PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE DAN SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL (SAVI) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NURUL ISLAM INDONESIABARU MEDAN T.P. 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE DAN SOMATIS,
AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL (SAVI) TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NURUL
ISLAM INDONESIABARU MEDAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarajana Pendidikan
Oleh
FAUZIAH NUR
NIM 7122141008
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Fauziah Nur, NIM.7122141008. Pengaruh Model Pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P
2015\2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori,
Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang
beralamat di Jalan Megawati No 20B Medan, pada tahun ajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Nurul Islam
Indonesia Baru Medan yang berjumlah 52 orang. Tekhnik pengambilan sampel
yang digunakan adalah tekhnik total sampling dimana sampelnya terdiri dua kelas
eksperimen yang masing – masing 26 orang. Instrumen penelitian yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah objektif tes berbentuk pilihan berganda yang
berjumlah 30 soal dengan 5 pilihan jawaban.
Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai
mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar
siswa kelas eksperimen1 (Word Square) 86,92 dengan standar deviasi 7,49 dan
nilai mean kelas Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) 82,31 dengan
standar deviasi 6,96. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar
menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan
uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan
Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,364 dan ttabel = 1,597
Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,364 > 1,597 dengan
kata lain Ha diterima dan H0 di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) siswa kelas X SMA Nurul
Islam Indonesia Baru Medan T.P.2015/2016.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Word Square, model pembelajaran Somatis,
Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) dan Hasil Belajar Ekonomi
ABSTRACT
Fauziah Nur, NIM.7122141008. Pengaruh Model Pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P
2015\2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes of economic class
X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan. This study aims to determine the
effect of learning model Word Square and Somatic, Auditory, Visual, Intelectual
(SAVI) on the Result of Economic Learning Class X SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan T.P 2015 \ 2016
.This research was conducted in SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan
located at Jalan Medan Megawati No. 20B, in the academic year 2015/2016. The
population in this study were all students of class X SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan totaling 52 people. The sampling technique used is total sampling
technique in which the sample is composed of two classes of experiments that
each - each 26 people. The research instrument used to collect data is an objective
test of multiple choice form that included 30 questions with five possible answers.
Data analysis technique used is by calculating the mean and standard
deviation. From the analysis of data obtained by the mean value of student
learning outcomes eksperimen1 class (Word Square) 86.73 with a standard
deviation of 7.20 and a mean grade Somatic, Auditory, Visual, Intelectual (SAVI)
85.57 with a standard deviation of 8.98. To determine the normality of learning
outcomes data using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F test
Hypothesis testing is done by using test two side with data from the calculation
hypotheses obtained t = 2,364 and table = 1.597. Results hypothetical calculations
show thitung> ttable namely 2,364 > 1,597 in other words Ha accepted and H0 is
rejected.
It can be concluded that there is influence of economic learning outcomes by
using model Word Square and Somatic, Auditory, Visual, Intelectual (SAVI)
class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P.2015/2016.
Keywords:Word Square learning model, Somatic, Auditory, Visual, Intelectual
(SAVI) learning model and the Economic Study Results
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah
memberikan rahmad dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “ Pengaruh
Model Pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual,
Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016 “. di susun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan –
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha
Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut,
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si,Phd selaku Dekan FE UNIMED dan sebagai
pembanding I saya.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi M.Si selaku wakil dekan I FE UNIMED
4. Bapak Dr. La Ane M.Si selaku wakil dekan II FE UNIMED
5. Bapak Drs. Johnson M.Si selaku wakil dekan III FE UNIMED
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
ii
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan ,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada saya dari awal
hingga selesai penulisan skripsi ini.
9. Bapak Drs. Mayor Sihombing M.Pd selaku dosen pembanding II saya.
10. Bapak Dr. Lahanu, M.Si selaku dosen pembanding III saya.
11. Bapak Drs. Johnson M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya.
12. Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
13. Ibu Nur Asni Pohan, S.Pd, selaku kepala sekolah SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan, Ibu Zulfiani,S.Pd, selaku guru bidang studi ekonomi, seluruh
dewan guru beserta staf dan siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan..
14. Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Hasan Basri Tanjung dan
Ibunda Aslam yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun
materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
15. Buat kakak, abang, dan adikku terima kasih untuk dukungan, motivasi, dan
bantuannya selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
16. Buat seluruh keluarga besar penulis terima kasih banyak atas segala
dukungan yang diberikan kepada penulis.
17. Buat yang spesial Ahmad Rifai, terima kasih untuk dukungan dan semangat
yang diberikan kepada penulis.
iii
18. Teman – teman seperjuangan kelas A Reguler Pendidikan Ekonomi terima
kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini.
19. Teman – teman satu bimbingan skripsi Ery Novita Sari, Vevi Alwinna
Simbolon, Junus Siregar, Evi Syuriani dan Nur Safura terima kasih
dukungannya.
20. Teman – teman anak kost gang mawar selatan Rina, Rida, Isma, Fitri, Novi,
Anggi, dan Jamaah terima kasih atas kebersamaan kita selama 4 tahun
terakhir, semoga kita dapat mencapai semua impian kita.
21. Teman-teman dekat saya Zerni Siregar, Kartini Pasaribu, Devi Safitri, Erma
Karya, Devi, Desi, Nisa, Debby dan Siti Hayani.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun
demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan, 26 Juni 2015
Penulis,
Fauziah Nur Tanjung
NIM. 7122141008
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iii
ABSTRAK .....................................................................................................iv
DAFTAR ISI ................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .........................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3 Pembatasan Masalah....................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7
2.1 Kerangka Teori .............................................................................. 7
2.1.1 Model Pembelajaran Word Square ..................................... 7
2.1.2.Model Pembelajaran Somatis,Auditori,Visual,Intelektual
(SAVI) ............................................................................... 13
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ....................................................... 18
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................... 22
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................ 24
2.4 Hipotesis ....................................................................................... 26
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 27
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................ 27
3.1.1. Lokasi Penelitian ............................................................... 27
i
3.1.2. Waktu Penelitian ............................................................... 27
3.2 Populasi dan Sampel .................................................................... 27
3.2.1. Populasi ............................................................................. 27
3.2.2. Sampel ............................................................................... 28
3.3 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional ............................. 28
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................ 28
3.3.2. Defenisi Operasional ......................................................... 28
3.4 Desain Penelitian .......................................................................... 29
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................... 30
3.6. Tekhnik Pengumpulan Data ........................................................ 31
3.6.1 Validitas Tes ....................................................................... 32
3.6.2. Realibilitas Tes .................................................................. 33
3.6.3. Uji Daya Pembeda Tes ...................................................... 34
3.6.4. Tingkat Kesukaran Tes...................................................... 34
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 35
3.7.1. Menghitung Mean Dan Standar Deviasi .................................. 35
3.7.2. Uji Normalitas Data ................................................................. 36
3.7.3. Uji Homogenitas ...................................................................... 38
3.7.4. Uji Hipotesis ............................................................................. 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................... 40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 40
4.1.1. Uji Validitas Tes ................................................................ 40
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes............................................................. 41
4.1.3. Uji Daya Pembeda Tes ....................................................... 42
4.1.4. Uji Tingkat KesukaranTes ................................................. 44
4.2 Tekhnik Pengumpulan Data ......................................................... 46
4.2.1. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Pre Test ............ 46
4.2.2. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Post Test .......... 48
4.2.3. Uji Normalitas .................................................................... 50
4.2.3. Uji Homogenitas ................................................................ 51
ii
4.2.4. Uji Hipotesis ...................................................................... 52
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 61
5.1 Kesimpulan ........................................................................... 61
5.2 Saran ...................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 62
LAMPIRAN .................................................................................................. 63
iii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tabel 1.1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ......................................... 3
2. Tabel 3.1. Populasi Penelitian ............................................................ 30
3. Tabel 3.2. Control Group Pretest-Posttest Design ............................. 33
4. Tabel 4.1. Daya Pembeda Test .......................................................... 44
5. Tabel 4.1. Tingkat Kesukaran Test .................................................... 45
6. Tabel 4.3. Data Hasil Belajar ............................................................. 50
7. Tabel 4.4. Uji Normalitas Pre Test Dan Post Test ............................ 51
8. Tabel 4.5.Uji Homogenitas Data ........................................................ 52
9. Tabel 4.6. Uji Hipotesis .................................................................... 57
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
3.1. Langkah-langkah penelitian .................................................................... 31
4.1. Nilai Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 51
4.2. Uji Hipotesis ........................................................................................... 55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 : Soal Pre-Test
Lampiran 4 : Soal Post-Test
Lampiran 5 : Kunci Jawaban Pre-Test
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Post-Test
Lampiran 7 : Materi Pembelajaran
Lampiran 8 : Tabel Uji Validitas
Lampiran 9 : Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 10 : Tabel Uji Realibilitas
Lampiran 11 : Perhitungan Uji Realibilitas
Lampiran 12 : Tabel Uji Daya Beda Tes
Lampiran 13 : Perhitungan Uji Daya Beda Tes
Lampiran 14 : Tabel Uji Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 15 : Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 17 : Uji Normalitas Data
Lampiran 18 : Uji Homogenitas Data
Lampiran 19 : Uji Hipotesis
Lampiran 20 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 21 : Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 22 : Daftar Nilai Untuk Uji Liliofers
Lampiran 23 : Nilai-nilai Distribusi F
Lampiran 24 : Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 25 : Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan dalam arti luas merupakan segala kegiatan pembelajaran yang
berlangsung sepanjang zaman dalam situasi kehidupan. Pendidikan ini berproses
disetiap kegiatan manusia. Objek utama pendidikan adalah pembudayaan manusia
dalam memanusiakan diri dari kehidupannya. Sedangkan dalam arti sempit,
pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan materi
terorganisasi,dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan
diberikan evaluasi berdasarkan pada tujuan yang telah ditentukan .
Dalam menciptakan suatu atmosfer pendidikan yang mendukung dalam
proses belajar mengajar, maka diperlukan suatu pengelolaan pengajaran dan kelas
yang tepat. Karena pendidikan menjadi salah satu tolak ukur kemakmuran suatu
negara di samping aspek ekonomi, kesehatan, sosial, pertahanan, dan keamanan.
Salah satu kunci untuk meningkatkan daya saing Indonesia adalah melalui
peningkatan kualitas pendidikan, sebab penggunaan model pembelajaran yang
tidak sesuai akan menjadi kendala di dalam mencapai tujuan pembelajaran yang
dirumuskan .
Sardiman (2011:125) menyatakan “guru tidak hanya semata-mata sebagai
“pengajar” yang melakukan transper of knowlegde, tetapi juga sebagai
“pendidik” yang melakukan transper of values dan sekaligus sebagai
“pembimbing” yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam
belajar”
2
Mengajar pada hakikatnya suatu proses mengatur, memberikan, bimbingan
atau bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar. Sedangkan
pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan secara sadar kepada setiap
individu atau kelompok untuk merubah sikap dari tidak tahu menjadi tahu. Proses
belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang didalamnya terjadi proses siswa
belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif, sehingga terjadi interaksi
edukatif antara guru dan siswa.
Peranan dan kedudukan guru dalam kelas merupakan kunci berhasilnya
proses pendidikan disekolah. Tugas guru sebagai pendidik, bertanggung jawab
untuk mengembangkan potensi siswa seoptimal mungkin. Guru sebagai
pembimbing mempunyai tanggung jawab dalam menangani masalah-masalah
yang dihadapi siswa.
Berdasarkan observasi penulis di kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan, diketahui bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih tergolong rendah dan
perlu adanya perbaikan. Hal ini dapat dilihat dari ulangan siswa kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
Tabel 1.1 Ketuntasan Belajar Siswa
No
Kelas
TT
%
T
%
Jumlah
1
X-1
15
57,69%
11
42,30%
26
2
X-2
16
61,35%
10
38,46%
26
Total
29
55,76%
23
44,23%
52
Keterangan
: TT = Tidak Tuntas, T = Tuntas
Sumber : Data diolah dari guru mata pelajaran ekonomi
3
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran konvensional masih tergolong sangat rendah,
terbukti dari kelas X-1 yang berjumlah 26 siswa hanya 11 siswa (42,30%) yang
telah mencapai tingkat ketuntasan dan 15 siswa (57,69%) belum mencapai tingkat
ketuntasan sedangkan di kelas X-2 yang berjumlah 26 siswa hanya 10 siswa
(38,46%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan dan 16 siswa (61,35%) belum
mencapai tingkat ketuntasan dengan nilai KKM yang diberikan oleh guru adalah
75, Secara klasikal pembelajaran dikatakan belum tuntas.
Dimana, berdasarkan pengamatan penulis bahwa aktivitas yang ditunjukkan
siswa pada mata pelajaran ekonomi tergolong masih rendah. Hal ini kemungkinan
karena pembelajaran guru masih menerapkan pembelajaran yang bersifat
konvensional, sehingga sebagian besar siswa hanya duduk diam dan
mendengarkan. Guru menyampaikan pembelajaran tanpa ada reaksi timbal balik
dari siswa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Aktivitas siswa disekolah tidak selamanya berjalan dengan baik. Siswa
belajar disekolah umumnya dimulai dari pagi hari hingga sore hari, selama jam
belajar ini terkadang siswa merasa bosan dan jenuh, hal ini diperlihatkan dengan
kurangnya antusias dan peduli terhadap yang disampaikan guru, mereka lebih
mementingkan hal lain daripada belajar seperti menggambar, bicara sendiri
dengan teman didekatnya, keluar masuk ke kamar mandi, bahkan terdapat
beberapa siswa yang mengganggu temannya ketika belajar.
Untuk mengatasi masalah atau kendala yang dihadapi, penulis mencoba
memberikan saran dan solusi dalam proses belajar mengajar agar siswa menjadi
4
aktif, maka seorang guru harus mampu menggunakan model pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajarnya.
Penggunaan model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan akan
sangat berpengaruh pada iklim belajar di kelas. Diantaranya model pembelajaran
Word
Square dan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual
(SAVI), kedua model pembelajaran tersebut diprediksikan mampu mengatasi
rendahnya hasil belajar siswa , salah satunya untuk pelajaran ekonomi yang
kebanyakan materi ekonomi sendiri berisi tentang teori-teori aktivitas kehidupan
manusia pada umumya. Model pembelajaran Word Square siswa diajak untuk
fokus memilih jawaban-jawaban yang sudah diacak sedemikian rupa untuk
menguji tingkat konsentrasi siswa sekaligus menjadikan siswa tertantang untuk
mencari jawaban-jawaban yang diacak tersebut. Pada model pembelajaran SAVI
siswa diajak untuk belajar dengan menggunakan seluruh gerak fisik dan aktivitas
intelektual serta penggunaan panca indra.
Berdasarkan latar belakang diatas , maka penulis terdorong untuk
mengangkat menjadi proposal penelitian dengan judul “Pengaruh Model
Pembelajaran Word Square Dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual
(SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam
Indonesia Baru Medan T.P. 2015/1016.”
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut penulis dapat
menentukan identifikasi masalah sebagai berikut :
5
1. Hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan rendah.
2. Model pembelajaran tidak bervariasi sehingga pembelajaran menjadi pasif.
3. Siswa merasa kurang dengan pelajaran ekonomi.
1.3.Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka masalah yang akan diteliti dibatasi
hanya:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI).
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah Apakah ada pengaruh hasil belajar ekonomi menggunakan model
pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) di
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk Mengetahui
pengaruh hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
6
Medan T.P. 2015/2016 dengan menggunakan model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI ).
1.6.Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian eksperimen yang penulis lakukan ini diharapkan
dapat bermanfaat bagi penulis dan pihak-pihak yang berkaitan. Manfaat penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Sebagai bahan dan masukan serta informasi bagi sekolah dalam
mengembangkan siswanya terutama untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran ekonomi.
2. Membantu guru dalam rangka pencarian model pembelajaran yang tepat
dan sesuai dengan keadaan siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Siswa
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan dapat
memperlihatkan semangat dan antusias untuk belajar khususnya dalam
mata pelajaran Ekonomi.
4. Sebagai salah satu pedoman/referensi bagi peneliti lain yang berminat
untuk melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan medel pembelajaran Word Square
lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar ekonomi yang diajarkan
dengan model pembelajaran Somatis, Auditori,Visual, Intelektual (SAVI) siswa
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016, hal ini terbukti
dari perhitungan uji t dengan
>
= 2,364 > 1,597
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :
1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Viasual, Intelektual (SAVI) untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dan agar siswa tidak jenuh dalam belajar.
2. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian sejenis agar dapat
melaksanakan penelitian pada pokok bahasan yang lain dan dalam
lingkup yang lebih luas.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arita, Lisa. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SAVI Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan
Siswa Kelas X-AP di SMK BM Harapan Stabat T.A. 2010/2011. FE
UNIMED.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Damanik, Sarmiana. 2015. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan
Model Pembelajaran Think Talk Write Dengan Word Square Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA 1 Kutalimbaru T.A.
2014/2015. FE UNIMED.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajarn Inovatif. Medan : Media Persada.
Karlina, Anisa dan Abidinsyah (2015), jurnal dengan judul Meningkatkan Hasil
Belajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square.
ISSN : 2443-3608, Vol 1 No 1 2015
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Kata Pena.
Marnoko. Desember 2011. Perbedaan model pembelajaran kooperatif tipe teams
games tournament dan model pembelajaran konvensional pada hasil
belajar ekonomi mahasiswa FE UNPAB. Jurnal ilmiah abdi ilmu vol
4 no 2 ISSN: 1979-5408, halaman 614.
Menda sura dan Amir Hermansyah (2012), Jurnal dengan judul Penerapan
Model Pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI)
berbantuan media komputer untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran Kimia Fisika II. ISSN : 1412-3617, Vol X No 1 Juni
2012.
Mujiyono, dkk (2013), jurnal dengan judul Keefektifan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Bermedia Word Square
Pada Materi Pesawat Sederhana. ISSN : 2252-6889.
Ngalimun. 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Presindo.
Purba, Edward. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan: Unimed Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sardiman, 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : rajawali pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana. 2012. Metoda Statistika edisi ke 6. Bandung : Tarsito.
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta : Rajawali Pers
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep
Landasan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Wahyuni, Sri. 2013. Penerapan Model Pembelajaran SAVI untuk meningkatkan
keterampilan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar. Jurnal PGSD,
Vol 01 No 02 Tahun 2013.
Wilis, Ratna. 20111. Teori-teori Bealajar Dan Pembelajaran. Bandung: Erlangga.
AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL (SAVI) TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NURUL
ISLAM INDONESIABARU MEDAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarajana Pendidikan
Oleh
FAUZIAH NUR
NIM 7122141008
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Fauziah Nur, NIM.7122141008. Pengaruh Model Pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P
2015\2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori,
Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang
beralamat di Jalan Megawati No 20B Medan, pada tahun ajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Nurul Islam
Indonesia Baru Medan yang berjumlah 52 orang. Tekhnik pengambilan sampel
yang digunakan adalah tekhnik total sampling dimana sampelnya terdiri dua kelas
eksperimen yang masing – masing 26 orang. Instrumen penelitian yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah objektif tes berbentuk pilihan berganda yang
berjumlah 30 soal dengan 5 pilihan jawaban.
Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai
mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar
siswa kelas eksperimen1 (Word Square) 86,92 dengan standar deviasi 7,49 dan
nilai mean kelas Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) 82,31 dengan
standar deviasi 6,96. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar
menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan
uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan
Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,364 dan ttabel = 1,597
Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,364 > 1,597 dengan
kata lain Ha diterima dan H0 di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) siswa kelas X SMA Nurul
Islam Indonesia Baru Medan T.P.2015/2016.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Word Square, model pembelajaran Somatis,
Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) dan Hasil Belajar Ekonomi
ABSTRACT
Fauziah Nur, NIM.7122141008. Pengaruh Model Pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P
2015\2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes of economic class
X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan. This study aims to determine the
effect of learning model Word Square and Somatic, Auditory, Visual, Intelectual
(SAVI) on the Result of Economic Learning Class X SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan T.P 2015 \ 2016
.This research was conducted in SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan
located at Jalan Medan Megawati No. 20B, in the academic year 2015/2016. The
population in this study were all students of class X SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan totaling 52 people. The sampling technique used is total sampling
technique in which the sample is composed of two classes of experiments that
each - each 26 people. The research instrument used to collect data is an objective
test of multiple choice form that included 30 questions with five possible answers.
Data analysis technique used is by calculating the mean and standard
deviation. From the analysis of data obtained by the mean value of student
learning outcomes eksperimen1 class (Word Square) 86.73 with a standard
deviation of 7.20 and a mean grade Somatic, Auditory, Visual, Intelectual (SAVI)
85.57 with a standard deviation of 8.98. To determine the normality of learning
outcomes data using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F test
Hypothesis testing is done by using test two side with data from the calculation
hypotheses obtained t = 2,364 and table = 1.597. Results hypothetical calculations
show thitung> ttable namely 2,364 > 1,597 in other words Ha accepted and H0 is
rejected.
It can be concluded that there is influence of economic learning outcomes by
using model Word Square and Somatic, Auditory, Visual, Intelectual (SAVI)
class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P.2015/2016.
Keywords:Word Square learning model, Somatic, Auditory, Visual, Intelectual
(SAVI) learning model and the Economic Study Results
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah
memberikan rahmad dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “ Pengaruh
Model Pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual,
Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016 “. di susun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan –
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha
Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut,
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si,Phd selaku Dekan FE UNIMED dan sebagai
pembanding I saya.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi M.Si selaku wakil dekan I FE UNIMED
4. Bapak Dr. La Ane M.Si selaku wakil dekan II FE UNIMED
5. Bapak Drs. Johnson M.Si selaku wakil dekan III FE UNIMED
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
ii
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan ,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada saya dari awal
hingga selesai penulisan skripsi ini.
9. Bapak Drs. Mayor Sihombing M.Pd selaku dosen pembanding II saya.
10. Bapak Dr. Lahanu, M.Si selaku dosen pembanding III saya.
11. Bapak Drs. Johnson M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya.
12. Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
13. Ibu Nur Asni Pohan, S.Pd, selaku kepala sekolah SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan, Ibu Zulfiani,S.Pd, selaku guru bidang studi ekonomi, seluruh
dewan guru beserta staf dan siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan..
14. Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Hasan Basri Tanjung dan
Ibunda Aslam yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun
materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
15. Buat kakak, abang, dan adikku terima kasih untuk dukungan, motivasi, dan
bantuannya selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
16. Buat seluruh keluarga besar penulis terima kasih banyak atas segala
dukungan yang diberikan kepada penulis.
17. Buat yang spesial Ahmad Rifai, terima kasih untuk dukungan dan semangat
yang diberikan kepada penulis.
iii
18. Teman – teman seperjuangan kelas A Reguler Pendidikan Ekonomi terima
kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini.
19. Teman – teman satu bimbingan skripsi Ery Novita Sari, Vevi Alwinna
Simbolon, Junus Siregar, Evi Syuriani dan Nur Safura terima kasih
dukungannya.
20. Teman – teman anak kost gang mawar selatan Rina, Rida, Isma, Fitri, Novi,
Anggi, dan Jamaah terima kasih atas kebersamaan kita selama 4 tahun
terakhir, semoga kita dapat mencapai semua impian kita.
21. Teman-teman dekat saya Zerni Siregar, Kartini Pasaribu, Devi Safitri, Erma
Karya, Devi, Desi, Nisa, Debby dan Siti Hayani.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun
demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan, 26 Juni 2015
Penulis,
Fauziah Nur Tanjung
NIM. 7122141008
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iii
ABSTRAK .....................................................................................................iv
DAFTAR ISI ................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .........................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3 Pembatasan Masalah....................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7
2.1 Kerangka Teori .............................................................................. 7
2.1.1 Model Pembelajaran Word Square ..................................... 7
2.1.2.Model Pembelajaran Somatis,Auditori,Visual,Intelektual
(SAVI) ............................................................................... 13
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ....................................................... 18
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................... 22
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................ 24
2.4 Hipotesis ....................................................................................... 26
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 27
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................ 27
3.1.1. Lokasi Penelitian ............................................................... 27
i
3.1.2. Waktu Penelitian ............................................................... 27
3.2 Populasi dan Sampel .................................................................... 27
3.2.1. Populasi ............................................................................. 27
3.2.2. Sampel ............................................................................... 28
3.3 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional ............................. 28
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................ 28
3.3.2. Defenisi Operasional ......................................................... 28
3.4 Desain Penelitian .......................................................................... 29
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................... 30
3.6. Tekhnik Pengumpulan Data ........................................................ 31
3.6.1 Validitas Tes ....................................................................... 32
3.6.2. Realibilitas Tes .................................................................. 33
3.6.3. Uji Daya Pembeda Tes ...................................................... 34
3.6.4. Tingkat Kesukaran Tes...................................................... 34
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 35
3.7.1. Menghitung Mean Dan Standar Deviasi .................................. 35
3.7.2. Uji Normalitas Data ................................................................. 36
3.7.3. Uji Homogenitas ...................................................................... 38
3.7.4. Uji Hipotesis ............................................................................. 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................... 40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 40
4.1.1. Uji Validitas Tes ................................................................ 40
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes............................................................. 41
4.1.3. Uji Daya Pembeda Tes ....................................................... 42
4.1.4. Uji Tingkat KesukaranTes ................................................. 44
4.2 Tekhnik Pengumpulan Data ......................................................... 46
4.2.1. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Pre Test ............ 46
4.2.2. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Post Test .......... 48
4.2.3. Uji Normalitas .................................................................... 50
4.2.3. Uji Homogenitas ................................................................ 51
ii
4.2.4. Uji Hipotesis ...................................................................... 52
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 61
5.1 Kesimpulan ........................................................................... 61
5.2 Saran ...................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 62
LAMPIRAN .................................................................................................. 63
iii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tabel 1.1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ......................................... 3
2. Tabel 3.1. Populasi Penelitian ............................................................ 30
3. Tabel 3.2. Control Group Pretest-Posttest Design ............................. 33
4. Tabel 4.1. Daya Pembeda Test .......................................................... 44
5. Tabel 4.1. Tingkat Kesukaran Test .................................................... 45
6. Tabel 4.3. Data Hasil Belajar ............................................................. 50
7. Tabel 4.4. Uji Normalitas Pre Test Dan Post Test ............................ 51
8. Tabel 4.5.Uji Homogenitas Data ........................................................ 52
9. Tabel 4.6. Uji Hipotesis .................................................................... 57
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
3.1. Langkah-langkah penelitian .................................................................... 31
4.1. Nilai Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 51
4.2. Uji Hipotesis ........................................................................................... 55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 : Soal Pre-Test
Lampiran 4 : Soal Post-Test
Lampiran 5 : Kunci Jawaban Pre-Test
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Post-Test
Lampiran 7 : Materi Pembelajaran
Lampiran 8 : Tabel Uji Validitas
Lampiran 9 : Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 10 : Tabel Uji Realibilitas
Lampiran 11 : Perhitungan Uji Realibilitas
Lampiran 12 : Tabel Uji Daya Beda Tes
Lampiran 13 : Perhitungan Uji Daya Beda Tes
Lampiran 14 : Tabel Uji Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 15 : Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 17 : Uji Normalitas Data
Lampiran 18 : Uji Homogenitas Data
Lampiran 19 : Uji Hipotesis
Lampiran 20 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 21 : Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 22 : Daftar Nilai Untuk Uji Liliofers
Lampiran 23 : Nilai-nilai Distribusi F
Lampiran 24 : Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 25 : Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan dalam arti luas merupakan segala kegiatan pembelajaran yang
berlangsung sepanjang zaman dalam situasi kehidupan. Pendidikan ini berproses
disetiap kegiatan manusia. Objek utama pendidikan adalah pembudayaan manusia
dalam memanusiakan diri dari kehidupannya. Sedangkan dalam arti sempit,
pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan materi
terorganisasi,dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan
diberikan evaluasi berdasarkan pada tujuan yang telah ditentukan .
Dalam menciptakan suatu atmosfer pendidikan yang mendukung dalam
proses belajar mengajar, maka diperlukan suatu pengelolaan pengajaran dan kelas
yang tepat. Karena pendidikan menjadi salah satu tolak ukur kemakmuran suatu
negara di samping aspek ekonomi, kesehatan, sosial, pertahanan, dan keamanan.
Salah satu kunci untuk meningkatkan daya saing Indonesia adalah melalui
peningkatan kualitas pendidikan, sebab penggunaan model pembelajaran yang
tidak sesuai akan menjadi kendala di dalam mencapai tujuan pembelajaran yang
dirumuskan .
Sardiman (2011:125) menyatakan “guru tidak hanya semata-mata sebagai
“pengajar” yang melakukan transper of knowlegde, tetapi juga sebagai
“pendidik” yang melakukan transper of values dan sekaligus sebagai
“pembimbing” yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam
belajar”
2
Mengajar pada hakikatnya suatu proses mengatur, memberikan, bimbingan
atau bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar. Sedangkan
pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan secara sadar kepada setiap
individu atau kelompok untuk merubah sikap dari tidak tahu menjadi tahu. Proses
belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang didalamnya terjadi proses siswa
belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif, sehingga terjadi interaksi
edukatif antara guru dan siswa.
Peranan dan kedudukan guru dalam kelas merupakan kunci berhasilnya
proses pendidikan disekolah. Tugas guru sebagai pendidik, bertanggung jawab
untuk mengembangkan potensi siswa seoptimal mungkin. Guru sebagai
pembimbing mempunyai tanggung jawab dalam menangani masalah-masalah
yang dihadapi siswa.
Berdasarkan observasi penulis di kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan, diketahui bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih tergolong rendah dan
perlu adanya perbaikan. Hal ini dapat dilihat dari ulangan siswa kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
Tabel 1.1 Ketuntasan Belajar Siswa
No
Kelas
TT
%
T
%
Jumlah
1
X-1
15
57,69%
11
42,30%
26
2
X-2
16
61,35%
10
38,46%
26
Total
29
55,76%
23
44,23%
52
Keterangan
: TT = Tidak Tuntas, T = Tuntas
Sumber : Data diolah dari guru mata pelajaran ekonomi
3
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran konvensional masih tergolong sangat rendah,
terbukti dari kelas X-1 yang berjumlah 26 siswa hanya 11 siswa (42,30%) yang
telah mencapai tingkat ketuntasan dan 15 siswa (57,69%) belum mencapai tingkat
ketuntasan sedangkan di kelas X-2 yang berjumlah 26 siswa hanya 10 siswa
(38,46%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan dan 16 siswa (61,35%) belum
mencapai tingkat ketuntasan dengan nilai KKM yang diberikan oleh guru adalah
75, Secara klasikal pembelajaran dikatakan belum tuntas.
Dimana, berdasarkan pengamatan penulis bahwa aktivitas yang ditunjukkan
siswa pada mata pelajaran ekonomi tergolong masih rendah. Hal ini kemungkinan
karena pembelajaran guru masih menerapkan pembelajaran yang bersifat
konvensional, sehingga sebagian besar siswa hanya duduk diam dan
mendengarkan. Guru menyampaikan pembelajaran tanpa ada reaksi timbal balik
dari siswa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Aktivitas siswa disekolah tidak selamanya berjalan dengan baik. Siswa
belajar disekolah umumnya dimulai dari pagi hari hingga sore hari, selama jam
belajar ini terkadang siswa merasa bosan dan jenuh, hal ini diperlihatkan dengan
kurangnya antusias dan peduli terhadap yang disampaikan guru, mereka lebih
mementingkan hal lain daripada belajar seperti menggambar, bicara sendiri
dengan teman didekatnya, keluar masuk ke kamar mandi, bahkan terdapat
beberapa siswa yang mengganggu temannya ketika belajar.
Untuk mengatasi masalah atau kendala yang dihadapi, penulis mencoba
memberikan saran dan solusi dalam proses belajar mengajar agar siswa menjadi
4
aktif, maka seorang guru harus mampu menggunakan model pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajarnya.
Penggunaan model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan akan
sangat berpengaruh pada iklim belajar di kelas. Diantaranya model pembelajaran
Word
Square dan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual
(SAVI), kedua model pembelajaran tersebut diprediksikan mampu mengatasi
rendahnya hasil belajar siswa , salah satunya untuk pelajaran ekonomi yang
kebanyakan materi ekonomi sendiri berisi tentang teori-teori aktivitas kehidupan
manusia pada umumya. Model pembelajaran Word Square siswa diajak untuk
fokus memilih jawaban-jawaban yang sudah diacak sedemikian rupa untuk
menguji tingkat konsentrasi siswa sekaligus menjadikan siswa tertantang untuk
mencari jawaban-jawaban yang diacak tersebut. Pada model pembelajaran SAVI
siswa diajak untuk belajar dengan menggunakan seluruh gerak fisik dan aktivitas
intelektual serta penggunaan panca indra.
Berdasarkan latar belakang diatas , maka penulis terdorong untuk
mengangkat menjadi proposal penelitian dengan judul “Pengaruh Model
Pembelajaran Word Square Dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual
(SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam
Indonesia Baru Medan T.P. 2015/1016.”
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut penulis dapat
menentukan identifikasi masalah sebagai berikut :
5
1. Hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan rendah.
2. Model pembelajaran tidak bervariasi sehingga pembelajaran menjadi pasif.
3. Siswa merasa kurang dengan pelajaran ekonomi.
1.3.Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka masalah yang akan diteliti dibatasi
hanya:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI).
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah Apakah ada pengaruh hasil belajar ekonomi menggunakan model
pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) di
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk Mengetahui
pengaruh hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
6
Medan T.P. 2015/2016 dengan menggunakan model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI ).
1.6.Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian eksperimen yang penulis lakukan ini diharapkan
dapat bermanfaat bagi penulis dan pihak-pihak yang berkaitan. Manfaat penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Sebagai bahan dan masukan serta informasi bagi sekolah dalam
mengembangkan siswanya terutama untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran ekonomi.
2. Membantu guru dalam rangka pencarian model pembelajaran yang tepat
dan sesuai dengan keadaan siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Siswa
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan dapat
memperlihatkan semangat dan antusias untuk belajar khususnya dalam
mata pelajaran Ekonomi.
4. Sebagai salah satu pedoman/referensi bagi peneliti lain yang berminat
untuk melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan medel pembelajaran Word Square
lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar ekonomi yang diajarkan
dengan model pembelajaran Somatis, Auditori,Visual, Intelektual (SAVI) siswa
kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016, hal ini terbukti
dari perhitungan uji t dengan
>
= 2,364 > 1,597
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :
1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Word Square
dan Somatis, Auditori, Viasual, Intelektual (SAVI) untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dan agar siswa tidak jenuh dalam belajar.
2. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian sejenis agar dapat
melaksanakan penelitian pada pokok bahasan yang lain dan dalam
lingkup yang lebih luas.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arita, Lisa. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SAVI Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan
Siswa Kelas X-AP di SMK BM Harapan Stabat T.A. 2010/2011. FE
UNIMED.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Damanik, Sarmiana. 2015. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan
Model Pembelajaran Think Talk Write Dengan Word Square Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA 1 Kutalimbaru T.A.
2014/2015. FE UNIMED.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajarn Inovatif. Medan : Media Persada.
Karlina, Anisa dan Abidinsyah (2015), jurnal dengan judul Meningkatkan Hasil
Belajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square.
ISSN : 2443-3608, Vol 1 No 1 2015
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Kata Pena.
Marnoko. Desember 2011. Perbedaan model pembelajaran kooperatif tipe teams
games tournament dan model pembelajaran konvensional pada hasil
belajar ekonomi mahasiswa FE UNPAB. Jurnal ilmiah abdi ilmu vol
4 no 2 ISSN: 1979-5408, halaman 614.
Menda sura dan Amir Hermansyah (2012), Jurnal dengan judul Penerapan
Model Pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI)
berbantuan media komputer untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran Kimia Fisika II. ISSN : 1412-3617, Vol X No 1 Juni
2012.
Mujiyono, dkk (2013), jurnal dengan judul Keefektifan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Bermedia Word Square
Pada Materi Pesawat Sederhana. ISSN : 2252-6889.
Ngalimun. 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Presindo.
Purba, Edward. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan: Unimed Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sardiman, 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : rajawali pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana. 2012. Metoda Statistika edisi ke 6. Bandung : Tarsito.
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta : Rajawali Pers
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep
Landasan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Wahyuni, Sri. 2013. Penerapan Model Pembelajaran SAVI untuk meningkatkan
keterampilan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar. Jurnal PGSD,
Vol 01 No 02 Tahun 2013.
Wilis, Ratna. 20111. Teori-teori Bealajar Dan Pembelajaran. Bandung: Erlangga.