Penyelengaraan bimbingan dan konseling di MAN 2 Kota Bogor
PENYELENGGARAAN
BIMBINGAN DAN KONSELING DI MAN 2 KOTA BOGOR
(Pendekatan Penelitian Kualitatif)
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh
NUR KOMARIAH
204018203269
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN KI-MANAJEMEN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2011
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Alhamdulillahirabbil’alamin. Puji syukur kepada Allah SWT yang telah
memberikan rahmat, taufiq, hidayah serta kemudahan kepada penulis sehingga
bisa menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam dicurahkan kepada junjungan
dan suri tauladan kita Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita dari alam
kegelapan ke alam yang terang benderang seperti yang kita rasakan saat ini.
Selama penyusunan skripsi yang berjudul ”PENYELENGGARAAN
BIMBINGAN DAN KONSELING DI MAN 2 KOTA BOGOR (Pendekatan
Peneitian Kualitatif)” penulis banyak mendapatkan dukungan dari berbagai pihak.
Penulis menyadari hasil yang kecil ini bukanlah jerih payah sendiri. Hasil ini
diperoleh berkat bimbingan, dorongan, dukungan dan doa dari berbagai pihak.
Dalam kesempatan ini izinkanlah penulis mengaturkan terima kasih dari hati yang
terdalam dan penghargaan yang setinggi-tingginya pada:
1.
Prof.Dr.Dede Rosyada, M.A Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
2.
Drs. Rusydy Zakaria,M.Ed,M,Phil Ketua Jurusan KI-Manajemen dan
sekaligus ketua program studi Manajemen Pendidikan Drs. H. Muarif Sam
M.Pd, Sekertaris Jurusan Kependidikan Islam.
3.
Fadhilah Suralaga, M.Si.
Dosen Pembimbing yang selalu meluangkan
waktunya untuk membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis.
4.
Drs. H. Asep Encu, M.Pd, Kepala Madrasah Aliyah Negeri 2 Bogor yang
telah membantu dan memberikan informasi yang sangat berguna bagi penulis
dalam melaksanakan penelitian.
5.
Dra. Rahmawati dan Yayu Agustin, S.Pd. Koordinator dan Guru BK MAN 2
Bogor yang telah membantu dan memberikan informasi yang sangat berguna
bagi penulis seputar Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam
melaksanakan penelitian
6.
Guruku Al-Habib Muhammad Rizieq Shihab, MA dan Al-Habib Ahmad Bin
Ali Bin Abdurrahman Assegaff yang selalu memberikan doa dan segala
pembelajaran tentang suatu perjuangan dalam aspek kehidupan
7.
Sahabat-sahabatku mahasiswa KI-MP angkatan 2004 yang selalu membuat
bahagia terutama Siti Kholifah, Susilawati, Alinda Oktafiani dan Vita
Setiantara; terima kasih sudah mau menemaniku disaat-saat aku hampir
terpuruk.
8.
Kepada semua pihak yang telah membantu sehingga bisa terselesaikannya
skripsi ini
Skripsi ini khusus penulis persembahkan buat Ayahanda H. Zayadi Amien
dan Ibunda H. Rodemah yang telah membimbing penulis sejak dari buaian,
mengasuh dengan kasih sayang, mengorbankan harta dan pikiran untuk membantu
penulis meraih cita-cita, doa yang mereka panjatkan, pengorbanan yang mereka
keluarkan merupakan hutang budi yang tidak mungkin terlunasi.
Kakanda dan adinda tercinta (Bu Zaenab, Bu Zubaedah, Abang Zarkasih,
Bu Zakiah, Bu Fauziah, Riri, Awi, Baihaqi) terima kasih atas semuanya sehingga
saya bisa seperti ini, serta buat Muhammad Taufiq yang selalu memberikan
dukungan penuh kepada penulis agar penulisan skripsi ini segera diselesaikan.
Tak ada gading yang tak akan retak. Penulis menyadari dalam penulisan
skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena
itu saran dan kritik sangat penulis butuhkan.
Wassalammua’laikum Wr.Wb
Jakarta, Juli 2011
Penulis
DAFTAR ISI
Surat Pernyataan Penulis
Lembar Pengesahan Pembimbing
Lembar Pengesahan Panitia Ujian
Abstrak ................................................................................................................ i
Kata Pengantar ................................................................................................... ii
Daftar Isi ............................................................................................................. ii
Daftar Tabel ....................................................................................................... ix
Daftar Lampiran ................................................................................................ x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah... .....................................................1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4
C. Pembatasan Masalah ............................................................. 4
D. Perumusan Masalah .............................................................. 5
E. Tujuan Penelitian..... ............................................................ 5
F. Kegunaan Penelitian...............................................................5
BAB II
KAJIAN TEORI, HASIL PENELITIAN SEBELUMNYA,
KERANGKA BERPIKIR
A. Pengertian Bimbingan dan Konseling................................... 6
1. Pengertian Bimbingan.......................................................6
2. Pengertian Konseling....................................................... 9
B. Tujuan dan Fungsi Bimbingan Konseling..............................11
1. Tujuan Bimbingan dan Konseling....................................11
2. Fungsi Bimbingan dan Konseling...................................14
C. Prinsip-Prinsip Bimbingan dan Konseling..............................17
D. Bidang Pengembangan Bimbingan dan Konseling.................20
1. Bidang Pengembangan Pribadi........................................20
2. Bidang Pengembangan Sosial..........................................21
3. Bidang Pengembangan Pendidikan....................................21
4. Bidang Pengembangan Pembelajaran................................22
3. Bidang Pengembangan Karier............................................22
E. Personal Bimbingan dan Konseling...........................................23
1. Kepala Sekolah...................................................................23
2. Wakil Kepala Sekolah........................................................24
3. Koordinator BK..................................................................24
4. Konselor / Guru BK...........................................................24
5. Guru
Mata
Pelajaran...........................................................25
6. Wali Kelas..........................................................................25
7. Staf TU...............................................................................26
F. Perlengkapan Tatalaksana Bimbingan dan Konseling...............26
1. Perlengkapan Pengumpulan Data Berupa Tes...................26
2. Perlengkapan Pengumpulan Data Berupa Non Tes...........27
3. Perlengkapan Penyimpanan Data.......................................27
4. Perlengkapan Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling......27
G. Program Kegiatan Bimbingan dan Konseling...........................27
1. Jenis....................................................................................28
2. Unsur-Unsur.......................................................................28
3. Materi.................................................................................30
H. Jenis–Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling
1. Layanan Orientasi...........................................................31
2. Layanan Informasi..........................................................32
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran............................32
4. Layanan Bimbingan Belajar...........................................32
5. Layanan Konseling Perorangan......................................33
6. Layanan Bimbingan Kelompok......................................33
7. Layanan Konseling Kelompok........................................34
8. Layanan Konsultasi.........................................................34
9. Layanan Mediasi.............................................................35
I. Kegiatan Pendukung Bimbingan dan Konseling......................35
1. Aplikasi Instrumentasi......................................................35
2. Himpunan Data.................................................................36
3. Konferensi Kasus.............................................................37
4. Kunjungan Rumah............................................................38
5. Alih Tangan Kasus...........................................................38
J.
Pengembangan
Profesi
Bimbingan
dan
Konseling.....................40
K. Evaluasi Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling.....................41
1. Tujuan Evaluasi Pelaksanaan Bimbingan dan
Konseling.........................................................................41
2. Kriteria Penilaian Pelaksanaan
Bimbingan dan Konseling................................................41
3. Langkah-Langkah Penilaian Pelaksanaan
Bimbingan dan Konseling.................................................42
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu Dan Tempat Penelitian ................................................43
B. Metode Penelitian ....................................................................43
C. Instrumen Penelitian.................................................................43
D. Teknik Pengumpulan Data.......................................................44
E. Teknik Analisa Data.................................................................45
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum MAN 2 Kota Bogor....................................47
1. Sejarah Singkat Berdirinya MAN 2 Kota Bogor...............47
2. Visi Misi MAN 2 Kota Bogor............................................48
a. Visi...............................................................................48
b. Misi..............................................................................48
3. Tujuan MAN 2 Kota Bogor...............................................48
4. Keadaan Guru dan Siswa MAN 2 Kota Bogor..................49
a. Keadaan Guru...............................................................49
b. Keadaan Siswa.............................................................52
5. Sarana dan Prasarana..........................................................52
a. Tanah dan Halaman......................................................52
b. Gedung Sekolah...........................................................53
6. Struktur Organisasi MAN 2 Kota Bogor...........................54
B. Deskritif dan Analisis Data......................................................55
C. Interpretasi Data.......................................................................61
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
..............................................................................64
B. Saran ........................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara 1. berkenaan dengan pendidikan Zakiah
Daradjat mengemukakan bahwa “Pendidikan berlangsung seumur hidup dan
dilakukan di dalam lingkungan rumah tangga, sekolah, masyarakat, dan
pemerintah.”2 Dalam perkembangan sekarang ini istilah pendidikan merupakan
Interaksi antara pendidik dengan peserta didik yang berlangsung dalam
lingkungan pendidikan3. Pendidikan berarti usaha yang dijalankan oleh seseorang
atau sekelompok orang untuk mempengaruhi seseorang atau sekelompok orang
agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup dan penghidupan yang lebih
tinggi dalam arti mental. Dengan demikian pendidikan berarti, segala usaha orang
1
2
Undang-undang SISDIKNAS tahun 2003, (Jakarta: Sinar Grafika), h.2
Zakiah Daradjat, dkk, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), Cet. III,
h.34
3
Zikri Neni Iska, Bimbingan dan Konseling Pengantar Pengembangan Diri dan
Pemecahan Masalah Peserta Didik/Klien, (Jakarta: Kizi Brother’s, 2008), Cet 1, hal.3
dewasa dalam pergaulan dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan
jasmani dan rohaninya kearah kedewasaan dan sebagai khalifah Allah.
Predikat tersebut seharusnya mendorong manusia untuk terus maju dan
berkembang tanpa henti dari zaman ke zaman. Menurut sejarah, kemajuan dan
perkembangan manusia itu ternyata tidak selalu mulus dan setiap saat membawa
kesenangan dan kebahagiaan. Dalam prosesnya banyak dijumpai permasalahan
yang dialami oleh anak-anak, para remaja, dan pemuda. Potensi-potensi yang ada
pada diri mereka tidak dapat berkembang secara optimal, mereka yang berbakat
tidak dapat mengembangkan bakatnya, mereka yang berkecerdasan tinggi kurang
mendapatkan rangsangan dan fasilitas sehingga bakat dan kecerdasan yang
merupakan karunia Tuhan yang tidak ternilai harganya itu menjadi terbuang siasia. Anak-anak yang kurang beruntung tidak memiliki bakat tertentu dan yang
berkecerdasan tidak cukup tinggi lebih tersia-sia lagi perkembangannya;
pelayanan khusus pada mereka kurang diberikan sehingga mereka makin tidak
mampu mengejar tuntutan pelajaran pada tingkat yang lebih rendah sekalipun.
Di samping itu juga, pada masyarakat yang semakin maju sekarang ini,
masalah penemuan identitas pada individu menjadi semakin rumit. Hal ini
disebabkan oleh tuntutan masyarakat maju kepada anggota-anggotanya menjadi
lebih berat. Persyaratan untuk dapat diterima menjadi anggota masyarakat bukan
saja kematangan fisik, melainkan juga kematangan mental psikologis, kultural,
vokasional, intelektual, dan religius. Kerumitan ini akan terus meningkat pada
masyarakat yang sedang membangun, sebab perubahan cepat yang terjadi pada
masyarakat yang sedang membangun, merupakan tantangan pula bagi individu
atau siswa. Bersamaan dengan itu kita lihat pula perkembangan usaha-usaha
manusia dalam bidang pendidikan dan persekolahan pada umumnya, baik
kuantitatif maupun kualitatif. Jadi pada kenyataannya, Bimbingan dan Konseling
sangat diperlukan, baik oleh masyarakat yang belum maju maupun masyarakat
yang modern. Semuanya itu telah dan sedang dialami oleh masyarakat Indonesia.
Makin maju suatu masyarakat maka akan makin kompleks persoalan-persoalan
yang dihadapi oleh anggota masyarakatnya.
Sebelum seseorang mengembangkan jasmani dan rohaninya kearah
kedewasaan tentunya manusia perlu mengenal dirinya terlebih dahulu dengan
sebaik-baiknya. Dengan mengenal dirinya sendiri, mereka akan dapat bertindak
dengan tepat sesuai dengan kemampuan yang ada pada dirinya. Walaupun
demikian, tidak semua manusia mampu mengenal segala kemampuan dirinya.
Mereka memerlukan bantuan orang lain agar dapat mengenal dirinya sendiri,
lengkap dengan segala kemampuan yang dimilikinya dan bantuan tersebut
diberikan oleh bimbingan dan konseling. Hal ini sangat relevan jika dilihat dari
rumusan bahwa Bimbingan dan Konseling merupakan kegiatan bantuan dan
tuntunan yang diberikan kepada individu pada umumnya, dan siswa pada
khususnya di sekolah dalam rangka meningkatkan mutunya.
Program Bimbingan dan Konseling pada dasarnya merupakan salah satu
komponen dari pendidikan yang secara intensif telah dilaksanakan di sekolah.
Namun dalam pelaksanaannya masih belum lancar sebagaimana yang diharapkan.
Hal ini disebabkan karena:
1. Para personal Bimbingan dan Konseling belum membantu tugas-tugas
konselor/guru BK, khususnya yang berkenaan dalam kegiatan BK
2. Belum menyusun/membuat program tahunan, program semesteran BK
3. Belum membuat agenda mingguan dan agenda harian BK
4. Belum membuat rekap bulanan BK
5. Belum melaksanakan segenap program Satuan Layanan dan Satuan
Kegiatan Pendukung BK
6. Belum menilai proses dan hasil pelaksanaan Satuan Layanan dan Kegiatan
Pendukung BK
7. Belum menganalisis hasil penilaian layanan dan kegiatan pendukung BK
sehingga belum dapat melaksanakan tindak lanjut hasil analisis layanan
dan kegiatan pendukung BK serta belum bisa dikatakan berhasilnya suatu
program Bimbingan dan Konseling dalam membantu peserta didik
mengembangkan cita-cita hidupnya sesuai dengan minat, kebutuhan dan
kemampuannya
8. Belum tersedianya perlengkapan tatalaksana BK
9. Belum memasyarakatkan BK kepada segenap warga sekolah, orang tua
siswa dan masyarakat
Beberapa permasalahan tersebut sering dialami dan sering kali pula tidak
dapat dihindari, meski dengan pengajaran yang baik sekalipun. Terlebih
Madarasah Aliyah Negeri 2 Kota Bogor merupakan sekolah Unggulan di Kota
Bogor. Untuk memperoleh gambaran yang lebih jelas tentang Penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling khususnya di MAN 2 Kota Bogor penulis ingin
melakukan penelitian tentang:
PENYELENGGARAAN BIMBINGAN DAN KONSELING
DI MAN 2 KOTA BOGOR(Pendekatan Penelitian Kualitatif)
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pemilihan judul di atas maka dapat di identifikasikan masalah
sebagai berikut :
1. Bagaimana keterlibatan personalia struktural Penyelenggaraan Bimbingan
dan Konseling di MAN 2 Kota Bogor?
2. Bagaimana kegiatan layanan penyelenggaraan bimbingan dan konseling di
MAN 2 Kota Bogor?
3. Bagaimana perlengkapan tatalaksana penyelenggaraan bimbingan dan
konseling di MAN 2 Kota Bogor?
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
1. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan tersebut, maka penulis memberikan batasan
sebagai berikut:
1. Keterlibatan personalia struktural penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling di MAN 2 Kota Bogor
2. Kegiatan Layanan penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di MAN 2
Kota Bogor
3. Melihat perlengkapan tatalaksana penyelenggaraan bimbingan dan
konseling di MAN 2 Kota Bogor
2. Perumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah dibatasi sebagaimana diatas, maka
perumusan masalah yang diajukan adalah :
1. Bagaimana Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di MAN 2 Kota
Bogor?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini ialah :
a. Mengetahui Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di MAN 2
Kota Bogor
b. Mengetahui personalia struktural Penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling di MAN 2 Kota Bogor
c. Mengetahui perlengkapan tatalaksana penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling di MAN 2 Kota Bogor.
2. Kegunaan Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
a. Memberikan masukan yang dapat bermanfaat dalam penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling di MAN 2 Kota Bogor
b. Menambah
khasanah
keilmuan
penulis
tentang
penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling
c. Sebagai bahan untuk penelitian lebih lanjut tentang penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling
BAB II
ACUAN TEORETIK
A. PENGERTIAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Bimbingan
dan
konseling
memiliki
pengertian
yang
berbeda
dan
mengandung makna yang saling berkaitan antara satu dengan lainnya. Pengertian
bimbingan dan konseling tersebut akan diuraikan dari masing-masing arti, namun
tidak dapat dijelaskan dengan pengertian yang satu.
1. Pengertian Bimbingan
Untuk memberikan pengertian yang memuaskan kepada semua pihak,
bukanlah hal yang mudah. Keadaan semacam ini memang bukan hal lagi hal yang
baru dalam lapangan ilmu pengetahuan, lebih-lebih dalam lapangan ilmu
pengetahuan sosial.
Pembahasan atas suatu masalah tidak dapat dilepaskan dari sudut tinjauan
orang yang mengupasnya. Hal inilah yang akan menimbulkan adanya perbedaanperbedaan
pendapat
dari
masing-masing
ahli.
Kenyataan
inilah
yang
mengakibatkan adanya kesulitan untuk memberikan pengertian atau batasan yang
dapat diterima secara umum/universal. Masing-masing ahli mempunyai sudut
pandang sendiri dengan fokus perhatian yang kadang-kadang tidak sama dengan
ahli yang lain. Seperti halnya meneropong pengertian Bimbingan dan Konseling.
Bimbingan (Guidance) berasal dari kata “guide” memiliki beberapa arti:
mengarahkan, memandu, mengelola, dan menyetir4. Pengertian Bimbingan di atas
adalah pengertian secara harfiah, yang dapat dikembangkan kepada pengertian
terminologi. Rumusan tentang Bimbingan dipelopori oleh Frank Parson (1908),
kemudian bermunculan sesuai dengan perkembangan pelayanan Bimbingan yang
dikaji dan dibahas oleh ilmuwan-ilmuwan, sehingga bermunculanlah rumusan
Bimbingan sebagai berikut:
Menurut Dewa Ketut Sukardi dalam bukunya yang berjudul Pengantar
Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bimbingan dapat
diartikan sebagai
“Suatu proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara
berkesinambungan supaya individu tersebut dapat memahami dirinya
sendiri, sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak
secara wajar, sesuai dengan tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah,
keluarga, dan masyarakat dan kehidupan pada umumnya. Dengan demikian,
dia akan dapat menikmati kebahagiaan hidupnya dan dapat memberikan
sumbangan yang berarti kepada kehidupan masyarakat pada umunya.
Bimbingan membantu individu mencapai perkembangan diri secara optimal
sebagai makhluk sosial”5.
Pakar lain mengungkapkan bahwa:
Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang
ahli kepada seseorang atau beberapa orang, baik anak-anak, remaja, maupun
dewasa; agar orang yang dibimbing dapat mngembangkan kemampuan dirinya
sendiri dan mandiri; dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang
ada dan dapat dikembangkan; berdasarkan norma-norma yang berlaku6.
Selanjutnya Zikri Neni Iska dalam bukunya yang berjudul ”Bimbingan dan
Konseling Pengantar Pengembangan Diri dan Pemecahan Masalah Didik”
mendefinisikan bahwa: “Bimbingan berarti Bantuan yang diberikan oleh
pembimbing kepada individu agar individu
yang dibimbing mencapai
Syamsu Yusuf dan A. Juantika Nurihsan, “Landasan Bimbingan dan Konseling”,
(Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), Cet.II, h.5
5
Dewa Ketut Sukardi, “Pengantar Pelaksanaan Program Bimbimgan dan Konseling di
Sekolah”, ( Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000 ) Cet. 1 hal. 19
6
Prayitno dan Erman Amti, “Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling”, (Jakarta: Rineka
Cipta, 1999), Cet I, h. 99
4
kemandirian dengan mempergunakan berbagai bahan melalui interaksi dan
pemberian nasehat serta gagasan dalam suasana asuhan dan berdasarkan normanorma yang berlaku”7.
Dengan membandingkan pengertian tentang bimbingan yang dikemukakan
pakar di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Bimbingan merupakan proses
pemberian bantuan yang dilakukan secara berkesinambungan oleh seorang ahli
pembimbing kepada seorang individu agar individu yang dibimbing dapat
mengembangkan kemampuan dirinya dan mandiri, dengan mempergunakan
berbagai bahan interaksi dan pemberian nasehat serta gagasan dalam suasana
asuhan dan berdasarkan norma-norma yang berlaku. Dengan demikian ia dapat
menikmati hidup secara bahagia.
Makna Bimbingan bisa diketahui melalui akronim kata bimbingan sebagai
beriku:
B
I
M
B
I
N
G
A
N
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
Bantuan
Individu
Mandiri
Bahan
Interaksi
Nasehat
Gagasan
Asuhan
Norma
Oleh karena itu, dapat dideskripsikan bahwa bimbingan adalah Bantuan
yang diberikan oleh pembimbing kepada individu agar individu yang dibimbing
mencapai kemandirian dengan mempergunakan berbagai bahan melalui interaksi
dan pemberian nasehat serta gagasan dalam suasana asuhan dan berdasarkan
norma-norma yang berlaku8.
Dalam konteks Bimbingan di sekolah, Hamalik (1992), menyatakan bahwa
bimbingan di sekolah merupakan aspek program pendidikan yang berkenaan
dengan bantuan terhadap para siswa agar dapat menyesuaikan diri dengan situasi
Zikri Neni Iska, “Bimbingan dan Konseling Pengantar Pengembangan Diri. . ., hal. 15
Tohirin, “Bimbingan dan Konseling di sekolah dan Madrasah (Berbasia Integrasi)”,
(Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007), Cet I, h.20
7
8
yang dihadapinya dan untuk merencanakan masa depannya sesuai dengan minat,
kemampuan dan kebutuhan sosialnya9. Bantuan dalam program pendidikan yang
dilakukan kepada peserta didik adalah agar peserta didik menyesuaikan diri
dengan lingkungan dimana mereka berada, kemudian merancang masa depan
dirinya
sendiri,
baik
menyangkut
bidang
pendidikan,
karier,
maupun
kemasyarakatan yang disesuaikan dengan minat, kemampuan serta kebutuhan
lingkungan tempat mereka berada.
Satu hal yang perlu diingat dalam usaha bimbingan ialah usaha itu harus
didasarkan pada norma-norma yang berlaku, baik norma agama, norma adat,
maupun norma negara (hukum). Serta dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan
tidak boleh menyimpang dari norma-norma yang berlaku.
2. Pengertian Konseling
Konseling merupakan terjemahan dari counseling, yaitu bagian dari
bimbingan, baik sebagai pelayanan maupun sebagai teknik pelayanan konseling
merupakan jantung hati dari usaha layanan bimbingan secara keseluruhan. Jadi,
konseling merupakan inti alat yang paling penting dalam bimbingan10.
Seperti halnya bimbingan, secara terminologis konseling juga dikonsepsikan
sangat beragam oleh para pakar bimbingan dan konseling diantaranya:
Mortensen (1964) menyatakan bahwa konseling merupakan proses hubungan
antarpribadi di mana orang yang satu membantu yang lainnya untuk
meningkatkan pemahaman dan kecakapan menentukan masalahnya 11. Dalam
pengertian ini jelas bahwa konseling merupakan situasi pertemuan antara konselor
dengan klien, di mana konselor membantu klien agar klien memperoleh
pemahaman dan kecakapan dalam menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
Sedangkan menurut Pepinsky dan Pepinsky (1954), Konseling adalah
“Suatu proses interaksi yang (a). terjadi antara dua orang individu yang
disebut konselor dan klien, (b). terjadi dalam situasi yang bersifat pribadi
Tohirin, “Bimbingan dan Konseling di sekolah…, h.21
Dewa Ketut Sukardi dan Nila Kusmawati , “Proses Bimbingan dan Konseling Di
Sekolah”, (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2008), h. 4.
11
Tohirin, “Bimbingan dan Konseling di sekolah…, h.22
9
10
(professional), (c). diciptakan dan dibina sebagai suatu cara untuk memudahkan
terjadinya perubahan-perubahan tingkah laku klien, sehingga ia memperoleh
keputusan yang memuaskan kebutuhannya12. Makna dari pengertian ini adalah
bahwa konseling merupakan pertemuan tatap muka yang bersifat individual dan
pribadi yang bertujuan untuk membantu klien agar dapat merubah tingkah
lakunya, hidupnya lebih produktif dan memuaskan.
Pendapat lain mengemukakan bahwa Konseling adalah:
“Suatu proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara
konseling oleh seorang ahli (konselor) kepada individu yang sedang mengalami
suatu masalah (klien).yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh
klien13”.
Lebih lanjut Syamsu Yusuf, mengemukakan bahwa:
Konseling merupakan proses helping dan bantuan dari konselor
kepada klien, baik melalui tatap muka maupun media, agar klien dapat
mengembangkan potensi dirinya atau memecahkan masalahnya, sehingga
berkembang menjadi seorang pribadi yang bermakna (bermanfaat), baik
bagi dirinya sendiri, maupun orang lain, dalam rangka mencapai
kebahagiaan bersama14.
Dengan membandingkan pengertian tentang konseling yang dikemukakan
pakar di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa konseling merupakan suatu
upaya bantuan yang dilakukan melalui tatap muka dan wawancara antara konselor
dan klien yang sedang mengalami masalah kearah teratasinya masalah yang
dihadapi klien, sehingga klien dapat memperoleh pemahaman dan kecakapan
dalam merubah tingkah lakunya dan menjadi individu yang bermanfaat pada saat
ini dan pada masa yang akan datang. Dalam hal ini, perlu diingat bahwa individu
pada akhirnya dapat memecahkan masalahnya dengan kemampuan sendiri.
Dengan demikian, klien tetap dalam keadaan aktif memupuk kesanggupan dalam
memecahkan masalah yang mungkin akan dihadapai dalam kehidupannya. Dari
penjelasan tersebut, jelas bahwa konseling lebih bersifat kurati atau korektif.
Abu Ahmadi dan Ahmad Rohani,”Bimbingan dan Konseling di Sekolah”,(Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 1991), h. 24
13
Http: //rizaztaga. Blogspot. Com / 2008/02/blog-post.htm) h.3
14
Syamsu Yusuf, “Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah (SLTP Dan
SLTA)”,(Bandung; Pustaka Bani Quraisy, 2006), Cet II, h.34
12
Sedangkan pengertian umum konseling di bawah ini dikemukakan hurufhuruf konseling yang dijadikan akronim sebagai unsur-unsur pokok yang ada
dalam usaha konseling (prayitno, 2004: 132), yaitu:
K
O
N
S
E
L
I
N
G
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
Kontak
Orang
meNangani
maSalah
Expert / Ahli
Laras
Integrasi
Norma
Guna
Konseling berarti: Kontak atau hubungan timbal balik antara dua orang
(konselor dank lien) untuk menangani masalah klien, yang didukung oleh keahlian
dan dalam suasana yang laras dan integrasi berdasarkan norma-norma yang
berlaku untuk tujuan yang berguna bagi klien15.
Dengan demikian, perlu ditekankan bahwa dalam proses konseling pada
dasarnya dilakukan secara individual, yaitu antara klien dan konselor, walaupun
dalam perkembangan kemudian ada konseling kelompok. serta hendaknya klien
yang sedang mengalami proses konseling itu hendaknya mampu meraih
kebahagiaan itu dalam kaitannya dengan norma-norma yang ada.
B. TUJUAN DAN FUNGSI BIMBINGAN DAN KONSELING
1. Tujuan Bimbingan dan Konseling
Apakah sebenarnya yang menjadi tujuan pelayanan bimbingan pada
umumnya dan terutama di sekolah?
Memperhatikan uraian di atas sudah jelas bahwa yang ingin dicapai dengan
bimbingan ialah tingkat perkembangan yang optimal bagi setiap individu sesuai
dengan kemampuannya, agar dapat menyesuaikan dirinya kepada lingkungan. Hal
tersebut merupakan tujuan utama pelayanan bimbingan di sekolah. akan tetapi
sebenarnya tujuan bimbingan di sekolah bukan hanya bagi murid saja, melainkan
15
Tohirin, Bimbingan dan Konseling di sekolah dan Madrasah . . . , Cet I, h.25
bagi sekolah dan masyarakat. Berikut tujuan pelayanan bimbingan di sekolah bagi
murid, sekolah, guru maupun orang tua murid.
Achmad Juantika Nurihsan dan Akur Sudianto dalam bukunya yang
berjudul Manajemen Bimbingan dan Konseling di SMP menuliskan bahwa tujuan
bimbingan dan konseling adalah membantu individu dalam mencapai:
a. Kebahagiaan hidup pribadi sebagai makhluk Tuhan
b. Kehidupan yang produktif dan efektif dalam masyarakat.
c. Hidup bersama dengan individu-individu lain.
d. Harmoni antara cita-cita dengan kemampuan yang dimilikinya.16
Keempat Tujuan bimbingan dan konseling di atas adalah membantu individu
dalam mencapai kebahagiaan hidup, kehidupan yang produktif dan efektif, dan
diharapkan individu dapat hidup bersama dengan individu-individu lain serta
menciptakan kehidupan yang harmoni antara cita-cita dengan kemampuannya.
Ditinjau dari peserta didik, tujuan bimbingan dan konseling, adalah agar
mereka dapat:
a. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta
kehidupannya di masa yang akan datang
b. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimiliki peserta didik
secara optimal.
c. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat
serta lingkungan kerjanya.
d. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian
dengan lingkungan kependidikan, masyarakat maupun lingkungan kerja. 17
Dapat dikatakan dari tujuan tentang bimbingan dan konseling di atas yang
ditinjau dari peserta didik adalah agar peserta didik dapat merencakan kegiatan
penyelesaian studi, mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya secara
optimal, dan menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, serta diharapkan
dapat mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam studi.
Tujuan pelayanan bimbingan bagi sekolah:
a. Menyusun dan menyesuaikan data tentang murid yang bermacammacam
Achmad Juantika Nurihasan dan Akur sudianto,”Manajemen Bimbingan dan Konseling
di SMP”,(Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005), h. 9
17
Syamsu Yusuf dan A. Juantika Nurihsan, “Landasan Bimbingan dan Konseling. .. ,
Cet.II, h.13
16
b. Sebagai penengah antara sekolah dan masyarakat.
c. Mengadakan penelitian tentang murid dan latar belakangnya.
d. Menyelengggarakan program testing, baik untuk keperluan seleksi
maupun penempatan (placement)
e. Membantu menyelenggarakan kegiatan penataran bagi para guru dan
personil lainnya, yang berhubungan dengan kegiatan bimbingan.
f. Menyelenggarakan penelitian lanjutan terhadap murid-murid yang
telah meninggalkan sekolah18.
Kesemua tujuan pelayanan bimbingan bagi sekolah di atas merupakan hal
yang sangat membantu masyarakat untuk mengetahui segala kegiatan atau
program yang terdapat di sekolah.
Tujuan pelayanan bimbingan bagi guru:
a. Membantu keseluruhan program pendidikan untuk menemukan kebutuhan
seluruh murid.
b. Membantu dalam memperoleh usaha memahami perbedaan individuil
serta individual pengajaran, dalam mencapai penyesuaian antara keunikan
individu dengan pendidikan.
c. Merangsang dan mendorong penggunaan prosedur dan teknik bimbingan
oleh guru-guru dan seluruh staf.
d. Membantu dalam mengenal pentingnya keterlibatan diri dalam
keseluruhan program pendidikan.
e. Membantu dalam menyesuaikan keunikan individuil dengan tuntutan
umum sekolah dan masyarakat.
f. Membantu guru dalam hubungan dengan murid-murid.19
Dengan melihat tujuan pelayanan bimbingan bagi guru di atas jelas bahwa
pelayanan bimbingan merupakan hal yang paling berguna dalam memperoleh data
dan keterangan dalam hubungan peserta didik, seluruh staf, dan program
pendidikan.
Tujuan pelayanan bagi orang tua:
a. Membantu orang tua dalam menghadapi masalah-masalah hubungan
antara manusia dalam keluarga, terutama yang berhubungan dengan
murid-murid.
b. Membantu dalam memperoleh pengertian tentang masalah murid-murid
serta bantuan-bantuan yang dapat diberikan.
18
I. Jumhur dan Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan Di Sekolah, (Bandung: CV. Ilmu)
19
I. Jumhur dan Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan Di Sekolah, . . ., h. 31
h. 31
c. Membantu dalam membina hubungan yang lebih baik antara keluarga dan
sekolah, terutama dalam masalah-masalah yang berkenaan dengan bantuan
terhadap murid-murid.
d. Membantu memberikan pengertian terhadap program pendidikan pada
umumnya20.
Keempat tujuan pelayanan bimbingan bagi orang tua di atas bersifat sangat
membantu orang tua dalam menghadapi dan menyelesaikan masalah pendidikan,
terutama yang berhubungan dengan murid-murid.
Kesemua tujuan pelayanan bimbingan di sekolah berhasil tidaknya tergantung
dari bagaimana pelaksanaan bimbingan itu sendiri di sekolah.
Dengan kata lain, Bimbingan dan Konseling merupakan kegiatan yang
bersumber pada kehidupan manusia. Kenyataan menunjukkan bahwa manusia di
dalam kehidupannya selalu menghadapi persoalan-persoalan yang silih berganti.
Persoalan yang satu dapat diatasi, persoalan yang lain muncul, demikian
seterusnya. Manusia tidak sama satu dengan yang lain, baik dalam sifat maupun
kemampuannya. Ada manusia yang sanggup mengatasi persoalan tanpa bantuan
pihak lain, tetapi tidak sedikit manusia yang tidak mampu mengatasi persoalan
bila tidak dibantu orang lain. Khususnya bagi yang terakhir inilah bimbingan dan
konseling sangat diperlukan.
2.
Fungsi Bimbingan dan Konseling
Dalam kelangsungan perkembangan dan kehidupan manusia, berbagai
pelayanan diciptakan dan diselenggarakan. Suatu pelayanan dapat dikatakan tidak
berfungsi apabila ia tidak memperlihatkan kegunaan ataupun tidak memberikan
manfaat atau keuntungan tertentu.
Fungsi bimbingan dan konseling ditinjau dari kegunaan atau manfaat,
ataupun keuntungan-keuntungan apa yang diperoleh melalui pelayanan tersebut
secara umum program layanan bimbingan dan konseling mempunyai Fungsifungsi yang dapat dikelompokkan menjadi sembilan fungsi, yaitu :
20
I. Jumhur dan Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan Di Sekolah, . . ., h. 31
a. Fungsi Pemahaman
yaitu fungsi bimbingan yang membantu peserta didik (siswa) agar
memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya
(pendidikan, pekerjaan, dan norma agama). Berdasarkan pemahaman ini,
siswa diharapkan mampu mengembangkan potensi dirinya secara
optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis
dan konstruktif. Serta dapat memberikan pemahaman tentang diri klien
beserta permasalahannya dan juga lingkungannya oleh klien itu sendiri
dan oleh pihak-pihak yang membantunya (pembimbing).
b. Fungsi Preventif
yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk senantiasa
mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya
untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh peserta didik. Melalui
fungsi ini, konselor memberikan bimbingan kepada siswa tentang cara
menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang membahayakan
dirinya. Adapun teknik yang dapat digunakan adalah layanan orientasi,
informasi, dan bimbingan kelompok. Beberapa masalah yang perlu
diinformasikan kepada para siswa dalam rangka mencegah terjadinya
tingkah laku yang tidak diharapkan, diantaranya : bahayanya minuman
keras, merokok, penyalahgunaan obat-obatan, drop out, dan pergaulan
bebas (free sex).
c. Fungsi Pengembangan
yaitu fungsi bimbingan yang sifatnya lebih proaktif dari fungsi-fungsi
lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan
belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan siswa.
Konselor dan personel Sekolah/Madrasah lainnya secara sinergi sebagai
teamwork berkolaborasi atau bekerjasama merencanakan dan
melaksanakan
program
bimbingan
secara
sistematis
dan
berkesinambungan dalam upaya membantu siswa mencapai tugas-tugas
perkembangannya. Teknik bimbingan yang dapat digunakan disini
adalah layanan informasi, tutorial, diskusi kelompok atau curah pendapat
(brain storming), home room, dan karyawisata. Selian itu, dalam fungsi
ini, hal-hal yang sudah baik (positif) pada diri siswa dijaga agar tetap
baik, dimantapkan dan dikembangkan.
d. Fungsi Perbaikan (Penyembuhan)
yaitu fungsi bimbingan yang bersifat kuratif. Fungsi ini berkaitan erat
dengan upaya pemberian bantuan kepada siswa yang telah mengalami
masalah, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir.
Melalui fungsi ini, pelayanan bimbingan dan konseling diberikan kepada
siswa untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi siswa.
Bantuan yang diberikan tergantung kepada masalah yang dihadapi siswa.
dengan perkaatan lain, program bimbingan dan konseling dirumuskan
berdasarkan masalah yang terjadi pada siswa. Teknik yang dapat
digunakan adalah konseling, dan remedial teaching.
e. Fungsi Penyaluran
yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa memilih kegiatan
ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan
penguasaan karir atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian
dan ciri-ciri kepribadian lainnya. Dalam melaksanakan fungsi ini,
konselor berupaya mengenali masing-masing siswa secara perorangan,
selanjutnya memberikan bantuan menyalurkan ke arah kegiatan atau
program yang dapat menunjang tercapainya perkembangan yang
optimal. Bentuk kegiatan bimbingan dan konseling berkaitan dengan
fungsi ini adalah : pemilihan sekolah lanjutan, memperoleh jurusan yang
tepat, penyusunan program belajar, pengembangan bakat dan minat, dan
perencanaan karier.
f. Fungsi Adaptasi
yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala
Sekolah/Madrasah dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan
program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat,
kemampuan, dan kebutuhan siswa (siswa). Dengan menggunakan
informasi yang memadai mengenai siswa, pembimbing/konselor dapat
membantu para guru dalam memperlakukan siswa secara tepat, baik
dalam memilih dan menyusun materi Sekolah/Madrasah, memilih
metode dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan pelajaran
sesuai dengan kemampuan dan kecepatan siswa
g. Fungsi Penyesuaian
yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa (siswa) agar dapat
menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan
konstruktif 21.
h. Fungsi Fasilitas
Yaitu fungsi yang memberikan kemudahan kepada konseli dalam
mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras
dan seimbang dalam seluruh aspek dalam diri konseli.22
i. Fungsi Pemeliharaan
Yaitu fungsi bimbingan dan komseling untuk membantu konseli supaya
dapat menjaga diri dan mempertahankan situasi kondusif yang telah
tercipta dalam dirinya. Fungsi ini memfalisistasi konseli agar terhindar
dari kondisi-kondisi yang akan menyebabkan penurunan produktivitas
diri.23
22
Syamsu Yusuf, “Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah . . ., Cet II, h.45-47
Anas Salahudin, “Bimbingan dan Konseling”, (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2010) h.
23
Anas Salahudin, “Bimbingan dan Konseling, . . ., h. 129
21
129
Fungsi-fungsi tersebut diwujudkan melalui diselenggarakannya berbagai jenis
layanan dan kegiatan dan konseling untuk mencapai hasil sebagaimana
terkandung di dalam masing-masing fungsi itu. Setiap pelayanan dan kegiatan
bimbingan dan konseling yang dilaksanakan harus secara langsung mengacu
kepada satu atau lebih fungsi-fungsi tersebut agar hasil-hasil yang hendak
dicapainya secara jelas dapat diidentifikasi dan dievaluasi.
Sedangkan peran fungsi bimbingan dalam pendidikan di lembaga pendidikan
antara lain:
a. Menolong peserta didik dalam kesulitan belajarnya.
b. Berusaha memberikan pelajaran yang disesuaikan dengan minat dan
kecakapan peserta didik.
c. Memberi nasihat kepada seseorang peserta didik yang akan berhenti dari
sekolahnya.
d. Memberi petunjuk kepada peserta didik yang akan melanjutkan belajarnya,
dan sebagainya.24
Dari beberapa penjelasan di atas mengenai fungsi-fungsi bimbingan dan
konseling dapat disimpulkan bahwa fungsi dari pelaksanaan program bimbingan
dan konseling harus sejalan dengan langkah-langkah yang diambil, serta harus
sesuai dengan tujuan pendidikan. Dengan adanya bimbingan dan konseling,
pendidikan akan berlangsung lebih lancar karena mendapatkan dukungan dari
bimbingan dan konseling. Dan semua itu merupakan usaha-usaha mendidik yang
sudah seharusnya dilakukan guru terhadap siswa-siswanya.
Secara keseluruhan, jika semua fungsi-fungsi itu telah terlaksanakan dengan
baik, maka peserta didik akan dapat berkembang secara wajar dan optimal pula
menuju aktualisasi.
C. PRINSIP – PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING
Dalam hal ini terdapat beberapa prinsip dasar yang dipandang sebagai
fondasi atau landasan bagi layanan bimbingan. Prinsip-prinsip yang dimaksud
adalah hal-hal yang menjadi pegangan dalam proses bimbingan dan konseling.
24
Abu Ahmadi dan Ahmad Rohani,”Bimbingan dan Konseling . . ., h. 17
Prinsisp-prinsip itu berasal dari konsep-konsep filosofis tentang kemanusiaan
yang menjadi dasar bagi pemberian layanan bantuan atau bimbingan, baik di
sekolah maupun di luar sekolah. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut:
1. Dasar bimbingan dan konseling di sekolah tidak dapat terlepas dari dasar
pendidikan.
2. Tujuan bimbingan dan konseling di sekolah tidak dapat terlepas dari
tujuan pendidikan nasional.
3. Fungsi bimbingan dan konseling dalam proses pendidikan dan pengajaran
ialah membantu pendidikan dan pengajaran.
4. Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua individu, baik anakanak maupun orang dewasa.
5. Bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan dengan bermacam-macam
sifat yaitu secara : preventif, korektif, preservatif
6. Bimbingan dan konseling merupakan proses yang kontinu.
7. Sehubungan dengan hal itu, para guru perlu mempunyai pengetahuan
mengenai bimbingan dan konseling karen mereka selalu berhadapan
langsung dengan murid yang mungkin perlu mendapatkan bimbingan.
8. Individu yang dihadapi tidak hanya mempunyai kesamaan-kesamaan, tapi
juga mempunyai perbedaan-perbedaan .
9. Tiap-tiap aspek dari individu merupakan faktor penting yang menentukan
sikap ataupun tingkah laku.
10. Anak atau individu yang dihadapi adalah individu yang hidup dalam
masyarakat.
11. Anak atau individu yang dihadapi merupakan makhluk hidup, yang
berkembang dan bersifat dinamis.
12. dalam memberikan bimbingan dan konseling, haruslah selalu diadakan
evaluasi.
13. Sehubungan dengan butir 10, pembimbing haruslah selalu mengikuti
perkembangan situasi masyarakat dalam arti yang luas, yaitu
perkembangan sosial, ekonomi, kebudayaan dan sebagainya.
14. Dalam memberikan bimbingan dan konseling, pembimbing harus selalu
ingat untuk menuju kepada kesanggupan individu agar dapat membimbing
dari sendiri.
15. Karena pembimbing berhubungan secara langsung dengan masalahmasalah pribadi seseorang maka pembimbing haruslah dapat memegang
teguh kode etik bimbingan dan konseling25.
Dari penjelasan tersebut, tampak bahwa prinsip-prinsip yang dikemukakan di
atas pada dasarnya berpola pada dasar, tujuan, fungsi, sasaran dan pelaksanaan
bimbingan dan konseling.
25
36
Bimo Walgito, Bimbingan + Konseling (Studi dan Karier), (Yogyakarta: Andi), h. 33-
Sedangkan menurut Nana Syaodih Sukmadinata prinsip yang menjadi
pegangan konselor dalam melaksanakan bimbingan dan konseling yaitu:
1. Bimbingan dan konseling membantu peserta didik mengembangkan
kemampuannya setinggi-tingginya untuk kepentingan dirinya dan
kepentingan masyarakat.
2. Bimbingan dan konseling memeberikan layanan kepada semua siswa
3. Layanan bimbingan dan konseling diberikan secara kontinu
4. Layanan bimbingan dan konseling diberikan dengan berpusat kepada
siswa
5. Layanan bimbingan dn konseling melayani semua kebutuhan peserta didik
secara meluas
6. Proses bimbingan dilaksanakan secara demokratis dan diarahkan agar
peserta didik memiliki kemampuan untuk mencarai keputusan akhir oleh
peserta didik sendiri
7. Dalam bimbinga dan konseling peserta didik dibantu untu
mengembangkan kemampuan membimbing diri sendiri
8. Kepribadian, keahlian dan pengalaman konselor sangat memegang
peranan penting dalam keberhasilan pemberian layanan bimbingan dan
konseling terhadap siswa
9. Faktor-faktor lingkungan siswa, baik lingkungan rumah, sekolah maupun
masyarakat hendaknya diperhatikan dalam membimbing siswa.
10. Dalam proses bimbingan dan konseling, konselor hendaknya
menggunakan teknik bimbingan dan konseling yang bervariasi
11. Pelaksanaan bimbingan dan konseling membutuhkan kerja sama yang erat
dengan seluruh staf sekolah, orang tua, maupun lembaga-lembaga
masyarakat26.
Dari kesebelas prinsip di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan
bimbingan dan konseling merupakan bantuan yang berpusat kepada siswa secara
kontinu dan meluas dan dalam prosesnya membutuhkan kerjasama yang erat
dengan seluruh staf sekolah, orang tua amupun lembaga masyarakat, serta
menggunakan tenik bimbingan dan konseling yang bervariasi dan kesemuanya itu
dilakukan untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan kepribadian,
keahlian dan pengalaman, baik di lingkungan rumah, sekolah maupun masyarakat.
26
Nana Syaodih Sukmadinata, Bimbingan dan Konseling Dalam Praktek
Mengembangkan Potensi Kepribadian Siswa, (Jakarta: Maestro, 2007), Cet I, h. 29-30
D. BIDANG PENGEMBANGAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Secara umum tujuan penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling
adalah berupaya membantu siswa menemukan pribadinya, dan juga membantu
siswa dalam rangka mengenal secara objektif lingkungan, baik sosial maupun
lingkungan fisik dan menerima berbagai kondisi lingkungan itu secara positif dan
dinamis.
Selanjutnya,
bimbingan
juga
membantu
siswa
dalam
rangka
merencanakan masa depan agar peserta didik mampu mempertimbangkan dan
mengambil keputusan tentang masa depan dirinya sendiri, baik menyangkut
bidang pendidikan, karier maupun bidang budaya/masyarakat.
Lebih lanjut, untuk mencapai tujuan tersebut bidang pengembangan dalam
bimbingan dan konseling akan diuraikan dengan lingkup program dan
pemahaman sebagai berikut:
1. Bidang Pengembangan Pribadi
Adalah layanan pengembangan kemampuan dan mengatasi masalahmasalah pribadi dan kepribadian, yang berkenaan dengan aspek-aspek
intelektual, afektif dan fisik motorik27. masalah yang diduga sering dialami
remaja dalam bidang pribadi adalah:
1) kurang motivasi untuk mempelajarai agama
2) kurang memahami bahwa agama sebagai pedoman hidup
3) kurang memiliki kesadaran bahwa setiap perbuatan manusia diawasi
Tuhan.
4) Masih merasa malas untuk melaksanakan shalat
5) Kurang memiliki kemampuan untuk bersabar dan bersyukur
6) Masih memiliki kebiasaan berbohong
7) Masih memiliki kebiasaan mencontek
8) Kurang berdisiplin
9) Belum mampu membebaskan diri dari perasaan atau perilaku
kekanak-kanakan
27
139
Nana Syaodih Sukmadinata, Bimbingan dan Konseling Dalam Praktek . . .,Cet I, h.
10) Belum mampu menghormati orangtua atau orang lain secara ikhlas
11) Masih kurang mampu menghadapi atau mengatasi situasi frustasi
secara positif
12) Masih
kurang
mampu
mengambil
keputusan
berdasarkan
pertimbangan yang matang
13) Masih suka melakukan sesuatu tanpa mempertimbangkan baikburuknya.
14) Kurang merasa bangga dengan keadaan diri sendiri.
15) Merasa rendah diri, apabila bergaul dengan orang lain yang
mempunyai kelebihan.
2. Bidang Pengembangan Sosial
Adalah layanan pengembangan kemampuan dan mengatasi masalah sosial
dalam kehidupan di rumah, sekolah dan masyarakat; dalam kerja sama dan
berinteraksi dengan teman sebaya, dengan orang dewasa ataupun peserta
didik yang lebih kecil. Masalah yang diduga sering dialami remaja dalam
bidang ini adalah:
1) kurang menyenangi kritikan orang lain
2) kurang memahami tatakrama (etika) pergaulan
3) kurang berpartisipasi dalam kegiatan sosial, baik di sekolah maupun
di masyarakat
4) merasa malu untuk berteman dengan lawan jenis
5) merasa tidak senang kepada teman yang suka mengkritik
6) sikap yang kurang positif terhadap pernikahan
7) sikap yang kurang positif terhadap hidup berkeluarga
3. Bidang Pengembangan Pendidikan
Adalah layanan mengoptimalkan perkembangan dan mengatasi masalah
dalam proses pendidikan yang sedang dijalani maupun yang akan
dimasukinya kelak. Masalah yang diduga sering dialami remaja dalam
bidang ini adalah:
1) merasa cemas untuk mendapat pekerjaan setelah tamat sekolah
2) belum memiliki pilihan perguruan tinggi tertentu jika setelah tamat
tidak masuk dunia kerja.
4. Bidang Pengembangan Pembelajaran
Adalah layanan mengoptimalkan perkembangan dan mengatasi masalah
dalam proses pembelajaran bersama guru dan belajar mandiri baik di
sekolah maupun di rumah.
Masalah yang diduga sering dialami remaja dalam bidang ini adalah:
1) kurang memili
BIMBINGAN DAN KONSELING DI MAN 2 KOTA BOGOR
(Pendekatan Penelitian Kualitatif)
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh
NUR KOMARIAH
204018203269
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN KI-MANAJEMEN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2011
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Alhamdulillahirabbil’alamin. Puji syukur kepada Allah SWT yang telah
memberikan rahmat, taufiq, hidayah serta kemudahan kepada penulis sehingga
bisa menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam dicurahkan kepada junjungan
dan suri tauladan kita Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita dari alam
kegelapan ke alam yang terang benderang seperti yang kita rasakan saat ini.
Selama penyusunan skripsi yang berjudul ”PENYELENGGARAAN
BIMBINGAN DAN KONSELING DI MAN 2 KOTA BOGOR (Pendekatan
Peneitian Kualitatif)” penulis banyak mendapatkan dukungan dari berbagai pihak.
Penulis menyadari hasil yang kecil ini bukanlah jerih payah sendiri. Hasil ini
diperoleh berkat bimbingan, dorongan, dukungan dan doa dari berbagai pihak.
Dalam kesempatan ini izinkanlah penulis mengaturkan terima kasih dari hati yang
terdalam dan penghargaan yang setinggi-tingginya pada:
1.
Prof.Dr.Dede Rosyada, M.A Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
2.
Drs. Rusydy Zakaria,M.Ed,M,Phil Ketua Jurusan KI-Manajemen dan
sekaligus ketua program studi Manajemen Pendidikan Drs. H. Muarif Sam
M.Pd, Sekertaris Jurusan Kependidikan Islam.
3.
Fadhilah Suralaga, M.Si.
Dosen Pembimbing yang selalu meluangkan
waktunya untuk membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis.
4.
Drs. H. Asep Encu, M.Pd, Kepala Madrasah Aliyah Negeri 2 Bogor yang
telah membantu dan memberikan informasi yang sangat berguna bagi penulis
dalam melaksanakan penelitian.
5.
Dra. Rahmawati dan Yayu Agustin, S.Pd. Koordinator dan Guru BK MAN 2
Bogor yang telah membantu dan memberikan informasi yang sangat berguna
bagi penulis seputar Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam
melaksanakan penelitian
6.
Guruku Al-Habib Muhammad Rizieq Shihab, MA dan Al-Habib Ahmad Bin
Ali Bin Abdurrahman Assegaff yang selalu memberikan doa dan segala
pembelajaran tentang suatu perjuangan dalam aspek kehidupan
7.
Sahabat-sahabatku mahasiswa KI-MP angkatan 2004 yang selalu membuat
bahagia terutama Siti Kholifah, Susilawati, Alinda Oktafiani dan Vita
Setiantara; terima kasih sudah mau menemaniku disaat-saat aku hampir
terpuruk.
8.
Kepada semua pihak yang telah membantu sehingga bisa terselesaikannya
skripsi ini
Skripsi ini khusus penulis persembahkan buat Ayahanda H. Zayadi Amien
dan Ibunda H. Rodemah yang telah membimbing penulis sejak dari buaian,
mengasuh dengan kasih sayang, mengorbankan harta dan pikiran untuk membantu
penulis meraih cita-cita, doa yang mereka panjatkan, pengorbanan yang mereka
keluarkan merupakan hutang budi yang tidak mungkin terlunasi.
Kakanda dan adinda tercinta (Bu Zaenab, Bu Zubaedah, Abang Zarkasih,
Bu Zakiah, Bu Fauziah, Riri, Awi, Baihaqi) terima kasih atas semuanya sehingga
saya bisa seperti ini, serta buat Muhammad Taufiq yang selalu memberikan
dukungan penuh kepada penulis agar penulisan skripsi ini segera diselesaikan.
Tak ada gading yang tak akan retak. Penulis menyadari dalam penulisan
skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena
itu saran dan kritik sangat penulis butuhkan.
Wassalammua’laikum Wr.Wb
Jakarta, Juli 2011
Penulis
DAFTAR ISI
Surat Pernyataan Penulis
Lembar Pengesahan Pembimbing
Lembar Pengesahan Panitia Ujian
Abstrak ................................................................................................................ i
Kata Pengantar ................................................................................................... ii
Daftar Isi ............................................................................................................. ii
Daftar Tabel ....................................................................................................... ix
Daftar Lampiran ................................................................................................ x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah... .....................................................1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4
C. Pembatasan Masalah ............................................................. 4
D. Perumusan Masalah .............................................................. 5
E. Tujuan Penelitian..... ............................................................ 5
F. Kegunaan Penelitian...............................................................5
BAB II
KAJIAN TEORI, HASIL PENELITIAN SEBELUMNYA,
KERANGKA BERPIKIR
A. Pengertian Bimbingan dan Konseling................................... 6
1. Pengertian Bimbingan.......................................................6
2. Pengertian Konseling....................................................... 9
B. Tujuan dan Fungsi Bimbingan Konseling..............................11
1. Tujuan Bimbingan dan Konseling....................................11
2. Fungsi Bimbingan dan Konseling...................................14
C. Prinsip-Prinsip Bimbingan dan Konseling..............................17
D. Bidang Pengembangan Bimbingan dan Konseling.................20
1. Bidang Pengembangan Pribadi........................................20
2. Bidang Pengembangan Sosial..........................................21
3. Bidang Pengembangan Pendidikan....................................21
4. Bidang Pengembangan Pembelajaran................................22
3. Bidang Pengembangan Karier............................................22
E. Personal Bimbingan dan Konseling...........................................23
1. Kepala Sekolah...................................................................23
2. Wakil Kepala Sekolah........................................................24
3. Koordinator BK..................................................................24
4. Konselor / Guru BK...........................................................24
5. Guru
Mata
Pelajaran...........................................................25
6. Wali Kelas..........................................................................25
7. Staf TU...............................................................................26
F. Perlengkapan Tatalaksana Bimbingan dan Konseling...............26
1. Perlengkapan Pengumpulan Data Berupa Tes...................26
2. Perlengkapan Pengumpulan Data Berupa Non Tes...........27
3. Perlengkapan Penyimpanan Data.......................................27
4. Perlengkapan Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling......27
G. Program Kegiatan Bimbingan dan Konseling...........................27
1. Jenis....................................................................................28
2. Unsur-Unsur.......................................................................28
3. Materi.................................................................................30
H. Jenis–Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling
1. Layanan Orientasi...........................................................31
2. Layanan Informasi..........................................................32
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran............................32
4. Layanan Bimbingan Belajar...........................................32
5. Layanan Konseling Perorangan......................................33
6. Layanan Bimbingan Kelompok......................................33
7. Layanan Konseling Kelompok........................................34
8. Layanan Konsultasi.........................................................34
9. Layanan Mediasi.............................................................35
I. Kegiatan Pendukung Bimbingan dan Konseling......................35
1. Aplikasi Instrumentasi......................................................35
2. Himpunan Data.................................................................36
3. Konferensi Kasus.............................................................37
4. Kunjungan Rumah............................................................38
5. Alih Tangan Kasus...........................................................38
J.
Pengembangan
Profesi
Bimbingan
dan
Konseling.....................40
K. Evaluasi Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling.....................41
1. Tujuan Evaluasi Pelaksanaan Bimbingan dan
Konseling.........................................................................41
2. Kriteria Penilaian Pelaksanaan
Bimbingan dan Konseling................................................41
3. Langkah-Langkah Penilaian Pelaksanaan
Bimbingan dan Konseling.................................................42
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu Dan Tempat Penelitian ................................................43
B. Metode Penelitian ....................................................................43
C. Instrumen Penelitian.................................................................43
D. Teknik Pengumpulan Data.......................................................44
E. Teknik Analisa Data.................................................................45
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum MAN 2 Kota Bogor....................................47
1. Sejarah Singkat Berdirinya MAN 2 Kota Bogor...............47
2. Visi Misi MAN 2 Kota Bogor............................................48
a. Visi...............................................................................48
b. Misi..............................................................................48
3. Tujuan MAN 2 Kota Bogor...............................................48
4. Keadaan Guru dan Siswa MAN 2 Kota Bogor..................49
a. Keadaan Guru...............................................................49
b. Keadaan Siswa.............................................................52
5. Sarana dan Prasarana..........................................................52
a. Tanah dan Halaman......................................................52
b. Gedung Sekolah...........................................................53
6. Struktur Organisasi MAN 2 Kota Bogor...........................54
B. Deskritif dan Analisis Data......................................................55
C. Interpretasi Data.......................................................................61
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
..............................................................................64
B. Saran ........................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara 1. berkenaan dengan pendidikan Zakiah
Daradjat mengemukakan bahwa “Pendidikan berlangsung seumur hidup dan
dilakukan di dalam lingkungan rumah tangga, sekolah, masyarakat, dan
pemerintah.”2 Dalam perkembangan sekarang ini istilah pendidikan merupakan
Interaksi antara pendidik dengan peserta didik yang berlangsung dalam
lingkungan pendidikan3. Pendidikan berarti usaha yang dijalankan oleh seseorang
atau sekelompok orang untuk mempengaruhi seseorang atau sekelompok orang
agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup dan penghidupan yang lebih
tinggi dalam arti mental. Dengan demikian pendidikan berarti, segala usaha orang
1
2
Undang-undang SISDIKNAS tahun 2003, (Jakarta: Sinar Grafika), h.2
Zakiah Daradjat, dkk, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), Cet. III,
h.34
3
Zikri Neni Iska, Bimbingan dan Konseling Pengantar Pengembangan Diri dan
Pemecahan Masalah Peserta Didik/Klien, (Jakarta: Kizi Brother’s, 2008), Cet 1, hal.3
dewasa dalam pergaulan dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan
jasmani dan rohaninya kearah kedewasaan dan sebagai khalifah Allah.
Predikat tersebut seharusnya mendorong manusia untuk terus maju dan
berkembang tanpa henti dari zaman ke zaman. Menurut sejarah, kemajuan dan
perkembangan manusia itu ternyata tidak selalu mulus dan setiap saat membawa
kesenangan dan kebahagiaan. Dalam prosesnya banyak dijumpai permasalahan
yang dialami oleh anak-anak, para remaja, dan pemuda. Potensi-potensi yang ada
pada diri mereka tidak dapat berkembang secara optimal, mereka yang berbakat
tidak dapat mengembangkan bakatnya, mereka yang berkecerdasan tinggi kurang
mendapatkan rangsangan dan fasilitas sehingga bakat dan kecerdasan yang
merupakan karunia Tuhan yang tidak ternilai harganya itu menjadi terbuang siasia. Anak-anak yang kurang beruntung tidak memiliki bakat tertentu dan yang
berkecerdasan tidak cukup tinggi lebih tersia-sia lagi perkembangannya;
pelayanan khusus pada mereka kurang diberikan sehingga mereka makin tidak
mampu mengejar tuntutan pelajaran pada tingkat yang lebih rendah sekalipun.
Di samping itu juga, pada masyarakat yang semakin maju sekarang ini,
masalah penemuan identitas pada individu menjadi semakin rumit. Hal ini
disebabkan oleh tuntutan masyarakat maju kepada anggota-anggotanya menjadi
lebih berat. Persyaratan untuk dapat diterima menjadi anggota masyarakat bukan
saja kematangan fisik, melainkan juga kematangan mental psikologis, kultural,
vokasional, intelektual, dan religius. Kerumitan ini akan terus meningkat pada
masyarakat yang sedang membangun, sebab perubahan cepat yang terjadi pada
masyarakat yang sedang membangun, merupakan tantangan pula bagi individu
atau siswa. Bersamaan dengan itu kita lihat pula perkembangan usaha-usaha
manusia dalam bidang pendidikan dan persekolahan pada umumnya, baik
kuantitatif maupun kualitatif. Jadi pada kenyataannya, Bimbingan dan Konseling
sangat diperlukan, baik oleh masyarakat yang belum maju maupun masyarakat
yang modern. Semuanya itu telah dan sedang dialami oleh masyarakat Indonesia.
Makin maju suatu masyarakat maka akan makin kompleks persoalan-persoalan
yang dihadapi oleh anggota masyarakatnya.
Sebelum seseorang mengembangkan jasmani dan rohaninya kearah
kedewasaan tentunya manusia perlu mengenal dirinya terlebih dahulu dengan
sebaik-baiknya. Dengan mengenal dirinya sendiri, mereka akan dapat bertindak
dengan tepat sesuai dengan kemampuan yang ada pada dirinya. Walaupun
demikian, tidak semua manusia mampu mengenal segala kemampuan dirinya.
Mereka memerlukan bantuan orang lain agar dapat mengenal dirinya sendiri,
lengkap dengan segala kemampuan yang dimilikinya dan bantuan tersebut
diberikan oleh bimbingan dan konseling. Hal ini sangat relevan jika dilihat dari
rumusan bahwa Bimbingan dan Konseling merupakan kegiatan bantuan dan
tuntunan yang diberikan kepada individu pada umumnya, dan siswa pada
khususnya di sekolah dalam rangka meningkatkan mutunya.
Program Bimbingan dan Konseling pada dasarnya merupakan salah satu
komponen dari pendidikan yang secara intensif telah dilaksanakan di sekolah.
Namun dalam pelaksanaannya masih belum lancar sebagaimana yang diharapkan.
Hal ini disebabkan karena:
1. Para personal Bimbingan dan Konseling belum membantu tugas-tugas
konselor/guru BK, khususnya yang berkenaan dalam kegiatan BK
2. Belum menyusun/membuat program tahunan, program semesteran BK
3. Belum membuat agenda mingguan dan agenda harian BK
4. Belum membuat rekap bulanan BK
5. Belum melaksanakan segenap program Satuan Layanan dan Satuan
Kegiatan Pendukung BK
6. Belum menilai proses dan hasil pelaksanaan Satuan Layanan dan Kegiatan
Pendukung BK
7. Belum menganalisis hasil penilaian layanan dan kegiatan pendukung BK
sehingga belum dapat melaksanakan tindak lanjut hasil analisis layanan
dan kegiatan pendukung BK serta belum bisa dikatakan berhasilnya suatu
program Bimbingan dan Konseling dalam membantu peserta didik
mengembangkan cita-cita hidupnya sesuai dengan minat, kebutuhan dan
kemampuannya
8. Belum tersedianya perlengkapan tatalaksana BK
9. Belum memasyarakatkan BK kepada segenap warga sekolah, orang tua
siswa dan masyarakat
Beberapa permasalahan tersebut sering dialami dan sering kali pula tidak
dapat dihindari, meski dengan pengajaran yang baik sekalipun. Terlebih
Madarasah Aliyah Negeri 2 Kota Bogor merupakan sekolah Unggulan di Kota
Bogor. Untuk memperoleh gambaran yang lebih jelas tentang Penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling khususnya di MAN 2 Kota Bogor penulis ingin
melakukan penelitian tentang:
PENYELENGGARAAN BIMBINGAN DAN KONSELING
DI MAN 2 KOTA BOGOR(Pendekatan Penelitian Kualitatif)
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pemilihan judul di atas maka dapat di identifikasikan masalah
sebagai berikut :
1. Bagaimana keterlibatan personalia struktural Penyelenggaraan Bimbingan
dan Konseling di MAN 2 Kota Bogor?
2. Bagaimana kegiatan layanan penyelenggaraan bimbingan dan konseling di
MAN 2 Kota Bogor?
3. Bagaimana perlengkapan tatalaksana penyelenggaraan bimbingan dan
konseling di MAN 2 Kota Bogor?
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
1. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan tersebut, maka penulis memberikan batasan
sebagai berikut:
1. Keterlibatan personalia struktural penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling di MAN 2 Kota Bogor
2. Kegiatan Layanan penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di MAN 2
Kota Bogor
3. Melihat perlengkapan tatalaksana penyelenggaraan bimbingan dan
konseling di MAN 2 Kota Bogor
2. Perumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah dibatasi sebagaimana diatas, maka
perumusan masalah yang diajukan adalah :
1. Bagaimana Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di MAN 2 Kota
Bogor?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini ialah :
a. Mengetahui Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di MAN 2
Kota Bogor
b. Mengetahui personalia struktural Penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling di MAN 2 Kota Bogor
c. Mengetahui perlengkapan tatalaksana penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling di MAN 2 Kota Bogor.
2. Kegunaan Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
a. Memberikan masukan yang dapat bermanfaat dalam penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling di MAN 2 Kota Bogor
b. Menambah
khasanah
keilmuan
penulis
tentang
penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling
c. Sebagai bahan untuk penelitian lebih lanjut tentang penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling
BAB II
ACUAN TEORETIK
A. PENGERTIAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Bimbingan
dan
konseling
memiliki
pengertian
yang
berbeda
dan
mengandung makna yang saling berkaitan antara satu dengan lainnya. Pengertian
bimbingan dan konseling tersebut akan diuraikan dari masing-masing arti, namun
tidak dapat dijelaskan dengan pengertian yang satu.
1. Pengertian Bimbingan
Untuk memberikan pengertian yang memuaskan kepada semua pihak,
bukanlah hal yang mudah. Keadaan semacam ini memang bukan hal lagi hal yang
baru dalam lapangan ilmu pengetahuan, lebih-lebih dalam lapangan ilmu
pengetahuan sosial.
Pembahasan atas suatu masalah tidak dapat dilepaskan dari sudut tinjauan
orang yang mengupasnya. Hal inilah yang akan menimbulkan adanya perbedaanperbedaan
pendapat
dari
masing-masing
ahli.
Kenyataan
inilah
yang
mengakibatkan adanya kesulitan untuk memberikan pengertian atau batasan yang
dapat diterima secara umum/universal. Masing-masing ahli mempunyai sudut
pandang sendiri dengan fokus perhatian yang kadang-kadang tidak sama dengan
ahli yang lain. Seperti halnya meneropong pengertian Bimbingan dan Konseling.
Bimbingan (Guidance) berasal dari kata “guide” memiliki beberapa arti:
mengarahkan, memandu, mengelola, dan menyetir4. Pengertian Bimbingan di atas
adalah pengertian secara harfiah, yang dapat dikembangkan kepada pengertian
terminologi. Rumusan tentang Bimbingan dipelopori oleh Frank Parson (1908),
kemudian bermunculan sesuai dengan perkembangan pelayanan Bimbingan yang
dikaji dan dibahas oleh ilmuwan-ilmuwan, sehingga bermunculanlah rumusan
Bimbingan sebagai berikut:
Menurut Dewa Ketut Sukardi dalam bukunya yang berjudul Pengantar
Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bimbingan dapat
diartikan sebagai
“Suatu proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara
berkesinambungan supaya individu tersebut dapat memahami dirinya
sendiri, sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak
secara wajar, sesuai dengan tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah,
keluarga, dan masyarakat dan kehidupan pada umumnya. Dengan demikian,
dia akan dapat menikmati kebahagiaan hidupnya dan dapat memberikan
sumbangan yang berarti kepada kehidupan masyarakat pada umunya.
Bimbingan membantu individu mencapai perkembangan diri secara optimal
sebagai makhluk sosial”5.
Pakar lain mengungkapkan bahwa:
Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang
ahli kepada seseorang atau beberapa orang, baik anak-anak, remaja, maupun
dewasa; agar orang yang dibimbing dapat mngembangkan kemampuan dirinya
sendiri dan mandiri; dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang
ada dan dapat dikembangkan; berdasarkan norma-norma yang berlaku6.
Selanjutnya Zikri Neni Iska dalam bukunya yang berjudul ”Bimbingan dan
Konseling Pengantar Pengembangan Diri dan Pemecahan Masalah Didik”
mendefinisikan bahwa: “Bimbingan berarti Bantuan yang diberikan oleh
pembimbing kepada individu agar individu
yang dibimbing mencapai
Syamsu Yusuf dan A. Juantika Nurihsan, “Landasan Bimbingan dan Konseling”,
(Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), Cet.II, h.5
5
Dewa Ketut Sukardi, “Pengantar Pelaksanaan Program Bimbimgan dan Konseling di
Sekolah”, ( Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000 ) Cet. 1 hal. 19
6
Prayitno dan Erman Amti, “Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling”, (Jakarta: Rineka
Cipta, 1999), Cet I, h. 99
4
kemandirian dengan mempergunakan berbagai bahan melalui interaksi dan
pemberian nasehat serta gagasan dalam suasana asuhan dan berdasarkan normanorma yang berlaku”7.
Dengan membandingkan pengertian tentang bimbingan yang dikemukakan
pakar di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Bimbingan merupakan proses
pemberian bantuan yang dilakukan secara berkesinambungan oleh seorang ahli
pembimbing kepada seorang individu agar individu yang dibimbing dapat
mengembangkan kemampuan dirinya dan mandiri, dengan mempergunakan
berbagai bahan interaksi dan pemberian nasehat serta gagasan dalam suasana
asuhan dan berdasarkan norma-norma yang berlaku. Dengan demikian ia dapat
menikmati hidup secara bahagia.
Makna Bimbingan bisa diketahui melalui akronim kata bimbingan sebagai
beriku:
B
I
M
B
I
N
G
A
N
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
Bantuan
Individu
Mandiri
Bahan
Interaksi
Nasehat
Gagasan
Asuhan
Norma
Oleh karena itu, dapat dideskripsikan bahwa bimbingan adalah Bantuan
yang diberikan oleh pembimbing kepada individu agar individu yang dibimbing
mencapai kemandirian dengan mempergunakan berbagai bahan melalui interaksi
dan pemberian nasehat serta gagasan dalam suasana asuhan dan berdasarkan
norma-norma yang berlaku8.
Dalam konteks Bimbingan di sekolah, Hamalik (1992), menyatakan bahwa
bimbingan di sekolah merupakan aspek program pendidikan yang berkenaan
dengan bantuan terhadap para siswa agar dapat menyesuaikan diri dengan situasi
Zikri Neni Iska, “Bimbingan dan Konseling Pengantar Pengembangan Diri. . ., hal. 15
Tohirin, “Bimbingan dan Konseling di sekolah dan Madrasah (Berbasia Integrasi)”,
(Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007), Cet I, h.20
7
8
yang dihadapinya dan untuk merencanakan masa depannya sesuai dengan minat,
kemampuan dan kebutuhan sosialnya9. Bantuan dalam program pendidikan yang
dilakukan kepada peserta didik adalah agar peserta didik menyesuaikan diri
dengan lingkungan dimana mereka berada, kemudian merancang masa depan
dirinya
sendiri,
baik
menyangkut
bidang
pendidikan,
karier,
maupun
kemasyarakatan yang disesuaikan dengan minat, kemampuan serta kebutuhan
lingkungan tempat mereka berada.
Satu hal yang perlu diingat dalam usaha bimbingan ialah usaha itu harus
didasarkan pada norma-norma yang berlaku, baik norma agama, norma adat,
maupun norma negara (hukum). Serta dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan
tidak boleh menyimpang dari norma-norma yang berlaku.
2. Pengertian Konseling
Konseling merupakan terjemahan dari counseling, yaitu bagian dari
bimbingan, baik sebagai pelayanan maupun sebagai teknik pelayanan konseling
merupakan jantung hati dari usaha layanan bimbingan secara keseluruhan. Jadi,
konseling merupakan inti alat yang paling penting dalam bimbingan10.
Seperti halnya bimbingan, secara terminologis konseling juga dikonsepsikan
sangat beragam oleh para pakar bimbingan dan konseling diantaranya:
Mortensen (1964) menyatakan bahwa konseling merupakan proses hubungan
antarpribadi di mana orang yang satu membantu yang lainnya untuk
meningkatkan pemahaman dan kecakapan menentukan masalahnya 11. Dalam
pengertian ini jelas bahwa konseling merupakan situasi pertemuan antara konselor
dengan klien, di mana konselor membantu klien agar klien memperoleh
pemahaman dan kecakapan dalam menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
Sedangkan menurut Pepinsky dan Pepinsky (1954), Konseling adalah
“Suatu proses interaksi yang (a). terjadi antara dua orang individu yang
disebut konselor dan klien, (b). terjadi dalam situasi yang bersifat pribadi
Tohirin, “Bimbingan dan Konseling di sekolah…, h.21
Dewa Ketut Sukardi dan Nila Kusmawati , “Proses Bimbingan dan Konseling Di
Sekolah”, (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2008), h. 4.
11
Tohirin, “Bimbingan dan Konseling di sekolah…, h.22
9
10
(professional), (c). diciptakan dan dibina sebagai suatu cara untuk memudahkan
terjadinya perubahan-perubahan tingkah laku klien, sehingga ia memperoleh
keputusan yang memuaskan kebutuhannya12. Makna dari pengertian ini adalah
bahwa konseling merupakan pertemuan tatap muka yang bersifat individual dan
pribadi yang bertujuan untuk membantu klien agar dapat merubah tingkah
lakunya, hidupnya lebih produktif dan memuaskan.
Pendapat lain mengemukakan bahwa Konseling adalah:
“Suatu proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara
konseling oleh seorang ahli (konselor) kepada individu yang sedang mengalami
suatu masalah (klien).yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh
klien13”.
Lebih lanjut Syamsu Yusuf, mengemukakan bahwa:
Konseling merupakan proses helping dan bantuan dari konselor
kepada klien, baik melalui tatap muka maupun media, agar klien dapat
mengembangkan potensi dirinya atau memecahkan masalahnya, sehingga
berkembang menjadi seorang pribadi yang bermakna (bermanfaat), baik
bagi dirinya sendiri, maupun orang lain, dalam rangka mencapai
kebahagiaan bersama14.
Dengan membandingkan pengertian tentang konseling yang dikemukakan
pakar di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa konseling merupakan suatu
upaya bantuan yang dilakukan melalui tatap muka dan wawancara antara konselor
dan klien yang sedang mengalami masalah kearah teratasinya masalah yang
dihadapi klien, sehingga klien dapat memperoleh pemahaman dan kecakapan
dalam merubah tingkah lakunya dan menjadi individu yang bermanfaat pada saat
ini dan pada masa yang akan datang. Dalam hal ini, perlu diingat bahwa individu
pada akhirnya dapat memecahkan masalahnya dengan kemampuan sendiri.
Dengan demikian, klien tetap dalam keadaan aktif memupuk kesanggupan dalam
memecahkan masalah yang mungkin akan dihadapai dalam kehidupannya. Dari
penjelasan tersebut, jelas bahwa konseling lebih bersifat kurati atau korektif.
Abu Ahmadi dan Ahmad Rohani,”Bimbingan dan Konseling di Sekolah”,(Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 1991), h. 24
13
Http: //rizaztaga. Blogspot. Com / 2008/02/blog-post.htm) h.3
14
Syamsu Yusuf, “Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah (SLTP Dan
SLTA)”,(Bandung; Pustaka Bani Quraisy, 2006), Cet II, h.34
12
Sedangkan pengertian umum konseling di bawah ini dikemukakan hurufhuruf konseling yang dijadikan akronim sebagai unsur-unsur pokok yang ada
dalam usaha konseling (prayitno, 2004: 132), yaitu:
K
O
N
S
E
L
I
N
G
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
adalah
Kontak
Orang
meNangani
maSalah
Expert / Ahli
Laras
Integrasi
Norma
Guna
Konseling berarti: Kontak atau hubungan timbal balik antara dua orang
(konselor dank lien) untuk menangani masalah klien, yang didukung oleh keahlian
dan dalam suasana yang laras dan integrasi berdasarkan norma-norma yang
berlaku untuk tujuan yang berguna bagi klien15.
Dengan demikian, perlu ditekankan bahwa dalam proses konseling pada
dasarnya dilakukan secara individual, yaitu antara klien dan konselor, walaupun
dalam perkembangan kemudian ada konseling kelompok. serta hendaknya klien
yang sedang mengalami proses konseling itu hendaknya mampu meraih
kebahagiaan itu dalam kaitannya dengan norma-norma yang ada.
B. TUJUAN DAN FUNGSI BIMBINGAN DAN KONSELING
1. Tujuan Bimbingan dan Konseling
Apakah sebenarnya yang menjadi tujuan pelayanan bimbingan pada
umumnya dan terutama di sekolah?
Memperhatikan uraian di atas sudah jelas bahwa yang ingin dicapai dengan
bimbingan ialah tingkat perkembangan yang optimal bagi setiap individu sesuai
dengan kemampuannya, agar dapat menyesuaikan dirinya kepada lingkungan. Hal
tersebut merupakan tujuan utama pelayanan bimbingan di sekolah. akan tetapi
sebenarnya tujuan bimbingan di sekolah bukan hanya bagi murid saja, melainkan
15
Tohirin, Bimbingan dan Konseling di sekolah dan Madrasah . . . , Cet I, h.25
bagi sekolah dan masyarakat. Berikut tujuan pelayanan bimbingan di sekolah bagi
murid, sekolah, guru maupun orang tua murid.
Achmad Juantika Nurihsan dan Akur Sudianto dalam bukunya yang
berjudul Manajemen Bimbingan dan Konseling di SMP menuliskan bahwa tujuan
bimbingan dan konseling adalah membantu individu dalam mencapai:
a. Kebahagiaan hidup pribadi sebagai makhluk Tuhan
b. Kehidupan yang produktif dan efektif dalam masyarakat.
c. Hidup bersama dengan individu-individu lain.
d. Harmoni antara cita-cita dengan kemampuan yang dimilikinya.16
Keempat Tujuan bimbingan dan konseling di atas adalah membantu individu
dalam mencapai kebahagiaan hidup, kehidupan yang produktif dan efektif, dan
diharapkan individu dapat hidup bersama dengan individu-individu lain serta
menciptakan kehidupan yang harmoni antara cita-cita dengan kemampuannya.
Ditinjau dari peserta didik, tujuan bimbingan dan konseling, adalah agar
mereka dapat:
a. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta
kehidupannya di masa yang akan datang
b. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimiliki peserta didik
secara optimal.
c. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat
serta lingkungan kerjanya.
d. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian
dengan lingkungan kependidikan, masyarakat maupun lingkungan kerja. 17
Dapat dikatakan dari tujuan tentang bimbingan dan konseling di atas yang
ditinjau dari peserta didik adalah agar peserta didik dapat merencakan kegiatan
penyelesaian studi, mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya secara
optimal, dan menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, serta diharapkan
dapat mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam studi.
Tujuan pelayanan bimbingan bagi sekolah:
a. Menyusun dan menyesuaikan data tentang murid yang bermacammacam
Achmad Juantika Nurihasan dan Akur sudianto,”Manajemen Bimbingan dan Konseling
di SMP”,(Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005), h. 9
17
Syamsu Yusuf dan A. Juantika Nurihsan, “Landasan Bimbingan dan Konseling. .. ,
Cet.II, h.13
16
b. Sebagai penengah antara sekolah dan masyarakat.
c. Mengadakan penelitian tentang murid dan latar belakangnya.
d. Menyelengggarakan program testing, baik untuk keperluan seleksi
maupun penempatan (placement)
e. Membantu menyelenggarakan kegiatan penataran bagi para guru dan
personil lainnya, yang berhubungan dengan kegiatan bimbingan.
f. Menyelenggarakan penelitian lanjutan terhadap murid-murid yang
telah meninggalkan sekolah18.
Kesemua tujuan pelayanan bimbingan bagi sekolah di atas merupakan hal
yang sangat membantu masyarakat untuk mengetahui segala kegiatan atau
program yang terdapat di sekolah.
Tujuan pelayanan bimbingan bagi guru:
a. Membantu keseluruhan program pendidikan untuk menemukan kebutuhan
seluruh murid.
b. Membantu dalam memperoleh usaha memahami perbedaan individuil
serta individual pengajaran, dalam mencapai penyesuaian antara keunikan
individu dengan pendidikan.
c. Merangsang dan mendorong penggunaan prosedur dan teknik bimbingan
oleh guru-guru dan seluruh staf.
d. Membantu dalam mengenal pentingnya keterlibatan diri dalam
keseluruhan program pendidikan.
e. Membantu dalam menyesuaikan keunikan individuil dengan tuntutan
umum sekolah dan masyarakat.
f. Membantu guru dalam hubungan dengan murid-murid.19
Dengan melihat tujuan pelayanan bimbingan bagi guru di atas jelas bahwa
pelayanan bimbingan merupakan hal yang paling berguna dalam memperoleh data
dan keterangan dalam hubungan peserta didik, seluruh staf, dan program
pendidikan.
Tujuan pelayanan bagi orang tua:
a. Membantu orang tua dalam menghadapi masalah-masalah hubungan
antara manusia dalam keluarga, terutama yang berhubungan dengan
murid-murid.
b. Membantu dalam memperoleh pengertian tentang masalah murid-murid
serta bantuan-bantuan yang dapat diberikan.
18
I. Jumhur dan Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan Di Sekolah, (Bandung: CV. Ilmu)
19
I. Jumhur dan Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan Di Sekolah, . . ., h. 31
h. 31
c. Membantu dalam membina hubungan yang lebih baik antara keluarga dan
sekolah, terutama dalam masalah-masalah yang berkenaan dengan bantuan
terhadap murid-murid.
d. Membantu memberikan pengertian terhadap program pendidikan pada
umumnya20.
Keempat tujuan pelayanan bimbingan bagi orang tua di atas bersifat sangat
membantu orang tua dalam menghadapi dan menyelesaikan masalah pendidikan,
terutama yang berhubungan dengan murid-murid.
Kesemua tujuan pelayanan bimbingan di sekolah berhasil tidaknya tergantung
dari bagaimana pelaksanaan bimbingan itu sendiri di sekolah.
Dengan kata lain, Bimbingan dan Konseling merupakan kegiatan yang
bersumber pada kehidupan manusia. Kenyataan menunjukkan bahwa manusia di
dalam kehidupannya selalu menghadapi persoalan-persoalan yang silih berganti.
Persoalan yang satu dapat diatasi, persoalan yang lain muncul, demikian
seterusnya. Manusia tidak sama satu dengan yang lain, baik dalam sifat maupun
kemampuannya. Ada manusia yang sanggup mengatasi persoalan tanpa bantuan
pihak lain, tetapi tidak sedikit manusia yang tidak mampu mengatasi persoalan
bila tidak dibantu orang lain. Khususnya bagi yang terakhir inilah bimbingan dan
konseling sangat diperlukan.
2.
Fungsi Bimbingan dan Konseling
Dalam kelangsungan perkembangan dan kehidupan manusia, berbagai
pelayanan diciptakan dan diselenggarakan. Suatu pelayanan dapat dikatakan tidak
berfungsi apabila ia tidak memperlihatkan kegunaan ataupun tidak memberikan
manfaat atau keuntungan tertentu.
Fungsi bimbingan dan konseling ditinjau dari kegunaan atau manfaat,
ataupun keuntungan-keuntungan apa yang diperoleh melalui pelayanan tersebut
secara umum program layanan bimbingan dan konseling mempunyai Fungsifungsi yang dapat dikelompokkan menjadi sembilan fungsi, yaitu :
20
I. Jumhur dan Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan Di Sekolah, . . ., h. 31
a. Fungsi Pemahaman
yaitu fungsi bimbingan yang membantu peserta didik (siswa) agar
memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya
(pendidikan, pekerjaan, dan norma agama). Berdasarkan pemahaman ini,
siswa diharapkan mampu mengembangkan potensi dirinya secara
optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis
dan konstruktif. Serta dapat memberikan pemahaman tentang diri klien
beserta permasalahannya dan juga lingkungannya oleh klien itu sendiri
dan oleh pihak-pihak yang membantunya (pembimbing).
b. Fungsi Preventif
yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk senantiasa
mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya
untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh peserta didik. Melalui
fungsi ini, konselor memberikan bimbingan kepada siswa tentang cara
menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang membahayakan
dirinya. Adapun teknik yang dapat digunakan adalah layanan orientasi,
informasi, dan bimbingan kelompok. Beberapa masalah yang perlu
diinformasikan kepada para siswa dalam rangka mencegah terjadinya
tingkah laku yang tidak diharapkan, diantaranya : bahayanya minuman
keras, merokok, penyalahgunaan obat-obatan, drop out, dan pergaulan
bebas (free sex).
c. Fungsi Pengembangan
yaitu fungsi bimbingan yang sifatnya lebih proaktif dari fungsi-fungsi
lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan
belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan siswa.
Konselor dan personel Sekolah/Madrasah lainnya secara sinergi sebagai
teamwork berkolaborasi atau bekerjasama merencanakan dan
melaksanakan
program
bimbingan
secara
sistematis
dan
berkesinambungan dalam upaya membantu siswa mencapai tugas-tugas
perkembangannya. Teknik bimbingan yang dapat digunakan disini
adalah layanan informasi, tutorial, diskusi kelompok atau curah pendapat
(brain storming), home room, dan karyawisata. Selian itu, dalam fungsi
ini, hal-hal yang sudah baik (positif) pada diri siswa dijaga agar tetap
baik, dimantapkan dan dikembangkan.
d. Fungsi Perbaikan (Penyembuhan)
yaitu fungsi bimbingan yang bersifat kuratif. Fungsi ini berkaitan erat
dengan upaya pemberian bantuan kepada siswa yang telah mengalami
masalah, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir.
Melalui fungsi ini, pelayanan bimbingan dan konseling diberikan kepada
siswa untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi siswa.
Bantuan yang diberikan tergantung kepada masalah yang dihadapi siswa.
dengan perkaatan lain, program bimbingan dan konseling dirumuskan
berdasarkan masalah yang terjadi pada siswa. Teknik yang dapat
digunakan adalah konseling, dan remedial teaching.
e. Fungsi Penyaluran
yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa memilih kegiatan
ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan
penguasaan karir atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian
dan ciri-ciri kepribadian lainnya. Dalam melaksanakan fungsi ini,
konselor berupaya mengenali masing-masing siswa secara perorangan,
selanjutnya memberikan bantuan menyalurkan ke arah kegiatan atau
program yang dapat menunjang tercapainya perkembangan yang
optimal. Bentuk kegiatan bimbingan dan konseling berkaitan dengan
fungsi ini adalah : pemilihan sekolah lanjutan, memperoleh jurusan yang
tepat, penyusunan program belajar, pengembangan bakat dan minat, dan
perencanaan karier.
f. Fungsi Adaptasi
yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala
Sekolah/Madrasah dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan
program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat,
kemampuan, dan kebutuhan siswa (siswa). Dengan menggunakan
informasi yang memadai mengenai siswa, pembimbing/konselor dapat
membantu para guru dalam memperlakukan siswa secara tepat, baik
dalam memilih dan menyusun materi Sekolah/Madrasah, memilih
metode dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan pelajaran
sesuai dengan kemampuan dan kecepatan siswa
g. Fungsi Penyesuaian
yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa (siswa) agar dapat
menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan
konstruktif 21.
h. Fungsi Fasilitas
Yaitu fungsi yang memberikan kemudahan kepada konseli dalam
mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras
dan seimbang dalam seluruh aspek dalam diri konseli.22
i. Fungsi Pemeliharaan
Yaitu fungsi bimbingan dan komseling untuk membantu konseli supaya
dapat menjaga diri dan mempertahankan situasi kondusif yang telah
tercipta dalam dirinya. Fungsi ini memfalisistasi konseli agar terhindar
dari kondisi-kondisi yang akan menyebabkan penurunan produktivitas
diri.23
22
Syamsu Yusuf, “Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah . . ., Cet II, h.45-47
Anas Salahudin, “Bimbingan dan Konseling”, (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2010) h.
23
Anas Salahudin, “Bimbingan dan Konseling, . . ., h. 129
21
129
Fungsi-fungsi tersebut diwujudkan melalui diselenggarakannya berbagai jenis
layanan dan kegiatan dan konseling untuk mencapai hasil sebagaimana
terkandung di dalam masing-masing fungsi itu. Setiap pelayanan dan kegiatan
bimbingan dan konseling yang dilaksanakan harus secara langsung mengacu
kepada satu atau lebih fungsi-fungsi tersebut agar hasil-hasil yang hendak
dicapainya secara jelas dapat diidentifikasi dan dievaluasi.
Sedangkan peran fungsi bimbingan dalam pendidikan di lembaga pendidikan
antara lain:
a. Menolong peserta didik dalam kesulitan belajarnya.
b. Berusaha memberikan pelajaran yang disesuaikan dengan minat dan
kecakapan peserta didik.
c. Memberi nasihat kepada seseorang peserta didik yang akan berhenti dari
sekolahnya.
d. Memberi petunjuk kepada peserta didik yang akan melanjutkan belajarnya,
dan sebagainya.24
Dari beberapa penjelasan di atas mengenai fungsi-fungsi bimbingan dan
konseling dapat disimpulkan bahwa fungsi dari pelaksanaan program bimbingan
dan konseling harus sejalan dengan langkah-langkah yang diambil, serta harus
sesuai dengan tujuan pendidikan. Dengan adanya bimbingan dan konseling,
pendidikan akan berlangsung lebih lancar karena mendapatkan dukungan dari
bimbingan dan konseling. Dan semua itu merupakan usaha-usaha mendidik yang
sudah seharusnya dilakukan guru terhadap siswa-siswanya.
Secara keseluruhan, jika semua fungsi-fungsi itu telah terlaksanakan dengan
baik, maka peserta didik akan dapat berkembang secara wajar dan optimal pula
menuju aktualisasi.
C. PRINSIP – PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING
Dalam hal ini terdapat beberapa prinsip dasar yang dipandang sebagai
fondasi atau landasan bagi layanan bimbingan. Prinsip-prinsip yang dimaksud
adalah hal-hal yang menjadi pegangan dalam proses bimbingan dan konseling.
24
Abu Ahmadi dan Ahmad Rohani,”Bimbingan dan Konseling . . ., h. 17
Prinsisp-prinsip itu berasal dari konsep-konsep filosofis tentang kemanusiaan
yang menjadi dasar bagi pemberian layanan bantuan atau bimbingan, baik di
sekolah maupun di luar sekolah. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut:
1. Dasar bimbingan dan konseling di sekolah tidak dapat terlepas dari dasar
pendidikan.
2. Tujuan bimbingan dan konseling di sekolah tidak dapat terlepas dari
tujuan pendidikan nasional.
3. Fungsi bimbingan dan konseling dalam proses pendidikan dan pengajaran
ialah membantu pendidikan dan pengajaran.
4. Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua individu, baik anakanak maupun orang dewasa.
5. Bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan dengan bermacam-macam
sifat yaitu secara : preventif, korektif, preservatif
6. Bimbingan dan konseling merupakan proses yang kontinu.
7. Sehubungan dengan hal itu, para guru perlu mempunyai pengetahuan
mengenai bimbingan dan konseling karen mereka selalu berhadapan
langsung dengan murid yang mungkin perlu mendapatkan bimbingan.
8. Individu yang dihadapi tidak hanya mempunyai kesamaan-kesamaan, tapi
juga mempunyai perbedaan-perbedaan .
9. Tiap-tiap aspek dari individu merupakan faktor penting yang menentukan
sikap ataupun tingkah laku.
10. Anak atau individu yang dihadapi adalah individu yang hidup dalam
masyarakat.
11. Anak atau individu yang dihadapi merupakan makhluk hidup, yang
berkembang dan bersifat dinamis.
12. dalam memberikan bimbingan dan konseling, haruslah selalu diadakan
evaluasi.
13. Sehubungan dengan butir 10, pembimbing haruslah selalu mengikuti
perkembangan situasi masyarakat dalam arti yang luas, yaitu
perkembangan sosial, ekonomi, kebudayaan dan sebagainya.
14. Dalam memberikan bimbingan dan konseling, pembimbing harus selalu
ingat untuk menuju kepada kesanggupan individu agar dapat membimbing
dari sendiri.
15. Karena pembimbing berhubungan secara langsung dengan masalahmasalah pribadi seseorang maka pembimbing haruslah dapat memegang
teguh kode etik bimbingan dan konseling25.
Dari penjelasan tersebut, tampak bahwa prinsip-prinsip yang dikemukakan di
atas pada dasarnya berpola pada dasar, tujuan, fungsi, sasaran dan pelaksanaan
bimbingan dan konseling.
25
36
Bimo Walgito, Bimbingan + Konseling (Studi dan Karier), (Yogyakarta: Andi), h. 33-
Sedangkan menurut Nana Syaodih Sukmadinata prinsip yang menjadi
pegangan konselor dalam melaksanakan bimbingan dan konseling yaitu:
1. Bimbingan dan konseling membantu peserta didik mengembangkan
kemampuannya setinggi-tingginya untuk kepentingan dirinya dan
kepentingan masyarakat.
2. Bimbingan dan konseling memeberikan layanan kepada semua siswa
3. Layanan bimbingan dan konseling diberikan secara kontinu
4. Layanan bimbingan dan konseling diberikan dengan berpusat kepada
siswa
5. Layanan bimbingan dn konseling melayani semua kebutuhan peserta didik
secara meluas
6. Proses bimbingan dilaksanakan secara demokratis dan diarahkan agar
peserta didik memiliki kemampuan untuk mencarai keputusan akhir oleh
peserta didik sendiri
7. Dalam bimbinga dan konseling peserta didik dibantu untu
mengembangkan kemampuan membimbing diri sendiri
8. Kepribadian, keahlian dan pengalaman konselor sangat memegang
peranan penting dalam keberhasilan pemberian layanan bimbingan dan
konseling terhadap siswa
9. Faktor-faktor lingkungan siswa, baik lingkungan rumah, sekolah maupun
masyarakat hendaknya diperhatikan dalam membimbing siswa.
10. Dalam proses bimbingan dan konseling, konselor hendaknya
menggunakan teknik bimbingan dan konseling yang bervariasi
11. Pelaksanaan bimbingan dan konseling membutuhkan kerja sama yang erat
dengan seluruh staf sekolah, orang tua, maupun lembaga-lembaga
masyarakat26.
Dari kesebelas prinsip di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan
bimbingan dan konseling merupakan bantuan yang berpusat kepada siswa secara
kontinu dan meluas dan dalam prosesnya membutuhkan kerjasama yang erat
dengan seluruh staf sekolah, orang tua amupun lembaga masyarakat, serta
menggunakan tenik bimbingan dan konseling yang bervariasi dan kesemuanya itu
dilakukan untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan kepribadian,
keahlian dan pengalaman, baik di lingkungan rumah, sekolah maupun masyarakat.
26
Nana Syaodih Sukmadinata, Bimbingan dan Konseling Dalam Praktek
Mengembangkan Potensi Kepribadian Siswa, (Jakarta: Maestro, 2007), Cet I, h. 29-30
D. BIDANG PENGEMBANGAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Secara umum tujuan penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling
adalah berupaya membantu siswa menemukan pribadinya, dan juga membantu
siswa dalam rangka mengenal secara objektif lingkungan, baik sosial maupun
lingkungan fisik dan menerima berbagai kondisi lingkungan itu secara positif dan
dinamis.
Selanjutnya,
bimbingan
juga
membantu
siswa
dalam
rangka
merencanakan masa depan agar peserta didik mampu mempertimbangkan dan
mengambil keputusan tentang masa depan dirinya sendiri, baik menyangkut
bidang pendidikan, karier maupun bidang budaya/masyarakat.
Lebih lanjut, untuk mencapai tujuan tersebut bidang pengembangan dalam
bimbingan dan konseling akan diuraikan dengan lingkup program dan
pemahaman sebagai berikut:
1. Bidang Pengembangan Pribadi
Adalah layanan pengembangan kemampuan dan mengatasi masalahmasalah pribadi dan kepribadian, yang berkenaan dengan aspek-aspek
intelektual, afektif dan fisik motorik27. masalah yang diduga sering dialami
remaja dalam bidang pribadi adalah:
1) kurang motivasi untuk mempelajarai agama
2) kurang memahami bahwa agama sebagai pedoman hidup
3) kurang memiliki kesadaran bahwa setiap perbuatan manusia diawasi
Tuhan.
4) Masih merasa malas untuk melaksanakan shalat
5) Kurang memiliki kemampuan untuk bersabar dan bersyukur
6) Masih memiliki kebiasaan berbohong
7) Masih memiliki kebiasaan mencontek
8) Kurang berdisiplin
9) Belum mampu membebaskan diri dari perasaan atau perilaku
kekanak-kanakan
27
139
Nana Syaodih Sukmadinata, Bimbingan dan Konseling Dalam Praktek . . .,Cet I, h.
10) Belum mampu menghormati orangtua atau orang lain secara ikhlas
11) Masih kurang mampu menghadapi atau mengatasi situasi frustasi
secara positif
12) Masih
kurang
mampu
mengambil
keputusan
berdasarkan
pertimbangan yang matang
13) Masih suka melakukan sesuatu tanpa mempertimbangkan baikburuknya.
14) Kurang merasa bangga dengan keadaan diri sendiri.
15) Merasa rendah diri, apabila bergaul dengan orang lain yang
mempunyai kelebihan.
2. Bidang Pengembangan Sosial
Adalah layanan pengembangan kemampuan dan mengatasi masalah sosial
dalam kehidupan di rumah, sekolah dan masyarakat; dalam kerja sama dan
berinteraksi dengan teman sebaya, dengan orang dewasa ataupun peserta
didik yang lebih kecil. Masalah yang diduga sering dialami remaja dalam
bidang ini adalah:
1) kurang menyenangi kritikan orang lain
2) kurang memahami tatakrama (etika) pergaulan
3) kurang berpartisipasi dalam kegiatan sosial, baik di sekolah maupun
di masyarakat
4) merasa malu untuk berteman dengan lawan jenis
5) merasa tidak senang kepada teman yang suka mengkritik
6) sikap yang kurang positif terhadap pernikahan
7) sikap yang kurang positif terhadap hidup berkeluarga
3. Bidang Pengembangan Pendidikan
Adalah layanan mengoptimalkan perkembangan dan mengatasi masalah
dalam proses pendidikan yang sedang dijalani maupun yang akan
dimasukinya kelak. Masalah yang diduga sering dialami remaja dalam
bidang ini adalah:
1) merasa cemas untuk mendapat pekerjaan setelah tamat sekolah
2) belum memiliki pilihan perguruan tinggi tertentu jika setelah tamat
tidak masuk dunia kerja.
4. Bidang Pengembangan Pembelajaran
Adalah layanan mengoptimalkan perkembangan dan mengatasi masalah
dalam proses pembelajaran bersama guru dan belajar mandiri baik di
sekolah maupun di rumah.
Masalah yang diduga sering dialami remaja dalam bidang ini adalah:
1) kurang memili