4 Hubungan dijaga sesuai kedudukan masing-masing
5 Hubungan tetap ada tapi dalam batas-batas akademik tidak terlalu
terbuka tapi tak terlalu tertutup 6
Diusahakan Iebih interaktif dan frekuentil 7
Dosen harus dekat dan akrab, karena jika dosennya galak dan angker mahasiswa takut bertanya atau takut menjawab pertanyaan
f. Dilihat dari Evaluasi
1 Evaluasi harus dapat mengukur perbedaan kemampuan mahasiswa.
Evaluasi harus dapat mengeleminasi perbedaan karakteristik 2
Ditegakkan disiplin dalam sportifitas evaluasi hasil belajar mahasiswa dalam segala hal teknisnya
3 Dilakukan secara teratur
4 Evaluasi dilakukan secara menyeluruh
5 Sifatnya hares obyektif dapat mengungkap kemampuan-
kemampuan yang diinginkan dan terbuka 6
Evaluasi tetap mengacu pada standar kompetensi minimal 7
Setiap kegiatansetiap pertemuan harus dinilai. Tugas-tugas segera dinilai saat itu juga atau minggu berikutnya sehingga mahasiswa
mengetahui kemampuan dirinya
3. Kesulitan dalam “mengajar disebabkan begitu beragamnya
heterogennya karakteristik mahasiswa”
Terhadap pertanyaan apakah dosen mengalami kesulitan dalam mengajar disebabkan begitu beragamnya karakteristik mahasiswa, sebagian
besar dosen 62,5 menyatakaan menghadapi kesulitan tersebut. Data rinci serta beberapa alasan yang disampaikan dosen dapan dicermati pada Tabel 3 dan
penjelasan berikut:
Tabel 3. Kesulitan dalam mengajar Disebabkan Begitu Beragamnya
heterogennya Karakteristik Mahasiswa
No Pernyataan
Jumlah Prosentase
1 Ya
15 62,5
2 Tidak
9 37,5
Jumlah 14
100
Beberapa alasan yang dikemukakan dosen antara lain adalah keaktifan mahasiswa bertanya yang kurang meskipun telah diberi kesempatan,
serta mahasiswa masih berada di semester awal. Hambatan terbesar yang dirasakan dosen dalam pembelajaran dengan heterogenitas karakteristik
mahasiswa antara lain: a.
Kemampuan memahami mated masing-masing mahasiswa berbeda b.
Keragaman persepsi mahasiswa c.
Motivasi belajar rendah d.
Kurang gigih e.
Malas membaca f.
Pengelompokan untuk metode yang sesuai karakteristik mahasiswa g.
Mengatasi mahasiswa yang malas dan jarang masuk. Hambatan jenis tersebut sulit diatasi kecuali dengan ancaman penalty
h. Kalau mengatasi mahasiswa yang agak bodoh tetapi yang bersangkutan
masih mempunyai niat belajar, hal ini masih dapat diatasi dan banyak herhasil
Apabila dilihat dari aspek-aspek pembelajaran yang meliputi peran mahasiswa, metode pembelajaran, media, peran dosen, hubungan mahasiswa
dan dosen serta evaluasi, hambatan yang dialami dosen dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Mengaktifkan mahasiswa
1 Antusias mahasiswa dalani mengikuti perkuliahan kurang
2 Antusiasme mahasiswa belum optimal
3 Motivasi mahasiswa mudah berubah
4 Minat belajar mahasiswa yang rendah
5 Daya juang untuk sukses
6 Kultur untuk banyak diam pendengar yang balk
7 Memberi motivasi
8 Mahasiswa diberi tugas dan dimotivasi terus kegiatannya hingga
tugas-tugas tersebut dikerjakan dengan benar. Umumnya mahasiswa mengerjakan jika mereka diperhatikan
b. Metode pembelajaran
1 Sulitnya mencari metode yang sesuai bila mahasiswa benar-benar
tidak antusias 2
Dengan mahasiswa yang heterogen perlu berbagai pendekatan metode belajar
3 Metode cocok tapi kadang kurang efektif
4 Kurang bisa mencari model yang menarik mahasiswa
5 Menyesuaikan dengan karaktor mahasiswa.
6 Pemberian tugas yang berkelanjutan: Setiap tugas dinilai dan
mahasiswa bisa langsung melihat hasilnyanilainya c.
Media 1
Sulitnya membuat media yang dapat membangkitkan atensi dan antusiasme mahasiswa
2 Kekurangan fasilitas media
3 Tidak lengkap sarana pembelajarannya
4 OHP sering mati
d. Peran dosen
1 Kadang-kadang dosen banyak dibebani dengan tanggungjawab lain,
sehingga sulit untuk menentukan media 2
Harus aktif 3
Kurang aktif mengajak mahasiswa berpartisipasi 4
Memotivasi, menilai, memonitor, menyuruhmemberi tugas, menanyakan alasan, menjawab pertanyaan, member i umpan balik
e. Hubungan dosen dan mahasiswa
1 Komunikasi kurang terbuka
2 Jarang konsultasi tentang pembelajaran, sehingga kesulitan mahasiswa tidak
diketahui 3
Waktu pendekatan di luas jam perkuliahan kurang 4
Harus ramah, jangan suka marah-marah, jangan suka menyalahkan mahasiswa, suka membantu mahasiswa, suka memberi pujian
pada mahasiswa yang berhasil f.
Evaluasi. 1
Evaluasi kadang kurang general, kug ang dapat mengantisipasi perbedaan karakteristik
2 Tes obyektifltes essay sama-sama tidak dapat mengungkap
kemampuan yang sebenarnya 3
Menerapkan passing grade 4
Evaluasi harus rutin. Setiap tugas dinilai dan mahasiswa boleh melihat nilainya setiap tugas
5 Memberi jawaban tiap tugas, setelah tugas-tugas terkumpul secagai
umpan baliknya
4. Strategi Dosen Dalam Mengatasi Hambatan Heterogenitas Karaktreristik
