Universitas negeri
Yogyakarta. Makalah konaspi V
Trimantara, Petrus. 2005. “Metode Sugesti Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. Dalam Jurnal Pendidikan Penabur, nomor 05/Th. IV,
Desember 2005”. (1-14).