ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA BERBASIS GAYA KOGNITIF Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Berbasis Gaya Kognitif Dikelas Xi Smk Asta Mitra Purwodadi Tahun Pelajaran 2016/2017.
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA BERBASIS GAYA KOGNITIF
DIKELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Pendidikan
Oleh
ENJANG ARI WULANDARI
Q100140184
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
HALAMAN PERSETUJUAN
ii
HALAMAN PENGESAHAN
iii
iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Enjang Ari Wulandari
NIM
: Q 100 140 184
Program Studi
: Magister Administrasi Pendidikan
Konsentrasi
: Matematika
Judul
: ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN
SOAL
CERITA
MATEMATIKA
BERBASIS
GAYA
KOGNITIF DI KELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017.
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan benar – benar hasil
karya saya sendiri, kecuali kutipan – kutipan dan ringkasan – ringkasan yang telah saya
jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini jiplakan dan terdapat
plagiasi, gelar yang diberikan oleh Universitas Muhammadiyah Surakarta batal saya
terima.
Surakarta,
Februari 2017
Yang membuat pernyataan,
Enjang Ari Wulandari
iv
MOTTO
“Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah bersama
orang – orang yang sabar.”
(Qs. Al Baqarah: 153)
Yang kita pikirkan atau yang kita ketahui, atau yang kita yakini, pada akhirnya
member manfaat yang kecil. Manfaat yang besar dating dari yang kita perbuat.
(John Ruskin)
”Sesungguhnya benar bahwa kita tidak tahu apa yang kita miliki sampai kita
kehilangan, tetapi sungguh benar pula bahwa kita tidak tahu apa yang belum pernah
kita miliki sampai kita mendapatkannya”.
(Kahlil Gibran)
“Hati kita sendiri dan bukan pendapat orang lain yang menentukan kehormatan kita
yang sejati”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur alhamdulilah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT
dan sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.
Bapak (Rusno) dan ibu (Narti) tercinta terima kasih atas kasih sayang yang tidak hentihentinya memberikan doa dalam setiap langkahku serta tetesan keringat perjuangan,
mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah.
Kakakku Tatik retnawati (Alm) dan Slamet raharjo terima kasih atas semangat yang telah
kau berikan kepadaku.
Adikku tercinta Fadlan Nazril Priatama yang selalu memberikan canda tawanya dikala aku
sedang lelah.
Teman – teman Pascasarjana UMS Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
angkatan 2015 khususnya konsentrasi Matematika.
vi
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA BERBASIS GAYA KOGNITIF
DIKELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Enjang Ari Wulandari1, Sumardi2, dan Sabar Narimo3
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Email: Enjangpasca@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) Kesalahan yang dialami
siswa tipe field dependent dan tipe field independent dalam menyelesaikan soal cerita
matematika. 2) Faktor yang menyebabkan siswa tipe field dependent dan tipe field
independent melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita matematika. 3)
Cara penyelesaian siswa tipe field dependent dan tipe field independent dalam
menyelesaikan soal cerita matematika.
Bentuk penelitian ini kualitatif, dengan strategi penelitian deskriptif kualitatif.
Subjek penelitian menggunakan pemilihan sampel bertujuan (purposive sample).
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: metode observasi, metode tes,
metode wawancara. Keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi metode.
Analisis data adalah reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.
Hasil analisis data dan pembahasan diperoleh kesimpulan: 1)Siswa dengan
kategori gaya kognitif Field Independent cenderung melakukan kesalahan fakta
sedangkan Field Dependent cenderung melakukan kesalahan fakta, kesalahan konsep,
kesalahan operasi, dan kesalahan prinsip. 2)Penyebab kesalahan siswa yang memiliki
gaya kognitif Field Independent adalah Kesalahan fakta yaitu siswa kurang teliti
dalam melengkapi jawaban. Sedangkan penyebab kesalahan siswa yang memiliki
gaya kognitif Field Dependent (a) Tipe kesalahan fakta yaitu siswa kurang teliti
dalam melengkapi jawaban. (b)Tipe kesalahan konsep yaitu terjadi miskonsepsi pada
siswa ketika menerima penjelasan dari guru. (c)Tipe kesalahan operasi yaitu siswa
tidak memperhatikan guru pada saat menjelaskan. (d)Tipe kesalahan prinsip yaitu
siswa tidak pernah mengerjakan tipe soal cerita tentang program linear. 3)Cara
Penyelesaian Tipe Fiel Dependent dan Tipe Fiel Independen yaitu siswa dengan gaya
kognitif field independent adalah dengan model pembelajaran langsung (direct
instruction) sedangkan gaya kognitif field independent pembelajaran menggunakan
model inkuiri dengan pendekatan konstektual.
Kata kunci : kesalahan, tipe kesalahan, gaya kognitif, penyelesaian
vii
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA BERBASIS GAYA KOGNITIF
DIKELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Enjang Ari Wulandari1, Sumardi2, dan Sabar Narimo3
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Email: Enjangpasca@gmail.com
Abstract
This study aimed to describe: 1) errors experienced by students the field type
dependent and independent field type in solving mathematical word problems. 2)
Factors contributing to students' field type dependent and independent field type to
make mistakes in solving math word problems. 3) How to completion student field
type dependent and independent field type in solving mathematical word problems.
This form of qualitative research, with qualitative descriptive research strategy.
Subjects of research using sample selection aims (purposive sample). Data collection
techniques used were: observation, testing methods, the method of interview. The
validity of the data was done by using triangulation method.
Analysis of the data is the data reduction, data presentation, and draw
conclusions. The results of data analysis and discussion we concluded: 1) Students
with cognitive style Field Independent category tend to make mistakes while Field
Dependent fact likely to make errors of fact, misconceptions, incorrect operation, and
error principle. 2) Causes of errors students who have cognitive style Independent
Field is a mistake of fact that students are less thorough in completing the answer.
While the cause of the error of students who have cognitive style Field Dependent (a)
Type of factual errors that students are less thorough in completing the answer. (b)
type of conceptual errors that occur on student misconceptions when it received an
explanation from the teacher. (c) Type of operation errors that students do not pay
attention to the teacher at the time explained. (d) Type of fault principle that students
have never worked on a story about the type of matter linear program. 3) Remedies
Fiel Type Dependent and Independent Fiel mode ie students with field independent
cognitive style is the direct learning model (direct instruction) whereas field
independent cognitive style of learning using the inquiry model with contextual
approach.
Keywords: error, error type, cognitive style, settlement
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah – Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul
“Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Berbasis Gaya
Kognitif Di Kelas XI SMK ASTA MITRA Purwodadi Tahun Pelajaran 2016/2017”
dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi
Administrasi Pendidikan, Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan banyak fasilitas dalam perkuliahan sehingga tesis ini
dapat terselesaikan.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH, M.Hum, selaku Direktur Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi ijin
kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan
yang telah memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
4. Dr. Sumardi, M.Si. dan Dr. Sabar Narimo, M.M.,M.Pd selaku dosen pembimbing
I dan Pembimbing II yang dengan penuh keramahan dan kesabaran membimbing
penulis untuk menyelesaikan tugas.
ix
5. Dra. Widyarini SM, Kepala SMK ASTA MITRA Purwodadi yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMK ASTA MITRA
Purwodadi.
6. Legimanto, S.Pd, guru matematika SMK ASTA MITRA Purwodadi yang telah
membantu selama pelaksanaan penelitian ini.
7. Segenap siswa – siswi SMK ASTA MITRA Purwodadi yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
8. Seluruh Dosen dan Staf Sekolah Pascasarjana jurusan Magister Administrasi
Pendidikan yang telah membantu dalam menyelesaikan tesis ini.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan pahala
dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca
semuanya. Amin.
Surakarta,
Februari 2017
Penulis
Enjang Ari Wulandari
x
DAFTAR ISI
HALAMAN DEPAN .................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ........................................................................iv
MOTO ........................................................................................................................v
PERSEMBAHAN ......................................................................................................vi
ABSTRAK .................................................................................................................vii
ABSTRAC ...................................................................................................................viii
KATA PENGANTAR ...............................................................................................ix
DAFTAR ISI ..............................................................................................................xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................xiii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................................6
D. Manfaat Penelitian .........................................................................................6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu ......................................................................................8
B. Kajian Teori ...................................................................................................14
1. Pengertian Belajar ....................................................................................14
2. Pembelajaran Matematika ........................................................................19
3. Analisis Kesalahan ...................................................................................20
4. Soal Cerita ................................................................................................21
5. Materi Program Linier..............................................................................23
6. Gaya Kognitif ........................................................................................... 23
a. Pengertian Gaya Kognitif ...................................................................23
b. Penggolongan Gaya Kognitif .............................................................26
xi
c. Gaya Kognitif Tipe field Dependent dan Field Independent .............27
d. Cara Mengukur Gaya Kognitif...........................................................30
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................................32
B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................33
1. Tempat Penelitian.....................................................................................33
2. Waktu Penelitian ......................................................................................34
3. Data dan Sumber Data .............................................................................35
4. Kehadiran Peneliti ....................................................................................36
5. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................39
6. Keabsahan Data ........................................................................................41
7. Teknik Analisis Data ................................................................................41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..............................................................................................47
B. Temuan Penelitian..........................................................................................65
C. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................................71
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................................... 105
B. Implikasi...................................................................................................... 107
C. Saran............................................................................................................ 108
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ....................................................................35
Tabel 4.1 Hasil tes GEFT siswa kelas XI ..................................................................51
Tabel 4.2 Deskripsi Kesalahan Pada Soal Nomor 1 ..................................................54
Tabel 4.3 Deskripsi Kesalahan Pada Soal Nomor 2 ..................................................54
Tabel 4.4 Deskripsi Kesalahan Pada Soal Nomor 1 ..................................................55
Tabel 4.5 Kelompok Gaya Kognitif ...........................................................................56
Tabel 4.6 Hasil validasi siswa dengan kategori Strongly Field Independent .............66
Tabel 4.7 Hasil validasi data siswa dengan kategori slightly Field Dependent .........67
Tabel 4. 8 Hasil validasi data siswa dengan kategori strongly Field Dependent.......68
Tabel 4.9 Tabel kesalahan yang dilakukan siswa pada materi program linear dari
masing – masing kategori siswa .............................................................................. ..77
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Diagram 3.2 Alur Pengembangan Instrumen .............................................................38
Diagram 3.3 Alur Pengembangan Pedoman Wawancara .......................................... 39
Diagram 3.4 Komponen Dalam Analisis Data ..........................................................46
xiv
CERITA MATEMATIKA BERBASIS GAYA KOGNITIF
DIKELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Pendidikan
Oleh
ENJANG ARI WULANDARI
Q100140184
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
HALAMAN PERSETUJUAN
ii
HALAMAN PENGESAHAN
iii
iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Enjang Ari Wulandari
NIM
: Q 100 140 184
Program Studi
: Magister Administrasi Pendidikan
Konsentrasi
: Matematika
Judul
: ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN
SOAL
CERITA
MATEMATIKA
BERBASIS
GAYA
KOGNITIF DI KELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017.
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan benar – benar hasil
karya saya sendiri, kecuali kutipan – kutipan dan ringkasan – ringkasan yang telah saya
jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini jiplakan dan terdapat
plagiasi, gelar yang diberikan oleh Universitas Muhammadiyah Surakarta batal saya
terima.
Surakarta,
Februari 2017
Yang membuat pernyataan,
Enjang Ari Wulandari
iv
MOTTO
“Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah bersama
orang – orang yang sabar.”
(Qs. Al Baqarah: 153)
Yang kita pikirkan atau yang kita ketahui, atau yang kita yakini, pada akhirnya
member manfaat yang kecil. Manfaat yang besar dating dari yang kita perbuat.
(John Ruskin)
”Sesungguhnya benar bahwa kita tidak tahu apa yang kita miliki sampai kita
kehilangan, tetapi sungguh benar pula bahwa kita tidak tahu apa yang belum pernah
kita miliki sampai kita mendapatkannya”.
(Kahlil Gibran)
“Hati kita sendiri dan bukan pendapat orang lain yang menentukan kehormatan kita
yang sejati”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur alhamdulilah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT
dan sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.
Bapak (Rusno) dan ibu (Narti) tercinta terima kasih atas kasih sayang yang tidak hentihentinya memberikan doa dalam setiap langkahku serta tetesan keringat perjuangan,
mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah.
Kakakku Tatik retnawati (Alm) dan Slamet raharjo terima kasih atas semangat yang telah
kau berikan kepadaku.
Adikku tercinta Fadlan Nazril Priatama yang selalu memberikan canda tawanya dikala aku
sedang lelah.
Teman – teman Pascasarjana UMS Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
angkatan 2015 khususnya konsentrasi Matematika.
vi
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA BERBASIS GAYA KOGNITIF
DIKELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Enjang Ari Wulandari1, Sumardi2, dan Sabar Narimo3
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Email: Enjangpasca@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) Kesalahan yang dialami
siswa tipe field dependent dan tipe field independent dalam menyelesaikan soal cerita
matematika. 2) Faktor yang menyebabkan siswa tipe field dependent dan tipe field
independent melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita matematika. 3)
Cara penyelesaian siswa tipe field dependent dan tipe field independent dalam
menyelesaikan soal cerita matematika.
Bentuk penelitian ini kualitatif, dengan strategi penelitian deskriptif kualitatif.
Subjek penelitian menggunakan pemilihan sampel bertujuan (purposive sample).
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: metode observasi, metode tes,
metode wawancara. Keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi metode.
Analisis data adalah reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.
Hasil analisis data dan pembahasan diperoleh kesimpulan: 1)Siswa dengan
kategori gaya kognitif Field Independent cenderung melakukan kesalahan fakta
sedangkan Field Dependent cenderung melakukan kesalahan fakta, kesalahan konsep,
kesalahan operasi, dan kesalahan prinsip. 2)Penyebab kesalahan siswa yang memiliki
gaya kognitif Field Independent adalah Kesalahan fakta yaitu siswa kurang teliti
dalam melengkapi jawaban. Sedangkan penyebab kesalahan siswa yang memiliki
gaya kognitif Field Dependent (a) Tipe kesalahan fakta yaitu siswa kurang teliti
dalam melengkapi jawaban. (b)Tipe kesalahan konsep yaitu terjadi miskonsepsi pada
siswa ketika menerima penjelasan dari guru. (c)Tipe kesalahan operasi yaitu siswa
tidak memperhatikan guru pada saat menjelaskan. (d)Tipe kesalahan prinsip yaitu
siswa tidak pernah mengerjakan tipe soal cerita tentang program linear. 3)Cara
Penyelesaian Tipe Fiel Dependent dan Tipe Fiel Independen yaitu siswa dengan gaya
kognitif field independent adalah dengan model pembelajaran langsung (direct
instruction) sedangkan gaya kognitif field independent pembelajaran menggunakan
model inkuiri dengan pendekatan konstektual.
Kata kunci : kesalahan, tipe kesalahan, gaya kognitif, penyelesaian
vii
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA BERBASIS GAYA KOGNITIF
DIKELAS XI SMK ASTA MITRA PURWODADI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Enjang Ari Wulandari1, Sumardi2, dan Sabar Narimo3
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Email: Enjangpasca@gmail.com
Abstract
This study aimed to describe: 1) errors experienced by students the field type
dependent and independent field type in solving mathematical word problems. 2)
Factors contributing to students' field type dependent and independent field type to
make mistakes in solving math word problems. 3) How to completion student field
type dependent and independent field type in solving mathematical word problems.
This form of qualitative research, with qualitative descriptive research strategy.
Subjects of research using sample selection aims (purposive sample). Data collection
techniques used were: observation, testing methods, the method of interview. The
validity of the data was done by using triangulation method.
Analysis of the data is the data reduction, data presentation, and draw
conclusions. The results of data analysis and discussion we concluded: 1) Students
with cognitive style Field Independent category tend to make mistakes while Field
Dependent fact likely to make errors of fact, misconceptions, incorrect operation, and
error principle. 2) Causes of errors students who have cognitive style Independent
Field is a mistake of fact that students are less thorough in completing the answer.
While the cause of the error of students who have cognitive style Field Dependent (a)
Type of factual errors that students are less thorough in completing the answer. (b)
type of conceptual errors that occur on student misconceptions when it received an
explanation from the teacher. (c) Type of operation errors that students do not pay
attention to the teacher at the time explained. (d) Type of fault principle that students
have never worked on a story about the type of matter linear program. 3) Remedies
Fiel Type Dependent and Independent Fiel mode ie students with field independent
cognitive style is the direct learning model (direct instruction) whereas field
independent cognitive style of learning using the inquiry model with contextual
approach.
Keywords: error, error type, cognitive style, settlement
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah – Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul
“Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Berbasis Gaya
Kognitif Di Kelas XI SMK ASTA MITRA Purwodadi Tahun Pelajaran 2016/2017”
dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi
Administrasi Pendidikan, Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan banyak fasilitas dalam perkuliahan sehingga tesis ini
dapat terselesaikan.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH, M.Hum, selaku Direktur Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi ijin
kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan
yang telah memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
4. Dr. Sumardi, M.Si. dan Dr. Sabar Narimo, M.M.,M.Pd selaku dosen pembimbing
I dan Pembimbing II yang dengan penuh keramahan dan kesabaran membimbing
penulis untuk menyelesaikan tugas.
ix
5. Dra. Widyarini SM, Kepala SMK ASTA MITRA Purwodadi yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMK ASTA MITRA
Purwodadi.
6. Legimanto, S.Pd, guru matematika SMK ASTA MITRA Purwodadi yang telah
membantu selama pelaksanaan penelitian ini.
7. Segenap siswa – siswi SMK ASTA MITRA Purwodadi yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
8. Seluruh Dosen dan Staf Sekolah Pascasarjana jurusan Magister Administrasi
Pendidikan yang telah membantu dalam menyelesaikan tesis ini.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan pahala
dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca
semuanya. Amin.
Surakarta,
Februari 2017
Penulis
Enjang Ari Wulandari
x
DAFTAR ISI
HALAMAN DEPAN .................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ........................................................................iv
MOTO ........................................................................................................................v
PERSEMBAHAN ......................................................................................................vi
ABSTRAK .................................................................................................................vii
ABSTRAC ...................................................................................................................viii
KATA PENGANTAR ...............................................................................................ix
DAFTAR ISI ..............................................................................................................xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................xiii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................................6
D. Manfaat Penelitian .........................................................................................6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu ......................................................................................8
B. Kajian Teori ...................................................................................................14
1. Pengertian Belajar ....................................................................................14
2. Pembelajaran Matematika ........................................................................19
3. Analisis Kesalahan ...................................................................................20
4. Soal Cerita ................................................................................................21
5. Materi Program Linier..............................................................................23
6. Gaya Kognitif ........................................................................................... 23
a. Pengertian Gaya Kognitif ...................................................................23
b. Penggolongan Gaya Kognitif .............................................................26
xi
c. Gaya Kognitif Tipe field Dependent dan Field Independent .............27
d. Cara Mengukur Gaya Kognitif...........................................................30
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................................32
B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................33
1. Tempat Penelitian.....................................................................................33
2. Waktu Penelitian ......................................................................................34
3. Data dan Sumber Data .............................................................................35
4. Kehadiran Peneliti ....................................................................................36
5. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................39
6. Keabsahan Data ........................................................................................41
7. Teknik Analisis Data ................................................................................41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..............................................................................................47
B. Temuan Penelitian..........................................................................................65
C. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................................71
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................................... 105
B. Implikasi...................................................................................................... 107
C. Saran............................................................................................................ 108
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ....................................................................35
Tabel 4.1 Hasil tes GEFT siswa kelas XI ..................................................................51
Tabel 4.2 Deskripsi Kesalahan Pada Soal Nomor 1 ..................................................54
Tabel 4.3 Deskripsi Kesalahan Pada Soal Nomor 2 ..................................................54
Tabel 4.4 Deskripsi Kesalahan Pada Soal Nomor 1 ..................................................55
Tabel 4.5 Kelompok Gaya Kognitif ...........................................................................56
Tabel 4.6 Hasil validasi siswa dengan kategori Strongly Field Independent .............66
Tabel 4.7 Hasil validasi data siswa dengan kategori slightly Field Dependent .........67
Tabel 4. 8 Hasil validasi data siswa dengan kategori strongly Field Dependent.......68
Tabel 4.9 Tabel kesalahan yang dilakukan siswa pada materi program linear dari
masing – masing kategori siswa .............................................................................. ..77
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Diagram 3.2 Alur Pengembangan Instrumen .............................................................38
Diagram 3.3 Alur Pengembangan Pedoman Wawancara .......................................... 39
Diagram 3.4 Komponen Dalam Analisis Data ..........................................................46
xiv