MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI 101772 TANJUNG SELAMAT T.A. 2014/2015.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL THINK TALK WRITE (TTW) PADA PELAJARAN IPS
KELAS V SD NEGERI 101772TANJUNG SELAMAT
T.A. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
ZULVIA MISYKAH
1112111009
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK...................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK .....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xi
BAB I
: PENDAHULUAN ...................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah.......................................................
1
1.2
Indentifikasi Masalah ...........................................................
5
1.3
Pembatasan Masalah ............................................................
6
1.4
Rumusan Masalah ................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian .................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian ...............................................................
7
: KAJIAN PUSTAKA ...............................................................
8
2.1
Kerangka Teori ....................................................................
8
2.1.1
Hakikat Belajar ....................................................................
8
2.1.2
Pengertian Hasil Belajar ......................................................
10
2.1.3
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................
11
2.1.4
Pengertian Model Pembelajaran ...........................................
12
2.1.5
Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .........................
13
2.1.6
Jenis-Jenis Model Pembelajaran Kooperatif .........................
14
2.1.7
Pembelajaran Model Think Talk Write (TTW) .....................
15
2.1.8
Langkah Pembelajaran ThinK Talk Write (TTW) .................
17
BAB II
v
2.1.9
Kelebihan dan Kelemahan Think Talk Write (TTW).............
19
2.1.10 Hakikat Pembelajaran IPS....................................................
20
2.1.11
Materi Pelajaran IPS ..........................................................
22
2.2
Kerangka Konseptual ...........................................................
27
2.3
Hipotesis Tindakan .............................................................
30
: METODE PENELITIAN .......................................................
31
3.1
Jenis Penelitian ....................................................................
31
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................
31
3.3
Subjek dan Objek Penelitian ................................................
31
3.4
Defenisi Operasional Variabel .............................................
32
3.5
Desain Penelitian .................................................................
32
3.6
Prosedur Penelitian ..............................................................
33
3.7
Alat Pengumpul Data ...........................................................
36
3.8
Teknik Analisis Data............................................................
37
3.9
Jadwal penelitian .................................................................
40
:HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................
41
4.1 Deskripsi Gambar Umum Lokasi Penelitian ................................
41
4.2 Hasil Penelitian............................................................................
42
4.2.1 Pelaksanaan Tes Awal ( Pre Tes) ..............................................
42
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I .................................................................
47
4.2.2.1 Tahap Perencanaan ................................................................
47
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan I..........................................................
48
4.2.2.3 Tahap Pengamatan I ...............................................................
55
4.2.2.4 Tahap Refleksi I .....................................................................
65
4.2.3 Pelaksanaan Siklus II ................................................................
67
4.2.3.1 Tahap Perencanaan II .............................................................
67
BAB III
BAB IV
vi
4.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan II ........................................................
67
4.2.3.3 Tahap Pengamatan II .............................................................
73
4.2.3.4 Tahap Refleksi II ...................................................................
82
4.2.4 Rekapitulasi Hasil Belajar .........................................................
83
4.2.5 Pembahasan Hasil Penelitian.....................................................
85
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
89
5.1 Kesimpulan .................................................................................
89
5.2 Saran ...........................................................................................
91
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
92
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Think Talk Write (TTW) ...................................
18
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ..........................................................................
40
Tabel 4.1 Nilai Pre Tes Siswa ......................................................................
43
Tabel 4.2 Persentase Hasil Pre Tes Siswa ......................................................
43
Tabel 4.3 Hasil Observasi Pada Siklus I ........................................................
55
Tabel 4.4 Hasil Observasi Siklus I................................................................
57
Tabel 4.5 Tabel Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................................
58
Tabel 4.6 Persentase Nilai Siswa Siklus I .....................................................
59
Tabel 4.7 Hasil Guru Pada Siklus II ..............................................................
73
Tabel 4.8 Hasil Observasi Siswa SiklusII ......................................................
75
Tabel 4.9 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ........................................
76
Tabel 4.10 Persentase Nilai Siswa Siklus II ...................................................
77
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Belajar ...........................................................
83
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Pembukaan Sidang BPUPKI ......................................................
22
Gambar 2.2 Suasana Sidang PPKI yang di pimpin Ir Soekarno .....................
26
Gambar 4.1 Sekolah Tempat penelitian ........................................................
41
Gambar 4.2 Peneliti Sedang Membagikan Soal Pre Tes ...............................
42
Gambar 4.3 Peneliti Sedang Melakukan Apersepsi (Siklus I) ........................
48
Gambar 4.4 Peneliti Sedang Membagikan LKS (Siklus I) ............................
50
Gambar 4.5 Peneliti Sebagai Mediator Jalannya Diskusi (Siklus I)...............
51
Gambar 4.6 Siswa Akan Mempresentasekan Hasil Diskusi ...........................
52
Gambar 4.7 Siswa sedang Memberikan Kesimpulan (Siklus I) ......................
53
Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Post Tes I (Siklus I) ............................
54
Gambar 4.9 Peneliti Sedang melakukan Apersepsi (Siklus II) .......................
68
Gambar 4.10 Siswa Sedang Mengerjakan LKS (Siklus II)............................
69
Gambar 4.11 Siswa Sedang Berdiskusi dan Peneliti Sebagai Mediator .........
70
Gambar 4.12 Siswa Sedang Mempresentasekan Hasil Diskusi ......................
71
Gambar 4.13 Siswa Sedang Memberikan Pertanyaan ..................................
71
Gambar 4.14 Siswa Sedang Mengerjakan Soal Post Tes II ............................
72
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes ..............................
46
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes .............
47
Grafik 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..............................
58
Garafik 4.4 Persentse Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I........................
59
Grafik 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .............................
64
Grafik 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ............
64
Grafik 4.7 Perbandingan Nilai Rata-rata........................................................
81
Grafik 4.8 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klsikal ......
81
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari
kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab
untuk dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai
sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dalam UU Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan
bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa Kepada Tuhan Yang
Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu indikator
pendidikan yang berkualitas adalah perolehan hasil belajar siswa di sekolah, di
mana kualitas pendidikan yang baik merupakan tujuan dari pendidikan itu sendiri.
Kegiatan pendidikan sebagai usaha sadar senantiasa terkait dengan tuntutan
dan perkembangan jaman dan tidak bisa melepaskan diri dari tuntutan dan aspirasi
pihak-pihak didalamnya. oleh karena itu, dalam rangka meningkatkan mutu
pendidikan guru harus senantiasa bersikap terbuka terhadap berbagai inspirasi
atau kritikan yang muncul dari mana pun datangnya. Salah satu
cara
meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan meningkatkan mutu pembelajaran
terutama pembelajaran di sekolah dasar (SD). Karena pendidikan di Sekolah
Dasar merupakan jenjang pendidikan dasar yang berfungsi peletakan dasar-dasar
keilmuan dan membantu mengoptimalkan perkembangan siswa melalui
pembelajaran yang dibimbing oleh guru.
1
2
Tujuan akhir dari pendidikan dasar adalah diperolehnya pengembangan
pribadi siswa yang membangun dirinya ikut serta bertanggung jawab terhadap
pengembangan kemajuan bangsa dan negara, tidak cukup hanya sebatas tanggung
jawab saja, namun mampu hidup di masyarakat dan mengembangkan diri sesuai
dengan bakat, minat dan keterampilan-keterampilan lain yang dimilikinya yang
sejalan dengan nilai-nilai yang ada dalam lingkungan di mana ia berada.
Dalam hal ini guru adalah agen perubahan yang mempunyai peranan
penting untuk selalu mencoba mengubah, mengembangkan, meningkatkan gaya
belajarnya agar ia mampu melahirkan model mengajar yang sesuai dengan
tuntutan kelasnya. Dari tahun ke tahun guru selalu berhadapan dengan siswa yang
berlainan. Oleh karena itu apabila guru melakukan penelitian tindakan kelas pada
kelasnya sendiri dan bertolak dari masalahnya sendiri, kemudian ia menemukan
solusi untuk mengatasinya maka ia secara tidak langsung telah berperan serta
dalam inovasi pembelajaran yang berawal dari permasalahan yang dihadapi dalam
kelasnya. Inovasi yang demikian jauh akan lebih efektif dibandingkan dengan
bentuk penataran-penataran untuk tujuan yang sama.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS). Pembelajaran IPS di Indonesia ini sulit berkembang
hal ini disebabkan minimnya ketertarikan peserta didik terhadap pembelajaran
terhadap pembelajaran IPS itu sendiri, hal tersebut pasti dipengaruhi oleh persepsi
masyarakat, pandangan miring para orang tua terhadap IPS, bahwa IPS dipandang
pelajaran yang tidak penting karena, tidak ada les untuk pelajaran IPS, dan
pelajaran IPS adalah pelajaran tingkat dua karena di kenal santai, sebab tidak
3
dikelilingi oleh rumus-rumus seperti pada IPA, maka dari itu, para peserta didik
IPS jarang terikat oleh waktu dan lebih longgar dalam belajar.
IPS merupakan salah satu pelajaran di sekolah dasar yang di nilai cukup
memegang peranan penting, karena pelajaran IPS disekolah dasar memberikan
pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi warga negara
sedini mungkin. Selain itu
pendidikan IPS tidak hanya memberikan ilmu
pengetahuan semata, tetapi harus berorientasi pada pengembangan keterampilan
berfikir kritis, sikap, dan kecakapan-kecakapan dasar siswa yang berpijak pada
kenyataan kehidupan sosial.
Berdasarkan pernyataan di atas Peneliti tertarik untuk mengetahui
bagaimana sebenarnya pembelajaran IPS
di sekolah dasar, berdasarkan hasil
observasi yang Peneliti lakukan di SD Negeri 101772 Negeri Tanjung Selamat,
khususnya mata pelajaran IPS, menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah.
Hal ini terlihat pada nilai rata-rata ulangan tengah semester yang relatif rendah.
Nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 68, sementara KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) adalah 70. Dari 25 siswa hanya 9 siswa yang mencapai
KKM dengan presentasi 36 %, sedangkan 16 siswa belum mencapai KKM dengan
presentasi 64 %. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kurangnya
penguasaan siswa dalam pelajaran IPS.
Selain itu, dalam proses pembelajaran masih berpusat pada guru (Teacher
Center) guru masih menggunakan metode ceramah, hal ini disebabkan adanya
keterbatasan guru untuk menggunakan model-model pembelajaran yang
bervariasi. Seperti yang dikemukakan oleh salah seorang guru di SD tempat yang
akan dilaksanakan penelitian, mengatakan bahwa masih banyak guru yang tidak
4
paham dengan model pembelajaran yang baru, serta sulit bagi mereka,
dan
membutuhkan waktu serta persiapan yang matang untuk menerapkan modelmodel pembelajaran yang akan digunakan sesuai materi yang akan diajarkan,
sehingga dalam penyampaian materi masih selalu didominasi dengan metode
ceramah.
Masalah selanjutnya yang terilihat adalah kurangnya keaktifan siswa
dalam proses pembelajaran hal ini disebabkan karena guru menjelaskan materi
pelajaran sementara siswa hanya sebagai pendengar, sehingga membuat siswa
tidak banyak terlibat baik dari segi berfikir maupun bertindak.
Selain itu, masalah yang terlihat adalah kurangnya minat belajar siswa
pada pelajaran IPS. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa diperoleh bahwa
sebagian besar siswa mengatakan pelajaran IPS merupakan pelajaran yang
membosankan, karena terlalu banyak materi yang harus dihapal, hal ini tentunya
disebabkan model pembelajaran yang digunakan guru, selain itu pelajaran IPS
dianggap tidak penting bagi siswa karena pelajaran tersebut tidak di UN kan dan
mindset orang tua yang meletakkan pelajaran IPS, berada di tingkat ke dua.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah-masalah
yang terjadi pada pelajaran IPS adalah dengan menggunakan model Think Talk
Write (TTW), proses pembelajaran yang lebih didominasi oleh keaktifan guru
dalam menyampaikan materi akan diubah menjadi proses pembelajaran yang
lebih menekankan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran yang
pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar
siswa.
5
Model Think Talk Write (TTW) dapat digunakan untuk mengajarkan materi
yang kompleks, dan yang lebih penting lagi, dapat membantu guru untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang berdimensi sosial dan hubungan antar
manusia. Hal ini sesuai dengan harapan pelajaran IPS itu sendiri, Untuk itu dalam
pelaksanaan Think Talk Write (TTW) guru perlu mengamati setiap kegiatan
belajar yang dilakukan siswa dan menilai sampai sejauh mana siswa telah
menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan
Model Think Talk Wirite (TTW) adalah jenis pembelajaran kooperatif, di
mana siswa bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama. Dalam kegiatan Think
Talk Write (TTW), siswa mencari hasil yang menguntungkan bagi seluruh
anggota kelompok dan memanfaatkan kelompok kecil untuk memahami materi
pelajaran.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas, peneliti tertarik
melakukan penelitian yang berjudul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Think Talk Write (TTW) Pada Pelajaran IPS
di Kelas V SD Negeri 101772 Tanjung Selamat T.A 2014/2015” .
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, adapun
identifikasi masalah yang akan dibahas pada penelitian ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS.
2. Proses pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher center)
3. Kurangnya
kemampuan
guru
untuk
menerapkan
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
4. Kurangnya keatifan siswa dalam proses pembelajaran.
model-model
6
5. Rendahnya minat belajar siswa pada pelajaran IPS. karena siswa
beranggapan pelajaran IPS adalah pelajaran yang sifatnya banyak
mengahapal materi dan terkesan membosankan.
6. pelajaran IPS dianggap tidak penting bagi siswa karena pelajaran
tersebut tidak di UN kan.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka
peneliti perlu membuat batasan masalahnya. Masalah dalam penelitian ini dibatasi
pada “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Think
Talk Write (TTW) Pada Pelajaran IPS materi pokok
Usaha Mempersiapkan
Kemerdekaan di Kelas VB SD Negeri 101772 Tanjung Selamat T.A 2014/2015”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah penggunaan Model Think Talk Write (TTW) pada
mata pelajaran IPS materi pokok Usaha Mempersiapkan Kemerdekaan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VB SDN 101772 Tanjung Selamat
semester 2 Tahun Pelajaran 2014/2015?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah
“Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Think
Talk Write (TTW) Pada Pelajaran IPS materi pokok Usaha Mempersiapkan
Kemerdekaan di Kelas VB SD Negeri 101772 Tanjung Selamat T.A 2014/2015”.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat
bagi berbagai pihak antara lain:
1. Bagi Siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Model Think Talk
Write (TTW)
khususnya pada pelajaran IPS materi pokok Usaha
Mempersiapkan Kemerdekaan.
2. Bagi Guru
Dapat dijadikan umpan balik untuk memperbaiki pembelajaran dalam
mengukur keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
3. Bagi Sekolah
Dapat membantu sekolah untuk memperbaiki strategi pembelajaran
khususnya pengajaran IPS dan memberikan sumbangan pemikiran sebagai
alternatif meningkatkan kualitas pengajaran di sekolah.
4. Bagi Peneliti
Menambah wawasan bagi peneliti dan sebagai perbandingan atau acuan.
5. Bagi Peneliti Lanjut
Sebagai bahan referensi agar lebih baik dalam penelitian kedepannya yang
relevan dengan judul ini.
89
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka pada bagian ini tibalah saatnya peneliti
mengambil suatu kesimpulan mungkin bisa digunakan untuk mengemukakan
suatu saran guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama pada pelajaran IPS
sekolah dasar. Beberapa kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Pembelajaran dengan penerapan model Think Talk Write (TTW) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi pokok usaha
mempersiapkan kemerdekaan di kelas V SD Negeri 101772 Tanjung
Selamat.
2. Model Think Talk Write (TTW) dapat menanamkan sikap saling bekerja
sama pada siswa, saling memberikan saran dan saling membantu untuk
memahami materi pelajaran.
3. Pada pre tes yang terdiri dari 25 jumlah siswa kelas VB SD Negeri
101772 Tanjung Selamat, terdapat 4 siswa yang tergolong tuntas belajar
dengan PKK
100% = 16 %, dan sebanyak 21 siswa yang tidak
tuntas dengan PKK
100% = 84%.
4. Pada siklus I hasil yang dicapai masih belum sesuai dengan target
ketuntasan, dari 25 jumlah siswa kelas VB SD Negeri 101772 Tanjung
Selamat, terdapat 10 siswa yang tergolong tuntas belajar dengan
90
PKK
100% = 60%, dan sebanyak 15 siswa yang tidak tuntas
dengan PKK
100% = 40%.
5. Pada siklus II hasil yang diperoleh sangat menggembirakan dan sudah
mencapai nilai yang ditargetkan, yaitu dari 25 jumlah siswa SD Negeri
101772 Tanjung Selamat, sebanyak 21 siswa sudah tuntas dalam belajar
dengan PKK
100% = 92%, sedangkan 2 siswa masih tidak tuntas
dalam belajar dengan PKK
100% = 8%. Setelah diadakan
penelitian ternyata siswa yang tidak mencapai nilai standar kelulusan,
adalah siswa yang lambat dalam menerima pelajaran, karena jumlah
siswa yang tuntas sudah melewati setengah dari jumlah siswa
keseluruhan, maka penelitian ini sudah dikatakan berhasil.
6. Selanjutnya dari hasil data observasi pada siklus I yang dilakukan guru
x 100 = 78,88, sedangkan hasil
terhadap peneliti diperoleh nilai
observasi yang dilakukan teman sejawat terhadap aspek afektif dan
psikomorik siswa diperoleh nilai 71,1 ini artinya nilai yang di peroleh
siswa secara klasikal masih dalam kategori cukup, untuk itu perlu
dilanjutkan kembali observasi pada siklus II.
7. Ternyata pada siklus II hasil data observasi yang dilakukan guru
terhadap peneliti diperoleh nilai
:
x 100 = 88,46 sedangkan hasil
observasi yang dilakukan teman sejawat terhadap aspek afektif dan
psikomotorik siswa diperoleh nilai 82,6 ini artinya nilai yang diperoleh
guru dan siswa
kategori baik.
sudah meningkat dan secara klasikal sudah dalam
91
5.2
Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa hendaknya dapat mengikuti proses pembelajaran dengan
tekun, berani dan saling bekerja sama dengan teman sekelompok dalam
melakukan berdiskusi.
2. Bagi Guru diharapkan dapat menerapkan model Think Talk Write
(TTW) sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran, model ini dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Usaha
Mempersiapkan Kemerdekaan serta dapat memotivasi siswa dalam
belajar serta melatih siswa untuk belajar aktif.
3. Bagi pihak sekolah agar kiranya menambahkan pengetahuan pada guruguru
tentang
meningkatkan
model-model
kualitas
guru
pembelajaran
dalam
inovatif,
mengajar
yang
dapat
sehingga
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya dengan menggunakan
mode Think Talk Wite (TTW).
4. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilakukan lebih dari satu siklus, agar tercapai hasil belajar
yang lebih efektif dan efisien.
5. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan sebagai suatu keterampilan serta pengetahuan untuk
menambah wawasan dalam mendidik siswa, khususnya siswa sekolah
dasar
92
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
_______. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan
Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Zain.
2013.Strategi
Belajar
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdayama, Jumanta. 2014. Model Dan Metode Pembelajaran Kreatif Dan
Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hendikawati, Putriaji. 2011. Analisi Faktor Yang Mempengaruhi Index Prestasi
Mahasiswa.journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/1243/12
91.31 Desember 2014.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
____________.2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
_____. 2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Panji,
Ridwan
Gunawan.
2013.
Berbagi
Ilmu
Itu
Indah.
(http://proposalmatematika23.blogspot.com/2013/05/model-pembelajaranttw-think-talk-write.html). 31 Desember 2014.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Siregar, Eviline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor:
Ghalia Indonesia.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Solihatin, Etin. 2008. Cooperative Learning .Jakarta: Bumi Aksara.
93
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus.2009. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Susilaningsih, Endang dan Linda S Limbong. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial.
Jakarta: Galaxy Puspa Mega
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:
Kecana.
______. 2010. Model pembelajaran Terpadu .Surabaya: Bumi Aksara.
Yamin, Martinis dan Bansu Irianto. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan
Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada.
Yulia, S. 2012. BAB II Kajian Pustaka. eprints.uny.ac.id/9829/2/bab2.pdf. 31
Desember 2014
Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berfikir
Kritis. http://jurnal.upi.edu/file/15-Zulkarnaini-EDIT.pdf. 31 Desember
2014.
MODEL THINK TALK WRITE (TTW) PADA PELAJARAN IPS
KELAS V SD NEGERI 101772TANJUNG SELAMAT
T.A. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
ZULVIA MISYKAH
1112111009
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK...................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK .....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xi
BAB I
: PENDAHULUAN ...................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah.......................................................
1
1.2
Indentifikasi Masalah ...........................................................
5
1.3
Pembatasan Masalah ............................................................
6
1.4
Rumusan Masalah ................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian .................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian ...............................................................
7
: KAJIAN PUSTAKA ...............................................................
8
2.1
Kerangka Teori ....................................................................
8
2.1.1
Hakikat Belajar ....................................................................
8
2.1.2
Pengertian Hasil Belajar ......................................................
10
2.1.3
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................
11
2.1.4
Pengertian Model Pembelajaran ...........................................
12
2.1.5
Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .........................
13
2.1.6
Jenis-Jenis Model Pembelajaran Kooperatif .........................
14
2.1.7
Pembelajaran Model Think Talk Write (TTW) .....................
15
2.1.8
Langkah Pembelajaran ThinK Talk Write (TTW) .................
17
BAB II
v
2.1.9
Kelebihan dan Kelemahan Think Talk Write (TTW).............
19
2.1.10 Hakikat Pembelajaran IPS....................................................
20
2.1.11
Materi Pelajaran IPS ..........................................................
22
2.2
Kerangka Konseptual ...........................................................
27
2.3
Hipotesis Tindakan .............................................................
30
: METODE PENELITIAN .......................................................
31
3.1
Jenis Penelitian ....................................................................
31
3.2
Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................
31
3.3
Subjek dan Objek Penelitian ................................................
31
3.4
Defenisi Operasional Variabel .............................................
32
3.5
Desain Penelitian .................................................................
32
3.6
Prosedur Penelitian ..............................................................
33
3.7
Alat Pengumpul Data ...........................................................
36
3.8
Teknik Analisis Data............................................................
37
3.9
Jadwal penelitian .................................................................
40
:HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................
41
4.1 Deskripsi Gambar Umum Lokasi Penelitian ................................
41
4.2 Hasil Penelitian............................................................................
42
4.2.1 Pelaksanaan Tes Awal ( Pre Tes) ..............................................
42
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I .................................................................
47
4.2.2.1 Tahap Perencanaan ................................................................
47
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan I..........................................................
48
4.2.2.3 Tahap Pengamatan I ...............................................................
55
4.2.2.4 Tahap Refleksi I .....................................................................
65
4.2.3 Pelaksanaan Siklus II ................................................................
67
4.2.3.1 Tahap Perencanaan II .............................................................
67
BAB III
BAB IV
vi
4.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan II ........................................................
67
4.2.3.3 Tahap Pengamatan II .............................................................
73
4.2.3.4 Tahap Refleksi II ...................................................................
82
4.2.4 Rekapitulasi Hasil Belajar .........................................................
83
4.2.5 Pembahasan Hasil Penelitian.....................................................
85
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
89
5.1 Kesimpulan .................................................................................
89
5.2 Saran ...........................................................................................
91
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
92
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Think Talk Write (TTW) ...................................
18
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ..........................................................................
40
Tabel 4.1 Nilai Pre Tes Siswa ......................................................................
43
Tabel 4.2 Persentase Hasil Pre Tes Siswa ......................................................
43
Tabel 4.3 Hasil Observasi Pada Siklus I ........................................................
55
Tabel 4.4 Hasil Observasi Siklus I................................................................
57
Tabel 4.5 Tabel Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................................
58
Tabel 4.6 Persentase Nilai Siswa Siklus I .....................................................
59
Tabel 4.7 Hasil Guru Pada Siklus II ..............................................................
73
Tabel 4.8 Hasil Observasi Siswa SiklusII ......................................................
75
Tabel 4.9 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ........................................
76
Tabel 4.10 Persentase Nilai Siswa Siklus II ...................................................
77
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Belajar ...........................................................
83
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Pembukaan Sidang BPUPKI ......................................................
22
Gambar 2.2 Suasana Sidang PPKI yang di pimpin Ir Soekarno .....................
26
Gambar 4.1 Sekolah Tempat penelitian ........................................................
41
Gambar 4.2 Peneliti Sedang Membagikan Soal Pre Tes ...............................
42
Gambar 4.3 Peneliti Sedang Melakukan Apersepsi (Siklus I) ........................
48
Gambar 4.4 Peneliti Sedang Membagikan LKS (Siklus I) ............................
50
Gambar 4.5 Peneliti Sebagai Mediator Jalannya Diskusi (Siklus I)...............
51
Gambar 4.6 Siswa Akan Mempresentasekan Hasil Diskusi ...........................
52
Gambar 4.7 Siswa sedang Memberikan Kesimpulan (Siklus I) ......................
53
Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Post Tes I (Siklus I) ............................
54
Gambar 4.9 Peneliti Sedang melakukan Apersepsi (Siklus II) .......................
68
Gambar 4.10 Siswa Sedang Mengerjakan LKS (Siklus II)............................
69
Gambar 4.11 Siswa Sedang Berdiskusi dan Peneliti Sebagai Mediator .........
70
Gambar 4.12 Siswa Sedang Mempresentasekan Hasil Diskusi ......................
71
Gambar 4.13 Siswa Sedang Memberikan Pertanyaan ..................................
71
Gambar 4.14 Siswa Sedang Mengerjakan Soal Post Tes II ............................
72
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes ..............................
46
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes .............
47
Grafik 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..............................
58
Garafik 4.4 Persentse Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I........................
59
Grafik 4.5 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .............................
64
Grafik 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ............
64
Grafik 4.7 Perbandingan Nilai Rata-rata........................................................
81
Grafik 4.8 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klsikal ......
81
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari
kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab
untuk dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai
sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dalam UU Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan
bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa Kepada Tuhan Yang
Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu indikator
pendidikan yang berkualitas adalah perolehan hasil belajar siswa di sekolah, di
mana kualitas pendidikan yang baik merupakan tujuan dari pendidikan itu sendiri.
Kegiatan pendidikan sebagai usaha sadar senantiasa terkait dengan tuntutan
dan perkembangan jaman dan tidak bisa melepaskan diri dari tuntutan dan aspirasi
pihak-pihak didalamnya. oleh karena itu, dalam rangka meningkatkan mutu
pendidikan guru harus senantiasa bersikap terbuka terhadap berbagai inspirasi
atau kritikan yang muncul dari mana pun datangnya. Salah satu
cara
meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan meningkatkan mutu pembelajaran
terutama pembelajaran di sekolah dasar (SD). Karena pendidikan di Sekolah
Dasar merupakan jenjang pendidikan dasar yang berfungsi peletakan dasar-dasar
keilmuan dan membantu mengoptimalkan perkembangan siswa melalui
pembelajaran yang dibimbing oleh guru.
1
2
Tujuan akhir dari pendidikan dasar adalah diperolehnya pengembangan
pribadi siswa yang membangun dirinya ikut serta bertanggung jawab terhadap
pengembangan kemajuan bangsa dan negara, tidak cukup hanya sebatas tanggung
jawab saja, namun mampu hidup di masyarakat dan mengembangkan diri sesuai
dengan bakat, minat dan keterampilan-keterampilan lain yang dimilikinya yang
sejalan dengan nilai-nilai yang ada dalam lingkungan di mana ia berada.
Dalam hal ini guru adalah agen perubahan yang mempunyai peranan
penting untuk selalu mencoba mengubah, mengembangkan, meningkatkan gaya
belajarnya agar ia mampu melahirkan model mengajar yang sesuai dengan
tuntutan kelasnya. Dari tahun ke tahun guru selalu berhadapan dengan siswa yang
berlainan. Oleh karena itu apabila guru melakukan penelitian tindakan kelas pada
kelasnya sendiri dan bertolak dari masalahnya sendiri, kemudian ia menemukan
solusi untuk mengatasinya maka ia secara tidak langsung telah berperan serta
dalam inovasi pembelajaran yang berawal dari permasalahan yang dihadapi dalam
kelasnya. Inovasi yang demikian jauh akan lebih efektif dibandingkan dengan
bentuk penataran-penataran untuk tujuan yang sama.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS). Pembelajaran IPS di Indonesia ini sulit berkembang
hal ini disebabkan minimnya ketertarikan peserta didik terhadap pembelajaran
terhadap pembelajaran IPS itu sendiri, hal tersebut pasti dipengaruhi oleh persepsi
masyarakat, pandangan miring para orang tua terhadap IPS, bahwa IPS dipandang
pelajaran yang tidak penting karena, tidak ada les untuk pelajaran IPS, dan
pelajaran IPS adalah pelajaran tingkat dua karena di kenal santai, sebab tidak
3
dikelilingi oleh rumus-rumus seperti pada IPA, maka dari itu, para peserta didik
IPS jarang terikat oleh waktu dan lebih longgar dalam belajar.
IPS merupakan salah satu pelajaran di sekolah dasar yang di nilai cukup
memegang peranan penting, karena pelajaran IPS disekolah dasar memberikan
pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi warga negara
sedini mungkin. Selain itu
pendidikan IPS tidak hanya memberikan ilmu
pengetahuan semata, tetapi harus berorientasi pada pengembangan keterampilan
berfikir kritis, sikap, dan kecakapan-kecakapan dasar siswa yang berpijak pada
kenyataan kehidupan sosial.
Berdasarkan pernyataan di atas Peneliti tertarik untuk mengetahui
bagaimana sebenarnya pembelajaran IPS
di sekolah dasar, berdasarkan hasil
observasi yang Peneliti lakukan di SD Negeri 101772 Negeri Tanjung Selamat,
khususnya mata pelajaran IPS, menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah.
Hal ini terlihat pada nilai rata-rata ulangan tengah semester yang relatif rendah.
Nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 68, sementara KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) adalah 70. Dari 25 siswa hanya 9 siswa yang mencapai
KKM dengan presentasi 36 %, sedangkan 16 siswa belum mencapai KKM dengan
presentasi 64 %. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kurangnya
penguasaan siswa dalam pelajaran IPS.
Selain itu, dalam proses pembelajaran masih berpusat pada guru (Teacher
Center) guru masih menggunakan metode ceramah, hal ini disebabkan adanya
keterbatasan guru untuk menggunakan model-model pembelajaran yang
bervariasi. Seperti yang dikemukakan oleh salah seorang guru di SD tempat yang
akan dilaksanakan penelitian, mengatakan bahwa masih banyak guru yang tidak
4
paham dengan model pembelajaran yang baru, serta sulit bagi mereka,
dan
membutuhkan waktu serta persiapan yang matang untuk menerapkan modelmodel pembelajaran yang akan digunakan sesuai materi yang akan diajarkan,
sehingga dalam penyampaian materi masih selalu didominasi dengan metode
ceramah.
Masalah selanjutnya yang terilihat adalah kurangnya keaktifan siswa
dalam proses pembelajaran hal ini disebabkan karena guru menjelaskan materi
pelajaran sementara siswa hanya sebagai pendengar, sehingga membuat siswa
tidak banyak terlibat baik dari segi berfikir maupun bertindak.
Selain itu, masalah yang terlihat adalah kurangnya minat belajar siswa
pada pelajaran IPS. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa diperoleh bahwa
sebagian besar siswa mengatakan pelajaran IPS merupakan pelajaran yang
membosankan, karena terlalu banyak materi yang harus dihapal, hal ini tentunya
disebabkan model pembelajaran yang digunakan guru, selain itu pelajaran IPS
dianggap tidak penting bagi siswa karena pelajaran tersebut tidak di UN kan dan
mindset orang tua yang meletakkan pelajaran IPS, berada di tingkat ke dua.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah-masalah
yang terjadi pada pelajaran IPS adalah dengan menggunakan model Think Talk
Write (TTW), proses pembelajaran yang lebih didominasi oleh keaktifan guru
dalam menyampaikan materi akan diubah menjadi proses pembelajaran yang
lebih menekankan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran yang
pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar
siswa.
5
Model Think Talk Write (TTW) dapat digunakan untuk mengajarkan materi
yang kompleks, dan yang lebih penting lagi, dapat membantu guru untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang berdimensi sosial dan hubungan antar
manusia. Hal ini sesuai dengan harapan pelajaran IPS itu sendiri, Untuk itu dalam
pelaksanaan Think Talk Write (TTW) guru perlu mengamati setiap kegiatan
belajar yang dilakukan siswa dan menilai sampai sejauh mana siswa telah
menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan
Model Think Talk Wirite (TTW) adalah jenis pembelajaran kooperatif, di
mana siswa bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama. Dalam kegiatan Think
Talk Write (TTW), siswa mencari hasil yang menguntungkan bagi seluruh
anggota kelompok dan memanfaatkan kelompok kecil untuk memahami materi
pelajaran.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas, peneliti tertarik
melakukan penelitian yang berjudul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Think Talk Write (TTW) Pada Pelajaran IPS
di Kelas V SD Negeri 101772 Tanjung Selamat T.A 2014/2015” .
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, adapun
identifikasi masalah yang akan dibahas pada penelitian ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS.
2. Proses pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher center)
3. Kurangnya
kemampuan
guru
untuk
menerapkan
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
4. Kurangnya keatifan siswa dalam proses pembelajaran.
model-model
6
5. Rendahnya minat belajar siswa pada pelajaran IPS. karena siswa
beranggapan pelajaran IPS adalah pelajaran yang sifatnya banyak
mengahapal materi dan terkesan membosankan.
6. pelajaran IPS dianggap tidak penting bagi siswa karena pelajaran
tersebut tidak di UN kan.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka
peneliti perlu membuat batasan masalahnya. Masalah dalam penelitian ini dibatasi
pada “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Think
Talk Write (TTW) Pada Pelajaran IPS materi pokok
Usaha Mempersiapkan
Kemerdekaan di Kelas VB SD Negeri 101772 Tanjung Selamat T.A 2014/2015”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah penggunaan Model Think Talk Write (TTW) pada
mata pelajaran IPS materi pokok Usaha Mempersiapkan Kemerdekaan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VB SDN 101772 Tanjung Selamat
semester 2 Tahun Pelajaran 2014/2015?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah
“Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Think
Talk Write (TTW) Pada Pelajaran IPS materi pokok Usaha Mempersiapkan
Kemerdekaan di Kelas VB SD Negeri 101772 Tanjung Selamat T.A 2014/2015”.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat
bagi berbagai pihak antara lain:
1. Bagi Siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Model Think Talk
Write (TTW)
khususnya pada pelajaran IPS materi pokok Usaha
Mempersiapkan Kemerdekaan.
2. Bagi Guru
Dapat dijadikan umpan balik untuk memperbaiki pembelajaran dalam
mengukur keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
3. Bagi Sekolah
Dapat membantu sekolah untuk memperbaiki strategi pembelajaran
khususnya pengajaran IPS dan memberikan sumbangan pemikiran sebagai
alternatif meningkatkan kualitas pengajaran di sekolah.
4. Bagi Peneliti
Menambah wawasan bagi peneliti dan sebagai perbandingan atau acuan.
5. Bagi Peneliti Lanjut
Sebagai bahan referensi agar lebih baik dalam penelitian kedepannya yang
relevan dengan judul ini.
89
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka pada bagian ini tibalah saatnya peneliti
mengambil suatu kesimpulan mungkin bisa digunakan untuk mengemukakan
suatu saran guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama pada pelajaran IPS
sekolah dasar. Beberapa kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Pembelajaran dengan penerapan model Think Talk Write (TTW) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi pokok usaha
mempersiapkan kemerdekaan di kelas V SD Negeri 101772 Tanjung
Selamat.
2. Model Think Talk Write (TTW) dapat menanamkan sikap saling bekerja
sama pada siswa, saling memberikan saran dan saling membantu untuk
memahami materi pelajaran.
3. Pada pre tes yang terdiri dari 25 jumlah siswa kelas VB SD Negeri
101772 Tanjung Selamat, terdapat 4 siswa yang tergolong tuntas belajar
dengan PKK
100% = 16 %, dan sebanyak 21 siswa yang tidak
tuntas dengan PKK
100% = 84%.
4. Pada siklus I hasil yang dicapai masih belum sesuai dengan target
ketuntasan, dari 25 jumlah siswa kelas VB SD Negeri 101772 Tanjung
Selamat, terdapat 10 siswa yang tergolong tuntas belajar dengan
90
PKK
100% = 60%, dan sebanyak 15 siswa yang tidak tuntas
dengan PKK
100% = 40%.
5. Pada siklus II hasil yang diperoleh sangat menggembirakan dan sudah
mencapai nilai yang ditargetkan, yaitu dari 25 jumlah siswa SD Negeri
101772 Tanjung Selamat, sebanyak 21 siswa sudah tuntas dalam belajar
dengan PKK
100% = 92%, sedangkan 2 siswa masih tidak tuntas
dalam belajar dengan PKK
100% = 8%. Setelah diadakan
penelitian ternyata siswa yang tidak mencapai nilai standar kelulusan,
adalah siswa yang lambat dalam menerima pelajaran, karena jumlah
siswa yang tuntas sudah melewati setengah dari jumlah siswa
keseluruhan, maka penelitian ini sudah dikatakan berhasil.
6. Selanjutnya dari hasil data observasi pada siklus I yang dilakukan guru
x 100 = 78,88, sedangkan hasil
terhadap peneliti diperoleh nilai
observasi yang dilakukan teman sejawat terhadap aspek afektif dan
psikomorik siswa diperoleh nilai 71,1 ini artinya nilai yang di peroleh
siswa secara klasikal masih dalam kategori cukup, untuk itu perlu
dilanjutkan kembali observasi pada siklus II.
7. Ternyata pada siklus II hasil data observasi yang dilakukan guru
terhadap peneliti diperoleh nilai
:
x 100 = 88,46 sedangkan hasil
observasi yang dilakukan teman sejawat terhadap aspek afektif dan
psikomotorik siswa diperoleh nilai 82,6 ini artinya nilai yang diperoleh
guru dan siswa
kategori baik.
sudah meningkat dan secara klasikal sudah dalam
91
5.2
Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa hendaknya dapat mengikuti proses pembelajaran dengan
tekun, berani dan saling bekerja sama dengan teman sekelompok dalam
melakukan berdiskusi.
2. Bagi Guru diharapkan dapat menerapkan model Think Talk Write
(TTW) sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran, model ini dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Usaha
Mempersiapkan Kemerdekaan serta dapat memotivasi siswa dalam
belajar serta melatih siswa untuk belajar aktif.
3. Bagi pihak sekolah agar kiranya menambahkan pengetahuan pada guruguru
tentang
meningkatkan
model-model
kualitas
guru
pembelajaran
dalam
inovatif,
mengajar
yang
dapat
sehingga
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya dengan menggunakan
mode Think Talk Wite (TTW).
4. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilakukan lebih dari satu siklus, agar tercapai hasil belajar
yang lebih efektif dan efisien.
5. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan sebagai suatu keterampilan serta pengetahuan untuk
menambah wawasan dalam mendidik siswa, khususnya siswa sekolah
dasar
92
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
_______. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan
Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Zain.
2013.Strategi
Belajar
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdayama, Jumanta. 2014. Model Dan Metode Pembelajaran Kreatif Dan
Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hendikawati, Putriaji. 2011. Analisi Faktor Yang Mempengaruhi Index Prestasi
Mahasiswa.journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/1243/12
91.31 Desember 2014.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
____________.2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
_____. 2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Panji,
Ridwan
Gunawan.
2013.
Berbagi
Ilmu
Itu
Indah.
(http://proposalmatematika23.blogspot.com/2013/05/model-pembelajaranttw-think-talk-write.html). 31 Desember 2014.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Siregar, Eviline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor:
Ghalia Indonesia.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Solihatin, Etin. 2008. Cooperative Learning .Jakarta: Bumi Aksara.
93
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus.2009. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Susilaningsih, Endang dan Linda S Limbong. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial.
Jakarta: Galaxy Puspa Mega
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:
Kecana.
______. 2010. Model pembelajaran Terpadu .Surabaya: Bumi Aksara.
Yamin, Martinis dan Bansu Irianto. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan
Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada.
Yulia, S. 2012. BAB II Kajian Pustaka. eprints.uny.ac.id/9829/2/bab2.pdf. 31
Desember 2014
Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berfikir
Kritis. http://jurnal.upi.edu/file/15-Zulkarnaini-EDIT.pdf. 31 Desember
2014.