Indikator Pencapaian Kompetensi bahasa inggris smp kk e bag 2 tik dalam pembelajaran

browse ERIC to search and find the summary of the document, klik California TESOL, the University of Hull, the AnnenbergCPB Projects Online, TESOL, JALT and other for the idea to teach.” Pemanfaatan TIK yang telah merambah dalam bidang pendidikan, sejak dimasukan dalam kurikulum 2004. TIKyang merupakan bagian kurikulum yang wajib dimasukam kedalam kegiatan intra sekolah. Tujuannya supaya murid dapat mengoptimalkan keterampilannya sehingga dapat diaplikasikan pada mata pelajaran lain sebagai lintas kurikulum. Misalnya, pemanfaatan TIK dalam pembelajaran bahasa Inggris. Lintas kurikulum ini untuk menyiasati perkembangan kehidupan masyarakat kearah globalisasi, yang melihat TIK dan bahasa Inggris sebagai sesuatu yang penting. Jadi murid wajib dibekali dengan dengan ketrampilan tersebut diatas. Pembelajaran bahasa Inggris akan mudah dipahami murid, ketika guru dapat menjelaskan materi pelajaran dengan menarik. Pemahaman murid tidak selalu berjalan lancar. Ketika murid mengalami kesulitan dalam memahami pembelajaran, kemudian ada suatu usaha untuk mengatasi hal tersebut. Usaha yang dilakukan untuk membantu murid yang mengalami kesuliatan memahami pelajaran, dapat berasal dari guru dan murid lain yang lebih paham, kondisi ini disebut dengan zone of proximal development. Johnson 2004:109 menjelaskan lebih lanjut berdasarkan pendapat Vygotsky 1978 yang mengembangkan konsep zoneofproximal development ZPD “…which hedefined as “the distance between actual developmental level as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance or in collaboration with more capable peers.” Ada satu strategi yang dapat diterapkan dalam ZPD, strategi ini disebut dengan scaffolding. Berdasarkan pendapat Bradley dan Bradley 2004 Scaffolding identifies a ssimplifying the language, asking for complention not generation, using visuals: teacher can present information and ask for students to respond through the use of graphic organizers, tablescharts, outlines, and graphs. Strategi scaffolding dapat membantu murid untuk memahami pelajaran. Ketika guru dapat menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan, murid menjadi lebih relax dalam memahami pelajaran. Penggunaan visual