PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PERILAKU SISWA YANG KURANG MEMATUHI DISIPLIN BELAJAR KELAS VIII SEKOLAH SMP NEGERI 1 SALAK T.A 2015/2016.

PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PERILAKU SISWA YANG

KURANG MEMATUHI DISIPLIN BELAJAR KELAS VIII SEKOLAH SMP NEGERI 1 SALAK

T.A 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

HEPPY CIBRO NIM: 1123151020

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2016

PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PERILAKU SISWA YANG

KURANG MEMATUHI DISIPLIN BELAJAR KELAS VIII SEKOLAH SMP NEGERI 1 SALAK

T.A 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikaan Pada

Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

Oleh:

HEPPY CIBRO NIM: 1123151020

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2016

i ABSTRAK

Heppy Cibro. Nim 1123151020. Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Terhadap Perilaku Siswa Yang Kurang Mematuhi Disiplin Belajar Kelas VIII Sekolah SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Jurusan Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan. Program Studi Bimbingan Konseling.Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.2015.

Rumusan masalah dalam penelitian ini : Apakah ada pengaruh pemberian

layanan bimbingan kelompok tekknik diskusi terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar siswa SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar.

Subjek penelitian ini adalah siswa/siswi kelas VIII SMP Negeri 1 Salak yang terdiri dari 7 orang siswa yang mempunyai disiplin belajar yang rendah dan tiga orang disiplin belajarnya tinggi. Instrumen yang digunakan adalah angket untuk mengetahui tingkat disiplin belajar siswa yang sebelumnya diujicobakan untuk mengetahui tingkat belajar siswa yang sebelumnya diuji cobakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket. Instrumen diberikan sebelum dan sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok teknik diskusi. Teknik analisis data menggunakan uji wilcoxon. Jenis penelitian menggunakan penelitian eksperimen semu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan layanan bimbingan kelompok teknik diskusi berpengaruh terhadap kestabilan emodi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini tergambar dengan hasil uji wicoxon yang dilakukan dengan hasil diperolehJhitung= 28, dengan α = 0,05 dan n = 10 maka

berdasarkan daftar, Jtabel= 8. Dari data tersebut terlihat bahwa Jhitung lebih besar dari Jtabel

maka hipotesis Ho diterima artinya hipotesis yang menyatakanbahwa perbedaan antara sebelum dan sesudah diberi perlakuan sehingga, disiplin belajar siswa meningkat sesudah mengikuti layanan bimbingan kelompok teknik diskusi pada siswa SMP Negeri 1 Salak T.A 2015/2016, dapat diterima.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah milimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan sekripsi ini dengan baik dan tepat pada waktunya, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

Adapun judul skripsi ini adalah “ Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Terhadap Perilaku Siswa yang Kurang Mematuhi Disiplin Belajar Kelas VIII Sekolah SMP Negeri 1 Salak T.A 2015/2016 ”.

Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun usaha dan kerja keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak terutama kepada Dosen Pembimbing skripsi yaitu Ibu Dra. Pastiria Sembiring, M.Pd., Kons yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan skripsi sampai skripsi ini selesai dan memberikan kesempurnaan pada skripsi ini.

Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada keluarga tercinta yaitu kepada kedua Orang Tua saya, serta Abang dan Kakak dan juga Adik saya. Serta kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyusun skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa untuk kesempurnaan skripsi ini, penulis tidak dapat menampilkan partisipasi pihak lain yang turut memberikan bantuan moril ataupun

materi, untuk itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,

4. Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan Keuangan. 5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan. 6. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd., Kons Selaku Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan

Bimbingan Universitas Negeri Medan yang telah memberi masukan yang bermanfaat untuk menyelesaikan skripsi ini. Serta Ibu Dra. Nur Arjani, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan.

7. Ibu Dra. Pastiria Sembiring M.Pd., Kons Selaku Dosen Pembimbing Akademik dan Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak membimbing penulis selama ini. 8. Ibu Dr. Nur’aini, MS, Ibu Dra. Nur Arjani, M.Pd dan Bapak Prof. Dr. Abdul

Munir M.Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak memberi masukan dan saran dalam menyempurnakan skripsi ini.

9. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah banyak membirikan ilmu, bimbingan, dukungan dan motifasi kepada penulis selama berada di dalam maupun diluar perkuliahan selama saya mengikuti proses perkuliahan.

10.Seluruh Staf dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan atas kerjasama dan bantuan kepada peneliti terutama dalam usaha surat-menyurat.

11.Pegawai Perpustakaan FIP Universitas Negeri Medan dan Pegawai Perpustakan Digital Library Universitas Negeri Medan.

12.Bapak Surani Padang, S.Pd. MM, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Salak beserta Wakilnya, Guru-guru di SMP Negeri 1 Salak khususnya guru BK serta pegawai SMP Negeri 1 Salak yang telah banyak membantu penulis.

13.Teristimewa kepada kedua orang tua saya tercinta, Ayahanda Sondang Cibro dan Ibunda Neksi Padang. Melalui mereka lah saya temukan dan rasakan nikmatnya Cinta-Mu yang tidak henti-hentinya memberikan doa dan dukungan baik itu moril maupun materi. Ayah dan Ibu adalah inspirasi dan penopang semangat saya dalam menyelesaikan studi ini serta motivasi-motivasi yang beliau berikan kepada saya membuat saya siap dan kuat dalam menghadapi kehidupan ini. Tak lupa juga dengan saudara-saudara saya Heri Cibro, Kristine Cibro, Disne Cibro dan adikku tersayang, Dimas Cibro dan untuk teman-teman anak BK Reg-2012 beserta sahabat saya Dongers Hanna , Dwi, Wiwik, Elia yang selalu memberikan motivasi dan membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi. Terima kasih atas doa, semangat dan dukungannya selama ini kepada penulis agar penyelesaian skripsi berjalan dengan baik.

14.Seluruh Mahasiswa BK Reguler dan Ekstensi terkhusus kelas Reguler stambuk 2012, dan teman-teman PPLT SMP Negeri 2 Brastagi Veni, Desi, Yuni,angel, yohana, Ade yolanda yang telah memberikan semangat dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, saya ucapkan terima kasih.

Medan, 25 Agustus 2016 Penulis,

Heppy Cibro Nim. 1123151020

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Batasan Masalah... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.5Tujuan Penelitian ... 5

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Disiplin Belajar ... 7

2.1.1 Pengertian Disiplin ... 7

2.1.2 Pengertian Belajar ... 8

2.1.3 Pengertian Disiplin Belajar ... 8

2.1.4 Macam-Macam Disiplin Belajar ... 9

2.1.5 Fungsi Disiplin ... 10

2.1.6 Indikator Disiplin Belajar ... 12

2.2 Bimbingan Kelompok ... 13

2.2.1 Pengertian Bimbingan dan kelompok ... 13

2.2.2 Tujuan Bimbingan Kelompok ... 16

2.2.3 Fungsi Layanan Bimbingan Kelompok ... 18

2.2.4 Jenis-jenis Bimbingan Kelompok ... 18

2.2.5 Komponen Layanan Bimbingan Kelompok ... 19

2.2.6 Asas-Asas Bimbingan Kelompok ... 21

2.2.7 Tahap-tahap Pelaksanaan Bimbingan Kelompok... 23

2.3 Diskusi Kelompok ... 25

2.3.1 Pengertian Teknik Diskusi Kelompok ... 25

2.3.2 Tujuan Diskusi Kelompok ... 26

2.3.3 Kelemahan Teknik Diskusi Kelompok ... 28

2.3.4 Kelebihan Teknik Diskusi Kelompok ... 29

2.4 Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Terhadap Disiplin Belajar Siswa ... 29

2.5 KERANGKA KONSEPTUAL ... 31

2.6 HIPOTESIS ... 32

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 33

3.2 Desain Penelitian ... 33

3.3 Subjek Penelitian ... 34

3.4 Oprasional Variabel Penelitian ... 35

3.5 Teknik Pengumpulan ... 38

3.6 Teknik Analisis Data ... 40

3.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 43

4.2 Persiapan Penelitian ... 44

4.3 Pelaksanaan Penelitian ... 44

4.4 Uji Persyaratan Analisis ... 45

4.4.1 Uji Validitas Angket Disiplin Belajar ... 45

4.4.2 Uji Reliabilitas Angket Disiplin Belajar ... 47

4.5 Deskripsi Hasil Penelitian ... 48

4.5.1 Pre Test Disiplin Belajar ... 48

4.5.2 Post Test Disiplin Belajar ... 49

4.6 Pengujian Hipotesis ... 52

4.7 Pembahasan Penelitian ... 53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 55

5.2 Saran ... 55

DAFTAR PUSTAKA ... 57

vii vi

DAFTAR TABEL

TABEL 3.1 Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert ... 39

3.2 Kisi-kisi Angket Disiplin Belajar ... 39

4.1 Daftar kegiatan di sekolah ...44

4.2Kisi-kisi Angket Setelah Validitas ... 46

4.3 Hasil Pre-Test ... 48

4.4 Hasil Post-Test ... 49

4.5 Hasil Perbandingan ... 50

5 Uji Validitas ... 62

6 Perhitungan Validitas ... 64

7 Perhitungan reliabilitas angket disiplin belajar ... 67

8 Data Pre-Test ... 72

9 Data Post-Test ... 75

10 Uji Jenjang Bertanda Wilcoxon ... 78

11 Nilai Kritis Uji Wilcoxon... 81

12 Perhitungan Kategori Sikap Disiplin Belajar Siswa ... 82

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Petunjuk Pengisian Angket ...59

Lampiran 2 Sebaran Uji Validitas ...62

Lampiran 3 Perhitungan Validitas Angket ...63

Lampiran 4 Perhitungan Reliabilitas ...66

Lampiran 5 Instrument Angket ...70

Lampiran 6 Sebaran Data Pre-Test ...72

Lampiran 7 Perhitungan Harga Rata-rata, Standar Deviasi Pre-Test ...73

Lampiran 8 Sebaran Data Post-Test ...75

Lampiran 9 Perhitungan Harga Rata-rata, Standar Deviasi Post-Test ...76

Lampiran 10 Uji Hipotesis ...78

Lampiran 11 Nilai Kritis Uji Wilcoxon ...81

Lampiran 12 Perhitungan Katagori Disiplin Belajar Siswa ...82

Lampiran 13 Perhitungan Peningkatan Disiplin Belajar siswa ...84

Lampiran 14 RPL Bimbingan Kelompok ...85

Lampiran 15 Daftar Hadir Bimbingan Kelompok ...108

Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian………...116

BAB I

PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Disiplin merupakan perasaan taat dan patuh terhadap nilai-nilai yang dipercayai termasuk melakukan pekerjaan tertentu yang menjadi tanggung jawabnya. Istilah disiplin

berasal dari bahasa latin “Disciplina” yang menunjukkan bahwa istilah tersebut sangat dekat

dengan bahasa inggris yang disebut dengan istilah “Disciple” berarti mengikuti orang untuk

belajar dibawah pengawasan seseorang pemimpin. Disiplin bisa diartikan sebagai suatu latihan batin yang terwujud dalam tingkah laku yang mempunyai tujuan agar manusia selalu patuh pada peraturan. Dengaan adanya disiplin diharapkan siswa mampu mendisiplinkan diri dalam menaati peraturan sekolah sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan lancar dengan mudah mencapai tujuan pendidikan.Disiplin pada dasarnya mencakup pelajaran patuh,taat, kesetiaan, hormat ketentuan/peraturan/norma yang berlaku.Ketaatan berarti kesediaan hati secara tulus untuk menepati setiap peraturan yang sudah dibuat dan di sepakati bersama.Disiplin sekolah biasanya tercecer ketika ada jeda dalam pembelajaran.

Disiplin akan timbul bila adanya keterbukaan, kerjasama, mematuhi suatu norma dengan rasa tanggung jawab. Pentingnya disiplin bukan hanya pada lembaga formal, namun pada lembaga non formal pun sangat penting. Sudah menjadi keharusan bahwa tiap-tiap lembaga pendidikan, baik formal maupun non formal harus bisa menegakkan serta menciptakan suatu disiplin yang tinggi. Apabila di dalam penyelenggaraan kegiatan pendidikan tidak mengutamakan disiplin, kemungkinan besar lembaga pendidikan itu tidak bisa berjalan dengan baik, sehingga peroses belajar mengajar akan terganggu.

Menurut Elizabeth Hurlock (2014:67) Disiplin yaitu orang yang belajar dengan suka rela mengikuti pemimpin,kerelaan untuk belajar dan keinginan untuk mencapai tujuan.Ada

juga yang mendefenisikan disiplin adalah suatu tindakan yang sesuai dengan prosedur yang di tetapkan.jika terjadi pelanggara terjadi, bahaya bisa mengancam.misalkan disiplin dalam sekolah.Berdasarkan pada pendapat ahli di atas, Disiplin yang dimaksud oleh peneliti adalah masalah siswa yang tidak disiplin yang merupakan masalah yang dapat diperbaiki oleh kemantapan dirinya sendiri melalui pelayanan bimbingan dan konseling.

Berdasarkan observasi siswamenunjukkan bahwa kurangnya sikap disiplin belajar siswa di kelas. Sikap kurang disiplin ditunjukkan melalui sikap dan tindakannya di dalam ruangan kelas pada saat pergantian mata pelajaran siswa tersebut keluar tanpa ijin atau sepengetahuan guru mata pelajaran yang baru yang akan masuk kekelas.Selain itu, ditemukan beberapa perilaku siswa yang menggambarkan tidak ada rasa hormat dan tidak peduli terhadap beberapa guru mata pelajaran yang berada di dalam ruangan kelas. Gejala yang ditemukan mengindikasikan kurangnya disiplin belajar siswa yang dimiliki oleh beberapa siswa kelas VIIIsekolah SMP Negeri 1 Salak. Sehingga menjadi permasalahan yang harus diselesaikan oleh peneliti yaitu kurangnya disiplin belajar siswa SMP Negeri 1 Salak melalui pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi. Tujuan dari pemberian layanan bimbingan kelompok ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar kelas VIII sekolah SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016dan Tujuan khusus penelitian ini adalah mengurangi perilaku siswa meninggalkan kelas sewaktu pergantian mata pelajaran berlangsung, mengurangi siswa terpengaruh dengan teman.

Sikap disiplin siswa juga akan menjadi musuh besar terhadap perkembangan masa remaja siswa SMP,SMA,SMK MAN sederajat. Karena remaja merupakan asset bangsa yang sangat diharapkan untuk dapat memperbaiki negara indonesia yang semakin hari semakin rusak bobot pendidikannya. Masa remaja adalah usia dimana individu berintegrasi dengan

masyarakat dewasa, usia dimana anak tidak lagi merasa dibawah tingkat orang-orang yang lebih tua melainkan berada dalam tingkatan yang sama.

Sikap tidak disiplin siswa SMP Negeri 1 Salak muncul karena pengaruh lingkungan, teman sebayainternet pada zaman sekarang ini yang mengagungkan kebebasan, kemewahan, kedengkian, menjadi hal-hal negatif yang diadopsi oleh sebagian besar remaja. Gazda (dalam Prayitno dan Amti, (2008:309) mengemukakan bahwa “bimbingan kelompok disekolah merupakan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu menyususn rencana dan keputusan yang tepat”. Kegiatan yang dilakukan dalam bimbingan kelompok merupakan pemberian informasi diberikan pada sebuah kelomppok untuk keperluan dan pengayaan informasi tertentu yang berguna untuk para anggota kelompok. Dalam bimbingan kelompok ini dilakukan dengan teknik diskusi yaitu secara bersama-sama anggota kelompok memecahkan masalah yang ada dalam kelompok melalui proses interaksi yang dilakukan dalam kelompok dimana setiap anggota kelompok saling terlibat, saling menukar pikiran dan saling menukar pengalaman, informasi dan data.

Maksud dari bimbingan kelompok teknik diskusi dalam penelitian ini bukan suatu himpunan individu-indifidu tertentu yang karena satu hal atau alasan tergabung bersama, melainkan satu kesatuan siswa yang mempunyai tujuan yang ingin dicapai bersama, berinteraksi dan berkomunikasi secara intensif satu sama lain pada saat berkumpul, tergabung dalam proses kerja sama, dan mendapat kepuasan pribadi dari interaksi psikologis seluruh anggota yang tergabung dalam satu kelompok. Berdasarkan uraian-uraian di atas, perlu di lakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Pemberian layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Terhadap Perilaku Siswa Yang Kurang Mematuhi Disiplin Belajar Kelas VIII Sekolah SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016”.

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah yang berhubungan dengan disiplin belajar siswa, antara lain :

a) Di SMP Negeri 1 Salak masih banyak ditemui siswa yang kurang disiplin.

b) Sebagian siswa yang kurang kesadarannya dalam berperilaku disiplin di kelas pada saat pergantian mata pelajaran.

c) Siswa tersebut mengabaikan tanggung jawabnya sebagai seorang pelajar yang ditunjukkan melalui sikap dan tindakannya dengan tidak mengerjakan tugas.

1.3Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang ada, maka penulis melakukan batasan masalah agar penelitian yang dilakukan lebih terarah. Maka peneliti

membatasi penelitian pada “Pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi

terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar kelas VIII Sekolah SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.4Rumusan Masalah

Bertitik tolak dari latar belakang masalah dan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar siswa SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016”.

Sejalan dengan masalah yang telah dirumuskan, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar kelas VIII sekolah SMP Negeri 1 SalakTahun Ajaran 2015/2016dan Tujuan khusus penelitian ini adalah mengurangi perilaku siswa yang meninggalkan kelas sewaktu pergantian mata pelajaran berlangsung.

1.6Manfaat penelitian

Adapun manfaat penelitian yang di capai ada dua bentuk antara lain manfaat teoritis dan manfaat praktis

1 Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan yang berarti bagi pengembangan ilmu pengetahuan di bidang pendidikan khususnya di bidang bimbingan dan konseling mengenai layanan bimbingan dan konseling teknik diskusi dan disiplin dalam belajar.

2 Manfaat Praktis

a) Bagi sekolah dapat dijadikan model untuk memberikan bimbingan pada siswa yang memiliki masalah yang sama.

b) Bagi guru BK disekolah dapat melakukan layanan bimbingan kelompok dalam mengatasi masalah siswa di sekolah dan bahan masukan dalam membantu membina karakter disiplin belajar siswa melalui layanan bimbingan kelompok teknik diskusi di sekolah.

c) Bagi siswa yang sebelumnya memiliki sikap yang kurang disiplin belajar disekolah. Setelah mendapatkan bimbingan melalui layanan bimbingan kelompok ini menjadi lebih berkurang masalahnya terkusus dalam mematuhi disiplin belajar disekolah.

d) Bagi peneliti, mendapatkan pengalaman dalam mengatasi disiplin belajar siswa disekolah dan untuk dapat dijadikan pedoman dalam melaksanakan bimbingan disekolah yang akan datang.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan layanan bimbingan kelompok teknik diskusi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap sikap sopan santun siswa di SMA Negeri 1 Salak. Hal ini terlihat dengan adanya peningkatan disiplin belajar setelah mendapatkan pengalaman layanan bimbingan kelompok.

Dari Hasil perhitungan pada kelompok perlakuan diperoleh Jhitung= 28, dengan  =

0,05dan n= 10, maka berdasarkan daftar, Jtabel = 8. Dari data tersebut terlihat bahwa

Jhitunglebih besar dari Jtabel, maka hipotesis Ho diterima artinya hipotesis yang menyatakan

“Ada pengaruh layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016 dapat diterima.

5.2 Saran-saran

Berdasarkan kesimpulan diatas , maka sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Kepada para siswa diharapkan untuk menumbuhkan dan membiasakan diri agar disiplin dalam belajar, baik disekolah maupun dirumah dan disarankan agar para siswa menjadwakan waktu belajarnya dirumah dan menaati jadwal tersebut dengan senang hati.

2. Diharapkan siswa agar lebih serius dalam mengikuti layanan-layanan bimbingan dan konseling disekolah yang diberikan oleh guru Bk, agar siswa dapat

mengantisipasi permasalahan-permasalahan yang ada dalam diri sendiri baik dalam bidang belajar, karier, pribadi maupun sosial.

3. Diharapkan kepala sekolah untuk lebih menyediakan ruangan kegiatan layanan bimbingan kelompok dan konseling kelompok terkususnya layanan bimbingan kelompok yang lebih memadai dan mendukung, karena ini merupakan hal yang penting untuk membuat siswa nyaman dan tertarik mengikuti kegiatan bimbingan konseling dalam bentuk kelompok.

4. Dengan berbagai layanan, diharapkan juga para guru BK di sekolah untuk dapat terus berinovasi untuk menciptakan kreasi-kreasi baru dalam layanan bimbingan kelompok. Terlebih-terlebih memberikan layanan terhadap siswa yang kurang disiplin belajar dalam kelas.

5. Bagi peneliti selanjutnya, semoga dapat menjadi bahan refrensi dan menambah wawasan dalam melakukan penelitian selanjutnya, serta melakukan penelitian lebih lanjut tentang perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar disekolah terutama dalam ruangan kelas atau teknik bimbingan dan konseling jenis lainnya yang dapat mendukung peningkatan sikap disiplin siswa di sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofyan..Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013.Jakarta:Prestasi.

Ariesandi, S.2008.Rahasia Mendidik Anak Agar Sukses dan Bahagia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Djamarah, Syaiful Bahri.2002. Raahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Harlock, Elizabeth.2014. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Khafid, Muhammad dan Suros. 2007.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga

Terhadap Hasil Belajar Ekonomi, (Online), Vol.2, No, dalam

(http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/viewFile/447/403, diakses pada 22 Januari 2016, pukul22.10 Wib).

Syah,Muhibbin. 2010. Pesikologi Pendidika.Bandung: Rosdakarya.

Mulyasa, E.2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi,Konsep, Karateristik dan Implementasi.Bandung: Remaja Rosdakarya.

Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil). Jakarta: Ghalia Indonesia.

Prayitno & Amti, E. 2008.” Dasar-dasar Bimbingan Konseling”. Jakarta: PT Rineka Cipta. Purwanto, Ngalim.2013.Pesikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Roestiyah.2012. Strategi Belajar Mengajar(Salah Satu Unsur Pelaksanaan Strategi Belajar : Teknik Penyajian).Jakarta : Rineka Cipta.

Slameto.2010.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhimya.Jakarta:Rineka Cipta. Sukardi Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana. 2001. Metode Dan Teknik Pembelajaran Partisipasif. Bandung : Falah Production. Tohirin.2011. Bimbingan dan Konselingdi Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Usu. 2003.Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional. (Online)dalam (http://usu.ac.id/public/content/files/sisdiknas.pdf

diakses tanggal 27 Januari 2016, pukul 7.30 Wib)

Sejalan dengan masalah yang telah dirumuskan, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar kelas VIII sekolah SMP Negeri 1 SalakTahun Ajaran 2015/2016dan Tujuan khusus penelitian ini adalah mengurangi perilaku siswa yang meninggalkan kelas sewaktu pergantian mata pelajaran berlangsung.

1.6Manfaat penelitian

Adapun manfaat penelitian yang di capai ada dua bentuk antara lain manfaat teoritis dan manfaat praktis

1 Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan yang berarti bagi pengembangan ilmu pengetahuan di bidang pendidikan khususnya di bidang bimbingan dan konseling mengenai layanan bimbingan dan konseling teknik diskusi dan disiplin dalam belajar.

2 Manfaat Praktis

a) Bagi sekolah dapat dijadikan model untuk memberikan bimbingan pada siswa yang memiliki masalah yang sama.

b) Bagi guru BK disekolah dapat melakukan layanan bimbingan kelompok dalam mengatasi masalah siswa di sekolah dan bahan masukan dalam membantu membina karakter disiplin belajar siswa melalui layanan bimbingan kelompok teknik diskusi di sekolah.

c) Bagi siswa yang sebelumnya memiliki sikap yang kurang disiplin belajar disekolah. Setelah mendapatkan bimbingan melalui layanan bimbingan kelompok ini menjadi lebih berkurang masalahnya terkusus dalam mematuhi disiplin belajar disekolah.

d) Bagi peneliti, mendapatkan pengalaman dalam mengatasi disiplin belajar siswa disekolah dan untuk dapat dijadikan pedoman dalam melaksanakan bimbingan disekolah yang akan datang.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan layanan bimbingan kelompok teknik diskusi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap sikap sopan santun siswa di SMA Negeri 1 Salak. Hal ini terlihat dengan adanya peningkatan disiplin belajar setelah mendapatkan pengalaman layanan bimbingan kelompok.

Dari Hasil perhitungan pada kelompok perlakuan diperoleh Jhitung= 28, dengan  =

0,05dan n= 10, maka berdasarkan daftar, Jtabel = 8. Dari data tersebut terlihat bahwa

Jhitunglebih besar dari Jtabel, maka hipotesis Ho diterima artinya hipotesis yang menyatakan

“Ada pengaruh layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap perilaku siswa yang

kurang mematuhi disiplin belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Salak Tahun Ajaran 2015/2016 dapat diterima.

5.2 Saran-saran

Berdasarkan kesimpulan diatas , maka sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Kepada para siswa diharapkan untuk menumbuhkan dan membiasakan diri agar disiplin dalam belajar, baik disekolah maupun dirumah dan disarankan agar para siswa menjadwakan waktu belajarnya dirumah dan menaati jadwal tersebut dengan senang hati.

2. Diharapkan siswa agar lebih serius dalam mengikuti layanan-layanan bimbingan dan konseling disekolah yang diberikan oleh guru Bk, agar siswa dapat

mengantisipasi permasalahan-permasalahan yang ada dalam diri sendiri baik dalam bidang belajar, karier, pribadi maupun sosial.

3. Diharapkan kepala sekolah untuk lebih menyediakan ruangan kegiatan layanan bimbingan kelompok dan konseling kelompok terkususnya layanan bimbingan kelompok yang lebih memadai dan mendukung, karena ini merupakan hal yang penting untuk membuat siswa nyaman dan tertarik mengikuti kegiatan bimbingan konseling dalam bentuk kelompok.

4. Dengan berbagai layanan, diharapkan juga para guru BK di sekolah untuk dapat terus berinovasi untuk menciptakan kreasi-kreasi baru dalam layanan bimbingan kelompok. Terlebih-terlebih memberikan layanan terhadap siswa yang kurang disiplin belajar dalam kelas.

5. Bagi peneliti selanjutnya, semoga dapat menjadi bahan refrensi dan menambah wawasan dalam melakukan penelitian selanjutnya, serta melakukan penelitian lebih lanjut tentang perilaku siswa yang kurang mematuhi disiplin belajar disekolah terutama dalam ruangan kelas atau teknik bimbingan dan konseling jenis lainnya yang dapat mendukung peningkatan sikap disiplin siswa di sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofyan..Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013.Jakarta:Prestasi.

Ariesandi, S.2008.Rahasia Mendidik Anak Agar Sukses dan Bahagia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Djamarah, Syaiful Bahri.2002. Raahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Harlock, Elizabeth.2014. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Khafid, Muhammad dan Suros. 2007.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Ekonomi, (Online), Vol.2, No, dalam (http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/viewFile/447/403, diakses pada 22 Januari 2016, pukul22.10 Wib).

Syah,Muhibbin. 2010. Pesikologi Pendidika.Bandung: Rosdakarya.

Mulyasa, E.2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi,Konsep, Karateristik dan Implementasi.Bandung: Remaja Rosdakarya.

Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil). Jakarta: Ghalia Indonesia.

Prayitno & Amti, E. 2008.” Dasar-dasar Bimbingan Konseling”. Jakarta: PT Rineka Cipta. Purwanto, Ngalim.2013.Pesikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Roestiyah.2012. Strategi Belajar Mengajar(Salah Satu Unsur Pelaksanaan Strategi Belajar : Teknik Penyajian).Jakarta : Rineka Cipta.

Slameto.2010.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhimya.Jakarta:Rineka Cipta. Sukardi Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana. 2001. Metode Dan Teknik Pembelajaran Partisipasif. Bandung : Falah Production. Tohirin.2011. Bimbingan dan Konselingdi Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Usu. 2003.Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Online)dalam (http://usu.ac.id/public/content/files/sisdiknas.pdf diakses tanggal 27 Januari 2016, pukul 7.30 Wib)