MAKNA PSIKOLOGIS MEMILIKI HEWAN PELIHARAAN PADA ANAK USIA SEKOLAH DASAR
MAKNA PSIKOLOGIS MEMILIKI HEWAN PELIHARAAN PADA ANAK
USIA SEKOLAH DASAR
Oleh :
UMI RASYIDA
06810042
`
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
MAKNA PSIKOLOGIS MEMILIKI HEWAN PELIHARAAN PADA ANAK
USIA SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai salah satu syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Psikologi (S-1)
Oleh :
Umi Rasyida
06810042
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahiim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga penulis pada akhirnya dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Makna Psikologis Memiliki Hewan Peliharaan
Pada Anak Usia Sekolah Dasar”.
Skripsi ini merupakan tugas akhir yang diajukan sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar sarjana psikologi di Universitas Muhammadiyah Malang.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud
tanpa adanya bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Drs. Tulus Winarsunu, M. Si, selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang
2. Dra. Tri Dayakisni, M.Si dan Ari Firmanto, S.Psi selaku Pembimbing I dan
Pembimbing II dan Dra. Iswinarti yang telah banyak meluangkan waktu untuk
memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berguna, hingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
3. Yudi Suharsono, M.Si selaku dosen wali yang telah mendukung dan memberi
pengarahan sejak awal perkuliahan hingga selesainya skripsi ini.
4. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Psikologi
5. Abah, Mama dan Papa, Mama serta Suamiku tercinta yang tiada henti
memberikan doa siang dan malam serta berlimpah dukungan kepada peneliti
baik secara moril dan materil, kakak – kakakku ( kakfi dan mbak lia) yang selalu
memberikan semangat dan nasihat, serta adikku tersayang Arul dan Sultan yang
membantu mencarikan subjek penelitian kakak ucapkan terimakasih banyak ya…
6. Seluruh Keluarga besar yang selalu memberikan semangat dan doanya agar
peneliti dilancarkan dalam pengerjaan skripsi
7. Sahabat serta teman berbagi suka duka selama kuliah dan bimbingan skripsi Vita,
Icha, ILa, Suci, Fitri, Betta, Nora, dan semua teman-teman fakultas psikologi
angkatan 2006, khususnya teman-teman kelas A yang selalu memberikan
6
7
semangat sehingga penulis terdorong untuk menyelesaikan skripsi ini. Tidak
akan terlupakan cerita – cerita kita selama di kampus putih sobat…
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah banyak
memberikan bantuan kepada penulis dalam menyalesaikan skripsi ini
Penulis menyadari tiada satupun karya manusia yang sempurna, sehingga
kritik dan saran demi perbaikan karya skripsi ini sangat penulis harapkan. Meski
demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peniliti
khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 26 Maret 2011
Penulis
Umi Rasyida
8
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
INTISARI ......................................................................................................
iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. ...........................................................................................Latar
Belakang ................................................................................
1
B. ...........................................................................................Rumu
san Masalah ...........................................................................
6
C. ...........................................................................................Tujua
n Penelitian ............................................................................
6
D. ...........................................................................................Manfa
at Penelitian ...........................................................................
BAB II
6
TINJAUAN PUSTAKA
A. ...........................................................................................Hewa
n Peliharaan
1........................................................................................Penge
rtian hewan peliharaan ......................................................
7
2........................................................................................Alasa
n memiliki hewan peliharaan .............................................
7
3........................................................................................Manfa
at memiliki hewan peliharaan ............................................
8
B. ...........................................................................................Makn
a Psikologis
1........................................................................................Defini
si makna psikologis ...........................................................
12
9
2........................................................................................Aspek
– aspek psikologis .............................................................
13
C. ...........................................................................................Anak
Usia Sekolah Dasar
1........................................................................................Penge
rtian anak usia sekolah dasar .............................................
18
2........................................................................................Karakt
eristik anak usia sekolah dasar...........................................
19
3........................................................................................Perke
mbangan anak usia sekolah dasar ......................................
19
D. ...........................................................................................Makn
a Psikologis Memiliki Hewan Pelliharaan ...............................
23
E. ...........................................................................................Keran
gka Pemikiran .........................................................................
BAB III
24
METODE PENELITIAN
A. ...........................................................................................Jenis
Penelitian ...............................................................................
25
B. ...........................................................................................Batasa
n Istilah ..................................................................................
26
C. ...........................................................................................Subje
k Penelitian ............................................................................
26
D. ...........................................................................................Tekni
k Pengumpulan Data ..............................................................
26
E. ...........................................................................................Prosed
ur Penelitian............................................................................
27
F. ............................................................................................Analis
is Data ....................................................................................
28
G. ...........................................................................................Keabs
ahan Data ................................................................................
BAB IV
28
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. ...........................................................................................Hasil
Penelitian
10
1........................................................................................Deskri
psi subjek dan informan penelitian ………………...
30
2........................................................................................Deskri
psi Data Hasil Penelitian …………………………...
31
B. ...........................................................................................Analis
a Data Hasil Penelitian ...........................................................
40
C. ...........................................................................................Pemba
hasan .....................................................................................
BAB V
54
PENUTUP
A. ...........................................................................................Kesim
pulan ......................................................................................
59
B. ...........................................................................................Saran
...............................................................................................
60
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
61
LAMPIRAN ...................................................................................................
63
11
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
: Identitas Subyek Penelitian ....................................................
30
Tabel 4.2
: Identitas Informant penelitian ................................................
30
Tabel 4.3
: Analisa data subjek AR ..........................................................
40
Tabel 4.4
: Analisa data subjek L .............................................................
44
Tabel 4.5
: Analisa data subjek D .............................................................
49
12
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
: Guide Wawancara ..............................................................
63
Lampiran II
: Hasil Wawancara ................................................................
68
Lampiran III
: Hasil Wawancara Informant ................................................
84
Lampiran IV
: Informed Consent ...............................................................
87
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. 2003. Psikologi umum. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Alwisol. 2007. Psikologi kepribadian. Malang: UPT Penerbit Universitas
Muhammadiyah Malang.
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 2006. When a pet dies. No.
78. America diakses tanggal 1 Juli 2010 dari http://www.aacap.org
Asrori, A. 2010. Bagaimana mengenali dimensi psikologis kita. diakses tanggal 30
Oktober 2010 dari http://www.Netsains.com
Baihaqi. 2005. Psikologi pertumbuhan; kepribadian sehat untuk mengembangkan
optimisme. Jakarta: PT Bulan Bintang.
Basten, Stuart. 2009. Pets and the 'need to nurture'. Vol 3. Oxford & Vienna Institute
of Demography diakses tanggal 1 Agustus 2010 dari
http://jnm.snmjournals.org/cgi/reprint/15/7/582.pdf
Chaplin, J. P. 2005. Kamus lengkap psikologi. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Corpley, Jennifer. 2001. The function of pet. Canada diakses tanggal 30 Oktober
2010 dari
http://whqlibdoc.who.int/publications/2005/9794487074_chapter3_ind.pdf
Hurlock, E . 1978. Perkembangan anak jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Jarvis, M. 2006. Teori – teori psikologi. Bandung: Penerbit Nusamedia & penerbit
Nuansa.
Kartono, K. 1990. Psikologi umum. Bandung : Penerbit Mandar Maju.
Kato. 2006.The value of pets to humans. Japanese diakses tanggal 28 Juli 2010 dari
http://www.americanhumane.org/assets/docs/advocacy/ADV-pets-inprotective-order.pdf&ei=vD4sTKivNpHDrAfD
Maramis, W.F. 1995. Catatan ilmu kedokteran jiwa. Surabaya: Universitas
Airlangga.
Moleong, L.J. 2009. Metode Penelitian Kualitatif edisi revisi. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mustari, Aminah. 2008. Anak dan hewan peliharaan. WRM Indonesia diakses
tanggal 6 Oktober 2010 dari http://www.wrm.org
13
14
Petcare. 1976. Pets important for children. America diakses tanggal 21 Juni 2010
dari http://www.animalbehaviour.net79
Salim, peter. 1991. Kamus besar bahasa indonesia. Jakarta.
Santrock, J.W. 2002. Life span development. Jakarta ; Erlangga.
Serpell, James. 2003. Animal in children lives. No.87. University of Pennsylfenia
diakses tanggal 28 Juli dari
http://www.animalsandsociety.org/assets/library/393_s721.pdf
Stephens, Karen. Pets & Children. Vol 2 No. 1 diakses tanggal 1 Agustus 2010
dari http://www.ParentingExchange.com
Sugiyono. 2008. Memahami penelitian kualitatif. Bandung : CV. Alfabeta
Sutarman. 2009. Anak dan binatang peliharaan. Nova diakses tanggal 6 Oktober
2010 dari http://www.kompas.com
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Hewan merupakan salah satu makhluk hidup yang sering berada di dekat
manusia dan hampir disetiap waktu dapat melihatnya. Sering pula manusia dengan
sengaja memiliki hewan untuk dipelihara yang biasa disebut dengan hewan
peliharaan. Seperti halnya memiliki benda-benda lain, memiliki hewan peliharaan
juga harus dijaga dengan baik dan dirawat. Bahkan karena hewan peliharaan
merupakan makhluk hidup si pemilik tidak hanya bisa memberikan perlakuan namun
juga melakukan interaksi dengan hewannya yang pada akhirnya dapat menimbulkan
kedekatan emosi dan hewan peliharaan memiliki makna khusus bagi si pemilik.
Hampir setiap anak menyukai binatang, baik binatang itu sebagai tokoh
dalam buku cerita yang dibaca, film, ataupun yang mereka lihat langsung di rumah,
di kebun binatang, ataupun di peternakan. Binatang bagi mereka tidak berbeda
seperti teman bermain yang unik dan menyenangkan. Mereka akan senang
mengamati ulah binatang yang lucu dan mencengangkan, dan tidak sedikit anak yang
menjadikan hewan peliharaan sebagai teman setia melebihi teman-teman lainnya.
(Mustari, 1 Januari 2008)
Sejak
awal
kehidupannya,
anak-anak
cenderung
menunjukkan
ketertarikannya pada binatang. Dunia binatang juga kerap menjadi media paling
ampuh bagi orangtua untuk berkomunikasi dengan anak. Lihat saja bayi yang suka
bermain dengan mainan binatang atau mendengarkan cerita mengenai Si Kancil, atau
Si Itik Buruk Rupa. Mother & Baby (2008, 12 Mei)
Dikemukakan oleh Nova (2009, 15 Mei) anak usia prasekolah ataupun
sekolah memang sering gemas melihat kelucuan binatang. Mereka sering kali
merengek minta dibelikan binatang tertentu untuk dipelihara. Kebanyakan anak
mulai menyukai binatang lantaran ia punya pengalaman intens sejak kecil dengan
binatang yang biasanya mencontoh dari orangtuanya. Namun ada pula anak yang tak
dibesarkan dalam keluarga penyayang binatang, tapi ingin punya binatang
peliharaan, karena mungkin ia menganggap binatang itu lucu atau melihat temannya
punya binatang dan ikut-ikutan.
Karena itulah ketertarikan anak usia sekolah terhadap binatang peliharaan
tak bisa dilepaskan dari fase perkembangan anak menurut Piaget berada pada tahap
operasional konkrit, dimana anak mengembangkan pemikiran logis namun masih
terikat pada benda-benda konkrit. Anak usia sekolah juga lebih suka melakukan
aktifitas yang bergerak dan lebih sulit untuk duduk diam pada waktu yang relatif
lama, dengan memiliki hewan peliharaan anak akan merasa senang karena dapat
melakukan aktifitas bersama dengan hewan peliharaannya. Menurut (Ginanjar dalam
Mustari, 2008) anak-anak di bawah umur lima tahun kerap gemas ingin menyentuh
binatang, tapi belum mengetahui caranya yang benar. Saat mencapai usia sembilan
tahun atau 10 tahun anak sudah bisa mengekspresikan diri terhadap hewan
peliharaannya. Ia akan menyayangi, memeluk, gembira bahkan sedih bila
peliharaannya mati. Anak usia itu sudah mampu untuk di beri tanggung jawab
mengurus binatang, mulai dari memberikan makan, membersihkan kandang,
memandikan, memisahkan dengan dewasa ketika induknya melahirkan.
Memiliki hewan peliharaan memang sudah menjadi sesuatu yang umum di
masyarakat, seperti yang telah ditunjukkan dari hasil penelitian bahwa satu dari tujuh
keluarga Australia memiliki satu atau lebih burung, ratusan ribu anak-anak dan
dewasa memelihara babi guinea, kelinci, tikus putih, ikan atau hewan peliharaan
yang tidak biasa seperti ular. Juga lebih dari 1,5 juta anjing dan kurang lebih 1,5 juta
kucing dimiliki sebagai hewan peliharaan. Alasan utama yang diberikan oleh 60%
dari pemilik hewan peliharaan untuk memiliki hewan peliharaan adalah teman
(Petcare Layanan Informasi dan Penasihat, 1976). Anak memiliki hewan peliharaan
sebenarnya tidak hanya berfungsi sebagai mainan atau teman bermain saja, namun
juga bermanfaat untuk mengembangkan kognitif, social dan emosinya.
Menurut Takeo (2004) Pada tahun 1997 hampir seluruh anak-anak dan
remaja di seluruh dunia memiliki hewan peliharaan virtual yang terdapat di
permainan tamagochi. Tamagotchi adalah hewan peliharaan virtual interaktif
portabel yang memerlukan perawatan orangtua dalam rangka tumbuh dan
berkembang, cara mengasuh pemilik juga menentukan jenis karakter dan
pertumbuhan hewan
itu. Walaupun merupakan hewan virtual namun juga
membutuhkan perawatan yang sama dengan hewan peliharaan nyata seperti
makan,dirawat kebersihannya dan juga mengajak bermain. Tamagochi dapat tumbuh
berkembang menjadi dewasa dan beregenerasi, namun jika si pemilik tidak dapat
merawat tamagochipun juga dapat mati dan harus memulai merawat dari bayi lagi.
Pemilik tamagochi sama halnya pemilik hewan peliharaan nyata yang memiliki
kedekatan dengan hewan peliharaannya, sehingga apabila hewan peliharaannya mati
akan merasa kehilangan dan sedih.
Penelitian yang dilakukan Bob Poresky, sosiolog dari Kansas State
University, Amerika Serikat, pada tahun 1988 menyimpulkan bahwa kemampuan
kognitif anak dapat meningkat dengan memiliki hewan peliharaan. Menurut Poresky,
jenis-jenis hewan peliharaan yang dapat merespon sikap anak misalnya anjing atau
kucing cenderung akan meningkatkan intelejensi anak. Dikatakannya, semakin dekat
hubungan anak dengan hewan peliharaannya tersebut, maka akan semakin baik
kemampuan anak untuk melihat dunia dari sudut pandang binatang peliharaannya.
Interaksi memiliki andil yang cukup penting dalam meningkatkan intelegensi anak
selain genetic dan gizi, sebab disaat anak memiliki kemampuan berinteraksi yang
baik maka akan memiliki kemudahan dalam proses belajar dan anak tidak takut atau
malu untuk menyampaikan pendapatnya atau bertanya ketika mengalami kesulitan
dalam proses belajar.
Menurut Bergensen (1989) Harga diri anak-anak dapat ditingkatkan dengan
memiliki binatang peliharaan. Ketika anak memiliki hewan peliharaan dan telah
terbentuk hubungan yang baik antara anak dan hewan peliharaannya, anak akan
berfikir bahwa hewan tersebut sama halnya dengan teman atau sahabatnya karena
disaat dia sedih atau ada yang ingin diceritakan si hewan peliharaan selalu bersedia
mendengarkan keluh kesahnya tanpa meminta imbalan ataupun menghakimi dan
menyalahkan atas apa yang dirasakan ataupun yang dilakukan. Sehingga anak tidak
menjadi tertutup, selalu merasa didengarkan dan diterima dengan baik hal tersebut
sangat berpengaruh terhadap perkembangan harga diri dan rasa percaya diri anak.
Anak yang memperlakukan hewan peliharaan dengan selayaknya, secara
signifikan lebih tinggi pada skala empati dan orientasi prososial daripada anak yang
tidak memiliki hewan peliharaan (Vidovic, 1999). Ketika anak sering bermain
bersama ataupun melakukan aktifitas bersama dengan hewan peliharaannya maka
akan timbul kedekatan yang akhirnya seakan-akan anak merasakan hewan
peliharaannya ketika sakit, lapar ketika belum diberi makan. Hal seperti itu
merupakan sarana anak untuk belajar berempati dan memperlakukan orang lain
dengan baik.
Perkembangan psikomotorik anak yang memiliki hewan peliharaan akan
berkembang lebih baik, sebab secara tidak sadar permainan yang dilakukan bersama
hewan peliharaannya misalnya memandikan hewan peliharaan dan mengajak
hewannya jalan-jalan itu semua dapat melatih otot-otot dengan adanya gerakan yang
dilakukan. Pemilik hewan peliharaan akan memiliki kesehatan fisik yang lebih baik
karena latihan dengan hewan peliharaan mereka (Serpel, 1990).
Dari hasil interview awal yang telah dilakukan peneliti pada seorang anak
perempuan berinisial L berumur 9 tahun yang memiliki kelinci sebagai hewan
peliharaannya. Subjek sangat sayang dengan kelincinya dan sering melakukan
aktifitas bersama seperti bermain setiap pulang dari sekolah ataupun diwaktu
senggang. Subjek memilih hewan peliharaan kelinci awalnya karena melihat di
televisi dan tertarik akan kelucuan hewan tersebut, sehingga subjek meminta untuk
dibelikan kelinci pada orang tuanya. Setelah beberapa lama memiliki kelincinya
tersebut subjek menganggap hewan peliharannya itu menjadi teman dan sahabat
yang disayangi dan selalu dijaga.
Setiap hari subjek memberi makan kelincinya sebelum berangkat sekolah,
dan terkadang uang sakunya tidak dibelikan makanan atau minuman namun lebih
memilih untuk dibelikan makanan kelinci seperti kangkung atau wortel. Ketika
kelincinya sakit subjek merasa sedih dan membawanya ke dokter hewan, subjek
merasa kasihan ketika melihat kelincinya sakit karena tidak mau makan dan diam
saja ketika diajak bermain.
Setiap hari subjek memberi makan kelincinya sebelum berangkat sekolah,
dan terkadang uang sakunya tidak dibelikan makanan atau minuman namun lebih
memilih untuk dibelikan makanan kelinci seperti kangkung atau wortel. Ketika
kelincinya sakit subjek merasa sedih dan membawanya ke dokter hewan, subjek
merasa kasihan ketika melihat kelincinya sakit karena tidak mau makan dan diam
saja ketika diajak bermain.
Subjek juga senang melihat tayangan fauna di televisi yang memberikan
informasi tentang kelinci, selain itu subjek juga senang mengumpulkan barangbarang yang bergambar kelinci seperti pensil, kotak pensil, penghapus, rautan dan
lainnya.
Begitu sayangnya anak dengan hewan peliharaannya saat si hewan sakit
apalagi mati akan merasa sedih yang sangat mendalam karena memliki kedekatan
emosi dan bagi si anak tidak mudah menerima pengganti walaupun mirip atau sama
sebab menganggap hewannya memiliki keunikan tersendiri yang membut dirinya
menyayanginya. Kesedihan yang dirasakan terkadang mempengaruhi aktivitas
kesehariannya selama beberapa waktu dan pada sejumlah anak tidak mau lagi
memiliki hewan peliharaan karena mungkin takut ditinggal pergi lagi oleh hewan
kesayangannya. Tidak diragukan lagi bahwa antara pemilik dan hewan peliharaan
mereka memiliki ikatan emosional yang sangat kuat hal ini dibuktikan dari hasil
penelitian yang telah dilakukan Katcher menemukan bahwa 81% dari pemilik hewan
peliharaan menyatakan bahwa binatang peliharaannya peka terhadap perasaan
manusia, sementara 99% dari responden melaporkan berbicara dengan hewan
peliharaan mereka. Demikian juga, 28% dari pemilik menceritakan pada hewannya
mengenai teman mereka atau bercerita mengenai peristiwa hari itu, 48%
didefinisikan anjing mereka sebagai anggota keluarga, 40% merayakan ulang tahun
dan 73% biarkan tidur di kamar tidur (dalam Basten, 2009).
Berdasarkan pemaparan diatas dapat diketahui bahwa memiliki hewan
peliharaan oleh anak ternyata tidak hanya membuat anak gembira karena kelucuan
tingkah hewan peliharaannya, namun juga menganggap hewan peliharaannya sebagai
sahabat ataupun saudara. Dari adanya kedekatan antara anak dan hewan
peliharaannya maka tidak hanya memaknai hewan peliharaannya sebagai peliharaan
namun lebih dari itu jika dilihat dari perilaku yang diberikan anak terhadap hewan
peliharaannya. Oleh sebab itu peneliti merasa tertarik untuk mengungkap lebih jauh
lagi mengenai makna psikologis terhadap hewan peliharaan dan disusunlah masalah
tersebut kedalam judul penelitian yaitu “Makna Psikologis Memiliki Hewan
Peliharaan Pada Anak Usia Sekolah Dasar”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka dapat ditarik rumusan
masalah yaitu apa makna psikologis memiliki hewan peliharaan pada anak usia
sekolah dasar ?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui makna
psikologis memiliki hewan peliharaan pada anak usia sekolah dasar.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoritis
Diharapkan dari penelitian ini dapat bermanfaat dan menambah
pengetahuan tentang makna psikologis memiliki hewan peliharaan pada
anak usia sekolah dasar dan memberikan sumbangan yang berarti bagi
perkembangan ilmu psikologi.
2. Manfaat Praktis
Memberikan informasi pada orang tua atupun msyarakat mengenai makna
psikologis
(kognitif,emosi/afektit
serta
peliharaan oleh anak usia sekolah dasar.
konatif)
memiliki
hewan
USIA SEKOLAH DASAR
Oleh :
UMI RASYIDA
06810042
`
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
MAKNA PSIKOLOGIS MEMILIKI HEWAN PELIHARAAN PADA ANAK
USIA SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai salah satu syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Psikologi (S-1)
Oleh :
Umi Rasyida
06810042
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahiim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga penulis pada akhirnya dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Makna Psikologis Memiliki Hewan Peliharaan
Pada Anak Usia Sekolah Dasar”.
Skripsi ini merupakan tugas akhir yang diajukan sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar sarjana psikologi di Universitas Muhammadiyah Malang.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud
tanpa adanya bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Drs. Tulus Winarsunu, M. Si, selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang
2. Dra. Tri Dayakisni, M.Si dan Ari Firmanto, S.Psi selaku Pembimbing I dan
Pembimbing II dan Dra. Iswinarti yang telah banyak meluangkan waktu untuk
memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berguna, hingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
3. Yudi Suharsono, M.Si selaku dosen wali yang telah mendukung dan memberi
pengarahan sejak awal perkuliahan hingga selesainya skripsi ini.
4. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Psikologi
5. Abah, Mama dan Papa, Mama serta Suamiku tercinta yang tiada henti
memberikan doa siang dan malam serta berlimpah dukungan kepada peneliti
baik secara moril dan materil, kakak – kakakku ( kakfi dan mbak lia) yang selalu
memberikan semangat dan nasihat, serta adikku tersayang Arul dan Sultan yang
membantu mencarikan subjek penelitian kakak ucapkan terimakasih banyak ya…
6. Seluruh Keluarga besar yang selalu memberikan semangat dan doanya agar
peneliti dilancarkan dalam pengerjaan skripsi
7. Sahabat serta teman berbagi suka duka selama kuliah dan bimbingan skripsi Vita,
Icha, ILa, Suci, Fitri, Betta, Nora, dan semua teman-teman fakultas psikologi
angkatan 2006, khususnya teman-teman kelas A yang selalu memberikan
6
7
semangat sehingga penulis terdorong untuk menyelesaikan skripsi ini. Tidak
akan terlupakan cerita – cerita kita selama di kampus putih sobat…
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah banyak
memberikan bantuan kepada penulis dalam menyalesaikan skripsi ini
Penulis menyadari tiada satupun karya manusia yang sempurna, sehingga
kritik dan saran demi perbaikan karya skripsi ini sangat penulis harapkan. Meski
demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peniliti
khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 26 Maret 2011
Penulis
Umi Rasyida
8
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
INTISARI ......................................................................................................
iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. ...........................................................................................Latar
Belakang ................................................................................
1
B. ...........................................................................................Rumu
san Masalah ...........................................................................
6
C. ...........................................................................................Tujua
n Penelitian ............................................................................
6
D. ...........................................................................................Manfa
at Penelitian ...........................................................................
BAB II
6
TINJAUAN PUSTAKA
A. ...........................................................................................Hewa
n Peliharaan
1........................................................................................Penge
rtian hewan peliharaan ......................................................
7
2........................................................................................Alasa
n memiliki hewan peliharaan .............................................
7
3........................................................................................Manfa
at memiliki hewan peliharaan ............................................
8
B. ...........................................................................................Makn
a Psikologis
1........................................................................................Defini
si makna psikologis ...........................................................
12
9
2........................................................................................Aspek
– aspek psikologis .............................................................
13
C. ...........................................................................................Anak
Usia Sekolah Dasar
1........................................................................................Penge
rtian anak usia sekolah dasar .............................................
18
2........................................................................................Karakt
eristik anak usia sekolah dasar...........................................
19
3........................................................................................Perke
mbangan anak usia sekolah dasar ......................................
19
D. ...........................................................................................Makn
a Psikologis Memiliki Hewan Pelliharaan ...............................
23
E. ...........................................................................................Keran
gka Pemikiran .........................................................................
BAB III
24
METODE PENELITIAN
A. ...........................................................................................Jenis
Penelitian ...............................................................................
25
B. ...........................................................................................Batasa
n Istilah ..................................................................................
26
C. ...........................................................................................Subje
k Penelitian ............................................................................
26
D. ...........................................................................................Tekni
k Pengumpulan Data ..............................................................
26
E. ...........................................................................................Prosed
ur Penelitian............................................................................
27
F. ............................................................................................Analis
is Data ....................................................................................
28
G. ...........................................................................................Keabs
ahan Data ................................................................................
BAB IV
28
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. ...........................................................................................Hasil
Penelitian
10
1........................................................................................Deskri
psi subjek dan informan penelitian ………………...
30
2........................................................................................Deskri
psi Data Hasil Penelitian …………………………...
31
B. ...........................................................................................Analis
a Data Hasil Penelitian ...........................................................
40
C. ...........................................................................................Pemba
hasan .....................................................................................
BAB V
54
PENUTUP
A. ...........................................................................................Kesim
pulan ......................................................................................
59
B. ...........................................................................................Saran
...............................................................................................
60
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
61
LAMPIRAN ...................................................................................................
63
11
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
: Identitas Subyek Penelitian ....................................................
30
Tabel 4.2
: Identitas Informant penelitian ................................................
30
Tabel 4.3
: Analisa data subjek AR ..........................................................
40
Tabel 4.4
: Analisa data subjek L .............................................................
44
Tabel 4.5
: Analisa data subjek D .............................................................
49
12
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
: Guide Wawancara ..............................................................
63
Lampiran II
: Hasil Wawancara ................................................................
68
Lampiran III
: Hasil Wawancara Informant ................................................
84
Lampiran IV
: Informed Consent ...............................................................
87
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. 2003. Psikologi umum. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Alwisol. 2007. Psikologi kepribadian. Malang: UPT Penerbit Universitas
Muhammadiyah Malang.
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 2006. When a pet dies. No.
78. America diakses tanggal 1 Juli 2010 dari http://www.aacap.org
Asrori, A. 2010. Bagaimana mengenali dimensi psikologis kita. diakses tanggal 30
Oktober 2010 dari http://www.Netsains.com
Baihaqi. 2005. Psikologi pertumbuhan; kepribadian sehat untuk mengembangkan
optimisme. Jakarta: PT Bulan Bintang.
Basten, Stuart. 2009. Pets and the 'need to nurture'. Vol 3. Oxford & Vienna Institute
of Demography diakses tanggal 1 Agustus 2010 dari
http://jnm.snmjournals.org/cgi/reprint/15/7/582.pdf
Chaplin, J. P. 2005. Kamus lengkap psikologi. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Corpley, Jennifer. 2001. The function of pet. Canada diakses tanggal 30 Oktober
2010 dari
http://whqlibdoc.who.int/publications/2005/9794487074_chapter3_ind.pdf
Hurlock, E . 1978. Perkembangan anak jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Jarvis, M. 2006. Teori – teori psikologi. Bandung: Penerbit Nusamedia & penerbit
Nuansa.
Kartono, K. 1990. Psikologi umum. Bandung : Penerbit Mandar Maju.
Kato. 2006.The value of pets to humans. Japanese diakses tanggal 28 Juli 2010 dari
http://www.americanhumane.org/assets/docs/advocacy/ADV-pets-inprotective-order.pdf&ei=vD4sTKivNpHDrAfD
Maramis, W.F. 1995. Catatan ilmu kedokteran jiwa. Surabaya: Universitas
Airlangga.
Moleong, L.J. 2009. Metode Penelitian Kualitatif edisi revisi. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mustari, Aminah. 2008. Anak dan hewan peliharaan. WRM Indonesia diakses
tanggal 6 Oktober 2010 dari http://www.wrm.org
13
14
Petcare. 1976. Pets important for children. America diakses tanggal 21 Juni 2010
dari http://www.animalbehaviour.net79
Salim, peter. 1991. Kamus besar bahasa indonesia. Jakarta.
Santrock, J.W. 2002. Life span development. Jakarta ; Erlangga.
Serpell, James. 2003. Animal in children lives. No.87. University of Pennsylfenia
diakses tanggal 28 Juli dari
http://www.animalsandsociety.org/assets/library/393_s721.pdf
Stephens, Karen. Pets & Children. Vol 2 No. 1 diakses tanggal 1 Agustus 2010
dari http://www.ParentingExchange.com
Sugiyono. 2008. Memahami penelitian kualitatif. Bandung : CV. Alfabeta
Sutarman. 2009. Anak dan binatang peliharaan. Nova diakses tanggal 6 Oktober
2010 dari http://www.kompas.com
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Hewan merupakan salah satu makhluk hidup yang sering berada di dekat
manusia dan hampir disetiap waktu dapat melihatnya. Sering pula manusia dengan
sengaja memiliki hewan untuk dipelihara yang biasa disebut dengan hewan
peliharaan. Seperti halnya memiliki benda-benda lain, memiliki hewan peliharaan
juga harus dijaga dengan baik dan dirawat. Bahkan karena hewan peliharaan
merupakan makhluk hidup si pemilik tidak hanya bisa memberikan perlakuan namun
juga melakukan interaksi dengan hewannya yang pada akhirnya dapat menimbulkan
kedekatan emosi dan hewan peliharaan memiliki makna khusus bagi si pemilik.
Hampir setiap anak menyukai binatang, baik binatang itu sebagai tokoh
dalam buku cerita yang dibaca, film, ataupun yang mereka lihat langsung di rumah,
di kebun binatang, ataupun di peternakan. Binatang bagi mereka tidak berbeda
seperti teman bermain yang unik dan menyenangkan. Mereka akan senang
mengamati ulah binatang yang lucu dan mencengangkan, dan tidak sedikit anak yang
menjadikan hewan peliharaan sebagai teman setia melebihi teman-teman lainnya.
(Mustari, 1 Januari 2008)
Sejak
awal
kehidupannya,
anak-anak
cenderung
menunjukkan
ketertarikannya pada binatang. Dunia binatang juga kerap menjadi media paling
ampuh bagi orangtua untuk berkomunikasi dengan anak. Lihat saja bayi yang suka
bermain dengan mainan binatang atau mendengarkan cerita mengenai Si Kancil, atau
Si Itik Buruk Rupa. Mother & Baby (2008, 12 Mei)
Dikemukakan oleh Nova (2009, 15 Mei) anak usia prasekolah ataupun
sekolah memang sering gemas melihat kelucuan binatang. Mereka sering kali
merengek minta dibelikan binatang tertentu untuk dipelihara. Kebanyakan anak
mulai menyukai binatang lantaran ia punya pengalaman intens sejak kecil dengan
binatang yang biasanya mencontoh dari orangtuanya. Namun ada pula anak yang tak
dibesarkan dalam keluarga penyayang binatang, tapi ingin punya binatang
peliharaan, karena mungkin ia menganggap binatang itu lucu atau melihat temannya
punya binatang dan ikut-ikutan.
Karena itulah ketertarikan anak usia sekolah terhadap binatang peliharaan
tak bisa dilepaskan dari fase perkembangan anak menurut Piaget berada pada tahap
operasional konkrit, dimana anak mengembangkan pemikiran logis namun masih
terikat pada benda-benda konkrit. Anak usia sekolah juga lebih suka melakukan
aktifitas yang bergerak dan lebih sulit untuk duduk diam pada waktu yang relatif
lama, dengan memiliki hewan peliharaan anak akan merasa senang karena dapat
melakukan aktifitas bersama dengan hewan peliharaannya. Menurut (Ginanjar dalam
Mustari, 2008) anak-anak di bawah umur lima tahun kerap gemas ingin menyentuh
binatang, tapi belum mengetahui caranya yang benar. Saat mencapai usia sembilan
tahun atau 10 tahun anak sudah bisa mengekspresikan diri terhadap hewan
peliharaannya. Ia akan menyayangi, memeluk, gembira bahkan sedih bila
peliharaannya mati. Anak usia itu sudah mampu untuk di beri tanggung jawab
mengurus binatang, mulai dari memberikan makan, membersihkan kandang,
memandikan, memisahkan dengan dewasa ketika induknya melahirkan.
Memiliki hewan peliharaan memang sudah menjadi sesuatu yang umum di
masyarakat, seperti yang telah ditunjukkan dari hasil penelitian bahwa satu dari tujuh
keluarga Australia memiliki satu atau lebih burung, ratusan ribu anak-anak dan
dewasa memelihara babi guinea, kelinci, tikus putih, ikan atau hewan peliharaan
yang tidak biasa seperti ular. Juga lebih dari 1,5 juta anjing dan kurang lebih 1,5 juta
kucing dimiliki sebagai hewan peliharaan. Alasan utama yang diberikan oleh 60%
dari pemilik hewan peliharaan untuk memiliki hewan peliharaan adalah teman
(Petcare Layanan Informasi dan Penasihat, 1976). Anak memiliki hewan peliharaan
sebenarnya tidak hanya berfungsi sebagai mainan atau teman bermain saja, namun
juga bermanfaat untuk mengembangkan kognitif, social dan emosinya.
Menurut Takeo (2004) Pada tahun 1997 hampir seluruh anak-anak dan
remaja di seluruh dunia memiliki hewan peliharaan virtual yang terdapat di
permainan tamagochi. Tamagotchi adalah hewan peliharaan virtual interaktif
portabel yang memerlukan perawatan orangtua dalam rangka tumbuh dan
berkembang, cara mengasuh pemilik juga menentukan jenis karakter dan
pertumbuhan hewan
itu. Walaupun merupakan hewan virtual namun juga
membutuhkan perawatan yang sama dengan hewan peliharaan nyata seperti
makan,dirawat kebersihannya dan juga mengajak bermain. Tamagochi dapat tumbuh
berkembang menjadi dewasa dan beregenerasi, namun jika si pemilik tidak dapat
merawat tamagochipun juga dapat mati dan harus memulai merawat dari bayi lagi.
Pemilik tamagochi sama halnya pemilik hewan peliharaan nyata yang memiliki
kedekatan dengan hewan peliharaannya, sehingga apabila hewan peliharaannya mati
akan merasa kehilangan dan sedih.
Penelitian yang dilakukan Bob Poresky, sosiolog dari Kansas State
University, Amerika Serikat, pada tahun 1988 menyimpulkan bahwa kemampuan
kognitif anak dapat meningkat dengan memiliki hewan peliharaan. Menurut Poresky,
jenis-jenis hewan peliharaan yang dapat merespon sikap anak misalnya anjing atau
kucing cenderung akan meningkatkan intelejensi anak. Dikatakannya, semakin dekat
hubungan anak dengan hewan peliharaannya tersebut, maka akan semakin baik
kemampuan anak untuk melihat dunia dari sudut pandang binatang peliharaannya.
Interaksi memiliki andil yang cukup penting dalam meningkatkan intelegensi anak
selain genetic dan gizi, sebab disaat anak memiliki kemampuan berinteraksi yang
baik maka akan memiliki kemudahan dalam proses belajar dan anak tidak takut atau
malu untuk menyampaikan pendapatnya atau bertanya ketika mengalami kesulitan
dalam proses belajar.
Menurut Bergensen (1989) Harga diri anak-anak dapat ditingkatkan dengan
memiliki binatang peliharaan. Ketika anak memiliki hewan peliharaan dan telah
terbentuk hubungan yang baik antara anak dan hewan peliharaannya, anak akan
berfikir bahwa hewan tersebut sama halnya dengan teman atau sahabatnya karena
disaat dia sedih atau ada yang ingin diceritakan si hewan peliharaan selalu bersedia
mendengarkan keluh kesahnya tanpa meminta imbalan ataupun menghakimi dan
menyalahkan atas apa yang dirasakan ataupun yang dilakukan. Sehingga anak tidak
menjadi tertutup, selalu merasa didengarkan dan diterima dengan baik hal tersebut
sangat berpengaruh terhadap perkembangan harga diri dan rasa percaya diri anak.
Anak yang memperlakukan hewan peliharaan dengan selayaknya, secara
signifikan lebih tinggi pada skala empati dan orientasi prososial daripada anak yang
tidak memiliki hewan peliharaan (Vidovic, 1999). Ketika anak sering bermain
bersama ataupun melakukan aktifitas bersama dengan hewan peliharaannya maka
akan timbul kedekatan yang akhirnya seakan-akan anak merasakan hewan
peliharaannya ketika sakit, lapar ketika belum diberi makan. Hal seperti itu
merupakan sarana anak untuk belajar berempati dan memperlakukan orang lain
dengan baik.
Perkembangan psikomotorik anak yang memiliki hewan peliharaan akan
berkembang lebih baik, sebab secara tidak sadar permainan yang dilakukan bersama
hewan peliharaannya misalnya memandikan hewan peliharaan dan mengajak
hewannya jalan-jalan itu semua dapat melatih otot-otot dengan adanya gerakan yang
dilakukan. Pemilik hewan peliharaan akan memiliki kesehatan fisik yang lebih baik
karena latihan dengan hewan peliharaan mereka (Serpel, 1990).
Dari hasil interview awal yang telah dilakukan peneliti pada seorang anak
perempuan berinisial L berumur 9 tahun yang memiliki kelinci sebagai hewan
peliharaannya. Subjek sangat sayang dengan kelincinya dan sering melakukan
aktifitas bersama seperti bermain setiap pulang dari sekolah ataupun diwaktu
senggang. Subjek memilih hewan peliharaan kelinci awalnya karena melihat di
televisi dan tertarik akan kelucuan hewan tersebut, sehingga subjek meminta untuk
dibelikan kelinci pada orang tuanya. Setelah beberapa lama memiliki kelincinya
tersebut subjek menganggap hewan peliharannya itu menjadi teman dan sahabat
yang disayangi dan selalu dijaga.
Setiap hari subjek memberi makan kelincinya sebelum berangkat sekolah,
dan terkadang uang sakunya tidak dibelikan makanan atau minuman namun lebih
memilih untuk dibelikan makanan kelinci seperti kangkung atau wortel. Ketika
kelincinya sakit subjek merasa sedih dan membawanya ke dokter hewan, subjek
merasa kasihan ketika melihat kelincinya sakit karena tidak mau makan dan diam
saja ketika diajak bermain.
Setiap hari subjek memberi makan kelincinya sebelum berangkat sekolah,
dan terkadang uang sakunya tidak dibelikan makanan atau minuman namun lebih
memilih untuk dibelikan makanan kelinci seperti kangkung atau wortel. Ketika
kelincinya sakit subjek merasa sedih dan membawanya ke dokter hewan, subjek
merasa kasihan ketika melihat kelincinya sakit karena tidak mau makan dan diam
saja ketika diajak bermain.
Subjek juga senang melihat tayangan fauna di televisi yang memberikan
informasi tentang kelinci, selain itu subjek juga senang mengumpulkan barangbarang yang bergambar kelinci seperti pensil, kotak pensil, penghapus, rautan dan
lainnya.
Begitu sayangnya anak dengan hewan peliharaannya saat si hewan sakit
apalagi mati akan merasa sedih yang sangat mendalam karena memliki kedekatan
emosi dan bagi si anak tidak mudah menerima pengganti walaupun mirip atau sama
sebab menganggap hewannya memiliki keunikan tersendiri yang membut dirinya
menyayanginya. Kesedihan yang dirasakan terkadang mempengaruhi aktivitas
kesehariannya selama beberapa waktu dan pada sejumlah anak tidak mau lagi
memiliki hewan peliharaan karena mungkin takut ditinggal pergi lagi oleh hewan
kesayangannya. Tidak diragukan lagi bahwa antara pemilik dan hewan peliharaan
mereka memiliki ikatan emosional yang sangat kuat hal ini dibuktikan dari hasil
penelitian yang telah dilakukan Katcher menemukan bahwa 81% dari pemilik hewan
peliharaan menyatakan bahwa binatang peliharaannya peka terhadap perasaan
manusia, sementara 99% dari responden melaporkan berbicara dengan hewan
peliharaan mereka. Demikian juga, 28% dari pemilik menceritakan pada hewannya
mengenai teman mereka atau bercerita mengenai peristiwa hari itu, 48%
didefinisikan anjing mereka sebagai anggota keluarga, 40% merayakan ulang tahun
dan 73% biarkan tidur di kamar tidur (dalam Basten, 2009).
Berdasarkan pemaparan diatas dapat diketahui bahwa memiliki hewan
peliharaan oleh anak ternyata tidak hanya membuat anak gembira karena kelucuan
tingkah hewan peliharaannya, namun juga menganggap hewan peliharaannya sebagai
sahabat ataupun saudara. Dari adanya kedekatan antara anak dan hewan
peliharaannya maka tidak hanya memaknai hewan peliharaannya sebagai peliharaan
namun lebih dari itu jika dilihat dari perilaku yang diberikan anak terhadap hewan
peliharaannya. Oleh sebab itu peneliti merasa tertarik untuk mengungkap lebih jauh
lagi mengenai makna psikologis terhadap hewan peliharaan dan disusunlah masalah
tersebut kedalam judul penelitian yaitu “Makna Psikologis Memiliki Hewan
Peliharaan Pada Anak Usia Sekolah Dasar”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka dapat ditarik rumusan
masalah yaitu apa makna psikologis memiliki hewan peliharaan pada anak usia
sekolah dasar ?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui makna
psikologis memiliki hewan peliharaan pada anak usia sekolah dasar.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoritis
Diharapkan dari penelitian ini dapat bermanfaat dan menambah
pengetahuan tentang makna psikologis memiliki hewan peliharaan pada
anak usia sekolah dasar dan memberikan sumbangan yang berarti bagi
perkembangan ilmu psikologi.
2. Manfaat Praktis
Memberikan informasi pada orang tua atupun msyarakat mengenai makna
psikologis
(kognitif,emosi/afektit
serta
peliharaan oleh anak usia sekolah dasar.
konatif)
memiliki
hewan