Dampak yang Diharapkan dari Ancangan Metode Revitalisasi

Bayu Dwi Nurwicaksono, 2013 Eksplorasi Nilai Budaya Dan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Dalam Tradisi Lisan Rupa Bumi Dan Ancangan Revitalisasinya Melalui Implementasi Kurikulum 2013 Dan Program Agrowisata Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 6.1 Revitalisasi Bentuk TLRB Melalui Ancangan Pendekatan Sains- Etnopedadogi dalam Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 6.2 Internalisasi Isi TLRB Melalui Ancangan Program Agrowisata Berbasis Etnopedagogi

Bab VII Alam Made Terkembang Jadi Guru

7.1 Buku Pegangan Guru Bab Tradisi Lisan Nusantara dalam Ancangan Kurikulum 2013 7.2 Buku Pegangan Siswa Bab Tradisi Lisan Nusantara dalam Ancangan Kurikulum 2013 7.3 Buku Saku Masyarakat Program Agrowisata Berbasis Etnopedagogi Glosarium Daftar Pustaka Daftar Riwayat Hidup Penulis Berdasarkan pada ancangan program agrowisata sekolah bertani Made farmadeschool tersebut dengan disertai dua ancangan buku pendukung, maka diharapkan rintisan agrowisata di Surabaya Barat ini dapat menjadi alternatif wisata berbasis pendidikan lingkungan hidup bagi masyarakat Indonesia pada umumnya dan masyarakat kota Surabaya pada khususnya. Selain itu, pada dasarnya ancangan program agrowisata farmadeschool ini menopang revitalisasi tradisi lisan RB dalam pendidikan akademik karena program agrowisata itu sesungguhnya merupakan bentuk pendidikan nonformal yang ditujukan kepada masyarakat guna peduli terhadap lingkungan dan gaya hidup sehat.

5.3 Dampak yang Diharapkan dari Ancangan Metode Revitalisasi

Dampak yang diharapkan tercapai dalam target implementasi rintisan program agrowisata farmadeschool ini mencakup target keberlanjutan ekologis, target kemandiran ekonomi, dan target kependidikan sosiokultur. Berikut ini peta target dan dampak keberhasilan yang diharapkan. Tabel 5.6 Target dan Dampak Keberhasilan yang Diharapkan Target Dampak Keberhasilan yang Diharapkan Keberlanjutan Ekologis 1. Terwujudnya kawasan pertanian lindung yang diakui secara hukum oleh pemerintah 2. Meningkatnya produksi panen pada lahan urban farming baik Bayu Dwi Nurwicaksono, 2013 Eksplorasi Nilai Budaya Dan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Dalam Tradisi Lisan Rupa Bumi Dan Ancangan Revitalisasinya Melalui Implementasi Kurikulum 2013 Dan Program Agrowisata Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dalam sektor pertanian, perkebunan, peternakan, maupun perikanan 3. Meningkatnya diversifikasi produk pertanian perkotaan urban farming 4. Terolahnya limbah lahan pertanian perkotaan menjadi bahan daur ulang Kemandirian Ekonomi 1. Terwujudnya blue print standar operasional pelaksanaan SOP yang dibuat oleh tim farmadeschool secara mandiri 2. Meningkatnya kesejahteraan masyarakat Made hasil dari pengembangan kawasan pertanian perkotaan urban farming 3. Tumbuh dan berkembangnya rintisan farmadeschool sebagai objek wisata alternatif di Kota Surabaya Kependidikan Sosiokultur 1. Terbentuknya tim farmadeschool dari kalangan masyarakat Made yang terdiri atas unsur dewan adat, pranata kemasyarakatan, pemuda karang taruna, dan kader anak-anak 2. Menginternalisasinya masyarakat Made terhadap kearifan lokalnya 3. Meningkatnya pemahaman masyarakat kota terhadap kearifan lokal pertanian 4. Menginspirasi masyarakat di wilayah daerah lain yang memiliki potensi serupa dengan Made untuk menyelenggarakan tradisi budaya sedekah bumi Target-target itu dikonsep berbanding lurus dengan kerangka berpikir pendidikan untuk pengembangan berkelanjutan atau Education for Sustainable Development EfSD. Untuk mencapai target-target tersebut digunakan filosofi pendidikan humanistik yang menggunakan pendekatan SAVI melalui model accelerated learning bernuansa etnopedagogi dengan tahapan strategi indigenous learning style. Tahapan strategi indigenous learning style itu meliputi 1 belajar melalui observasi dan imitasi watch and do, 2 belajar melalui pengalaman keseharian from life experience, 3 belajar melalui uji coba secara pribadi by personal trial and error, 4 belajar melalui keterampilan dalam praktik tugas tertentu practice, 5 belajar melalui sensitivitas kemanusiaan dan hubungan empathy and sympathy. Secara konseptual strategi indigenous learning style tersebut selaras dengan konsep EfSD seperti yang terlihat dalam bagan siklus berikut ini. Bayu Dwi Nurwicaksono, 2013 Eksplorasi Nilai Budaya Dan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Dalam Tradisi Lisan Rupa Bumi Dan Ancangan Revitalisasinya Melalui Implementasi Kurikulum 2013 Dan Program Agrowisata Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Bagan 5.2 Siklus Education for Sustainable Development EfSD. Siklus dimulai dengan analisis bentuk pengalaman yang selaras dengan tahap watch and do, kemudian hasil dari analisis pengalaman tersebut adalah masukan berupa informasi-informasi baru yang diperoleh selaras dengan tahap from life experience, setelah itu diaplikasikan dalam pembelajaran selaras dengan tahap by personal trial and error, and then practice dan refleksi atas pembelajaran itu diinternalisasi dalam pengalaman sehari-hari berikutnya selaras dengan tahap empathy and sympathy. Dampak dalam skala regional yang menunjukkan bahwa tradisi lisan RB dapat menjadi inspirasi bagi masyarakat daerah lain yang memiliki potensi serupa pertanian ialah diselenggarakannya tradisi sedekah bumi di wilayah sekitar Made, khususnya wilayah yang masuk Kabupaten Gresik. Sementara itu, dampak keberhasilan yang lebih luas, hasil penelitian langka kajian tradisi lisan ini diharapkan dapat mewarnai kebijakan-kebijakan baik skala regional maupun nasional, khususnya dalam hal sistem pendidikan. Sebagai contoh, hasil penelitian tradisi lisan RB ini dapat mengungkap nilai budaya dan pendidikan karakter lokal yang dapat memperkuat karakter utama nasional bangsa Indonesia. Selain itu, hasil penelitian ini juga dapat mewarnai materi pembelajaran dalam kurikulum 2013 yang kontekstual sesuai dengan kondisi daerah asal siswa. Bayu Dwi Nurwicaksono, 2013 Eksplorasi Nilai Budaya Dan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Dalam Tradisi Lisan Rupa Bumi Dan Ancangan Revitalisasinya Melalui Implementasi Kurikulum 2013 Dan Program Agrowisata Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Sebagai gambaran dampak teknis metode revitalisasi ini dapat ditunjukkan peta jalannya sebagai berikut. Bagan 5.3 Peta Jalan Dampak Metode Revitalisasi Berdasarkan ancangan dua metode revitalisasi yang telah dikemukakan yakni model revitalisasi bentuk dalam pendidikan akademik dan model internalisasi isi dalam pendidikan masyarakat serta tiga dampak dalam perspektif pendidikan untuk pengembangan berkelanjutan dapat disintesis bahwa temuan penelitian ini menunjukkan bahwa secara kultural terdapat lima dimensi kearifan lokal yakni budaya lokal, pengetahuan lokal, keterampilan lokal, sumber daya lokal, dan proses sosial lokal. Kemudian eksplorasi secara fungsional terhadap nilai budaya dan Eksistensi Nilai Turunan Berorientasi Budaya dan Pendidikan Karakter Lokal sebagai Penguat Karakter Nasional Kehidupan Ekolokonomi: Education for Sustainable Development Aktualisasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks pada Materi Cerita Moral dan Cerita Prosedur Kesiapan Psikologi: Indigeneous Psychology Kelayakan Pedagogi: Indigeneous Learning Kebutuhan Sosiokultural: Accelerated Learning Iklim Kehidupan Bernuansa Etnopedagogi Formula Bentuk Isi Kearifan Lokal Revitalisasi dalam Pendidikan Akademik Internalisasi dalam Pendidikan Masyarakat Ancangan Kurikulum 2013 Program Agrowisata Farmadeschool Tradisi Lisan Rupa Bumi Bayu Dwi Nurwicaksono, 2013 Eksplorasi Nilai Budaya Dan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Dalam Tradisi Lisan Rupa Bumi Dan Ancangan Revitalisasinya Melalui Implementasi Kurikulum 2013 Dan Program Agrowisata Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pendidikan karakter masyarakat Made menunjukkan terdapat dua peran kearifan lokal yakni keselarasan dengan alam dan kebersamaan dengan masyarakat. Berdasarkan temuan secara kultural dan fungsional tersebut sesungguhnya kearifan lokal itu menunjukkan kristalisasi dari tradisi lisan kependidikan educated oral tradition. Oleh karena itu, temuan penelitian ini merekomendasikan penambahan peran tradisi lisan yang pernah diungkapkan Sibarani 2012:63 ada dua yakni bahwa tradisi lisan yang mengandung nilai dan norma budaya peradaban disebut tradisi lisan keadaban civilized oral traditions sedangkan tradisi lisan yang mengandung nilai budaya sebagai kearifan lokal untuk kesejahteraan disebut tradisi lisan kegunaan utilizied oral traditions, sementara itu rekomendasi penambahannya adalah tradisi lisan yang mengandung nilai budaya dan pendidikan karakter disebut tradisi lisan kependidikan educated oral tradition. Bayu Dwi Nurwicaksono, 2013 Eksplorasi Nilai Budaya Dan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Dalam Tradisi Lisan Rupa Bumi Dan Ancangan Revitalisasinya Melalui Implementasi Kurikulum 2013 Dan Program Agrowisata Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN