menentukan nilai fungsi trigonometri sudut di berbagai kuadran.
2. Dengan bantuan presentasi komputer powerpoint, guru menayangkan apa yang telah dipelajari dan disimpulkan
mengenai nilai fungsi trigonometri untuk sudut di berbagai kuadran.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai penerapan nilai fungsi di berbagai kuadran.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan tetap semangat untuk belajar.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran 1. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
trigonometri. b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok. c. Toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif. Pengamatan
Selama pembelajaran dan saat diskusi
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali pengertian fungsi
trigonometri pada segitiga siku-siku
dengan menggunakan istilah absis, ordinat,
dan jari-jari pada sumbu
koordinat kartesius secara tepat,
sistematis, dan
menggunakan simbol yang benar.
b. Menyatakan kembali hubungan nilai fungsi
trigonometri di
kuadran II, III, dan IV dengan perbandingan
trigonometri di
kuadran I secara tepat dan kreatif.
Tes lisan tes tulis Penyelesaian tugas individu.
No Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian Waktu Penilaian
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsepprinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran. Pengamatan
Penyelesaian tugas baik individu maupun kelompok
dan saat diskusi
2. Instrumen Penilaian
1. Gambarlah pada sebuah sumbu koordinat kartesius sebuah sudut pada kuadran II, lalu nyatakan pengertian fungsi cosecan untuk sudut tersebut
2. Tentukanlah nilai dari sin 240
o
secara eksak menggunakan sifat relasi sudut pada fungsi trigonometri
3. Seseorang mencoba menentukan tinggi nyala api di puncak tugu Monas Jakarta dengan cara mengukur sudut lihat , dari suatu tempat sejauh a dari kaki tugu, misalkan sudut lihat itu
dan
seperti pada gambar . Jika x tinggi nyala api itu , maka x = ...
x
a
4. Pada sebuah permainan, Ari ditempatkan tepat di tengah-tengah sebuah gang yang bertembok tepat di tepi kiri dan kanannya. Mula-mula Ari menghadap searah dengan arah
jalan, kemudian Ari diputar oleh temannya searah dengan arah perputaran jarum jam sebesar 660
o
. Jika lebar gang adalah 4 meter, berapa jarak yang ditempuh Ari jika kemudian ia berjalan lurus hingga menyentuh tembok gang?
Catatan :
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis ketepatan
penggunaan simbol dan istilah, penalaran logis, serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
A
O 1
2 2
1 1
1 B
C D
LEMBAR KERJA
untuk tugas kelompok
Y
2
1 A
O X
2 1
1 X
1
2 Y
Tentukan nilai perbandingan trigonometri pada koordinat titik A, B, C, dan D
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : X2
Tahun Pelajaran : 20132014
Waktu Pengamatan : 7 Juli 2013
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajegkonsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
