Penilaian Hasil Belajar Instrumen Penilaian c.

48 mengakhiri kegiatan pembelajaran

I. PENILAIAN 3. Prosedur Penilaian

c. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir

d. Penilaian Hasil Belajar

2 Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes lisan. 3 Menggunakan LKS.

4. Instrumen Penilaian c.

Penilaian Proses 3 Penilaian Kinerja

d. Penilaian Hasil Belajar

• Pertanyaan lisan • LKS Wates, 26 Agustus 2014 Mengetahui, Guru Kelas Mahasiswa PPL UNY NIP. . . . . . . . . NIM. . . . . . . . 49 LAMPIRAN RUBK PENILARIIAN Pendataan buah kesukaan secara berkelompok No. Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1 1. Jumlah anggota kelompok yang berhasil didata 7 siswa 5–6 siswa 3–4 siswa 1–2 siswa 2. Kerja sama kelompok Semua anggota kelompok aktif Setengah atau lebih anggota kelompok aktif Kurang dari setengah anggota kelompok aktif Semua anggota kelompok pasif 3. Mendeskripsikan pengamatan buah secara lisan Siswa mampu menyebutkan 4 atau lebih ciri buah yang diamati Siswa mampu menyebutkan 3 ciri buah yang diamati Siswa mampu menyebutkan 2 ciri buah yang diamati Siswa mampu menyebutkan 1 ciri buah yang diamati Sikap kerjasama dan percaya diri. No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku Percaya Diri Teliti Santun BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM 1 2 3 4 Dst Keterangan BT : Belum terlihat apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu tahap anomi. 50 MT : Mulai terlihat apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat tahap heteronomi. MB : Mulai berkembang apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas Tahap Sosionomi. SM : Sudah membudaya apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral tahap autonomi. 51 MATERI 52 53 Lembar Kerja Siswa Nama kelompok : Nama anggota : 1. . .. . . 2. . .. . . 3. . .. . . 4. . .. . . 5. . .. . . 6. . .. . . 7. . .. . . Lingkari buah kesukaan teman-temanmu Nama Buah 54 Buah Kesukaan Temanku Hitung dan jumlahkan … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Jumlah … … … … … Buah yang paling banyak disukai . . . . . . . . . . Buah yang paling sedikit disukai . . . . . . . . . . 55 Soal Evaluasi Nama : Kelas : No. Absen : Isiah titik-titik di bawah ini 1. Bentukku . . . . . . . Warnaku . . . . . . . Aku adalah buah . . . . . 2. Aku suka buah pisang. Kulit buah pisang berwarna . . . . . . . 3. Kulitku berwarna merah. Aku manis. Aku adalah buah . . . . . . . 4. Hitunglah aku 5. Hitunglah aku 56 Kunci Jawaban 1. Benukku bulat, warnaku orange, aku adalah buah jeruk 2. Aku suka buah pisang. Kulit buah pisang berwarna kuning. 3. Kulitku berwarna merah. Aku manis. Aku adalah buah apel. 4. 5 5. 10

c. RPP PPL Ujian RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN