MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PPKN SISWA DENGAN MENERAPKAN METODE QUANTUM TEACHING SISWA KELAS VII SMP AL – IHSAN MEDAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
UPAYA PENINGKATKAN HASIL DAN MOTIVASI BELAJAR PPKn
MELALUI PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING
SISWA KELAS VII SMP SWASTA AL – IHSAN MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Dasar
Oleh :
OK M DANIEL SYAHINDRA
NIM : 8136181020
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
BSTRS
OS M DNIEL SYHINDR. eningkatkan otivasi dan Hasil Belajar PPKn siswa
Dengan enerapkan etode Quantum Teaching Siswa Kelas VII SP AL – IHSAN edan
Tahun Pelajaran 2015/2016
Penelitian ini bertujuan ini untuk : (1) meningkatkan motivasi siswa, dan (2) meningkatkan
hasil belajar PPKn siswa materi norma dalam kehidupan di kelas VII 2015/.2016 edan.
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus dengan subjek penelitian siswa kelas VII
SP Al- Ihsan edan sebanyak 30 siswa yang terdiri dari 14 laki-laki dan 16 siswa
perempuan. Teknik pengumpulan data melalui pengamatan terhadap aktivitas guru dan
aktivitas siswa, tes hasil belajar, dan angket motivasi belajar siswa. Analisis data
menggunakan tekhnik kuantitatif dan tekhnik kualitatif dengan menentukan rata-rata
persentase angket motivasi belajar siswa, ketuntasan hasil belajar siswa, dan kemudian
menentukan kriteria keberhasilannya. Belajar siswa dalam pembelajaran PPKn. Hal ini dapat
dilihat dari persentase skor rata-rata pada siklus I sebesar 81,10% dan pada siklus II sebesar
89,75%. (2) terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PPKn materi norma
dalam kehidupan. Hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus
I sebesar 75,80% dan pada siklus II sebesar 93,33% sehingga terjadi peningkatan sebesar
17,53%. Diharapkan jika diterapkan metode quantum teaching, guru harus pandai
memanfaatkan waktu dan harus memahami metode dan materi dengan baik.
Sata Sunci : Belajar, otivasi Belajar, etode Quantum Teaching
BSTRCT
bstract: This study aims to: (1) increase the motivation of students, and (2) improving
student learning outcomes PPKn the norms in the life of class VII 2015 / 2016 edan. This
classroom action research consisted of two cycles with research subjects class VII student of
Al-Ihsan Terrain as many as 30 students consisting of 14 male and 16 female students. The
technique of collecting data through observation of the activities of teachers and student
activities, achievement test, and the students' learning motivation questionnaire. Analysis of
data using qualitative analysis andqualitative analysis to determine the average percentage of
students' learning motivation questionnaire, completeness of student learning outcomes, and
then specify the criteria for success. Learning students in learning PPKn. It can be seen from
the average percentage score in the first cycle of 81.10% and the second cycle of 89.75%. (2)
an increase in student learning outcomes in learning the material PPKn norm in life. It can be
seen from the percentage of completeness of classical study in the first cycle of 75,80% and
the second cycle of 93,33% resulting in an increase of 17,53%. Expected if applied quantum
teaching method, teachers must be good use of the time and must understand the methods and
materials well.
Seywords: : Learning Outcomes PPKn, otivation, Quantum Teaching ethods.
DAFTAR ISI
ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i
KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii
DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v
DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii
GAMBAR GAMBAR . . . . . . . .. . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii
DAFTAR LAMPIRAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. 1
1.2
Identifikasi Masalah . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3
Batasan Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 9
1.4
Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.5
Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 9
1.6
Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1.1
Hakikat Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1.2
Ciri-Ciri Hasil Belajar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1.3
Hasil Belajar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1.4
Hasil Belajar PPKn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2
Motivasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2.1
Pengertian Motivasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2.2
Jenis – Jenis Motivasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.3
Motivasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.3
Metode Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.2
Pengertian Metode Belajar . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.3
Macam-macam Metode Belajar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3.4
Pengertian Quantum Teaching. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.5
Asas Utama Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.3.6
Metode Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 28
2.3.7
Kerangka Perencanaan Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.3.8
Materi Norma Dalam Kehidupan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.4
Penelitian Yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.5
Kerangka Konseptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.6
Hipotesis Penelitian . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.3
Subjek Penelitian dan Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.4
Desain Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 44
3.5
Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.6
Variabel Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.7
3.8
3.9
Definisi Operasional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 51
Teknik Pengumpulan Data. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Teknik Analisis Data . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN ABSTRAK
4.1
Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4.2
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4.3
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . .. 71
4.4
Pembahasan Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
4.5
Keterbatasan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
BAB V
SIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI
5.1
Simpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 88
5.2
Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
5.3
Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat
dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dapat diselesaikan dengan
baik. Penulis banyak menghadapi kendala dan keterbatasan, namun berkat arahan,
bimbingan, dan motivasi dosen pembimbing dan narasumber, serta rekan-rekan mahasiswa
dan keluarga pada akhirnya penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Semoga bantuan yang
diberikan menjadi amal ibadah bagi mereka dan mendapat balasan kebaikan dari Allah
S.W.T.
Ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus dan ikhlas penulis sampaikan
kepada Bapak Dr. Deny Setiawan, M.Si selaku dosen pembimbing I dan Bapak Dr. Zulkifli
Matondang, M.Si selaku dosen pembimbing II yang dengan penuh kesabaran memberikan
ilmu pengetahuan, pengarahan, bimbingan, motivasi, dan saran dalam penyusunan tesis ini.
Ucapan terima kasih juga kepada Bapak Dr. Hidayat, M,Si, Ibu Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd,
Ibu Dr. Reh Bungana Br Perangin – angin, M.Hum sebagia narasumber yang telah banyak
memberikan sumbangan pemikiran sehingga menambah wawasan pengetahuan penulis tesis
ini.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak
Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri
Medan berserta semua staf yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan administrasi
dengan baik.
2. Bapak Dr. Deni Setiawan, M.Si selaku Ketua Program Studi, Ibu Prof. Dr. Anita Yus,
M.Pd selaku Sekretaris Program Studi, dan saudara Hijrah Saputra Harahap sebagai staf
Program Studi Pendidikan Dasar yang telah banyak memberikan penulis khususnya
dalam administrasi perkuliahan selama ini.
3. Bapak dan Ibu dosen di lingkungan Program Studi Pendidikan Dasar yang telah banyak
memberikan ilmu pengetahuan yang bermakna bagi penulis dalam menjalankan tugastugas sesuai dengan profesi penulis.
4. Kepala Sekolah SMP Swasta Al – Ihsan Medan yang telah memberikan izin dan
kesempatan untuk melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin, termasuk
pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah, serta guru-guru dan staf administrasi sekolah
yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
5. Khususnya kepada orang tua tercinta Ayahanda Ok Dachrul Arifin dan Ibunda Hj
Syahriah Aisyah, S.Ag, serta abang Dedy Syahputa, SE, Ok Diza Syafrul, SH, Kakak
Dewi Rafiana, S.Ag serta abang,kakak dan seluruh keluarga yang memberikan motivasi
dan dukungan kepada penulis baik secara moril maupun materi.
6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Dasar Sekolah Pascasarjana
Universitas Negeri Medan khususnya Sabri, Kak Hasanah, Kak Ana dan teman-teman
lainnya yang telah banyak memberikan motivasi dalam upaya menyelesaikan tesis ini.
7. Pihak – pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dalam kesempatan ini
yang telah banyak memberikan motivasi maupun kontribusi dalam penyelesaian tesisi
ini.
Penulis menyadari bahwa tesis masih jauh dari kata sempurna baik isi, maupun
pengetikan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritikan yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan tesis ini pada masa yang akan datang. Semoga tesis ini dapat
berguna dan memberikan sumbangan bagi dunia pendidikan khususnya sekolah dasar.
Aamiin.
Medan,
April 2016
Penulis,
Ok M Daniel Syahindra
NIM. 8136181020
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Belajar Pelajaran PPKn T/A 2014/2015 SMP Al-Ihsan . . . . . . . . . . . . . . . 5
Tabel 2.l
Tabel Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran . . . . .. . . . .. . . .. . . . . . . 26
Tabel 3.1 Tabel Kisi-Kisi Intrumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Tabel 4.1 Nilai Belajar Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Tabel 4.5 Angket Motivasi Belajar Siswa . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Tabel 4.6 Nilai Hasil Belajar PPKn Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Tabel 4.7 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . 76
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79
Tabel 4.10 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Tabel 4.11 Deskripsi Peningkatan Motivasi Berdasarkan Hasil Angket . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Tabel 4.12 Deskripsi Peningkatan Hasil Belajar Siswa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . 105
Lampiran 3 Tes Evaluasi Siklus 1 . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 118
Lampiran 4 Kunci Jawaban Siklus 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Lampiran 5 Tes Evaluasi Siklus 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Lampiran 6 Kunci Jawaban Siklus 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Lampiran 7 Angket Motivasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
Lampiran 8 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Lampiran 9 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Lampiran 10 Hasil Tes Evaluasi Belajar Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Lampiran 11Hasil Tes Evaluasi Belajar Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Lampiran 12 Gain Skor Hasil Belajar Siwa Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Lampiran 13 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Lampiran 14 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Lampiran 15 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Lampiran 16 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 139
Lampiran 17 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Lampiran 18 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Lampiran 19 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 142
Lampiran 20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Lampiran 21 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Lampiran 22 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Lampiran 23 Nama-Nama Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Keberhasilan proses pembelajaran sebagai proses pendidikan di suatu sekolah
dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor-faktor yang dimaksud misalnya guru, siswa,
kurikulum, lingkungan sosial, dan lain-lain. Namun dari faktor-faktor itu, guru dan siswa
faktor terpenting. Pentingnya faktor guru dan siswa tersebut dapat dituntut melalui
pemahaman hakikat pembelajaran, yakni sebagai usaha sadar guru untuk membantu siswa
agar dapat belajar sesuai dengan kebutuhan minatnya.
Dengan perkataan lain pendidikan merupakan suatu proses yang melibatkan unsurunsur yang diharapkan meningkatkan pendidikan yang berkualitas. Guru sebagai unsur pokok
penanggung jawab terhadap pelaksanaan dan pengembangan proses pembelajaran,
diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran, proses pembelajaran
merupakan inti dari kegiatan transformasi ilmu pengetahuan dari guru kepada siswa. Untuk
mencapai efektifitas dan efisiensi tersebut, maka diperlukan adanya strategi yang tepat dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Berdasarkan uraian di atas dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran di suatu
sekolah pada hakikatnya adalah upaya yang dilakukan oleh guru untuk membuat siswa
belajar. Dengan demikian kegiatan di kelas atau di sekolah yang tidak membuat siswa belajar
tidak dapat disebut sebagai proses pembelajaran.
Keadaan pengajaran di SMP dengan sistem guru mata pelajaran, tidak menutup
kemungkinan banyak guru yang mengalami kesulitan dalam menggunakan strategi
pembelajaran yang tepat untuk mencapai tujuan belajar mengajar yang diharapkan. Karena
1
guru dituntut untuk mengejar target materi yang cukup banyak dan harus diselesaikan pada
setiap semester.
Di samping itu PPKn juga dimaksudkan sebagai usaha untuk membekali siswa
dengan budi pekerti, pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antara
sesama warga negara maupun antar warga negara dengan negara. Serta pendidikan bela
negara agar menjadi warga nagara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan negara.
Keberhasilan pengajaran PPKn juga tergantung pada keberhasilan siswa dalam
proses pembelajaran, sedangkan keberhasilan siswa tidak hanya tergantung pada sarana dan
prasarana pendidikan, kurikulum maupun metode. Akan tetapi guru mempunyai posisi yang
sangat strategis dalam meningkatkan hasil siswa dalam penggunaan metode pembelajaran
yang tepat. Kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran sehingga keterlibatan
siswa dapat optimal, yang pada perolehan hasil belajar. Hal tersebut, sangat penting karena
dalam kehidupan sehari-hari, siswa tidak pernah lepas dengan dunia PPKn, yang dekat
dengan aktivitas kehidupan siswa.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada SMP Al-Ihsan Medan
dapat ditemukan hal-hal sebagai berikut. Guru telah memberdayakan sarana dan prasarana
sekolah, namun siswa belum mampu mencapai kompetensi individual yang diperlukan untuk
mengikuti pelajaran lanjutan. Beberapa siswa belum belajar sampai pada ketingkat
pemahaman. Siswa hanya mampu menghafal fakta, konsep pada tingkat ingatan karena
dalam proses pembelajaran, guru yang lebih banyak mengambil bagian sehingga berdampak
pada penurunan nilai mata pelajaran PPKn. Adapun nilai mata pelajaran yang diperoleh siswa
SMP pada tahun ajaran 2014-2015 dibawah nilai standar KKM yaitu 7,00 maka dapat
dikatakan bahwa dalam pelaksanaan proses pembelajaran kurang optimal.
Berdasarkan obeservasi di SMP Swasta Al-Ihsan Medan ditemukan hasil belajar
PPKn siswa dari hasil dua semester yang lalu menunjukan bahwa hanya 20-30% siswa yang
2
mencapai ketuntasan belajar yang telah ditentukan yaitu (KKM PPKn > 70). Hasil ini
tentunya belum memenuhi kategori ketuntasan kelas (yakni 85% siswa memperoleh nilai >
70). Untuk lebih jelasnya data tersebut disajikan pada pada tabel I sebagai berikut.
Tabel 1.1 Hasil Belajar PKn Siswa Kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan
Tahun Ajaran 2013/2014
No
Nilai
Semester I
Semeseter II
Keterangan
1
< 50
4 Orang
5 Orang
Belum tuntas
2
50-64
16 Orang
18 Orang
Belum tuntas
3
65-74
5 Orang
4 Orang
Tuntas
4
75-85
5 Orang
3 Orang
tuntas
Sumber: SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Ajaran 2013/2014
Salah satu metode pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar secara optimal
adalah metode pembelajarn Quantum Teaching. Metode ini menekankan kegiatannya pada
pengembangan potensi manusia secara optimal melalui cara-cara yang sangat manusiawi,
yaitu; mudah, menyenangkan dan memberdayakan. Setiap anggota komunitas belajar
dikondisikan untuk saling mempercayai dan saling mendukung. Siswa dan guru berlatih dan
bekerja sebagai pemain tim guna mencapai kesuksesan bersama. Dalam konteks ini, sukses
guru adalah sukses siswa dan sukses siswa berarti sukses guru.
Pembelajaran yang senantiasa melibatkan siswa diharapkan dapat membantu dalam
mengatasi kepasifan anak dalam bertanya dan mengeluarkan pendapat. Oleh karena itu
keaktifan siswa perlu adanya peningkatan dengan berbagai cara agar menjadi berkembang.
Siswa dapat aktif dalam hal merespon apersepsi guru, aktif memperhatikan penjelasan guru,
aktif dalam kerja kelompok, aktif dalam menanggapi presentasi pekerjaan teman atau
kelompok lain.
3
Metode pembelajaran Quantum Teaching mengambil bentuk “simponi” dalam
pembelajaran yang membagi unsur-unsur pembentuknya menjadi dua kategori, terdiri dari
konteks dan isi. Konteks berupa penyiapan kondisi bagi penyelenggaraan pembelajarn yang
berkualitas, sedangkan isi merupakan merupakan penyajian materi pelajaran.
Secara umum pembelajaran dengan metode Quantum Teaching menunjukkan ciriciri: 1). Penggunaan musik dengan tujuan-tujuan tertentu, 2) pemanfaatan ikon-ikon sugestif
yang membangkitkan semangat belajar siswa, 3) penggunaan bahasa yang unggul, 4) suasana
belajar yang saling memberdayakan, 5) penyajian materi pelajaran yang prima. Penyajian
dalam pembelajaran Quantum Teaching mengikuti prosedur dengan urutan: 1) pertumbuhan
minat siswa, 2) pemberian pengalaman langsung kepada siswa sebelum penyajian, 3)
penyampaian materi dengan multi metode dan multimedia, 4) adanya demonstarsi oleh siswa,
5) pengulangan oleh siswa untuk menunujukkan bahwa mereka benar-benar tahu dan 6)
penghargaan terhadap setiap usaha berupa pujian, dorongan semanggat atau tepukan (
DePorter 1999-2001).
Quantum Teaching seperti diuraikan secara singkat di atas diduga dapat
mempercepat peningkatan mutu pendidikan melalui penyelenggaraan proses pembelajaran
yang berkualitas. Penyajian dalam pembelajaran Quantum Teaching merupakan metode
pembelajaran yang ideal, karena menekankan kerja sama antara siswa dan guru untuk
mencapai tujuan bersama. Metode pembelajaran ini juga efektif karena memungkinkan siswa
dapat belajar secara optimal, yang pada gilirannya akan dapat meningkatkan hasil belajar dan
motivasi belajar secara signifikan.
Guru bertindak sebagai satu-satunya sumber belajar, menyajikan pelajaran dengan
metode ceramah, latihan soal atau drill, dengan sedikit sekali atau bahkan tanpa media
pendukung. Guru cenderung bersikap otoriter, suasana belajar terkesan kaku. Hanya gurunya
yang aktif (berbicara), siswanya pasif. Jika siswa tidak menangkap materi pelajaran,
4
kesalahan cenderung ditimpakan kepada siswa. Dinding kelas dibiarkan kosong atau jika ada
hanya madding kebanyakan hanya berupa gambar pahlawan. Tidak ada ikon-ikon yang
membangkitkan semanggat dan rasa percaya diri siswa. Arti kata proses pembelajaran tidak
membosankan. dengan demikian proses pembelajaran menjadi tidak efektif dan karenanya
tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai secara optimal. Akibatnya mutu pendidikan di
Indonesia rendah.
PPKn merupakan ilmu yang diperoleh dan dikembangkan berdasarkan terpaan moral
yang mencari jawaban atas pertanyaan apa, mengapa, dan bagaimana gejala-gejala sosial,
khususnya yang berkaitan dengan moral serta perilaku manusia. PPKn termasuk pelajaran
bidang ilmu pengetahuan sosial yang mempelajari teori-teori serta perihal sosial yang ada di
sekitar lingkungan masyarakat kita.
Oleh karena itu dalam pembelajaran PPKn perlu diberikan pengarahan, mereka
harus terbiasa untuk mendengar ataupun menerapkan serta mencatat hal-hal yang berkaitan
dengan ilmu PPKn, salah satu keberhasilan pembelajaran adalah jika siswa yang diajar
merasa senang dan memerlukan materi ajar. Selain itu juga dengan diterapkannya pemberian
tugas dengan bentuk portofolio akan dapat memberikan diskripsi baru mengenai
pembelajaran PPKn, dan hal tersebut juga sebagai penunjang agar siswa tidak merasa
kebosanan dalam mengikuti pembelajaran portofolio.
Dari uraian di atas disimpulkan, bahwa salah satu diantara usaha yang baik dalam
memberikan pengetahuan yang efektif adalah menggunakan metode Quantum Teaching
sebagai salah satu sumber belajar yang dapat menyatukan pesan dan membantu masalahmasalah yang selalu dihadapi dalam proses belajar mengajar, seperti kurangnya motivasi
belajar siswa dan rendahnya hasil belajar siswa terhadapa mata pelajaran PPKn materi Norma
Dalam Kehidupan.
5
Untuk itu penulis mencoba untuk melakukan penelitian yang berjudul: “Upaya
Peningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi Siswa Dengan Menggunakan Metode
Quantum Teaching di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Ajaran
2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Mengacu pada latar belakang masalah yang telah dipaparkan pada uraian di atas,
dapat diidentifikasi beberapa permasalahan penelitian ini sebagai berikut:
1. Model dan strategi dalam pembelajaran PPKn kurang dilaksanakan secara
bervariatif.
Dalam
tahap
ini
guru
dominan
menggunakan
metode
ceramah,sehingga anak-anak tidak akfit.
2. Guru mengajar masih menggunakan metode ceramah yang monoton. Pada tahap
ini siswa mejadi cepat bosan dan tidak dapat membuat ide-ide atau pertanyaan
3. Kurangnya inovasi guru dalam mengembangkan media dan alat peraga terhadap
pelajaran PPKn. Pada tahap ini guru kurang handal dalam memanfaatkan media
dan alat peraga, jika guru bias mengusai media dan alat peraga maka siswa akan
termotivasi dan aktif
4. Siswa kurang terlibat aktif dalam pembelajaran, sehingga aktivitas siswa
cenderung kurang aktif selama proses pembelajaran. Guru masih menggunakan
metode konvensional sehingga siswa kurang mengeluarkan pendapat atau sebuah
pertanyaan
5. Siswa kurang dibiasakan berkeja sama dalam kelompok. Pada tahap ini
seharusnya guru menggunakan metode diskusi agar bervariasi dalam penyampaian
materi dan membuat siswa menjadi aktif
6. Kurangnya kemampuan siswa untuk memecahkan masalah pada mata pelajaran
PPKn. Guru kurang dalam penyampaian materi ini sehingga siswa sulit
6
memecahkan suatu gagasan atau masalah yang timbulkan oleh guru,karena guru
masih menggunakan metode ceramah
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan berbagai masalah pembelajaran yang terindentifikasi di atas maka
dalam penelitian ini masalah-masalah yang akan menjadi fokus penelitian adalah hasil belajar
PPKn, motivasi belajar siswa dan metode Quantum Teaching pada materi “ Norma Dalam
Kehidupan” di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medant Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Dari batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang dapat peneliti
rumuskan adalah:
1. Bagaimanakah penerapan metode Quantum Teaching dalam meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi norma dalam kehidupan PPKn dengan di kelas VII SMP
Swasta Al-Ihsan Medan tahun pelajaran 2015/2016?
2. Bagaimanakah penerapan metode quantum Teaching dalam meningkatkan
motivasi siswa pada materi PPKn norma dalam kehidupan di kelas VII SMP AlIhsan Medan Tahun Pelajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk memperoleh gambaran faktual mengenai hasil belajar PPKn siswa melalui
penerapan metode Quantum Teaching pada materi Norma Dalam Kehidupan di
kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk memperoleh gambaran faktual mengenai Metode Quantum Teaching dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi PPKn Norma Dalam Kehidupan
di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan tahun pelajaran 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
7
Penelitian yang dilaksanakan di SMP Swasta Al-Ihsan Medan ini menurut peneliti
memiliki beberapa manfaat, yaitu :
1. Teoritis
Secara teoritis yaitu menanmbah khazanah ilmu pengetahuan tentang peningkatan
Hasil Belajar PPKn siswa melalui metode Quantum Teaching dan motivasi belajar
siswa pada materi norma dalam kehidupan di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan
Medan tahun pelajaran 2015/2016 dan penggunaan metode Quantum Teaching
pada pelajaran PPKn materi norma dalam kehidupan ini sebagai dasar
pendahuluan bagi yang akan meneliti dan berkenaan dengan penelitian ini.
2. Secara praktis
penelitian ini memiliki manfaat, antara lain:
a. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Swasta
Al-Ihsan Medan dapat meningkat dari yang sebelumnya terutama dalam pelajaran
PPKn materi norma dalam kehidupan.
b. Bagi peneliti
Penelitian ini menjadi pengalaman, sebagai masukan sekaligus sebagai
pengetahuan untuk mengetahui upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui
metode Quantum Teaching pada materi PPKn norma dalam kehidupan di kelas VII
SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Pelajaran 2015/2016.
c. Bagi guru
Jika hasil penelitian ini dapat membantu proses pembelajaran menjadi lebih baik,
maka diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan para guru agar dapat
menggunakan Metode sebagai usaha memperbaiki dan menyempurnakan proses
pembelajaran.
8
9
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada Bab IV,
dapat diperoleh beberapa kesimpulan kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran PPKn materi pembelajaran norma dalam
kehidupan menerapkan metode quantum teaching terjadi peningkatan. Hal ini dapat dilihat
dari persentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus I sebesar 75,80% dan pada siklus II
sebesar 93,33% sehingga terjadi peningkatan yang siginfikan sebesar 17,53%.
2. Hasil
angket motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran PPKn dengan
menerapkan metode quantum teaching juga terjadi peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat
dilihat dari persentase skor rata-rata pada siklus I sebesar 81,10% dan pada siklus II 89,75%
dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah dalam merespon dengan sangat
baik.
5.2
Implikasi
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan motivasi
dan hasil belajar PPKn dengan menerapkan metode quantum teaching. Hal ini memberikan
penjelasan
dan
penegasan
bahwa
penggunaan
strategi/pendekatan/metode/model
pembelajaran merupakan salah satu faktor yang menjadi perhatian untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dimaklumi karena melalui penerapan metode
pembelajaran quantum teaching yang tepat dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya dapat menggiring keberhasilan dan
ketercapaian
tujuan
pembelajaran.
Dengan
demikian
konsekuensinya
apabila
strategi/pendekatan/model pembelajarn yang kurang tepat dalam pembelajaran maka tentu
91
akan berakibat berkurang pula motivasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran. Oleh
karena itu implikasi hasil penelitian ini bagi pendidikan adalah:
1.
Bagi siswa penerapan metode pembelajaran quantum teaching membawa dampak
positif yakni dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran,
dikarenakan metode ini didominasi oleh aktivitas siswa dalam pembelajaran.
2.
Bagi guru penerapan metode pembelajaran quantum teaching dalam pembelajaran
PPKn dapat digunakan guru sebagai acuan dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa.
5.3 Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat diberikan adalah
sebagai berikut:
1.
Bagi guru agar mempertimbangkan penerapan metode quantum teaching dalam
rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. Mengingat metode quantum teaching ini dapat
meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan guru dalam membelajarkan PPKn. Agar
metode quantum teaching ini dapat terlaksana dengan baik maka guru harus:
a. Menguasai materi pelajaran.
b. Mengetahui keterkaitan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
c. Memahami metode quantum teaching
d. Berkonsulutasi dengan ahli yang memahami metode quantum teaching.
2. Bagi siswa agar dapat menignkatkan aktivitasnya dalam kegiatan pembelajaran agar
terjadi yang berfokus pada siswa atau student centered. Dengan demikian apabila aktivitas
siswa ini terjadi seperti yang diharapkan maka akan meningkatkan motivasi dan hasil
kerjanya.
92
3. Bagi sekolah agar mendukung terhadap perkembangan inovasi pembelajaran yang
telah dilakukan guru guna perbaikan pembelajaran dalam rangka meningkatkan kualitas
pembelajaran dalam hal ini adalah motivasi dan hasil belajar.
4. Jika diterapkan metode quantum teaching ini yang dilakukan secara kelompok,
maka guru diharuskan memberikan bimbingan terbatas pada siswa saat melakukan diskusi
kelompok sehingga siswa benar-benar memanfaatkan waktu dan memahami materi dengan
baik.
93
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2004. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineke Cipta
Aidil. 2011. https://aidilwebid.wordpress.com/2011/09/23/definisi-pradigma-dan-tujuan-pkn/
Depdiknas, 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Depdiknas
Deporter, Bobbi. 2010. Quantum Teaching Mempratekan Quantum Learning di RuangRuang Kelas. Bandung: Kaifa
Darindra, T. 2012.Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar PKn Siswa Dengan
Menerapkan
Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
TGT
SDN
200111
Padangsidempuan. Tesis : Universitas Negeri Medan
Dimyati.2005.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Depdikbud
Dian, Novita, 2013. Menggunakan Model Quantum Teaching dapat Meningkatkan Motivasi
dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-I SMP Amir Hamzah Medan, Skripsi
Desi, Wulandari. 2012. http://mtk2012unindra.blogspot.com/2012/10/definisi-metodepembelajaran-menurut.html, Bloger
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamid, Abdul. 2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Prasada
Hipni, Rohman. 2011. http://hipni.blogspot.com/2011/09/pengertian-definisi-metodepembelajaran.html
Indrayani, Indrayani. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam Materi Keteladanan Sifat Nabi Adam AS Di Sekolah Dasar Negeri 003
Sukajadi Pekanbaru, Skripsi
Devi Septanti, 2014/2015.Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Melalui
Model Pembelajaran Quantum Teaching Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Pedes
Sedayu Kabupaten Bantul Yoyakarta, Skripsi
94
Rosmala Dewi, 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pasca
Sarjana Medan
Sardiman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Slameto, 2010.: Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Syah, 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya Offset
Uno, Hamzah. 2014. Teori Motivasi & Pengukuruannya. Jakarta :Bumi Aksara
http://www.belajarbagus.com/2015/05/metode-pembelajaran.html
Maharani, Ervina,2014. Paduan Menulis Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:Parasmu
http://smpypvdpbontang.blogspot.com/2014/11/rangkuman-materi-norma-ppkn-kelas-7.html
http://contoh-ptk-skripsi-tesis.blogspot.co.id/2011/05/sd-040-upaya meningkatkanprestasi.html, Skripsi
http://harniezmashe.blogspot.co.id/2012/11/motivasi-interinstik-eksterinstik.html. di buka
pada tanggal 10 – 09 -2015 . indikator Motivasi Belajar
Ferdy, http://gurusdmajubersama.blogspot.co.id/2012/07/model-pembelajaran-quantumteaching.html di unggah pada tanggal 10-09-2015.
Happy, http://happykh84.blogspot.co.id/2014/01/pendekatan-dalam-pembelajaran.html. 2014
Motivasi Belajar. http://eprints.uny.ac.id/8469/3/bab%202%20-08502244024.pdf
Abdan Syakuro . http://www.abdan-syakuro.com/2014/03/contoh-lembar-observasi-aktivitasguru.html
95
MELALUI PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING
SISWA KELAS VII SMP SWASTA AL – IHSAN MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Dasar
Oleh :
OK M DANIEL SYAHINDRA
NIM : 8136181020
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
BSTRS
OS M DNIEL SYHINDR. eningkatkan otivasi dan Hasil Belajar PPKn siswa
Dengan enerapkan etode Quantum Teaching Siswa Kelas VII SP AL – IHSAN edan
Tahun Pelajaran 2015/2016
Penelitian ini bertujuan ini untuk : (1) meningkatkan motivasi siswa, dan (2) meningkatkan
hasil belajar PPKn siswa materi norma dalam kehidupan di kelas VII 2015/.2016 edan.
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus dengan subjek penelitian siswa kelas VII
SP Al- Ihsan edan sebanyak 30 siswa yang terdiri dari 14 laki-laki dan 16 siswa
perempuan. Teknik pengumpulan data melalui pengamatan terhadap aktivitas guru dan
aktivitas siswa, tes hasil belajar, dan angket motivasi belajar siswa. Analisis data
menggunakan tekhnik kuantitatif dan tekhnik kualitatif dengan menentukan rata-rata
persentase angket motivasi belajar siswa, ketuntasan hasil belajar siswa, dan kemudian
menentukan kriteria keberhasilannya. Belajar siswa dalam pembelajaran PPKn. Hal ini dapat
dilihat dari persentase skor rata-rata pada siklus I sebesar 81,10% dan pada siklus II sebesar
89,75%. (2) terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PPKn materi norma
dalam kehidupan. Hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus
I sebesar 75,80% dan pada siklus II sebesar 93,33% sehingga terjadi peningkatan sebesar
17,53%. Diharapkan jika diterapkan metode quantum teaching, guru harus pandai
memanfaatkan waktu dan harus memahami metode dan materi dengan baik.
Sata Sunci : Belajar, otivasi Belajar, etode Quantum Teaching
BSTRCT
bstract: This study aims to: (1) increase the motivation of students, and (2) improving
student learning outcomes PPKn the norms in the life of class VII 2015 / 2016 edan. This
classroom action research consisted of two cycles with research subjects class VII student of
Al-Ihsan Terrain as many as 30 students consisting of 14 male and 16 female students. The
technique of collecting data through observation of the activities of teachers and student
activities, achievement test, and the students' learning motivation questionnaire. Analysis of
data using qualitative analysis andqualitative analysis to determine the average percentage of
students' learning motivation questionnaire, completeness of student learning outcomes, and
then specify the criteria for success. Learning students in learning PPKn. It can be seen from
the average percentage score in the first cycle of 81.10% and the second cycle of 89.75%. (2)
an increase in student learning outcomes in learning the material PPKn norm in life. It can be
seen from the percentage of completeness of classical study in the first cycle of 75,80% and
the second cycle of 93,33% resulting in an increase of 17,53%. Expected if applied quantum
teaching method, teachers must be good use of the time and must understand the methods and
materials well.
Seywords: : Learning Outcomes PPKn, otivation, Quantum Teaching ethods.
DAFTAR ISI
ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i
KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii
DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v
DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii
GAMBAR GAMBAR . . . . . . . .. . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii
DAFTAR LAMPIRAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. 1
1.2
Identifikasi Masalah . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3
Batasan Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 9
1.4
Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.5
Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 9
1.6
Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1.1
Hakikat Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1.2
Ciri-Ciri Hasil Belajar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1.3
Hasil Belajar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.1.4
Hasil Belajar PPKn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2
Motivasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2.1
Pengertian Motivasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2.2
Jenis – Jenis Motivasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.3
Motivasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.3
Metode Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.2
Pengertian Metode Belajar . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.3
Macam-macam Metode Belajar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3.4
Pengertian Quantum Teaching. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3.5
Asas Utama Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.3.6
Metode Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 28
2.3.7
Kerangka Perencanaan Quantum Teaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.3.8
Materi Norma Dalam Kehidupan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.4
Penelitian Yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.5
Kerangka Konseptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.6
Hipotesis Penelitian . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.3
Subjek Penelitian dan Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.4
Desain Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 44
3.5
Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.6
Variabel Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.7
3.8
3.9
Definisi Operasional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 51
Teknik Pengumpulan Data. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Teknik Analisis Data . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN ABSTRAK
4.1
Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4.2
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4.3
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . .. 71
4.4
Pembahasan Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
4.5
Keterbatasan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
BAB V
SIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI
5.1
Simpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 88
5.2
Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
5.3
Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat
dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dapat diselesaikan dengan
baik. Penulis banyak menghadapi kendala dan keterbatasan, namun berkat arahan,
bimbingan, dan motivasi dosen pembimbing dan narasumber, serta rekan-rekan mahasiswa
dan keluarga pada akhirnya penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Semoga bantuan yang
diberikan menjadi amal ibadah bagi mereka dan mendapat balasan kebaikan dari Allah
S.W.T.
Ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus dan ikhlas penulis sampaikan
kepada Bapak Dr. Deny Setiawan, M.Si selaku dosen pembimbing I dan Bapak Dr. Zulkifli
Matondang, M.Si selaku dosen pembimbing II yang dengan penuh kesabaran memberikan
ilmu pengetahuan, pengarahan, bimbingan, motivasi, dan saran dalam penyusunan tesis ini.
Ucapan terima kasih juga kepada Bapak Dr. Hidayat, M,Si, Ibu Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd,
Ibu Dr. Reh Bungana Br Perangin – angin, M.Hum sebagia narasumber yang telah banyak
memberikan sumbangan pemikiran sehingga menambah wawasan pengetahuan penulis tesis
ini.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak
Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri
Medan berserta semua staf yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan administrasi
dengan baik.
2. Bapak Dr. Deni Setiawan, M.Si selaku Ketua Program Studi, Ibu Prof. Dr. Anita Yus,
M.Pd selaku Sekretaris Program Studi, dan saudara Hijrah Saputra Harahap sebagai staf
Program Studi Pendidikan Dasar yang telah banyak memberikan penulis khususnya
dalam administrasi perkuliahan selama ini.
3. Bapak dan Ibu dosen di lingkungan Program Studi Pendidikan Dasar yang telah banyak
memberikan ilmu pengetahuan yang bermakna bagi penulis dalam menjalankan tugastugas sesuai dengan profesi penulis.
4. Kepala Sekolah SMP Swasta Al – Ihsan Medan yang telah memberikan izin dan
kesempatan untuk melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin, termasuk
pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah, serta guru-guru dan staf administrasi sekolah
yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
5. Khususnya kepada orang tua tercinta Ayahanda Ok Dachrul Arifin dan Ibunda Hj
Syahriah Aisyah, S.Ag, serta abang Dedy Syahputa, SE, Ok Diza Syafrul, SH, Kakak
Dewi Rafiana, S.Ag serta abang,kakak dan seluruh keluarga yang memberikan motivasi
dan dukungan kepada penulis baik secara moril maupun materi.
6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Dasar Sekolah Pascasarjana
Universitas Negeri Medan khususnya Sabri, Kak Hasanah, Kak Ana dan teman-teman
lainnya yang telah banyak memberikan motivasi dalam upaya menyelesaikan tesis ini.
7. Pihak – pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dalam kesempatan ini
yang telah banyak memberikan motivasi maupun kontribusi dalam penyelesaian tesisi
ini.
Penulis menyadari bahwa tesis masih jauh dari kata sempurna baik isi, maupun
pengetikan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritikan yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan tesis ini pada masa yang akan datang. Semoga tesis ini dapat
berguna dan memberikan sumbangan bagi dunia pendidikan khususnya sekolah dasar.
Aamiin.
Medan,
April 2016
Penulis,
Ok M Daniel Syahindra
NIM. 8136181020
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Belajar Pelajaran PPKn T/A 2014/2015 SMP Al-Ihsan . . . . . . . . . . . . . . . 5
Tabel 2.l
Tabel Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran . . . . .. . . . .. . . .. . . . . . . 26
Tabel 3.1 Tabel Kisi-Kisi Intrumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Tabel 4.1 Nilai Belajar Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Tabel 4.5 Angket Motivasi Belajar Siswa . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Tabel 4.6 Nilai Hasil Belajar PPKn Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Tabel 4.7 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . 76
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79
Tabel 4.10 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Tabel 4.11 Deskripsi Peningkatan Motivasi Berdasarkan Hasil Angket . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Tabel 4.12 Deskripsi Peningkatan Hasil Belajar Siswa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . 105
Lampiran 3 Tes Evaluasi Siklus 1 . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 118
Lampiran 4 Kunci Jawaban Siklus 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Lampiran 5 Tes Evaluasi Siklus 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Lampiran 6 Kunci Jawaban Siklus 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Lampiran 7 Angket Motivasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
Lampiran 8 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Lampiran 9 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Lampiran 10 Hasil Tes Evaluasi Belajar Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Lampiran 11Hasil Tes Evaluasi Belajar Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Lampiran 12 Gain Skor Hasil Belajar Siwa Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Lampiran 13 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Lampiran 14 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Lampiran 15 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Lampiran 16 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 139
Lampiran 17 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Lampiran 18 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Lampiran 19 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 142
Lampiran 20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Lampiran 21 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Lampiran 22 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Lampiran 23 Nama-Nama Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Keberhasilan proses pembelajaran sebagai proses pendidikan di suatu sekolah
dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor-faktor yang dimaksud misalnya guru, siswa,
kurikulum, lingkungan sosial, dan lain-lain. Namun dari faktor-faktor itu, guru dan siswa
faktor terpenting. Pentingnya faktor guru dan siswa tersebut dapat dituntut melalui
pemahaman hakikat pembelajaran, yakni sebagai usaha sadar guru untuk membantu siswa
agar dapat belajar sesuai dengan kebutuhan minatnya.
Dengan perkataan lain pendidikan merupakan suatu proses yang melibatkan unsurunsur yang diharapkan meningkatkan pendidikan yang berkualitas. Guru sebagai unsur pokok
penanggung jawab terhadap pelaksanaan dan pengembangan proses pembelajaran,
diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran, proses pembelajaran
merupakan inti dari kegiatan transformasi ilmu pengetahuan dari guru kepada siswa. Untuk
mencapai efektifitas dan efisiensi tersebut, maka diperlukan adanya strategi yang tepat dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Berdasarkan uraian di atas dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran di suatu
sekolah pada hakikatnya adalah upaya yang dilakukan oleh guru untuk membuat siswa
belajar. Dengan demikian kegiatan di kelas atau di sekolah yang tidak membuat siswa belajar
tidak dapat disebut sebagai proses pembelajaran.
Keadaan pengajaran di SMP dengan sistem guru mata pelajaran, tidak menutup
kemungkinan banyak guru yang mengalami kesulitan dalam menggunakan strategi
pembelajaran yang tepat untuk mencapai tujuan belajar mengajar yang diharapkan. Karena
1
guru dituntut untuk mengejar target materi yang cukup banyak dan harus diselesaikan pada
setiap semester.
Di samping itu PPKn juga dimaksudkan sebagai usaha untuk membekali siswa
dengan budi pekerti, pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antara
sesama warga negara maupun antar warga negara dengan negara. Serta pendidikan bela
negara agar menjadi warga nagara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan negara.
Keberhasilan pengajaran PPKn juga tergantung pada keberhasilan siswa dalam
proses pembelajaran, sedangkan keberhasilan siswa tidak hanya tergantung pada sarana dan
prasarana pendidikan, kurikulum maupun metode. Akan tetapi guru mempunyai posisi yang
sangat strategis dalam meningkatkan hasil siswa dalam penggunaan metode pembelajaran
yang tepat. Kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran sehingga keterlibatan
siswa dapat optimal, yang pada perolehan hasil belajar. Hal tersebut, sangat penting karena
dalam kehidupan sehari-hari, siswa tidak pernah lepas dengan dunia PPKn, yang dekat
dengan aktivitas kehidupan siswa.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada SMP Al-Ihsan Medan
dapat ditemukan hal-hal sebagai berikut. Guru telah memberdayakan sarana dan prasarana
sekolah, namun siswa belum mampu mencapai kompetensi individual yang diperlukan untuk
mengikuti pelajaran lanjutan. Beberapa siswa belum belajar sampai pada ketingkat
pemahaman. Siswa hanya mampu menghafal fakta, konsep pada tingkat ingatan karena
dalam proses pembelajaran, guru yang lebih banyak mengambil bagian sehingga berdampak
pada penurunan nilai mata pelajaran PPKn. Adapun nilai mata pelajaran yang diperoleh siswa
SMP pada tahun ajaran 2014-2015 dibawah nilai standar KKM yaitu 7,00 maka dapat
dikatakan bahwa dalam pelaksanaan proses pembelajaran kurang optimal.
Berdasarkan obeservasi di SMP Swasta Al-Ihsan Medan ditemukan hasil belajar
PPKn siswa dari hasil dua semester yang lalu menunjukan bahwa hanya 20-30% siswa yang
2
mencapai ketuntasan belajar yang telah ditentukan yaitu (KKM PPKn > 70). Hasil ini
tentunya belum memenuhi kategori ketuntasan kelas (yakni 85% siswa memperoleh nilai >
70). Untuk lebih jelasnya data tersebut disajikan pada pada tabel I sebagai berikut.
Tabel 1.1 Hasil Belajar PKn Siswa Kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan
Tahun Ajaran 2013/2014
No
Nilai
Semester I
Semeseter II
Keterangan
1
< 50
4 Orang
5 Orang
Belum tuntas
2
50-64
16 Orang
18 Orang
Belum tuntas
3
65-74
5 Orang
4 Orang
Tuntas
4
75-85
5 Orang
3 Orang
tuntas
Sumber: SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Ajaran 2013/2014
Salah satu metode pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar secara optimal
adalah metode pembelajarn Quantum Teaching. Metode ini menekankan kegiatannya pada
pengembangan potensi manusia secara optimal melalui cara-cara yang sangat manusiawi,
yaitu; mudah, menyenangkan dan memberdayakan. Setiap anggota komunitas belajar
dikondisikan untuk saling mempercayai dan saling mendukung. Siswa dan guru berlatih dan
bekerja sebagai pemain tim guna mencapai kesuksesan bersama. Dalam konteks ini, sukses
guru adalah sukses siswa dan sukses siswa berarti sukses guru.
Pembelajaran yang senantiasa melibatkan siswa diharapkan dapat membantu dalam
mengatasi kepasifan anak dalam bertanya dan mengeluarkan pendapat. Oleh karena itu
keaktifan siswa perlu adanya peningkatan dengan berbagai cara agar menjadi berkembang.
Siswa dapat aktif dalam hal merespon apersepsi guru, aktif memperhatikan penjelasan guru,
aktif dalam kerja kelompok, aktif dalam menanggapi presentasi pekerjaan teman atau
kelompok lain.
3
Metode pembelajaran Quantum Teaching mengambil bentuk “simponi” dalam
pembelajaran yang membagi unsur-unsur pembentuknya menjadi dua kategori, terdiri dari
konteks dan isi. Konteks berupa penyiapan kondisi bagi penyelenggaraan pembelajarn yang
berkualitas, sedangkan isi merupakan merupakan penyajian materi pelajaran.
Secara umum pembelajaran dengan metode Quantum Teaching menunjukkan ciriciri: 1). Penggunaan musik dengan tujuan-tujuan tertentu, 2) pemanfaatan ikon-ikon sugestif
yang membangkitkan semangat belajar siswa, 3) penggunaan bahasa yang unggul, 4) suasana
belajar yang saling memberdayakan, 5) penyajian materi pelajaran yang prima. Penyajian
dalam pembelajaran Quantum Teaching mengikuti prosedur dengan urutan: 1) pertumbuhan
minat siswa, 2) pemberian pengalaman langsung kepada siswa sebelum penyajian, 3)
penyampaian materi dengan multi metode dan multimedia, 4) adanya demonstarsi oleh siswa,
5) pengulangan oleh siswa untuk menunujukkan bahwa mereka benar-benar tahu dan 6)
penghargaan terhadap setiap usaha berupa pujian, dorongan semanggat atau tepukan (
DePorter 1999-2001).
Quantum Teaching seperti diuraikan secara singkat di atas diduga dapat
mempercepat peningkatan mutu pendidikan melalui penyelenggaraan proses pembelajaran
yang berkualitas. Penyajian dalam pembelajaran Quantum Teaching merupakan metode
pembelajaran yang ideal, karena menekankan kerja sama antara siswa dan guru untuk
mencapai tujuan bersama. Metode pembelajaran ini juga efektif karena memungkinkan siswa
dapat belajar secara optimal, yang pada gilirannya akan dapat meningkatkan hasil belajar dan
motivasi belajar secara signifikan.
Guru bertindak sebagai satu-satunya sumber belajar, menyajikan pelajaran dengan
metode ceramah, latihan soal atau drill, dengan sedikit sekali atau bahkan tanpa media
pendukung. Guru cenderung bersikap otoriter, suasana belajar terkesan kaku. Hanya gurunya
yang aktif (berbicara), siswanya pasif. Jika siswa tidak menangkap materi pelajaran,
4
kesalahan cenderung ditimpakan kepada siswa. Dinding kelas dibiarkan kosong atau jika ada
hanya madding kebanyakan hanya berupa gambar pahlawan. Tidak ada ikon-ikon yang
membangkitkan semanggat dan rasa percaya diri siswa. Arti kata proses pembelajaran tidak
membosankan. dengan demikian proses pembelajaran menjadi tidak efektif dan karenanya
tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai secara optimal. Akibatnya mutu pendidikan di
Indonesia rendah.
PPKn merupakan ilmu yang diperoleh dan dikembangkan berdasarkan terpaan moral
yang mencari jawaban atas pertanyaan apa, mengapa, dan bagaimana gejala-gejala sosial,
khususnya yang berkaitan dengan moral serta perilaku manusia. PPKn termasuk pelajaran
bidang ilmu pengetahuan sosial yang mempelajari teori-teori serta perihal sosial yang ada di
sekitar lingkungan masyarakat kita.
Oleh karena itu dalam pembelajaran PPKn perlu diberikan pengarahan, mereka
harus terbiasa untuk mendengar ataupun menerapkan serta mencatat hal-hal yang berkaitan
dengan ilmu PPKn, salah satu keberhasilan pembelajaran adalah jika siswa yang diajar
merasa senang dan memerlukan materi ajar. Selain itu juga dengan diterapkannya pemberian
tugas dengan bentuk portofolio akan dapat memberikan diskripsi baru mengenai
pembelajaran PPKn, dan hal tersebut juga sebagai penunjang agar siswa tidak merasa
kebosanan dalam mengikuti pembelajaran portofolio.
Dari uraian di atas disimpulkan, bahwa salah satu diantara usaha yang baik dalam
memberikan pengetahuan yang efektif adalah menggunakan metode Quantum Teaching
sebagai salah satu sumber belajar yang dapat menyatukan pesan dan membantu masalahmasalah yang selalu dihadapi dalam proses belajar mengajar, seperti kurangnya motivasi
belajar siswa dan rendahnya hasil belajar siswa terhadapa mata pelajaran PPKn materi Norma
Dalam Kehidupan.
5
Untuk itu penulis mencoba untuk melakukan penelitian yang berjudul: “Upaya
Peningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi Siswa Dengan Menggunakan Metode
Quantum Teaching di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Ajaran
2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Mengacu pada latar belakang masalah yang telah dipaparkan pada uraian di atas,
dapat diidentifikasi beberapa permasalahan penelitian ini sebagai berikut:
1. Model dan strategi dalam pembelajaran PPKn kurang dilaksanakan secara
bervariatif.
Dalam
tahap
ini
guru
dominan
menggunakan
metode
ceramah,sehingga anak-anak tidak akfit.
2. Guru mengajar masih menggunakan metode ceramah yang monoton. Pada tahap
ini siswa mejadi cepat bosan dan tidak dapat membuat ide-ide atau pertanyaan
3. Kurangnya inovasi guru dalam mengembangkan media dan alat peraga terhadap
pelajaran PPKn. Pada tahap ini guru kurang handal dalam memanfaatkan media
dan alat peraga, jika guru bias mengusai media dan alat peraga maka siswa akan
termotivasi dan aktif
4. Siswa kurang terlibat aktif dalam pembelajaran, sehingga aktivitas siswa
cenderung kurang aktif selama proses pembelajaran. Guru masih menggunakan
metode konvensional sehingga siswa kurang mengeluarkan pendapat atau sebuah
pertanyaan
5. Siswa kurang dibiasakan berkeja sama dalam kelompok. Pada tahap ini
seharusnya guru menggunakan metode diskusi agar bervariasi dalam penyampaian
materi dan membuat siswa menjadi aktif
6. Kurangnya kemampuan siswa untuk memecahkan masalah pada mata pelajaran
PPKn. Guru kurang dalam penyampaian materi ini sehingga siswa sulit
6
memecahkan suatu gagasan atau masalah yang timbulkan oleh guru,karena guru
masih menggunakan metode ceramah
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan berbagai masalah pembelajaran yang terindentifikasi di atas maka
dalam penelitian ini masalah-masalah yang akan menjadi fokus penelitian adalah hasil belajar
PPKn, motivasi belajar siswa dan metode Quantum Teaching pada materi “ Norma Dalam
Kehidupan” di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medant Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Dari batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang dapat peneliti
rumuskan adalah:
1. Bagaimanakah penerapan metode Quantum Teaching dalam meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi norma dalam kehidupan PPKn dengan di kelas VII SMP
Swasta Al-Ihsan Medan tahun pelajaran 2015/2016?
2. Bagaimanakah penerapan metode quantum Teaching dalam meningkatkan
motivasi siswa pada materi PPKn norma dalam kehidupan di kelas VII SMP AlIhsan Medan Tahun Pelajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk memperoleh gambaran faktual mengenai hasil belajar PPKn siswa melalui
penerapan metode Quantum Teaching pada materi Norma Dalam Kehidupan di
kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk memperoleh gambaran faktual mengenai Metode Quantum Teaching dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi PPKn Norma Dalam Kehidupan
di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan Medan tahun pelajaran 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
7
Penelitian yang dilaksanakan di SMP Swasta Al-Ihsan Medan ini menurut peneliti
memiliki beberapa manfaat, yaitu :
1. Teoritis
Secara teoritis yaitu menanmbah khazanah ilmu pengetahuan tentang peningkatan
Hasil Belajar PPKn siswa melalui metode Quantum Teaching dan motivasi belajar
siswa pada materi norma dalam kehidupan di kelas VII SMP Swasta Al-Ihsan
Medan tahun pelajaran 2015/2016 dan penggunaan metode Quantum Teaching
pada pelajaran PPKn materi norma dalam kehidupan ini sebagai dasar
pendahuluan bagi yang akan meneliti dan berkenaan dengan penelitian ini.
2. Secara praktis
penelitian ini memiliki manfaat, antara lain:
a. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Swasta
Al-Ihsan Medan dapat meningkat dari yang sebelumnya terutama dalam pelajaran
PPKn materi norma dalam kehidupan.
b. Bagi peneliti
Penelitian ini menjadi pengalaman, sebagai masukan sekaligus sebagai
pengetahuan untuk mengetahui upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui
metode Quantum Teaching pada materi PPKn norma dalam kehidupan di kelas VII
SMP Swasta Al-Ihsan Medan Tahun Pelajaran 2015/2016.
c. Bagi guru
Jika hasil penelitian ini dapat membantu proses pembelajaran menjadi lebih baik,
maka diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan para guru agar dapat
menggunakan Metode sebagai usaha memperbaiki dan menyempurnakan proses
pembelajaran.
8
9
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada Bab IV,
dapat diperoleh beberapa kesimpulan kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran PPKn materi pembelajaran norma dalam
kehidupan menerapkan metode quantum teaching terjadi peningkatan. Hal ini dapat dilihat
dari persentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus I sebesar 75,80% dan pada siklus II
sebesar 93,33% sehingga terjadi peningkatan yang siginfikan sebesar 17,53%.
2. Hasil
angket motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran PPKn dengan
menerapkan metode quantum teaching juga terjadi peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat
dilihat dari persentase skor rata-rata pada siklus I sebesar 81,10% dan pada siklus II 89,75%
dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah dalam merespon dengan sangat
baik.
5.2
Implikasi
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan motivasi
dan hasil belajar PPKn dengan menerapkan metode quantum teaching. Hal ini memberikan
penjelasan
dan
penegasan
bahwa
penggunaan
strategi/pendekatan/metode/model
pembelajaran merupakan salah satu faktor yang menjadi perhatian untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dimaklumi karena melalui penerapan metode
pembelajaran quantum teaching yang tepat dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya dapat menggiring keberhasilan dan
ketercapaian
tujuan
pembelajaran.
Dengan
demikian
konsekuensinya
apabila
strategi/pendekatan/model pembelajarn yang kurang tepat dalam pembelajaran maka tentu
91
akan berakibat berkurang pula motivasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran. Oleh
karena itu implikasi hasil penelitian ini bagi pendidikan adalah:
1.
Bagi siswa penerapan metode pembelajaran quantum teaching membawa dampak
positif yakni dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran,
dikarenakan metode ini didominasi oleh aktivitas siswa dalam pembelajaran.
2.
Bagi guru penerapan metode pembelajaran quantum teaching dalam pembelajaran
PPKn dapat digunakan guru sebagai acuan dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa.
5.3 Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat diberikan adalah
sebagai berikut:
1.
Bagi guru agar mempertimbangkan penerapan metode quantum teaching dalam
rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. Mengingat metode quantum teaching ini dapat
meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan guru dalam membelajarkan PPKn. Agar
metode quantum teaching ini dapat terlaksana dengan baik maka guru harus:
a. Menguasai materi pelajaran.
b. Mengetahui keterkaitan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
c. Memahami metode quantum teaching
d. Berkonsulutasi dengan ahli yang memahami metode quantum teaching.
2. Bagi siswa agar dapat menignkatkan aktivitasnya dalam kegiatan pembelajaran agar
terjadi yang berfokus pada siswa atau student centered. Dengan demikian apabila aktivitas
siswa ini terjadi seperti yang diharapkan maka akan meningkatkan motivasi dan hasil
kerjanya.
92
3. Bagi sekolah agar mendukung terhadap perkembangan inovasi pembelajaran yang
telah dilakukan guru guna perbaikan pembelajaran dalam rangka meningkatkan kualitas
pembelajaran dalam hal ini adalah motivasi dan hasil belajar.
4. Jika diterapkan metode quantum teaching ini yang dilakukan secara kelompok,
maka guru diharuskan memberikan bimbingan terbatas pada siswa saat melakukan diskusi
kelompok sehingga siswa benar-benar memanfaatkan waktu dan memahami materi dengan
baik.
93
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2004. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineke Cipta
Aidil. 2011. https://aidilwebid.wordpress.com/2011/09/23/definisi-pradigma-dan-tujuan-pkn/
Depdiknas, 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Depdiknas
Deporter, Bobbi. 2010. Quantum Teaching Mempratekan Quantum Learning di RuangRuang Kelas. Bandung: Kaifa
Darindra, T. 2012.Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar PKn Siswa Dengan
Menerapkan
Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
TGT
SDN
200111
Padangsidempuan. Tesis : Universitas Negeri Medan
Dimyati.2005.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Depdikbud
Dian, Novita, 2013. Menggunakan Model Quantum Teaching dapat Meningkatkan Motivasi
dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-I SMP Amir Hamzah Medan, Skripsi
Desi, Wulandari. 2012. http://mtk2012unindra.blogspot.com/2012/10/definisi-metodepembelajaran-menurut.html, Bloger
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamid, Abdul. 2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Prasada
Hipni, Rohman. 2011. http://hipni.blogspot.com/2011/09/pengertian-definisi-metodepembelajaran.html
Indrayani, Indrayani. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam Materi Keteladanan Sifat Nabi Adam AS Di Sekolah Dasar Negeri 003
Sukajadi Pekanbaru, Skripsi
Devi Septanti, 2014/2015.Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Melalui
Model Pembelajaran Quantum Teaching Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Pedes
Sedayu Kabupaten Bantul Yoyakarta, Skripsi
94
Rosmala Dewi, 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pasca
Sarjana Medan
Sardiman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Slameto, 2010.: Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Syah, 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya Offset
Uno, Hamzah. 2014. Teori Motivasi & Pengukuruannya. Jakarta :Bumi Aksara
http://www.belajarbagus.com/2015/05/metode-pembelajaran.html
Maharani, Ervina,2014. Paduan Menulis Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:Parasmu
http://smpypvdpbontang.blogspot.com/2014/11/rangkuman-materi-norma-ppkn-kelas-7.html
http://contoh-ptk-skripsi-tesis.blogspot.co.id/2011/05/sd-040-upaya meningkatkanprestasi.html, Skripsi
http://harniezmashe.blogspot.co.id/2012/11/motivasi-interinstik-eksterinstik.html. di buka
pada tanggal 10 – 09 -2015 . indikator Motivasi Belajar
Ferdy, http://gurusdmajubersama.blogspot.co.id/2012/07/model-pembelajaran-quantumteaching.html di unggah pada tanggal 10-09-2015.
Happy, http://happykh84.blogspot.co.id/2014/01/pendekatan-dalam-pembelajaran.html. 2014
Motivasi Belajar. http://eprints.uny.ac.id/8469/3/bab%202%20-08502244024.pdf
Abdan Syakuro . http://www.abdan-syakuro.com/2014/03/contoh-lembar-observasi-aktivitasguru.html
95