IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015 2016
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH
DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING
DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2
DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh
NURUL ZULLAEQA
K4412058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
i
ii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH
DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING
DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2
DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh
NURUL ZULLAEQA
K4412058
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Nurul Zullaeqa. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN
MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE
FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 SMA Negeri 4 Surakarta, dengan
mengimplementasikan model probing prompting learning dan media adobe flash
dalam pembelajaran sejarah.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa,
guru, dan proses belajar mengajar sejarah di kelas X MIA 2 SMA Negeri 4
Surakarta. Sumber data berasal dari narasumber atau informan, dokumen, arsip,
tempat, dan peristiwa. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan
wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik
triangulasi, yaitu triangulasi metode. Analisis data menggunakan model analisis
interaktif. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang
dikembangkan oleh Suharsini Arikunto (Planning, Action, Observing, Reflecting).
Hasil penelitian menunjukan guru dapat mengimplemetasikan
pembelajaran sejarah dengan model probing prompting learning dan media adobe
flash, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Implementasi
pembelajaran sejarah dengan model probing prompting learning dan media adobe
flash dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 di
SMA Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Hal ini dapat dilihat dari hasil
tes dan pengamatan kemampuan berfikir kritis. Pada siklus I rata-rata ketercapaian
sebesar 75,16% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,23% perolehan ini telah
melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%.
Simpulan penelitian ini adalah implementasi pembelajaran sejarah yang
menggunakan model probing prompting learning dan media adobe flash dapat
meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4
Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: pembelajaran sejarah, model probing prompting learning, media
adobe flash, kemampuan berfikir kritis.
vi
ABSTRACT
Nurul Zullaeqa. THE IMPLEMENTATION OF PROBING PROMPTING
LEARNING MODEL AND ADOBE FLASH IN HISTORICAL CLASS TO
INCREASE STUDENTS’ CRITICAL THINKING AT X MIA 2 IN SMA
NEGERI 4 SURAKARTA OF ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis. Faculty
of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. April 2016.
The objective of the research is to increase the critical thinking of X MIA
2 students in SMA Negeri 4 Surakarta using Probing Prompting Learning Model
and Adobe Flash in Historical class.
This research is categorized as Classroom Action Research (CAR). It was
conducted into two cycles in which every cycle consisted of planning, action,
observing, and reflecting. The subjects of this research were the students, teacher,
and teaching and learning process of Historical class in X MIA 2 SMA Negeri 4
Surakarta. Research sources were informant, document, files, place, and event.
Data collecting techniques used in this research were interview, observation, test,
and documentation. For data validation, this research conducted method
triangulation. This research conducted data analyzing techniques namely
interactive analyzing model. The research procedure used in this research was
Suharsini Arikunto’s CAR theory (Planning, Action, Observing, and Reflecting).
The result showed that the teacher could implement Probing Prompting
Learning Model and Adobe Flash in teaching historical subject, so teaching and
learning process could run well. The implementation of Probing Prompting
Learning Model and Adobe Flash in teaching historical class can increase the
critical thinking of X MIA 2 students in SMA Negeri 4 Surakarta of academic
year 2015/2016. It can be seen from the result of the test and observation of
critical thinking ability. In cycle I, the average score was 75.16% and cycle II
increased into 85.23%. This achievement has passed the target 80%.
The conclusion of the research is the implementation of Probing
Prompting Learning Model and Adobe Flash in teaching historical class can
increase the critical thinking of X MIA 2 students in SMA Negeri 4 Surakarta of
academic year 2015/2016.
Keywords: historical learning, probing prompting learning model, adobe flash
media, critical thinking ability
vii
MOTTO
“Guru yang biasa-biasa saja memberi tahu. Guru yang bagus menunjukkan
bagaimana caranya. Tetapi guru yang luar biasa menginspirasi murid-muridnya”
(William A. Ward)
“Education is the most powerful weapon we can use to change the world”
(Nelson Mandela)
“Kita hidup dalam masa sekarang, kita bermimpi untuk masa depan, dan kita
belajar kebenaran abadi dari masa lalu”
(Soong May-ling)
viii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Ayah tersayang
Terima kasih atas kasih sayang, bimbingan, keikhlasan, dan pengorbanan yang tak
kenal lelah dalam mendidik, merawat, dan menyelipkan namaku dalam setiap
doa-doa kalian hingga aku selalu merasa beruntung karena setiap langkahku selalu
teriringi doa kalian. Sungguh besar pengorbanan kalian, semoga Allah SWT
selalu melindungi dan memberikan yang terbaik untuk ibu dan ayah.
Muchlis Lazwardi Sasongko, adikku tersayang
Terima kasih atas dukungan dan keceriaannya, semoga kamu tetap menjadi anak
soleh kebanggaan ibu dan ayah, semoga Allah SWT selalu memberikan yang
terbaik untukmu dan tercapai segala cita-cita muliamu.
Rani, Yanti, Sinta, Linda, Lely, Neviana, Wiwik, Sakinah, Reni, Watsiq,
Yessi, Ardeti, Ulfa
Terima kasih atas persahabatan, kecerian, motivasi, dukungan dan bantuan untuk
temanmu yang banyak kurangnya ini. Semoga persahabatan kita akan abadi, dan
semoga persahabatan kita juga akan saling membersamai untuk meraih
kesuksesan.
Teman-teman kos Assyamsa
Terima kasih atas keceriaan, ketulusan dan kebersamaan kalian selama di kota
Bengawan. Semoga kesuksesan akan selalu mengiringi langkah kita. Semoga tali
silaturahmi kita tak akan pernah terputus.
Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012
Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah, Semoga
pertemanan kita abadi dan semoga kita selalu mendapat yang terbaik untuk
kedepannya.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya skripsi yang berjudul “IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING
LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA
NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” akhirnya dapat
diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana
Pendidikan.
Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatanhambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatanhambatan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya,
disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah berkenan mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi.
2. Drs. Herimanto, M.Pd., M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Sejarah yang telah memberi petunjuk dan pengetahuan kepada penulis.
3. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang telah
memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
4. Dr. Leo Agung S., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
5. Drs. M. Thoyibun, SH, MM., selaku Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang
telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian.
6. Anditya Wiganingrum, S.Pd., selaku guru sejarah kelas X MIA 2 di SMA
Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam
penelitian.
7. Peserta didik kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4 Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
x
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.
Surakarta, April 2016
Peneliti,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
ix
KATA PENGANTAR ............................................................................
x
DAFTAR ISI .........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
6
C. Tujuan Penulisan .........................................................................
6
D. Manfaat Penelitian.......................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR
A. Kajian Teori .................................................................................
8
1. Pembelajaran Sejarah di SMA................................................
8
2. Model Pembelajaran Probing Prompting ...............................
12
3. Media Pembelajaran Adobe Flash ..........................................
20
4. Kemampuan Berfikir Kritis ....................................................
29
B. Hasil Penelitian yang Relevan .....................................................
32
C. Kerangka Berfikir ........................................................................
36
D. Hipotesis Penelitian .....................................................................
37
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
38
1. Tempat Penelitian ...................................................................
38
2. Waktu Penelitian ....................................................................
38
B. Subjek Penelitian .........................................................................
39
C. Sumber Data ................................................................................
40
D. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
41
E. Validasi Data ...............................................................................
42
F. Tekniki Analisis Data ..................................................................
43
G. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
44
H. Prosedur Penelitian ......................................................................
44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Diskripsi Lokasi Penelitian .........................................................
48
B. Hasil Penelitian ...........................................................................
51
1. Data Pratindakan.....................................................................
51
2. Hasil Tindakan Siklus I ..........................................................
60
3. Hasil Tindakan Siklus II .........................................................
83
4. Perbandingan Hasil Tindakan .................................................
103
C. Pembahasan .................................................................................
106
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan......................................................................................
112
B. Implikasi ......................................................................................
113
C. Saran .........................................................................................
114
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
116
LAMPIRAN .........................................................................................
119
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Bagan Kerucut Pengalaman Edgar Dale ......................
22
Gambar 2.2
Fungsi Media Pembelajaran .........................................
23
Gambar 2.3
Skema Kerangka Berfikir .............................................
37
Gambar 3.1
Skema Uji Validitas Data .............................................
43
Gambar 3.2
Skema Model Analisis Interaktif ..................................
44
Gambar 3.3
Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .................
47
Gambar 4.1
Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Prasiklus ...................................................
Gambar 4.2
Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Prasiklus .......................................................................
Gambar 4.3
98
Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Siklus II ....................................................
Gambar 4.9
80
Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus II ........................................................................
Gambar 4.8
79
Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan
Berfikir Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I ...........
Gambar 4.7
77
Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Prasiklus dengan Siklus I..............................................
Gambar 4.6
76
Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Siklus I .....................................................
Gambar 4.5
58
Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus I ..........................................................................
Gambar 4.4
56
99
Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus I dengan Siklus II...............................................
101
Gambar 4.10 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan
Berfikir Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II ............
102
Gambar 4.11 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Antarsiklus ....................................................................
xiv
104
Gambar 4.12 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan
Berfikir Kritis Siswa Antarsiklus .................................
xv
105
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 2.1 Sintak/Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran dengan
Model Probing Prompting Learning ...............................
19
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas.....................................
39
Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ..............................................
44
Tabel 4.1 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Prasiklus ............................................................................
56
Tabel 4.2 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ................
57
Tabel 4.3 Jadwal Kegiatan Siklus I ...................................................
61
Tabel 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ..................
75
Tabel 4.5 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus I...............................................................................
77
Tabel 4.6 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Prasiklus dengan Siklus I ..................................................
78
Tabel 4.7 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I..............................
80
Tabel 4.8 Jadwal Kegiatan Siklus II ..................................................
84
Tabel 4.9 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II .................
98
Tabel 4.10 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus II .............................................................................
99
Tabel 4.11 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I
dengan Siklus II.................................................................
100
Tabel 4.12 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II...............................
102
Tabel 4.13 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Antarsiklus ........................................................................
104
Tabel 4.14 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Antarsiklus ....................................................
105
Tabel 4.15 Ketercapaian Rata-Rata Tiap Aspek Antarsiklus ..............
109
xvi
Tabel 4.16 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian ......................
xvii
111
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lempiran 1
Silabus SMA/MA/SMK/MAK .....................................
119
Lampiran 2
RPP Siklus I..................................................................
124
Lampiran 3
RPP Siklus II ................................................................
147
Lampiran 4
Pedoman Wawancara Guru dan Siswa .........................
169
Lampiran 5
Catatan Lapangan Prasiklus .........................................
172
Lampiran 6
Catatan Lapangan Siklus I ............................................
183
Lampiran 7
Catatan Lapangan Siklus 2 ...........................................
197
Lampiran 8
Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar ...............
207
Lampiran 9
Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar
Prasiklus .......................................................................
210
Lampiran 10 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar
Siklus I ..........................................................................
213
Lampiran 11 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar
Siklus II ........................................................................
216
Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran 219
Lampiran 13 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Prasiklus .................................................
221
Lampiran 14 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Siklus I ...................................................
222
Lampiran 15 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Siklus II ..................................................
223
Lampiran 16 Lembar Penilaian RPP ..................................................
224
Lampiran 17 Hasil Lembar Penilaian RPP Prasiklus.........................
227
Lampiran 18 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus I ...........................
229
Lampiran 19 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus II..........................
231
Lampiran 20 Kisi-Kisi dan Soal Tes Prasiklus ..................................
233
Lampiran 21 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Prasiklus .......................................................................
xviii
239
Lampiran 22 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus I ..........................................................................
241
Lampiran 23 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus II ........................................................................
243
Lampiran 24 Lembar Jawaban Tes Prasiklus ....................................
245
Lampiran 25 Lembar Jawaban Tes Siklus I .......................................
246
Lampiran 26 Lembar Jawaban Tes Siklus II .....................................
247
Lampiran 27 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus I ..............
248
Lampiran 28 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus II.............
250
Lampiran 29 Presensi Siswa ..............................................................
256
Lampiran 30 Dokumentasi .................................................................
257
Lampiran 31 Surat Perijinan ..............................................................
260
xix
DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING
DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2
DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh
NURUL ZULLAEQA
K4412058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
i
ii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH
DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING
DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2
DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh
NURUL ZULLAEQA
K4412058
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Nurul Zullaeqa. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN
MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE
FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS
SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 SMA Negeri 4 Surakarta, dengan
mengimplementasikan model probing prompting learning dan media adobe flash
dalam pembelajaran sejarah.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa,
guru, dan proses belajar mengajar sejarah di kelas X MIA 2 SMA Negeri 4
Surakarta. Sumber data berasal dari narasumber atau informan, dokumen, arsip,
tempat, dan peristiwa. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan
wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik
triangulasi, yaitu triangulasi metode. Analisis data menggunakan model analisis
interaktif. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang
dikembangkan oleh Suharsini Arikunto (Planning, Action, Observing, Reflecting).
Hasil penelitian menunjukan guru dapat mengimplemetasikan
pembelajaran sejarah dengan model probing prompting learning dan media adobe
flash, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Implementasi
pembelajaran sejarah dengan model probing prompting learning dan media adobe
flash dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 di
SMA Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Hal ini dapat dilihat dari hasil
tes dan pengamatan kemampuan berfikir kritis. Pada siklus I rata-rata ketercapaian
sebesar 75,16% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,23% perolehan ini telah
melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%.
Simpulan penelitian ini adalah implementasi pembelajaran sejarah yang
menggunakan model probing prompting learning dan media adobe flash dapat
meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4
Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: pembelajaran sejarah, model probing prompting learning, media
adobe flash, kemampuan berfikir kritis.
vi
ABSTRACT
Nurul Zullaeqa. THE IMPLEMENTATION OF PROBING PROMPTING
LEARNING MODEL AND ADOBE FLASH IN HISTORICAL CLASS TO
INCREASE STUDENTS’ CRITICAL THINKING AT X MIA 2 IN SMA
NEGERI 4 SURAKARTA OF ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis. Faculty
of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. April 2016.
The objective of the research is to increase the critical thinking of X MIA
2 students in SMA Negeri 4 Surakarta using Probing Prompting Learning Model
and Adobe Flash in Historical class.
This research is categorized as Classroom Action Research (CAR). It was
conducted into two cycles in which every cycle consisted of planning, action,
observing, and reflecting. The subjects of this research were the students, teacher,
and teaching and learning process of Historical class in X MIA 2 SMA Negeri 4
Surakarta. Research sources were informant, document, files, place, and event.
Data collecting techniques used in this research were interview, observation, test,
and documentation. For data validation, this research conducted method
triangulation. This research conducted data analyzing techniques namely
interactive analyzing model. The research procedure used in this research was
Suharsini Arikunto’s CAR theory (Planning, Action, Observing, and Reflecting).
The result showed that the teacher could implement Probing Prompting
Learning Model and Adobe Flash in teaching historical subject, so teaching and
learning process could run well. The implementation of Probing Prompting
Learning Model and Adobe Flash in teaching historical class can increase the
critical thinking of X MIA 2 students in SMA Negeri 4 Surakarta of academic
year 2015/2016. It can be seen from the result of the test and observation of
critical thinking ability. In cycle I, the average score was 75.16% and cycle II
increased into 85.23%. This achievement has passed the target 80%.
The conclusion of the research is the implementation of Probing
Prompting Learning Model and Adobe Flash in teaching historical class can
increase the critical thinking of X MIA 2 students in SMA Negeri 4 Surakarta of
academic year 2015/2016.
Keywords: historical learning, probing prompting learning model, adobe flash
media, critical thinking ability
vii
MOTTO
“Guru yang biasa-biasa saja memberi tahu. Guru yang bagus menunjukkan
bagaimana caranya. Tetapi guru yang luar biasa menginspirasi murid-muridnya”
(William A. Ward)
“Education is the most powerful weapon we can use to change the world”
(Nelson Mandela)
“Kita hidup dalam masa sekarang, kita bermimpi untuk masa depan, dan kita
belajar kebenaran abadi dari masa lalu”
(Soong May-ling)
viii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Ayah tersayang
Terima kasih atas kasih sayang, bimbingan, keikhlasan, dan pengorbanan yang tak
kenal lelah dalam mendidik, merawat, dan menyelipkan namaku dalam setiap
doa-doa kalian hingga aku selalu merasa beruntung karena setiap langkahku selalu
teriringi doa kalian. Sungguh besar pengorbanan kalian, semoga Allah SWT
selalu melindungi dan memberikan yang terbaik untuk ibu dan ayah.
Muchlis Lazwardi Sasongko, adikku tersayang
Terima kasih atas dukungan dan keceriaannya, semoga kamu tetap menjadi anak
soleh kebanggaan ibu dan ayah, semoga Allah SWT selalu memberikan yang
terbaik untukmu dan tercapai segala cita-cita muliamu.
Rani, Yanti, Sinta, Linda, Lely, Neviana, Wiwik, Sakinah, Reni, Watsiq,
Yessi, Ardeti, Ulfa
Terima kasih atas persahabatan, kecerian, motivasi, dukungan dan bantuan untuk
temanmu yang banyak kurangnya ini. Semoga persahabatan kita akan abadi, dan
semoga persahabatan kita juga akan saling membersamai untuk meraih
kesuksesan.
Teman-teman kos Assyamsa
Terima kasih atas keceriaan, ketulusan dan kebersamaan kalian selama di kota
Bengawan. Semoga kesuksesan akan selalu mengiringi langkah kita. Semoga tali
silaturahmi kita tak akan pernah terputus.
Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012
Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah, Semoga
pertemanan kita abadi dan semoga kita selalu mendapat yang terbaik untuk
kedepannya.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya skripsi yang berjudul “IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING
LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA
NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” akhirnya dapat
diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana
Pendidikan.
Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatanhambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatanhambatan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya,
disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah berkenan mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi.
2. Drs. Herimanto, M.Pd., M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Sejarah yang telah memberi petunjuk dan pengetahuan kepada penulis.
3. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang telah
memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
4. Dr. Leo Agung S., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
5. Drs. M. Thoyibun, SH, MM., selaku Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang
telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian.
6. Anditya Wiganingrum, S.Pd., selaku guru sejarah kelas X MIA 2 di SMA
Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam
penelitian.
7. Peserta didik kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4 Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
x
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.
Surakarta, April 2016
Peneliti,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
ix
KATA PENGANTAR ............................................................................
x
DAFTAR ISI .........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
6
C. Tujuan Penulisan .........................................................................
6
D. Manfaat Penelitian.......................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR
A. Kajian Teori .................................................................................
8
1. Pembelajaran Sejarah di SMA................................................
8
2. Model Pembelajaran Probing Prompting ...............................
12
3. Media Pembelajaran Adobe Flash ..........................................
20
4. Kemampuan Berfikir Kritis ....................................................
29
B. Hasil Penelitian yang Relevan .....................................................
32
C. Kerangka Berfikir ........................................................................
36
D. Hipotesis Penelitian .....................................................................
37
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
38
1. Tempat Penelitian ...................................................................
38
2. Waktu Penelitian ....................................................................
38
B. Subjek Penelitian .........................................................................
39
C. Sumber Data ................................................................................
40
D. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
41
E. Validasi Data ...............................................................................
42
F. Tekniki Analisis Data ..................................................................
43
G. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
44
H. Prosedur Penelitian ......................................................................
44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Diskripsi Lokasi Penelitian .........................................................
48
B. Hasil Penelitian ...........................................................................
51
1. Data Pratindakan.....................................................................
51
2. Hasil Tindakan Siklus I ..........................................................
60
3. Hasil Tindakan Siklus II .........................................................
83
4. Perbandingan Hasil Tindakan .................................................
103
C. Pembahasan .................................................................................
106
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan......................................................................................
112
B. Implikasi ......................................................................................
113
C. Saran .........................................................................................
114
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
116
LAMPIRAN .........................................................................................
119
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Bagan Kerucut Pengalaman Edgar Dale ......................
22
Gambar 2.2
Fungsi Media Pembelajaran .........................................
23
Gambar 2.3
Skema Kerangka Berfikir .............................................
37
Gambar 3.1
Skema Uji Validitas Data .............................................
43
Gambar 3.2
Skema Model Analisis Interaktif ..................................
44
Gambar 3.3
Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .................
47
Gambar 4.1
Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Prasiklus ...................................................
Gambar 4.2
Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Prasiklus .......................................................................
Gambar 4.3
98
Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Siklus II ....................................................
Gambar 4.9
80
Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus II ........................................................................
Gambar 4.8
79
Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan
Berfikir Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I ...........
Gambar 4.7
77
Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Prasiklus dengan Siklus I..............................................
Gambar 4.6
76
Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Siklus I .....................................................
Gambar 4.5
58
Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus I ..........................................................................
Gambar 4.4
56
99
Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus I dengan Siklus II...............................................
101
Gambar 4.10 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan
Berfikir Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II ............
102
Gambar 4.11 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Antarsiklus ....................................................................
xiv
104
Gambar 4.12 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan
Berfikir Kritis Siswa Antarsiklus .................................
xv
105
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 2.1 Sintak/Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran dengan
Model Probing Prompting Learning ...............................
19
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas.....................................
39
Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ..............................................
44
Tabel 4.1 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Prasiklus ............................................................................
56
Tabel 4.2 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ................
57
Tabel 4.3 Jadwal Kegiatan Siklus I ...................................................
61
Tabel 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ..................
75
Tabel 4.5 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus I...............................................................................
77
Tabel 4.6 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Prasiklus dengan Siklus I ..................................................
78
Tabel 4.7 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I..............................
80
Tabel 4.8 Jadwal Kegiatan Siklus II ..................................................
84
Tabel 4.9 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II .................
98
Tabel 4.10 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus II .............................................................................
99
Tabel 4.11 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I
dengan Siklus II.................................................................
100
Tabel 4.12 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II...............................
102
Tabel 4.13 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Antarsiklus ........................................................................
104
Tabel 4.14 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir
Kritis Siswa Antarsiklus ....................................................
105
Tabel 4.15 Ketercapaian Rata-Rata Tiap Aspek Antarsiklus ..............
109
xvi
Tabel 4.16 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian ......................
xvii
111
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lempiran 1
Silabus SMA/MA/SMK/MAK .....................................
119
Lampiran 2
RPP Siklus I..................................................................
124
Lampiran 3
RPP Siklus II ................................................................
147
Lampiran 4
Pedoman Wawancara Guru dan Siswa .........................
169
Lampiran 5
Catatan Lapangan Prasiklus .........................................
172
Lampiran 6
Catatan Lapangan Siklus I ............................................
183
Lampiran 7
Catatan Lapangan Siklus 2 ...........................................
197
Lampiran 8
Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar ...............
207
Lampiran 9
Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar
Prasiklus .......................................................................
210
Lampiran 10 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar
Siklus I ..........................................................................
213
Lampiran 11 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar
Siklus II ........................................................................
216
Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran 219
Lampiran 13 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Prasiklus .................................................
221
Lampiran 14 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Siklus I ...................................................
222
Lampiran 15 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Siklus II ..................................................
223
Lampiran 16 Lembar Penilaian RPP ..................................................
224
Lampiran 17 Hasil Lembar Penilaian RPP Prasiklus.........................
227
Lampiran 18 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus I ...........................
229
Lampiran 19 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus II..........................
231
Lampiran 20 Kisi-Kisi dan Soal Tes Prasiklus ..................................
233
Lampiran 21 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Prasiklus .......................................................................
xviii
239
Lampiran 22 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus I ..........................................................................
241
Lampiran 23 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
Siklus II ........................................................................
243
Lampiran 24 Lembar Jawaban Tes Prasiklus ....................................
245
Lampiran 25 Lembar Jawaban Tes Siklus I .......................................
246
Lampiran 26 Lembar Jawaban Tes Siklus II .....................................
247
Lampiran 27 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus I ..............
248
Lampiran 28 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus II.............
250
Lampiran 29 Presensi Siswa ..............................................................
256
Lampiran 30 Dokumentasi .................................................................
257
Lampiran 31 Surat Perijinan ..............................................................
260
xix