1
Tiara Krisma Utami, 2015 PENERAPAN METODE ACTIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan pada dasarnya adalah upaya seseorang untuk mengembangkan dan membina dirinya untuk menggapai tujuan hidupnya. Melalui pendidikan
seseorang akan memperoleh pembelajaran yang membentuk dirinya yang berguna bagi dirinya sendiri, lingkungan, bangsa dan negara. Sesuai dengan UU No. 20
tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasionalbab I sebagai berikut pendidikan diartikan sebagai “ usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan sadar suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara. Kegiatan belajar mengajar di kelasmerupakan bagian dari proses pendidikan yang didalamnya siswa mengikuti sebuah proses pembelajaran.
Sejarah merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di satuan sekolah tingkat SMAMA. Mata pelajaran Sejarah dipandang sebagai salah satu mata
pelajaran yang berpengaruh bagi pembentukan karakter bangsa. Ilmu sejarah adalah mata pelajaran yang mengkaji peristiwa masa lampau. Peristiwa-peristiwa
tersebut yang akan menjadi materi sejarah yang bersumber dari peninggalan- peninggalan sejarah. Oleh karena itu di zaman sekarang, pembelajaran sejarah
sangat penting bagi pembentukan karakter bangsa. Seperti yang dikatakan oleh Wiyanarti dalam Satria2012, hlm.1
„Pendidikan sejarah dalam era global dewasa ini dituntut kontribusinya untuk dapat lebih menumbuhkan kesadaran
sejarah dalam upaya membangun kepribadian dan sikap mental siswa ‟.
Berdasarkan fungsi
pembelajaran tersebut,
seharusnya proses
pembelajaran harus dikemas secara menarik dan bernilai. Salah satu nilai yang dapat ditingkatkan dalam pembelajaran sejarah adalah komunikasi. Komunikasi
yang dimaksud adalah suasana belajar yang aktif, dan kreatif, yaitu situasi
2
Tiara Krisma Utami, 2015 PENERAPAN METODE ACTIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
interaksi di dalam suasana pembelajaran di kelas menujukan proses pertukaran pesan dan informasi. Komunikasi adalah proses penyampaian makna dalam
bentuk gagasan atau informasi dari seseorang kepada orang lain melalui media tertentu Hardjana, 2007 hlm. 10. Proses penyampaian makna tersebut
merupakan penyampaian makna inti yang terdalam dari suatu kata-kata. Selama proses komunikasi, pengirim dan penerima akan terus menerus saling memberi
dan menerima pengaruh dan dampak dari komunikasi tersebut. Dalam dunia pendidikan, komunikasi menjadi kunci yang determinan dalam mencapai
tujuanNaim, 2011 hlm. 28, jika seorang guru yang pengetahuannya luas namun tidak mampu mengomunikasikannya, maka tidak akan tersampaikan makna yang
dimaksud untuk dapat diketahui dan dimengerti oleh peserta didiknya, begitu pula diantara siswa. Komunikasi pendidikan memiliki makna sebagai proses interaksi
yang terjadi dalam suasana pendidikan yaitu dalam proses pembelajaran yang dalam menyampaikan materi untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Selaras
dengan yang dikemukakan oleh Ngainun Naim yaitu komunikasi pendidikan dapat diartikan sebagai komunikasi yang terjadi dalam suasana pendidikan yaitu
proses perjalanan pesan dan informasi yang merambah bidang atau peristiwa- peristiwa pendidikan Naim, 2011 hlm. 27.
Komunikasi merupakan salah satu tujuan pendidikan sejarah di SMA, agar bisa mempersiapkan diri untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi terutama
program studi pendidikan sejarah Hasan, 2012 hlm.97. Dengan demikian proses pembelajaran sejarah membutuhkan keterampilan komunikasi yang dimiliki oleh
guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran sejarah. Cole dan Chan dalam Abdulhak, 2002 hlm. 3 bahwa prinsip komunikasi merupakan prinsip
yang pertama dan penting sehingga komunikasi sangat dibutuhkan didalam mencapai tujuan pembelajaran sejarah. Komunikasi termasuk kedalam salah satu
inti dari kurikulum pendidikan sejarah yaitu kemampuan berkomunikasi termasuk dalam satui aspek kognitif yaitu kegiatan siswa dalam menyampaikan
3
Tiara Krisma Utami, 2015 PENERAPAN METODE ACTIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
kembali informasi yang dipahaminya, sehingga terlihat jelas kemampuan siswa dalam memahami materi sejarah dari caranya berkomunikasi yaitu kecakapan
dalam berbicara, kecakapan dalam bertanya, kecakapan memberikan pendapat, dan kecakapan dalam menyajikan informasi. Pemahaman mengenai peristiwa
Sejarah tidak sesuai dengan isi meteri yang diajarkan guru, siswa dapat mengambil dari pengalaman sejarah atau historis dalam arti masalah-masalah
aktual atau kontemporer yang juga dialami oleh setiap siswa untuk bisa mengomunikasikan
pengalaman historis
tersebut sehingga
membuat pembelajaran sejarah lebih bermakna meaningful sekaligus menjadikan mereka
sebagi pelaku sejarah pada zamannya Supriatna, 2007 hlm 97. Pada kenyataannya kondisi dilapangan ternyata masih belum terwujud
sepenuhnya. Berdasarkan hasil observasi pra penelitian yang dilakukan di XI IIS 1 SMAN 13 BANDUNG, dalam proses pembelajarannya kurang efektif dan
efesien, proses pembelajaran sejarah yang masih teacher centre. Dalam proses tanya jawab, hanya ada beberapa siswa yang bertanya, mayoritas pasif dalam
bertanya hal ini disebabkan kurangnya motivasi dalam bertanya, selain itu pada saat diberikan kesempatan untuk berpendapat, tidak ada yang melontarkan
pendapatnya, terlihat keragu-raguan untuk menyampaikan gagasan ide-ide, terlihat dari sikap siswa yang mengemukakan pendapatnya kepada teman
terdekatnya tetapi tidak berani di hadapan semua siswa. Hal tersebut karena tidak adanya inisiatif untuk berpendapat dan memberikan gagasan dan ide. Selain itu
ketika guru memberikan kesempatan untuk mengulas kembali materi yang dibahas siswa tidak mampu menjelaskan kembali materi yang didapatkannya
dengan menggunakan kata-kata sendiri. Hal tersebut mencerminkan rendahnya keterampilan komunikasi siswa. Apabila keadaan tersebut dibiarkan maka akan
menyebakan munculnya kebiasaan siswa yang tidak ada motivasi untuk bertanya, berpendapat, memberikan gagasan, dan menyanggah, terlebih lagi terjadi kesalah
pahaman dalam memaknai dan memahami materi pelajaran.
4
Tiara Krisma Utami, 2015 PENERAPAN METODE ACTIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Dengan permasalahan yang terjadi seperti itu, diperlukan metode pembelajaran yang mampu mendorong kemampuan berkomunikasi siswa dalam
pembelajaran sejarah, yaitu yang mampu menciptakan pembelajaran yang kondusif penuh interaksi timbal balik dan mendorong aktifitas pembelajaran siswa
yang nyaman dan menyenangkan. Karena itu,untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa dalam mata pelajaran sejarah dapat dilakukan dengan
berbagai metode dan teknik, salah satunya adalah menggunakan metode active learning, metode active learning adalah metode dalam sistem pembelajaran
melalui cara-cara belajar yang mandiri, kempuan belajar mandiri merupakan tujuan akhir dari active learning. Melalui metode active learning, siswa
diharapkan mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya, disamping itu siswa secara penuh dan sadar dapat menggunakan potensi sumber belajar yang
terdapat di lingkungansekitarnya, lebih terlatih untuk berfikir kritis, sistematis dan tanggap, sehingga dapan menyelesaikan sebuah permasalahan melalaui
penelusuran informasi yang bermakna. MenurutSilberman2009, hlm.25 ….Yang dinamakan belajar yang aktif itu ialah yang setidaknya harus
dapat melibatkan dan memperhatikan lima faktor utama yaitu : pengolahan kerja otak, gaya belajar, sosial proses belajar, kekhawatiran tentang belajar
aktif dan perlengkapan belajar aktif sarana prasarana .
Pada penelitian ini metode pembelajaran yang diterapkan adalah metode active learning tipe everyone is teacher here dalam pembelajaran Sejarah.
everyone is teacher here merupakan sebuah teknik yang mudah guna memperoleh partispasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu Silberman, 2009, hlm
171. Teknik pembelajaran ini merupakan teknik yang menekankan pada aspek komunikasi diantara siswa. Perencanaan teknik pembelajaran everyone is teacher
here adalah pembagian kartu kepada setiap siswa sebagai media menulis pertanyaantematopik khusus yang akan di bahas dan di jelaskan olehnya di
depan kelas.
5
Tiara Krisma Utami, 2015 PENERAPAN METODE ACTIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Dengan langkah pembelajaran tersebut, siswa dituntut untuk menjelaskan materi yang ada di kartu yang diterimanya, memungkinkan untuk mendapatkan
partisipasi siswa untuk berkomunikasi dalam pembelajaran sejarah, karena siswa dituntut untuk berbicara di depan umum, menyajikan informasi, bertanya, dan
memberikan sanggahan atau berpendapat. Bertitik tolak dari uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tindakan kelas mengenai “Penerapan Metode Active Learning Tipe
Everyone Is Teacher Here Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah Penelitian Tindakan Kelas
Pada Pembelajaran Sejarah di Kelas XI IIS 1 SMAN 13 Bandung ”.
B. Rumusan Masalah
