Nanang Wahidin, 2012 Pengaruh Penggunaan Strategi Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Dan Disposisi Matematis Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.Upi.Edu
i. Pada tiap pertemuan guru pendamping mengisi lembar observasi untuk guru
dan untuk siswa.
3. Akhir Pelaksanaan Pembelajaran
Pada akhir pelaksanaan pembelajaran, peneliti memberikan tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis dan
disposisi matematis.
4. Pengolahan Hasil
a. Memeriksa hasil postes kemampuan berpikir kritis dan disposisi
matematis. b.
Mengolah dan menganalisis data. c.
Menganalisis temuan dari hasil pengolahan dan analisis data. 5.
Pelaporan Hasil Penelitian penulisan tesis. 6.
Evaluasi
Tahap evaluasi merupakan tahap akhir dari rangkaian kegiatan yang telah dilakukan dalam penelitian ini. Hasil implementasi pembelajaran yang
menerapkan strategi reciprocal teaching dianalisis dan dievaluasi. Kekurangan yang ada di masing-masing strategi diperbaiki dan disempurnakan.
Untuk lebih jelasnya mengenai prosedur penelitian dapat diperhatikan pada flowchart pada gambar di bawah ini.
Nanang Wahidin, 2012 Pengaruh Penggunaan Strategi Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Dan Disposisi Matematis Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.Upi.Edu
Gambar 3.1. Flowchart Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Penyusunan instrumen dan bahan ajar
Uji coba instrumen
Penentuan Subjek Penelitian
Tes BK dan DM Pengumpulan Data
Pengolahan Data dan Analisis Data Pelaporan hasil penelitian
Observasi kegiatan siswa dan guru
Evaluasi Pembelajaran dengan strategi
reciprocal teaching Pembelajaran Konvensional
Studi Kepustakaan: identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, studi literatur, dll
Validasi isi dan muka instrumen oleh ahli
Analisis hasil uji coba
Menentukan KAM siswa
Nanang Wahidin, 2012 Pengaruh Penggunaan Strategi Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Dan Disposisi Matematis Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.Upi.Edu
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang dikemukakan pada bab IV, dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut.
Secara keseluruhan kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan strategi reciprocal teaching lebih baik dari
pada pembelajaran konvensional. Bahkan rata-rata nilai kemampuan berpikir kritis untuk kategori KAM bawah pada kelas eksperimen lebih baik dari pada
kategori KAM atas pada kelas kontrol. Ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan strategi reciprocal teaching cocok untuk materi bangun ruang sisi datar.
Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis yang signifikan berdasarkan kategori KAM atas, tengah, dan bawah pada pembelajaran dengan strategi
reciprocal teaching, yaitu untuk KAM atas dengan KAM tengah, dan KAM atas dengan KAM bawah, sedangkan KAM tengah dan KAM bawah perbedaannya
tidak signifikan, atau dapat dikatakan bahwa pembelajaran dengan strategi reciprocal teaching untuk KAM tengah dan KAM bawah hasilnya tidak jauh
berbeda. Faktor pembelajaran mempengaruhi kemampuan berpikir kritis. Begitu juga
faktor kategori KAM siswa mempengaruhi kemampuan berpikir kritis. Tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara faktor pembelajaran dan
kemampuan awal matematis terhadap kemampuan berpikir kritis matematis. 121
