UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PROSA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BAGI SISWA KELAS IV SD NEGERI 200405 PADANGSIDIMPUAN T.A 2015/2016.

(1)

Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa

Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar

Oleh:

WAHYU ANA PUTRI NST

NIM. 1123111097

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LatarBelakangkeluarga

Nama : Wahyu Ana PutriNst TempatTanggalLahir : Pijorkoling, 31 Mei 1994

Alamat : Jl. SutanSoripadaMulia, Gg. Karya No. 11

Agama : Islam

Anakke : 1 dari 2 bersaudara JumlahBersaudara : 2 Orang

NamaAdik : WildanAzhariNst Status : Belummenikah No. HP : 0823 0439 7701 Nama Orang Tua :

Ayah : ZulhanuddinNst Ibu : Ritha Susanna Hsb

Alamat : Jl. SutanSoripadaMulia, Gg. Karya No. 11 Pekerjaan Orang Tua :

Ayah : Wiraswasta

Ibu : IbuRumahTangga

LatarBelakangPendidikan

No. JenjangPendidikan Tahun Kota

1. SD Negeri No. 200117 Padangsidimpuan 2000 - 2006 Padangsidimpuan 2. MTsN. MODEL Padangsidimpuan 2006 - 2009 Padangsidimpuan 3. SMA Negeri 1 Padangsidimpuan 2009 - 2012 Padangsidimpuan 4. S1 PGSD Unimed 2012 - 2016 Medan

(6)

PERSEMBAHANKU

Sesungguhnya yang takut benar kepada ALLAH, hanyalah

mereka yang berilmu pengetahuan

(QS.Fathir)

Ya Rabb…Puji dan syukur atas Karunia dan rahmat yang Engkau

berikan kepadaku

Ayah….ibu….

Begitu besar pengorbananmu dalam mengasuh, mendidik dan

membesarkan ananda hingga sampai saat ini tuk menjadi anak

yang dapat kalian banggakan…. tapi mampukah ananda

membalas segala pengorbanan Ayah dan Ibu tercinta….

Ayah….Ibu

Resah,,,, lelah dan gelisah

Telah ananda lewati tuk mewujudkan harapan Ayah dan Ibu

Yang begitu besar kepada ananda

Ayah….Ibu….

Karya ini ananda persembahkan kepada Ayah dan Ibu

Sebagai wujud bakti ananda kepadamu

Ayah….Ibu

Terima kasih atas do’a restu dan dukungan kalian semua pada

ananda.. semoga ALLAH melindungi dan memberkati ananda

sehingga ananda dapat membalas budi & jasa Ayah dan Ibu

tercinta.. Dan semoga ALLAH melimpahkan segala Rahmat-Nya

pada kita semua..

Terima kasih Ayah…. Terima kasih ibu

Pengorbanan kalian berdua takkan pernah ananda lupakan

Ananda persembahkan Karya Tugas Akhir ini Untuk

Ayahanda Tercinta : Zulhanuddin Nst

Ibunda Tercinta : Ritha Susanna Hsb

(7)

ABSTRAK

Nama : Wahyu Ana Putri Nst. Nim: 1123111097. Judul: Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan siswa dalam menulis prosa di SD Negeri 200405 Padangsidimpuan yang disebabkan oleh jarangnya penggunaan media dalm pembelajaran oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya peningkatan keterampilan menulis prosa dengan menggunakan media gambar bagi Siswa kilas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016.

Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yaitu suatu kegiatan penelitian yang dilakukan secara sistematis dari upaya melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi hasil mengenai tindakan tersebut. Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan yang berjumlah 20 Orang Siswa yang terdiri dari 8 Orang laki-laki dan 12 Orang perempuan.

Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data yang diperoleh di analisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara individu siswa dikatakan tuntas jika memenuhi KKM yang ditentukan oleh sekolah untuk mata pelajaran Bahasa Indoneisa yaitu 70 dan

secara klasikal dikatakan tuntas jika diperoleh ≥ 70% siswa yang tuntas belajar. Pada saat dilakukan pre-test siswa yang terampil menulis prosa hanya 4 orang dengan persentase 20 %, sedangkan yang belum terampil prosa sebanyak 16 orang dengan persentase 80 % dengan nilai rata-rata hanya 58. Oleh karena itu peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas guna meningkatkan keterampilan menulis prosa siswa dengan menggunakan media gambar. Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus. Pada siklus I diperoleh peningkatan jumlah siswa yang terampil menulis prosa yaitu menjadi 13 orang siswa dengan persentase 65 %, sedangkan yang belum terampil hanya 7 orang dengan persentase 35 % dengan nilai rata-rata 69,63. Kemudian dilanjutkan pada siklus II yang menunjukkan peningkatan jumlah siswa yang terampil menulis prosa yakni menjadi 18 orang dengan persentase 90 %, sedangkan yang belum terampil hanya 2 orang dengan persentase 10 % dengan nilai rata-rata menjadi 73,95.

Berdasarkan hasil analisis data di atas dapat dsimpulkan bahwa penggunaan media gambar pada materi menulis prosa dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan menulis prosa siswa. Media gambar juga dapat digunakan dalam pembelajaran lain tetapi harus disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan.

(8)

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah Swt atas berkat rahmat dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016”.

Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang di hadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada orang tua yang tercinta Ayahanda Zulhanuddin Nst dan Ibunda Ritha Susanna Hsb yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan materi serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.

Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Dr. Nasrun M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

3. Bapak Wakil Dekan I Prof. Dr. Yusnadi, M.S, dan Bapak Wakil Dekan II Drs. Aman Simare-mare, M.Pd serta Bapak Wakil Dekan III Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

(9)

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.

7. Terimakasih kepada Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd dan bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd serta Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.

8. Seluruh Staf Tata Usaha Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah membantu dalam penyusunan berkas, mulai dari berkas penyusunan skripsi hingga berkas untuk ujian Skripsi di meja hijau.

9. Ibu Rosidah, S.Ag selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 200405 Padangsidimpuan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri No. 200405 Padangsidimpuan yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.

10.Terima kasih kepada adikku Wildan Azhari Nst, serta saudara-saudaraku Eria Anastasya, Veronika Putri Dewi dan Hilman Syuhada yang telah memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis.

(10)

11.Terkhusus kepada sahabat – sahabat tercinta di kelas B Reguler 12 Marhasil Tamba, Aliandi Purba, dan Alimin Samosir yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini. 12.Terima kasih teman-teman satu bimbingan skripsi Martha Meyliana Lbt

Dan Eka Putri Kartini Pasaribu yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi.

Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah SWT membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, 3 Maret 2016

Penulis

(11)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI. ... v

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang. ... 1

1.2 Identifikasi Masalah. ... 5

1.3 Batasan Masalah. ... 5

1.4 Rumusan Masalah. ... 6

1.5 Tujuan Penelitian. ... 6

1.6 Manfaat Penelitian. ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teoritis... 8

2.1.1 Hakikat Belajar... 8

2.1.2 Pengertian Pembelajaran ... 9

2.1.3 Faktor-Faktor Keterampilan Belajar ... 11

2.1.4 Keterampilan Menulis ... 12

a. Pengertian keterampilan ... 12

b. Pengertian Keterampilan Menulis ... 13

c. Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD ... 14

(12)

2.2.1 Media Pembelajaran ... 15

a. Pengertian Media Pembelajaran ... 15

b. Klasifikasi Media Pembelajaran ... 16

c. Manfaat Media Pembelajaran ... 17

d. Memilih Media Pembelajaran ... 18

2.2.2 Media Gambar ... 20

a. Pengertian Media Gambar ... 20

b. karakteristik Media Gambar ... 21

c. Manfaat Media Gambar ... 22

c. Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar ... 23

d. Langkah-Langkah Pembelajaran Dengan Menggunakan Media Gambar ... 24

2.3 Pengertian Prosa Dalam Bahasa Indonesia ... 28

2.3.1 Pengertian Prosa ... 28

2.3.2 Prosa Deskripi ... 28

2.3.3 Keterampilan Menulis Prosa di Sekolah Dasar ... 29

2.4 Kerangka Konseptual ... 31

2.5 Hipotesis Tindakan ... 32

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 33

(13)

3.3 Subjek Dan Objek Penelitian ... 33

3.4 Operasional Penelitian ... 33

3.5 Desain Penelitian ... 34

3.6 Prosedur Penelitian ... 36

3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.8 Jadwal Penelitian ... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil dan Pembahasan Tes Awal ... 46

4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 46

4.2 Deskripsi Data Hasil Siklus I ... 50

4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ... 50

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 51

4.2.3 Hasil Pengamatan Siklus I ... 52

4.2.4 Refleksi Siklus I... 61

4.3 Deskripsi Data Hasil Siklus II ... 61

4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ... 61

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 62

4.3.3 Hasil Pengamatan Siklus II ... 63

4.3.4 Refleksi Siklus II ... 71

4.4 Pembahasan Temuan Penelitian ... 71

BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ... 76

(14)

5.2 Saran ... 77

(15)

DAFTAR TABEL

Tabel. 2.1 Skema Kerangka Berfikir ... 31

Tabel. 3.1 Kriteria Penilaian Penulisan Menulis Prosa ... 40

Tabel. 3.2 Kriteria Keberhasilan Menulis Prosa ... 43

Tabel. 3.3 Kreteria tingkat keberhasilan Siswa dalam % ... 44

Tabel. 3.4 Alokasi Waktu Penelitian ... 45

Tabel 4.1 Lembar Observasi Keterampilan menulis Prosa Siswa Pada Pre-Test ... 47

Tabel 4.2 Ketuntasan Keterampilan Siswa dalam Menulis Prosa Pre-Test ... 48

Tabel. 4.3 hasil observasi kegiatan guru siklus I ... 53

Tabel. 4.4 hasil observasi kegiatan siswa secara umum Siklus I ... 54

Tabel. 4.5 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Prosa Siswa Siklus I ... 58

Tabel. 4.6 Ketuntasan Keterampilan Siswa dalam Menulis Prosa Siklus I ... 59

Tabel. 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II ... 64

Tabel. 4.8 hasil observasi kegiatan siswa secara umum Siklus II ... 65

Tabel. 4.9 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Prosa Siswa Siklus II ... 68

(16)

Tabel. 4.10 Ketuntasan Keterampilan Siswa dalam Menulis

Prosa Siklus II ... 69

Tabel. 4.11 Ketuntasan Siswa dalam Menulis Prosa ... 73

(17)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 17 Gambar 2.2 Sistem Pembelajaran yang Dikemukakan oleh

Gerlach dan Elly ... 19 Gambar 3.1 Skema Menurut Kemmis dan MC. Taggart ... 35 Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Keterampilan Siswa Pada Pre-Test .... 49 Gambar 4.2 Grafik keterampilan menulis prosa siswa pada siklus I ... 60 Gambar 4.3 Grafik keterampilan menulis prosa siswa pada siklus II .... 70 Gambar 4.4 Frekuensi Keterampilan Menulis Prosa Siswa ... 75

(18)

DAFTAR LAMPIRAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 80

Lembar observasi kegiatan guru Siklus I ... 85

Lembar observasi kegiatan siswa Siklus I ... 87

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 91

Lembar observasi kegiatan guru Siklus II... 96

Lembar observasi kegiatan siswa Siklus II ... 98

Data Responden ... 102

Rekapitulasi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ... 103

Rekapitulasi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II... 104

Rekapitulasi Hasil Pre-Test ... 105

Rekapitulasi Hasil Siklus I ... 107

Rekapitulasi Hasil Siklus II ... 109

Hasil Keterampilan Menulis Siswa ... 111

(19)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran yang wajib diberikan dari jenjang sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi. Hal itu karena Bahasa Indonesia merupakan bahasa nasional sekaligus bahasa Negara di Indonesia. Sebagai bahasa nasional, bahasa Indonesia berfungsi sebagai : lambang kebanggaan nasional, lambang identitas nasional, alat pemersatu berbagai masyarakat berbeda – beda latar belakang sosial, budaya, dan bahasanya, serta alat perhubungan antarbudaya atau daerah.

Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar, terdiri dari empat keterampilan berbahasa yaitu: mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Keterampilan membaca dan menulis yang dipelajari siswa di sekolah memiliki peranan penting, tidak saja bagi mata pelajaran itu sendiri, tetapi juga bagi pembelajaran mata pelajaran yang lain. Selain itu menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.

Bahasa Indonesia di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan bahasa siswa sejak masa prasekolah. Pembinaan bahasa yang baik sejak usia dini akan memberikan sumbangan yang besar dalam perkembangan siswa pada tingkat selanjutnya. Komunikasi dengan bahasa yang baik serta penyediaan buku bacaan di rumah akan membantu perkembangan bahasa anak. Kemampuan berbahasa, selain untuk komunikasi, juga untuk menyerap berbagai nilai serta pengetahuan yang dipelajari. Dengan demikian, hasil belajar Bahasa Indonesia mempunyai peran signifikan bagi pencapaian hasil belajar mata pelajaran yang lain.

(20)

Dalam kehidupan sehari-hari, kebiasaan menulis masih belum berkembang dengan baik pada anggota masyarakat termasuk anak sekolah. Kecenderungan menyampaikan informasi melalui percakapan (lisan) masih lebih kuat daripada melalui tulisan. Hal ini sebagai bukti bahwa keterampilan menulis di kalangan siswa masih relatif rendah. Pada waktu istirahat atau sebelum masuk sekolah anak-anak lebih sering terlihat bercakap-cakap daripada menulis. Adanya penyelenggaraan berbagai lomba menulis karya ilmiah salah satu tujuannya ialah untuk meningkatkan minat dan keterampilan menulis masyarakat umumnya dan siswa pada khususnya.

Hasil belajar yang dicapai siswa di atas tidak hanya ditentukan dari cara siswa belajar tetapi juga bagaimana guru mengajar. Dari faktor guru, kemungkinan karena pembelajaran belum menggunakan media secara optimal.

Pada pembelajaran Bahasa Indonesia sebagaimana penulis paparkan di atas, kegagalan itu karena guru belum menggunakan media dan metode yang efektif sesuai dengan meteri yang dipelajari. Metode yang digunakan masih berkisar pada ceramah yang tentunya kurang dapat menggali kemampuan siswa. Begitu juga media yang digunakan. Pada pembelajaran menulis misalnya, kadang masih menggunakan pola lama, yaitu memberikan informasi dengan ceramah kemudian memberikan tugas. Akibatnya, dalam waktu relatif lama siswa hanya mampu menulis beberapa kalimat, bahkan ada beberapa siswa yang baru mampu menulis judul dan beberapa kata. Pada hakikatnya guru dituntut untuk mampu melakukan metode pembelajaran yang menarik seperti PAIKEM. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, pada kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan metode pembelajaran yang konvensional sehingga siswa

(21)

merassa bosan dalam belajar. Kemudian hal itu berdampak buruk pula terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa.

Selanjutnya model pembelajaran yang kurang menyenangkan akan menyebabkan siswa pasif selama proses pembelajaran berlangsung dan hal itu dapat membuat susasana belajar menjadi kurang kondusif. Sebab banyak siswa yang tidak tertarik untuk belajar kemudian melakukan hal-hal yang dapat mengganggu jalannya proses pembelajaran.

Begitu halnya yang terjadi di kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan, telah ditemukan permasalahan rendahnya keterampilan menulis prosa dalam pembelajaran bahasa Indonesia yaitu sekitar 80 % yakni dari 20 orang siswa 16 orang diantaranya masih mengalami rendahnya keterampilan menulis prosa. Hal ini disebabkan kurangnya pengetahuan yang diterima oleh siswa tentang menulis prosa, jarangnya penggunaan media oleh guru, kondisi yang kurang kondusif sehingga berpengaruh pada pembelajaran siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Dan juga disebabkan oleh metode yang terlalu monoton, jarang menggunakan metode yang bervariasi dan teknik pelajaran yang kurang menarik sehingga membuat siswa cepat merasa bosan.

Oleh sebab itu dalam pembelajaran diperlukan langkah-langkah untuk meningkatkan keterampilan menulis, dengan terlebih dahulu mengidentifikasi masalah yang sebenarnya dihadapi siswa. Selanjutnya menentukan masalah yang menjadi prioritas perbaikan. Adanya otonomi sekolah memberikan keleluasaan pada guru untuk mengelola kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan sarana yang ada secara maksimal dan metode yang bervariasi sehingga dapat mengembangkan kompetensi yang dimiliki siswa.

(22)

Oleh karena itu hal ini diperlukan dalam pencapaian pembelajaran secara optimal pada waktu proses belajar mengajar di dalam kelas serta untuk pencapaian tujuan pendidikan, guru dituntut agar memiliki kemampuan dan keterampilan dalam rangka mengelola pengajaran. Salah satunya kemampuan yang harus dimiliki guru adalah menguasai dan terampil dalam menggunakan berbagai media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan penting dalam membantu siswa mencapai Standart Kompetensi dan Komptensi Dasar. Secara garis besar, media pembelajaran dapat berfungsi membantu mempermudah peserta didik memahami pengetahuan, meningkatkan keterampilan dan sikap atau nilai yang dibaca.

Pada pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya tentang menulis prosa kemampuan siswa masih perlu digali dengan menggunakan berbagai media yang sesuai. Begitu juga dengan peneliti, pada pembelajaran di kelas dapat memilih media mengajar yang sesuai dengan materi sehingga belajar akan lebih bermakna. Pada pembelajaran menulis prosa, peneliti mengunakan media gambar. Media gambar dapat meningkatkan imajinasi siswa, sehingga dapat menemukan gagasan dan dapat mendeskripsikan apa yang dilihat dalam beberapa kalimat menjadi beberapa paragraf. Dalam media gambar akan ditemukan pokok pikiran, serta gagasan-gagasan penunjang atau penjelas. Penggunaan media gambar akan menuntun siswa untuk menulis berdasarkan alur yang terdapat pada gambar tersebut. Dengan demikian diharapkan keterampilan siswa dalam menulis prosa akan meningkat.

(23)

Berdasarkan uraian di atas, maka untuk meningkatkan keterampilan menulis prosa deskripsi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia bagi siswa kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan, peneliti melakukan penelitian tindakan berupa penggunaan gambar sebagai media pembelajaran dengan judul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016”.

1.2 Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah sesuai dengan hasil observasi dalam penelitian ini antara lain :

1. Kurangnya penggunaan media dalam proses pembelajaran menyebabkan kurangnya keterampilan siswa dalam menulis prosa.

2. Guru masih mengajar dengan metode konvrehensif sehingga siswa merasa bosan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung.

3. Siswa cenderung pasif selama proses pembelajaran sedang berlangsung. 4. Suasana yang kurang kondusif menyebabkan siswa kurang berkonsentrasi

dalam belajar.

5. Rendahnya keterampilan menulis prosa bagi siswa.

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, agar penelitian lebih terfokus maka penelitian ini dibatasi pada usaha untuk meningkatkan keterampilan menulis prosa dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran bahasa indonesia

(24)

pada materi pokok menyusun cerita berdasarkan pengalaman sehari-hari bagi siswa kelas IV SD negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Apakah keterampilan menulis prosa akan meningkat dengan penggunaan media gambar dalam pembelajaran bahasa indonesia bagi siswa kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A

2015/2016? “

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya peningkatan keterampilan menulis prosa dengan menggunakan media gambar dapat dijadikan sebgaai salah satu alternatif untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan.

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat:

1. Secara teoritis, hasil penelitian ini merupakan masukan yang sangat bermanfaat untuk menambah wawasan keilmuan tentang kaitan antara media gambar dan keterampilan menulis prosa.

2. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pihak-pihak tertentu, yaitu:

(25)

a. Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah semangat dan minat siswa untuk memanfaatkan media gambar yang ada di lingkungan sekolah maupun di rumah untuk meningkatkan kemampuan menulis.

b. Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan profesionalisme guru, dalam rangka mengkaji persoalan-persoalan pendidikan yang ada di sekolah dasar pada umumnya dan di kelas khususnya menentukan media pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran menulis.

c. Bagi sekolah, jika terdapat peningkatan kualitas pembelajaran keterampilan menulis prosa dengan media gambar, hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar bagi kepala sekolah dan guru kelas yang lain untuk memanfaatkan media gambar secara maksimal dalam rangka untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

d. Bagi perpustakaan sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan referensi serta dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk penelitian – penelitian yang menggunakan media gambar oleh peneliti lanjut.

e. Bagi peneliti, sebagai acuan guna mengembangkan keterampilan siswa dalam menulis prosa.

(26)

BAB V

PENUTUP

5.1Kesimpulan

Dari hasil pembahasan yang telah dikemukakan pada bab-bab sebelumnya serta analisis data yang telah ada, maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Keterampilan menulis prosa adalah keterampilan untuk menuangkan gagasan atau ide dalam bentuk menulis prosa

2. Media gambar adalah media yang paling umum di pakai yang merupakan bahasa umum yang dapat di mengerti dan dinikmati dimana saja.

3. Penggunaan media gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis prosa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015/2016. Terlihat jelas pada saat sebelum tindakan hasil rata-rata yang diperoleh siswa adalah 58 dengan siswa berjumlah 4 orang atau 20 %. Sedangkan dengan menggunakan media gambar tindakan Siklus I hasil nilai rata-rata siswa menjadi 69,65 dengan siswa berjumlah 13 orang atau 65 % dan pada tindakan siklus II hasil rata-rata siswa semakin meningkat yakni menjadi 73,95 dengan siswa berjumlah dengan jumlah siswa yang tuntas adalah 18 orang atau 90 %.

4. Dengan menggunakan media gambar pada materi menulis prosa, pembelajaran menulis prosa menjadi menarik sehingga membuat siswa terampil dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.

5. Penggunaan media gambar dapat membantu dan mempermudah guru dalam memperjelas materi menulis prosa.

(27)

6. Penggunaan media gambar dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan minat, ide, keinginan, dan rangsangan untuk belajar bagi siswa sehingga membawa pengaruh yang positif terhadap aspek kognitifnya.

Dengan demikian melalui penggunaan media gambar dapt meningkatkan keterampilan menulis prosa bagi siswa kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015/2016.

5.2Saran

Dari hasil penelitian ini, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Media gambar dapat dijadikan alternative bagi guru untuk diterapkan pada pembelajaran Bahasa Indonesia dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis prosa.

2. Untuk memfasilitasi pengadaan media gambar di SD, media gambar dapat diterapkan pada materi pelajaran selain menulis prosa.

3. Alangkah baiknya guru menggunakan media gambar dalam meningkatkan keterampilan menulis prosa sehingga siswa termotivasi untuk belajar dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

4. Untuk mengurangi jumlah siswa yang tidak tuntas belajar, hendaknya guru lebih cepat dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan belajar agar siswa lebih optimal dalam belajar.

5. Agar peneliti selanjutnya lebih mempermudah penggunaan media gambar pada waktu pembelajaran, agar penelitian sesuai dengan tujuan yang diharapkan, agar diperoleh hasil yang menyeluruh sehingga penelitian ini

(28)

bermanfaat sebagai riset teori maupun sebagai reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya pembelajaran di kelas.

(29)

DAFTAR PUSTAKA

Asyhar, Rayandra, 2012, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta : Referensi Jakarta

Dewi, 2010, Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas, Medan : Pasca Sarjana Unimed

Hamruni, 2012, Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Insan Madani

Huda, 2014, Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran, Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Kosasih, 2011, Ketatabahasaan dan Kesusteraan, Bandung : Yrama Widya

Rizal, Yose, 2010, Apresisasi Puisi dan Sastra Indonesia, Jakarta : AS Agency

Rohman, 2013, Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran, Jakarta : Prestasi Pustaka

Rusyan, 1993, Mengatasi Kesulitan Belajar, Jakarta : Media Utama Sadiman, dkk, 2010, Media Pendidikan, Jakarta : Rajagrafindo Persada

Sagala, 2013, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung : Alfabeta

Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhi, Jakarta : Rineka Cipta

Susilana, dkk, 2009, Media Pembelajaran, Bandung : Wacana Prima

Tarigan, 2008, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung :Angkasa

Trianto, 2013, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Proresif, Jakarta : Kencana Prenada Media Group

Usman, 2010, Menjadi guru professional, Bandung : Remaja Rosdakarya

Yamin, 2013, Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran, Jakarta : GP press Group

(1)

pada materi pokok menyusun cerita berdasarkan pengalaman sehari-hari bagi siswa kelas IV SD negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016

1.4 Rumusan Masalah

1.5 Tujuan Penelitian

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat:

1. Secara teoritis, hasil penelitian ini merupakan masukan yang sangat bermanfaat untuk menambah wawasan keilmuan tentang kaitan antara