PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD NEGERIKEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2009 2010
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati
NIM X7108710
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2009
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati
NIM X7108710
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2009
ii
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2009/2010 (Penelitian Tindakan Kelas)
Oleh
:
NAMA
: MARIA ANA KRISTI ERAWATI
NIM
: X 7108710
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari
: Selasa
Tanggal
: 1 Juni 2010
iii
iv
ABSTRAK
Maria Ana Kristi Erawati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2009/2010, Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei. 2010.
Rumusan masalah dalam penelitian ini dapat dirinci sebagai berikut:
Apakah pendekatan kontekstual dapat meningkatkan kemampuan menulis
deskripsi pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta Tahun Pelajaran
2009/2010.
Tujuan Penelitian ini adalah Meningkatkan kemampuan menulis deskripsi
melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan
Surakarta tahun Pelajaran 2009/2010.
Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri Kepatihan
Surakarta. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan model siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu : perencanaan,
pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumen.Validitas data yang
digunakan adalah validitas demokratis sedangkan strateginya menggunakan
trianggulasi sumber dan trianggulasi teori.. Teknik analisis data menggunakan
model deskriptif komparatif dan analisis interaktif yang mempunyai tiga buah
komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus I menunjukkan ada
peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menentukan tema dengan
nilai rata-rata 63,64 dengan 4 siswa yang mendapat nilai di atas KKM atau sekitar
18% dari 22 siswa yang diteliti. Pada siklus II menunjukkan peningkatan
kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menyampaikan gagasan, menentukan
tema dan memilih kata-kata dengan nilai rata-rata 74.55 dengan persentase siswa
yang mencapai nilai KKM sebanyak 91 % ( 20 siswa ). Pada siklus III
menunjukkan peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek
menyampaikan gagasan, menentukan tema, memilih kata-kata dan menyusun
kata-kata dengan nilai rata-rata 79.55 dengan persentase siswa yang mencapai
nilai KKM sebanyak 100 % ( 22 siswa ). Dengan demikian diajukan rekomendasi
bahwa kemampuan menulis deskripsi dapat ditingkatkan melalui pendekatan
kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta tahun pelajaran
2009/2010.
v
ABSTRACT
Maria Ana Kristi Erawati. THE IMPROVEMENT OF ABILITY WRITE
THE DESCRIPTION ON THROUGH THE APPROACH CONTEXTUAL
TO THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA IN THE 2009 / 2010 ACADEMIC YEAR, Minithesis.
Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University
of Surakarta, May. 2010.
The problem formulation specifically can be described as follows : "What
approach contextual can improve the ability write the description to the fifth grade
students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
The objectives of this Research is The improvement the ability write the
deskription with the approach of contextual to the fifth grade students of
Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
This research is executed to the fifth grade students of SD Negeri
Kepatihan Surakarta. Form this research is Classroom Action Research by using
cycle model. Every cycle consisted of 4 steps, that is : planning, implementation
of action, observation, and reflection. As subjek is student and teacher of fifth
grade of SD Negeri Kepatihan which its student amount to 22 students. Technique
data collecting used the observation, interview, test and documents. Test the data
validity used Democratic validity while the strategy using source trangulation and
theoretical triangulation. Data analyse technique used was interactive analyse
model which has three components; those are data reduction, data display, and
conclusion taking.
Based on result of Classroom Action Reseach at cycle I indicated
improvement of ability write the description in aspect of theme determination.
Average grades of theme determination was 63,64 respectively, with the
percentage of students who achieved KKM grades were 18% ( 4 students ). At
cycle II improvement of ability write the description was indicated for aspects of
idea presentation, theme determination and words selection with average grade
was 74.55 and students who achieved KKM grades were 91% ( 20 students ). At
cycle III showed improvement of ability write the description in aspect of idea
presentation, theme determination, words selection and words composing and the
average grade was 79,55 and percentage of students who achieved KKM grades
were 100 % ( 22 students ). Therefore, it is recommended that improvement
ability write the description can be improved to through the approach contextual
to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010
academic year.
vi
MOTTO
Mengajari orang bagaimana belajar tumbuh secara mandiri mungkin merupakan
pelayanan terbesar yang kita berikan bagi orang lain.
( Oliver Wendell Holmes )
Orang jenius melakukan apa yang harus dilakukan dan orang berbakat melakukan
apa yang bisa dilakukannya.
( Owen Meredith )
vii
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada-Nya, saya persembahkan karya ini sebagai tanda
rasa cinta, kasih, pengabdian, dan terima kasih yang mendalam kepada:
Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., dan Maria Magdalena Priharini selaku orang
tua yang selalu memberi semangat, doa dan kasih sayang yang tak terhingga
nilainya.
Yudi Cahya Ariyanto, S.Pd yang menjadi pendamping setia dan selalu
memberikan motivasi dalam hidupku.
Alfino Fabian Ariyanto anakku yang tercinta
Rekan-rekan mahasiswa S1 PGSD FKIP Surakarta
Seluruh keluarga besar SDN Kepatihan Surakarta
Almamater
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas limpahan rahmad dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi
sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Selama pembuatan
skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk
itu, penulis ucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan izin penulisan skripsi.
2. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Drs. Kartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Jurusan Ilmu
Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., selaku Sekretaris
Program Studi PGSD
Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan sabar
mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
6. Drs. Sukarno, M.Pd., selaku Pembimbing II yang dengan sabar
mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
7. Semua Dosen Program Studi PGSD Universitas Sebelas Maret yang
dengan sabar mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
8. Keluarga Besar SD Negeri Kepatihan Surakarta yang telah memberi
bantuan dan menjadi tempat penelitian ini dilaksanakan.
ix
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca.
Surakarta, Mei 2010
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
.......
i
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
...
iii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................
iv
HALAMAN ABSTRAK................................................................................
v
HALAMAN MOTTO....................................................................................
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN.....................................................................
viii
KATA PENGANTAR....................................................................................
ix
DAFTAR ISI...................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL...........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR......................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah
.
1
B. Rumusan Masalah
.
4
C. Tujuan Penelitian
..
5
D. Manfaat Penelitian
.
5
BAB II LANDASAN TEORI
..... ..................................
7
...
7
1. Hakikat Kemampuan Menulis Deskripsi ..............................
7
A. Tinjauan Pustaka
a. Pengertian Kemampuan
.........
7
...
8
...................................................
10
b. Pengertian Menulis
c. Ragam Menulis
d. Menulis Deskripsi
13
e. Tujuan Menulis
..
15
f. Manfaat Menulis...............................................................
15
g. Tahapan Menulis
17
2. Hakikat Pendekatan Kontekstual
xi
19
a. Pengertian Pendekatan
19
b. Pengertian Pendekatan Kontekstual
21
c. Landasan Filosofi Pendekatan Kontekstual
. 24
d. Komponen Pendekatan Kontekstual
26
e. Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual
.. 32
B. Penelitian yang Relevan
..
34
C. Kerangka Berpikir
. 35
D.HipotesisTindakan
37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
38
A. Tempat dan Waktu Penelitian
B. Bentuk Dan Strategi Penelitian
..
38
...
38
C. Subjek Penelitian
40
D. Data dan Sumber Data
.
41
E. Teknik Pengumpulan Data
41
F. Validitas Data
..
44
G. Teknik Analisis Data
..
45
H. Indikator Kinerja
47
I. Prosedur Penelitian
48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
50
A. Deskripsi Kondisi Awal
..
50
B. Deskripsi Hasil Siklus I
..
51
C. Deskripsi Hasil Siklus II
.
55
D. Deskripsi Hasil Siklus III
60
E. Pembahasan Hasil Penelitian
64
F. Hasil Penelitian
.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
65
67
A. Simpulan
..
67
B. Implikasi
...
67
.
69
C. Saran
xii
DAFTAR PUSTAKA
..
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
71
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
36
Gambar 2. Model Penelitian Tindakan Kelas (Kurt Lewin)
..
40
Gambar 3. Siklus Observasi (David Hopskins dalam Amir)
.
42
Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data : Model Interaktif
..
46
(Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Indikator Kinerja
.
48
Tabel 2. Jadwal Penelitian
.
75
Tabel 3. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan...
84
Tabel 4. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I
97
.
111
Tabel 5. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II
Tabel 6. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
xv
...
124
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian
75
Lampiran 2. Foto Lokasi Penelitian
76
Lampiran 3. Panduan Wawancara Untuk Guru
..
Lampiran 4. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
...
77
79
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sebelum Tindakan
80
Lampiran 6. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan
83
Lampiran 7. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan
84
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
..
85
...
91
Lampiran 8. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Pertama
Lampiran 9. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Kedua
..
93
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus I
..
94
Lampiran 11. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
.
95
Lampiran 12. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I
.
96
Lampiran 13. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I
.
97
Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
..
98
Kelas Pertemuan Kedua Siklus I
Lampiran 14. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Pertama
104
Lampiran 15. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Kedua
106
Lampiran 17. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus II
.
108
.
109
.
110
Lampiran 18. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus II
Lampiran 19. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
xvi
Lampiran 20. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II
..
Lampiran 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III
..
111
112
Lampiran 22. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus III Pertemuan
118
Pertama
Lampiran 23. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Kedua
120
Lampiran 24. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus III
.
121
Lampiran 25. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus III
122
Lampiran 26. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
.
123
Lampiran 27. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
..
124
Lampiran 28. Daftar Nilai Per Siklus
..
125
Lampiran 29. Lembar Penilaian Aspek Gagasan
.
126
Lampiran 30. Lembar Penilaian Aspek Menentukan Tema
.
127
Lampiran 31. Lembar Penilaian Aspek Memilih Kata-kata
.
128
Lampiran 32. Lembar Penilaian Aspek Menyusun Kata
..
129
xvii
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati
NIM X7108710
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2009
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati
NIM X7108710
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2009
ii
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2009/2010 (Penelitian Tindakan Kelas)
Oleh
:
NAMA
: MARIA ANA KRISTI ERAWATI
NIM
: X 7108710
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari
: Selasa
Tanggal
: 1 Juni 2010
iii
iv
ABSTRAK
Maria Ana Kristi Erawati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2009/2010, Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei. 2010.
Rumusan masalah dalam penelitian ini dapat dirinci sebagai berikut:
Apakah pendekatan kontekstual dapat meningkatkan kemampuan menulis
deskripsi pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta Tahun Pelajaran
2009/2010.
Tujuan Penelitian ini adalah Meningkatkan kemampuan menulis deskripsi
melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan
Surakarta tahun Pelajaran 2009/2010.
Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri Kepatihan
Surakarta. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan model siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu : perencanaan,
pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumen.Validitas data yang
digunakan adalah validitas demokratis sedangkan strateginya menggunakan
trianggulasi sumber dan trianggulasi teori.. Teknik analisis data menggunakan
model deskriptif komparatif dan analisis interaktif yang mempunyai tiga buah
komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus I menunjukkan ada
peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menentukan tema dengan
nilai rata-rata 63,64 dengan 4 siswa yang mendapat nilai di atas KKM atau sekitar
18% dari 22 siswa yang diteliti. Pada siklus II menunjukkan peningkatan
kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menyampaikan gagasan, menentukan
tema dan memilih kata-kata dengan nilai rata-rata 74.55 dengan persentase siswa
yang mencapai nilai KKM sebanyak 91 % ( 20 siswa ). Pada siklus III
menunjukkan peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek
menyampaikan gagasan, menentukan tema, memilih kata-kata dan menyusun
kata-kata dengan nilai rata-rata 79.55 dengan persentase siswa yang mencapai
nilai KKM sebanyak 100 % ( 22 siswa ). Dengan demikian diajukan rekomendasi
bahwa kemampuan menulis deskripsi dapat ditingkatkan melalui pendekatan
kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta tahun pelajaran
2009/2010.
v
ABSTRACT
Maria Ana Kristi Erawati. THE IMPROVEMENT OF ABILITY WRITE
THE DESCRIPTION ON THROUGH THE APPROACH CONTEXTUAL
TO THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA IN THE 2009 / 2010 ACADEMIC YEAR, Minithesis.
Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University
of Surakarta, May. 2010.
The problem formulation specifically can be described as follows : "What
approach contextual can improve the ability write the description to the fifth grade
students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
The objectives of this Research is The improvement the ability write the
deskription with the approach of contextual to the fifth grade students of
Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
This research is executed to the fifth grade students of SD Negeri
Kepatihan Surakarta. Form this research is Classroom Action Research by using
cycle model. Every cycle consisted of 4 steps, that is : planning, implementation
of action, observation, and reflection. As subjek is student and teacher of fifth
grade of SD Negeri Kepatihan which its student amount to 22 students. Technique
data collecting used the observation, interview, test and documents. Test the data
validity used Democratic validity while the strategy using source trangulation and
theoretical triangulation. Data analyse technique used was interactive analyse
model which has three components; those are data reduction, data display, and
conclusion taking.
Based on result of Classroom Action Reseach at cycle I indicated
improvement of ability write the description in aspect of theme determination.
Average grades of theme determination was 63,64 respectively, with the
percentage of students who achieved KKM grades were 18% ( 4 students ). At
cycle II improvement of ability write the description was indicated for aspects of
idea presentation, theme determination and words selection with average grade
was 74.55 and students who achieved KKM grades were 91% ( 20 students ). At
cycle III showed improvement of ability write the description in aspect of idea
presentation, theme determination, words selection and words composing and the
average grade was 79,55 and percentage of students who achieved KKM grades
were 100 % ( 22 students ). Therefore, it is recommended that improvement
ability write the description can be improved to through the approach contextual
to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010
academic year.
vi
MOTTO
Mengajari orang bagaimana belajar tumbuh secara mandiri mungkin merupakan
pelayanan terbesar yang kita berikan bagi orang lain.
( Oliver Wendell Holmes )
Orang jenius melakukan apa yang harus dilakukan dan orang berbakat melakukan
apa yang bisa dilakukannya.
( Owen Meredith )
vii
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada-Nya, saya persembahkan karya ini sebagai tanda
rasa cinta, kasih, pengabdian, dan terima kasih yang mendalam kepada:
Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., dan Maria Magdalena Priharini selaku orang
tua yang selalu memberi semangat, doa dan kasih sayang yang tak terhingga
nilainya.
Yudi Cahya Ariyanto, S.Pd yang menjadi pendamping setia dan selalu
memberikan motivasi dalam hidupku.
Alfino Fabian Ariyanto anakku yang tercinta
Rekan-rekan mahasiswa S1 PGSD FKIP Surakarta
Seluruh keluarga besar SDN Kepatihan Surakarta
Almamater
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas limpahan rahmad dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi
sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Selama pembuatan
skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk
itu, penulis ucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan izin penulisan skripsi.
2. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Drs. Kartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Jurusan Ilmu
Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., selaku Sekretaris
Program Studi PGSD
Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan sabar
mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
6. Drs. Sukarno, M.Pd., selaku Pembimbing II yang dengan sabar
mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
7. Semua Dosen Program Studi PGSD Universitas Sebelas Maret yang
dengan sabar mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
8. Keluarga Besar SD Negeri Kepatihan Surakarta yang telah memberi
bantuan dan menjadi tempat penelitian ini dilaksanakan.
ix
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca.
Surakarta, Mei 2010
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
.......
i
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
...
iii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................
iv
HALAMAN ABSTRAK................................................................................
v
HALAMAN MOTTO....................................................................................
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN.....................................................................
viii
KATA PENGANTAR....................................................................................
ix
DAFTAR ISI...................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL...........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR......................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah
.
1
B. Rumusan Masalah
.
4
C. Tujuan Penelitian
..
5
D. Manfaat Penelitian
.
5
BAB II LANDASAN TEORI
..... ..................................
7
...
7
1. Hakikat Kemampuan Menulis Deskripsi ..............................
7
A. Tinjauan Pustaka
a. Pengertian Kemampuan
.........
7
...
8
...................................................
10
b. Pengertian Menulis
c. Ragam Menulis
d. Menulis Deskripsi
13
e. Tujuan Menulis
..
15
f. Manfaat Menulis...............................................................
15
g. Tahapan Menulis
17
2. Hakikat Pendekatan Kontekstual
xi
19
a. Pengertian Pendekatan
19
b. Pengertian Pendekatan Kontekstual
21
c. Landasan Filosofi Pendekatan Kontekstual
. 24
d. Komponen Pendekatan Kontekstual
26
e. Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual
.. 32
B. Penelitian yang Relevan
..
34
C. Kerangka Berpikir
. 35
D.HipotesisTindakan
37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
38
A. Tempat dan Waktu Penelitian
B. Bentuk Dan Strategi Penelitian
..
38
...
38
C. Subjek Penelitian
40
D. Data dan Sumber Data
.
41
E. Teknik Pengumpulan Data
41
F. Validitas Data
..
44
G. Teknik Analisis Data
..
45
H. Indikator Kinerja
47
I. Prosedur Penelitian
48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
50
A. Deskripsi Kondisi Awal
..
50
B. Deskripsi Hasil Siklus I
..
51
C. Deskripsi Hasil Siklus II
.
55
D. Deskripsi Hasil Siklus III
60
E. Pembahasan Hasil Penelitian
64
F. Hasil Penelitian
.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
65
67
A. Simpulan
..
67
B. Implikasi
...
67
.
69
C. Saran
xii
DAFTAR PUSTAKA
..
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
71
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
36
Gambar 2. Model Penelitian Tindakan Kelas (Kurt Lewin)
..
40
Gambar 3. Siklus Observasi (David Hopskins dalam Amir)
.
42
Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data : Model Interaktif
..
46
(Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Indikator Kinerja
.
48
Tabel 2. Jadwal Penelitian
.
75
Tabel 3. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan...
84
Tabel 4. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I
97
.
111
Tabel 5. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II
Tabel 6. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
xv
...
124
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian
75
Lampiran 2. Foto Lokasi Penelitian
76
Lampiran 3. Panduan Wawancara Untuk Guru
..
Lampiran 4. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
...
77
79
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sebelum Tindakan
80
Lampiran 6. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan
83
Lampiran 7. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan
84
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
..
85
...
91
Lampiran 8. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Pertama
Lampiran 9. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Kedua
..
93
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus I
..
94
Lampiran 11. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
.
95
Lampiran 12. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I
.
96
Lampiran 13. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I
.
97
Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
..
98
Kelas Pertemuan Kedua Siklus I
Lampiran 14. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Pertama
104
Lampiran 15. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Kedua
106
Lampiran 17. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus II
.
108
.
109
.
110
Lampiran 18. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus II
Lampiran 19. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
xvi
Lampiran 20. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II
..
Lampiran 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III
..
111
112
Lampiran 22. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus III Pertemuan
118
Pertama
Lampiran 23. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Kedua
120
Lampiran 24. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus III
.
121
Lampiran 25. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus III
122
Lampiran 26. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
.
123
Lampiran 27. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III
..
124
Lampiran 28. Daftar Nilai Per Siklus
..
125
Lampiran 29. Lembar Penilaian Aspek Gagasan
.
126
Lampiran 30. Lembar Penilaian Aspek Menentukan Tema
.
127
Lampiran 31. Lembar Penilaian Aspek Memilih Kata-kata
.
128
Lampiran 32. Lembar Penilaian Aspek Menyusun Kata
..
129
xvii