EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS CONCEPT MAP DAN MIND Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Concept Map Dan Mind Mapping Ditinjau Dari Komunikasi Matematis Kelas VIII SMP Negeri 1 G

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS CONCEPT MAP DAN MIND
MAPPING DITINJAU DARI KOMUNIKASI MATEMATIS KELAS VIII SMP
NEGERI 1 GATAK, SUKOHARJO TAHUN 2015/2016

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Proram Studi
Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh:
TRI MULYADI
A410120182

PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Desember, 2016

i

ii

iii

iv

HALAMAN MOTTO

Jika seseorang bepergian dengan tujuan untuk mencari ilmu, maka Allah SWT akan
menjadikan perjalanannya bagaikan perjalanan menuju surga.
(Nabi Muhammad SAW)

Berangkat dengan penuh keyakinan
Berjalan dengan penuh keikhlasan
Istiqomah dalam menghadapi cobaan

v

HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan jalan
terang dan memberikan kemudahan kepada hamba-Nya. Sehingga karya yang
sederhana ini dapat terselesaikan.

Karya ini penulis mempersembahkan untuk:

Ayahku dan Ibuku ( Dawud Dirjorejono dan Sudarmi )
Terimakasih telah merawat, mendidik, memberikan kasih sayang, dukungan, biaya,
mengajarkan banyak hal, dan mendo’akan aku di setiap saat. Hanya doa dan
ucapan syukur terimakasih yang bisa saya berikan.
Kakakku Tercinta
Terimakasih atas kasih sayang, kebersamaan, bantuan, dukungan untuk
menyelesaikan skripsi ini
Calon Pendamping Hidupku
Terimakasih atas kasih sayang, kebersamaan, bantuan,waktu yang selalu ada buat
aku maupun dukungan untuk menyelesaikan skripsi ini.
Teman-temanku
Teman-teman seperjuangan program studi Pendidikan Matematika angkatan 2012
kelas D,rekan-rekanku Ari setiyawan, David Sulistiawan , Michael Dhani Putra
Tama Rizki Linar Palupi, Umay Saroh , Wahyu Widia Pangestika terima kasih atas
do’a, kebersamaan, keceriaan, kegilaan selama kita bersama dan mendukungku
untuk menyelesaikan skripsi ini.
Teman-teman seperjuangan yang diluar program studi matematika yang tidak dapat
aku sebutkan namanya satu persatu terima kasih atas do’a kebersamaan, keceriaan,

kegilaan selama kita bersama dan mendukungku untuk menyelesaikan skripsi ini.

vi

Keluarga kost Wahyu
Terimakasih atas kebersamaan dan kekeluargaannya selama aku tinggal dikostkostan, yang menerima banyak kekuranganku, dan selalu mendukungku untuk kuliah
dan mengerjakan skripsi ini.

Almamaterku.

vii

ABSTRACT
Tri Mulyadi / A410120182. EXPERIMENTAL OF MATHEMATICS
LEARNING STATEGY THE SCIENTIFIC IS BASED CONEPT MAPS AND
MIND MAPPINGIN TERMS OF MATHEMATICAL COMMUNICATION
CLASS VIII SMP NEGERI 1 GATAK, SUKOHARJO IN THE YEAR
2015/2016. Mathematics Education,Faculty Of Teacher Training And Education,
Muhammadiyah University of Surakarta. December 2016.
The purpose of this study to examine (1) the effect of the strategy the scientific is

based Concept maps and the scientific is based Mind Mapping towards mathematics
learning achievement of students, (2) the effect of level of ability to mathematical
communication towards mathematics learning achievement of students, (3) the
interaction between the learning strategies and the ability to mathematical
communication towards mathematics learning achievement of students. Quantitative
research with a quasi experimental design. The population of the research is all of
student seventh grade atSMP Negeri 1 Gatak, Sukoharjo. The sampel of research is
VIII f and VIII G graders. The data collection technique using the test methods,
questionnaire and documentation. Data were analyzed using analysis of variance of
two paths with different cell. The results of the study with α = 5% is (1) there is a
significant relationship bet strategy the scientific is based Concept maps and the
scientific is based Mind Mapping towards mathematics learning achievement of
students i.e. � = .
>�. ; , = .
; (2) the is significant influence
mathematics learning achivement of student in terms of the ability of mathematical
communication i.e. � = 9,
>�. ; , = .
; and (3) there is no
interaction between the learning strategies and the ability to mathematical

communication learning achievement of students i.e. � = ,
�. ; , = .
; (2)
ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan komunikasi matematis siswa
terhadap hasil belajar siswa dengan � = 9,
>�. ; , = .
; dan (3) tidak
ada interaksi antara strategi pembelajaran dan kemampuan komunikasi matematis
siswa terhadap hasil belajar matematika siswa dengan � = ,