8
Tasma Sucita, 2015 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BERORIENTASI KECAKAPAN HIDUP
MELALUI REORIENTASI PEMBELAJARAN DAN REFORMASI PRAKTIK PENDIDIKAN PADA SMK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Secara garis besar keempat cara tersebut dapat dikelompokan menjadi dua, yaitu reorientasi pembelajaran, dan reformasi praktik pendidikan school reform yang
meliputi budaya
sekolah school
climate ,
manajemen sekolah school management
, dan hubungan sekolah dengan masyarakat networking. Berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan berorientasi kecakapan hidup di
atas, maka peranan dari guru dalam pembelajaran sangat penting untuk mensukseskan
keberhasilan dari
program tersebut. Pembelajaran menurut
Rahmawati 2012 dapat dijadikan sebagai jantung proses pendidikan suatu institusi pendidikan bersifat kompleks dan dinamis dengan berbagai persepsi dan
sudut pandang yang melintasi garis waktu. Pada tingkatan mikro pencapaian kualitas pembelajaran merupakan tanggung jawab profesional bagi seorang guru
melalui penciptaan pengalaman belajar. Sedangkan pada tingkatan makro, pencapaian
pembelajaran berkualitas dan lembaga pendidikan mempunyai tanggung jawab dalam pembentukan tenaga pengajar yang berkualitas, sehingga
perkembangan intelektual, sikap, dan moral peserta didik sebagai anggota masyarakat dapat terbina dengan baik. Adanya prosentase tingkat pengangguran
yang masih tinggi bagi lulusan SMK di Jawa Barat akan dapat diantisipasi apabila ada faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran baik secara
eksternal maupun internal. Menurut Razi 2004, kedua faktor tersebut dapat dijelaskan yaitu secara eksternal meliputi: guru, materi, pola interaksi, media dan
teknologi, situasi belajar, dan sistem; secara internal diantaranya: karakteristik siswa, gaya belajar, sikap dan kebiasaan belajar serta aktivitas yang dilakukan
dalam merespon strategi pembelajaran dari guru. Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, maka penulis tertarik untuk
melaksanakan penelitian dengan judul “Implementasi Pendidikan Berorientasi
Kecakapan Hidup Melalui Reorientasi Pembelajaran dan Reformasi Praktik Pendidikan pada SMK
”
B. Identifikasi Masalah dan Rumusan Masalah Penelitian
9
Tasma Sucita, 2015 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BERORIENTASI KECAKAPAN HIDUP
MELALUI REORIENTASI PEMBELAJARAN DAN REFORMASI PRAKTIK PENDIDIKAN PADA SMK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Banyak permasalahan yang muncul sehubungan dengan topik penelitian ini sehingga penulis mengidentifikasikan masalah penelitian sebagai berikut:
1. Persoalan reorientasi model pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah SMK dalam mewujudkan tujuan pendidikan yang berorientasi kecakapan hidup.
2. Permasalahan pemahaman guru dalam mewujudkan pelaksanaan pendidikan berorientasi kecakapan hidup di sekolah.
3. Suasana lingkungan Sekolah SMK atau iklim sekolah dalam menunjang kegiatan pembelajaran yang berorientasi kecakapan hidup.
4. Mengenai
sistem manajemen
sekolah dalam
menunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berorientasi kecakapan hidup. 5. Dukungan jalinan kerja sama yang telah dilakukan antara sekolah SMK
dengan masyarakat networking dalam menunjang kegiatan pembelajaran yang berorientasi kecakapan hidup belum terjalin dengan baik.
6. Tinjauan tentang peranan yang telah dilakukan oleh sekolah SMK dalam menciptakan pembelajaran yang berorientasi kecakapan hidup.
7. Sejauh mana suatu sekolah SMK belum memahami dan melaksanakan pendidikan yang berorientasi kecapakan hidup dengan benar.
8. Kendala-kendala apa saja yang dihadapi oleh sekolah SMK dalam menerapkanmengimplementasikan pendidikan yang berorientasi kecakapan
hidup. 9. Usaha-usaha apa saja yang telah dilakukan oleh sekolah SMK untuk
melaksanakan pendidikan yang berorientasi kecakapan hidup agar dapat berjalan dengan maksimal.
Mengingat banyaknya permasalahan yang mungkin muncul berkaitan dengan rencana penelitian di atas, maka diperlukan pembatasan agar penelitian ini
dapat terfokus dan jelas. Adapun pembatasan masalah yang berkaitan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Fokus penelitian ini adalah ingin mengetahui pola pelaksanaan pendidikan berorientasi kecakapan hidup pada SMK yang ada di naungan Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Barat khususnya yang memiliki program studi
10
Tasma Sucita, 2015 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BERORIENTASI KECAKAPAN HIDUP
MELALUI REORIENTASI PEMBELAJARAN DAN REFORMASI PRAKTIK PENDIDIKAN PADA SMK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
keahlian teknik ketenagalistrikan dengan kompetensi keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik.
2. Sekolah yang menjadi populasi penelitian ini yaitu SMK yang memiliki program studi keahlian teknik ketenagalistrikan dengan kompetensi keahlian
Teknik Instalasi Tenaga Listrik yang ada di Provinsi Jawa Barat dibagi dalam 4 empat zona. Zona 1 yaitu wilayah Bandung Raya meliputi Kota Bandung,
Kabupaten Bandung, Kota Cimahi, Kabupaten Sumedang, dan Kabupaten Bandung Barat. Zona 2 yaitu wilayah Pajajaran meliputi KotaKabupaten
Bogor, Kabupaten Sukabumi, Kabupaten Cianjur, dan Kabupaten Purwakarta. Zona 3 yaitu wilayah Pantura meliputi Kabupaten Kuningan, KabupatenKota
Cirebon, Kabupaten Majalengka, Kabupaten Indramayu, Kabupaten Subang, Kabupaten Kerawang, dan KabupatenKota Bekasi. Zona 4 yaitu wilayah
Priangan Timur meliputi Kabupaten Garut, Kabupaten Tasikmalaya, Kota Tasikmalaya, Kabupaten Ciamis, Kota Banjar, dan Kabupaten Pengandaran.
3. Sekolah yang dijadikan sampel penelitian ini adalah SMK yang ada di Provinsi Jawa Barat yang mempunyai program studi keahlian teknik ketenagalistrikan
dengan kompetensi keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik yang berjumlah lima SMK yaitu dengan mengambil setiap zona satu buah SMK Negeri dan
satu buah SMK yang memiliki akreditasi A untuk dijadikan sebagai informasi pembanding dari sampel SMK Swasta. Sampel penelitian untuk zona 1 yaitu
SMKN 4 Bandung dengan sebutan istilah SMKN D, zona 2 yaitu SMKN 1 Purwakarta dengan sebutan istilah SMKN T, zona 3 yaitu SMKN 1 Cirebon
dengan sebutan istilah SMKN E, zona 4 yaitu SMKN 2 Tasikmalaya dengan sebutan istilan SMKN Z, dan dari SMK Swasta yaitu SMK Prakarya
Internasional 2 Bandung dengan sebutan istilah SMKS D. 4. Pola pelaksanaan pendidikan berorientasi kecakapan hidup yang akan diteiliti
meliputi empat
aspek yaitu
reorientasi pembelajaran,
iklim sekolah,
manajemen sekolah, dan hubungan sinergi sekolah dengan masyarakat.
11
Tasma Sucita, 2015 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BERORIENTASI KECAKAPAN HIDUP
MELALUI REORIENTASI PEMBELAJARAN DAN REFORMASI PRAKTIK PENDIDIKAN PADA SMK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
5. Subjek pengamatanobservasi terhadap pembelajaran di SMK lebih prioritas untuk kelompok mata pelajaran produktif pada Kompetensi Keahlian Teknik
Instalasi Tenaga Listrik. 6. Siswa yang menjadi sampel penelitian adalah siswa kelas 3 XII dari program
studi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik dengan asumsi yang memiliki kemampuan kompetensi yang paling lengkap dan akan memasuki dunia kerja.
Berdasarkan gambaran
dari latar
belakang penelitian,
identifikasi permasalahan, dan pembatasan masalah di atas maka penulis merumuskan
permasalahan utama dalam penelitian ini yaitu “bagaimanakah implementasi
pendidikan berorientasi kecakapan hidup pada suatu SMK melalui reorientasi pembelajaran dan reformasi praktik pendidikan
?” Mengacu dari pertanyaan masalah utama di atas maka penulis dapat merumuskan masalah secara rinci
dengan melalui pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut: 1.
Pola pelaksanaan pendidikan berorientasi kecakapan hidup seperti apakah yang telah dilakukan pada SMK yang memiliki program studi Kompetensi
Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik? 2.
Bagaimanakah pemahaman dan peranan guru dalam menerapkan pendidikan berorientasi kecakapan hidup yang berkaitan dengan pelaksanaan kegiatan
pembelajaran di sekolah SMK? 3.
Suasana lingkungan sekolah atau iklim sekolah yang bagaimana yang telah diciptakan oleh suatu SMK dalam menunjang kegiatan pembelajaran yang
berorientasi kecakapan hidup? 4.
Sistem manajemen sekolah seperti apakah yang diciptakan oleh suatu SMK dalam menunjang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi kecakapan
hidup? 5.
Bagaimanakah sistem jalinan kerja sama networking antara sekolah SMK dengan masyarakat stake holder yang telah dilakukan oleh suatu SMK dalam
menunjang kegiatan pembelajaran yang berorientasi kecakapan hidup?
12
Tasma Sucita, 2015 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BERORIENTASI KECAKAPAN HIDUP
MELALUI REORIENTASI PEMBELAJARAN DAN REFORMASI PRAKTIK PENDIDIKAN PADA SMK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
6. Bagaimanakah deskripsi kompetensi yang dimiliki oleh siswa SMK Kelas 3
XII program studi keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik sebelum mereka lulus dan memasuki dunia kerja ?
7. Bagaimanakah relevansi pembelajaran yang dilaksanakan pada SMK yang
memiliki program studi keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik terhadap tujuan implementasi pola pendidikan berorientasi kecakapan hidup ?
C. Tujuan Penelitian
