43
kelas eksperimen sedang mengikuti pendidikan pada jenjang S2 Master Pendidikan. Berdasarkan uraian kualifikasi tersebut, maka dapat dikatakan bahwa
kedua guru tersebut mempunyai kualifikasi yang sama atau mendekati sama.
B. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri SDN Suka Luyu dan Sekolah Dasar Negeri Cihaur Geulis. Dalam penelitian ini siswa
kelas IV SDN Suka Luyu sebagai kelas eksperimen, yang terdiri dari 37 orang siswa. Sedangkan untuk kelas kontrol adalah kelas IV SDN Cihaurgeulis yang
terdiri dari 35 orang siswa. Penelitian dilakukan pada mata pelajaran IPS dengan tema “Pentingnya Koperasi Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat”.
Dari 37 orang siswa yang mengikuti pembelajaran pada kelas eksperimen dan 35 orang pada kelas kontrol, yang diambil sebagai sampel dalam penelitian
adalah 30 orang dari kelas eksperimen dan 28 orang dari kelas kontrol. Hal ini disebabkan data yang tidak lengkap. Misalnya, sebagian peserta pembelajaran
pembelajaran yang mengikuti pretest tidak mangikuti postest karena tidak masuk sekolah. Demikian juga sebaliknya, beberapa orang siswa yang mengikuti
postest tidak ikut pada saat pretest. Fenomena ini juga terjadi di kelas kontrol. Sehingga untuk mencegah terjadinya kekosongan data missing value dalam
pengolahan data, peserta yang memiliki data yang tidak lengkap tidak diikutsertakan dalam sampel penelitian tetapi tetap mengikuti pembelajaran. Hal
ini juga dilakukan untuk memperoleh tingkat pemahaman awal yang sama homogenitas antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.
44
C. Prosedur Penelitian
Penelitian diawali dengan studi lapangan dan studi literatur. Studi lapangan dimaksudkan untuk mengamati berbagai permasalahan yang terjadi di
sekolah. Dalam hal ini permasalahan yang ditemukan berupa pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS yang dianggap siswa sebagai suatu pembelajaran yang
membosankan karena penuh dengan teori dan hafalan. Permasalahan yang terjadi di lapangan kemudian dikaji dengan teori-teori yang relevan. Untuk memperoleh
teori-teori yang relevan, maka diadakanlah studi literatur. Studi literatur dimaksudkan untuk memperoleh teori-teori yang berkaitan dengan permasalahan.
Teori yang relevan dengan permasalahan dapat berupa teori-teori pembelajaran, psikologi perkembangan, kurikulum dan teori-teori yang berkaitan dengan
prencanaan, proses dan evaluasi pembelajaran. Perencanaan pembelajaran menyangkut materi tentang pembelajaran IPS
dalam Standar Kompetensi dan Standar Isi, Standar Kelulusan yang dikembangkan dalam silabus pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS di
Sekolah Dasar SD, dan buku-buku tentang materi koperasi yang akan dijadikan sebagai sumber dan pedoman dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran RPP, Media pembelajaran, Lembaran Kerja Siswa LKS, soal tes, angket dan wawancara.
Proses pembelajaran menyangkut prosedur pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan metode pembelajaran bermain peran role playing. Mulai dari
pemberian pretes, pelaksanaan pembelajaran hingga dengan penerapan metode pembelajaran dan akhiri dengan evaluasi pembelajaran atau postes. Pemberian
45
pretest dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum dilaksanakan pembelajaran. Sedangkan untuk postest digunakan untuk
memperoleh data tentang kemampuan akhir siswa setelah diterapkan metode pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran, untuk kelas kontrol dan kelas
eksperimen diberikan perlakuan treatment yang berbeda. Perbedaan perlakuan yang diberikan kepada kelas kontrol dan kelas ekperimen hanya menyangkut
metode pembelajaran yang diterapkan. Pada kelas eksperimen diterapkan metode pembelajaran bermain peran, sedangkan untuk kelas kontrol diterapkan metode
pembelajaran konvesional. Untuk lebih jelasnya tentang pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP terlampir. Hasil dari
penerapan kedua metode pembelajaran tersebut, diuji dan dianalisis untuk memperoleh data perbandingan tentang kelayakan metode pembelajaran yang
diujicobakan. Jika diuraikan lebih lanjut, maka prosedur penelitian adalah sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
Pada tahap ini dilakukan dua kegiatan yaitu menyusun perangkat pembelajaran dan pengembangan alat test penelitian. Untuk perangkat
pembelajaran yang harus dilakukan antara lain: 1.
Studi lapangan dan literatur 2.
Menentukan permasalahan 3.
Menyusun proposal penelitian 4.
Menyusun pendekatan pembelajaran Sedangkan pengembangan instrumen penelitian meliputi langkah-langkah
46
sebagai berikut: 1.
Menentukan topik dan subjek penelitian 2.
Menyusun kisi-kisi soal kompetensi sosial kognitif dan kompetensi sosial afektif 3.
Menyusun instrumen soal kompetensi sosial kognitif dan kompetensi sosial afektif.
4. Validasi alat test oleh pakar
5. Uji coba alat test
6. Revisi alat test
7. Persiapan administrasi izin penelitian
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari dua tahap, yaitu tahap persiapan pra proses pembelajaran dan proses pembelajaran. Persiapan pra
pembelajaran menyangkut: 1.
Pengenalan konsep dasar tentang materi “Pentingnya Koperasi Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat” kepada siswa.
2. Penyiapan alat-alat atau media yang dibutuhkan dalam bermain peran
3. Memilih partisipan dan menyiapkan pengamat
4. Memberikan latihan bermain peran.
5. Diskusi dan Evaluasi
Sedangkan untuk tahap proses pembelajaran menyangkut: 6.
Pemberian pretest untuk mengetahui kompetensi sosial kognitif, kompetensi sosial afektif dan keterampilan sosial siswa sebelum mengikuti pembelajaran.
47
7. Implementasi metode pembelajaran bermain peran role playing sesuai dengan
prosedur pelaksanaan metode pembelajaran bermain peran role playing, sedangkan pada kelas kontrol sebagai kelas pembanding dilakukan metode
pembelajaran biasa konvensional.
Gambar 3.2. Prosedur Penelitian 8.
Pemberian post test untuk melihat penguasaan kompetensi sosial kognitif,
Studi Studi
Lapangan Literatur
Permasalahan Menyusun
Pengenalan Alat Test
Konsep Pembelajaran
Uji Alat Tes Analisis Hasil
Persiapan dan Uji Alat Test
Pelatihan Validasi
Alat Test Pretest
Kelas Kelas
Eksperimen Kontrol
Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran
Bermain Peran Konvensionalbiasa
Posttest Data
Analisis Data Kesimpulan
48
kompetensi sosial afektif dan keterampilan sosial siswa setelah mengikuti pembelajaran.
3.
Tahap Penyelesaian
Tahap penyelesaian, menyangkut: 1.
Mengolah dan menganalisis data 2.
Membuat kesimpulan dari hasil penelitian. Secara keseluruhan prosedur penelitian ini dapat dilihat pada gambar 3.2.
D. Pengembangan Instrumen Penelitian
Terdapat beberapa istilah yang digunakan baik dalam judul maupun isi penelitian ini yang perlu diklarifikasi agar diperoleh kesamaan persepsi, istilah –
istilah tersebut antara lain:
1. Kompetensi sosial kognitif adalah proses dan hasil belajar yang menyangkut
pengetahuan knowledge,
pemahaman comprehension,
penerapan application, analisis analysis, sintesis synthesis dan evaluasi evaluation
terhadap materi pembelajaran ilmu pengetahuan sosial yang diajar sebagai reaksi dari penerapan metode pembelajaran.
2. Kompetensi sosial afektif adalah proses dan hasil belajar yang menyangkut
penerimaan receiving, partisipasi responding, penilaianpenentuan sikap valuing, organisasi organizantion dan pembentukan pola hidup
characterization by value or value complex terhadap materi pembelajaran
49
ilmu pengetahuan sosial yang diajar sebagai reaksi dari penerapan metode pembelajaran.
3. Metode pembelajaran bermain peran role playing adalah perlakuan
treatment diberikan terhadap kelas eksperimen dengan penerapan metode pembelajaran yang dikemas dalam suatu konsep berupa prosedur dan
tindakan yang dilakukan guru atau siswa dalam proses belajar mengajar dalam ukuran waktu tertentu.
4. Metode pembelajaran biasa konvensional adalah perlakuan treatment
diberikan terhadap kelas kontrol dengan penerapan metode pembelajaran yang dikemas dalam suatu konsep berupa prosedur dan tindakan yang dilakukan
guru atau siswa dalam proses belajar mengajar dalam ukuran waktu tertentu.
Untuk mendapatkan pemahaman tentang pengukuran, berikut ini disajikan variabel penelitian, indikator beserta item soal pengukurannya.
Tabel 3.1. Indikator Kemampuan Sosial Kognitif dan Kemampuan Sosial Afektif
Variabel Indikator
No. Soal
Kemampuan Sosial Kognitif
Pengetahuan Knowledge 3, 4, 6, 10, 23, 24, 30
Pemahaman Comprehension 2, 7, 9, 13, 14, 15, 17, 20, 21, 22,
25, 26, 28, 29, 35 Penerapan Application
18, 27, 34 Analisis Analisys
1, 5, 8, 11, 16, 31, 32, 33 Syntesis Syntesis
19 Evaluasi Evaluation
- Kemampuan
Sosial Afektif Penerimaan receiving
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Partisipasi Responding
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 PenilaianPenentuan Sikap Valuing
15, 16, 17, 18, 19, 20 Organisasi Organizing
21, 22, 23, 24, 25, 26 Pembentukan
Pola Hidup
Characterization by a value or value comples
27, 28, 29, 30, 31, 32
50
E. Alat Tes Penelitian
