PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA RK DELI MURNI DELI TUA T.A 2016/2017.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED TEACHING
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA RK DELI MURNI
DELI TUA T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
FRANS WARREN SITANGGANG
NIM : 7123142021
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
FRANS WARREN SITANGGANG, NIM. 7123142021. “Pengaruh Model
Pembelajaran Guided Teaching Terhadap Hasil Belajar AkuntansiSiswa Di
Kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A 2016/2017”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah Dalam Penelitian ini adalah Apakah hasil belajar akuntansi yang
diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan
metode konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni Deli Tua. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII IPS SMA RK
Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2016/2017. Jenis penelitian adalah penelitian
eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA
RK Deli Murni Deli Tua. Sedangkan sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas,
yaitu kelas XII IPS 1 berjumlah 30 orang pada kelas eksperimen dan kelas XII IPS2
yang berjumlah 30 orang pada kelas Kontrol. Teknik pengambilan sampel digunakan
adalahrandom sample. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes
hasil belajar akuntansi berbentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-test siswa kelas
ekperimen = 53,167 dengan Standar Deviasi = 13,739 dan nilai rata-rata post-test
siswa setelah menggunakan model pembelajaran Guided Teaching = 82,333 dengan
Standar Deviasi = 10,806. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol =
51,167 dengan Standar Deviasi = 11,721dan nilai rata-rata post-test siswa kelas
kontrol= 73,833 dengan Standar Deviasi = 9,439. Dari analisis data yang diperoleh
bahwa data hasil belajar berdistibusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung <
Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan dipeoleh thitung
> ttabel (3,630 > 1,6723), yang berarti hipotesis dapat diterima pada taraf signifikan
95% dan α = 0,05 dengan dk= N + N – 2 = 58.
Hasil Penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibandingkan dengan
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada
siswa kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata kunci : Model Pembelajaran Guided Teaching, Model Pembelajaran
Konvensional, Hasil Belajar Akuntansi.
iv
ABSTRACT
FRANS WARREN SITANGGANG, Register Number 7123142021. “ The
influence of Guided Teaching Model on Accounting Learning Result of students
at SMA RK Deli Murni Deli Tua Academic Year 2015/2016.” Thesis Majoring
in Economic Education, Study Program of Accounting Educatoin, Faculty of
Economics, State University of Medan 2016.
Problem In this study is Are the learning outcomes of accounting is taught
using Teaching Guided learning model is higher than the accounting learning
outcomes are taught using conventional methods in class XI SMA RK Deli Murni
Deli Tua. The purpose of this research is to determine the result of accounting
learning that was taught by Guided Teaching Model is higher than the result of
accounting learning by Conventional learning model ingrade XII at SMA RK Deli
Murni Deli Tua, academic year 2016/2017. The type of the research is experimental
research.The population of this research were all students in grade XII SMARK Deli
Murni Deli Tua. While the sample of this research is consist of 2 class in grade XII
IPS 1; 30 persons from the experimental class and class XII IPS 2; 30 person from
the control class. The sampling technique that used is random sample. Technique of
collecting data in this research is theresult of acounting learning that form in multiple
choice questions. It's 20 questions.
Based on the analysis of data, the pre-test average value of student
experimental class 1is 53,167 with the deviation standard13,739 and the post-test
average value of student after using Guided Teaching model is 82,333 with the
deviation standard = 10,806. While the pre-test average value of student controlclass
is 51,167 with the deviation standar 9,439 and thepost-test average value of student
after using convensional method is 73,833 with deviation standard 9,439. From the
data analysis the result is normal ( Lcount < Ltable) and data homogent (Fcount< Ftable).
The hypothesistest in research using the Ttest and obtainedtcount> ttable (3,630 >
1,6723) which mean that the hypothesis can be accepted at significant level 95% and
α = 0,05 with dk = N + N – 2 = 58.
It can be concluded that the accounting learning result that taught by Guided
Teaching model is higher than convensional model in grade XII IPS at SMA RK
Deli Murni Deli Tua Academic year 2016/2017.
Keywords : Guided Teaching Model, Conventional Model, Learning Result of
Accounting.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Di Kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran
2016/2017”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Univesitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
UNIMED.
3.
Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNIMED.
7.
Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada
penulis dalam penulisan skripsi ini.
8.
Bapak dan Ibu Dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9.
Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak J. Sitohang, selaku Kepala Sekolah SMA RK Deli Murni Deli Tua. Ibu
R. Bangun, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staff pengajar dan
pegawai serta siswa XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua yang telah
membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan
penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda M.Sitanggang dan
Ibunda J br Naibaho yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi
penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya serta mengupayakan segala
dana dalam perjalanan studi penulis.
12. Terkhusus buat abang ku tercinta dan keluarga kecilnya (Bang Edward, Kak
Dewi dan Keponakan ku tersayang Bicheer Sitanggang) yang telah banyak
membantu dan selalu memberikan dukungan doa, moral dan materil.
13. Terkhusus buat kakak-kakak dan Abangku (Melda Fina Sitanggang, Risda
Valentina Sitanggang dan Sardi Oloan Sitanggang) yang telah banyak
ii
memberikan motivasi dan selalu memberikan doa. dan seluruh keluarga besar
ku terimakasih atas doa dan dukungannya buat penulis.
14. Teristimewa buat seseorang yang istimewa bagi saya, Maria Sari Naibaho,
terimakasih buat dukungan, bantuan dan motivasi yang diberikan kepada saya
selama ini sampai penulisan skripsi ini selesai.
15. Sahabat-sahabat terbaik ku, Putri Marisi Sitanggang, David Romulo Naibaho,
Fadiyah, Arif, Vina Sitinjak, Tolu Mawar Yolanda Simbolon, Silvia Sijabat,
Dewi dan Junus Siregar terimakasih buat persahabatan kita, kerjasama,
perjuangan, suka-duka selama ini sampai penyelesaian skripsi ini.
16. Seluruh rekan-rekan seperjuangan Kelas A Reguler, B Reluger, A Ekstensi
dan B Ekstensi Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012 terimakasih atas
kerjasamanya selama ini.
17. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMA Setia Budi Abadi Perbaungan.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Frans Warren Sitanggang
NIM. 7123142021
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................
KATA PENGANTAR .........................................................................................
i
ABSTRAK ...........................................................................................................
iv
DAFTAR ISI .......................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah ........................................................................
1
1.2.
Identifikasi Masalah...............................................................................
5
1.3.
Batasan Masalah ....................................................................................
5
1.4.
Rumusan Masalah ..................................................................................
6
1.5.
Tujuan Penelitian ...................................................................................
6
1.6.
Manfaat Penelitian .................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teori ......................................................................................
7
2.1.1. Hasil Belajar Akuntansi ................................................................
7
2.1.2. Hakikat Model Pembelajaran Guided Teaching ...........................
10
2.1.3. Metode Pemnbelajaran Konvensional ...........................................
10
2.1.4. Perbedaan Model Pembelajaran Guided Teaching dengan
Metode Pembelajaran Konvensional .............................................
17
2.2. Penelitian Yang Relevan.........................................................................
19
vi
2.3.
Kerangka Berpikir .................................................................................
22
2.4.
Hipotesis ................................................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1.
Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ................................................
25
3.1.1. Lokasi Penelitian ...........................................................................
25
3.1.2. Waktu Penelitian ...........................................................................
25
3.2. Populasi dan Sampel ...............................................................................
25
3.2.1 Populasi .........................................................................................
25
3.2.2 Sampel ...........................................................................................
25
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional........................................
26
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................
26
3.3.2 Definisi Operasional ......................................................................
26
3.4.
Rancangan Penelitian.............................................................................
27
3.5.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................................
29
3.6. Teknik Analisis Data ..............................................................................
29
3.6.1 Menghitung Mean dan Simpangan Baku ......................................
29
3.6.2 Uji Normalitas ...............................................................................
30
3.6.3 Uji Homogenitas ...........................................................................
31
3.6.4 Uji Hipotesis ..................................................................................
32
3.3.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian.......................................................................
34
4.2
Analisis Data ...........................................................................................
34
4.2.1
Nilai Rata-rata , Standar Deviasi, dan Varians Pretest .............
34
4.2.2
Nilai Rata-rata , Standar Deviasi, dan Varians Posttest ...........
38
vii
4.3
4.2.3
Uji Normalitas ..........................................................................
42
4.2.4
Uji Homogenitas .......................................................................
43
4.2.5
Uji Hipotesis .............................................................................
44
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .............................................................................................
52
5.2. Saran .......................................................................................................
52
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
53
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua
Semester Kedua T.A 2015/2016 ........................................................
Tabel 2.1 Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Guided Teaching
2
12
Tabel 2.2 Perbedaan Model Pembelajaran Guided Teaching dengan Metode
Pembelajaran Konvensional ...............................................................
18
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ............................................................................
28
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ............................................
35
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ..................................................
37
Tabel 4.3 Distribusi Data Postest Kelas Eksperimen............................................
39
Tabel 4.4 Distribusi Data Postest Kelas Kontrol ..................................................
41
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians.......................................
42
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretest ..................................................................
43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest .................................................................
43
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretest dan Nilai Postest .................................
44
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ........................................
36
Gambar 4.2 Distribusi Data Postet Kelas Kontrol ................................................
38
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen .......................................
40
Gambar 4.4 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ...............................................
42
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus.............................................................................................................
55
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen...................................................................................
58
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol..........................................................................................
61
Lampiran 4 Instrument.......................................................................................................
62
Lampiran 5 Kunci Jawaban................................................................................................
65
Lampiran 6 Data Nilai Pre Test dan Post Test Pada Kelas Eksperimen............................
66
Lampiran 7 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest Dan
Postest Pada Kelas Ekperimen........................................................................
68
Lampiran 8 Data Nilai Pretest Dan Postes Kelas Kontrol.................................................
69
Lampiran 9 Pethitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest Dan
Postest Pada Kelas Kontrol.............................................................................
71
Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Ekperimen 72
Lampiran 11 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Kontrol
75
Lampiran 12 Uji Homogenitas...........................................................................................
78
Lampiran 13 Uji Hipotesis.................................................................................................
80
Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian................................................................................
93
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya
meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan peserta
didik dapat memiliki kompetensi yang dapat menjadi bekal pengetahuan dalam
menjalani kehidupannya. Tidak hanya dari ranah kognitif, akan tetapi pendidikan
juga memberikan perubahan baik emosional, tingkah laku maupun sosial peserta
didik.
Pendidikan adalah usaha sadar
yang dilakukan oleh keluarga,
masyarakatdan pemerintah melalui bimbingan, pengajaran dan pelatihan yang
berlangsung disekolah dan diluar sekolah sepanjang hayat.
Dalam dunia pendidikan, upaya yang dilakukan oleh guru untuk
meningkatkan kemampuan berpikir siswa adalah melalui Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM). Dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada kegiatan
pembelajaran akuntansi, guru dituntut mampu menerapkan berbagai model dan
metode dalam pembelajaran sebagai tindakan nyata agar proses belajar mengajar
tidak monoton.
Berdasarkan data hasil observasi yang diterima di SMA RK Deli Murni
Deli Tua menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar akuntansi siswa masih
berada di bawah nilai ketuntasan. SMA RK Deli Murni Deli Tua menerapkan
nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75. Rendahnya hasil belajar
siswa dapat dilihat pada tabel rekapitulasi ketuntasan siswa:
1
2
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni
Deli Tua Semester Kedua T.A 2015/2016
Kelas
Jumlah
Siswa
KKM
Jumlah Siswa
yang Mencapai
KKM
UH1
XI IPS 1
40
75
16
XI IPS 2
40
75
15
Jumlah
80
31
Sumber: Data Nilai Guru Maret 2016
UH2
19
18
37
% rata
– rata
UH
43,75%
41,25%
-
Jumlah Siswa
yang Tidak
Mencapai
KKM
UH1
UH2
24
21
25
22
49
43
% rata
– rata
UH
56,25%
58,75%
-
Rendahnya hasil belajar siswa di sekolah tersebut diduga dipengaruhi oleh
beberapa faktor seperti rendahnya kemampuan belajar siswa dan kurangnya
keaktifakan siswa selama proses pembelajaran. Namun faktor dari model
pembelajaran menjadi faktor dominan juga sebagai penentu tinggi rendahnya hasil
belajar siswa di SMA RK Deli Murni Deli Tua.
Slameto (2010) menjelaskan “Banyak faktor yang mempengaruhi individu
dalam proses pencapaian prestasi belajar. Secara umum terdapat dua faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar akuntansi yaitu faktor intern dan faktor ekstern”.
Dari faktor Internal salah satunya yaitu masalah persepsi siswa. Seorang siswa
yang memiliki persepsi negatif akan beranggapan bahwa mata pelajaran akuntansi
adalah pelajaran yang sulit dipahami, sehingga akan menghambat minat belajar
siswa, dan hal tersebut akan mengakibatkan prestasi belajar siswa yang tidak
optimal. Sedangkan siswa yang memiliki persepsi positif akan menumbuhkan
minat belajar dan rasa keingintahuan yang tinggi dan akan menghasilkan prestasi
belajar yang baik.
Di sekolah tersebut guru telah menggunakan model- model pembelajaran
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa seperti kelompok diskusi, pemaparan
3
hasil diskusi dan persentase yang dilakukan oleh siswa. Namun praktiknya terjadi
ketidaksesuaian materi atau ketidakmaksimalan proses pembelajaran dengan
model yang digunakan sehingga tetap menjadi guru sebagai pemberi materi
tunggal dalam pembelajaran yang pada akhirnya siswa hanya sebagai subjek yang
diisi dengan pengetahuan–pengetahuan baru tanpa diikuti dengan pertimbangan
atau penyaringan dari siswa. Situasi ini juga dapat disebabkan oleh model
pembelajaran yang bersifat monoton seperti konvensional.
Pada pelajaran akuntansi yang merupakan pelajaran semi eksakta atau
pelajaran
yang bukan hanya uraian materi secara hurufia namun terdiri dari
proses penghitungan yang menuntut siswa untuk lebih teliti dalam menganalisa
setiap transaksi ataupun soal yang dikerjakan. Ketidakaktifan siswa dalam proses
pembelajaran akan cenderung membosankan yang membuat siswa kesulitan
menerima atau meresponi pengetahuan baru yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan fenomena diatas, maka perlu dilakukan perubahan dengan
menerapkan model pembelajaran lebih menarik dan kreatif dalam pembelajaran
akuntansi agar siswa menjadi aktif dan dapat memahami pelajaran akuntansi
dengan mudah dan menyenangkan. Salah satu caranya dengan menerapkan model
pembelajaran Guided Teaching.
Melalui model pembelajaran Guided Teachingsiswa dapat belajar bersama
dalam kelompok kecil, saling membantu satu sama lain, atas dasar teori bahwa
siswa akan lebih mudah memahami konsep – konsep yang sulit apabila mereka
dapat saling bekerja sama dengan temannya.Model pembelajaran Guided
Teaching memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan
kemampuannya secara terbimbing untuk meningkatkan aktivitas dan kreatifitas
4
siswa
dalam
proses
belajar
mengajar.
Model
pembelajaran
Guided
Teachingdirancang dengan beberapa tahapan pembelajaran secara sistemik
dengan tujuan dapat meningkatkan pemahaman siswa dan kemandirian serta rasa
percaaya diri terhadap mata pelajaran akuntansi.
Dalam model pembelajaran Guided Teachingsiswa dapat bekerja sama
secara kelompok untuk menyelesaikan soal akan tetapi memberi kesempatan
kepada siswa secara invidual untuk mempercepat pemahamannya melalui
beberapa tingkatan tes yang dibuat oleh guru, sehingga setiap siswa dalam
kelompok akan lebih aktif untuk belajar memahami pelajaran akuntansi. Model
pembelajaran Guided Teaching didesain untuk meningkatkan rasa tanggungjawab
siswa secara mandiri dan menuntut saling ketergantungan yang positif terhadap
teman sekolompoknya karena setiap kelompok dituntut untuk bisa menyampaikan
respon siswa tentang materi yang akan diajarkan sehingga guru dapat mengetahui
sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan disampaikan dan guru
dapat membuat poin – poin pengajaran.
Sebagaimana
penelitian
sebelumnya
Hidayat
dkk
(2012)
telah
mengadakan penelitian dengan hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah
terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IA SMA N 1 Kec.
Suliki Kab. Lima Puluh Kota melalui model pembelajaran Guided Teaching.
Nurhayati (2015) telah mengadakan penelitian dan memperoleh hasil
penelitian yaitu, terjadi peningkatan pembelajaran akuntansi pada siswa kelas X
Ak SMK SWASTA ALWASLIYAH 1 MERBAU dengan penerapan model
pembelajaran Guided Teaching dan Strategi Pembelajaran Expository.
5
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul“Pengaruh Model PembelajaranGuided
Teaching Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA RK
Deli Murni Deli Tua T.A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang dapat
diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua.
2. Ada pengaruh model pembelajaran Guided Teachingsebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni
Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
3. Membandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan menggunakan model
pembelajaran Guided Teachingdan hasil belajar akuntansi yang diajarkan
menggunakan metode konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni
Deli Tua.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
peneliti membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Guided
Teaching dan metode konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS
SMA RK Deli Murni Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibandingkan
dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode
konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni Deli Tua? tahun ajaran
2015/2016?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Guided
Teaching dan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa XISMA
RK Deli Murni Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan
manfaat sebagai berikut :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman peneliti mengenai
model pembelajaran Guided Teaching dalam proses belajar mengajar.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah, khususnya guru akuntansi
mengenai model pembelajaran Guided Teachingdalam proses belajar
mengajar untuk meningkatkan hasi8l belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi perusahaan dagang yang diajar dengan
model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi secara positif dan signifikan
dibanding hasil belajar akuntasi yang diajar dengan metode pembelajaran
Konvensional pada siswa kelas XII IPS di SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A.
2016/2017.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut:
1. Pada guru mata pelajaran bidang studi akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran
Guided
Teaching
sebagai
salah
satu
alternatif
dalam
pembelajaran akuntansi khususnya pada materi perusahaan dagang agar hasil
belajar akuntansi siswa dapat meningkatharus dipersiapakan dengan matang
dan memberikan contoh soal dan latihan pada siswa agar lebih memperdalam
pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sejenis, agar
melakukan persiapan dan perencanaan yang maksimal, baik dari segi waktu
maupun materi, sehingga diharapkan dapat melaksanakan penelitian dalam
waktu yang lebih lama.
52
DAFTAR PUSTAKA
Anizar. 2016. Model Pembelajaran Guided Teaching Untuk Meningkatkan
Partisipasi Belajar Dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI. ISSN :
2477-0302. Volume 2 Nomor 1, April 201 6, Hlm 38-44.
http://jurnal.ii cet.org. Diakses 12 Maret 2016.
Ardhana, Azhar. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi,dkk.2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Aminatum Sa’diah. Pengaruh model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided
TeachingTerhadap Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMAN
Banda Aceh. Banda Aceh : Universitas Syiah Kuala.
http://etd.unsyiah.ac.id (Akses 17 April 2016)
Gumilar, Guguh. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetisi Merekam Audio di
Studio di SMKN 2 Surabaya. ISSN : 2242-6451. Vol 04 No 02 2015, Hal
633-638. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.
Irham, Muhamad dan Wiyani, Novan Ardy. 2013. Psikologi PendidikanTeori dan
Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Jatiman, 2016. Penerapan Metode Guided Teaching Dalam Pembelajaran
Kooperatif Guna Meningkatkan Prestasi Belajar EkonomiSiswa
SMKN 2 Madiun. ISSN : 2407-2716, Vol. 01 No. 10, Mei 2016, 1-7.
Diakses 14 Maret 2016.
Juliantara, Made. 2012. Strategi Pembelajaran Inovatif Konetmporer. Jakarta:
Bumi Aksara.
Kholik,
Muhammad.2011.Metode
Pembelajaran
Konvensional.
http://muhammadkholik.wordpress.com. Diakses pada tanggal 13 Maret
2016.
Martono, Nanang. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Muhmad. 2011. Definisi Model Pembelajaran
http://id.shvoong.com (Akses 1 April 2016).
Guided
Teaching
Novan, Tri. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Aktif Dengan Model
Guided Teaching Pada Standar Kompetensi Memperbaiki Compact
Cassette Recorder di SMKN 1 Madiun. ISSN : 2337-3251, Vol 01 No 1
53
54
2012.
Hal
1-9.
Jurnal
online
Universitas
http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Surabaya
Nugroho, Azwar. 2011. Model Pembelajaran Konvensional. Yogyakarta: Pustaka
Belajar.
Purwanto, Ngalim. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Qomariah, Nur. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Guided Teaching untuk
meningkatkan keterampilan proses Sains siswa SMP Kelas VII. Vol 02 N
01 Tahun 2014 Hal 78-88. ISSN : 2252-7710. Jurnal Online Universitas
Surabaya. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Radno Harsanto, (2007). Pengelolaan Kelas Yang Dinamis. Paradigma Baru
Pembelajaran Menuju Kompetensi Siswa. Yogyakarta : Kanisius.
Silitonga, Syofian. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi DEngan
Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta: Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2011. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
------------------. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.2013.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.Bandung:
Alfabeta.
Sunarto. (2011). Teknik Pencelupan dan Pencapan. Buku Elektronik Sekolah.
[Online]. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan,
DepartemenPendidikan Nasional. Tersedia:http://ebookbrowse.com [10
April 2016].
Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.
Zaini, Hisyam. Dkk. 2012. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD.
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA RK DELI MURNI
DELI TUA T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
FRANS WARREN SITANGGANG
NIM : 7123142021
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
FRANS WARREN SITANGGANG, NIM. 7123142021. “Pengaruh Model
Pembelajaran Guided Teaching Terhadap Hasil Belajar AkuntansiSiswa Di
Kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A 2016/2017”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah Dalam Penelitian ini adalah Apakah hasil belajar akuntansi yang
diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan
metode konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni Deli Tua. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII IPS SMA RK
Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2016/2017. Jenis penelitian adalah penelitian
eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA
RK Deli Murni Deli Tua. Sedangkan sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas,
yaitu kelas XII IPS 1 berjumlah 30 orang pada kelas eksperimen dan kelas XII IPS2
yang berjumlah 30 orang pada kelas Kontrol. Teknik pengambilan sampel digunakan
adalahrandom sample. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes
hasil belajar akuntansi berbentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-test siswa kelas
ekperimen = 53,167 dengan Standar Deviasi = 13,739 dan nilai rata-rata post-test
siswa setelah menggunakan model pembelajaran Guided Teaching = 82,333 dengan
Standar Deviasi = 10,806. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol =
51,167 dengan Standar Deviasi = 11,721dan nilai rata-rata post-test siswa kelas
kontrol= 73,833 dengan Standar Deviasi = 9,439. Dari analisis data yang diperoleh
bahwa data hasil belajar berdistibusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung <
Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan dipeoleh thitung
> ttabel (3,630 > 1,6723), yang berarti hipotesis dapat diterima pada taraf signifikan
95% dan α = 0,05 dengan dk= N + N – 2 = 58.
Hasil Penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibandingkan dengan
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional pada
siswa kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata kunci : Model Pembelajaran Guided Teaching, Model Pembelajaran
Konvensional, Hasil Belajar Akuntansi.
iv
ABSTRACT
FRANS WARREN SITANGGANG, Register Number 7123142021. “ The
influence of Guided Teaching Model on Accounting Learning Result of students
at SMA RK Deli Murni Deli Tua Academic Year 2015/2016.” Thesis Majoring
in Economic Education, Study Program of Accounting Educatoin, Faculty of
Economics, State University of Medan 2016.
Problem In this study is Are the learning outcomes of accounting is taught
using Teaching Guided learning model is higher than the accounting learning
outcomes are taught using conventional methods in class XI SMA RK Deli Murni
Deli Tua. The purpose of this research is to determine the result of accounting
learning that was taught by Guided Teaching Model is higher than the result of
accounting learning by Conventional learning model ingrade XII at SMA RK Deli
Murni Deli Tua, academic year 2016/2017. The type of the research is experimental
research.The population of this research were all students in grade XII SMARK Deli
Murni Deli Tua. While the sample of this research is consist of 2 class in grade XII
IPS 1; 30 persons from the experimental class and class XII IPS 2; 30 person from
the control class. The sampling technique that used is random sample. Technique of
collecting data in this research is theresult of acounting learning that form in multiple
choice questions. It's 20 questions.
Based on the analysis of data, the pre-test average value of student
experimental class 1is 53,167 with the deviation standard13,739 and the post-test
average value of student after using Guided Teaching model is 82,333 with the
deviation standard = 10,806. While the pre-test average value of student controlclass
is 51,167 with the deviation standar 9,439 and thepost-test average value of student
after using convensional method is 73,833 with deviation standard 9,439. From the
data analysis the result is normal ( Lcount < Ltable) and data homogent (Fcount< Ftable).
The hypothesistest in research using the Ttest and obtainedtcount> ttable (3,630 >
1,6723) which mean that the hypothesis can be accepted at significant level 95% and
α = 0,05 with dk = N + N – 2 = 58.
It can be concluded that the accounting learning result that taught by Guided
Teaching model is higher than convensional model in grade XII IPS at SMA RK
Deli Murni Deli Tua Academic year 2016/2017.
Keywords : Guided Teaching Model, Conventional Model, Learning Result of
Accounting.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Di Kelas XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran
2016/2017”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Univesitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
UNIMED.
3.
Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNIMED.
7.
Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada
penulis dalam penulisan skripsi ini.
8.
Bapak dan Ibu Dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9.
Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak J. Sitohang, selaku Kepala Sekolah SMA RK Deli Murni Deli Tua. Ibu
R. Bangun, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staff pengajar dan
pegawai serta siswa XII IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua yang telah
membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan
penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda M.Sitanggang dan
Ibunda J br Naibaho yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi
penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya serta mengupayakan segala
dana dalam perjalanan studi penulis.
12. Terkhusus buat abang ku tercinta dan keluarga kecilnya (Bang Edward, Kak
Dewi dan Keponakan ku tersayang Bicheer Sitanggang) yang telah banyak
membantu dan selalu memberikan dukungan doa, moral dan materil.
13. Terkhusus buat kakak-kakak dan Abangku (Melda Fina Sitanggang, Risda
Valentina Sitanggang dan Sardi Oloan Sitanggang) yang telah banyak
ii
memberikan motivasi dan selalu memberikan doa. dan seluruh keluarga besar
ku terimakasih atas doa dan dukungannya buat penulis.
14. Teristimewa buat seseorang yang istimewa bagi saya, Maria Sari Naibaho,
terimakasih buat dukungan, bantuan dan motivasi yang diberikan kepada saya
selama ini sampai penulisan skripsi ini selesai.
15. Sahabat-sahabat terbaik ku, Putri Marisi Sitanggang, David Romulo Naibaho,
Fadiyah, Arif, Vina Sitinjak, Tolu Mawar Yolanda Simbolon, Silvia Sijabat,
Dewi dan Junus Siregar terimakasih buat persahabatan kita, kerjasama,
perjuangan, suka-duka selama ini sampai penyelesaian skripsi ini.
16. Seluruh rekan-rekan seperjuangan Kelas A Reguler, B Reluger, A Ekstensi
dan B Ekstensi Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012 terimakasih atas
kerjasamanya selama ini.
17. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMA Setia Budi Abadi Perbaungan.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Frans Warren Sitanggang
NIM. 7123142021
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................
KATA PENGANTAR .........................................................................................
i
ABSTRAK ...........................................................................................................
iv
DAFTAR ISI .......................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah ........................................................................
1
1.2.
Identifikasi Masalah...............................................................................
5
1.3.
Batasan Masalah ....................................................................................
5
1.4.
Rumusan Masalah ..................................................................................
6
1.5.
Tujuan Penelitian ...................................................................................
6
1.6.
Manfaat Penelitian .................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teori ......................................................................................
7
2.1.1. Hasil Belajar Akuntansi ................................................................
7
2.1.2. Hakikat Model Pembelajaran Guided Teaching ...........................
10
2.1.3. Metode Pemnbelajaran Konvensional ...........................................
10
2.1.4. Perbedaan Model Pembelajaran Guided Teaching dengan
Metode Pembelajaran Konvensional .............................................
17
2.2. Penelitian Yang Relevan.........................................................................
19
vi
2.3.
Kerangka Berpikir .................................................................................
22
2.4.
Hipotesis ................................................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1.
Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ................................................
25
3.1.1. Lokasi Penelitian ...........................................................................
25
3.1.2. Waktu Penelitian ...........................................................................
25
3.2. Populasi dan Sampel ...............................................................................
25
3.2.1 Populasi .........................................................................................
25
3.2.2 Sampel ...........................................................................................
25
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional........................................
26
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................
26
3.3.2 Definisi Operasional ......................................................................
26
3.4.
Rancangan Penelitian.............................................................................
27
3.5.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................................
29
3.6. Teknik Analisis Data ..............................................................................
29
3.6.1 Menghitung Mean dan Simpangan Baku ......................................
29
3.6.2 Uji Normalitas ...............................................................................
30
3.6.3 Uji Homogenitas ...........................................................................
31
3.6.4 Uji Hipotesis ..................................................................................
32
3.3.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian.......................................................................
34
4.2
Analisis Data ...........................................................................................
34
4.2.1
Nilai Rata-rata , Standar Deviasi, dan Varians Pretest .............
34
4.2.2
Nilai Rata-rata , Standar Deviasi, dan Varians Posttest ...........
38
vii
4.3
4.2.3
Uji Normalitas ..........................................................................
42
4.2.4
Uji Homogenitas .......................................................................
43
4.2.5
Uji Hipotesis .............................................................................
44
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .............................................................................................
52
5.2. Saran .......................................................................................................
52
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
53
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua
Semester Kedua T.A 2015/2016 ........................................................
Tabel 2.1 Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Guided Teaching
2
12
Tabel 2.2 Perbedaan Model Pembelajaran Guided Teaching dengan Metode
Pembelajaran Konvensional ...............................................................
18
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ............................................................................
28
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ............................................
35
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ..................................................
37
Tabel 4.3 Distribusi Data Postest Kelas Eksperimen............................................
39
Tabel 4.4 Distribusi Data Postest Kelas Kontrol ..................................................
41
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians.......................................
42
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretest ..................................................................
43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest .................................................................
43
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretest dan Nilai Postest .................................
44
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ........................................
36
Gambar 4.2 Distribusi Data Postet Kelas Kontrol ................................................
38
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen .......................................
40
Gambar 4.4 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ...............................................
42
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus.............................................................................................................
55
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen...................................................................................
58
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol..........................................................................................
61
Lampiran 4 Instrument.......................................................................................................
62
Lampiran 5 Kunci Jawaban................................................................................................
65
Lampiran 6 Data Nilai Pre Test dan Post Test Pada Kelas Eksperimen............................
66
Lampiran 7 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest Dan
Postest Pada Kelas Ekperimen........................................................................
68
Lampiran 8 Data Nilai Pretest Dan Postes Kelas Kontrol.................................................
69
Lampiran 9 Pethitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest Dan
Postest Pada Kelas Kontrol.............................................................................
71
Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Ekperimen 72
Lampiran 11 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretest Dan Postest Pada Kelas Kontrol
75
Lampiran 12 Uji Homogenitas...........................................................................................
78
Lampiran 13 Uji Hipotesis.................................................................................................
80
Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian................................................................................
93
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya
meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan peserta
didik dapat memiliki kompetensi yang dapat menjadi bekal pengetahuan dalam
menjalani kehidupannya. Tidak hanya dari ranah kognitif, akan tetapi pendidikan
juga memberikan perubahan baik emosional, tingkah laku maupun sosial peserta
didik.
Pendidikan adalah usaha sadar
yang dilakukan oleh keluarga,
masyarakatdan pemerintah melalui bimbingan, pengajaran dan pelatihan yang
berlangsung disekolah dan diluar sekolah sepanjang hayat.
Dalam dunia pendidikan, upaya yang dilakukan oleh guru untuk
meningkatkan kemampuan berpikir siswa adalah melalui Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM). Dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada kegiatan
pembelajaran akuntansi, guru dituntut mampu menerapkan berbagai model dan
metode dalam pembelajaran sebagai tindakan nyata agar proses belajar mengajar
tidak monoton.
Berdasarkan data hasil observasi yang diterima di SMA RK Deli Murni
Deli Tua menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar akuntansi siswa masih
berada di bawah nilai ketuntasan. SMA RK Deli Murni Deli Tua menerapkan
nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75. Rendahnya hasil belajar
siswa dapat dilihat pada tabel rekapitulasi ketuntasan siswa:
1
2
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni
Deli Tua Semester Kedua T.A 2015/2016
Kelas
Jumlah
Siswa
KKM
Jumlah Siswa
yang Mencapai
KKM
UH1
XI IPS 1
40
75
16
XI IPS 2
40
75
15
Jumlah
80
31
Sumber: Data Nilai Guru Maret 2016
UH2
19
18
37
% rata
– rata
UH
43,75%
41,25%
-
Jumlah Siswa
yang Tidak
Mencapai
KKM
UH1
UH2
24
21
25
22
49
43
% rata
– rata
UH
56,25%
58,75%
-
Rendahnya hasil belajar siswa di sekolah tersebut diduga dipengaruhi oleh
beberapa faktor seperti rendahnya kemampuan belajar siswa dan kurangnya
keaktifakan siswa selama proses pembelajaran. Namun faktor dari model
pembelajaran menjadi faktor dominan juga sebagai penentu tinggi rendahnya hasil
belajar siswa di SMA RK Deli Murni Deli Tua.
Slameto (2010) menjelaskan “Banyak faktor yang mempengaruhi individu
dalam proses pencapaian prestasi belajar. Secara umum terdapat dua faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar akuntansi yaitu faktor intern dan faktor ekstern”.
Dari faktor Internal salah satunya yaitu masalah persepsi siswa. Seorang siswa
yang memiliki persepsi negatif akan beranggapan bahwa mata pelajaran akuntansi
adalah pelajaran yang sulit dipahami, sehingga akan menghambat minat belajar
siswa, dan hal tersebut akan mengakibatkan prestasi belajar siswa yang tidak
optimal. Sedangkan siswa yang memiliki persepsi positif akan menumbuhkan
minat belajar dan rasa keingintahuan yang tinggi dan akan menghasilkan prestasi
belajar yang baik.
Di sekolah tersebut guru telah menggunakan model- model pembelajaran
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa seperti kelompok diskusi, pemaparan
3
hasil diskusi dan persentase yang dilakukan oleh siswa. Namun praktiknya terjadi
ketidaksesuaian materi atau ketidakmaksimalan proses pembelajaran dengan
model yang digunakan sehingga tetap menjadi guru sebagai pemberi materi
tunggal dalam pembelajaran yang pada akhirnya siswa hanya sebagai subjek yang
diisi dengan pengetahuan–pengetahuan baru tanpa diikuti dengan pertimbangan
atau penyaringan dari siswa. Situasi ini juga dapat disebabkan oleh model
pembelajaran yang bersifat monoton seperti konvensional.
Pada pelajaran akuntansi yang merupakan pelajaran semi eksakta atau
pelajaran
yang bukan hanya uraian materi secara hurufia namun terdiri dari
proses penghitungan yang menuntut siswa untuk lebih teliti dalam menganalisa
setiap transaksi ataupun soal yang dikerjakan. Ketidakaktifan siswa dalam proses
pembelajaran akan cenderung membosankan yang membuat siswa kesulitan
menerima atau meresponi pengetahuan baru yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan fenomena diatas, maka perlu dilakukan perubahan dengan
menerapkan model pembelajaran lebih menarik dan kreatif dalam pembelajaran
akuntansi agar siswa menjadi aktif dan dapat memahami pelajaran akuntansi
dengan mudah dan menyenangkan. Salah satu caranya dengan menerapkan model
pembelajaran Guided Teaching.
Melalui model pembelajaran Guided Teachingsiswa dapat belajar bersama
dalam kelompok kecil, saling membantu satu sama lain, atas dasar teori bahwa
siswa akan lebih mudah memahami konsep – konsep yang sulit apabila mereka
dapat saling bekerja sama dengan temannya.Model pembelajaran Guided
Teaching memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan
kemampuannya secara terbimbing untuk meningkatkan aktivitas dan kreatifitas
4
siswa
dalam
proses
belajar
mengajar.
Model
pembelajaran
Guided
Teachingdirancang dengan beberapa tahapan pembelajaran secara sistemik
dengan tujuan dapat meningkatkan pemahaman siswa dan kemandirian serta rasa
percaaya diri terhadap mata pelajaran akuntansi.
Dalam model pembelajaran Guided Teachingsiswa dapat bekerja sama
secara kelompok untuk menyelesaikan soal akan tetapi memberi kesempatan
kepada siswa secara invidual untuk mempercepat pemahamannya melalui
beberapa tingkatan tes yang dibuat oleh guru, sehingga setiap siswa dalam
kelompok akan lebih aktif untuk belajar memahami pelajaran akuntansi. Model
pembelajaran Guided Teaching didesain untuk meningkatkan rasa tanggungjawab
siswa secara mandiri dan menuntut saling ketergantungan yang positif terhadap
teman sekolompoknya karena setiap kelompok dituntut untuk bisa menyampaikan
respon siswa tentang materi yang akan diajarkan sehingga guru dapat mengetahui
sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan disampaikan dan guru
dapat membuat poin – poin pengajaran.
Sebagaimana
penelitian
sebelumnya
Hidayat
dkk
(2012)
telah
mengadakan penelitian dengan hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah
terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IA SMA N 1 Kec.
Suliki Kab. Lima Puluh Kota melalui model pembelajaran Guided Teaching.
Nurhayati (2015) telah mengadakan penelitian dan memperoleh hasil
penelitian yaitu, terjadi peningkatan pembelajaran akuntansi pada siswa kelas X
Ak SMK SWASTA ALWASLIYAH 1 MERBAU dengan penerapan model
pembelajaran Guided Teaching dan Strategi Pembelajaran Expository.
5
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul“Pengaruh Model PembelajaranGuided
Teaching Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA RK
Deli Murni Deli Tua T.A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang dapat
diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua.
2. Ada pengaruh model pembelajaran Guided Teachingsebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni
Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
3. Membandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan menggunakan model
pembelajaran Guided Teachingdan hasil belajar akuntansi yang diajarkan
menggunakan metode konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni
Deli Tua.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
peneliti membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Guided
Teaching dan metode konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS
SMA RK Deli Murni Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi dibandingkan
dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode
konvensional pada siswa kelas XI SMA RK Deli Murni Deli Tua? tahun ajaran
2015/2016?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Guided
Teaching dan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa XISMA
RK Deli Murni Deli Tua tahun ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan
manfaat sebagai berikut :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman peneliti mengenai
model pembelajaran Guided Teaching dalam proses belajar mengajar.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah, khususnya guru akuntansi
mengenai model pembelajaran Guided Teachingdalam proses belajar
mengajar untuk meningkatkan hasi8l belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi perusahaan dagang yang diajar dengan
model pembelajaran Guided Teaching lebih tinggi secara positif dan signifikan
dibanding hasil belajar akuntasi yang diajar dengan metode pembelajaran
Konvensional pada siswa kelas XII IPS di SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A.
2016/2017.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut:
1. Pada guru mata pelajaran bidang studi akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran
Guided
Teaching
sebagai
salah
satu
alternatif
dalam
pembelajaran akuntansi khususnya pada materi perusahaan dagang agar hasil
belajar akuntansi siswa dapat meningkatharus dipersiapakan dengan matang
dan memberikan contoh soal dan latihan pada siswa agar lebih memperdalam
pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sejenis, agar
melakukan persiapan dan perencanaan yang maksimal, baik dari segi waktu
maupun materi, sehingga diharapkan dapat melaksanakan penelitian dalam
waktu yang lebih lama.
52
DAFTAR PUSTAKA
Anizar. 2016. Model Pembelajaran Guided Teaching Untuk Meningkatkan
Partisipasi Belajar Dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI. ISSN :
2477-0302. Volume 2 Nomor 1, April 201 6, Hlm 38-44.
http://jurnal.ii cet.org. Diakses 12 Maret 2016.
Ardhana, Azhar. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi,dkk.2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Aminatum Sa’diah. Pengaruh model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided
TeachingTerhadap Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMAN
Banda Aceh. Banda Aceh : Universitas Syiah Kuala.
http://etd.unsyiah.ac.id (Akses 17 April 2016)
Gumilar, Guguh. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetisi Merekam Audio di
Studio di SMKN 2 Surabaya. ISSN : 2242-6451. Vol 04 No 02 2015, Hal
633-638. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers.
Irham, Muhamad dan Wiyani, Novan Ardy. 2013. Psikologi PendidikanTeori dan
Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Jatiman, 2016. Penerapan Metode Guided Teaching Dalam Pembelajaran
Kooperatif Guna Meningkatkan Prestasi Belajar EkonomiSiswa
SMKN 2 Madiun. ISSN : 2407-2716, Vol. 01 No. 10, Mei 2016, 1-7.
Diakses 14 Maret 2016.
Juliantara, Made. 2012. Strategi Pembelajaran Inovatif Konetmporer. Jakarta:
Bumi Aksara.
Kholik,
Muhammad.2011.Metode
Pembelajaran
Konvensional.
http://muhammadkholik.wordpress.com. Diakses pada tanggal 13 Maret
2016.
Martono, Nanang. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Muhmad. 2011. Definisi Model Pembelajaran
http://id.shvoong.com (Akses 1 April 2016).
Guided
Teaching
Novan, Tri. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Aktif Dengan Model
Guided Teaching Pada Standar Kompetensi Memperbaiki Compact
Cassette Recorder di SMKN 1 Madiun. ISSN : 2337-3251, Vol 01 No 1
53
54
2012.
Hal
1-9.
Jurnal
online
Universitas
http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Surabaya
Nugroho, Azwar. 2011. Model Pembelajaran Konvensional. Yogyakarta: Pustaka
Belajar.
Purwanto, Ngalim. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Qomariah, Nur. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Guided Teaching untuk
meningkatkan keterampilan proses Sains siswa SMP Kelas VII. Vol 02 N
01 Tahun 2014 Hal 78-88. ISSN : 2252-7710. Jurnal Online Universitas
Surabaya. http://ejournal.unesa.ac.id. Diakses 12 Maret 2016.
Radno Harsanto, (2007). Pengelolaan Kelas Yang Dinamis. Paradigma Baru
Pembelajaran Menuju Kompetensi Siswa. Yogyakarta : Kanisius.
Silitonga, Syofian. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi DEngan
Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta: Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2011. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
------------------. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.2013.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.Bandung:
Alfabeta.
Sunarto. (2011). Teknik Pencelupan dan Pencapan. Buku Elektronik Sekolah.
[Online]. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan,
DepartemenPendidikan Nasional. Tersedia:http://ebookbrowse.com [10
April 2016].
Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.
Zaini, Hisyam. Dkk. 2012. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD.