HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VA SD NEGERI 101776 SAMPALI KEC. PERCUT SEI TUAN T.A 2015/2016.
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VA
SD NEGERI 101776 SAMPALI
KEC. PERCUT SEI TUAN
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
HENKY SANDRO SIPAHUTAR
NIM : 1123311030
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Biodata Pribadi
a. Nama
: Henky Sandro Sipahutar
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Aek Tolong/25 April 1994
c. Agama
: Kristen Protestan
d. Jumlah Saudara
: 3 Orang
e. Nama Ayah
: Albert Sipahutar
f. Nama Ibu
: Kasmide Hutagalung
g. Pekerjaan Orang Tua
: PNS
h. Alamat Orang Tua
:
Dusun
III
Aek
Tolong
Kecamatan
Pinangsori
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 158311 Gunung Marijo 2
Tahun 2000 - 2006
b. SMP
: SMP Negeri 1 Sibabangun
Tahun 2006 - 2009
c. SMA
: SMA Negeri 1 Pinangsori
Tahun 2009 - 2012
d. Perguruan Tinggi
: UNIMED
Tahun 2012 - 2016
ABSTRAK
Henky Sandro Sipahutar. NIM.1123311230. Judul: Hubungan Pola Asuh Orang Tua
Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA SD Negeri 101776 Sampali Kec. Percut Sei Tuan
T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Pola asuh orang tua di rumah merupakan faktor penting yang berhubungan dengan
motivasi belajar siswa. Penerapan pola asuh orang tua di rumah akan membentuk pribadi anak,
terutama dalam hal belajar anak, baik di rumah maupun di sekolah. penelitian ini adalah
penelitian pertama di SD Negeri 101776 Sampali Kecamatan Percut Sei Tuan yang meneliti
tentang hubungan pola asuh orang tua dengan motivasi belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan motivasi belajar siswa kelas VA
SD Negeri 101776 Sampali.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah
siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali kecamatan percut sei tuan kabupaten deli serdang
sebanyak 35 orang. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa tersebut sebanyak 35 orang.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan angket. Teknik analisis
data menggunakan rumus korelasi product momen dan uji-t.
Hasil penelitian dan analisis data menunjukkan bahwa pola asuh orang tua sangat
mempengaruhi motivasi belajar siswa. Terlihat dari hasil perhitungan korelasi diperoleh nilai
= 0,954 >
= 0,333 dan hasil pengujian hipotesis diperoleh
= 18,26 >
= 3,611.
Dengan demikian, disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang
tua dengan motivasi belajar siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali kecamatan percut sei
tuan tahun ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat
dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA
SD Negeri 101776 Sampali Kec. Percut Sei Tuan T.A 2015/2016”.
Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan
(FIP)
Universitas Negeri Medan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui hubungan pola asuh orang orang tua di rumah dengan motivasi
belajar siswa kelas VA di SD Negeri 10177 Sampali. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih kepada semua pihak atas bantuan moril, materil
maupun doa dalam penulisan skripsi ini, terkhusus kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan
bimbingan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
UNIMED, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku wakil Dekan Bidang
Umum dan keuangan FIP UNIMED dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan FIP UNIMED.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Seklah Dasar FIP UNIMED.
5.
Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd Kons. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak,
M.Pd. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku Dosen Penyelaras yang
telah memberikan bimbingan, saran dan koreksian dalam proses penyelesaian
skripsi ini.
6.
Ibu Ida Eriani, S.Pd selaku Kepala Sekolah yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian, Ibu Sulastri, S.Pd selaku Guru kelas VA, Ibu Sri
Muliani, S.Pd selaku Guru kelas VB, serta para guru dan staf di SD Negeri
101783 Saentis yang membantu penulis selama penelitian.
ii
7.
Teristimewa untuk yang terkasih ayahanda Albert Sipahutar dan Ibunda
Kasmide Hutagalung yang selalu mendoakan, memberi semangat, membiayai
serta memberi kasih sayang kepada penulis sehingga dapat menempuh
pendidikan dan menyelesaikan studi di FIP UNIMED.
8.
Terkasih juga buat kakak-kakakku Julitalia Sipahutar, S.Pd. Yan Mangisi
Sipahutar, S.Pd. dan adikku Guna Kristi Sipahutar seta abang ipar Tumpak
Alfredo Simanjuntak, S.Pd yang telah memberikan doa, perhatian dan
semangat.
9.
Sahabat-sahabatku Elma, Jeny, Mastiur, Priski, Winda, Dila, Ravon, Ardiles,
Jetro, Andri, Rio dan kak Rini yang selalu memberikan motivasi.
10. Kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang
tidak dapat disebut satu persatu atas doa dan dukungan yang telah diberikan
kepada penulis
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan penulis.
Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi bahan masukan bagi
pengembangan pendidikan.
Medan, 26 Mei 2016
Penulis
Henky Sandro Sipahutar
NIM. 1123311030
iii
DAFTAR ISI
Judul
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI .............................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ....................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah .........................................................................
4
1.4 Tujuan Masalah .............................................................................
5
1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
6
2.1 Kerangka Teori .............................................................................
6
2.1.1 Hakikat Motivasi Belajar ......................................................
6
2.1.1.1 Pengertian Belajar .......................................................
6
2.1.1.2 Pengertian Motivasi .....................................................
7
2.1.1.3 Pengertian Motivasi Belajar ........................................
8
2.1.1.4 Ciri-Ciri Motivasi Belajar ...........................................
9
2.1.1.5 Indikator Motivasi Belajar ...........................................
11
2.1.1.6 Fungsi Motivasi Belajar ...............................................
11
2.1.1.7 Jenis-Jenis Motivasi Belajar .........................................
12
2.1.1.8 Faktor-Faktor Mempengaruhi Motivasi Belajar ..........
13
2.1.2 Konsep Pola Asuh Orang Tua ...............................................
16
2.1.2.1 Pengertian Pola Asuh ..................................................
16
iv
2.1.2.2 Jenis-Jenis Pola Asuh ..................................................
17
2.1.2.2.1 Pola Asuh Otoriter ........................................
17
2.1.2.2.2 Pola Asuh Permisif .......................................
18
2.1.2.2.3 Pola Asuh Demokratis ..................................
19
2.2 Kerangka Konseptual ....................................................................
20
2.3 Hipotesis Penelitian ......................................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
23
3.1 Jenis Penelitian ..............................................................................
23
3.2 Populasi dan Sampel .....................................................................
23
3.2.1 Populasi .................................................................................
23
3.2.2 Sampel ...................................................................................
23
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
24
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................
24
3.3.2 Defenisi Operasional .............................................................
24
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................
25
3.5 Uji Instrumen Penelitian ...............................................................
27
3.5.1 Validitas Tes ..........................................................................
27
3.5.2 Reliabilitas Tes ......................................................................
28
3.6 Teknik Analisis Data .....................................................................
28
3.6.1 Analisis Deskriptif .................................................................
29
3.6.2 Uji Koefisien Variasi .............................................................
29
3.6.3 Pengujian Hipotesis ...............................................................
29
3.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................
30
3.7.1 Lokasi Penelitian ...................................................................
30
3.7.2 Waktu Penelitian ...................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN ...............................................................
32
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................
32
4.1.1 Deskripsi Lokasi SD Negeri 101776 Sampali........................
32
4.1.2 Persiapan Penelitian ..............................................................
32
4.1.3 Pelaksanaan Uji Coba Intrumen .............................................
33
4.1.3.1 Validitas Angket ...........................................................
33
4.1.3.2 Uji Reliabilitas..............................................................
36
v
4.1.4 Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
36
4.2 Anlisis Data Hasil Penelitian .........................................................
37
4.2.1 Deskripsi Variabel Penelitian .................................................
37
4.2.1.1 Deskripsi Variabel Pola Asuh Orang Tua ....................
37
4.2.1.2 Deskripsi Variabel Motivasi Belajar Siswa ................
38
4.2.2 Pengujian Korelasi .................................................................
39
4.2.2.1 Perhitungan Koefisien Korelasi ..................................
39
4.2.2.2 Uji Determinasi ............................................................
42
4.2.2.3 Pengujian Hipotesis ......................................................
42
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
43
4.3.1 Temuan Penelitian ..................................................................
43
4.3.2 Pembahasan Penelitian ...........................................................
43
BAB V HASIL PENELITIAN ................................................................
45
5.1 Kesimpulan ...................................................................................
45
5.2 Saran .............................................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
47
vi
DAFTAR TABEL
No. Judul
Halaman
1
Skala Likert ........................................................................................ 25
2
Kisi-kisi angket pola asuh orang tua .................................................. 26
3
Kisi-kisi angket motivasi belajar ....................................................... 26
4
Interpretasi koefisien korelasi ............................................................ 30
5
Jadwal penelitian ............................................................................... 31
6
Uji Validitas Angket Pola Asuh Orang Tua ...................................... 34
7
Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Siswa .................................... 35
8
Ringkasan Daftar Distribusi Frekuensi Variabel X ........................... 37
9
Ringkasan Daftar Distribusi Frekuensi Variabel Y ........................... 38
10 Ringkasan Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi .............................. 39
11 Tabel Rumus Guildfort ...................................................................... 40
12 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis ................................................ 41
vii
DAFTAR GAMBAR
No. Judul
Halaman
1
Gambar Histogram Data Pola Asuh Orang Tua ................................ 38
2
Gambar Histogram Data Motivasi Belajar Siswa .............................. 39
viii
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Judul
Halaman
1
Angket Motivasi Belajar Siswa ......................................................... 47
2
Angket Pola Asuh Orang Tua ............................................................ 50
3
Analisis Validasi Angket Pola Asuh Orang Tua ............................. 53
4
Perhitungan Validitas Angket Pola Asuh Orang Tua ....................... 54
5
Perhitungan Reliabilitas Angket Pola Asuh Orang Tua ................... 57
6
Analisis Validasi Angket Motivasi Belajar Siswa ............................ 61
7
Perhitungan Validitas Angket Motivasi Belajar Siswa ..................... 62
8
Perhitunga Reliabilitas Angket Motivasi Belajar Siswa................... 65
9
Data Pola Asuh Orang Tua ............................................................... 69
10
Data Motivasi Belajar Siswa ............................................................. 70
11
Analisis Deskriptif ............................................................................. 71
12
Perhitungan Koefisien Korelasi ......................................................... 77
13
Indeks Determinasi ............................................................................ 79
14
Pengujian Hipotesis ........................................................................... 80
15
Dokumentasi Penelitian .................................................................... 82
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan akan berhasil apabila ada kerjasama yang baik antara
masyarakat dengan sekolah. Masyarakat dalam hal ini termasuk orang tua siswa.
Artinya harus ada kerjasama yang baik antara orang tua siswa dengan sekolah.
Kegiatan belajar anak tidak hanya dibebankan kepada sekolah, tetapi juga kepada
orang tua siswa. Anak memang diberikan bimbingan dan pengajaran di sekolah
oleh guru, tetapi itu saja tidak cukup untuk membentuk anak memiliki
pengetahuan, sikap dan keterampilan yang baik. Harus ada keterlibatan orang tua
di rumah dalam membimbing anak untuk belajar, sehingga waktu yang dimiliki
anak di rumah tidak habis untuk bermain saja. Orang tua harus memperhatikan
aktivitas anak di rumah, terutama aktivitas belajarnya.
Kegiatan belajar anak yang baik tidak terjadi dengan sendirinya, kegiatan
belajar anak sangat tergantung dengan cara orang tua mengasuhnya dan
membimbingnya belajar. Apabila orang tua menerapkan pola asuh yang baik
dalam membimbing anak dalam belajar dan anak juga menerima pola asuh yang
diterapkan orang tuanya, maka motivasi anak dalam belajar juga akan baik.
Apabila motivasi anak dalam belajar sudah baik maka anak tidak akan sulit lagi
dalam belajar, ia tidak akan merasa terbebani lagi jika ia harus belajar. Anak akan
merasa bahwa belajar akan menjadi gaya hidup yang disenanginya. Apabila hal
ini sudah tertanam dalam diri anak maka dimana pun ia belajar ia tidak akan
merasa sulit.
1
2
Namun, yang terjadi dalam pengamatan peneliti di tempat peneliti
melaksanakan PPLT yaitu di Sekolah Dasar Negeri 101776 Sampali khususnya di
kelas Va, terlihat bahwa motivasi siswa belajar masih tergolong rendah. Hal ini
tampak dari anak tidak antusias dalam mengikuti pelajaran yang diberikan oleh
guru. Ketika guru menyajikan pelajaran masih banyak siswa yang tidak
memperhatikan guru dengan baik. Siswa juga ketika diberi tugas oleh guru
banyak yang tidak mengerjakan. Ada juga siswa yang tidak peduli dengan hasil
belajarnya. Sehingga sekalipumn nilainya rendah ia tidak peduli yang penting ia
merasa ia sudah hadir di sekolah. Tidak sedikit juga siswa yang mencontek saat
diberi tugas oleh gurunya. Bahkan banyak siswa yang tidak mempersiapkan
dirinya untuk belajar. Hal ini terlihat dari siswa tidak membawa alat tulis, dan
juga buku pelajaran dari rumah.
Ketika anak tidak mempersiapkan dirinya untuk belajar di sekolah dengan
tidak membawa alat tulis dan buku pelajaran dari rumah, hal ini membuktikan
bahwa orang tua tidak memperhatikan anaknya pergi ke sekolah. Sehingga
terjadilah demikian, tanpa persiapan anak datang ke sekolah. padahal, pada usia
anak sekolah dasar, masih membutuhkan bimbingan dan perhatian dari orang tua
mereka. Begitu juga setelah anak pulang sekolah kembali ke rumah. Orang tua
masih sibuk dengan pekerjaannya, sehingga anak tidak mendapat perhatian yang
baik dari orang tuanya.
Selain itu, siswa tidak tertib dalam mengikuti pelajaran di kelas. Siswa
ketika belajar tidak memberi perhatian atas penjelasan guru di kelas. Hal ini
telihat dari adanya siswa yang mengantuk, cerita dengan temannya, dan hanya
beberapa saja yang memperhatika guru mengajar. Banyak faktor yang dapat
3
menyebabkan hal ini, salah satunya adalah motivasi siswa yang rendah untuk
belajar. Anak di sekolah mencerminkan anak itu di rumah. Ketika anak susah
diatur di kelas itu adalah imbas dari bimbingan yang ia dapatkan di rumah. Ada
siswa yang asik dengan kesibukannya sendiri yang tidak ada hubungannya dengan
pembelajaran. Sehingga perhatiannya tidak tertuju pada pembelajaran yang
diberikan oleh guru. Hal ini juga tidak terlepas dari cara guru dalam mengajar
yang tidak menarik perhatian siswa. Guru menerapkan cara yang sama saat
mengajarkan materi pelajaran yaitu dengan ceramah. Dengan kondisi yang seperti
itu, kian menambah kejenuhan siswa dalam belajar.
Namun, hal itu juga tidak terlepas dari pola asuh yang diterapkan orang tua
di rumah. Dimana masih banyak orang tua yang tidak memperhatikan anaknya
dalam belajar. Tidak menanyakan apakah anaknya ada tugas atau tidak, tidak
membimbing anaknya belajar di rumah, dan melepaskan anak mennghabiskan
waktunya hanya untuk bermain dengan teman-temannya. Memang anak dunianya
adalah bermain, tapi harus ada juga waktu untuk belajar di rumah. Belajar anak
tidak hanya dilakukan di sekolah. Guru dan orang tua harus sama-sama
bertanggungjawab dalam pendidikan anak. Di sekolah siswa diberi pelajaran di
rumah juga siswa diberi pelajaran tambahan, minimal tugas pekerjaan rumah yang
diberikan oleh guru dikerjakan di rumah di bawah bimbingan orang tua. Sehingga
tidak ada lagi anak yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan oleh
gurunya.
Dari uraian di atas dan permasalahan yang dihadapi di lapangan ketika
melaksanakan PPLT di SD Negeri 101776 sampali, mendorong penulis untuk
mengadakan penelitian yang relevan dengan permasalahan tersebut dengan judul
4
“Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA
SD Negeri 101776 Sampali Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 20152016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, peneliti menyimpulkan bahwa
masalah tersebut dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa kelas VA SDN.101776 SAMPALI tergolong rendah.
2. Siswa tidak tertib belajar di kelas.
3. Orang tua tidak memperhatikan belajar anak.
4. Pola asuh yang diterapkan orang tua kurang baik.
1.3 Batasan Masalah
Sehubungan dengan keterbatasan waktu, dana, dan kemampuan peneliti
untuk meneliti keseluruhan permasalahan yang ada, maka peneliti membatasi
masalah dalam penelitian ini, yaitu “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan
Motivasi Belajar Siswa Kelas VA SDN.101776 Sampali Tahun Ajaran
2015/2016”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Ada Hubungan Pola Asuh
Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA SDN.101776 Sampali Tahun
Ajaran 2015/2016?.
5
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1.
Mengetahui pola asuh yang diterapkan orang tua di sekolah SD Negeri
101776 Sampali.
2.
Mengetahui tingkat motivasi belajar siswa kelas VA SD Negeri
101776 Sampali.
3.
Mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan motivasi
belajar siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Sebagai pembelajaran bagi siswa untuk meningkatkan motivasinya
dalam belajar.
2.
Sebagai pedoman bagi orang tua dalam menerapkan pola asuh
terhadap anak.
3.
Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan motivasi
siswa dalam belajar di sekolah.
4.
Sebagai bahan pertimbangan bagi peneliti lainnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil analisis data yang telah dikemukakakn maka kesimpulan yang
dapat diperoleh adalah:
1. Berdasarkan perhitungan korelasi antara pola asuh orang tua (X) dengan
motivasi belajar siswa (Y) terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh
orang tua dengan motivasi belajar siswa SD Negeri 101776 Sampali Deli
Serdang Tahun Ajaran 2015/2016, dengan rxy
hitung
sebesar 0,954 dan r
tabel
sebesar 0,334.
2. Berdasarkan kriteria-kriteria korelasi yang diajukan maka besarnya koefisien
korelasi termasuk dalam kategori sangat tinggi.
3. Berdasarkan perhitungan diketahui bahwa pola asuh otoriter memiliki
korelasi yang lebih besar daripada pola asuh demokratis ataupun pola asuh
permisif. Artinya, apabila menggunakan pola asuh otoriter maka motivasi
siswa akan semakin besar. Namun perlu diketahui bahwa pola asuh yang
paling baik adalah kombinasi dari semua pola asuh tersebut.
4. Terhadap uji t diperoleh t
artinya t
hitung
>t
tabel,
hitung
sebesar 18,26 sedangkan t
tabel
sebesar 3,611
sehingga hipotesis yang berbunyi: terdapat hubungan
yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar siswa SD
Negeri 101776 Sampali Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016” terbukti
kebenarannya dan dapat diterima.
45
46
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka penulis memberikan
saran sebagai berikut:
1. Saran untuk sekolah
Pihak sekolah hendaknya meningkatkan kerja sama dan menjalin hubungan
yang baik dengan orang tua yaitu dengan memberikan informasi kepada
orang tua agar untuk memperhatikan kebutuhan, aktivitas, kelebihan anak
sebab orang tua mempunyai peranan yang sangat penting terhadap motivasi
belajar siswa.
2.
Saran untuk orang tua
Pihak orang tua hendaknya meningkatkan perhatian terhadap anak terutama
dalam hal memberikan pola asuh kepada anak, dengan menerapkan
pengawasan, pemenuhan kebutuhan, memberikan bimbingan, pengasuhan
anak, dan memberikan bantuan bagi anak dengan baik.
3.
Saran untuk peneliti lain
Peneliti lain hendaknya meneliti faktor-faktor lain yang memiliki hubungan
dengan motivasi belajar siswa seperti lingkungan bermain anak, hukuman,
dan lain-lain.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
A, Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Darmadi, Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung:
Alfabeta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2014. Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi Dalam
Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta
Latifah, Eva. 2012. Pengantar Psikolagi Pendidikan. Yogyakarta: Pedagogia
Noor, Rohinah. 2012. Mengembangkan Karakter Anak Secara Efektif di Sekolah
dan di Rumah. Yogyakarta: Pedagogia
Saefullah, U. 2012. Psikologi Perkembangan dan Pendidikan. Bandung: Pustaka
Setia
Shochib, Moh. 2010. Pola asuh orang tua. Jakarta: Rineka Cipta
Siagian, Sondang. 2012. Teori motivasi dan aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta
Siregar, Eveline, dkk. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia
Sudijono, Anas. 1991. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Rajawali
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Bandung
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Tridhonanto, Al, dkk. 2014. Mengembangkan Pola Asuh Demokratis. Jakarta:
Elex Media Komputindo
Uno, Hamzah. 2014. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
47
MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VA
SD NEGERI 101776 SAMPALI
KEC. PERCUT SEI TUAN
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
HENKY SANDRO SIPAHUTAR
NIM : 1123311030
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Biodata Pribadi
a. Nama
: Henky Sandro Sipahutar
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Aek Tolong/25 April 1994
c. Agama
: Kristen Protestan
d. Jumlah Saudara
: 3 Orang
e. Nama Ayah
: Albert Sipahutar
f. Nama Ibu
: Kasmide Hutagalung
g. Pekerjaan Orang Tua
: PNS
h. Alamat Orang Tua
:
Dusun
III
Aek
Tolong
Kecamatan
Pinangsori
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 158311 Gunung Marijo 2
Tahun 2000 - 2006
b. SMP
: SMP Negeri 1 Sibabangun
Tahun 2006 - 2009
c. SMA
: SMA Negeri 1 Pinangsori
Tahun 2009 - 2012
d. Perguruan Tinggi
: UNIMED
Tahun 2012 - 2016
ABSTRAK
Henky Sandro Sipahutar. NIM.1123311230. Judul: Hubungan Pola Asuh Orang Tua
Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA SD Negeri 101776 Sampali Kec. Percut Sei Tuan
T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Pola asuh orang tua di rumah merupakan faktor penting yang berhubungan dengan
motivasi belajar siswa. Penerapan pola asuh orang tua di rumah akan membentuk pribadi anak,
terutama dalam hal belajar anak, baik di rumah maupun di sekolah. penelitian ini adalah
penelitian pertama di SD Negeri 101776 Sampali Kecamatan Percut Sei Tuan yang meneliti
tentang hubungan pola asuh orang tua dengan motivasi belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan motivasi belajar siswa kelas VA
SD Negeri 101776 Sampali.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah
siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali kecamatan percut sei tuan kabupaten deli serdang
sebanyak 35 orang. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa tersebut sebanyak 35 orang.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan angket. Teknik analisis
data menggunakan rumus korelasi product momen dan uji-t.
Hasil penelitian dan analisis data menunjukkan bahwa pola asuh orang tua sangat
mempengaruhi motivasi belajar siswa. Terlihat dari hasil perhitungan korelasi diperoleh nilai
= 0,954 >
= 0,333 dan hasil pengujian hipotesis diperoleh
= 18,26 >
= 3,611.
Dengan demikian, disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang
tua dengan motivasi belajar siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali kecamatan percut sei
tuan tahun ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat
dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA
SD Negeri 101776 Sampali Kec. Percut Sei Tuan T.A 2015/2016”.
Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan
(FIP)
Universitas Negeri Medan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui hubungan pola asuh orang orang tua di rumah dengan motivasi
belajar siswa kelas VA di SD Negeri 10177 Sampali. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih kepada semua pihak atas bantuan moril, materil
maupun doa dalam penulisan skripsi ini, terkhusus kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan
bimbingan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
UNIMED, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku wakil Dekan Bidang
Umum dan keuangan FIP UNIMED dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan FIP UNIMED.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Seklah Dasar FIP UNIMED.
5.
Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd Kons. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak,
M.Pd. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku Dosen Penyelaras yang
telah memberikan bimbingan, saran dan koreksian dalam proses penyelesaian
skripsi ini.
6.
Ibu Ida Eriani, S.Pd selaku Kepala Sekolah yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian, Ibu Sulastri, S.Pd selaku Guru kelas VA, Ibu Sri
Muliani, S.Pd selaku Guru kelas VB, serta para guru dan staf di SD Negeri
101783 Saentis yang membantu penulis selama penelitian.
ii
7.
Teristimewa untuk yang terkasih ayahanda Albert Sipahutar dan Ibunda
Kasmide Hutagalung yang selalu mendoakan, memberi semangat, membiayai
serta memberi kasih sayang kepada penulis sehingga dapat menempuh
pendidikan dan menyelesaikan studi di FIP UNIMED.
8.
Terkasih juga buat kakak-kakakku Julitalia Sipahutar, S.Pd. Yan Mangisi
Sipahutar, S.Pd. dan adikku Guna Kristi Sipahutar seta abang ipar Tumpak
Alfredo Simanjuntak, S.Pd yang telah memberikan doa, perhatian dan
semangat.
9.
Sahabat-sahabatku Elma, Jeny, Mastiur, Priski, Winda, Dila, Ravon, Ardiles,
Jetro, Andri, Rio dan kak Rini yang selalu memberikan motivasi.
10. Kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang
tidak dapat disebut satu persatu atas doa dan dukungan yang telah diberikan
kepada penulis
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan penulis.
Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap
semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi bahan masukan bagi
pengembangan pendidikan.
Medan, 26 Mei 2016
Penulis
Henky Sandro Sipahutar
NIM. 1123311030
iii
DAFTAR ISI
Judul
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI .............................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ....................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah .........................................................................
4
1.4 Tujuan Masalah .............................................................................
5
1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
6
2.1 Kerangka Teori .............................................................................
6
2.1.1 Hakikat Motivasi Belajar ......................................................
6
2.1.1.1 Pengertian Belajar .......................................................
6
2.1.1.2 Pengertian Motivasi .....................................................
7
2.1.1.3 Pengertian Motivasi Belajar ........................................
8
2.1.1.4 Ciri-Ciri Motivasi Belajar ...........................................
9
2.1.1.5 Indikator Motivasi Belajar ...........................................
11
2.1.1.6 Fungsi Motivasi Belajar ...............................................
11
2.1.1.7 Jenis-Jenis Motivasi Belajar .........................................
12
2.1.1.8 Faktor-Faktor Mempengaruhi Motivasi Belajar ..........
13
2.1.2 Konsep Pola Asuh Orang Tua ...............................................
16
2.1.2.1 Pengertian Pola Asuh ..................................................
16
iv
2.1.2.2 Jenis-Jenis Pola Asuh ..................................................
17
2.1.2.2.1 Pola Asuh Otoriter ........................................
17
2.1.2.2.2 Pola Asuh Permisif .......................................
18
2.1.2.2.3 Pola Asuh Demokratis ..................................
19
2.2 Kerangka Konseptual ....................................................................
20
2.3 Hipotesis Penelitian ......................................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
23
3.1 Jenis Penelitian ..............................................................................
23
3.2 Populasi dan Sampel .....................................................................
23
3.2.1 Populasi .................................................................................
23
3.2.2 Sampel ...................................................................................
23
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
24
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................
24
3.3.2 Defenisi Operasional .............................................................
24
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................
25
3.5 Uji Instrumen Penelitian ...............................................................
27
3.5.1 Validitas Tes ..........................................................................
27
3.5.2 Reliabilitas Tes ......................................................................
28
3.6 Teknik Analisis Data .....................................................................
28
3.6.1 Analisis Deskriptif .................................................................
29
3.6.2 Uji Koefisien Variasi .............................................................
29
3.6.3 Pengujian Hipotesis ...............................................................
29
3.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................
30
3.7.1 Lokasi Penelitian ...................................................................
30
3.7.2 Waktu Penelitian ...................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN ...............................................................
32
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................
32
4.1.1 Deskripsi Lokasi SD Negeri 101776 Sampali........................
32
4.1.2 Persiapan Penelitian ..............................................................
32
4.1.3 Pelaksanaan Uji Coba Intrumen .............................................
33
4.1.3.1 Validitas Angket ...........................................................
33
4.1.3.2 Uji Reliabilitas..............................................................
36
v
4.1.4 Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
36
4.2 Anlisis Data Hasil Penelitian .........................................................
37
4.2.1 Deskripsi Variabel Penelitian .................................................
37
4.2.1.1 Deskripsi Variabel Pola Asuh Orang Tua ....................
37
4.2.1.2 Deskripsi Variabel Motivasi Belajar Siswa ................
38
4.2.2 Pengujian Korelasi .................................................................
39
4.2.2.1 Perhitungan Koefisien Korelasi ..................................
39
4.2.2.2 Uji Determinasi ............................................................
42
4.2.2.3 Pengujian Hipotesis ......................................................
42
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
43
4.3.1 Temuan Penelitian ..................................................................
43
4.3.2 Pembahasan Penelitian ...........................................................
43
BAB V HASIL PENELITIAN ................................................................
45
5.1 Kesimpulan ...................................................................................
45
5.2 Saran .............................................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
47
vi
DAFTAR TABEL
No. Judul
Halaman
1
Skala Likert ........................................................................................ 25
2
Kisi-kisi angket pola asuh orang tua .................................................. 26
3
Kisi-kisi angket motivasi belajar ....................................................... 26
4
Interpretasi koefisien korelasi ............................................................ 30
5
Jadwal penelitian ............................................................................... 31
6
Uji Validitas Angket Pola Asuh Orang Tua ...................................... 34
7
Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Siswa .................................... 35
8
Ringkasan Daftar Distribusi Frekuensi Variabel X ........................... 37
9
Ringkasan Daftar Distribusi Frekuensi Variabel Y ........................... 38
10 Ringkasan Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi .............................. 39
11 Tabel Rumus Guildfort ...................................................................... 40
12 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis ................................................ 41
vii
DAFTAR GAMBAR
No. Judul
Halaman
1
Gambar Histogram Data Pola Asuh Orang Tua ................................ 38
2
Gambar Histogram Data Motivasi Belajar Siswa .............................. 39
viii
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Judul
Halaman
1
Angket Motivasi Belajar Siswa ......................................................... 47
2
Angket Pola Asuh Orang Tua ............................................................ 50
3
Analisis Validasi Angket Pola Asuh Orang Tua ............................. 53
4
Perhitungan Validitas Angket Pola Asuh Orang Tua ....................... 54
5
Perhitungan Reliabilitas Angket Pola Asuh Orang Tua ................... 57
6
Analisis Validasi Angket Motivasi Belajar Siswa ............................ 61
7
Perhitungan Validitas Angket Motivasi Belajar Siswa ..................... 62
8
Perhitunga Reliabilitas Angket Motivasi Belajar Siswa................... 65
9
Data Pola Asuh Orang Tua ............................................................... 69
10
Data Motivasi Belajar Siswa ............................................................. 70
11
Analisis Deskriptif ............................................................................. 71
12
Perhitungan Koefisien Korelasi ......................................................... 77
13
Indeks Determinasi ............................................................................ 79
14
Pengujian Hipotesis ........................................................................... 80
15
Dokumentasi Penelitian .................................................................... 82
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan akan berhasil apabila ada kerjasama yang baik antara
masyarakat dengan sekolah. Masyarakat dalam hal ini termasuk orang tua siswa.
Artinya harus ada kerjasama yang baik antara orang tua siswa dengan sekolah.
Kegiatan belajar anak tidak hanya dibebankan kepada sekolah, tetapi juga kepada
orang tua siswa. Anak memang diberikan bimbingan dan pengajaran di sekolah
oleh guru, tetapi itu saja tidak cukup untuk membentuk anak memiliki
pengetahuan, sikap dan keterampilan yang baik. Harus ada keterlibatan orang tua
di rumah dalam membimbing anak untuk belajar, sehingga waktu yang dimiliki
anak di rumah tidak habis untuk bermain saja. Orang tua harus memperhatikan
aktivitas anak di rumah, terutama aktivitas belajarnya.
Kegiatan belajar anak yang baik tidak terjadi dengan sendirinya, kegiatan
belajar anak sangat tergantung dengan cara orang tua mengasuhnya dan
membimbingnya belajar. Apabila orang tua menerapkan pola asuh yang baik
dalam membimbing anak dalam belajar dan anak juga menerima pola asuh yang
diterapkan orang tuanya, maka motivasi anak dalam belajar juga akan baik.
Apabila motivasi anak dalam belajar sudah baik maka anak tidak akan sulit lagi
dalam belajar, ia tidak akan merasa terbebani lagi jika ia harus belajar. Anak akan
merasa bahwa belajar akan menjadi gaya hidup yang disenanginya. Apabila hal
ini sudah tertanam dalam diri anak maka dimana pun ia belajar ia tidak akan
merasa sulit.
1
2
Namun, yang terjadi dalam pengamatan peneliti di tempat peneliti
melaksanakan PPLT yaitu di Sekolah Dasar Negeri 101776 Sampali khususnya di
kelas Va, terlihat bahwa motivasi siswa belajar masih tergolong rendah. Hal ini
tampak dari anak tidak antusias dalam mengikuti pelajaran yang diberikan oleh
guru. Ketika guru menyajikan pelajaran masih banyak siswa yang tidak
memperhatikan guru dengan baik. Siswa juga ketika diberi tugas oleh guru
banyak yang tidak mengerjakan. Ada juga siswa yang tidak peduli dengan hasil
belajarnya. Sehingga sekalipumn nilainya rendah ia tidak peduli yang penting ia
merasa ia sudah hadir di sekolah. Tidak sedikit juga siswa yang mencontek saat
diberi tugas oleh gurunya. Bahkan banyak siswa yang tidak mempersiapkan
dirinya untuk belajar. Hal ini terlihat dari siswa tidak membawa alat tulis, dan
juga buku pelajaran dari rumah.
Ketika anak tidak mempersiapkan dirinya untuk belajar di sekolah dengan
tidak membawa alat tulis dan buku pelajaran dari rumah, hal ini membuktikan
bahwa orang tua tidak memperhatikan anaknya pergi ke sekolah. Sehingga
terjadilah demikian, tanpa persiapan anak datang ke sekolah. padahal, pada usia
anak sekolah dasar, masih membutuhkan bimbingan dan perhatian dari orang tua
mereka. Begitu juga setelah anak pulang sekolah kembali ke rumah. Orang tua
masih sibuk dengan pekerjaannya, sehingga anak tidak mendapat perhatian yang
baik dari orang tuanya.
Selain itu, siswa tidak tertib dalam mengikuti pelajaran di kelas. Siswa
ketika belajar tidak memberi perhatian atas penjelasan guru di kelas. Hal ini
telihat dari adanya siswa yang mengantuk, cerita dengan temannya, dan hanya
beberapa saja yang memperhatika guru mengajar. Banyak faktor yang dapat
3
menyebabkan hal ini, salah satunya adalah motivasi siswa yang rendah untuk
belajar. Anak di sekolah mencerminkan anak itu di rumah. Ketika anak susah
diatur di kelas itu adalah imbas dari bimbingan yang ia dapatkan di rumah. Ada
siswa yang asik dengan kesibukannya sendiri yang tidak ada hubungannya dengan
pembelajaran. Sehingga perhatiannya tidak tertuju pada pembelajaran yang
diberikan oleh guru. Hal ini juga tidak terlepas dari cara guru dalam mengajar
yang tidak menarik perhatian siswa. Guru menerapkan cara yang sama saat
mengajarkan materi pelajaran yaitu dengan ceramah. Dengan kondisi yang seperti
itu, kian menambah kejenuhan siswa dalam belajar.
Namun, hal itu juga tidak terlepas dari pola asuh yang diterapkan orang tua
di rumah. Dimana masih banyak orang tua yang tidak memperhatikan anaknya
dalam belajar. Tidak menanyakan apakah anaknya ada tugas atau tidak, tidak
membimbing anaknya belajar di rumah, dan melepaskan anak mennghabiskan
waktunya hanya untuk bermain dengan teman-temannya. Memang anak dunianya
adalah bermain, tapi harus ada juga waktu untuk belajar di rumah. Belajar anak
tidak hanya dilakukan di sekolah. Guru dan orang tua harus sama-sama
bertanggungjawab dalam pendidikan anak. Di sekolah siswa diberi pelajaran di
rumah juga siswa diberi pelajaran tambahan, minimal tugas pekerjaan rumah yang
diberikan oleh guru dikerjakan di rumah di bawah bimbingan orang tua. Sehingga
tidak ada lagi anak yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan oleh
gurunya.
Dari uraian di atas dan permasalahan yang dihadapi di lapangan ketika
melaksanakan PPLT di SD Negeri 101776 sampali, mendorong penulis untuk
mengadakan penelitian yang relevan dengan permasalahan tersebut dengan judul
4
“Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA
SD Negeri 101776 Sampali Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 20152016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, peneliti menyimpulkan bahwa
masalah tersebut dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa kelas VA SDN.101776 SAMPALI tergolong rendah.
2. Siswa tidak tertib belajar di kelas.
3. Orang tua tidak memperhatikan belajar anak.
4. Pola asuh yang diterapkan orang tua kurang baik.
1.3 Batasan Masalah
Sehubungan dengan keterbatasan waktu, dana, dan kemampuan peneliti
untuk meneliti keseluruhan permasalahan yang ada, maka peneliti membatasi
masalah dalam penelitian ini, yaitu “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan
Motivasi Belajar Siswa Kelas VA SDN.101776 Sampali Tahun Ajaran
2015/2016”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Ada Hubungan Pola Asuh
Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas VA SDN.101776 Sampali Tahun
Ajaran 2015/2016?.
5
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1.
Mengetahui pola asuh yang diterapkan orang tua di sekolah SD Negeri
101776 Sampali.
2.
Mengetahui tingkat motivasi belajar siswa kelas VA SD Negeri
101776 Sampali.
3.
Mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan motivasi
belajar siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Sebagai pembelajaran bagi siswa untuk meningkatkan motivasinya
dalam belajar.
2.
Sebagai pedoman bagi orang tua dalam menerapkan pola asuh
terhadap anak.
3.
Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan motivasi
siswa dalam belajar di sekolah.
4.
Sebagai bahan pertimbangan bagi peneliti lainnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil analisis data yang telah dikemukakakn maka kesimpulan yang
dapat diperoleh adalah:
1. Berdasarkan perhitungan korelasi antara pola asuh orang tua (X) dengan
motivasi belajar siswa (Y) terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh
orang tua dengan motivasi belajar siswa SD Negeri 101776 Sampali Deli
Serdang Tahun Ajaran 2015/2016, dengan rxy
hitung
sebesar 0,954 dan r
tabel
sebesar 0,334.
2. Berdasarkan kriteria-kriteria korelasi yang diajukan maka besarnya koefisien
korelasi termasuk dalam kategori sangat tinggi.
3. Berdasarkan perhitungan diketahui bahwa pola asuh otoriter memiliki
korelasi yang lebih besar daripada pola asuh demokratis ataupun pola asuh
permisif. Artinya, apabila menggunakan pola asuh otoriter maka motivasi
siswa akan semakin besar. Namun perlu diketahui bahwa pola asuh yang
paling baik adalah kombinasi dari semua pola asuh tersebut.
4. Terhadap uji t diperoleh t
artinya t
hitung
>t
tabel,
hitung
sebesar 18,26 sedangkan t
tabel
sebesar 3,611
sehingga hipotesis yang berbunyi: terdapat hubungan
yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan motivasi belajar siswa SD
Negeri 101776 Sampali Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016” terbukti
kebenarannya dan dapat diterima.
45
46
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka penulis memberikan
saran sebagai berikut:
1. Saran untuk sekolah
Pihak sekolah hendaknya meningkatkan kerja sama dan menjalin hubungan
yang baik dengan orang tua yaitu dengan memberikan informasi kepada
orang tua agar untuk memperhatikan kebutuhan, aktivitas, kelebihan anak
sebab orang tua mempunyai peranan yang sangat penting terhadap motivasi
belajar siswa.
2.
Saran untuk orang tua
Pihak orang tua hendaknya meningkatkan perhatian terhadap anak terutama
dalam hal memberikan pola asuh kepada anak, dengan menerapkan
pengawasan, pemenuhan kebutuhan, memberikan bimbingan, pengasuhan
anak, dan memberikan bantuan bagi anak dengan baik.
3.
Saran untuk peneliti lain
Peneliti lain hendaknya meneliti faktor-faktor lain yang memiliki hubungan
dengan motivasi belajar siswa seperti lingkungan bermain anak, hukuman,
dan lain-lain.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
A, Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Darmadi, Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung:
Alfabeta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2014. Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi Dalam
Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta
Latifah, Eva. 2012. Pengantar Psikolagi Pendidikan. Yogyakarta: Pedagogia
Noor, Rohinah. 2012. Mengembangkan Karakter Anak Secara Efektif di Sekolah
dan di Rumah. Yogyakarta: Pedagogia
Saefullah, U. 2012. Psikologi Perkembangan dan Pendidikan. Bandung: Pustaka
Setia
Shochib, Moh. 2010. Pola asuh orang tua. Jakarta: Rineka Cipta
Siagian, Sondang. 2012. Teori motivasi dan aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta
Siregar, Eveline, dkk. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia
Sudijono, Anas. 1991. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Rajawali
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Bandung
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Tridhonanto, Al, dkk. 2014. Mengembangkan Pola Asuh Demokratis. Jakarta:
Elex Media Komputindo
Uno, Hamzah. 2014. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
47