UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PICTURE AND PICTURE PADA TEMA LINKUNGAN DI KELAS II SD NEGERI 173327 BAHALIMBALO T.P. 2015/2016.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PICTURE AND PICTURE

PADA TEMA LINKUNGAN DI KELAS II SD NEGERI 173327 BAHALIMBALO

T.P. 2015/2016

SKRIPSI

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan

Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar

OLEH:

SURYANI TRISNAWATY PARDEDE NIM. 114522414075

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i ABSTRAK

SURYANI TRISNAWATY PARDEDE. NIM. 114522414075. Judul: Upaya meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Picture and Picture Pada Tema Lingkungan di Kelas II SD Negeri 173327 Bahalimbalo Tahun Ajaran 2015/2016

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada tema lingkungan, guru hanya menggunakan model atau metode pembelajaran ceramah yang memusatkan kegiatan hanya pada guru sementara siswa kurang akrif dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk dapat meningkatkan hasil belajar pada tema lingkungan di Kelas II SDN 173327 Bahalimbalo TA. 2015/2016

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Objek penelitian ini adalah siswa kelas II SDN 173327 Bahalimbalo yang berjumlah 30 orang, yang terdiri dari 15 perempuan dan 15 laki-laki. Adapun prosedur penelitian ini terdiri dari dua siklus, dimana siklus I terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi dimana siklus II lebih memfokuskan menggunakan model picture and picture. Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan tesdan observasi. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini adalah deskripsi setiap item yang di observasi.

Setelah dilaksanakan pre tes hasil tes awal diperoleh rata–rata nilai kemampuan awal siswa sebesar 16,5% dengan kategori kurang, ketuntasan siswa hanya terdapat 5 siswa dari 30 siswa dengan rata-rata 12,5%, dengan ketidaktuntasan 83,5% terdapat dari 25 siswa dari 30 siswa. Setelah dilakukan siklus I, hasil post tes meningkat. Penguasaan siswa meningkat menjadirata-rata 46% dan secara klasikal siswa belum mencapai ketuntasan dalam belajar dengan ketuntasana 16 siswa dari 30 siswa, sementara ketidaktuntasan sebanyak 14 siswa dari 30 siswa dengan persentase 54%. Dan hasil observasi kegiatan siswa pada siklus I sebesar 54% dengan kategori kurang. Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan pembelajaran pada siklus II dengan memfokuskan menggunakan model picture and picture, tingkat keberhasilan meningkat menjadi rata-rata 81,25%. 27 orang tuntas dengan ketuntasan klasikal 90% atau secara klasikal siswa mencapai ketuntasan belajar. Dan hasil observasi kegiatan siswa pada siklus II sebesar 83% dengan kategori baik.

Dengan demikian maka dapat disimpulkan kegiatan pembelalajran menggunakan model picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 173327 Bahalimbalo TA. 2015/2016 pada tema lingkungan.

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena atas karunia-Nya, yang telah dilimpahkan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan judul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Picture and Picture di Kelas II SD Negeri 173327 Bahalimbalo T.P. 2015/ 2016 ”.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan rintangan yang dihadapi oleh penulis, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih khususnya kepada Bapak Said Iskandar Al Idrus. S.Si, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, masukan, dan motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang membantu penyelesaian studi pada Program Sarjana ( S1 ) Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri Medan , yaitu :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M. Pd selaku Ketua Program Sarjan S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan.

iii

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Winsyahputra Ritonga, S.Pd., M.Si selaku Sekretaris Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri Medan.

6. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Humbang Hasundutan yang memberikan dukungan untuk dapat terlaksana Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.

7. Bapak Ramsul Nababan, SH., MH sebagai Koordinator Wilayah Kabupaten Humbang Hasundutan.

8. Bapak Drs. Parulian Purba, M.Pd, Bapak Ramsul Nababan, SH.,MH, dan Bapak Muhammad Rizal, SE., M.Si selaku dosen penguji.

9. Bapak / Ibu dosen yang mengajar pada Progam Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.

10. Rekan – rekan mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama – sama dalam suka dan duka selama proses perkuliahan berlangsung.

11. Seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan yang telah memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti perkuliahan. 12. Bapak Alpon Tambunan, S. Pd. sebagai Kepala Sekolah SD Negeri 173327

iv

yang memberikan dukungan dalam penyelesaian perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.

13. Penulis juga mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada “Ayahanda B. Pardede dan Ibu D. Siringoringo” yang telah melahirkan dan membesarkan saya, kepada abang saya Darson Pardede yang telah mendukung penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

14. Teristimewa kepada suamiku tercinta Bapak Ronald Sibarani yang sangat banyak memberikan semangat dan motivasi sejak awal perkuliahan sampai terselesaikannya skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan kekurangan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberikan kontribusi dalam upaya perbaikan kualitas pembelajaran.

Doloksanggul, Juni 2016 Penulis,

Suryani Trisnawaty Pardede NIM. 114522414075

v

DAFTAR ISI

ABSTRAK ………...………. i

KATA PENGANTAR ……….……….. ii

DAFTAR ISI ... . v

DAFTAR TABEL ... . vii

DAFTAR GAMBAR ……….……… viii

DAFTAR LAMPIRAN ……….………… ix

BAB I :PENDAHULUAN... 1

1.1.Latar Belakang Masalah... 1

1.2.Identifikasi Masalah ... 4

1.3.Batasan Masalah ... 5

1.4.Rumusan Masalah ... 5

1.5.Tujuan Penelitian ... 5

1.6.Manfaat Penelitian ... 6

BAB II : KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1.Kerangka Teoritis ... 7

2.2.Pengertian Model Pembelajaran ... 12

2.3.Materi Pembelajaran Tematik denganTema Lingkungan ... 16

2.4.Kerangka Konseptual ... 21

2.5.Hipotesis Tindakan ... 22

BAB III : METODE PENELITIAN... 23

vi

3.2.LokasidanWaktuPenelitian... 23

3.3.Subjek dan Objek Penelitian ... 23

3.4.Pengertian Operasional Variabel Penelitian ... 24

3.5Desain Penelitian dan Prosedur Penelitian ... 24

3.6Alat Pengumpulan Data ... 29

3.7 Teknik Analisis Data ... 30

3.8 Jadwal Penelitian ... 32

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 33

4.1Gambar Umum Lokasi Penelitian ……….. . 33

4.2Deskripsi Hasil Penelitian Teks ……….. . 34

4.2.1 DeskripsiSiklus I ……… . 38

4.2.2 DeskripsiSiklus II ……….. . 50

4.2.3 Pembahasan Hasil Penelitian ………. 61

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 62

1.1 Kesimpulam ……… 62

1.2 Saran ……….. 63

DAFTAR PUSTAKA ... 64 LAMPIRAN

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 1Jadwal Penelitian ... 32

Tabel 2Nilai Siswa Pada Tahap Awal ... 34

Tabel 3 Deskripsi Hasil Tes Awal ……….. 37

Tabel 4 Daftar Nilai Hasil Belajar Post Tes Siklus I ……….. 42

Tabel 5Deskripsi Hasil Tes Siklus I ……….. .... 44

Tabel 6 Hasil Observasi Siswa Siklus I ……….. 46

Tabel 7 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I ……….. 48

Tabel 8 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II ……… 52

Tabel 9 Deskripsi Hasil Post Tes Siklus II ………. 54

Tabel 10 Hasil Observasi Siswa Siklus II ……….. ... 56

Tabel 11Hasil Observsi Kemampuan Guru Siklus II ……… . 58

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar1Cerita Lutung Kasarung ... 17

Gambar 2Jam ... 18

Gambar3Contoh Benda Cair, Padat dan Gas ... 19

Gambar 4Berkemah ... ... 20

Gambar 5 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 24

Gambar 6LokasiPenelitian ... 33

Gambar 7Guru SedangMenjelaskanMateri PadaTemaLingkungan... 125

Gambar 8Siswa Sedang Mengerjakan Tugas Kelompok ... 125

Gambar9Siswa Membentuk Kelompok Diskusi... 126

Gambar10Guru Membimbing Siswa ... 126

Gambar11Siswa Maju KeDepan Membacakan Hasil Diskusi ... 127

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pembelajaran Pertemuan I Lampiran 2 Rencana Pembelajaran Pertemuan II Lampiran 3 Rencana Pembelajaran Pertemuan III Lampiran 4 Rencana Pembelajaran Pertemuan IV Lampiran 5Daftar Observasi Siswa Siklus I Lampiran 6Daftar Observasi Guru Siklus I Lampiran 7Daftar Observasi Siswa Siklus II Lampiran 8Daftar Observasi Guru Siklus II

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan suatu bangsa. Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 pasal 3 ayat (6) bahwa pendidikan di selenggarakan sebagai suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Didalam pengembangan pendidikan di butuhkan seorang pengajar yang memiliki suatu pengetahuan guna untuk melancarkan pelaksanaan pembelajaran dalam pendidikan. Menentukan kesuksesan guru dan sekolah di tunjukkan oleh kegiatan belajar mengajar di kelas. Guru harus menguasai pengetahuan dan memahami isi materi pelajaran serta materi pokok yang di ajarkan di kelas, guru harus terampil menggunakan media pembelajaran. Di samping itu, guru mampu mengelola kelas, menerangkan materi pelajaran secara jelas, mengajukan pertanyaan yang berbobot kepada siswa yang sesuai taraf pemahaman siswa dan memonitor nilai serta proses dan hasil belajar. Dalam setiap proses belajar mengajar di tandai dengan adanya beberapa unsur antara lain: tujuan,bahan,metode,media serta evaluasi. Unsur metode dan media merupakan unsur peraga yang tidak dapat di lepaskan dari unsur lainnya yang berfungsi sebagai cara teknik untuk mengantarkan bahan pelajaran agar sampai kepada tujuan pembelajaran.

2

Observasi yang pernah saya lakukan di SD, pada waktu KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) terutama mata pelajaran tematik, guru sering memberikan materi pelajaran yang bersifat verbalisme (guru terlalu banyak memberikan penjelasan isi materi) atau lebih menggunakan metode ceramah. Cara mengajar seperti ini hanya terpusat pada guru saja. Aktivitas siswa hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencatat hal-hal yang dianggap penting. Guru dalam memberikan materi pelajaran hanya dengan cara menjelaskan dan memberikan contoh menggunakan peta konsep. Guru kurang memotivasi siswa, guru asyik sendiri menjelaskan materi didepan kelas tanpa harus melibatkan siswa dengan cara memperagakan materi dengan gambar konkret kepada siswa, guru sering menyuruh siswa untuk mencatat hal-hal yang penting saja didalam materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Cara mengajar dan memberikan materi seperti ini membuat siswa banyak berkhayal dikelas,cepat bosan dan cepat lupa. Karena tidak ada menggunakan gambar konkret atau medai gambar dalam belajar. Sehingga dengan cara memberikan materi pelajaran tidak menggunakan media gambar membuat hasil belajar menjadi rendah. Picture and picture adalah alat yang digunakan dalam pembelajaran dengan mengikutsertakan berbagai indera dalam belajar. Ini disebabkan karena picture and picture mempunyai ukuran besar, berat,warna di samping keasliannya.

Salah satu materi pelajaran tematik yang terdapat pada kurikulum di kelas II semester II (dua) yaitu tema lingkungan. Untuk mengajarkan materi sebaiknya menggunakana media yang menyerupai benda aslinya atau dengan media yang

3

berkaitan dengan tema tersebut. Atau dapat juga memakai dan memanfaatkan media aslinya yang ada di sekitar sekolah sebagai media pembelajaran.

Berdasarkan pengamatan penulis di salah satu sekolah negeri tepatnya di SD Negeri 173327 Bahalimbalo dimana penulis telah melakukan observasi pada saat praktek pengalaman lapangan (PPL) menemukan beberapa permasalahan di antaranya adalah 1) rendahnya hasil belajar siswa yang sebagian besar tidak mencapai batas harapan yang telah di tentukan sekolah. Hal ini dapat di lihat dari hasil tes setelah belajar mengajar di lakukan yang nilainya kurang dari yang di harapkan. Dari jumlah siswa kelas 2A sebanyak 30 orang yang mendapatkan nilai mata pelajaran Tematik dengan harapan pencapaian nilai hanya sebanyak 5 orang. Dapat di simpulkan hanya 16,5 % saja yang mendapatkan nilai terbaik yang di harapkan sekolah sementara 83,5 % siswa tidak mendapatkan nilai baik dalam pembelajaran 2) siswa kurang semangat dalam proses belajar,ada siswa yang hanya diam saja,ada pula siswa yang merasa bosan belajar 3) kurangnya motivasi dari guru untuk siswa agar lebih semangat belajarnya. Karena belajar yang menggunakan metode ceramah sehingga siswa kurang termotivasi dalam belajar. Dengan hal ini salah satu alternatif bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan penggunaan model picture and picture atau gambar konkret dalam pelajaran tematik. Model Picture and picture memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk meciptakan kegiatan pembelajaran yang efektif. Karena dapat mendorong motivasi dan meningkatkan hasil prestasi belajar si siswa. Dalam pencapain tujuan, peranan model picture and picture atau gambar konkret sebagai media pembelajaran sangat membantu siswa, sehingga siswa

4

mudah untuk memahami materi. Dalam proses belajar mengajar dengan gambar konkret di pergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih efektif dan efisien. Dengan menggunakan gambar konkret membawa dampak positif dalam pembelajaran, di mana hubungan antara guru dan siswa dapat berlangsung lebih interaktif, karena dengan model pembelajaran picture and picture dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan terhadap siswa.

Melihat pentingnya penggunaan model picture and picture sebagai media pembelajaran tematik, penulis tertarik mengadakan penelitian berjudul "Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture Pada Tema Lingkungan di Kelas II SDN 173327 Bahalimbalo Kec. Paranginan Kab. Humbahas T.P. 2015/2016.

1.2 Identifikasi Masalah

Sesuai dengan latar belakang masalah maka dapat di identifikasi masalah dalam penelitian yaitu

1. Guru dalam memberikan materi pelajaran bersifat verbalisme.

2. Guru suka menyuruh siswa untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting di dalam materi pelajaran yang di sampaikan oleh guru sehingga murid lebih mudah bosan.

3. Rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran tematik di karenakan guru menjelaskan materi pelajaran hanya menggunakan peta konsep pada waktu KBM (kegiatan belajar mengajar).

5

4. Pada waktu Kegiatan Belajar Mengajar guru kurang memotivasi siswa,guru asik sendiri menjelaskan materi didepan kelas tanpa harus menggunakan gambar konkret saat menjelaskan ke siswa.

1.3. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka perlu adanya pembatasan masalah dalam penilitian ini yaitu: Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada tema Lingkungan di kelas II SDN 173327 Bahalimbalo.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah yang telah di uraikan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah "Apakah hasil belajar siswa meningkat dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada tema lingkungan di kelas II SDN 173327 Bahalimbalo?".

1.5. Tujuan Penelitian

Penelitian ini di lakukan dengan Tujuan:

Untuk " Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture di Kelas II SDN 173327 Bahalimbalo Kec. Paranginan Kab. Humbahas T.P. 2015/2016.

6

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Bagi SiswaSaat digunakan sebagai bahan acuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, meningkatkan keaktifan siswa. Dan membangun kepercayaan diri dalam menyelesaikan masalah.

2. Bagi Penulis

Sebagai bahan masukan bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu menguasai dan terampil menggunakan berbagai gambar konkret pada proses pembelajaran, agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan lancar dan mencapai tujuan pembelajaran.

3. Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah untuk dapat melakukan pembinaan terhadap guru-guru di sekolah yang dipimpinnya, agar guru- guru dapat memanfaatkan gambar konkret karena dengan menggunakan gambar konkret atau media gambar pada proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) dapat berjalan dengan lancar dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

62 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada saat pretest klasikal ketuntasan sebesar 16,5% (5 siswa dari 30 siswa). Sementara ketidaktuntasan sebesar 83,5 % (25 siswa dari 30 siswa). Dengan ini rata-rata 40,5%.

2. Pada siklus I ketuntasan klasikal sebesar 46% ( 14 siswa dari 30 siswa). Ketidaktuntasan sebesar 54% (16 siswa dari 30 siswa). Artinya terjadi peningkatan dari tes ke siklus I. Dengan nilai rata-rata 63%.

3. Pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 90% (27 siswa dari 30 siswa), dengan ketidaktuntasan 10% (3 siswa dari 30 siswa) terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II dengan rata-rata (81,25%).

4. Aktivitas belajar siswa pada siklus I dan pertemuan I dan II jumlah persentasenya 58% dan aktivitas guru pada siklus I pertemuan I dan II jumlah persentasenya 63%.

5. Aktivitas siswa pada siklus II pertemuan I dan II jumlah persentasenya 83% dan aktivitas guru pada siklus II pertemuan I dan II jumlah persentasenya 83%.

6. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema Lingkungan di kelas II SD Negeri 173327 Bahalimbalo.

63

5.2 Saran

Dari hasil simpulan penelitian, maka dapat dikemukakan beberapa saran yang dapat di pertimbangkan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran tema lingkungan adalah sebagai berikut :

1. Kepada para guru di harapkan dapat menggunakan model pembelajaran picture and picture dalam proses pembelajaran tema lingkungan, karena dengan modal ini pembelajaran yang dilakukan lebih menyenangkan. 2. Model pembelajaran picture and picture dapat di khususkan melatih

siswa-siswi dalam mencatat pelajaran memahami pelajaran, sehingga siswa lebih aktif dan terampil dalam mencatat.

3. Bagi siswa dengan menggunakan model picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema lingkungan

4. Bagi penelii, hasil penelitian tindakan kelas ini dapat di jadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan di dalam mendidik siswa khususnya siswa SD.

5. Bagi sekolah, agar menggunakan model picture and picture dalam proses belajar mengajar sebagai alternatif dan bahan pertimbangan untuk merancang rencana pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, karena model picture and picture menggunakan media gambar yang dapat membantu siswa untuk memahami materi pembelajaran.

64

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. YramaWidya Arikunto, Suharsini. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. PT. Asdi Karya. Hikmati, Ilmi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: CV. YramaWidya. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovetif. Medan: Media Persada. Mudjiono. 2006. Belajardan Pembelajaran. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya. Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Ngalimun. 2014. Strategidan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja

Pressindo.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Purwati, Sri. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam 2. Jakarta: Buku Sekolah Elektronik. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi, Jakarta: PT.

Rieneka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Belaja rMengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Undang-undangDiknas No. 20 Tahun 2003

4

mudah untuk memahami materi. Dalam proses belajar mengajar dengan gambar konkret di pergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih efektif dan efisien. Dengan menggunakan gambar konkret membawa dampak positif dalam pembelajaran, di mana hubungan antara guru dan siswa dapat berlangsung lebih interaktif, karena dengan model pembelajaran picture and picture dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan terhadap siswa.

Melihat pentingnya penggunaan model picture and picture sebagai media pembelajaran tematik, penulis tertarik mengadakan penelitian berjudul "Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture Pada Tema Lingkungan di Kelas II SDN 173327 Bahalimbalo Kec. Paranginan Kab. Humbahas T.P. 2015/2016.

1.2 Identifikasi Masalah

Sesuai dengan latar belakang masalah maka dapat di identifikasi masalah dalam penelitian yaitu

1. Guru dalam memberikan materi pelajaran bersifat verbalisme.

2. Guru suka menyuruh siswa untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting di dalam materi pelajaran yang di sampaikan oleh guru sehingga murid lebih mudah bosan.

3. Rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran tematik di karenakan guru menjelaskan materi pelajaran hanya menggunakan peta konsep pada waktu KBM (kegiatan belajar mengajar).

4. Pada waktu Kegiatan Belajar Mengajar guru kurang memotivasi siswa,guru asik sendiri menjelaskan materi didepan kelas tanpa harus menggunakan gambar konkret saat menjelaskan ke siswa.

1.3. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka perlu adanya pembatasan masalah dalam penilitian ini yaitu: Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada tema Lingkungan di kelas II SDN 173327 Bahalimbalo.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah yang telah di uraikan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah "Apakah hasil belajar siswa meningkat dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada tema lingkungan di kelas II SDN 173327 Bahalimbalo?".

1.5. Tujuan Penelitian

Penelitian ini di lakukan dengan Tujuan:

Untuk " Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture di Kelas II SDN 173327 Bahalimbalo Kec. Paranginan Kab. Humbahas T.P. 2015/2016.

6

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Bagi SiswaSaat digunakan sebagai bahan acuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, meningkatkan keaktifan siswa. Dan membangun kepercayaan diri dalam menyelesaikan masalah.

2. Bagi Penulis

Sebagai bahan masukan bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu menguasai dan terampil menggunakan berbagai gambar konkret pada proses pembelajaran, agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan lancar dan mencapai tujuan pembelajaran.

3. Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah untuk dapat melakukan pembinaan terhadap guru-guru di sekolah yang dipimpinnya, agar guru- guru dapat memanfaatkan gambar konkret karena dengan menggunakan gambar konkret atau media gambar pada proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) dapat berjalan dengan lancar dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

62 5.1 Kesimpulan

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada saat pretest klasikal ketuntasan sebesar 16,5% (5 siswa dari 30 siswa). Sementara ketidaktuntasan sebesar 83,5 % (25 siswa dari 30 siswa). Dengan ini rata-rata 40,5%.

2. Pada siklus I ketuntasan klasikal sebesar 46% ( 14 siswa dari 30 siswa). Ketidaktuntasan sebesar 54% (16 siswa dari 30 siswa). Artinya terjadi peningkatan dari tes ke siklus I. Dengan nilai rata-rata 63%.

3. Pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 90% (27 siswa dari 30 siswa), dengan ketidaktuntasan 10% (3 siswa dari 30 siswa) terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II dengan rata-rata (81,25%).

4. Aktivitas belajar siswa pada siklus I dan pertemuan I dan II jumlah persentasenya 58% dan aktivitas guru pada siklus I pertemuan I dan II jumlah persentasenya 63%.

5. Aktivitas siswa pada siklus II pertemuan I dan II jumlah persentasenya 83% dan aktivitas guru pada siklus II pertemuan I dan II jumlah persentasenya 83%.

6. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema Lingkungan di kelas II SD Negeri 173327 Bahalimbalo.

63

5.2 Saran

Dari hasil simpulan penelitian, maka dapat dikemukakan beberapa saran yang dapat di pertimbangkan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran tema lingkungan adalah sebagai berikut :

1. Kepada para guru di harapkan dapat menggunakan model pembelajaran picture and picture dalam proses pembelajaran tema lingkungan, karena dengan modal ini pembelajaran yang dilakukan lebih menyenangkan. 2. Model pembelajaran picture and picture dapat di khususkan melatih

siswa-siswi dalam mencatat pelajaran memahami pelajaran, sehingga siswa lebih aktif dan terampil dalam mencatat.

3. Bagi siswa dengan menggunakan model picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema lingkungan

4. Bagi penelii, hasil penelitian tindakan kelas ini dapat di jadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan di dalam mendidik siswa khususnya siswa SD.

5. Bagi sekolah, agar menggunakan model picture and picture dalam proses belajar mengajar sebagai alternatif dan bahan pertimbangan untuk merancang rencana pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, karena model picture and picture menggunakan media gambar yang dapat membantu siswa untuk memahami materi pembelajaran.

64

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. YramaWidya Arikunto, Suharsini. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. PT. Asdi Karya. Hikmati, Ilmi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: CV. YramaWidya. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovetif. Medan: Media Persada. Mudjiono. 2006. Belajardan Pembelajaran. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya. Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Ngalimun. 2014. Strategidan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja

Pressindo.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Purwati, Sri. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam 2. Jakarta: Buku Sekolah Elektronik. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi, Jakarta: PT.

Rieneka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Belaja rMengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Undang-undangDiknas No. 20 Tahun 2003