PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMA SWASTA AL-HIDAYAH MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO

TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMA SWASTA AL-HIDAYAH

MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

NORA SOFIANA NIM: 7122142006

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

Nora Sofiana, NIM. 7122142006. “Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakulats Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Al Al Hidayah Medan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two lebih tinggi dari pada hasi belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran Konvensional siswa kelas XI IPS SMA Swasta Al Al Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Al Hidayah Medan yang beralamat di Jalan Letda Sujono Gg. Perguruan No 4 Kecamatan Medan Tembung. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Al Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 yaitu sebanyak 66 orang, dan Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Purposive sampling, Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS SMA Swasta Al Hidayah Medan yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPS 1 yang berjumlah 30 orang dan kelas XI IPS 2 yang berjumlah 30 orang . Teknik pengumpulan data yang digunaka adalah tes. Tes yang diberikan dalam bentuk pilihan berganda yang berjumlah 30 soal. Sebelum tes diberikan pada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menghitung nilai rata-rata dan standard deviasi, uji normalitas menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan menghitung uji hipotesis dengan menggunakan uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α = 0,05, maka hipotesis tidak dapat ditolak.

Dari hasil analisis data dan perhitungan pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata pretest yaitu sebesar 46 dengan standar deviasi 14,87 dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 80,16 dengan standar deviasi 11,77. Dan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 38,83 dengan standar deviasi 15,84 dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 68,16 dengan standar deviasi 15,05. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan = 0,05. Pada posttest hasil belajar diperoleh thitung 3,146 dan ttabel 1,671, (thitung > ttabel),Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar akuntansi yang lebih tinggi secara signifikan yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two dari pada yang diajarkan dengan model pembelajaran Konvensional Tahun Pembelajaran 2015/2016.

Kata Kunci : Hasil Belajar Akuntansi, Explicit Instruction , The Power Of Two

(6)

ABSTRACT

Nora Sofiana, NIM. 7122142006. "The Effect of Explicit Instruction Model With The Power of Two Of Class XI IPS SMA Swasta Al Hidayah Medan on Education Period 2015/2016". Thesis of Study Program of Accounting Education, Departement of Economics Education, Faculty of Economics, State University of Medan 2016.

The research problem was The low students learning result accounting of XI IPS SMA Swasta Al Hidayah Medan. The research purpose was to now the to determine the learning outcomes accounting using model is higher than hasi learn accounting Explicit Instruction Model With The Power of Two class XI IPS SMA Swasta Al Hidayah Medan Education Periode 2015/2016.

The research was implemented in SMA Swasta Al Hidayah Medan Education Periode 2015/2016. Addressed Letda Sujono on streed, No. 4 Kecamatan Medan Tembung. The research population was of XI IPS class students in SMA Swasta Al Hidayah Medan Education Periode 2015/2016.They were 66 people and the research sample was them by using total sampling technique. The research sample is was XI IPS 1 that amounted 30 people and XI IPS 2 that amounted 30 people. The date collection techniquewas test. Test was given in 30 items of multiple choices. Befour the test was given to the real sample, the research instrumen test was did to know the validity, reliability, difficulty level test and different level test. Analysis data technique was used to calculating mean score and deviation standard, normality test by using liliefors, homogeneity test and calculating hypothesis test by using t test with criteria if thitung> ttabelonα = 0.05. the hypothesis will not be rejected.

From the data analysis result and the calculation on the 1st in eksperimen class the everage of pretest mean 46 with deviation standard 14,87 and posttest mean 80,16 with deviation standard 11,77 and on the 2nd in control class the everage of pretest mean 38,83 with deviation standard 15,83 and posttest mean 68,16 with deviation standard 15,05. Hypothesis test was used by using pretest with α = 0.05 on the learning research postest thitung =3,146 while ttabel = 1,671 with thitung> ttabel so that Ha will not be rejected. It was concluded that there is differentiation of accounting lerning result significantly thet taught by using Explicit Instruction model with The power of two model on education periode 2015/2016.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas kasih karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan

Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk

memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 yang menempuh jalur skripsi Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(8)

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan saran-saran perbaikan terhadap skripsi ini.

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan

7. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberi bimbingan, arahan, bantuan, dan waktu kepada penulis sejak awal samapi akhir dalam menyelesaikan skripsi ini. 8. Bapak Andri Zainal, M.Si. Ph.D selaku Dosen Penguji yang telah

memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

9. Ibu Sondang Aida Silalahi, M.Si selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

10. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.

11. Teristimewa penulis ucapan terimakasih sedalam-dalamnya kepada kedua Orang Tua yang sangat tercinta Ibunda Ila Wati yang telah memberi doa, semangat, dukungan, dan materil yang telah diberikan kepada penulis selama dalam perkuliahan sampai penyelesaian skripsi ini.

(9)

12. Terima kasih kepada abang, kakak-kakakku, Adikku dan Orang Istimewa Agus Tri Harsoyo, yang telah memberikan motivasi, dukungan serta doanya kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.

13. Seluruh teman-teman Program Studi Akuntansi stambuk 2012, khususnya buat Novia Rizka, Halimah Tussakdiyah, Ria Windari,Meida Sari Lubis, dan yang lainnya.

14. Teman seperjuangan satu dosen pembimbing yang sudah seperti sahabat, kepada Ery Novita Sari, Junus Siregar, Rugun, Indra Warnita, Evi terima kasih teman sudah mau berjuang bersama demi mewujudkan skripsi ini sukses sampai selesai.

15. Teman – teman satu posko waktu PPLT di Perbaungan yang selalu ada dan memberikan dukungan serta semangat.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari segi isi tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Medan, Agustus 2016 Penulis

Nora Sofiana NIM. 7122142006

(10)

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR……….. _i

ABSTRAK………. iv

ABSTRACT………... v

DAFTAR ISI.……….……… vi

DAFTAR TABEL...……….. ix

DAFTAR GAMBAR……… x

DAFTAR LAMPIRAN………. xi

BAB I PENDAHULUAN……… 1

1.1 Latar Belakang Masalah………. 1

1.2 Identifikasi Masalah………... 6

1.3 Pembahasan Masalah……….. 6

1.4 Rumusan Masalah……… 7

1.5 Tujuan Penelitian……….….….. 7

1.6 Manfaat Penelitian……….…………. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA……….………. 9

2.1 Kerangka Teori……… 9

2.1.1 Model Pembelajaran Excplicit Instruction…….…...… 9

2.1.2 Strategi Pembelajaran The Power of Two……...…… 14

2.1.3 Model Pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two………..……. 18

2.1.4 Metode Pembelajaran Konvensional……… 22

2.1.5Hasil Belajar……… 26

2.2 Penelitian yang Relevan……….…..…… 29

2.3 Kerangka Berfikir……….………… 34

2.4 Hipotesis Penelitian………..….………..… 37

BAB III METODOLOGI PENELITIAN……….. 38

3.1 Lokasi Penelitian ...…...………. 38

(11)

3.2.1 Populasi Penelitian………..….. 38

3.2.2 Sampel Penelitian………..…… 39

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional…...……….. 39

3.3.1 Variabel Penelitian……….…… 39

3.3.2 Definisi Operasional……….………. 40

3.4 Rancangan Penelitian ...……….. 41

3.5 Teknik Pengumpulan Data……….. 44

3.5.1 Validitas Tes ...………...…… 45

3.5.2 Reliabilitas Tes ...………. 46

3.5.3 Daya Pembeda Soal...…….……..………. 47

3.5.4 Tingkat Kesukaran Tes...……… 48

3.6 Teknik Analisis Data………... 49

3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata………. 49

3.6.2 Standard Deviasi ... 50

3.6.2 Uji Normalitas Data...………51

3.6.3 Uji Homogenitas Data...…….……..… 52

3.6.4 Pengujian Hipotesis ...……….… 53

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN………….. 55

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian………..………… 55

4.1.1 Validitas Tes ...………...…… 55

4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ...………56

4.1.3 Uji Dya Pembeda Soal ...…….……..… 57

4.1.4 Tingkat Kesukaran Soal ...……….… 57

4.2 Teknik Analisis Data………...……… 58

4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi ...… 58

4.2.2 Uji Normalitas ...……… 68

4.2.3 Uji Homogenitas ...…….……..… 69

4.2.4 Uji Hipotesis ...……….… 70

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian………..……… 72

BAB V KESIMPULAN DANSARAN……… 78

(12)

5.2 Saran……….... 78 DAFTAR PUSTAKA………_..…. ₈₀ DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(13)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Recapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3 Kelas XI IPS 1 SMA Swasta Al Hidayah 12 Medan

Tahun Pembelajaran 2015/2016………. 3

Tabel 1.2 Recapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3 Kelas XI IPS 2 SMA Swasta Al Hidayah 12 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016………. 3

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Explicit Instruction……… 11

Tabel 2.2 Langkah-langkah MetodePembelajaran Konvensional ……. 24

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ...…………..………38

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ...…………..……… 39

Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ...…………..………42

Tabel 4.1 Nilai PretestSiswa Kelas Eksperimen ……....……..…………59

Tabel 4.2 Nilai PretestSiswa Kelas Kontrol……..……..………..61

Tabel 4.3 Nilai PretestSiswa Kelas Eksperimen ……....……..…………63

Tabel 4.4 Nilai PretestSiswa Kelas Kontrol……..……..………..66

Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ………....………..67

Tabel 4.6 Uji Normalitas Pretest ....…………..……….. 68

Tabel 4.7 Uji Normalitas Posttes ...…………..………... 69

(14)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

4.1 Grafik Nilai Pretest Siswa Kelas Eksperimen……… 60

4.2 Grafik Nilai Pretest Kelas Kontrol…………..……… 62

4.3 Grafik Nilai Pretest Siswa Kelas Eksperimen……… 65

4.4 Grafik Nilai Pretest Kelas Kontrol………..………… 67

4.5 Grafik Nilai Pretest Dan Posttes Siswa Kelas Eksperimen dan KelasKontrol ……… 68

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Silabus

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol Lampiran 4 : Soal Pretest

Lampiran 5 : Kunci Jawaban Lampiran 6 : Soal Postest Lampiran 7 : Kunci Jawaban Lampiran 8 : Uji Coba Validitas Lampiran 9 : Uji Reliabilitas Lampiran 10 : Uji Daya Pembeda Lampiran 11 : Tingkat Kesukaran

Lampiran 12 : Perhitungan Uji Validitas Tes, Uji Reliabilitas Tes, Daya Beda Tes dan Tingkat Kesukaran Tes

Lampiran 13 : Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen Lampiran 14 : Data Hasil Belajar Kelas Kontrol

Lampiran 15 : Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Lampiran 16 : Uji Normalitas Data

Lampiran 17 : Tabel Uji Homogenitas Data Lampiran 18 : Perhitugan Uji Homogenitas Data Lampiran 19 : Tabel Uji Hipotesis

Lampiran 20 : Perhitungan Uji Hipotesis

(16)

Lampiran 22 : Tabel Wilayah Luas dibawah Kurva 0 ke z Lampiran 23 : Tabel f Nilai-Nilai Kritis dalam Tes Liliefors Lampiran 24 : Nilai-Nilai Kritis dalam Distribusi F

Lampiran 25 : Nilai-Nilai dalam Distribusi t (Tabel t) Lampiran 26 : Dokumentasi Penelitian

(17)

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu pondasi yang menentukan kekuatan dan kemajuan suatu bangsa. Melalui pendidikanlah sehingga dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan diharapkan menjadi motor penggerak kemajuan dan kemakmuran suatu bangsa. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan cara memperbaharui sistem pendidikan. Adapun aspek yang akan di ubah dan diperbaiki adalah proses belajar mengajar.

Guru sebagai pelaksana pendidikan berperan penting dalam menghasilkan sumber daya manusia dengan cara mengajar peserta didik dan tanggung jawab yang besar dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Seseorang guru harus dapat menciptakan suasana yang mendukung adanya interaksi aktif antara siswa dengan siswa maupun antara siswa dengan guru. Untuk menumbuhkan semangat siswa ketika peroses belajar mengajar hendaknya siswa tidak hanya membaca dan mendengar saja tetapi siswa diarahkan untuk belajar sambil berpikir dan mau bekerja. Selain itu guru juga harus menguasai berbagai model dan strategi mengajar, maupun mengelolah kegiatan belajar individu dan kelompok, peka terhadap perkembangan anak, penuh pengertian dan toleransi serta mempunyai keratifitas yang tinggi. Model pembelajaran merupakan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan

(18)

pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan fungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran. Sementara strategi pembelajaran merupakan rancangan dasar bagi seseorang guru tentang cara guru menyampaikan pengajaran di kelas secara bertanggung jawab.

Jadi, Model maupun strategi pembelajaran telah memberikan konstribusi terhadap pengetahuan tentang komponen pembelajaran. Guru yang merancang kegiatan mengajar dan melaksanakannya sebagai suatu stimulasi bagi siswa sehingga mereka melakukan kegiatan belajar dengan berusaha mencari, menjelajahi suatu yang ada dalam lingkungannya, mengajukan pertanyaan, mencari informasi baru untuk memecahkan masalah, atau mencari cara kerja untuk melakukan suatu pekerjaan atau tugas.

Namun pada perakteknya, pembelajaran yang digunakan guru cendrung kurang melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, siswa hanya menerima materi pembelajaran dari guru, mendengarkan penjelasan guru, mencatat dan kemudian guru memberikan tugas dari materi pembelajaran yang telah disampaikan guru. Hal ini mengakibatkan siswa bosan dan sulit dalam memahami materi pelajaran akuntansi sehingga hasil belajar siswa rendah.

Berdasarkan hasil observasi dilakukan penulis di SMA Swasta AI-Hidayah Medan kelas XI IPS, dalam kenyataanya hasil belajar akuntansi siswa masih rendah. Dimana Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan disekolah yaitu 75.

(19)

Berikut ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas XI IPS SMA Swasta AI-Hidayah Medan sebagai berikut :

Tabel 1.1

Persentasi Ketuntasan Ulangan Harian 1,2 dan 3 Kelas XI IPS-1 SMA Swasta Al Hidayah Medan

Tahun Pembelajaran 2015/2016

No. Tes Jumlah

Siswa

Siswa yang mencapai KKM Siswa yang tidak mencapai KKM

Jumlah % Nilai

rata-rata

Jumlah % Nilai

rata-rata

1. UH 1

12 40 82,50 18 60 65,00

2. UH 2 14 46,67 84,29 16 53,33 63,13

3. UH 3 11 36,67 81,36 19 63,33 66,32

Jumlah 37 123,34 248,15 53 176,66 194,45

Rata-rata 12,33 41,11 82,72 17,67 58,89 64,82

Sumber: Daftar Nilai Kelas XI IPS-1 SMA SWASTA AL-Hidayah Medan tahun pembelajaran 2015/2016.

Tabel 1.2

Persentasi Ketuntasan Ulangan Harian 1,2 dan 3 Kelas XI IPS-2 SMA Swasta Al Hidayah Medan

Tahun Pembelajaran 2015/2016

No. Tes Jumlah

Siswa

Siswa yang mencapai KKM Siswa yang tidak mencapai KKM

Jumlah % Nilai

rata-rata

Jumlah % Nilai

rata-rata

1. UH 1

11 36,67 81,82 19 63,33 65,26

2. UH 2 13 43,33 83,84 17 56,67 64,71

3. UH 3 16 53,33 86,56 14 46,67 66,79

Jumlah 40 133,33 252,22 50 166,67 196,76

Rata-rata 13,33 44,44 84,07 16,67 55,56 65,59

Sumber: Daftar Nilai Kelas XI IPS-2 SMA SWASTA AL-Hidayah Medan tahun pembelajaran 2015/2016.

(20)

Dari data diatas adalah hasil nilai siswa yang tertulis pada Daftar Nilai siswa kelas XI IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan tahun pembelajaran 2015/2016. Pada kelas XI IPS-1 siswa yang mencapai nilai KKM adalah sebesar 41,11% dengan nilai rata-rata 82,72 , sedangkan siswa yang tidak mencapai nilai KKM sebesar 58,89% dengan nilai rata-rata 64,82. Dan pada kelas XI IPS-2 siswa yang mencapai nilai KKM adalah sebesar 44,44% dengan nilai rata-rata 84,07 , sedangkan siswa yang tidak mencapai nilai KKM sebesar 55,56% dengan nilai rata-rata 65,59.

Hal diatas diperkirakan disebabkan oleh beberapa faktor yaitu faktor yang pertama adalah guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dalam kegiatan belajar mengajarnya, sehingga guru hanya mendominasi kegiatan belajar mengajarnya dengan berceramah didepan kelas dan hanya menggunakan media papan tulis pada saat menerangkan materi pembelajarannya sehingga kebanyakan siswa merasa bosan mendengarkan penjelasan guru tentang materi pembelajaran dan tidak sedikit siswa yang malas untuk belajar, faktor yang kedua adalah siswa cenderung bergantung pada catatan yang diberikan oleh guru saja tanpa mau mencari buku panduan lain sebagai perbandingan dan masukan dalam pembelajaran. Ini berarti kelas masih berfokus pada guru. Sebagai penerima pelajaran, siswa dapat dikatakan pasif didalam kelas yaitu kurang mandiri dalam menciptakan kreativitas yang ada pada diri siswa dan mereka masih takut untuk menyatakan pendapatnya didepan kelas tersebut sehingga hasil belajar akuntansi siswa menjadi rendah. Oleh karena itu alternatif untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan memilih model Pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two.

(21)

Model pembelajaran Explicit Instruction adalah model pembelajaran langsung yang dirancang khusus untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan prosedural yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah melalui demonstrasi dan praktik sehingga siswa tidak hanya mengasah kemampuan kognitifnya saja tetapi juga dapat mengembangkan kemampuan afektif serta psikomotorik melalui pengalaman langsung (sulistiyaningsih 2013:55)

Sebagai perpaduannya penulis menambahkan salah satu strategi pembelajaran yaitu strategi pembelajaran The Power of Two. Strategi The Power of Two adalah salah satu dari strategi pembelajaran aktif. Riani (dalam Aryawan 2014:4)

mengatakan bahwa “Strategi pembelajaran The Power of Two adalah suatu taktik atau trik yang harus dikuasai dan diterapkan oleh pendidik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal, yaitu dengan membentuk kelompok kecil yang terdiri atas

dua orang”. Jadi, dalam pembelajaran dengan strategi ini guru membentuk siswa menjadi kelompok yang tediri dari dua orang agar mendapatkan hasil yang lebih baik. Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Pembelajaran The Power of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.

(22)

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di diatas, maka identifikasi masalah ini adalah :

1. Mengapa hasil belajar akuntansi siswa SMA Swasta Al-Hidayah Medan rendah?

2. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan ?

3. Apakah model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan?

4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar akuntuansi yang di ajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan?

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :

(23)

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two,dengan metode pembelajaran konvensional.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta AI-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 pada materi Buku Besar.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada pengaruh model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta AI-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 ?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk megetahui pengaruh model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta AI-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

1.6 Manfaat Penelitian

(24)

1. Dapat menambah pengetahuan atas wawasan penulis tentang model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi.

2. Sebagai bahan masukan bagi SMA Swasta AI-Hidayah Medan khususnya bagi guru bidang studi akuntansi sebagai alternatif model pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi. 3. Sebagai bahan referensi dan masukkan bagi akademik Universitas Negri Medan

(UNIMED), fakultas ekonomi umumnya, dan pendidikan akuntansi khususnya, dan juga bagi penulis lain yang ingin mengadakan penelitian yang sama/sejenis.

(25)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung0,459 dan ttabel0,361, (thitung

> ttabel), berarti hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Swasta Al Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Yang berarti hipotesis diterima

b. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two pada mata pelajaran akuntansi khususnya pada materi Buku besar meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two adalah 80,16 dan rata-rata hasil belajar siswa kelas kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah 68,16.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini antara lain:

77 78

(26)

a. Guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan motivasi model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two dalam kegiatan pembelajaran yaitu dengan menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan sehingga memperoleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih tinggi.

b. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih dahulu menguasai dan memahami model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two yang akan digunakan dalam penelitian, sebagai upaya meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi yang diajarkan.

(27)

(28)

DAFTAR PUSTAKA

Afni, 2015 Model Pembelajaran Excplicit Instraction dengan Setrategi Pembelajaran The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi di SMK Sinar Husni T.P 2014/2015. Medan : Universitas Negri Medan. Ali, Jumalia, dkk. 2012. Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two dan

Kemampuan Komunikasi Matematika. Vol. 1 No. 1 (2012). ISSN 2154-9360: Jurnal Pendidikan Matematika, Part 2 : Hal. 6-11. Diakses 02 Februari 2015

Arends, dkk. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Dalam Trianto. 2011. Jakarta: Kencana

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Aryawan, dkk. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran The Power of Two Berbantuan Media Belajar Manipulatif Terhadap Hasil Belajar Matematika. E-journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD. Vol: 2 No: 1 Tahun 2014. ISSN 2243-9320. Diakses 10 April 2015

Bloom. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Dalam Suprijono. 2010. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Gagne. Evaluasi Hasil Belajar. Dalam Purwanto. 2011. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Dalam Suprijono. 2010. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani

Hojin, Ikhnan, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Explicit Instruction Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Fisika Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lore Tengah. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT). Vol 1. No 2. ISSN 2338-3240. Diakses 02 Februari 2015

Istarani. 2012. Lima Puluh Delapan Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Kardi dan Nur. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Dalam Trianto. 2011. Jakarta: Kencana

(29)

Kholik, Muhammad. Metode Pembelajaran Konvensional. http:/muhammadkholik.wordpress.com. Diakses 02 Juni 2015

Kusbandi,dkk. 2014. Penggunaan Model Pembelajaran The Power of Two Untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Petanahan Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo. aguskusbandi91@gmail.com. Radiasi Vol. 5 No. 1 September 2014. ISSN 2341-9106. Diakses 27 januari 2015

Nasution, Afrida Mandasari. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Panca Budi 2 Medan T.P 2012/2013. Skripsi UNIMED

Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Shanti, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction Terhadap Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIII (Studi Kasus: SMP Negeri 3 Singaraja Tahun Ajaran 2012/2013). Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI). Volume 2, Nomor 4, Juni 2013. ISSN 2252-9063. Diakses 10 April 2015

Sihite, Alida Revaltante Voly Lucy. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII Kr Materi Teknik Smoothing Pada Pelurusan Rambut Melalui Pengajaran Metode Konvensional Dan Simulasi Di Smk Negeri 8 Medan. Jurnal Biology Education. Edisi Khusus Vol. 3 No. 1 Juli 2014. ISSN: 2302-416X. Diakses 02 Juni 2015

Silberman, Melvin L. 2013. Active Learning Seratus satu Cara Belajar Siswa Aktif: Nusa Media dan Nuansa

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana. 2009. Metoda Statsitika. Bandung: PT Tarsito Bandung

Sudjianto. 2012. Penerapan Metode The Power of Two Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Kolaborasi. Madrasah Aliyah Al-Mujaddadiyyah Madiun sudjiantos@gmail.com. Cakrawala Pendidikan, Volume 14 Nomor 2, Oktober 2012. ISSN 1410-9883. Diakses 27 Januari 2015

(30)

Sulistiyaningsih. 2013. Peningkatan Hasil Belajar Karya Topeng Nusantara Melalui Model Explicit Instruction. Journal of Elementary Education. ISSN 2252-9047. (http://journal.unnes.ac.id). Diakses 27 Januari 2015 Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Yamin, Martinis dan Ansari I Bansu. 2012. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Ciputat: GP Press Group

(1)

54 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung0,459 dan ttabel0,361, (thitung

> ttabel), berarti hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang

positif dan signifikan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran The Power of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMA Swasta Al Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Yang berarti hipotesis diterima