IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) BERBASIS FULL DAY SCHOOL DI SD MUHAMMADIYAH 1 BABAT LAMONGAN
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
(LIFE SKILL) BERBASIS FULL DAY SCHOOL
DI SD MUHAMMADIYAH 1 BABAT LAMONGAN
SKRIPSI
OLEH :
AHMAD HAFIDH IMADUDDIN
NIM: 201210430311177
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2016
LEMBAR PENGESAHAN
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
(LIFE SKILL) BERBASIS FULL DAY SCHOOL
DI SD MUHAMMADIYAH 1 BABAT LAMONGAN
Oleh: Ahmad Hafidh Imaduddin (201210430311177)
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima
untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 2 Mei 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji:
Tanda Tangan
1. Dian Ika Kusumaningtyas, M.Pd
1. .............................
2. Bahrul Ulum, M.Pd
2. ..............................
3. Drs. Rohmad Widodo, M.Si
3. ..............................
4. Puji Sumarsono, M.Ed
4. ..............................
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamiin. Segala puji dan syukur penulis panjatkan
kehadirat Ilahi yang telah menganugerahkan segala macam bentuk kenikmatan,
baik nikmat Islam, Iman dan Ihsan, sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul “Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan”. Shalawat
serta salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada Muhammad ﷶﷲpembawa
risalah kenabian yang telah menuntun ummat manusia menuju jalan yang diridhoi
Allah ﷻ.
Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa tersusunnya skripsi
ini bukanlah hasil jerih payah yang dilakukan penulis sendiri, melainkan atas
pertolongan Allah melalui makhluk-Nya. Untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada yang terhormat:
1.
Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin untuk melakukan penelitian.
2.
Bapak Dr. H. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar yang telah banyak memberikan nasihat dan masukan
kepada penulis selama studi.
3.
Bapak Drs. Rohmad Widodo, M.Si, selaku pembimbing I yang telah sabar
memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam membimbing penulis.
4.
Bapak Puji Sumarsono, M.Ed, selaku pembimbing II yang telah berkenan
meluangkan waktu dan pikirannya untuk memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Ibu Erna Yayuk, M.Pd, selaku dosen wali yang telah memberikan berbagai
nasehat dan arahan kepada penulis selama melakukan studi.
6.
Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang yang telah banyak membekali ilmu
pengetahuan dan memberikan pelayanan administratif penulis selama
pelaksanaan studi.
7.
Kepala SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan beserta dewan guru,
karyawan dan siswa-siswi yang telah berkenan membantu dan memberikan
data kepada penulis.
8.
Ayahanda Djaswadi dan Ibunda Asmirah tercinta, serta kakak-kakakku
tersayang dan segenap keluarga yang dengan tulus mendoakan dan
memberikan bantuan secara moril maupun materiil kepada penulis.
9.
Keluarga besar PGSD D‟12, dan teman-teman Angkatan 23 Ma‟had
Abdurrahman bin „Auf Universitas Muhammadiyah Malang yang telah
memberikan semangat dan motivasinya kepada penulis.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Demikian ucapan terima kasih penulis sampaikan atas bantuan dan jasa-jasa
semua pihak yang telah membantu dan memberikan motivasi dan dorongan,
penulis ucapkan jazakumullah khairan katsiran, semoga bantuan dan bimbingan
dari semua pihak dapat diterima oleh Allah ﷻsebagai amal ibadah. Seiring do‟a
dan ucapan terima kasih penulis, kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat membawa manfaat
bagi penulis khususnya dan bagi pembaca yang budiman. Penulis hanya
bertawakkal kepada Allah, karena penulis sadar bahwa hanya kepada Allah-lah
semuanya akan kembali. Wallahu a’lam bis showab.
Malang, 5 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Cover ..............................................................................................................
Halaman Judul ..............................................................................................
Lembar Persetujuan .....................................................................................
Lembar Pengesahan ......................................................................................
Surat Pernyataan ..........................................................................................
Motto ..............................................................................................................
Halaman Persembahan .................................................................................
Abstrak ...........................................................................................................
Abstract ..........................................................................................................
Kata Pengantar .............................................................................................
Daftar Isi ........................................................................................................
Daftar Gambar ..............................................................................................
Daftar Lampiran ...........................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xv
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................
B. Rumusan Masalah ............................................................................
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
E. Ruang Lingkup Penelitian ................................................................
F. Definisi Istilah ..................................................................................
1
6
6
7
7
9
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ......................................................................................
1. Tinjauan Tentang Pendidikan Kecakapan Hidup ........................
a. Pengertian Kecakapan Hidup .................................................
b. Pengertian Pendidikan Kecakapan Hidup ..............................
c. Tujuan Pendidikan Kecakapan Hidup .....................................
d. Jenis Pendidikan Kecakapan Hidup .......................................
e. Pembelajaran Pendidikan Kecakapan Hidup .........................
f. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup ..........................
2. Tinjauan Tentang Full Day School ..............................................
a. Pengertian Full Day School ...................................................
b. Pelaksanaan Full Day School .................................................
c. Tujuan Pelaksanaan Full Day School ....................................
d. Sistem Pembelajaran Full Day School ...................................
B. Kajian Penelitian Relevan ................................................................
C. Kerangka Pikir .................................................................................
10
10
10
11
13
14
20
21
24
24
25
27
28
29
31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ........................................................
B. Kehadiran dan Peran Peneliti ............................................................
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................
D. Sumber Data .....................................................................................
33
34
34
35
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 36
F. Prosedur Penelitian ............................................................................ 38
G. Teknik Analisa Data ......................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................
1. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan ..................................................................................
a. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Personal di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ...............................................................
b. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Sosial di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan. .............................................................
c. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Akademik di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ..............................................................
d. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Vokasional di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ...................................
2. Kendala Dalam Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan
Hidup (Life Skill) Berbasis Full Day School di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ..........................................
3. Solusi Untuk Mengatasi Hambatan-hambatan Dalam
Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan Hidup
(Life Skill) Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan .....................................................................
B. Pembahasan ......................................................................................
1. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan ..................................................................................
a. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Personal di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ...............................................................
b. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Sosial di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan. .............................................................
c. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Akademik di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ..............................................................
d. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Vokasional di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ...................................
2. Kendala Dalam Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan
Hidup (Life Skill) Berbasis Full Day School di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ..........................................
44
46
48
56
57
59
60
64
67
67
69
71
72
74
75
3. Solusi Untuk Mengatasi Hambatan-hambatan Dalam
Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan .................................................................................. 76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...................................................................................... 79
B. Saran ................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 81
LAMPIRAN ................................................................................................... 83
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 2.2
Gambar 2.3
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Gambar 4.7
Gambar 4.8
Gambar 4.9
Internalisasi kecakapan hidup dalam perilaku keseharian ..............
Hubungan kehidupan nyata, kecakapan hidup dan mata pelajaran .
Kerangka pikir .................................................................................
Komponen dalam analisis data ........................................................
Kegiatan sholat dhuha .....................................................................
Kegiatan ekstrakurikuler hizbul wathan ..........................................
Pembelajaran diluar kelas ................................................................
Karya siswa membuat periskop dari bahan bekas ...........................
Kegiatan out bond ...........................................................................
Kegiatan di kelas olimpiade ............................................................
Anggota tim robotik sedang mencoba kinerja robot .......................
Praktek berwirausaha melalui program bazar sekolah ....................
Hasil karya siswa, membuat kotak tissue ........................................
19
23
32
42
49
51
53
54
55
58
59
60
64
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Profil Sekolah ............................................................................... 84
Lampiran 2 Data Prestasi Siswa ....................................................................... 89
Lampiran 3 Data Pengkodingan ....................................................................... 92
Lampiran 4 Pedoman Observasi ...................................................................... 93
Lampiran 5 Kisi-kisi Wawancara Kepala Sekolah .......................................... 94
Lampiran 6 Kisi-kisi Wawancara Guru Kelas ................................................. 96
Lampiran 7 Pedoman Wawancara Kepala Sekolah ......................................... 99
Lampiran 8 Pedoman Wawancara Guru Kelas ................................................ 100
Lampiran 9 Hasil Wawancara Kepala Sekolah ................................................ 101
Lampiran 10 Hasil Wawancara Guru Kelas II-A ............................................... 104
Lampiran 11 Hasil Wawancara Guru Kelas V-A .............................................. 107
Lampiran 12 Hasil Wawancara Siswa Kelas II-A ............................................. 110
Lampiran 13 Hasil Wawancara Siswa Kelas V-A ............................................. 111
Lampiran 14 Pedoman Dokumentasi ................................................................. 112
Lampiran 15 Catatan Lapangan ......................................................................... 113
Lampiran 16 Surat Keterangan Penelitian ......................................................... 116
Lampiran 17 Dokumentasi ................................................................................. 117
Lampiran 18 Daftrar Riwayat Hidup Penulis ..................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA
Al-qur‟an dan Terjemahnya. 2005. Bandung: CV Penebit Diponegoro.
Anwar. 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup, Konsep dan Aplikasi. Bandung: CV
Alfa Beta.
Asmani, Jamal Ma‟mur 2009. Sekolah Life Skill Lulus Siap Kerja. Yogyakarta:
Diva Press.
Basuki, Sukur. Harus Proporsional sesuai Jenis dan Jenjang Sekolah. (Online),
(http://www.smkn1lmj.sch.id) diakses tanggal 10 Nopember 2015.
Depdiknas. 2002. Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill Education).
Jakarta: Team Broad Based Education.
Depdiknas. 2007. Konsep Pengembangan Integrasi Kurikulum Pendidikan
Kecakapan Hidup.
Departemen Agama. 2003. Pedoman Integrasi Life Skills Dalam Pembelajaran,
Madarasah Aliyah. Jakarta: Direktoral Jendral Kelembagaan Agama
Islam.
Ghony, M Djunaidi. Almanshur Fauzan. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Handayani, Sri. Jurnal. Muatan Life Skill Dalam Pembelajaran di Sekolah: Upaya
Meningkatkan Sumber Daya Manusia Yang Bermutu. Universitas
Pendidikan Indonesia.
Hilalah, Nur. 2012. Faktor Pendukung dan Penghambat Full Day School. Diakses
dari
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2246211-faktorfaktor-pendukung-dan-penghambat/. Diakses pada tanggal 20 Desember
2015.
Mawardi, Imam. 2012. Jurnal. Pendidikan Life Skill Berbasis Budaya Nilai-Nilai
Islami. Surabaya. UIN Sunan Ampel.
Moleong. Lexy J. 2004. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Musafaah. 2007. Skripsi. Pendidikan Kecakapan Hidup (Studi Kasus Tentang
Upaya Mewujudkan Pendidikan Kecakapan Hidup Di Panti Asuhan
Sunan Kalijogo Kelurahan Tasikmadu Kecamatan Lowokwaru Kota
Malang). Jurusan Pendidikan Islam. UIN Malang.
Musyaffa‟, Akhmad. 2014. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life
Skill) dan Relevansinya Dengan Pendidikan Islam di MA “Darul Ulum”
Jetis Kabupaten Mojokerto. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Surabaya:
UIN Sunan Ampel.
Prabowo, Sugeng Listyo. Nurmaliyah, Faridah.
Pembelajaran. Malang: UIN Maliki Press.
2010.
Perencanaan
Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas. Pengembangan Model Pendidikan
Kecakapan Hidup. Jakarta Pusat.
Setiyarini, Ida Nurhayati, dkk. 2014. Jurnal. Penerapan Sistem Pembelajaran
“Fun & Full Day School” Untuk Meningkatkan Religiusitas Peserta
Didik di SDIT Al Islam Kudus. Magister Teknologi Pendidikan UNS.
Sudjana, Nana & Awal Kusumah. 2000. Proposal Penelitian di Perguruan
Tinggi. Bandung: PT Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2012. Meotode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sulistyaningsih, Wiwik. 2008. Full Day School dan Optimalisasi Perkembangan
Anak. Yogyakata: Pradigma Indonesia.
Sumarni, Sri. 2002. Jurnal. Ilmu Pendidikan Islam, Kajian Tentang Konsep,
Problem dan Prospek Pendidikan Islam. Yogyakarta: IAIN Sunan
Kalijaga.
The United Nations Children‟s Fund. 2005. Life Skills-Based Education in South
Asia. UNICEF: Kathmandu.
Tirtarahardja, Umar & S. L. La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Triastutik, Riska Wahyu. 2014. Skripsi. Implementasi Pendidikan Berbasis
Kecakapan Hidup (Life Skill) di SDN Panggungrejo 4 Kepanjen
Kabupaten Malang. Universitas Muhammadiyah Malang.
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Salah satu tujuan negara yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Tujuan tersebut dapat diwujudkan melalui pendidikan. Pendidikan sangat diperlukan dalam memajukan kehidupan bangsa. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal
1 ayat 1
memuat arti pendidikan sebagai berikut :
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Lembaga pendidikan merupakan suatu jasa serta proses pelayanan untuk
mentransfer pengetahuan, sikap dan perilaku yang baik. Karena kemajuan bangsa
dimasa sekarang dan masa mendatang sangat dipengaruhi oleh sektor pendidikan.
Dengan adanya bantuan pendidikan, maka setiap individu akan dapat berkembang
lebih baik. Lewat pendidikan pula semua orang mengharapkan supaya semua
bakat dan kemampuan serta perilaku yang dimiliki bisa dikembangkan secara
maksimal, salah satunya melalui pendidikan kecakapan hidup (life skill).
Pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang
secara praktis dapat membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam
persoalan hidup dan kehidupan. Kecakapan itu menyangkut aspek pengetahuan,
sikap yang didalamnya termasuk fisik dan mental, serta kecakapan kejuruan yang
berkaitan dengan pengembangan akhlak peserta didik sehingga mampu
menghadapi tuntutan dan tantangan hidup dalam kehidupan (Depdiknas, 2007:5).
1
2
Pendidikan kecakapan hidup dapat dilakukan melalui kegiatan intra dan
ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan
karakteristik, bakat, dan minat peserta didik.
Dalam mewujudkan tujuan tersebut, banyak sekali usaha-usaha yang
dilakukan lembaga-lembaga pemerintah ataupun swasta dengan menerapkan
system atau kurikulum yang dirasa pas untuk mewujudkan tujuan tersebut. Salah
satu diantaranya ialah sistem full day school. Full day school sendiri merupakan
istilah dari proses pembelajaran yang dilaksanakan secara penuh, aktifitas anak
lebih banyak dilakukan di sekolah dari pada di rumah. Dapat dikatakan bahwa
sistem pembelajaran full day school ialah sebuah sistem yang dilakukan secara
sadar untuk mengatur adanya tindak belajar yang direncanakan, dilaksanakan, dan
dievaluasi dengan cara yang menyenangkan sehingga peserta didik tidak merasa
takut dan bosan walau mereka belajar seharian. (Setiyarini, 2014:7). Di mana
dalam full day school proses pembelajarannya tidak hanya bersifat formal, tetapi
juga banyak suasana yang bersifat informal, tidak kaku, menyenangkan bagi siswa
dan membutuhkan kreativitas dan inovasi bagi guru.
Melalui penerapan full day school yang memberikan kesempatan belajar
lebih lama di sekolah, guru diharapkan dapat mengoptimalkan kecerdasan dan
kecakapan hidup siswa. Dengan adanya pendidikan kecakapan hidup untuk
menyalurkan bakat peserta didik, dan diharapkan dapat memberi manfaat bagi
generasi muda untuk menjadi pribadi yang mandiri, kreatif serta memberi faedah
untuk siap menjalani hidup serta menghadapi perannya dimasa yang akan datang.
Salah satu paradigma baru untuk mencetak output yang memiliki
keterampilan yaitu pendidikan kecakapan hidup (life skill). Pendidikan kecakapan
3
hidup memang bukan sesuatu yang baru. Pendidikan berorientasi kecakapan hidup
bagi peserta didik adalah sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan
problema hidup dan kehidupan, baik sebagai pribadi yang mandiri, warga
masyarakat, maupun sebagai warga negara. Apabila hal ini dapat dicapai, maka
ketergantungan terhadap ketersediaan lapangan pekerjaan, yang berakibat pada
meningkatnya angka pengangguran dapat diturunkan, yang berarti produktivitas
nasional akan meningkat secara bertahap.
Kecakapan hidup (life skill) merupakan modal yang perlu dimiliki setiap
orang, baik itu orang bekerja, pelajar atau ibu rumah tangga, karena life skill
merupakan kemampuan dan keberanian untuk menghadapi problema kehidupan,
kemudian secara proaktif dan kreatif mencari dan menemukan solusi untuk
mengatasinya.” Setiap orang tentu mempunyai problem dalam kehidupan, baik itu
masalah ekonomi, sosial, pendidikan, kesehatan dan masalah lainnya. Dengan
memiliki kecakapan hidup yang memadai, segala masalah kehidupan akan dapat
dihadapi dan diatasi dengan baik.
Pendidikan life skill mengorientasikan siswa untuk memiliki kemampuan dan modal dasar agar dapat hidup mandiri dan survive di lingkungannya.
Pendidikan life skill diperlukan dan mendesak untuk diterapkan di Indonesia
karena muatan kurikulum di Indonesia cenderung memperkuat kemampuan
teoritis-akademik (academic skill). Berbagai kebutuhan dan persoalan empirik
lingkungan tempat siswa tumbuh kurang diperhatikan. Hal ini menyebabkan siswa
kurang mampu mengaplikasikan kemampuan belajarnya dengan kebutuhan dunia
kerja dan persoalan yang terjadi dalam masyarakatnya.
4
Sekolah diharapkan bisa menghasilkan output (manusia) yang mempunyai kecakapan hidup (life skill). Menurut Prabowo (2010:199) Kecakapan
hidup merupakan satu unsur penting dalam pendidikan yang harus dikuasai oleh
siswa dalam jenjang pendidikan apapun. Secara umum pendidikan berorientasi
pada kecakapan hidup bertujuan untuk memfungsikan pendidikan sesuai dengan
fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi peserta didik untuk menghadapi
perannya di masa datang.
Sejalan dengan tujuan pendidikan untuk menciptakan peserta didik yang
memiliki keterampilan dan pendidikan bermutu/berkualitas. Pendidikan berbasis
life skill (kecakapan hidup) memang perlu dikenalkan kepada peserta didik sejak
jenjang sekolah dasar supaya peserta didik mampu mengembangkan potensi diri
dengan lembaga sekolah sebagai fasilitator untuk usaha mengembangkan
kemampuan yang mereka miliki. Pada kenyataanya pendidikan life skill ini belum
merata dikenalkan kepada peserta didik melalui mata pelajaran wajib, hanya mata
pelajaran muatan lokal saja yang sudah diselipkan, karena pendidikan berbasis life
skill bukan merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri melainkan hanya
muatan saja yang di selipkan di mata pelajaran, maka sulit di implementasikan.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 18 Januari
2016 melalui wawancara kepada Ibu SS selaku guru kelas II-A di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan menyatakan bahwa SD Muhammadiyah 1
Babat Lamongan merupakan sekolah full day. Pelaksanaan pembelajaran program
full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan, diatur langsung oleh
pihak kepala sekolah beserta staf pengajarnya yang di setujui oleh majelis
DIKDASMEN Pimpinan Cabang Muhammadiyah Babat dan bertanggung jawab
5
penuh dalam penerapan full day school, dengan harapan pendidikan tidak hanya
meningkatkan daya pikir, tetapi juga meningkatkan kemampuan dan menanamkan
kecakapan hidup sesuai dengan bakat dan daya perkembangan peserta didik.
Hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada tanggal 21 Januari
2016 menyatakan bahwa pembelajaran full day school tidak hanya dilakukan di
dalam kelas tetapi juga di luar kelas seperti out bond, mengunjungi tempat-tempat
industri, dan mengunjungi tempat tertentu untuk membekali siswa keterampilan
hidup untuk terjun di masyarakat. SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan telah
meraih banyak prestasi. Salah satu prestasi siswa yang merupakan yang masuk
dalam jenis kecakapan akademik seperti ekstrakurikuler robotik, salah satu dari
kelompok atau tim robotik SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan telah
menjuarai lomba robotik tingkat internasional di Malaysia.
SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan merupakan sekolah yang
menjadi pilot project atau sekolah percontohan dalam mensosialisasikan dan
menerapkan kurikulum 2013. Sekolah ini letaknya sangat strategis karena terletak
di pusat kecamatan, SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan merupakan sekolah
yang berorientasi memadukan pendidikan umum dan agama. Siswa dibekali
pendidikan akhlak dan kecakapan hidup, sehingga relevan dengan topik penelitian
peneliti mengenai implementasi pendidikan kecakapan hidup berbasis full day
school. Berdasarkan dari permasalahan diatas dan melihat kenyataan kecakapan
hidup siswa yang kurang terimplementasi selama ini, untuk itu penelitian ini oleh
penulis diberi judul “Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan”.
6
B.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini ialah:
1.
Bagaimana implementasi pendidikan kecakapan hidup (life skill) berbasis
full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ?
2.
Kendala apa saja yang menghambat pengimplementasian pendidikan
kecakapan hidup (life skill) berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ?
3.
Bagaimana solusi untuk mengatasi hambatan-hambatan dalam implementasi pendidikan kecakapan hidup (life skill) berbasis full day school
di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ?
C.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah disebutkan, maka tujuan dalam
penelitian ini, sebagai berikut:
1.
Mendeskripsikan implementasi pendidikan kecakapan hidup (life skill)
berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
2.
Mendeskripsikan kendala apa saja yang menghambat pengimplementasian pendidikan kecakapan hidup (life skill) berbasis full day school
di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
3.
Mendeskripsikan bagaimana solusi untuk mengatasi hambatan-hambatan
dalam pengimplementasian pendidikan kecakapan hidup (life skill)
berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
7
D.
Manfaat Penelitian
1.
Secara Teoritis
Hasil Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan keilmuan di
bidang kecakapan hidup di sekolah full day, yang berkaitan dengan implementasi
pendidikan kecakapan hidup (life skill) siswa di full day shcool SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan. Bagi ilmu pengetahuan, penelitian ini
diharapkan mampu memberikan kontribusi berkaitan dengan kemampuan siswa
dalam menumbuhkan kemandirian siswa. Untuk mengembangkan wawasan dan
pengetahuan keilmuan penulis tentang pendidikan kecakapan hidup berbasis full
day school. Tulisan ini diharapkan dapat menjadi karya ilmiah yang dapat
menambah khasanah pustaka dunia pendidikan.
2.
Secara Praktis
Hasil Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada
pembimbing yang dalam hal ini ialah guru mengenai implementasi pendidikan
kecakapan hidup (life skill) di full day school. Sebagai bahan evaluasi bagi
sekolah atau lembaga pendidikan dalam pelaksanaan dan pengimplementasian
pendidikan kecakapan hidup (life skill) untuk meningkatkan kemandirian dan
kreatifitas siswa di full day school SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
E.
Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian, penulis mengambil batasan yang mengacu
pada implementasi pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di pada
kelas bawah (kelas II-A) dan kelas atas (kelas V-A) SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan. maka penulis membatasi masalah sebagai berikut:
8
1.
Pendidikan di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan meliputi :
Ruang lingkup penelitian ini mengacu pada implementasi pendidikan
kecakapan hidup berbasis full day school di pada kelas bawah (kelas II-A) dan
kelas atas (kelas V-A). maka penulis membatasi masalah sebagai berikut:
a.
Penerapan pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
b.
Bentuk pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
c.
Tujuan implementasi pendidikan kecakapan hidup di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan.
d.
Respon guru dan siswa terhadap pengimplementasian pendidikan
kecakapan hidup berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat.
e.
Hambatan-hambatan dalam pengimplementasian pendidikan kecakapan
hidup berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
f.
Upaya
untuk
mengatasi
hambatan-hambatan
pada
implementasi
pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
2.
Upaya-upaya yang dilakukan dalam mempersiapkan kecakapan
hidup berbasis full day school :
a.
Meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.
b.
Meningkatkan kinerja guru dalam memberikan pendidikan kecakapan
hidup kepada siswa.
c.
Pengelolaan dana pendidikan dan peningkatkan sarana dan prasarana
penunjang pengimplementasian pendidikan kecakapan hidup.
9
F.
Definisi Istilah
1.
Implementasi
Implementasi adalah aktifitas atau pelaksanaan dari suatu kebijakan yang
telah dirumuskan sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang berlaku dan sesuai
dengan aturan-aturan yang ditetapkan sebelumnya, untuk mencapai tujuan dan
hasil yang diharapkan.
2.
Pendidikan Kecakapan Hidup
Pendidikan kecakapan hidup dapat dipahami sebagai usaha untuk
membantu dan membimbing potensi peserta didik untuk mencapai sejumlah
kompetensi, baik berupa pengetahuan, ketrampilan, sikap dan nilai, yang
bertujuan untuk membekali peserta didik terhadap kemampuan memecahkan
permasalahan hidup, menjalani kehidupan secara mandiri, serta proaktif dalam
mengatasi masalah yang sedang dihadapi
3.
Full Day School
Full day school merupakan suatu inovasi baru dalam sistem pendidikan
yang menerapkan pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar sehari penuh
dengan memadukan dengan menambah jam pelajaran untuk pendalaman materi
pelajaran serta pengembangan diri dan kreatifitas pada peserta didik.
(LIFE SKILL) BERBASIS FULL DAY SCHOOL
DI SD MUHAMMADIYAH 1 BABAT LAMONGAN
SKRIPSI
OLEH :
AHMAD HAFIDH IMADUDDIN
NIM: 201210430311177
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEI 2016
LEMBAR PENGESAHAN
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP
(LIFE SKILL) BERBASIS FULL DAY SCHOOL
DI SD MUHAMMADIYAH 1 BABAT LAMONGAN
Oleh: Ahmad Hafidh Imaduddin (201210430311177)
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima
untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 2 Mei 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji:
Tanda Tangan
1. Dian Ika Kusumaningtyas, M.Pd
1. .............................
2. Bahrul Ulum, M.Pd
2. ..............................
3. Drs. Rohmad Widodo, M.Si
3. ..............................
4. Puji Sumarsono, M.Ed
4. ..............................
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamiin. Segala puji dan syukur penulis panjatkan
kehadirat Ilahi yang telah menganugerahkan segala macam bentuk kenikmatan,
baik nikmat Islam, Iman dan Ihsan, sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul “Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan”. Shalawat
serta salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada Muhammad ﷶﷲpembawa
risalah kenabian yang telah menuntun ummat manusia menuju jalan yang diridhoi
Allah ﷻ.
Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa tersusunnya skripsi
ini bukanlah hasil jerih payah yang dilakukan penulis sendiri, melainkan atas
pertolongan Allah melalui makhluk-Nya. Untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada yang terhormat:
1.
Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin untuk melakukan penelitian.
2.
Bapak Dr. H. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar yang telah banyak memberikan nasihat dan masukan
kepada penulis selama studi.
3.
Bapak Drs. Rohmad Widodo, M.Si, selaku pembimbing I yang telah sabar
memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam membimbing penulis.
4.
Bapak Puji Sumarsono, M.Ed, selaku pembimbing II yang telah berkenan
meluangkan waktu dan pikirannya untuk memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Ibu Erna Yayuk, M.Pd, selaku dosen wali yang telah memberikan berbagai
nasehat dan arahan kepada penulis selama melakukan studi.
6.
Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang yang telah banyak membekali ilmu
pengetahuan dan memberikan pelayanan administratif penulis selama
pelaksanaan studi.
7.
Kepala SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan beserta dewan guru,
karyawan dan siswa-siswi yang telah berkenan membantu dan memberikan
data kepada penulis.
8.
Ayahanda Djaswadi dan Ibunda Asmirah tercinta, serta kakak-kakakku
tersayang dan segenap keluarga yang dengan tulus mendoakan dan
memberikan bantuan secara moril maupun materiil kepada penulis.
9.
Keluarga besar PGSD D‟12, dan teman-teman Angkatan 23 Ma‟had
Abdurrahman bin „Auf Universitas Muhammadiyah Malang yang telah
memberikan semangat dan motivasinya kepada penulis.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Demikian ucapan terima kasih penulis sampaikan atas bantuan dan jasa-jasa
semua pihak yang telah membantu dan memberikan motivasi dan dorongan,
penulis ucapkan jazakumullah khairan katsiran, semoga bantuan dan bimbingan
dari semua pihak dapat diterima oleh Allah ﷻsebagai amal ibadah. Seiring do‟a
dan ucapan terima kasih penulis, kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat membawa manfaat
bagi penulis khususnya dan bagi pembaca yang budiman. Penulis hanya
bertawakkal kepada Allah, karena penulis sadar bahwa hanya kepada Allah-lah
semuanya akan kembali. Wallahu a’lam bis showab.
Malang, 5 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Cover ..............................................................................................................
Halaman Judul ..............................................................................................
Lembar Persetujuan .....................................................................................
Lembar Pengesahan ......................................................................................
Surat Pernyataan ..........................................................................................
Motto ..............................................................................................................
Halaman Persembahan .................................................................................
Abstrak ...........................................................................................................
Abstract ..........................................................................................................
Kata Pengantar .............................................................................................
Daftar Isi ........................................................................................................
Daftar Gambar ..............................................................................................
Daftar Lampiran ...........................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xv
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................
B. Rumusan Masalah ............................................................................
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
E. Ruang Lingkup Penelitian ................................................................
F. Definisi Istilah ..................................................................................
1
6
6
7
7
9
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ......................................................................................
1. Tinjauan Tentang Pendidikan Kecakapan Hidup ........................
a. Pengertian Kecakapan Hidup .................................................
b. Pengertian Pendidikan Kecakapan Hidup ..............................
c. Tujuan Pendidikan Kecakapan Hidup .....................................
d. Jenis Pendidikan Kecakapan Hidup .......................................
e. Pembelajaran Pendidikan Kecakapan Hidup .........................
f. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup ..........................
2. Tinjauan Tentang Full Day School ..............................................
a. Pengertian Full Day School ...................................................
b. Pelaksanaan Full Day School .................................................
c. Tujuan Pelaksanaan Full Day School ....................................
d. Sistem Pembelajaran Full Day School ...................................
B. Kajian Penelitian Relevan ................................................................
C. Kerangka Pikir .................................................................................
10
10
10
11
13
14
20
21
24
24
25
27
28
29
31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ........................................................
B. Kehadiran dan Peran Peneliti ............................................................
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................
D. Sumber Data .....................................................................................
33
34
34
35
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 36
F. Prosedur Penelitian ............................................................................ 38
G. Teknik Analisa Data ......................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................
1. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan ..................................................................................
a. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Personal di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ...............................................................
b. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Sosial di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan. .............................................................
c. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Akademik di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ..............................................................
d. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Vokasional di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ...................................
2. Kendala Dalam Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan
Hidup (Life Skill) Berbasis Full Day School di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ..........................................
3. Solusi Untuk Mengatasi Hambatan-hambatan Dalam
Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan Hidup
(Life Skill) Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan .....................................................................
B. Pembahasan ......................................................................................
1. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan ..................................................................................
a. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Personal di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ...............................................................
b. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Sosial di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan. .............................................................
c. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Akademik di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan ..............................................................
d. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pada Aspek Kecakapan Vokasional di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ...................................
2. Kendala Dalam Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan
Hidup (Life Skill) Berbasis Full Day School di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ..........................................
44
46
48
56
57
59
60
64
67
67
69
71
72
74
75
3. Solusi Untuk Mengatasi Hambatan-hambatan Dalam
Pengimplementasian Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan .................................................................................. 76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...................................................................................... 79
B. Saran ................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 81
LAMPIRAN ................................................................................................... 83
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 2.2
Gambar 2.3
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Gambar 4.7
Gambar 4.8
Gambar 4.9
Internalisasi kecakapan hidup dalam perilaku keseharian ..............
Hubungan kehidupan nyata, kecakapan hidup dan mata pelajaran .
Kerangka pikir .................................................................................
Komponen dalam analisis data ........................................................
Kegiatan sholat dhuha .....................................................................
Kegiatan ekstrakurikuler hizbul wathan ..........................................
Pembelajaran diluar kelas ................................................................
Karya siswa membuat periskop dari bahan bekas ...........................
Kegiatan out bond ...........................................................................
Kegiatan di kelas olimpiade ............................................................
Anggota tim robotik sedang mencoba kinerja robot .......................
Praktek berwirausaha melalui program bazar sekolah ....................
Hasil karya siswa, membuat kotak tissue ........................................
19
23
32
42
49
51
53
54
55
58
59
60
64
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Profil Sekolah ............................................................................... 84
Lampiran 2 Data Prestasi Siswa ....................................................................... 89
Lampiran 3 Data Pengkodingan ....................................................................... 92
Lampiran 4 Pedoman Observasi ...................................................................... 93
Lampiran 5 Kisi-kisi Wawancara Kepala Sekolah .......................................... 94
Lampiran 6 Kisi-kisi Wawancara Guru Kelas ................................................. 96
Lampiran 7 Pedoman Wawancara Kepala Sekolah ......................................... 99
Lampiran 8 Pedoman Wawancara Guru Kelas ................................................ 100
Lampiran 9 Hasil Wawancara Kepala Sekolah ................................................ 101
Lampiran 10 Hasil Wawancara Guru Kelas II-A ............................................... 104
Lampiran 11 Hasil Wawancara Guru Kelas V-A .............................................. 107
Lampiran 12 Hasil Wawancara Siswa Kelas II-A ............................................. 110
Lampiran 13 Hasil Wawancara Siswa Kelas V-A ............................................. 111
Lampiran 14 Pedoman Dokumentasi ................................................................. 112
Lampiran 15 Catatan Lapangan ......................................................................... 113
Lampiran 16 Surat Keterangan Penelitian ......................................................... 116
Lampiran 17 Dokumentasi ................................................................................. 117
Lampiran 18 Daftrar Riwayat Hidup Penulis ..................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA
Al-qur‟an dan Terjemahnya. 2005. Bandung: CV Penebit Diponegoro.
Anwar. 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup, Konsep dan Aplikasi. Bandung: CV
Alfa Beta.
Asmani, Jamal Ma‟mur 2009. Sekolah Life Skill Lulus Siap Kerja. Yogyakarta:
Diva Press.
Basuki, Sukur. Harus Proporsional sesuai Jenis dan Jenjang Sekolah. (Online),
(http://www.smkn1lmj.sch.id) diakses tanggal 10 Nopember 2015.
Depdiknas. 2002. Konsep Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill Education).
Jakarta: Team Broad Based Education.
Depdiknas. 2007. Konsep Pengembangan Integrasi Kurikulum Pendidikan
Kecakapan Hidup.
Departemen Agama. 2003. Pedoman Integrasi Life Skills Dalam Pembelajaran,
Madarasah Aliyah. Jakarta: Direktoral Jendral Kelembagaan Agama
Islam.
Ghony, M Djunaidi. Almanshur Fauzan. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Handayani, Sri. Jurnal. Muatan Life Skill Dalam Pembelajaran di Sekolah: Upaya
Meningkatkan Sumber Daya Manusia Yang Bermutu. Universitas
Pendidikan Indonesia.
Hilalah, Nur. 2012. Faktor Pendukung dan Penghambat Full Day School. Diakses
dari
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2246211-faktorfaktor-pendukung-dan-penghambat/. Diakses pada tanggal 20 Desember
2015.
Mawardi, Imam. 2012. Jurnal. Pendidikan Life Skill Berbasis Budaya Nilai-Nilai
Islami. Surabaya. UIN Sunan Ampel.
Moleong. Lexy J. 2004. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Musafaah. 2007. Skripsi. Pendidikan Kecakapan Hidup (Studi Kasus Tentang
Upaya Mewujudkan Pendidikan Kecakapan Hidup Di Panti Asuhan
Sunan Kalijogo Kelurahan Tasikmadu Kecamatan Lowokwaru Kota
Malang). Jurusan Pendidikan Islam. UIN Malang.
Musyaffa‟, Akhmad. 2014. Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life
Skill) dan Relevansinya Dengan Pendidikan Islam di MA “Darul Ulum”
Jetis Kabupaten Mojokerto. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Surabaya:
UIN Sunan Ampel.
Prabowo, Sugeng Listyo. Nurmaliyah, Faridah.
Pembelajaran. Malang: UIN Maliki Press.
2010.
Perencanaan
Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas. Pengembangan Model Pendidikan
Kecakapan Hidup. Jakarta Pusat.
Setiyarini, Ida Nurhayati, dkk. 2014. Jurnal. Penerapan Sistem Pembelajaran
“Fun & Full Day School” Untuk Meningkatkan Religiusitas Peserta
Didik di SDIT Al Islam Kudus. Magister Teknologi Pendidikan UNS.
Sudjana, Nana & Awal Kusumah. 2000. Proposal Penelitian di Perguruan
Tinggi. Bandung: PT Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2012. Meotode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sulistyaningsih, Wiwik. 2008. Full Day School dan Optimalisasi Perkembangan
Anak. Yogyakata: Pradigma Indonesia.
Sumarni, Sri. 2002. Jurnal. Ilmu Pendidikan Islam, Kajian Tentang Konsep,
Problem dan Prospek Pendidikan Islam. Yogyakarta: IAIN Sunan
Kalijaga.
The United Nations Children‟s Fund. 2005. Life Skills-Based Education in South
Asia. UNICEF: Kathmandu.
Tirtarahardja, Umar & S. L. La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Triastutik, Riska Wahyu. 2014. Skripsi. Implementasi Pendidikan Berbasis
Kecakapan Hidup (Life Skill) di SDN Panggungrejo 4 Kepanjen
Kabupaten Malang. Universitas Muhammadiyah Malang.
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Salah satu tujuan negara yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Tujuan tersebut dapat diwujudkan melalui pendidikan. Pendidikan sangat diperlukan dalam memajukan kehidupan bangsa. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal
1 ayat 1
memuat arti pendidikan sebagai berikut :
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Lembaga pendidikan merupakan suatu jasa serta proses pelayanan untuk
mentransfer pengetahuan, sikap dan perilaku yang baik. Karena kemajuan bangsa
dimasa sekarang dan masa mendatang sangat dipengaruhi oleh sektor pendidikan.
Dengan adanya bantuan pendidikan, maka setiap individu akan dapat berkembang
lebih baik. Lewat pendidikan pula semua orang mengharapkan supaya semua
bakat dan kemampuan serta perilaku yang dimiliki bisa dikembangkan secara
maksimal, salah satunya melalui pendidikan kecakapan hidup (life skill).
Pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang
secara praktis dapat membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam
persoalan hidup dan kehidupan. Kecakapan itu menyangkut aspek pengetahuan,
sikap yang didalamnya termasuk fisik dan mental, serta kecakapan kejuruan yang
berkaitan dengan pengembangan akhlak peserta didik sehingga mampu
menghadapi tuntutan dan tantangan hidup dalam kehidupan (Depdiknas, 2007:5).
1
2
Pendidikan kecakapan hidup dapat dilakukan melalui kegiatan intra dan
ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan
karakteristik, bakat, dan minat peserta didik.
Dalam mewujudkan tujuan tersebut, banyak sekali usaha-usaha yang
dilakukan lembaga-lembaga pemerintah ataupun swasta dengan menerapkan
system atau kurikulum yang dirasa pas untuk mewujudkan tujuan tersebut. Salah
satu diantaranya ialah sistem full day school. Full day school sendiri merupakan
istilah dari proses pembelajaran yang dilaksanakan secara penuh, aktifitas anak
lebih banyak dilakukan di sekolah dari pada di rumah. Dapat dikatakan bahwa
sistem pembelajaran full day school ialah sebuah sistem yang dilakukan secara
sadar untuk mengatur adanya tindak belajar yang direncanakan, dilaksanakan, dan
dievaluasi dengan cara yang menyenangkan sehingga peserta didik tidak merasa
takut dan bosan walau mereka belajar seharian. (Setiyarini, 2014:7). Di mana
dalam full day school proses pembelajarannya tidak hanya bersifat formal, tetapi
juga banyak suasana yang bersifat informal, tidak kaku, menyenangkan bagi siswa
dan membutuhkan kreativitas dan inovasi bagi guru.
Melalui penerapan full day school yang memberikan kesempatan belajar
lebih lama di sekolah, guru diharapkan dapat mengoptimalkan kecerdasan dan
kecakapan hidup siswa. Dengan adanya pendidikan kecakapan hidup untuk
menyalurkan bakat peserta didik, dan diharapkan dapat memberi manfaat bagi
generasi muda untuk menjadi pribadi yang mandiri, kreatif serta memberi faedah
untuk siap menjalani hidup serta menghadapi perannya dimasa yang akan datang.
Salah satu paradigma baru untuk mencetak output yang memiliki
keterampilan yaitu pendidikan kecakapan hidup (life skill). Pendidikan kecakapan
3
hidup memang bukan sesuatu yang baru. Pendidikan berorientasi kecakapan hidup
bagi peserta didik adalah sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan
problema hidup dan kehidupan, baik sebagai pribadi yang mandiri, warga
masyarakat, maupun sebagai warga negara. Apabila hal ini dapat dicapai, maka
ketergantungan terhadap ketersediaan lapangan pekerjaan, yang berakibat pada
meningkatnya angka pengangguran dapat diturunkan, yang berarti produktivitas
nasional akan meningkat secara bertahap.
Kecakapan hidup (life skill) merupakan modal yang perlu dimiliki setiap
orang, baik itu orang bekerja, pelajar atau ibu rumah tangga, karena life skill
merupakan kemampuan dan keberanian untuk menghadapi problema kehidupan,
kemudian secara proaktif dan kreatif mencari dan menemukan solusi untuk
mengatasinya.” Setiap orang tentu mempunyai problem dalam kehidupan, baik itu
masalah ekonomi, sosial, pendidikan, kesehatan dan masalah lainnya. Dengan
memiliki kecakapan hidup yang memadai, segala masalah kehidupan akan dapat
dihadapi dan diatasi dengan baik.
Pendidikan life skill mengorientasikan siswa untuk memiliki kemampuan dan modal dasar agar dapat hidup mandiri dan survive di lingkungannya.
Pendidikan life skill diperlukan dan mendesak untuk diterapkan di Indonesia
karena muatan kurikulum di Indonesia cenderung memperkuat kemampuan
teoritis-akademik (academic skill). Berbagai kebutuhan dan persoalan empirik
lingkungan tempat siswa tumbuh kurang diperhatikan. Hal ini menyebabkan siswa
kurang mampu mengaplikasikan kemampuan belajarnya dengan kebutuhan dunia
kerja dan persoalan yang terjadi dalam masyarakatnya.
4
Sekolah diharapkan bisa menghasilkan output (manusia) yang mempunyai kecakapan hidup (life skill). Menurut Prabowo (2010:199) Kecakapan
hidup merupakan satu unsur penting dalam pendidikan yang harus dikuasai oleh
siswa dalam jenjang pendidikan apapun. Secara umum pendidikan berorientasi
pada kecakapan hidup bertujuan untuk memfungsikan pendidikan sesuai dengan
fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi peserta didik untuk menghadapi
perannya di masa datang.
Sejalan dengan tujuan pendidikan untuk menciptakan peserta didik yang
memiliki keterampilan dan pendidikan bermutu/berkualitas. Pendidikan berbasis
life skill (kecakapan hidup) memang perlu dikenalkan kepada peserta didik sejak
jenjang sekolah dasar supaya peserta didik mampu mengembangkan potensi diri
dengan lembaga sekolah sebagai fasilitator untuk usaha mengembangkan
kemampuan yang mereka miliki. Pada kenyataanya pendidikan life skill ini belum
merata dikenalkan kepada peserta didik melalui mata pelajaran wajib, hanya mata
pelajaran muatan lokal saja yang sudah diselipkan, karena pendidikan berbasis life
skill bukan merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri melainkan hanya
muatan saja yang di selipkan di mata pelajaran, maka sulit di implementasikan.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 18 Januari
2016 melalui wawancara kepada Ibu SS selaku guru kelas II-A di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan menyatakan bahwa SD Muhammadiyah 1
Babat Lamongan merupakan sekolah full day. Pelaksanaan pembelajaran program
full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan, diatur langsung oleh
pihak kepala sekolah beserta staf pengajarnya yang di setujui oleh majelis
DIKDASMEN Pimpinan Cabang Muhammadiyah Babat dan bertanggung jawab
5
penuh dalam penerapan full day school, dengan harapan pendidikan tidak hanya
meningkatkan daya pikir, tetapi juga meningkatkan kemampuan dan menanamkan
kecakapan hidup sesuai dengan bakat dan daya perkembangan peserta didik.
Hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada tanggal 21 Januari
2016 menyatakan bahwa pembelajaran full day school tidak hanya dilakukan di
dalam kelas tetapi juga di luar kelas seperti out bond, mengunjungi tempat-tempat
industri, dan mengunjungi tempat tertentu untuk membekali siswa keterampilan
hidup untuk terjun di masyarakat. SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan telah
meraih banyak prestasi. Salah satu prestasi siswa yang merupakan yang masuk
dalam jenis kecakapan akademik seperti ekstrakurikuler robotik, salah satu dari
kelompok atau tim robotik SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan telah
menjuarai lomba robotik tingkat internasional di Malaysia.
SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan merupakan sekolah yang
menjadi pilot project atau sekolah percontohan dalam mensosialisasikan dan
menerapkan kurikulum 2013. Sekolah ini letaknya sangat strategis karena terletak
di pusat kecamatan, SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan merupakan sekolah
yang berorientasi memadukan pendidikan umum dan agama. Siswa dibekali
pendidikan akhlak dan kecakapan hidup, sehingga relevan dengan topik penelitian
peneliti mengenai implementasi pendidikan kecakapan hidup berbasis full day
school. Berdasarkan dari permasalahan diatas dan melihat kenyataan kecakapan
hidup siswa yang kurang terimplementasi selama ini, untuk itu penelitian ini oleh
penulis diberi judul “Implementasi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Berbasis Full Day School di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan”.
6
B.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini ialah:
1.
Bagaimana implementasi pendidikan kecakapan hidup (life skill) berbasis
full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ?
2.
Kendala apa saja yang menghambat pengimplementasian pendidikan
kecakapan hidup (life skill) berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ?
3.
Bagaimana solusi untuk mengatasi hambatan-hambatan dalam implementasi pendidikan kecakapan hidup (life skill) berbasis full day school
di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan ?
C.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah disebutkan, maka tujuan dalam
penelitian ini, sebagai berikut:
1.
Mendeskripsikan implementasi pendidikan kecakapan hidup (life skill)
berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
2.
Mendeskripsikan kendala apa saja yang menghambat pengimplementasian pendidikan kecakapan hidup (life skill) berbasis full day school
di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
3.
Mendeskripsikan bagaimana solusi untuk mengatasi hambatan-hambatan
dalam pengimplementasian pendidikan kecakapan hidup (life skill)
berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
7
D.
Manfaat Penelitian
1.
Secara Teoritis
Hasil Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan keilmuan di
bidang kecakapan hidup di sekolah full day, yang berkaitan dengan implementasi
pendidikan kecakapan hidup (life skill) siswa di full day shcool SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan. Bagi ilmu pengetahuan, penelitian ini
diharapkan mampu memberikan kontribusi berkaitan dengan kemampuan siswa
dalam menumbuhkan kemandirian siswa. Untuk mengembangkan wawasan dan
pengetahuan keilmuan penulis tentang pendidikan kecakapan hidup berbasis full
day school. Tulisan ini diharapkan dapat menjadi karya ilmiah yang dapat
menambah khasanah pustaka dunia pendidikan.
2.
Secara Praktis
Hasil Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada
pembimbing yang dalam hal ini ialah guru mengenai implementasi pendidikan
kecakapan hidup (life skill) di full day school. Sebagai bahan evaluasi bagi
sekolah atau lembaga pendidikan dalam pelaksanaan dan pengimplementasian
pendidikan kecakapan hidup (life skill) untuk meningkatkan kemandirian dan
kreatifitas siswa di full day school SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
E.
Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian, penulis mengambil batasan yang mengacu
pada implementasi pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di pada
kelas bawah (kelas II-A) dan kelas atas (kelas V-A) SD Muhammadiyah 1 Babat
Lamongan. maka penulis membatasi masalah sebagai berikut:
8
1.
Pendidikan di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan meliputi :
Ruang lingkup penelitian ini mengacu pada implementasi pendidikan
kecakapan hidup berbasis full day school di pada kelas bawah (kelas II-A) dan
kelas atas (kelas V-A). maka penulis membatasi masalah sebagai berikut:
a.
Penerapan pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
b.
Bentuk pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
c.
Tujuan implementasi pendidikan kecakapan hidup di SD Muhammadiyah
1 Babat Lamongan.
d.
Respon guru dan siswa terhadap pengimplementasian pendidikan
kecakapan hidup berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat.
e.
Hambatan-hambatan dalam pengimplementasian pendidikan kecakapan
hidup berbasis full day school di SD Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
f.
Upaya
untuk
mengatasi
hambatan-hambatan
pada
implementasi
pendidikan kecakapan hidup berbasis full day school di SD
Muhammadiyah 1 Babat Lamongan.
2.
Upaya-upaya yang dilakukan dalam mempersiapkan kecakapan
hidup berbasis full day school :
a.
Meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.
b.
Meningkatkan kinerja guru dalam memberikan pendidikan kecakapan
hidup kepada siswa.
c.
Pengelolaan dana pendidikan dan peningkatkan sarana dan prasarana
penunjang pengimplementasian pendidikan kecakapan hidup.
9
F.
Definisi Istilah
1.
Implementasi
Implementasi adalah aktifitas atau pelaksanaan dari suatu kebijakan yang
telah dirumuskan sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang berlaku dan sesuai
dengan aturan-aturan yang ditetapkan sebelumnya, untuk mencapai tujuan dan
hasil yang diharapkan.
2.
Pendidikan Kecakapan Hidup
Pendidikan kecakapan hidup dapat dipahami sebagai usaha untuk
membantu dan membimbing potensi peserta didik untuk mencapai sejumlah
kompetensi, baik berupa pengetahuan, ketrampilan, sikap dan nilai, yang
bertujuan untuk membekali peserta didik terhadap kemampuan memecahkan
permasalahan hidup, menjalani kehidupan secara mandiri, serta proaktif dalam
mengatasi masalah yang sedang dihadapi
3.
Full Day School
Full day school merupakan suatu inovasi baru dalam sistem pendidikan
yang menerapkan pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar sehari penuh
dengan memadukan dengan menambah jam pelajaran untuk pendalaman materi
pelajaran serta pengembangan diri dan kreatifitas pada peserta didik.