Kandungan Dalam Rokok
5. Kandungan Dalam Rokok
Rokok itu diibaratkan seperti pabrik kimia, Karena Rokok mengandung kurang lebih 4000 lebih zat kimia dan 60 karsinogen (pemicu sel kanker) yang tentunya sangat berbahaya bagi kesehatan (Nandika, 2013: 4). Racun utama pada rokok adalah Nikotin, Tar, dan Karbon Monoksida . Berikut keterangan dari ketiga zat berbahaya tersebut :
1) Nikotin Nikotin adalah salah satu jenis zat perangsang yang dapat merusak jantung dan sirkulasi darah, nikotin membuat pemakainya kecanduan.
2) TAR TAR adalah bahan kimia yang beracun, Tar inilah penyebab kanker paru, juga menyebabkan gigi menjadi kuning pada orang perokok. Tar terbentuk selama pemanasan tembakau dan kadar tar yang terdapat pada asap rokok inilah yang menyebabakan adanya resiko kanker.
3) Karbon Monoksida Karbon Monoksida ialah gas beracun yang dapat mengakibatkan berkurangnya kemampuan darah membawa oksigen. Efek dari karbon monoksida adalah bahwa jaringan pembuluh darah akan menyempit dan mengeras sehingga akhirnya dapat mengakibatkan peyumbatan. Berikut ini gambar berbagai macam kandungan pada rokok (wayono & Maharani, 2009: 3).
Gambar 2.7
Kandungan Rokok
G. Kerangka Berpikir Pada dasarnya pembelajaran merupakan suatu cara untuk mencapai
tujuan pembelajaran dan menyampaikan isi pembelajaran. Tercapainya tujuan pembelajaran umunnya tidak terlepas dari peran seorang guru dalam memilih serta menggunakan strategi pembelajaran serta pendekatan dalam proses pembelajaran, selain itu tercapainya tujuan pembelajaran ditunjang adanya penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Peran media dalam proses belajar mengajar merupakan unsur terpenting yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan pembelajaran.
Pemilihan media yang tepat pada proses pembelajaran yang sesuai dengan isi dan tujuan pembelajaran akan terwujudnya tujuan pembelajaran yang di harapkan. Secara umum fungsi media pembelajaran ialah sebagai alat bantu guru dalam menyampaikan pesan guna terciptanya kondisi lingkungan belajar yang efektif dan efisien.
Permasalahan yang dihadapi di lapangan pada materi sistem pernapasan kurangnya penggunaan media dalam proses belajar mengajar yang dapat meningkatkan pemahaman siswa yang berkaitan tentang sistem pernapasan. Guru masih menggunakan metode mengajar secara verbalisme, dimana hanya menerangkan pelajaran hanya melalui kata-kata atau secara lisan, dan komunikasi hanya bersifat satu arah. Hal tersebut berdampak pada tingkat pemahaman siswa yang rendah dan siswa cendrung hanya menggunakan satu indera yaitu pendengar dalam proses belajar mengajar, berupa pesan secara lisan yang di sampaikan guru.
Upaya perbaikan proses belajar mengajar perlu dilakukan guna terciptanya proses belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang melibatkan interaksi antara siswa dan guru serta diharapkan siswa dapat mengunakan indera ganda pandang dan dengar pada proses pembelajaran materi sistem pernapasan. Penggunaan macromedia flash dan media video dalam proses pembelajaran berguna untuk mengatasi keterbatasan ruang dan waktu, dapat memberikan kesan mendalam pada sebuah materi yang diajarkan. Kedua media tersebut juga dapat membangkitkan motivasi dan minat siswa dalam belajar, juga dapat membantu siswa memperjelas hal-hal yang abstrak dan memberikan gambaran yang lebih realistik, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa, serta mampu mengembangkan imajinasi siswa.
Penggunaan macromedia flash dan media video dalam proses pembelajaran berguna untuk terciptanya interaksi antara guru dan siswa Penggunaan macromedia flash dan media video dalam proses pembelajaran berguna untuk terciptanya interaksi antara guru dan siswa
Berdasarkan kerangka teori yang telah dirumuskan dalam kegiatan pembelajaran penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar khususnya pada materi sistem pernapasan manusia harus di terapkan guna tercapainya tujuan pembelajaran yang sesuai dengan harapan. Penggunaan macromedia flash dan media video dalam proses belajar mengajar dapat memberikan pengetahuan konkrit dan realistis pada materi sistem pernapasan manusia, hal ini dikarenakan kemampuan kedua media tersebut menampilkan teks, gambar, suara, video, maupun animasi yang dapat memotivasi siswa untuk belajar. Dengan demikian akan meningkatkan pemahaman serta minat siswa sehingga berdampak kepada hasil belajar.
Gambar 2.8
Skema kerangka pikir
H. Hipotesis Penelitian Berdasarkan deskripsi teoritis dan kerangka berpikir, maka hipotesis
penelitian yang diajukan dirumuskan sebagai berikut : Ho = Tidak terdapat perbedaan hasil belajar menggunakan macromedia flash dan media video pada materi sistem pernapasan manusia kelas
VIII SMPN 12 Palangka Raya.
Ha = Terdapat perbedaan hasil belajar menggunakan macromedia flash dan media video pada materi sistem pernapasan manusia kelas VIII SMPN 12 Palangka Raya.