EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR
AND EXPLAINING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
BERITA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NUR AISYAH HARAHAP
NIM 208311090
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
karunia dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis, sehingga dengan
ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Efektivitas Model
Pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap Kemampuan Menulis
Teks Berita pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015”, sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari selama menyelesaikan Skripsi ini banyak mengalami
berbagai hambatan dan kesulitan dikarenakan keterbatasan kemampuan dan
pengalaman penulis dalam menulis Skripsi. Penulis juga menyadari tidak akan
dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik dan tepat waktu tanpa bimbingan,
saran, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. S. Fahmi Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia dan Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Admisnitrasi Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
8. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII
SMP Negeri 6 Medan.
9. Ayahanda Asman Harahap dan Ibunda Almh. Lamsani Siregar yang telah
membesarkan, mendidik, dan memotivasi penulis dengan kasih sayang serta
doa yang selalu menyertai penulis hingga terselesaikannya perkuliahan dan
skripsi ini.
10. Abangda Irfan Harahap, Kakanda Siti Herlina Harahap, Bou Delismawati
Harahap, dan seluruh keluarga besar yang selalu memberikan dukungan, doa
dan semangat.
11. Andri Syaputra Pohan yang selalu menemani hari-hari penulis mengerjakan
skripsi ini, dan selalu memberikan dukungan, doa dan semangat.
12. Teman-teman seperjuangan Siti Ferisa, Khairunnisa, Akhmad Husein, Koko
Irwanda, yang selalu memberi support dan masukan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi.
Kiranya seluruh perhatian, kebaikan dan bantuan yang telah diberikan
kepada penulis mendapat balasan rahmat, hidayah dan limpahan rezeki di dunia
dan akhirat. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam
penyelesaian Skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak terdapat
kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, karena itu penulis sangat
berterimakasih untuk setiap kritik dan saran yang diberikan demi kesempurnaan
Skripsi ini. Kiranya Skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah
berpikir bagi pembaca. Amin.
Medan, Juli 2015
Penulis,
Nur Aisyah Harahap
NIM 208311090
ABSTRAK
Nur Aisyah Harahap, NIM. 208311090. Efektivitas Model Pembelajaran
Student Facilitator and Explaining terhadap Kemampuan Menulis Teks
Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015. Skripsi, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran
student facilitator and explaining dalam menulis teks berita pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII sebanyak 7 kelas
dengan jumlah siswa sebanyak 210 siswa. Sampel pada penelitian ini sebanyak 2
kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan masing-masing kelas
berjumlah 30 siswa. Sampel penelitian ditentukan secara acak kelas (random
sampling).
Metode penelitian ini adalah metode quasi eksperimen. Alat pengumpulan
data yang digunakan adalah tes essay dalam bentuk penugasan menulis teks
berita. Teknik analisis data menggunakan uji beda atau uji-t pada taraf α = 0,05.
Hasil analisis data diketahui bahwa kemampuan menulis teks berita siswa
kelas eksperimen setelah diajarkan menggunakan model pembelajaran student
facilitator and explaining diperoleh rata-rata nilai sebesar 86,13 dengan standar
deviasi sebesar 9,11 dan hasil uji normalitas diperoleh nilai Lhitung < Ltabel yaitu
0,0734 < 0,1610 (normal). Sedangkan kemampuan menulis teks berita siswa kelas
kontrol setelah diajarkan menggunakan model demonstration diperoleh rata-rata
nilai sebesar 79,33 dengan standar deviasi sebesar 9,18 dan hasil uji normalitas
diperoleh nilai Lhitung < Ltabel yaitu 0,1050 < 0,1610 (normal). Hasil uji
homogenitas data kedua kelas diperoleh nilai Fhitung < Ftabel yaitu 1,02 < 1,85
(homogen). Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t, diperoleh thitung > ttabel
yaitu 2,83 > 1,67 sehingga Ho ditolak atau terima Ha. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa model pembelajaran student facilitator and explaining efektif
digunakan terhadap kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Student
Kemampuan Menulis Teks Berita
Facilitator
and
Explaining,
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ......................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ix
BAB I
PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang ..............................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
4
C. Batasan Masalah ............................................................................
5
D. Rumusan Masalah .........................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ....................................................
8
A. Kerangka Teoritis ..........................................................................
8
1. Pengertian Model Pembelajaran .............................................
8
2. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining .......
9
3. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Student Facilitator
and Explaining ......................................................................... 10
4. Kelebihan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining ............................................................................... 11
5. Kekurangan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining ............................................................................... 11
6. Model Pembelajaran Demonstration ....................................... 12
7. Langkah-langkah Model Pembelajaran Demontration ........... 12
8. Kebaikan Model Demontration .............................................. 13
9. Kelemahan Model Demontration ............................................ 13
10. Kemampuan Menulis Teks Berita ........................................... 13
11. Indikator Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita ............ 18
B. Kerangka Konseptual .................................................................... 20
C. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 23
1. Lokasi ..................................................................................... 23
2. Waktu Penelitian ..................................................................... 23
B. Populasi dan Sampel ..................................................................... 23
1. Populasi ................................................................................... 23
2. Sampel ..................................................................................... 24
C. Metode Penelitian .......................................................................... 25
D. Defenisi Operasional ..................................................................... 25
E. Desain Penelitian ........................................................................... 26
F. Instrumen Penelitian ...................................................................... 27
G. Jalannya Eksperimen ..................................................................... 27
H. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 29
I. Organisasi Pengolahan Data ......................................................... 31
J. Teknik Analisis Data ..................................................................... 32
K. Pengujian Persyaratan Analisis ..................................................... 33
1. Uji Normalitas Data ................................................................ 33
2. Uji Homogenitas Data ............................................................. 33
L. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 36
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 36
1. Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Eksperimen .. 36
2. Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Kontrol.......... 39
3. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................. 43
a. Uji Normalitas Data .......................................................... 43
b. Uji Homogenitas Data ....................................................... 47
4. Pengujian Hipotesis ................................................................. 48
B. Pembahasan ................................................................................... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 52
A. Simpulan ....................................................................................... 52
B. Saran .............................................................................................. 52
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 53
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel. 3.1 Populasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 MedanTahun Ajaran
2014/2015 ....................................................................................... 24
Tabel. 3.2 Desain Penelitian ............................................................................ 26
Tabel. 3.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Pada Kelas Eksperimen ............. 27
Tabel. 3.4 Langkah-Langkah Pembelajaran Pada Kelas Kontrol .................... 29
Tabel. 3.5 Aspek Penilaian Menulis Berita ..................................................... 30
Tabel. 3.6 Kategori Penilaian .......................................................................... 31
Tabel. 4.1 Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Eksperimen ......... 36
Tabel. 4.2 Kategori Kemampuan Siswa Kelas Eksperimen dalam Menulis
Teks Berita ...................................................................................... 38
Tabel. 4.3 Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Kontrol ................ 39
Tabel. 4.4 Kategori Kemampuan Siswa Kelas Kontrol dalam Menulis Teks
Berita .............................................................................................. 42
Tabel. 4.5 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Siswa Kelas Eksperimen .... 45
Tabel. 4.6 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Siswa Kelas Kontrol .......... 46
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Data Kemampuan Siswa Kelas Eksperimen (Model SFAE)
dalam Menulis Teks Berita .......................................................... 39
Gambar 4.2
Data Kemampuan Siswa Kelas Kontrol (Model Demonstration)
dalam Menulis
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................. 56
Lampiran 2. Lembar Teks Berita Siswa ........................................................... 61
Lampiran 3. Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas
Eksperimen .................................................................................... 62
Lampiran 4. Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Kontrol ..... 63
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa memegang peranan penting di dalam kehidupan. Hal ini haruslah
disadari dengan benar khususnya bagi guru bahasa Indonesia. Di dalam tugasnya
sehari-hari, guru bahasa Indonesia harus memahami benar-benar bahwa tujuan
akhir pengajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa terampil berbahasa. Terdapat
empat aspek keterampilan dalam berbahasa antara lain keterampilan menyimak,
keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Keterampilan atau kemampuan menulis merupakan kemampuan yang
sangat penting untuk dikuasi siswa, karena melalui kemampuan ini siswa akan
terlatih berfikir secara kritis. Kemampuan berfikir siswa ini dapat disalurkan
dalam berbagai bentuk tulisan, salah satunya adalah teks berita. Kemampuan
menulis teks berita penting untuk dikuasi oleh siswa, sebab melalui keterampilan
menulis
berita
siswa
diharapkan
mampu
meyampaikan
fakta,
kabar,
pemberitahuan, ide maupun gagasan kepada orang lain melalui teks berita.
Perkembangan Bahasa dan Sastra Indonesia sesuai Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan oleh pemerintah, menghendaki terwujudnya suasana yang
menarik agar siswa dapat mengembangkan potensi dirinya, salah satu
pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi siswa adalah menulis teks
berita.
Menulis teks berita bukanlah sebuah kerangka ilmu yang bisa
diceramahkan begitu saja. Karakteristiknya sebagai sebuah kemampuan
membuatnya
menjadi
pengetahuan individual
yang harus dipraktekkan.
Rendahnya kemampuan menulis teks berita siswa, disebabkan pola pembelajaran
yang monoton, sehingga siswa bosan untuk mengikuti pelajaran. Guru perlu
menggunakan alat bantu atau media yang baik, sebagai alat untuk menyampaikan
materi agar proses belajar-mengajar tidak monoton sehingga siswa lebih kreatif.
Dalam kegiatan menulis, penulis haruslah terampil memanfaatkan struktur bahasa
dan kosakata. Kemampuan menulis ini tidak akan datang secara otomatis
melainkan harus melalui latihan.
Berdasarkan jurnal penelitian Liana Diastiti, dengan judul penelitian
“Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Berbantuan Peta Konsep Kelas
VIII SMP Negeri 20 Padang”, dijelaskan bahwa kemampuan siswa dalam menulis
teks berita masih belum mencapai standar kriteria ketuntasan minimal (KKM)
atau belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata belajar adalah 70. Sedangkan
KKM yang ditetapkan sekolah tersebut adalah 75.
Demikian halnya berdasarkan hasil observasi awal di SMP Negeri 6
Medan, peneliti menemukan masih banyak siswa kelas VIII yang belum mampu
menulis teks berita dengan baik dan benar. Hal ini terlihat dari masih banyaknya
siswa yang belum mencapai KKM pada pembelajaran menulis teks berita,
penguasaan kosakata yang minim dan masih banyak kesalahan, penggunaan kata
yang berulang-ulang dan tidak sesuai dengan ejaan yang disempurnakan (EYD),
kelengkapan isi tulisan atau berita yang belum mengandung unsur 5W+1H, serta
penggunaan tanda baca yang masih terdapat beberapa kesalahan. Selain itu,
berdasarkan hasil pengamatan peneliti, menemukan bahwa proses pembelajaran
menulis yang dilakukan guru di dalam kelas masih bersifat konvensional dengan
lebih banyak mengandalkan metode ceramah, demonstrasi dan latihan. Bahkan
2
demonstrasi yang dilakukan guru juga kurang efektif, di mana guru hanya
memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses atau situasi
tanpa melibatkan siswa dalam demonstrasi serta siswa lebih banyak diam dan
pasif memperhatikan apa yang diperagakan guru sehingga hasilnya juga kurang
maksimal.
Untuk mengatasi hal tersebut, maka seorang guru dalam menjalankan
profesinya sebagai tenaga pendidik, harus memiliki strategi agar siswa dapat
belajar secara efektif dan efisien sehingga tercapai tujuan yang diinginkan. Guru
perlu memiliki pengetahuan tentang pendekatan dan teknik-teknik mengajar yang
baik sehingga kegiatan belajar yang efektif dan efisiean dapat berlangsung sesuai
dengan tujuan yang diharapkan (Sagala, 2005:5). Salah satu usaha yang tidak
pernah guru tinggalkan adalah bagaimana memahami kedudukan model sebagai
salah satu komponen yang ikut ambil bagian pada keberhasilan kegiatan belajar
mengajar. Untuk mengatasi problematika dalam pelaksanaan pembelajaran, tentu
diperlukan model-model pembelajaran yang dipandang mampu mengatasi
kesulitan guru dalam melaksanakan tugas mengajar dan juga kesulitan belajar
peserta didik, agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar sesuai
dengan hasil yang diinginkan.
Melihat dan mengamati fakta yang terjadi di dunia pendidikan sekarang
ini, sudah sepantasnya jika peneliti selaku calon pendidik untuk memikirkan
inovasi baru untuk lebih meningkatkan inovasi dan kreativitas siswa, terutama
dalam pembelajaran menulis teks berita. Menulis teks berita diperlukan sebuah
penggunan strategi atau model pembelajaran yang baik, untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam mengemukakan idea atau gagasan. Sehingga pembaca
3
dapat menyakini kebenarannya sesuai dengan fakta atau data-data yang disajikan.
Agar tujuan tersebut tercapai, dibutuhkan model yang mampu mengoptimalkan
pembelajaran menulis teks berita di sekolah.
Pemilihan model dilakukan setelah peneliti mencari berbagai model
pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita di
sekolah. Peneliti memilih model pembelajaran student facilitator and explaining
karena model ini diharapkan mampu memenuhi kebutuhan dalam pembelajaran
menulis teks berita. Dengan menggunakan model student facilitator and
explaining guru mampu meyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Model
pembelajaran student facilitator and explaining, memberikan kesempatan kepada
siswa
untuk
menjelaskan
pembelajaran
yang
sedang
berlangsung
dan
meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik. Oleh karena itu, peneliti
mencoba sebuah model pembelajaran student facilitator and explaining dalam
pembelajaran menulis teks berita.
Sehubungan dengan uraian di atas, maka peneliti termotivasi untuk
melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Student
Facilitator and Explaining Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Pada
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2014/2015”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan terkait proses pembelajaran menulis teks berita, antara lain:
1. Kemampuan menulis teks berita siswa masih rendah.
4
2. Masih banyak siswa yang kesulitan menuangkan ide, gagasan, dan pikiran
dalam menulis teks berita.
3. Pembelajaran yang dilakukan selama ini masih bersifat konvensional
4. Metode yang digunakan guru dalam pembelajaran menulis berita
cenderung hanya menggunakan metode ceramah, demonstrasi dan latihan.
5. Demonstrasi yang dilakukan guru masih belum melibatkan siswa secara
aktif dalam belajar serta kurang mampu membangkitkan motivasi siswa
dalam menulis.
C. Batasan Masalah
Agar masalah yang diteliti tidak luas, maka perlu adanya pembatasan.
Berdasarkan indentifikasi masalah yang telah disebutkan sebelumnya, maka
penelitian ini dibatasi pada efektivitas model pembelajaran student facilitator and
explaining terhadap kemampuan menulis teks berita.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan uraian di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015 dengan menggunakan model
pembelajaran student facilitator and explaining?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015 dengan menggunakan model
demonstration?
5
3. Apakah model pembelajaran student facilitator and explaining efektif
digunakan terhadap kemampuan menulis teks berita siswa VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan dilakukannya
penelitian ini, antara lain:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6
Medan tahun ajaran 2014/2015
menggunakan
model
pembelajaran student facilitator and explaining.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6
Medan tahun ajaran 2014/2015
menggunakan
model
demonstration.
3. Untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran student facilitator and
explaining dalam menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 6
Medan tahun ajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara
teoritis maupun secara praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan tambahan pengetahuan dalam
teori pembelajaran bahasa Indonesia sehingga pembelajaran jadi lebih
aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
2. Manfaat Praktis
6
a. Bagi Guru
Hasil penelitian ini, diharapkan dapat digunakan untuk meningkatkan
kreatifitas guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar,
khususnya dalam pembelajaran menulis teks berita.
b. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini, diharapkan dapat menambah wawasan dan
pengalaman dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis teks
berita dengan mengimplementasikan penggunaan model pembelajaran
student facilitator and explaining
c. Bagi Siswa.
Hasil penelitian ini, diharapkan dapat membantu dan meningkatkan
motivasi serta kreativitas dalam mengungkapkan ide dan penggunaan
kalimat baku dalam menulis teks berita.
7
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan pengujian hipotesis diperoleh
beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Medan
tahun ajaran 2014/2015 setelah diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran student facilitator and explaining diperoleh rata-rata nilai
sebesar 86,13 dengan perolehan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60
serta standar deviasi sebesar 9,11.
2. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Medan
tahun ajaran 2014/2015 setelah diajarkan dengan menggunakan model
demonstration diperoleh rata-rata nilai sebesar 79,33 dengan perolehan
nilai tertinggi 96 dan nilai terendah 56 serta standar deviasi sebesar 9,18.
3. Model pembelajaran student facilitator and explaining efektif digunakan
terhadap kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan dari pengujian
hipotesis di mana nilai thitung > ttabel yaitu 2,83 > 1,67.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan di atas, maka diajukan beberapa
saran sebagai berikut:
1. Kepada guru khususnya guru bahasa dan sastra Indonesia, diharapkan agar
dapat memilih dan menentukan model pembelajaran yang dapat
melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Guru juga disarankan untuk menggunakan model pembelajaran student
facilitator and explaining termasuk dalam pembelajaran menulis teks
berita.
2. Penerapan model pembelajaran student facilitator and explaining pada
pembelajaran menulis bukanlah hal yang mudah, karena itu diharapkan
kepada guru untuk dapat menguasai dengan benar langkah-langkah model
pembelajaran student facilitator and explaining sehingga memberikan efek
atau dampak yang positif terhadap hasil belajar siswa maupun kemampuan
siswa dalam menulis teks berita.
3. Kepada peneliti selanjutnya, agar dapat melakukan penelitian dengan topik
yang sama tentang efektivitas model pembelajaran student facilitator and
explaining sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa
termasuk dalam menulis teks berita. Hal ini penting dilakukan agar
diperoleh hasil penelitian yang lebih menyeluruh sehingga dapat
bermanfaat sebagai penyeimbang teori maupun sebagai reformasi terhadap
dunia pendidikan khususnya dalam penggunaan model pembelajaran yang
tepat dalam upaya meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di SD. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia SMP, Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Depdiknas. 2008. Kamus Bahasa Indonesia, Pusat Bahasa. Jakarta: Pusat Bahasa
Departemen Pendidikan Nasional.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Komaidi, Didik, dkk. 2011. Menulis Kreatif. Yogyakarta: Sabda Media.
Kreitner, R. 2007. Kemampuan Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat
Robbins, S. 2008. Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall.
Slamet. 2008. Dasar-Dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah Dasar. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Soelaiman. 2007. Manajemen Kinerja; Langkah Efektif untuk Membangun,
Mengendalikan dan Evaluasi Kerja. Jakarta: Intermedia Personalia Utama.
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sumadiria, A.S. Haris. 2008. Jurnalistik Indonesia: Menulis Berita dan Feature:
Panduan Praktis Jurnalis Professional. Bandung: Simbiosa Rekatama
Media.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutikno. 2009. Macam-Macam Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik..
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Yunus, Syarifuddin. 2010. Jurnalistik Terapan. Bandung: Ghalia Indonesia.
Daftar Jurnal :
Jurnal Penelitian Vol.1 No.1 September 2012; Seri B 87, Oleh Liana Diastiti,
dengan judul penelitian “Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita
Berbantuan Peta Konsep Kelas VIII SMP Negeri 20 Padang”.
AND EXPLAINING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
BERITA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NUR AISYAH HARAHAP
NIM 208311090
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
karunia dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis, sehingga dengan
ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Efektivitas Model
Pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap Kemampuan Menulis
Teks Berita pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015”, sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari selama menyelesaikan Skripsi ini banyak mengalami
berbagai hambatan dan kesulitan dikarenakan keterbatasan kemampuan dan
pengalaman penulis dalam menulis Skripsi. Penulis juga menyadari tidak akan
dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik dan tepat waktu tanpa bimbingan,
saran, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. S. Fahmi Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia dan Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Prof. Dr. Rosmawaty, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Admisnitrasi Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
8. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII
SMP Negeri 6 Medan.
9. Ayahanda Asman Harahap dan Ibunda Almh. Lamsani Siregar yang telah
membesarkan, mendidik, dan memotivasi penulis dengan kasih sayang serta
doa yang selalu menyertai penulis hingga terselesaikannya perkuliahan dan
skripsi ini.
10. Abangda Irfan Harahap, Kakanda Siti Herlina Harahap, Bou Delismawati
Harahap, dan seluruh keluarga besar yang selalu memberikan dukungan, doa
dan semangat.
11. Andri Syaputra Pohan yang selalu menemani hari-hari penulis mengerjakan
skripsi ini, dan selalu memberikan dukungan, doa dan semangat.
12. Teman-teman seperjuangan Siti Ferisa, Khairunnisa, Akhmad Husein, Koko
Irwanda, yang selalu memberi support dan masukan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi.
Kiranya seluruh perhatian, kebaikan dan bantuan yang telah diberikan
kepada penulis mendapat balasan rahmat, hidayah dan limpahan rezeki di dunia
dan akhirat. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam
penyelesaian Skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak terdapat
kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, karena itu penulis sangat
berterimakasih untuk setiap kritik dan saran yang diberikan demi kesempurnaan
Skripsi ini. Kiranya Skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah
berpikir bagi pembaca. Amin.
Medan, Juli 2015
Penulis,
Nur Aisyah Harahap
NIM 208311090
ABSTRAK
Nur Aisyah Harahap, NIM. 208311090. Efektivitas Model Pembelajaran
Student Facilitator and Explaining terhadap Kemampuan Menulis Teks
Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015. Skripsi, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran
student facilitator and explaining dalam menulis teks berita pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII sebanyak 7 kelas
dengan jumlah siswa sebanyak 210 siswa. Sampel pada penelitian ini sebanyak 2
kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan masing-masing kelas
berjumlah 30 siswa. Sampel penelitian ditentukan secara acak kelas (random
sampling).
Metode penelitian ini adalah metode quasi eksperimen. Alat pengumpulan
data yang digunakan adalah tes essay dalam bentuk penugasan menulis teks
berita. Teknik analisis data menggunakan uji beda atau uji-t pada taraf α = 0,05.
Hasil analisis data diketahui bahwa kemampuan menulis teks berita siswa
kelas eksperimen setelah diajarkan menggunakan model pembelajaran student
facilitator and explaining diperoleh rata-rata nilai sebesar 86,13 dengan standar
deviasi sebesar 9,11 dan hasil uji normalitas diperoleh nilai Lhitung < Ltabel yaitu
0,0734 < 0,1610 (normal). Sedangkan kemampuan menulis teks berita siswa kelas
kontrol setelah diajarkan menggunakan model demonstration diperoleh rata-rata
nilai sebesar 79,33 dengan standar deviasi sebesar 9,18 dan hasil uji normalitas
diperoleh nilai Lhitung < Ltabel yaitu 0,1050 < 0,1610 (normal). Hasil uji
homogenitas data kedua kelas diperoleh nilai Fhitung < Ftabel yaitu 1,02 < 1,85
(homogen). Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t, diperoleh thitung > ttabel
yaitu 2,83 > 1,67 sehingga Ho ditolak atau terima Ha. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa model pembelajaran student facilitator and explaining efektif
digunakan terhadap kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Student
Kemampuan Menulis Teks Berita
Facilitator
and
Explaining,
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ......................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ix
BAB I
PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang ..............................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
4
C. Batasan Masalah ............................................................................
5
D. Rumusan Masalah .........................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ....................................................
8
A. Kerangka Teoritis ..........................................................................
8
1. Pengertian Model Pembelajaran .............................................
8
2. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining .......
9
3. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Student Facilitator
and Explaining ......................................................................... 10
4. Kelebihan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining ............................................................................... 11
5. Kekurangan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining ............................................................................... 11
6. Model Pembelajaran Demonstration ....................................... 12
7. Langkah-langkah Model Pembelajaran Demontration ........... 12
8. Kebaikan Model Demontration .............................................. 13
9. Kelemahan Model Demontration ............................................ 13
10. Kemampuan Menulis Teks Berita ........................................... 13
11. Indikator Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita ............ 18
B. Kerangka Konseptual .................................................................... 20
C. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 23
1. Lokasi ..................................................................................... 23
2. Waktu Penelitian ..................................................................... 23
B. Populasi dan Sampel ..................................................................... 23
1. Populasi ................................................................................... 23
2. Sampel ..................................................................................... 24
C. Metode Penelitian .......................................................................... 25
D. Defenisi Operasional ..................................................................... 25
E. Desain Penelitian ........................................................................... 26
F. Instrumen Penelitian ...................................................................... 27
G. Jalannya Eksperimen ..................................................................... 27
H. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 29
I. Organisasi Pengolahan Data ......................................................... 31
J. Teknik Analisis Data ..................................................................... 32
K. Pengujian Persyaratan Analisis ..................................................... 33
1. Uji Normalitas Data ................................................................ 33
2. Uji Homogenitas Data ............................................................. 33
L. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 36
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 36
1. Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Eksperimen .. 36
2. Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Kontrol.......... 39
3. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................. 43
a. Uji Normalitas Data .......................................................... 43
b. Uji Homogenitas Data ....................................................... 47
4. Pengujian Hipotesis ................................................................. 48
B. Pembahasan ................................................................................... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 52
A. Simpulan ....................................................................................... 52
B. Saran .............................................................................................. 52
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 53
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel. 3.1 Populasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 MedanTahun Ajaran
2014/2015 ....................................................................................... 24
Tabel. 3.2 Desain Penelitian ............................................................................ 26
Tabel. 3.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Pada Kelas Eksperimen ............. 27
Tabel. 3.4 Langkah-Langkah Pembelajaran Pada Kelas Kontrol .................... 29
Tabel. 3.5 Aspek Penilaian Menulis Berita ..................................................... 30
Tabel. 3.6 Kategori Penilaian .......................................................................... 31
Tabel. 4.1 Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Eksperimen ......... 36
Tabel. 4.2 Kategori Kemampuan Siswa Kelas Eksperimen dalam Menulis
Teks Berita ...................................................................................... 38
Tabel. 4.3 Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Kontrol ................ 39
Tabel. 4.4 Kategori Kemampuan Siswa Kelas Kontrol dalam Menulis Teks
Berita .............................................................................................. 42
Tabel. 4.5 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Siswa Kelas Eksperimen .... 45
Tabel. 4.6 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Siswa Kelas Kontrol .......... 46
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Data Kemampuan Siswa Kelas Eksperimen (Model SFAE)
dalam Menulis Teks Berita .......................................................... 39
Gambar 4.2
Data Kemampuan Siswa Kelas Kontrol (Model Demonstration)
dalam Menulis
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................. 56
Lampiran 2. Lembar Teks Berita Siswa ........................................................... 61
Lampiran 3. Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas
Eksperimen .................................................................................... 62
Lampiran 4. Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas Kontrol ..... 63
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa memegang peranan penting di dalam kehidupan. Hal ini haruslah
disadari dengan benar khususnya bagi guru bahasa Indonesia. Di dalam tugasnya
sehari-hari, guru bahasa Indonesia harus memahami benar-benar bahwa tujuan
akhir pengajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa terampil berbahasa. Terdapat
empat aspek keterampilan dalam berbahasa antara lain keterampilan menyimak,
keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Keterampilan atau kemampuan menulis merupakan kemampuan yang
sangat penting untuk dikuasi siswa, karena melalui kemampuan ini siswa akan
terlatih berfikir secara kritis. Kemampuan berfikir siswa ini dapat disalurkan
dalam berbagai bentuk tulisan, salah satunya adalah teks berita. Kemampuan
menulis teks berita penting untuk dikuasi oleh siswa, sebab melalui keterampilan
menulis
berita
siswa
diharapkan
mampu
meyampaikan
fakta,
kabar,
pemberitahuan, ide maupun gagasan kepada orang lain melalui teks berita.
Perkembangan Bahasa dan Sastra Indonesia sesuai Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan oleh pemerintah, menghendaki terwujudnya suasana yang
menarik agar siswa dapat mengembangkan potensi dirinya, salah satu
pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi siswa adalah menulis teks
berita.
Menulis teks berita bukanlah sebuah kerangka ilmu yang bisa
diceramahkan begitu saja. Karakteristiknya sebagai sebuah kemampuan
membuatnya
menjadi
pengetahuan individual
yang harus dipraktekkan.
Rendahnya kemampuan menulis teks berita siswa, disebabkan pola pembelajaran
yang monoton, sehingga siswa bosan untuk mengikuti pelajaran. Guru perlu
menggunakan alat bantu atau media yang baik, sebagai alat untuk menyampaikan
materi agar proses belajar-mengajar tidak monoton sehingga siswa lebih kreatif.
Dalam kegiatan menulis, penulis haruslah terampil memanfaatkan struktur bahasa
dan kosakata. Kemampuan menulis ini tidak akan datang secara otomatis
melainkan harus melalui latihan.
Berdasarkan jurnal penelitian Liana Diastiti, dengan judul penelitian
“Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Berbantuan Peta Konsep Kelas
VIII SMP Negeri 20 Padang”, dijelaskan bahwa kemampuan siswa dalam menulis
teks berita masih belum mencapai standar kriteria ketuntasan minimal (KKM)
atau belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata belajar adalah 70. Sedangkan
KKM yang ditetapkan sekolah tersebut adalah 75.
Demikian halnya berdasarkan hasil observasi awal di SMP Negeri 6
Medan, peneliti menemukan masih banyak siswa kelas VIII yang belum mampu
menulis teks berita dengan baik dan benar. Hal ini terlihat dari masih banyaknya
siswa yang belum mencapai KKM pada pembelajaran menulis teks berita,
penguasaan kosakata yang minim dan masih banyak kesalahan, penggunaan kata
yang berulang-ulang dan tidak sesuai dengan ejaan yang disempurnakan (EYD),
kelengkapan isi tulisan atau berita yang belum mengandung unsur 5W+1H, serta
penggunaan tanda baca yang masih terdapat beberapa kesalahan. Selain itu,
berdasarkan hasil pengamatan peneliti, menemukan bahwa proses pembelajaran
menulis yang dilakukan guru di dalam kelas masih bersifat konvensional dengan
lebih banyak mengandalkan metode ceramah, demonstrasi dan latihan. Bahkan
2
demonstrasi yang dilakukan guru juga kurang efektif, di mana guru hanya
memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses atau situasi
tanpa melibatkan siswa dalam demonstrasi serta siswa lebih banyak diam dan
pasif memperhatikan apa yang diperagakan guru sehingga hasilnya juga kurang
maksimal.
Untuk mengatasi hal tersebut, maka seorang guru dalam menjalankan
profesinya sebagai tenaga pendidik, harus memiliki strategi agar siswa dapat
belajar secara efektif dan efisien sehingga tercapai tujuan yang diinginkan. Guru
perlu memiliki pengetahuan tentang pendekatan dan teknik-teknik mengajar yang
baik sehingga kegiatan belajar yang efektif dan efisiean dapat berlangsung sesuai
dengan tujuan yang diharapkan (Sagala, 2005:5). Salah satu usaha yang tidak
pernah guru tinggalkan adalah bagaimana memahami kedudukan model sebagai
salah satu komponen yang ikut ambil bagian pada keberhasilan kegiatan belajar
mengajar. Untuk mengatasi problematika dalam pelaksanaan pembelajaran, tentu
diperlukan model-model pembelajaran yang dipandang mampu mengatasi
kesulitan guru dalam melaksanakan tugas mengajar dan juga kesulitan belajar
peserta didik, agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar sesuai
dengan hasil yang diinginkan.
Melihat dan mengamati fakta yang terjadi di dunia pendidikan sekarang
ini, sudah sepantasnya jika peneliti selaku calon pendidik untuk memikirkan
inovasi baru untuk lebih meningkatkan inovasi dan kreativitas siswa, terutama
dalam pembelajaran menulis teks berita. Menulis teks berita diperlukan sebuah
penggunan strategi atau model pembelajaran yang baik, untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam mengemukakan idea atau gagasan. Sehingga pembaca
3
dapat menyakini kebenarannya sesuai dengan fakta atau data-data yang disajikan.
Agar tujuan tersebut tercapai, dibutuhkan model yang mampu mengoptimalkan
pembelajaran menulis teks berita di sekolah.
Pemilihan model dilakukan setelah peneliti mencari berbagai model
pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita di
sekolah. Peneliti memilih model pembelajaran student facilitator and explaining
karena model ini diharapkan mampu memenuhi kebutuhan dalam pembelajaran
menulis teks berita. Dengan menggunakan model student facilitator and
explaining guru mampu meyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Model
pembelajaran student facilitator and explaining, memberikan kesempatan kepada
siswa
untuk
menjelaskan
pembelajaran
yang
sedang
berlangsung
dan
meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik. Oleh karena itu, peneliti
mencoba sebuah model pembelajaran student facilitator and explaining dalam
pembelajaran menulis teks berita.
Sehubungan dengan uraian di atas, maka peneliti termotivasi untuk
melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Student
Facilitator and Explaining Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Pada
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2014/2015”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan terkait proses pembelajaran menulis teks berita, antara lain:
1. Kemampuan menulis teks berita siswa masih rendah.
4
2. Masih banyak siswa yang kesulitan menuangkan ide, gagasan, dan pikiran
dalam menulis teks berita.
3. Pembelajaran yang dilakukan selama ini masih bersifat konvensional
4. Metode yang digunakan guru dalam pembelajaran menulis berita
cenderung hanya menggunakan metode ceramah, demonstrasi dan latihan.
5. Demonstrasi yang dilakukan guru masih belum melibatkan siswa secara
aktif dalam belajar serta kurang mampu membangkitkan motivasi siswa
dalam menulis.
C. Batasan Masalah
Agar masalah yang diteliti tidak luas, maka perlu adanya pembatasan.
Berdasarkan indentifikasi masalah yang telah disebutkan sebelumnya, maka
penelitian ini dibatasi pada efektivitas model pembelajaran student facilitator and
explaining terhadap kemampuan menulis teks berita.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan uraian di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015 dengan menggunakan model
pembelajaran student facilitator and explaining?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015 dengan menggunakan model
demonstration?
5
3. Apakah model pembelajaran student facilitator and explaining efektif
digunakan terhadap kemampuan menulis teks berita siswa VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan dilakukannya
penelitian ini, antara lain:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6
Medan tahun ajaran 2014/2015
menggunakan
model
pembelajaran student facilitator and explaining.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 6
Medan tahun ajaran 2014/2015
menggunakan
model
demonstration.
3. Untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran student facilitator and
explaining dalam menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 6
Medan tahun ajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara
teoritis maupun secara praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan tambahan pengetahuan dalam
teori pembelajaran bahasa Indonesia sehingga pembelajaran jadi lebih
aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
2. Manfaat Praktis
6
a. Bagi Guru
Hasil penelitian ini, diharapkan dapat digunakan untuk meningkatkan
kreatifitas guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar,
khususnya dalam pembelajaran menulis teks berita.
b. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini, diharapkan dapat menambah wawasan dan
pengalaman dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis teks
berita dengan mengimplementasikan penggunaan model pembelajaran
student facilitator and explaining
c. Bagi Siswa.
Hasil penelitian ini, diharapkan dapat membantu dan meningkatkan
motivasi serta kreativitas dalam mengungkapkan ide dan penggunaan
kalimat baku dalam menulis teks berita.
7
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan pengujian hipotesis diperoleh
beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Medan
tahun ajaran 2014/2015 setelah diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran student facilitator and explaining diperoleh rata-rata nilai
sebesar 86,13 dengan perolehan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60
serta standar deviasi sebesar 9,11.
2. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Medan
tahun ajaran 2014/2015 setelah diajarkan dengan menggunakan model
demonstration diperoleh rata-rata nilai sebesar 79,33 dengan perolehan
nilai tertinggi 96 dan nilai terendah 56 serta standar deviasi sebesar 9,18.
3. Model pembelajaran student facilitator and explaining efektif digunakan
terhadap kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 6 Medan tahun ajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan dari pengujian
hipotesis di mana nilai thitung > ttabel yaitu 2,83 > 1,67.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan di atas, maka diajukan beberapa
saran sebagai berikut:
1. Kepada guru khususnya guru bahasa dan sastra Indonesia, diharapkan agar
dapat memilih dan menentukan model pembelajaran yang dapat
melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Guru juga disarankan untuk menggunakan model pembelajaran student
facilitator and explaining termasuk dalam pembelajaran menulis teks
berita.
2. Penerapan model pembelajaran student facilitator and explaining pada
pembelajaran menulis bukanlah hal yang mudah, karena itu diharapkan
kepada guru untuk dapat menguasai dengan benar langkah-langkah model
pembelajaran student facilitator and explaining sehingga memberikan efek
atau dampak yang positif terhadap hasil belajar siswa maupun kemampuan
siswa dalam menulis teks berita.
3. Kepada peneliti selanjutnya, agar dapat melakukan penelitian dengan topik
yang sama tentang efektivitas model pembelajaran student facilitator and
explaining sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa
termasuk dalam menulis teks berita. Hal ini penting dilakukan agar
diperoleh hasil penelitian yang lebih menyeluruh sehingga dapat
bermanfaat sebagai penyeimbang teori maupun sebagai reformasi terhadap
dunia pendidikan khususnya dalam penggunaan model pembelajaran yang
tepat dalam upaya meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di SD. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia SMP, Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Depdiknas. 2008. Kamus Bahasa Indonesia, Pusat Bahasa. Jakarta: Pusat Bahasa
Departemen Pendidikan Nasional.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Komaidi, Didik, dkk. 2011. Menulis Kreatif. Yogyakarta: Sabda Media.
Kreitner, R. 2007. Kemampuan Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat
Robbins, S. 2008. Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall.
Slamet. 2008. Dasar-Dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah Dasar. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Soelaiman. 2007. Manajemen Kinerja; Langkah Efektif untuk Membangun,
Mengendalikan dan Evaluasi Kerja. Jakarta: Intermedia Personalia Utama.
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sumadiria, A.S. Haris. 2008. Jurnalistik Indonesia: Menulis Berita dan Feature:
Panduan Praktis Jurnalis Professional. Bandung: Simbiosa Rekatama
Media.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutikno. 2009. Macam-Macam Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik..
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Yunus, Syarifuddin. 2010. Jurnalistik Terapan. Bandung: Ghalia Indonesia.
Daftar Jurnal :
Jurnal Penelitian Vol.1 No.1 September 2012; Seri B 87, Oleh Liana Diastiti,
dengan judul penelitian “Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita
Berbantuan Peta Konsep Kelas VIII SMP Negeri 20 Padang”.