2. Apakah pelaksana sudah melakukan tugas sesuai dengan jobnya?
3. Komponen apa saja yang belum sesuai dengan rancangan yang telah dibuat?
4. Target komponen apa saja yang kiranya sulit dicapai dalam pelaksanaan
program? mengapa? dan Bagaimana solusinya? 5.
Perlukah para staf pelaksana diberi orientasi kembali mengenai mekanisme kegiatan program?
6. Apakah fasilitas yang telah disediakan oleh pengelolah telah sesuai dengan
kegunaan fungsinya? kalau tidak mengapa? 7.
Apakah fasilitas dan bahan penunjang lain telah digunakan secara tepat? 8.
Hambatan-hambatan penting apakah yang dijumpai selama pelaksanaan program berlangsung dan perlu diatasi?
Evaluasi process dalam pembelajaran temetik integratif berfungsi untuk membantu mengimplementasikan keputusan. Sejauh mana rencana telah
diterapkan? Apa yang harus direvisi? Begitu pertanyaan tersebut menjawab prosedur dapat dimonitor, dikontrol, dan diperbaiki. Di sisi lain, proses dapat
disebut juga dengan penilaian. Penilaian proses meliputi koleksi data penilaian yang telah ditentukan dirancang dan diterapkan di dalam praktik operasi.
Seorang penilai proses mungkin disebut sebagai monitor sistem pengumpulan data dari pelaksanaan program sehari-hari.
Di samping itu, penilaian proses adalah melihat catatan kejadian-kejadian yang
muncul selama program berlangsung dari waktu ke waktu. Catatan-catatan semacam itu barangkali akan sangat berguna dalam menentukan kelemahan dan
kekuatan atau faktor pendukung serta faktor penghambat program jika dikaitkan dengan keluaran. Suatu program yang baik yang pantas untuk dinilai tentu sudah
dirancang mengenai siapa yang diberi tanggung jawab dalam pemberian kegiatan, apa bentuk kegiatannya, dan bilamana kegiatan tersebut harus selesai. Peneliti
sebagai evaluator pada program dalam hal ini berperan memberikan informasi sejauh mana proses kegiatan tersebut sudah terlaksana. Tujuannya adalah
membantu pertanggungjawaban pemantau monitor agar lebih mudah mengetahui kelemahan-kelemahan program dari berbagai aspek untuk kemudian
dapat dengan mudah melakukan remedi. Sehingga komponen evaluasi proses pembelajaran tematik integratif dalam
penelitian ini meliputi perencanaan pembelajaran tematik integratif dan pelaksanaan pembelajaran tematik integratif.
2.3.5 Evaluasi Product Pembelajaran Tematik Integratif pada Kurikulum
2013
Evaluasi produk merupakan kumpulan deskripsi dalam hubungan dengan konteks,
input, dan proses, kemudian diinterprestasikan harga dan jasa yang diberikan Stufflebeam and Shinkfield: 1986: 156. Evaluasi produk adalah evaluasi
mengukur keberhasilan pencapaian tujuan. Evaluasi ini merupakan catatan pencapaian hasil dan keputusan-keputusan untuk perbaikan dan aktualisasi.
Aktivitas evaluasi produk adalah mengukur dan menafsirkan hasil yang telah dicapai. Pengukuran dikembangkan dan diadministrasikan secara cermat dan
teliti. Keakuratan analisis akan menjadi bahan penarikan kesimpulan dan
pengajuan saran sesuai standar kelayakan.
Secara garis besar, kegiatan evaluasi produk meliputi kegiatan penetapan tujuan
operasional program,
kriteria-kriteria pengukuran
yang telah
dicapai, membandingkan antara kenyataan lapangan dengan rumusan tujuan, dan
menyusun penafsiran secara rasional. Evaluasi hasil merupakan merupakan tahapan terakhir di dalam jenis model CIPP. Stufflebeam dalam Arikunto 2004:
67 menyarankan beberapa pertanyaan berkenaan dengan evaluasi hasil, sebagai berikut:
1. tujuan-tujuan manakah yang sudah dicapai?
2. pertanyaan-pertanyaan seperti apakah yang dapat dibuat yang menunjukkan
hubungan antara spesifikasi prosedur dengan hasil nyata dari kegiatan program?
3. kebutuhan individu manakah yang telah terpenuhi sebagai akibat dari
kegiatan program? 4.
hasil jangka panjang yang nampak sebagai akibat dari kegiatan program?
Evaluasi produk untuk menolong keputusan selanjutnya. Apa hasil yang telah dicapai? Apa yang dilakukan setelah program kerja berjalan? Di sisi lain, product
dapat disebut juga dengan penilaian hasil. Penilaian hasil adalah penilaian yang dilakukan oleh peneliti di dalam mengukur keberhasilan pencapaian tujuan yang
telah ditetapkan.
Tujuan pengukuran
tersebut dikembangkan
dan diadministrasikan. Data yang dihasilkan akan sangat berguna bagi administrator
dalam menentukan apakah program ditentukan dimodifikasi atau dihentikan. Penilaian menekankan tiga tugas pokok yang dilakukan, yaitu: 1 memaparkan
semua informasi yang diperlukan oleh pengambil keputusan; 2 memperoleh informasi; 3 mensintesiskan informasi-informasi sedemikian sehingga secara
maksimal dapat dimanfaatkan oleh para pengambil keputusan. Penilaian hasil tersebut memerlukan perbandingan antara hasil program dengan
tujuan yang ditetapkan. Hasil yang dinilai dapat berupa skor tes, data observasi, diagram data, sosiometri, dan lain sebagainya. Dalam evaluasi produk yang
diharapkan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik integratif.
2.4 Teori Organisasi Belajar 2.4.1 Pengertian Organisasi Belajar
Organisasi belajar menurut Peter Senge 1990:3 adalah “...organizations where
people continually expand their capacity to create the results they truly desire, and where people are continually learning to see the whole together
.” Organisasi belajar adalah organisasi dimana para anggotanya secara terus-menerus
memperluas kemampuan mereka untuk mendapatkan hasil yang sesungguhnya mereka harapkan, sebagai tempat dimana dikembangkannya pola-pola berpikir
baru dan
sesungguhnya mereka
harapkan, sebagai
tempat dimana
dikembangkannya pola-pola pikir baru dan ekspansifmeluas, tempat dimana untuk mencurahkan aspirasi kolektifkelompok secara bebas, dan tempat dimana
