DER EINFLUSS DES LERMEDIUMS CIRCULAR CARD AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI SMA NEGERI 14 MEDAN IM JAHRGANG 2015/2016.
DER EINFLUSS DES LERNMEDIUMS CIRCULAR CARD AUF DIE
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN
DER KLASSE XI SMA NEGERI 14 MEDAN
IM JAHRGANG 2015-2016
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb
Des Päedagogische Titels S1
VON
DEWI APPRILIANI
MATRIKELNUMMER : 2112132004
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHA UNIVERSITÄT VON MEDAN
2016
AUSZUG
Dewi Appriliani. Matrikelnummer.2112132004, Der Einfluss des
Lermediums Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in
der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im Jahrgang 2015/2016, Pädagosicher
Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Lermediums Circular Card
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14
Medan im Jahrgang 2015/2016 zu ermitteln. Die Untersuchungs wird in der SMA
Negeri 14 Medan durchgeführt. Die verwendeten Medien der Untersuchung ist
die Circular Card methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler
in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan. Es ist die Klasse XI IPA 1, die aus 40
Personen besteht und mit dem Circular Card Medium unterrichtet wird, und
Klasse XI IPS 1, welche aus 40 Personen besteht und mit konventionellen Medien
unterrichtet wird. Die Daten verabteilung zeigt, dass der Durchschnittswert von
dem Vorwissenstest für die Eksperimentklasse ist 2190 ist, mit den höchsten
Noten 70 und der niedrigsten Note 40, die Standarabweichung ist 4.797. Und der
Durchschnittwert des Endwissenstests ist 3490, mit der höchsten Note 100 und
niedrigsten Note 70, die Standardabweichung ist 10.37. Der Durchschnittwert des
Vorwissenstest für die Kontrolklasse ist 2040, mit den höchsten Noten 70 und der
niedrigsten Note 40, die Standardabweichung ist 6.90. Der Durschschnitt des
Endwissenstests ist 2680, mit der höchsten Note 100 und Niedrigsten Note 50, die
Standardabweichung ist 10.66. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann festgestellt werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Behandlungsklasse gesteigert ist, aber nicht in der Kontrolklasse. Ess kann
zusammengefasst
werden,
dass
es
eine
signifikante
Verbesserung
der
Wortschatzbeherrschung durch die Anwendung das Circular Card Medium gibt.
Schlüsselwörter
: Des Lernmediums Circular Card die
Wortschatzbeherrschung der Schüler
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss des Lernmediums
Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMA
Negeri 14 Medan im Jahrgang 2015-2016’’ fertigzustellen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein
herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben,
sodass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzlichen
Dankeschön gebührt :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan
( UNIMED ).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Risnovita Sari S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an
der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatliche Universität Medan und
als meiner erste Beraterin.
4. Hafniati
S.Pd,
M.A.,
Leiterin
des
Deutschprogramms
der
Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Spache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
5. Herlina Jasa Putri Harahap S.Pd, M.Hum., als meiner zweite Beraterin, die
viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass diese
Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
6. Den Dozentinnen und Dozenten im Deutschprogramm : Drs. Laurensius
Tampubolon, S.Pd, M.Pd., A. Sahat Pardamean, S.Pd, M.Pd., Dr. Surya
M. Hutagalung, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Ahmad Bengar
Harahap, S.Pd, M.Hum., Rina Evianty, S.Pd, M.Hum., Linda Aruan, S.Pd,
M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd, M.Hum.,
ii
Suci Pujiastuti, S.Pd, M.A., Nurhanifah S.Pd, M.Si., Kristina Manullang
S.Pd., Indah Aini S.Pd., Pangeran S.Pd.
7. Die Praktikantin Caroline, die der Untersuchenden viel geholfen hat und
die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
8. Meiner Familie : Meinen Eltern, Lieber Vater Hartono und Liebe Mutter
Melly Nurdini, und Meinen Brüdern, Boy Syahputra und Rangga Tonti
Witra. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
9. Herr Sofyan Purba S.Pd, der Schulleiter an der SMA Negeri 14 Medan.
10. Frau Basauli Purba S.Pd, die Deutschlehrerin an der SMA Negeri 14
Medan.
11. Den Schülern und Schülerinnen ( XI IPA 1 und XI IPS 1 ) als
Untersuchungsubjekten.
12. Ganz besonders meinen besten Freunden : Mira Dwi Samtami ( B.ing
2011) Wirdayani (Reg 11), Nurul Ilmi (Biologi 2011), Noverry Irawan
(Reg 2011) Juli Samosir (Reg 2011).
13. Meinen Kollegen im Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) OLAHRAGA
UNIMED : Haris Dominggos Pardede, Abdus Salam, Reza Ariga, Hady
Sopy, Gusrinda Lestari, Ria Fadhila, usw alle Kollegen, die ich alle sage
können, Vielen Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussaebeit nützlich sein, um unser
Wissen zu erweitern. Für die Verbeserrung dieser Abschlussarbeit hofft
die Untersuchende auf konstruktive Kritiken und Vorschläge von allen
Seiten, um diese Abschlussarbeit besser zu machen. Schlieβlich bedanke
ich mich bei den Untersuchenden für Gottes segen.
Medan,
January 2016
Die Verfasserin,
Dewi Appriliani
NIM. 2112132004
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................ i
VORWORT ................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS ........................................................................... iii
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................ v
BILDERVERZEICHNIS .............................................................................. vi
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ................................................................................... 1
B. Die Problemidentifizierung ................................................................... 3
C. Die Beschränkung des Problems ........................................................... 3
D. Das Untersuchungsproblem .................................................................. 4
E. Das Untersuchungsziel ......................................................................... 4
F. Die Untersuchungnutzen ....................................................................... 4
KAPITEL II THEORITISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage ........................................................................ 6
1. Der Begriff,, Medium “ .................................................................... 6
2. Der Begriff ,, Lernmedium’’ ............................................................7
3. Der Begriff,, Wortschatz “ ...............................................................8
4. Der Begriff des ,,Circular Card” Mediums ...................................... 9
5. Die Schritte der Anwendung des Circular Card Mediums................ 10
6. Die Vorteile und die Nachteile ........................................................ 11
B. Dankrahmen ........................................................................................ 12
C. Hypothesen .......................................................................................... 13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................. 15
B. Der Untersuchungsort ........................................................................... 16
C. Die Probanden und die Stichprobe ........................................................ 16
D. Die Durchführung der Untersuchung ....................................................17
E. Das Untersuchungsinstrument .............................................................. 18
iii
F. Die Technik der Datensammlung .......................................................... 19
G. Technik der Datenanalyse ..................................................................... 20
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................... 24
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ........................ 25
1. Berschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................... 25
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .............................................. 29
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................. 35
1. Der Normalitätstest ......................................................................... 35
2. Der Homogenitätstest .......................................................................37
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................. 40
D. Diskussion ........................................................................................... 43
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ........................................................................... 46
B. Vorschläge .......................................................................................... 47
LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................... 48
iv
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1
Die Probanden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
Tabelle 3.2
Untersuchungsdesign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
Tabelle 4.1
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabelle 4.2
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabelle 4.3
27
31
Der Verteilungsgrad die Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung das Circular Card Medium für die
Experimentklasse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabelle 4.4
34
Der Verteilungsgrad die Wortschatzbeherrschung das Circular
Card Medium von der Kontrollklasse . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Tabelle 4.5
Das Ergebnis des Normalitätstests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Tabelle 4.6
Die Daten des Homogenitätstests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
v
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 2.1 .Die Bilder des Circular Card Medium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Bild 4.1 Die Vorwissenstests der Experimentklasse und der Kontrollklasse . . .
28
Bild 4.2 Die Endwissenstests der Experimentklaase und der Kontrollklasse . . . .
32
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Anhang 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
Anhang 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
Anhang 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
84
Anhang 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
88
Anhang 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
92
Anhang 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
94
Anhang 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
96
Anhang 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
98
Anhang 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100
Anhang 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
102
Anhang 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104
Anhang 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
106
Anhang 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
108
Anhang 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
110
Anhang 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
112
Anhang 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
114
Anhang 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
118
Anhang 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
119
vii
KAPITEL 1
DIE EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache spielt eine wesenliche Rolle für das menschliche Leben. Mit der Sprache
kann man Verbindungen zu anderen Menschen aufnehmen. Bevor die Menschen ihre
Schrift entwickelten, kommunizierten sie nur durch die mündliche Sprache. Die Sprache
fungiert als Kommunikationsmittel und wird in allen Bereichen gebraucht.
Lernen ist ein Prozess der Wechselwirkung zwischen dem Lehrer und Schülern. Der
Lehrer hat die Aufgabe, sein Wissen zu transferieren, wohingegen der Schüler die Seite
dastellt, die das Wissen aufnimmt. Es gibt viele Lernmedien zum unterrichten, die Lehrer
benutzen können. Der Lehrer muss ein effektives und aktives Lernmedium wählen. Der
Gebrauch des richtigen Lernmediums kann die Schüler motivieren, damit der Lehrer den
Schülern einfach den Lernstoff beibringen kann. Dies führt auch zu einer Interaktion
zwischen dem Lehrer und den Schülern.
In der heutigen Zeit gibt es viele Schüler, die Fremdsprachen lernen. Eine der
Fremdsprachen ist Deutsch. Im Allgemeinen ist der Deutschunterricht ein neues Fach für
die Schülern Indonesien. Deswegen soll Deutschunterricht mit interessanten Lernmedien
unterrichtet werden. Beim Deutschunterricht müssen die Schüler vier Fertigkeiten
beherrschen.
Das
sind
Hörverstehen,
Sprechfertigkeit,
Leseverstehen
und
Schreibfertigkeit. Jede Fertigkeit hat die Beziehungen zu den anderen Fertigkeiten
(Tarigan,2007: 1 ).
Basierend auf den Beobachtungen der Untersucherin in der Schule SMA Negeri
14 Medan, unterrichtet die Lehrerin noch mit konventionellen Methoden. Die Lehrerin
vermittelt immer Lerninhalte, aber die Lehrerin achtet nicht auf die Schüler, ob die
Schüler diese verstehen oder nicht. Nach dem Unterricht gibt die Lehrerin den Schülern
Aufgaben zum Beispiel einfache Wörter im Wörterbuch zu suchen. Das ist für die
Schüler langweilig und die Schüler haben keine Lust sich zustrengen. Auf der anderen
Seite gibt es auch noch viele Schüler, die kein Wörterbuch im Unterricht haben.
Deswegen haben sie nur einen kleinen Wortschatz. Wenn die Schüler viele Wörter
beherrschen möchten, haben die Schüler die Schwierigkeiten, ihren wortschatz zu
erweitern, weil sie nur wenige deutsche Wörter kennen. Durch die hier beschriebene
Situation wird gezeigt, dass die Schüler nicht kompetent sind, um ihren wortschatz
selbstständig zu vergröβen.
Daraus folgt, dass sich die Untersucherin für das Circular Card Medium
interessiert, mit der die Wortschatzbeherrschung der Schüler gesteigert warden kann. Mit
diesem Medium kommt keine Langweilige auf und die Schüler sind aktiver im
Lernprozess.
Basierend auf diesen Problemen sollen die Lehrer ein interessantes Medium im
Unterrich verwenden, damit die Schüler interresant und aktiver sind. Das Circular Card
Medium ist eine gutes Lernmedium um die Wörtschatze den Schulen zu beherrschen,
weil es interessanten Bilder gibt, Das Circular Card bestehen aus einem Kreis, in dem es
viele bunten Bilder gibt.
Aus dem obigen Hintergrund hat die Untersucherin Interesse daran, eine
Untersuchung mit dem Titel “Der Einfluss des Lernmediums Circular Card auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im
Jahrgang 2015-2016” durchzuführen.
B. Die Problemidentifizierung
Bei dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert :
1. Die Wortschätze der Schü ler sind schwach, weil nicht alle Schü ler ein
Wörterbuch haben.
2. Die Lehrerin benutzt die Lerninhalte. die aber nicht alle Schüler verstehen, weil
die Lernmethoden nicht alle Schü ler im Lernprozess motivieren können.
3. Die Schüler haben keine Wörterbuch im Lernprozess.
4. Die Schüler haben Schwerigkeiten, ihren Wortschatz zu verbessern.
C. Die Beschränkung des Problems
Entsprechend der obigen Problemidentifizierung wird die Untersuchung auf den
Einfluss des Lernmediums Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in
der Klasse XI SMA NEGERI 14 Medan Im Jahrgang 2015-2016 auf den Wortschatz
beschränkt.
D. Untersuchungsprobleme
In dieser Untersuchung werden folgende Problem identifiziert :
1. Wie ist die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im
Jahrgang 2015/2016 bezüglich der Wortschatzbeherrschung vor und nach dem
Training mit dem Circular Card Medium ?
2. Wie ist der Einfluss des Circular Card Mediums auf die Wortschatzbeherrschung
der Schüler in der Klasse XI SMA NEGERI 14 Medan im Jahrgang 2015-2016 ?
E. Untersuchungsziele
Die Ziele dieser Unterscuhung sind :
1. Die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im Jahrgang
2015-2016 bezüglich der Wortschatzbeherrschung vor und nach dem Training mit
dem Circular Card Medium herauszufinden.
2. Den Einfluss des Lernmediums Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung
der Schüler in der Klasse XI SMA NEGERI 14 Medan im Jahrgang 2015-2016 zu
beschreiben.
F. Die Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Für die Lehrer
Als Informationensquelle um die Ergebnisse der Schüler in der Anwendung des
Circular Card Mediums kennenzulernen und als Alternativstoff für die Lehrer beim
Deutschunterricht.
2. Für die Schüler
Es kann ihre Wortschatzbeherrschung im Deutschunterricht steigern.
3. Für die Leser
Als Referenzmaterialfür die weitere Forschungen.
4. Für die Untersucherin
Bei dieser Untersuchung bekommt die Untersucherin das Ergebnisse zur
Wortschatzbeherrschung vor und nach dem Training des Circular Card Mediums.
Diese Untersuchung bietet auch Informationen über die Wirksamkeit des Circular
Card Mediums auf die Wortschatzbeherrschung.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Bevor diese Untersuchung durchgeführt wurde, wurde zuerst die Observation
an der SMA Negeri 14 Medan gemacht. Viele Schüler haben Schwerigkeiten, auf
Deutsch sprechen zu können. Die Schüler haben keine Lust um Deutsch zu Lernen
und kennen nur wenige Wörter auf Deutsch. Die Untersucherin hat schon die
Untersuchungsprobleme erklärt. Dieses Medium hat den besten Einfluss um den
wortschatz der Schüler zu steigern. Die Untersucherin verwendete dieses Medium,
weil es sehr interessant ist und mit vielen Bildern gespielt wird. Als die Observation
gemacht wurde, wurde viele Fragen über die Vorstellung gestellt aber nur wenige
Schülern könnten antworten.
Zuerst das Circular Card Medium auf die Wortschatzbeherrschung in dem
Thema ,, Familie ’’ für die Eksperimentklasse zeigt, dass der Durchschnittwert des
Vorwissenstest 2190 ist, dass der Einfluss des Lernens ohne das Circular Card
Medium auf die Wortschatzbeherrschung in dem Thema ,, Familie ‘’ für die
Kontrolklasse zeigt, dass der Durchschnittwert des Vorwissenstest 2040 ist.
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fällt
die
Schlussfolgerung
folgendermaβn aus, dass der Einfluss des Circular Card Medium auf die
Wortschatzbeherrschung in dem Thema ,, Beruf’’ für die Experimentklasse zeigt, dass
der Durchschnittswert des Endwissenstest 3490 ist, dass der Einfluss des Lernens
ohne das Circular Card Medium auf die Wortschatzbeherrschung in dem Thema ,,
Beruf’’ für die Kontrolklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstest
2680 ist, dass es eine signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung in der
Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im Jahrgang 2015/2016 durch die Anwendung das
Circular Card Medium gibt. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit tBerechnung =
8.61 bewiesen. Es bedeutet, tBerechnung ist gröβer als tTabelle (8.61> 1.99). So wird die
Alternativ hypotese bestätigt; Es gibt einen signifikanten Einfluss des Circular Card
Mediums auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler; (Ha) wird akzeptiert, weil
tBerechnung ist gröβer als tTabelle (8.61 > 1.99).
VORSCHLÄGE
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler SMA Negeri 14 Medan zu
steigern, wird von die Lehrerin mehr Kreativität gefordert.
2. Die Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan sollen mehr Lernen und
viele Wortsätze kennen. Damit können sie ihren Wortschatz zu beherrschen.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung des Circular Card Mediums wird es festgestellt, dass es eine
signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung nach der Anwendung
des Circular Card Mediums gibt. Deshalb wird der Lehrerin vorgeschlagen,
wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit das Circular Card Medium
einzubringen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersuchungen
fortgesetzt wird, so dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler gesteigert
werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Medan : Citapustaka Media Perintis.
Arikunto, Suharsimi. 2006 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT.
Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung : PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Dirvani Rizkia, Etri. 2012. Penerapan Media Circular Card Dalam Pembelajaran Bahasa
Jerman Pada Siswa Kelas X Di SMA Negeri 6 Malang. Skripsi Tidak Diterbitkan.
Malang : Universitas Negeri Malang.
Djamarah, Syaiful. 2006 . Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2006. Stategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta
: Kencana Pernada Media Group.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Pustaka.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru
Algensindo.
Sugiono. 2009. Statistika Untuk Penelitian. Bandung. Alfabeta
Suyanto, Kasihani K.E. 2010. English For Young Learners. Jakarta : Bumi Aksara.
Tarigan, Henry Guntur. 1993. Pengajaran Kosakata. Bandung : Angkasa
http://www.referensimakalah.com/2012.07/pengertian-kosakata.html
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN
DER KLASSE XI SMA NEGERI 14 MEDAN
IM JAHRGANG 2015-2016
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb
Des Päedagogische Titels S1
VON
DEWI APPRILIANI
MATRIKELNUMMER : 2112132004
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHA UNIVERSITÄT VON MEDAN
2016
AUSZUG
Dewi Appriliani. Matrikelnummer.2112132004, Der Einfluss des
Lermediums Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in
der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im Jahrgang 2015/2016, Pädagosicher
Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Lermediums Circular Card
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14
Medan im Jahrgang 2015/2016 zu ermitteln. Die Untersuchungs wird in der SMA
Negeri 14 Medan durchgeführt. Die verwendeten Medien der Untersuchung ist
die Circular Card methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler
in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan. Es ist die Klasse XI IPA 1, die aus 40
Personen besteht und mit dem Circular Card Medium unterrichtet wird, und
Klasse XI IPS 1, welche aus 40 Personen besteht und mit konventionellen Medien
unterrichtet wird. Die Daten verabteilung zeigt, dass der Durchschnittswert von
dem Vorwissenstest für die Eksperimentklasse ist 2190 ist, mit den höchsten
Noten 70 und der niedrigsten Note 40, die Standarabweichung ist 4.797. Und der
Durchschnittwert des Endwissenstests ist 3490, mit der höchsten Note 100 und
niedrigsten Note 70, die Standardabweichung ist 10.37. Der Durchschnittwert des
Vorwissenstest für die Kontrolklasse ist 2040, mit den höchsten Noten 70 und der
niedrigsten Note 40, die Standardabweichung ist 6.90. Der Durschschnitt des
Endwissenstests ist 2680, mit der höchsten Note 100 und Niedrigsten Note 50, die
Standardabweichung ist 10.66. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann festgestellt werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Behandlungsklasse gesteigert ist, aber nicht in der Kontrolklasse. Ess kann
zusammengefasst
werden,
dass
es
eine
signifikante
Verbesserung
der
Wortschatzbeherrschung durch die Anwendung das Circular Card Medium gibt.
Schlüsselwörter
: Des Lernmediums Circular Card die
Wortschatzbeherrschung der Schüler
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Der Einfluss des Lernmediums
Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMA
Negeri 14 Medan im Jahrgang 2015-2016’’ fertigzustellen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein
herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben,
sodass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzlichen
Dankeschön gebührt :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan
( UNIMED ).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Risnovita Sari S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an
der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatliche Universität Medan und
als meiner erste Beraterin.
4. Hafniati
S.Pd,
M.A.,
Leiterin
des
Deutschprogramms
der
Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Spache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
5. Herlina Jasa Putri Harahap S.Pd, M.Hum., als meiner zweite Beraterin, die
viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass diese
Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
6. Den Dozentinnen und Dozenten im Deutschprogramm : Drs. Laurensius
Tampubolon, S.Pd, M.Pd., A. Sahat Pardamean, S.Pd, M.Pd., Dr. Surya
M. Hutagalung, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Ahmad Bengar
Harahap, S.Pd, M.Hum., Rina Evianty, S.Pd, M.Hum., Linda Aruan, S.Pd,
M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd, M.Hum.,
ii
Suci Pujiastuti, S.Pd, M.A., Nurhanifah S.Pd, M.Si., Kristina Manullang
S.Pd., Indah Aini S.Pd., Pangeran S.Pd.
7. Die Praktikantin Caroline, die der Untersuchenden viel geholfen hat und
die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
8. Meiner Familie : Meinen Eltern, Lieber Vater Hartono und Liebe Mutter
Melly Nurdini, und Meinen Brüdern, Boy Syahputra und Rangga Tonti
Witra. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
9. Herr Sofyan Purba S.Pd, der Schulleiter an der SMA Negeri 14 Medan.
10. Frau Basauli Purba S.Pd, die Deutschlehrerin an der SMA Negeri 14
Medan.
11. Den Schülern und Schülerinnen ( XI IPA 1 und XI IPS 1 ) als
Untersuchungsubjekten.
12. Ganz besonders meinen besten Freunden : Mira Dwi Samtami ( B.ing
2011) Wirdayani (Reg 11), Nurul Ilmi (Biologi 2011), Noverry Irawan
(Reg 2011) Juli Samosir (Reg 2011).
13. Meinen Kollegen im Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) OLAHRAGA
UNIMED : Haris Dominggos Pardede, Abdus Salam, Reza Ariga, Hady
Sopy, Gusrinda Lestari, Ria Fadhila, usw alle Kollegen, die ich alle sage
können, Vielen Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussaebeit nützlich sein, um unser
Wissen zu erweitern. Für die Verbeserrung dieser Abschlussarbeit hofft
die Untersuchende auf konstruktive Kritiken und Vorschläge von allen
Seiten, um diese Abschlussarbeit besser zu machen. Schlieβlich bedanke
ich mich bei den Untersuchenden für Gottes segen.
Medan,
January 2016
Die Verfasserin,
Dewi Appriliani
NIM. 2112132004
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................ i
VORWORT ................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS ........................................................................... iii
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................ v
BILDERVERZEICHNIS .............................................................................. vi
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ................................................................................... 1
B. Die Problemidentifizierung ................................................................... 3
C. Die Beschränkung des Problems ........................................................... 3
D. Das Untersuchungsproblem .................................................................. 4
E. Das Untersuchungsziel ......................................................................... 4
F. Die Untersuchungnutzen ....................................................................... 4
KAPITEL II THEORITISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage ........................................................................ 6
1. Der Begriff,, Medium “ .................................................................... 6
2. Der Begriff ,, Lernmedium’’ ............................................................7
3. Der Begriff,, Wortschatz “ ...............................................................8
4. Der Begriff des ,,Circular Card” Mediums ...................................... 9
5. Die Schritte der Anwendung des Circular Card Mediums................ 10
6. Die Vorteile und die Nachteile ........................................................ 11
B. Dankrahmen ........................................................................................ 12
C. Hypothesen .......................................................................................... 13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................. 15
B. Der Untersuchungsort ........................................................................... 16
C. Die Probanden und die Stichprobe ........................................................ 16
D. Die Durchführung der Untersuchung ....................................................17
E. Das Untersuchungsinstrument .............................................................. 18
iii
F. Die Technik der Datensammlung .......................................................... 19
G. Technik der Datenanalyse ..................................................................... 20
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ........................................................... 24
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ........................ 25
1. Berschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................... 25
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .............................................. 29
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................. 35
1. Der Normalitätstest ......................................................................... 35
2. Der Homogenitätstest .......................................................................37
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................. 40
D. Diskussion ........................................................................................... 43
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ........................................................................... 46
B. Vorschläge .......................................................................................... 47
LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................... 48
iv
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1
Die Probanden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
Tabelle 3.2
Untersuchungsdesign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
Tabelle 4.1
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabelle 4.2
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentklasse und Kontrollklasse . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabelle 4.3
27
31
Der Verteilungsgrad die Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung das Circular Card Medium für die
Experimentklasse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabelle 4.4
34
Der Verteilungsgrad die Wortschatzbeherrschung das Circular
Card Medium von der Kontrollklasse . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Tabelle 4.5
Das Ergebnis des Normalitätstests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Tabelle 4.6
Die Daten des Homogenitätstests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
v
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 2.1 .Die Bilder des Circular Card Medium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Bild 4.1 Die Vorwissenstests der Experimentklasse und der Kontrollklasse . . .
28
Bild 4.2 Die Endwissenstests der Experimentklaase und der Kontrollklasse . . . .
32
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Anhang 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
Anhang 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
Anhang 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
84
Anhang 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
88
Anhang 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
92
Anhang 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
94
Anhang 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
96
Anhang 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
98
Anhang 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100
Anhang 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
102
Anhang 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104
Anhang 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
106
Anhang 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
108
Anhang 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
110
Anhang 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
112
Anhang 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
114
Anhang 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
118
Anhang 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
119
vii
KAPITEL 1
DIE EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache spielt eine wesenliche Rolle für das menschliche Leben. Mit der Sprache
kann man Verbindungen zu anderen Menschen aufnehmen. Bevor die Menschen ihre
Schrift entwickelten, kommunizierten sie nur durch die mündliche Sprache. Die Sprache
fungiert als Kommunikationsmittel und wird in allen Bereichen gebraucht.
Lernen ist ein Prozess der Wechselwirkung zwischen dem Lehrer und Schülern. Der
Lehrer hat die Aufgabe, sein Wissen zu transferieren, wohingegen der Schüler die Seite
dastellt, die das Wissen aufnimmt. Es gibt viele Lernmedien zum unterrichten, die Lehrer
benutzen können. Der Lehrer muss ein effektives und aktives Lernmedium wählen. Der
Gebrauch des richtigen Lernmediums kann die Schüler motivieren, damit der Lehrer den
Schülern einfach den Lernstoff beibringen kann. Dies führt auch zu einer Interaktion
zwischen dem Lehrer und den Schülern.
In der heutigen Zeit gibt es viele Schüler, die Fremdsprachen lernen. Eine der
Fremdsprachen ist Deutsch. Im Allgemeinen ist der Deutschunterricht ein neues Fach für
die Schülern Indonesien. Deswegen soll Deutschunterricht mit interessanten Lernmedien
unterrichtet werden. Beim Deutschunterricht müssen die Schüler vier Fertigkeiten
beherrschen.
Das
sind
Hörverstehen,
Sprechfertigkeit,
Leseverstehen
und
Schreibfertigkeit. Jede Fertigkeit hat die Beziehungen zu den anderen Fertigkeiten
(Tarigan,2007: 1 ).
Basierend auf den Beobachtungen der Untersucherin in der Schule SMA Negeri
14 Medan, unterrichtet die Lehrerin noch mit konventionellen Methoden. Die Lehrerin
vermittelt immer Lerninhalte, aber die Lehrerin achtet nicht auf die Schüler, ob die
Schüler diese verstehen oder nicht. Nach dem Unterricht gibt die Lehrerin den Schülern
Aufgaben zum Beispiel einfache Wörter im Wörterbuch zu suchen. Das ist für die
Schüler langweilig und die Schüler haben keine Lust sich zustrengen. Auf der anderen
Seite gibt es auch noch viele Schüler, die kein Wörterbuch im Unterricht haben.
Deswegen haben sie nur einen kleinen Wortschatz. Wenn die Schüler viele Wörter
beherrschen möchten, haben die Schüler die Schwierigkeiten, ihren wortschatz zu
erweitern, weil sie nur wenige deutsche Wörter kennen. Durch die hier beschriebene
Situation wird gezeigt, dass die Schüler nicht kompetent sind, um ihren wortschatz
selbstständig zu vergröβen.
Daraus folgt, dass sich die Untersucherin für das Circular Card Medium
interessiert, mit der die Wortschatzbeherrschung der Schüler gesteigert warden kann. Mit
diesem Medium kommt keine Langweilige auf und die Schüler sind aktiver im
Lernprozess.
Basierend auf diesen Problemen sollen die Lehrer ein interessantes Medium im
Unterrich verwenden, damit die Schüler interresant und aktiver sind. Das Circular Card
Medium ist eine gutes Lernmedium um die Wörtschatze den Schulen zu beherrschen,
weil es interessanten Bilder gibt, Das Circular Card bestehen aus einem Kreis, in dem es
viele bunten Bilder gibt.
Aus dem obigen Hintergrund hat die Untersucherin Interesse daran, eine
Untersuchung mit dem Titel “Der Einfluss des Lernmediums Circular Card auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im
Jahrgang 2015-2016” durchzuführen.
B. Die Problemidentifizierung
Bei dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert :
1. Die Wortschätze der Schü ler sind schwach, weil nicht alle Schü ler ein
Wörterbuch haben.
2. Die Lehrerin benutzt die Lerninhalte. die aber nicht alle Schüler verstehen, weil
die Lernmethoden nicht alle Schü ler im Lernprozess motivieren können.
3. Die Schüler haben keine Wörterbuch im Lernprozess.
4. Die Schüler haben Schwerigkeiten, ihren Wortschatz zu verbessern.
C. Die Beschränkung des Problems
Entsprechend der obigen Problemidentifizierung wird die Untersuchung auf den
Einfluss des Lernmediums Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in
der Klasse XI SMA NEGERI 14 Medan Im Jahrgang 2015-2016 auf den Wortschatz
beschränkt.
D. Untersuchungsprobleme
In dieser Untersuchung werden folgende Problem identifiziert :
1. Wie ist die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im
Jahrgang 2015/2016 bezüglich der Wortschatzbeherrschung vor und nach dem
Training mit dem Circular Card Medium ?
2. Wie ist der Einfluss des Circular Card Mediums auf die Wortschatzbeherrschung
der Schüler in der Klasse XI SMA NEGERI 14 Medan im Jahrgang 2015-2016 ?
E. Untersuchungsziele
Die Ziele dieser Unterscuhung sind :
1. Die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im Jahrgang
2015-2016 bezüglich der Wortschatzbeherrschung vor und nach dem Training mit
dem Circular Card Medium herauszufinden.
2. Den Einfluss des Lernmediums Circular Card auf die Wortschatzbeherrschung
der Schüler in der Klasse XI SMA NEGERI 14 Medan im Jahrgang 2015-2016 zu
beschreiben.
F. Die Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Für die Lehrer
Als Informationensquelle um die Ergebnisse der Schüler in der Anwendung des
Circular Card Mediums kennenzulernen und als Alternativstoff für die Lehrer beim
Deutschunterricht.
2. Für die Schüler
Es kann ihre Wortschatzbeherrschung im Deutschunterricht steigern.
3. Für die Leser
Als Referenzmaterialfür die weitere Forschungen.
4. Für die Untersucherin
Bei dieser Untersuchung bekommt die Untersucherin das Ergebnisse zur
Wortschatzbeherrschung vor und nach dem Training des Circular Card Mediums.
Diese Untersuchung bietet auch Informationen über die Wirksamkeit des Circular
Card Mediums auf die Wortschatzbeherrschung.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Bevor diese Untersuchung durchgeführt wurde, wurde zuerst die Observation
an der SMA Negeri 14 Medan gemacht. Viele Schüler haben Schwerigkeiten, auf
Deutsch sprechen zu können. Die Schüler haben keine Lust um Deutsch zu Lernen
und kennen nur wenige Wörter auf Deutsch. Die Untersucherin hat schon die
Untersuchungsprobleme erklärt. Dieses Medium hat den besten Einfluss um den
wortschatz der Schüler zu steigern. Die Untersucherin verwendete dieses Medium,
weil es sehr interessant ist und mit vielen Bildern gespielt wird. Als die Observation
gemacht wurde, wurde viele Fragen über die Vorstellung gestellt aber nur wenige
Schülern könnten antworten.
Zuerst das Circular Card Medium auf die Wortschatzbeherrschung in dem
Thema ,, Familie ’’ für die Eksperimentklasse zeigt, dass der Durchschnittwert des
Vorwissenstest 2190 ist, dass der Einfluss des Lernens ohne das Circular Card
Medium auf die Wortschatzbeherrschung in dem Thema ,, Familie ‘’ für die
Kontrolklasse zeigt, dass der Durchschnittwert des Vorwissenstest 2040 ist.
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fällt
die
Schlussfolgerung
folgendermaβn aus, dass der Einfluss des Circular Card Medium auf die
Wortschatzbeherrschung in dem Thema ,, Beruf’’ für die Experimentklasse zeigt, dass
der Durchschnittswert des Endwissenstest 3490 ist, dass der Einfluss des Lernens
ohne das Circular Card Medium auf die Wortschatzbeherrschung in dem Thema ,,
Beruf’’ für die Kontrolklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstest
2680 ist, dass es eine signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung in der
Klasse XI SMA Negeri 14 Medan im Jahrgang 2015/2016 durch die Anwendung das
Circular Card Medium gibt. Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit tBerechnung =
8.61 bewiesen. Es bedeutet, tBerechnung ist gröβer als tTabelle (8.61> 1.99). So wird die
Alternativ hypotese bestätigt; Es gibt einen signifikanten Einfluss des Circular Card
Mediums auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler; (Ha) wird akzeptiert, weil
tBerechnung ist gröβer als tTabelle (8.61 > 1.99).
VORSCHLÄGE
1. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler SMA Negeri 14 Medan zu
steigern, wird von die Lehrerin mehr Kreativität gefordert.
2. Die Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 14 Medan sollen mehr Lernen und
viele Wortsätze kennen. Damit können sie ihren Wortschatz zu beherrschen.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Wortschatzbeherrschung nach der
Anwendung des Circular Card Mediums wird es festgestellt, dass es eine
signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung nach der Anwendung
des Circular Card Mediums gibt. Deshalb wird der Lehrerin vorgeschlagen,
wenn möglich bei jeder Lehrgelegenheit das Circular Card Medium
einzubringen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersuchungen
fortgesetzt wird, so dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler gesteigert
werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Medan : Citapustaka Media Perintis.
Arikunto, Suharsimi. 2006 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT.
Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung : PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Dirvani Rizkia, Etri. 2012. Penerapan Media Circular Card Dalam Pembelajaran Bahasa
Jerman Pada Siswa Kelas X Di SMA Negeri 6 Malang. Skripsi Tidak Diterbitkan.
Malang : Universitas Negeri Malang.
Djamarah, Syaiful. 2006 . Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2006. Stategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta
: Kencana Pernada Media Group.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Pustaka.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru
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Sugiono. 2009. Statistika Untuk Penelitian. Bandung. Alfabeta
Suyanto, Kasihani K.E. 2010. English For Young Learners. Jakarta : Bumi Aksara.
Tarigan, Henry Guntur. 1993. Pengajaran Kosakata. Bandung : Angkasa
http://www.referensimakalah.com/2012.07/pengertian-kosakata.html