Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
4.4.2 Kemampuan Subjek – 1 dalam Menulis Kalimat Efektif
Grafik 4.11
Dalam mendeskripsikan pengalaman pribadi selama berada di Bandung, subjek
– 1 mengalami peningkatan dari tahap baseline – A
1
ke tahap baseline –
A
2
. Tahap baseline – A
1
mendapatkan skor 50 dan baseline – A
2
mendapatkan
skor 75. Grafik 4.12
20 40
60 80
baseline - A1 baseline - A2
Skor Kemampuan Menulis Kalimat Efektif
Tahap Baseline - A
1
dan Baseline - A
2
sesi kedua
55 60
65 70
75 80
baseline - A1 baseline - A2
Skor Kemampuan Menulis Kalimat Efektif
Tahap Baseline - A
1
dan Baseline - A
2
sesi ketiga
Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Pada sesi ketiga tahap baseline – A
1
, subjek – 1 mendapatkan skor 62,5
dan mengalami peningkatan pada tahap baseline – A
2
menjadi 75.
Grafik 4.13
Dari hasil grafik, pada sesi keempat atau sesi terakhir subjek – 1
mendapatkan skor 75 pada tahap baseline – A
1
dan 87.5 pada tahap baseline – A
2
. 4.4.3
Kemampuan Berprefiks Subjek – 2
Grafik 4.14
65 70
75 80
85 90
baseline - A1 baseline - A2
Skor Kemampuan Menulis Kalimat Efektif
Tahap Baseline - A
1
dan Baseline - A
2
sesi ketiga
Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Pada tahap baseline – A
1
dan tahap baseline – A
2
terdapat 1 kesalahan namun pada tahap intervensi kesalahan bertambah menjadi 2.
Grafik 4.15
Dalam menuliskan imbuhan berprefiks ber-, terdapat 2 kesalahan pada tahap baseline
– A
1
dan tidak terdapat kesalahan pada tahap intervensi dan baseline
– A
2
.
1 2
3 4
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks meN-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
meN-
1 2
3
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks ber-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
ber-
Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Grafik 4.16
Terdapat 4 kesalahan pada tahap baseline – A
1
, 3 kesalahan tahap intervensi dan 2 kesalahan tahap baseline
– A2.
Grafik 4.17
Dalam menuliskan imbuhan ter-, tidak terdapat kesalahan pada tahap baseline
– A
1
, baseline – A
2
dan 1 kesalahan pada tahap intervensi.
2 4
6
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks di-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
di-
0,5 1
1,5
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks ter-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
ter-
Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Grafik 4.18
Hasil dari grafik, tidak terdapat kesalahan pada tahap baseline – A
1
dan intevensi namun pada tahap baseline
– A
2
terdapat 1 kesalahan.
Grafik 4.19
0,5 1
1,5
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks peN-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
peN-
2 4
6
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks pe-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
pe-
Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Terjadi peningkatan yang baik dari tahap baseline – A
1
ke tahap intervensi, yaitu sebanyak 5 kesalahan tahap baseline
– A
1
dan tidak terdapat kesalahan pada tahap intervensi namun pada tahap baseline
– A
2
kesalahan bertambah menjadi 1.
Grafik 4.20
Dalam menuliskan imbuhan berprefiks per-, tahap baseline – A
1
dengan tahap baseline
– A
2
hasil yang diperoleh stabil yaitu terdapat 1 kesalahan namun pada tahap intervensi terjadi penurunan dengan kesalahan sebanyak 4.
Grafik 4.21
2 4
6
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks per-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
per-
Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Dari hasil grafik, terdapat 1 kesalahan pada tahap baseline – A
1
dan tidak terdapat kesalahan pada tahap intervensi dan baseline
– A
2
.
Grafik 4.22
Dalam menuliskan imbuhan berprefiks se-, dari tahap baseline – A
1
hingga tahap baseline – A
2
hasil yang diperoleh stabil.
0,5 1
1,5
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks ke-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
ke-
0,5 1
Baseline - A1 Intervensi
Baseline - A2
Kesalahan Imbuhan Berprefiks se-
Tahap Baseline - A
1
, Intervensi dan Baseline - A
2
se-
Dea Nurrohmah Fauziah, 2015 PENERAPAN TEKNIK KLOS MELALUI MED IA KARTU PAS KALIMATUNTUK MENGURANGI
KESALAHAN PREFIKS D ALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT EFEKTIF BAGI PEMBELAJAR ASING
Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Grafik 4.23
Dalam menuliskan imbuhan berprefiks para-, terdapat 3 kesalahan pada tahap baseline
– A
1
. Pada tahap intervensi mengalami peningkatan karena tidak terdapat kesalahan namun tahap baseline
– A
2
terdapat 1 kesalahan.
4.4.4 Kemampuan Subjek – 2 dalam Menulis Kalimat Efektif
