DER EINFLUSS DES WASCHELEINENSPIELS AUF DER WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI AN DER SMA MARDI LESTARI MEDAN IM JAHRGANG 2015/2016.
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Gute, die er mir
gegeben hat, sowie Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss des Wäscheleinenspiels auf
die Wortsatzbeherrschung der Schüler in Der Klasse X1 in der SMA Mardi
Lestari Medan im Jahrgang 2015/2016” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit
wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von
der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu
erfüllen.
Die Verfasserin weiβ, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt
und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Um diese Abschlussarbeit
fertig zu machen, wird viele Hilfen von einigen Seiten bekommen. Dazu möchte
sich die Verfasserin in dieser Zeit an Herren und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen
Universität Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan.
5. Hafniati, S.Pd, M.A., der Leiter des Deutschprogramms der Staatlichen
Universität Medan und mein Beraterin der Abschlussarbeit.
6. Jujur Siahaan, S.Pd, M.Hum., die die Zeit als meine Beraterin die mir Zeit,
Vorschläge und Verbesserungen gegeben hat, so dass diese Abschlussarbeit
verfasst werden kann.
7. Linda Aruan, S.Pd, M.Hum., die akademische Beraterin der Verfaserrin der
Staatlichen Universität Medan .
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Bungaran Butar-Butar, Drs.
Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dr. Surya M.
Hutagalung, M.Pd., Rina Eviyanti, S.Pd, M.Hum., Ahmad Sahat Pardamean,
ii
S.Pd, M.Pd., A. Bengar Harahap, S.Pd, M.Hum., Herlina Jasa Putri, S.Pd,
M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., Suci Pujiastuti S.Pd, M.A.,
Nurhanifah Lubis, S.Pd.
9. Die Praktikante Jessica und Teresa, die der Verfasserin viel geholfen hat um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meine Familie: Meine Eltern, Asfan Batubara und (Alm) Sakdiah Lubis.
Meinen Geschwistern, Irwan Afandi, Asnul, Nur Azizah, M.Risky. Riska
Hanum, Riski Atikah, Dedi Yusuf, Anggina Afriani, und M. Akhir . Vielen
Dank für eure Gebete, Liebe und Unterstützung.
11. Rudi Sinambela S.Pd, Der Schulleiter an der SMA Mardi Lestari Medan.
12. Deslim G S,Pd Deutschlehrer an der SMA Mardi Lestari Medan.
13. Allen meinen lieben Kommilitonen (Eks & Reg ‘011) alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstütz haben, vielen Dank für eure Hilfe.
15. Allen meinen besten Freunden Dewanti Sahara, Amalia Zikraina, Lily Lestari
Tamba, Misbah Hasanah, Noverry Irawan, Suciaty, und PPLT SMA N 1
Perbaungan, vielen Dank für ihre Hilfe.
16. Allen Schülern Klasse XI an der SMA Mardi Lestari Medan.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
Die Verfasserin,
Juariah
NIM. 2112132007
iii
2015
ABSTRAKT
Juariah . Matrikelnummer. 2112132007, Der Einfluss des Wäscheleinenspiels
auf Wortschatzbeherrschung der Schuler in Der Klasse X1 in der SMA
Mardi Lestari Medan im Jahrgang 2015/2016. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es,den Der Einfluss des Wäscheleinenspiels auf
der Wortschatzbeherrschung der Schüler in Der Klasse X1 an der SMA Mardi
Lestari Medan im Jahrgang 2015/2016 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der
SMA Mardi Lestari Medan durchgeführt. Die verwendete Lernspiel der
Untersuchung ist des Wäscheleinenspiels. Die Probanden dieser Untersuchung
sind die Schüler in der Klasse XI IPA SMA Mardi Lestari Medan. Es ist die
Klasse XI IPS ist die Eksperimentalklasse, die aus 20 Personen besteht und mit
dem Wäscheleinenspiels unterrichtet wird, die Klasse XI IPS
ist die
Kontrollklasse, welche aus 20 Personen besteht und mit der konventionellen
Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für die Experimentalklasse 48,75 ist,
mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note 32, die Standardabweichung
ist 17,15. Und der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 81,75, mit der
höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 70, die Standardabweichung ist 8,15.
Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 58,8 mit der
höchsten Note 80 und der niedrigsten Note 32, die Standardabweichung ist 12,78.
Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 7,6 mit der höchsten Note 85 und
niedrigsten Note 65, die Standardabweichung ist 5,02. Der Wert der TBerechnung
von dem Ergebnis der Berechnung ist 9,18. Die TBerechnung ist gröβer als TTabelle
(9,18>2,025) im signifikanten Einfluss. Das bedeutet, dass Ha akzeptiert wird.
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann festgestellt werden, dass die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentalklasse gesteigert hat,
aber in der Kontrollklasse ist nicht. Es kann zusammengefasst werden, dass es
eine signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung durch die
Anwendung des Wäscheleinenspiels gibt.
Schlüsselwörter: Das Wäscheleinenspiels, die Wortschatzbeherrschung.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG . .......................................................................................................... i
VORWORT ....................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS............................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................... vi
BILDENVERZEICHNIS ................................................................................. vii
ANHANGVERZEICHNIS ............................................................................... viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund…………………………………...…...……........ 1
B. Die Problemidentifizierung ...............................................................3
C. Die Begrenzung des Problems ..........................................................4
D. Das Untersuchungsproblem ..............................................................4
E. Das Untersuchungsziel ......................................................................4
F. Der Untersuchungsnutzen..................................................................5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage................................................................... 6
1. Der Begriff des Wäscheleinenspiels ........................................... 6
2. Die Schritte des Wäscheleinenspiesl . ........................................ 7
3. Die Vorteile und die Nachteile des Spiels.................................. 8
4. Der Begriff des Wortschatzes .................................................... 9
5. Der Bergriff der Wortschatzbeherschung .................................. 11
B. Konzeptuelle Grundlage................................................................. 12
C. Hypotesen....................................................................................... 12
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ........................................................... 13
B. Der Untersuchungsort und die Untersuchungszeit......................... 13
1. Der Untersuchungsort. ............................................................ 13
2. Die Untersuchungszeit ............................................................. 13
C. Die Population und die Stichporbe................................................. 13
1. Die Population ......................................................................... 13
2. Die Probanden.......................................................................... 14
D. Die Durchführung der Untersuchung ............................................. 14
E. Das Untersuchungsinstrument ....................................................... 14
F. Die Technik der Datensammlung .................................................. 15
G. Die Bewertungsindikatoren........................................................... 15
H. Die Technik der Datenanalyse ...................................................... 15
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ......................................................20
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises....................20
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasseund Kontrollklasse ..........................................20
iv
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .........................................25
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ...........................29
1. Der Normalitätstest ......................................................................29
2. Der Homogenitätstest ...................................................................31
3. Die Prüfung der Hypothese ..........................................................34
D. Die Diskussion .................................................................................36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung .......................................................................38
B. Vorschläge........................................................................................40
LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................41
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Rencana Program Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Prüfung der Hypothese
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Werte der F-Verteilung
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Aktivitäten der Schüler in der Experimentklasse
Aktivitäten der Schüler in der Kontrollklasse
viii
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Gute, die er mir
gegeben hat, sowie Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss des Wäscheleinenspiels auf
die Wortsatzbeherrschung der Schüler in Der Klasse X1 in der SMA Mardi
Lestari Medan im Jahrgang 2015/2016” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit
wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von
der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu
erfüllen.
Die Verfasserin weiβ, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt
und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Um diese Abschlussarbeit
fertig zu machen, wird viele Hilfen von einigen Seiten bekommen. Dazu möchte
sich die Verfasserin in dieser Zeit an Herren und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen
Universität Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan.
5. Hafniati, S.Pd, M.A., der Leiter des Deutschprogramms der Staatlichen
Universität Medan und mein Beraterin der Abschlussarbeit.
6. Jujur Siahaan, S.Pd, M.Hum., die die Zeit als meine Beraterin die mir Zeit,
Vorschläge und Verbesserungen gegeben hat, so dass diese Abschlussarbeit
verfasst werden kann.
7. Linda Aruan, S.Pd, M.Hum., die akademische Beraterin der Verfaserrin der
Staatlichen Universität Medan .
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Bungaran Butar-Butar, Drs.
Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dr. Surya M.
Hutagalung, M.Pd., Rina Eviyanti, S.Pd, M.Hum., Ahmad Sahat Pardamean,
ii
S.Pd, M.Pd., A. Bengar Harahap, S.Pd, M.Hum., Herlina Jasa Putri, S.Pd,
M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., Suci Pujiastuti S.Pd, M.A.,
Nurhanifah Lubis, S.Pd.
9. Die Praktikante Jessica und Teresa, die der Verfasserin viel geholfen hat um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meine Familie: Meine Eltern, Asfan Batubara und (Alm) Sakdiah Lubis.
Meinen Geschwistern, Irwan Afandi, Asnul, Nur Azizah, M.Risky. Riska
Hanum, Riski Atikah, Dedi Yusuf, Anggina Afriani, und M. Akhir . Vielen
Dank für eure Gebete, Liebe und Unterstützung.
11. Rudi Sinambela S.Pd, Der Schulleiter an der SMA Mardi Lestari Medan.
12. Deslim G S,Pd Deutschlehrer an der SMA Mardi Lestari Medan.
13. Allen meinen lieben Kommilitonen (Eks & Reg ‘011) alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstütz haben, vielen Dank für eure Hilfe.
15. Allen meinen besten Freunden Dewanti Sahara, Amalia Zikraina, Lily Lestari
Tamba, Misbah Hasanah, Noverry Irawan, Suciaty, und PPLT SMA N 1
Perbaungan, vielen Dank für ihre Hilfe.
16. Allen Schülern Klasse XI an der SMA Mardi Lestari Medan.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
Die Verfasserin,
Juariah
NIM. 2112132007
iii
2015
ABSTRAKT
Juariah . Matrikelnummer. 2112132007, Der Einfluss des Wäscheleinenspiels
auf Wortschatzbeherrschung der Schuler in Der Klasse X1 in der SMA
Mardi Lestari Medan im Jahrgang 2015/2016. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es,den Der Einfluss des Wäscheleinenspiels auf
der Wortschatzbeherrschung der Schüler in Der Klasse X1 an der SMA Mardi
Lestari Medan im Jahrgang 2015/2016 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der
SMA Mardi Lestari Medan durchgeführt. Die verwendete Lernspiel der
Untersuchung ist des Wäscheleinenspiels. Die Probanden dieser Untersuchung
sind die Schüler in der Klasse XI IPA SMA Mardi Lestari Medan. Es ist die
Klasse XI IPS ist die Eksperimentalklasse, die aus 20 Personen besteht und mit
dem Wäscheleinenspiels unterrichtet wird, die Klasse XI IPS
ist die
Kontrollklasse, welche aus 20 Personen besteht und mit der konventionellen
Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für die Experimentalklasse 48,75 ist,
mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note 32, die Standardabweichung
ist 17,15. Und der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 81,75, mit der
höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 70, die Standardabweichung ist 8,15.
Der Durchschnittwert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 58,8 mit der
höchsten Note 80 und der niedrigsten Note 32, die Standardabweichung ist 12,78.
Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 7,6 mit der höchsten Note 85 und
niedrigsten Note 65, die Standardabweichung ist 5,02. Der Wert der TBerechnung
von dem Ergebnis der Berechnung ist 9,18. Die TBerechnung ist gröβer als TTabelle
(9,18>2,025) im signifikanten Einfluss. Das bedeutet, dass Ha akzeptiert wird.
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann festgestellt werden, dass die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentalklasse gesteigert hat,
aber in der Kontrollklasse ist nicht. Es kann zusammengefasst werden, dass es
eine signifikante Verbesserung der Wortschatzbeherrschung durch die
Anwendung des Wäscheleinenspiels gibt.
Schlüsselwörter: Das Wäscheleinenspiels, die Wortschatzbeherrschung.
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INHALTSVERZEICHNIS
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AUSZUG . .......................................................................................................... i
VORWORT ....................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS............................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................... vi
BILDENVERZEICHNIS ................................................................................. vii
ANHANGVERZEICHNIS ............................................................................... viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund…………………………………...…...……........ 1
B. Die Problemidentifizierung ...............................................................3
C. Die Begrenzung des Problems ..........................................................4
D. Das Untersuchungsproblem ..............................................................4
E. Das Untersuchungsziel ......................................................................4
F. Der Untersuchungsnutzen..................................................................5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage................................................................... 6
1. Der Begriff des Wäscheleinenspiels ........................................... 6
2. Die Schritte des Wäscheleinenspiesl . ........................................ 7
3. Die Vorteile und die Nachteile des Spiels.................................. 8
4. Der Begriff des Wortschatzes .................................................... 9
5. Der Bergriff der Wortschatzbeherschung .................................. 11
B. Konzeptuelle Grundlage................................................................. 12
C. Hypotesen....................................................................................... 12
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ........................................................... 13
B. Der Untersuchungsort und die Untersuchungszeit......................... 13
1. Der Untersuchungsort. ............................................................ 13
2. Die Untersuchungszeit ............................................................. 13
C. Die Population und die Stichporbe................................................. 13
1. Die Population ......................................................................... 13
2. Die Probanden.......................................................................... 14
D. Die Durchführung der Untersuchung ............................................. 14
E. Das Untersuchungsinstrument ....................................................... 14
F. Die Technik der Datensammlung .................................................. 15
G. Die Bewertungsindikatoren........................................................... 15
H. Die Technik der Datenanalyse ...................................................... 15
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ......................................................20
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises....................20
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasseund Kontrollklasse ..........................................20
iv
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse .........................................25
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ...........................29
1. Der Normalitätstest ......................................................................29
2. Der Homogenitätstest ...................................................................31
3. Die Prüfung der Hypothese ..........................................................34
D. Die Diskussion .................................................................................36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung .......................................................................38
B. Vorschläge........................................................................................40
LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................41
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Rencana Program Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Prüfung der Hypothese
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Werte der F-Verteilung
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Aktivitäten der Schüler in der Experimentklasse
Aktivitäten der Schüler in der Kontrollklasse
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