Peningkatan Hasil Belajar IPS dengan Penerapan Metode Talking Stick Siswa Kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS
MATERI PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAH DAN PERGERAKAN
NASIONAL INDONESIA DENGAN PENERAPAN METODE TALKING
STICK SISWA KELAS V SDN SUMBERINGIN KULON 01
TULUNGAGUNG
SKRIPSI
OLEH
DADANG TRI WAHYUDI
NIM. 201110430311149
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena berkat rahmat,
hidayah, dan inayah-Nya skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPS
dengan Penerapan Metode Talking Stick Siswa Kelas V SDN Sumberingin Kulon
01 Tulungagung dapat terselesaikan dengan lancar dan baik. Tidak lupa sholawat
serta salam selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan
dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terimaksih banyak kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan ijin
untuk penyusunan skripsi ini.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar dan dosen Pembimbing I.
3. Yulianti, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan
waktu, masukan, bimbingan dan arahan untuk menyelesaikan skripsi ini.
4. Kamdani, S.Ag. selaku Kepala SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung atas
kesempatan untuk melakukan penelitian.
5. Lasnik, S.Pd. selaku guru kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung
yang memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian, dan semua pihak
yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga amal kebaikan dari semua pihak mendapat pahala yang berlipat
ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini memberikan manfaat bagi yang
membacanya. Aamiin.
Malang, 4 Februari 2016
Dadang Tri Wahyudi
DAFTAR ISI
Halaman Judul ............................................................................................
Lembar Persetujuan ...................................................................................
Lembar Pengesahan ..................................................................................
Lembar Pernyataan ....................................................................................
Motto .........................................................................................................
Persembahan .............................................................................................
Abstrak ......................................................................................................
Abstract .....................................................................................................
Kata Pengantar ..........................................................................................
Daftar Isi.....................................................................................................
Daftar Tabel ..............................................................................................
Daftar Gambar ...........................................................................................
Daftar Diagram ..........................................................................................
Daftar Lampiran ........................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xiv
xv
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1.2 Rumusan Masalah .........................................................................
1.3 Tujuan Penelitian...........................................................................
1.4 Hipotesis Tindakan........................................................................
1.5 Manfaat Penelitian.........................................................................
1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ................................
1.7 Definisi Istilah ...............................................................................
1
1
5
5
5
6
7
7
BAB II KAJIAN TEORI ........................................................................
2.1 Pengertian IPS ...............................................................................
2.1.1 Dimensi Pembelajaran IPS ..................................................
2.1.2 Tujuan Pembelajaran IPS.....................................................
2.2 Pengertian Belajar .........................................................................
2.2.1 Hasil Belajar ........................................................................
2.2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................
2.3 Pengertian Metode Pembelajaran .................................................
2.3.1 Ciri-ciri Metode Pembelajaran.............................................
2.3.2 Prinsip Penentuan Metode Pembelajaran ............................
2.4 Talking Stick ..................................................................................
2.4.1 Kelebihan dan Kelemahan Metode Talking Stick ................
2.5 Pelaksanaan Pembelajaran IPS dengan Metode Talking Stick ......
2.6 Hasil Penelitian yang Relevan.......................................................
2.7 Kerangka Pikir...............................................................................
9
9
10
10
11
13
14
15
16
17
18
19
21
22
26
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................................
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ...................................
27
27
28
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Lokasi dan Waktu Penelitian.........................................................
Subyek Penelitian ..........................................................................
Data dan Sumber Data...................................................................
Teknik Pengumpulan Data ............................................................
Instrumen Penelitian......................................................................
Teknik Analisis Data .....................................................................
Prosedur Penelitian........................................................................
29
29
29
30
31
32
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................
4.1 Paparan Data .................................................................................
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I ......................................................
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II ....................................................
4.2 Pembahasan ..................................................................................
37
37
37
48
56
BAB V PENUTUP ...................................................................................
5.1 Kesimpulan....................................................................................
5.2 Saran .............................................................................................
60
60
61
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
62
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget .............................
13
Tabel 2.2 Tabel perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian
yang akan dilakukan ..................................................................
24
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Klasikal ......................................................
33
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...................................
43
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................
45
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................
46
Tabel 4.4 Refleksi Kegiatan Pembelajaran Siklus I ..................................
47
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ..................................
52
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................
54
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus II ....................................................
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model PTK oleh Kemmis & Mc. Taggart..............................
28
Gambar 4.1 Kegiatan Apersepsi Siklus I ...................................................
39
Gambar 4.2 Siswa Mengambil Nomor Undian Kelompok .......................
40
Gambar 4.3 Siswa Duduk Berkelompok dan Membaca Materi ...............
40
Gambar 4.4 Kelompok 1 Bermain Talking Stick ......................................
41
Gambar 4.5 Kelompok 2 Bermain Talking Stick ......................................
42
Gambar 4.6 Kegiatan Apersepsi Siklus II .................................................
50
Gambar 4.7 Siswa Melakukan Permainan Talking Stick ..........................
50
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Hasil Belajar IPS Siklus 1 dan 2 .....................
59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran .................................................................
64
Lampiran 2 RPP Siklus I ...............................................................................
68
Lampiran 3 RPP Siklus II ..............................................................................
72
Lampiran 4 Rangkuman Materi Siklus I .......................................................
76
Lampiran 5 Rangkuman Materi Siklus II ......................................................
80
Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I .................................................
84
Lampiran 7 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ................................................
88
Lampiran 8 Sampel Evaluasi Siswa Siklus I .................................................
91
Lampiran 9 Sampel Evaluasi Siswa Siklus II ...............................................
94
Lampiran 10 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I .........................................
97
Lampiran 11 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................................
98
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus I Observer 1 .............................
99
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru Siklus I Observer 2 .............................
101
Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus II Observer 1 ...........................
103
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus II Observer 2 ...........................
105
Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus I Observer 1 ...........................
107
Lampiran 17 Lembar Observasi Siswa Siklus I Observer 2 ...........................
109
Lampiran 18 Lembar Observasi Siswa Siklus II Observer 1 ..........................
111
Lampiran 19 Lembar Observasi Siswa Siklus II Observer 2 ..........................
113
Lampiran 20 Lembar Wawancara ...................................................................
115
Lampiran 21 Surat Ijin Penelitian dari Kantor Jurusan ...................................
118
Lampiran 22 Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah .................................
119
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Joko Tri Prastya. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV
Pustaka Setia.
Asrori, Mohammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Wacana Prima.
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, Pupuh dan M. Sobry Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar
melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung: PT. Refika
Aditama.
Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hidayati. 2004. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar.
Yogyakarta: IKIP Yogyakarta.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Komalasari, Kokom. 2011. Pembelajaran Kontekstual: konsep dan aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Maufur, Hasan Fauzi. 2009. Sejuta Jurus Mengajar Mengasyikkan. Semarang: PT.
Sindur Press.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya Offset.
Silberman, Melvin L.. 2009. 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia.
Sugihartono, dkk.. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. UNY Press.
Sugiyanto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Yuma Pustaka.
Sudjana, Nana. 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Suprayekti. 2003. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Direktorat Tenaga
Kependidikan, Dikdasmen, Depdiknas.
Supriatna, Nana, dkk.. 2007. Pendidikan IPS di SD. Bandung: UPI Press.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surakhmad, Winarno. 2004. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar. Bandung:
Genesindo.
Undang-undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional). Jakarta: Sinar Grafika.
Usman, Moh. Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Wahab, Abdul Aziz dkk. 2005. Konsep dasar IPS. Jakarta: Universitas Terbuka.
Wahyuni, Sri. 2012. Penerapan Metode Talking Stick untuk Meningkatkan Hasil
Belajar
IPA
Kelas
IV
di
SDN
2
Posona,
1
(1).
(Online),
(jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/2515), diakses 16
November 2015).
Wardani, Aprilia Isti. 2013. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui
Model Talking Stick dengan Media Visual pada Siswa Kelas IV SDN
Purwoyoso 01 Kota Semarang. Disertasi tidak diterbitkan. Semarang: FIP
UNNES.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan dapat diartikan sebagai kegiatan seseorang dalam
membimbing
dan
memimpin
anak
menuju
ke
pertumbuhan
dan
perkembangan secara optimal agar dapat berdiri sendiri dan bertanggung
jawab. Pengertian pendidikan secara luas adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar
Negara
Republik
Indonesia
Tahun
1945,
berfungsi
untuk
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab (UU Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003, Bab II Pasal 3).
Masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran siswa kurang
didorong untuk mengembangkan keterampilan berfikir. Proses pembelajaran
di dalam
kelas
diarahkan
kepada kemampuan siswa untuk menghafal
informasi, siswa terbiasa untuk mengingat dan menimbun informasi, tanpa
1
2
berusaha untuk menghubungkan yang diingat itu dengan kehidupan seharihari. Akibatnya, siswa merasa bosan saat proses pembelajaran di dalam kelas
berlangsung. Salah satu cara meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan
meningkatkan mutu pembelajaran, terutama pembelajaran di Sekolah Dasar.
Pendidikan dasar merupakan tempat bagi siswa untuk memperoleh
ilmu yg paling awal, dan paling menentukan bagi peserta didik untuk
memperoleh ilmu pada pendidikan selanjutnya. Guru yang bertindak sebagai
pendidik, dituntut untuk benar-benar menguasai seluruh materi pelajaran yang
akan disampaikan pada peserta didik, namun ketika tingkat pemahaman guru
sudah baik, belum tentu materi yang diajarkan dapat dengan mudah diserap
oleh siswa. Pada umumnya, guru berbicara dengan kecepatan 100 hingga 200
kata per menit, jika siswa benar-benar berkonsentrasi, mereka akan dapat
mendengarkan dengan penuh perhatian terhadap 50 hingga 100 kata per
menit, atau setengah dari apa yang dikatakan guru” (Silberman, 2009:24).
Berbagai cara dan metode dapat dilakukan oleh guru dalam kegiatan
belajar mengajar untuk menyampaikan informasi agar efektif dapat diterima
oleh siswa. Namun, seefektif apapun penyampaian materi pelajaran oleh
guru, tidak semuanya dapat diterima oleh siswa. Ketika pemahaman siswa
dirasa masih belum maksimal, tentu seorang guru harus memikirkan cara agar
siswa dapat berlatih lebih banyak tentang materi tersebut.
Untuk itu, guru perlu meningkatkan mutu pengajarannya, dimulai
dengan rancangan pembelajaran yang baik dengan memperhatikan tujuan,
karakteristik siswa, materi yang diajarkan, sumber belajar yang tersedia dan
metode pembelajaran. Kenyataannya, masih banyak ditemukan proses
3
pembelajaran yang kurang sesuai dengan harapan dan masih jauh dari
pembelajaran yang PAIKEM. Seperti yang diungkapkan oleh Suprijono
(2011:7), PAIKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Kreatif,
Efektif
dan
Menyenangkan.
Selanjutnya,
PAIKEM
dapat
didefinisikan sebagai suatu pendekatan mengajar dengan menggunakan
metode pembelajaran dan media pengajaran yang sesuai dan disertai penataan
lingkungan sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran menjadi aktif,
inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Berbagai metode pembelajaran yang dapat menciptakan kondisi yang
PAIKEM sangat banyak, diantaranya adalah pemanfaatan metode Talking
Stick. Talking Stick merupakan metode pembelajaran yang dipergunakan guru
dengan media tongkat dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan
(Maufur, 2009:88). Guru akan memberikan sebuah tongkat kepada salah satu
siswa, kemudian tongkat akan diberikan kepada siswa yang lainnya secara
bergantian dengan iringan lagu, dan siswa yang mendapatkan tongkat pada
saat lagu berhenti, akan diminta untuk menjawab pertanyaan yang diberikan
oleh guru.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 10 November 2015 dengan
Lasnik, S.Pd., selaku wali kelas V SDN Sumberingin kulon 01 Tulungagung,
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi perjuangan melawan
penjajah dan pergerakan nasional Indonesia semester I masih banyak yang
kurang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) jika dibandingkan
dengan mata pelajaran yang lain. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor,
yaitu: 1. Materi yang banyak dan cenderung membosankan, 2. Kurangnya
4
minat baca siswa, 3. Metode pembelajaran yang digunakan dalam
menyampaikan materi dominan ceramah.
Permasalahan yang muncul dan terlihat dalam kegiatan pembelajaran
yaitu:
a. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS masih banyak yang di bawah
KKM. Hal ini disebabkan siswa kurang menguasai materi dan kurang
membaca, jadi hasil belajar yang didapatkan siswa pada mata pelajaran
IPS belum sesuai dengan KKM yang disepakati, yaitu 70.
b. Pada saat guru menyampaikan materi mata pelajaran IPS masih
menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas, dan siswa harus
membaca materi kembali sehingga pembelajaran masih terlihat monoton.
c. Siswa belum terkondisikan dengan baik karena beberapa siswa yang
jenuh saat pembelajaran berlangsung mengganggu siswa yang lainnya.
Hal tersebut terlihat pada saat dilakukan observasi pada tanggal 12
November 2015, ada 8 siswa dari jumlah siswa 14 dengan persentase 57%
yang belum mendapatkan nilai di atas KKM yang telah disepakati, yaitu 70.
Hal seperti ini dapat terjadi karena kurangnya variasi pembelajaran dan
metode pembelajaran yang selalu sama, yang membuat siswa kurang tertarik
dalam memperoleh informasi tentang materi yang sedang dipelajari. Dengan
adanya permasalahan tersebut, peneliti mengambil judul “Peningkatan Hasil
Belajar IPS Materi Perjuangan Melawan Penjajah dan Pergerakan
Nasional Indonesia dengan Penerapan Metode Talking Stick Siswa Kelas
V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung”.
5
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana penerapan pembelajaran IPS kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung dengan mengunakan metode Talking Stick?
1.2.2 Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan metode
Talking Stick pada kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Untuk mengetahui dan mendeskripsikan penerapan pembelajaran IPS
dengan metode Talking Stick pada siswa kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung.
1.3.2 Untuk mengetahui dan menjelaskan peningkatan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS dengan menerapkan metode Talking Stick pada
siswa kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung.
1.4 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan penelitian dengan judul “ Peningkatan Hasil Belajar IPS
dengan Penerapan Metode Talking Stick Siswa Kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung ” dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
“Jika menerapkan metode Talking Stick sebagai metode pembelajaran IPS
kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung, maka hasil belajar siswa
akan meningkat”.
6
1.5 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik secara
praktis maupun secara teoritis.
1.5.1 Manfaat teoritis
1.5.1.1 Menambah wawasan dalam melaksanakan penelitian, terutama
penelitian pada pembelajaran IPS kelas V SD.
1.5.1.2 Memberikan salah satu solusi dalam meningkatkan pemahaman
siswa tentang pelajaran IPS.
1.5.2 Manfaat bagi guru.
1.5.2.1 Guru mengetahui secara langsung penerapan metode Talking
Stick yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.
1.5.2.2 Guru dapat menerapkan metode Talking Stick sebagai alternatif
pada pembelajaran selanjutnya.
1.5.3 Manfaat bagi peneliti.
1.5.3.1 Peneliti mendapat pengalaman yang berbeda karena secara
langsung mengetahui keadaan dan situasi pembelajaran di kelas
dengan menerapkan metode Talking Stick pada mata pelajaran
IPS.
1.5.3.2 Sebagai bahan belajar dalam menyusun rancangan penelitian
dan pembelajaran dengan menggunakan metode Talking Stick.
1.5.4 Manfaat bagi peneliti selanjutnya.
1.5.4.1 Sebagai bahan referensi untuk penelitian yang akan dilakukan.
7
1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung yang berjumlah 14 siswa, yang terdiri dari 9 siswa
laki-laki dan 5 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi perjuangan
melawan penjajah dan pergerakan nasional Indonesia semester genap tahun
ajaran 2015-2016. Pemilihan lokasi penelitian ini didasarkan atas kebutuhan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar dalam rangka
untuk mencapai prestasi belajar siswa yang lebih baik lagi.
Kurikulum yang dilaksanakan di SDN Sumberingin Kulon 01
Tulungagung adalah KTSP. Penelitian ini difokuskan pada peningkatan hasil
belajar mata pelajaran IPS kelas V materi perjuangan melawan penjajah dan
pergerakan nasional Indonesia, karena KKM pada materi tersebut belum
tercapai sesuai ketentuan sekolah. Adapun Kompetensi Dasar (KD) dalam
penelitian ini yaitu 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada
masa penjajahan Belanda dan Jepang. Metode yang digunakan dalam
pembelajaran IPS pada penelitian ini adalah metode Talking Stick.
1.7 Definisi Istilah
1.7.1 Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan
tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses
evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan
berakhirnya pengajaran dari puncak proses (Hamalik, 2005:34).
1.7.2 Pengertian IPS di sekolah dasar merupakan nama mata pelajaran yang
berdiri sendiri sebagai integrasi dari sejumlah konsep disiplin ilmu
8
sosial, humaniora, sains bahkan berbagai isu dan masalah sosial
kehidupan. Materi IPS untuk jenjang sekolah dasar tidak terlihat aspek
disiplin ilmu, karena yang lebih dipentingkan adalah dimensi pedagogik
dan psikologis serta karakteristik kemampuan berpikir peserta didik
yang bersifat holistik (Sapriya, 2009:20).
1.7.3 Menurut Usman (2002:22) metode mengajar dapat berarti alat yang
merupakan perangkat atau bagian dari suatu strategi pengajaran.
Strategi pengajaran juga merupakan suatu pendekatan yang digunakan
untuk mencapai tujuan.
1.7.4 Talking Stick (tongkat berbicara) adalah metode pembelajaran yang
dipergunakan guru dengan media tongkat dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang diinginkan. Metode talking stick berguna untuk
melatih keberanian siswa dalam menjawab dan berbicara kepada orang
lain (Maufur, 2009:88). Talking Stick (tongkat berbicara) termasuk
salah satu metode pembelajaran kooperatif, pembelajaran kooperatif
merupakan strategi pembelajaran yang melibatkan siswa untuk bekerja
secara kolaboratif dalam mencapai tujuan (Isjoni, 2010:89).
MATERI PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAH DAN PERGERAKAN
NASIONAL INDONESIA DENGAN PENERAPAN METODE TALKING
STICK SISWA KELAS V SDN SUMBERINGIN KULON 01
TULUNGAGUNG
SKRIPSI
OLEH
DADANG TRI WAHYUDI
NIM. 201110430311149
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena berkat rahmat,
hidayah, dan inayah-Nya skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPS
dengan Penerapan Metode Talking Stick Siswa Kelas V SDN Sumberingin Kulon
01 Tulungagung dapat terselesaikan dengan lancar dan baik. Tidak lupa sholawat
serta salam selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan
dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terimaksih banyak kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan ijin
untuk penyusunan skripsi ini.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar dan dosen Pembimbing I.
3. Yulianti, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan
waktu, masukan, bimbingan dan arahan untuk menyelesaikan skripsi ini.
4. Kamdani, S.Ag. selaku Kepala SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung atas
kesempatan untuk melakukan penelitian.
5. Lasnik, S.Pd. selaku guru kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung
yang memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian, dan semua pihak
yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga amal kebaikan dari semua pihak mendapat pahala yang berlipat
ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini memberikan manfaat bagi yang
membacanya. Aamiin.
Malang, 4 Februari 2016
Dadang Tri Wahyudi
DAFTAR ISI
Halaman Judul ............................................................................................
Lembar Persetujuan ...................................................................................
Lembar Pengesahan ..................................................................................
Lembar Pernyataan ....................................................................................
Motto .........................................................................................................
Persembahan .............................................................................................
Abstrak ......................................................................................................
Abstract .....................................................................................................
Kata Pengantar ..........................................................................................
Daftar Isi.....................................................................................................
Daftar Tabel ..............................................................................................
Daftar Gambar ...........................................................................................
Daftar Diagram ..........................................................................................
Daftar Lampiran ........................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xiv
xv
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1.2 Rumusan Masalah .........................................................................
1.3 Tujuan Penelitian...........................................................................
1.4 Hipotesis Tindakan........................................................................
1.5 Manfaat Penelitian.........................................................................
1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ................................
1.7 Definisi Istilah ...............................................................................
1
1
5
5
5
6
7
7
BAB II KAJIAN TEORI ........................................................................
2.1 Pengertian IPS ...............................................................................
2.1.1 Dimensi Pembelajaran IPS ..................................................
2.1.2 Tujuan Pembelajaran IPS.....................................................
2.2 Pengertian Belajar .........................................................................
2.2.1 Hasil Belajar ........................................................................
2.2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................
2.3 Pengertian Metode Pembelajaran .................................................
2.3.1 Ciri-ciri Metode Pembelajaran.............................................
2.3.2 Prinsip Penentuan Metode Pembelajaran ............................
2.4 Talking Stick ..................................................................................
2.4.1 Kelebihan dan Kelemahan Metode Talking Stick ................
2.5 Pelaksanaan Pembelajaran IPS dengan Metode Talking Stick ......
2.6 Hasil Penelitian yang Relevan.......................................................
2.7 Kerangka Pikir...............................................................................
9
9
10
10
11
13
14
15
16
17
18
19
21
22
26
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................................
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ...................................
27
27
28
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Lokasi dan Waktu Penelitian.........................................................
Subyek Penelitian ..........................................................................
Data dan Sumber Data...................................................................
Teknik Pengumpulan Data ............................................................
Instrumen Penelitian......................................................................
Teknik Analisis Data .....................................................................
Prosedur Penelitian........................................................................
29
29
29
30
31
32
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................
4.1 Paparan Data .................................................................................
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I ......................................................
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II ....................................................
4.2 Pembahasan ..................................................................................
37
37
37
48
56
BAB V PENUTUP ...................................................................................
5.1 Kesimpulan....................................................................................
5.2 Saran .............................................................................................
60
60
61
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
62
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget .............................
13
Tabel 2.2 Tabel perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian
yang akan dilakukan ..................................................................
24
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Klasikal ......................................................
33
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...................................
43
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................
45
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................
46
Tabel 4.4 Refleksi Kegiatan Pembelajaran Siklus I ..................................
47
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ..................................
52
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................
54
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus II ....................................................
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model PTK oleh Kemmis & Mc. Taggart..............................
28
Gambar 4.1 Kegiatan Apersepsi Siklus I ...................................................
39
Gambar 4.2 Siswa Mengambil Nomor Undian Kelompok .......................
40
Gambar 4.3 Siswa Duduk Berkelompok dan Membaca Materi ...............
40
Gambar 4.4 Kelompok 1 Bermain Talking Stick ......................................
41
Gambar 4.5 Kelompok 2 Bermain Talking Stick ......................................
42
Gambar 4.6 Kegiatan Apersepsi Siklus II .................................................
50
Gambar 4.7 Siswa Melakukan Permainan Talking Stick ..........................
50
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Hasil Belajar IPS Siklus 1 dan 2 .....................
59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran .................................................................
64
Lampiran 2 RPP Siklus I ...............................................................................
68
Lampiran 3 RPP Siklus II ..............................................................................
72
Lampiran 4 Rangkuman Materi Siklus I .......................................................
76
Lampiran 5 Rangkuman Materi Siklus II ......................................................
80
Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I .................................................
84
Lampiran 7 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ................................................
88
Lampiran 8 Sampel Evaluasi Siswa Siklus I .................................................
91
Lampiran 9 Sampel Evaluasi Siswa Siklus II ...............................................
94
Lampiran 10 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I .........................................
97
Lampiran 11 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................................
98
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus I Observer 1 .............................
99
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru Siklus I Observer 2 .............................
101
Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus II Observer 1 ...........................
103
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus II Observer 2 ...........................
105
Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus I Observer 1 ...........................
107
Lampiran 17 Lembar Observasi Siswa Siklus I Observer 2 ...........................
109
Lampiran 18 Lembar Observasi Siswa Siklus II Observer 1 ..........................
111
Lampiran 19 Lembar Observasi Siswa Siklus II Observer 2 ..........................
113
Lampiran 20 Lembar Wawancara ...................................................................
115
Lampiran 21 Surat Ijin Penelitian dari Kantor Jurusan ...................................
118
Lampiran 22 Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah .................................
119
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Joko Tri Prastya. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV
Pustaka Setia.
Asrori, Mohammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Wacana Prima.
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, Pupuh dan M. Sobry Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar
melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung: PT. Refika
Aditama.
Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hidayati. 2004. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar.
Yogyakarta: IKIP Yogyakarta.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Komalasari, Kokom. 2011. Pembelajaran Kontekstual: konsep dan aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Maufur, Hasan Fauzi. 2009. Sejuta Jurus Mengajar Mengasyikkan. Semarang: PT.
Sindur Press.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya Offset.
Silberman, Melvin L.. 2009. 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia.
Sugihartono, dkk.. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. UNY Press.
Sugiyanto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Yuma Pustaka.
Sudjana, Nana. 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Suprayekti. 2003. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Direktorat Tenaga
Kependidikan, Dikdasmen, Depdiknas.
Supriatna, Nana, dkk.. 2007. Pendidikan IPS di SD. Bandung: UPI Press.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surakhmad, Winarno. 2004. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar. Bandung:
Genesindo.
Undang-undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional). Jakarta: Sinar Grafika.
Usman, Moh. Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Wahab, Abdul Aziz dkk. 2005. Konsep dasar IPS. Jakarta: Universitas Terbuka.
Wahyuni, Sri. 2012. Penerapan Metode Talking Stick untuk Meningkatkan Hasil
Belajar
IPA
Kelas
IV
di
SDN
2
Posona,
1
(1).
(Online),
(jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/2515), diakses 16
November 2015).
Wardani, Aprilia Isti. 2013. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui
Model Talking Stick dengan Media Visual pada Siswa Kelas IV SDN
Purwoyoso 01 Kota Semarang. Disertasi tidak diterbitkan. Semarang: FIP
UNNES.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan dapat diartikan sebagai kegiatan seseorang dalam
membimbing
dan
memimpin
anak
menuju
ke
pertumbuhan
dan
perkembangan secara optimal agar dapat berdiri sendiri dan bertanggung
jawab. Pengertian pendidikan secara luas adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar
Negara
Republik
Indonesia
Tahun
1945,
berfungsi
untuk
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab (UU Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003, Bab II Pasal 3).
Masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran siswa kurang
didorong untuk mengembangkan keterampilan berfikir. Proses pembelajaran
di dalam
kelas
diarahkan
kepada kemampuan siswa untuk menghafal
informasi, siswa terbiasa untuk mengingat dan menimbun informasi, tanpa
1
2
berusaha untuk menghubungkan yang diingat itu dengan kehidupan seharihari. Akibatnya, siswa merasa bosan saat proses pembelajaran di dalam kelas
berlangsung. Salah satu cara meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan
meningkatkan mutu pembelajaran, terutama pembelajaran di Sekolah Dasar.
Pendidikan dasar merupakan tempat bagi siswa untuk memperoleh
ilmu yg paling awal, dan paling menentukan bagi peserta didik untuk
memperoleh ilmu pada pendidikan selanjutnya. Guru yang bertindak sebagai
pendidik, dituntut untuk benar-benar menguasai seluruh materi pelajaran yang
akan disampaikan pada peserta didik, namun ketika tingkat pemahaman guru
sudah baik, belum tentu materi yang diajarkan dapat dengan mudah diserap
oleh siswa. Pada umumnya, guru berbicara dengan kecepatan 100 hingga 200
kata per menit, jika siswa benar-benar berkonsentrasi, mereka akan dapat
mendengarkan dengan penuh perhatian terhadap 50 hingga 100 kata per
menit, atau setengah dari apa yang dikatakan guru” (Silberman, 2009:24).
Berbagai cara dan metode dapat dilakukan oleh guru dalam kegiatan
belajar mengajar untuk menyampaikan informasi agar efektif dapat diterima
oleh siswa. Namun, seefektif apapun penyampaian materi pelajaran oleh
guru, tidak semuanya dapat diterima oleh siswa. Ketika pemahaman siswa
dirasa masih belum maksimal, tentu seorang guru harus memikirkan cara agar
siswa dapat berlatih lebih banyak tentang materi tersebut.
Untuk itu, guru perlu meningkatkan mutu pengajarannya, dimulai
dengan rancangan pembelajaran yang baik dengan memperhatikan tujuan,
karakteristik siswa, materi yang diajarkan, sumber belajar yang tersedia dan
metode pembelajaran. Kenyataannya, masih banyak ditemukan proses
3
pembelajaran yang kurang sesuai dengan harapan dan masih jauh dari
pembelajaran yang PAIKEM. Seperti yang diungkapkan oleh Suprijono
(2011:7), PAIKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Kreatif,
Efektif
dan
Menyenangkan.
Selanjutnya,
PAIKEM
dapat
didefinisikan sebagai suatu pendekatan mengajar dengan menggunakan
metode pembelajaran dan media pengajaran yang sesuai dan disertai penataan
lingkungan sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran menjadi aktif,
inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Berbagai metode pembelajaran yang dapat menciptakan kondisi yang
PAIKEM sangat banyak, diantaranya adalah pemanfaatan metode Talking
Stick. Talking Stick merupakan metode pembelajaran yang dipergunakan guru
dengan media tongkat dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan
(Maufur, 2009:88). Guru akan memberikan sebuah tongkat kepada salah satu
siswa, kemudian tongkat akan diberikan kepada siswa yang lainnya secara
bergantian dengan iringan lagu, dan siswa yang mendapatkan tongkat pada
saat lagu berhenti, akan diminta untuk menjawab pertanyaan yang diberikan
oleh guru.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 10 November 2015 dengan
Lasnik, S.Pd., selaku wali kelas V SDN Sumberingin kulon 01 Tulungagung,
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi perjuangan melawan
penjajah dan pergerakan nasional Indonesia semester I masih banyak yang
kurang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) jika dibandingkan
dengan mata pelajaran yang lain. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor,
yaitu: 1. Materi yang banyak dan cenderung membosankan, 2. Kurangnya
4
minat baca siswa, 3. Metode pembelajaran yang digunakan dalam
menyampaikan materi dominan ceramah.
Permasalahan yang muncul dan terlihat dalam kegiatan pembelajaran
yaitu:
a. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS masih banyak yang di bawah
KKM. Hal ini disebabkan siswa kurang menguasai materi dan kurang
membaca, jadi hasil belajar yang didapatkan siswa pada mata pelajaran
IPS belum sesuai dengan KKM yang disepakati, yaitu 70.
b. Pada saat guru menyampaikan materi mata pelajaran IPS masih
menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas, dan siswa harus
membaca materi kembali sehingga pembelajaran masih terlihat monoton.
c. Siswa belum terkondisikan dengan baik karena beberapa siswa yang
jenuh saat pembelajaran berlangsung mengganggu siswa yang lainnya.
Hal tersebut terlihat pada saat dilakukan observasi pada tanggal 12
November 2015, ada 8 siswa dari jumlah siswa 14 dengan persentase 57%
yang belum mendapatkan nilai di atas KKM yang telah disepakati, yaitu 70.
Hal seperti ini dapat terjadi karena kurangnya variasi pembelajaran dan
metode pembelajaran yang selalu sama, yang membuat siswa kurang tertarik
dalam memperoleh informasi tentang materi yang sedang dipelajari. Dengan
adanya permasalahan tersebut, peneliti mengambil judul “Peningkatan Hasil
Belajar IPS Materi Perjuangan Melawan Penjajah dan Pergerakan
Nasional Indonesia dengan Penerapan Metode Talking Stick Siswa Kelas
V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung”.
5
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana penerapan pembelajaran IPS kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung dengan mengunakan metode Talking Stick?
1.2.2 Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan metode
Talking Stick pada kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Untuk mengetahui dan mendeskripsikan penerapan pembelajaran IPS
dengan metode Talking Stick pada siswa kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung.
1.3.2 Untuk mengetahui dan menjelaskan peningkatan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS dengan menerapkan metode Talking Stick pada
siswa kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung.
1.4 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan penelitian dengan judul “ Peningkatan Hasil Belajar IPS
dengan Penerapan Metode Talking Stick Siswa Kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung ” dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
“Jika menerapkan metode Talking Stick sebagai metode pembelajaran IPS
kelas V SDN Sumberingin Kulon 01 Tulungagung, maka hasil belajar siswa
akan meningkat”.
6
1.5 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik secara
praktis maupun secara teoritis.
1.5.1 Manfaat teoritis
1.5.1.1 Menambah wawasan dalam melaksanakan penelitian, terutama
penelitian pada pembelajaran IPS kelas V SD.
1.5.1.2 Memberikan salah satu solusi dalam meningkatkan pemahaman
siswa tentang pelajaran IPS.
1.5.2 Manfaat bagi guru.
1.5.2.1 Guru mengetahui secara langsung penerapan metode Talking
Stick yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.
1.5.2.2 Guru dapat menerapkan metode Talking Stick sebagai alternatif
pada pembelajaran selanjutnya.
1.5.3 Manfaat bagi peneliti.
1.5.3.1 Peneliti mendapat pengalaman yang berbeda karena secara
langsung mengetahui keadaan dan situasi pembelajaran di kelas
dengan menerapkan metode Talking Stick pada mata pelajaran
IPS.
1.5.3.2 Sebagai bahan belajar dalam menyusun rancangan penelitian
dan pembelajaran dengan menggunakan metode Talking Stick.
1.5.4 Manfaat bagi peneliti selanjutnya.
1.5.4.1 Sebagai bahan referensi untuk penelitian yang akan dilakukan.
7
1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SDN Sumberingin
Kulon 01 Tulungagung yang berjumlah 14 siswa, yang terdiri dari 9 siswa
laki-laki dan 5 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi perjuangan
melawan penjajah dan pergerakan nasional Indonesia semester genap tahun
ajaran 2015-2016. Pemilihan lokasi penelitian ini didasarkan atas kebutuhan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar dalam rangka
untuk mencapai prestasi belajar siswa yang lebih baik lagi.
Kurikulum yang dilaksanakan di SDN Sumberingin Kulon 01
Tulungagung adalah KTSP. Penelitian ini difokuskan pada peningkatan hasil
belajar mata pelajaran IPS kelas V materi perjuangan melawan penjajah dan
pergerakan nasional Indonesia, karena KKM pada materi tersebut belum
tercapai sesuai ketentuan sekolah. Adapun Kompetensi Dasar (KD) dalam
penelitian ini yaitu 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada
masa penjajahan Belanda dan Jepang. Metode yang digunakan dalam
pembelajaran IPS pada penelitian ini adalah metode Talking Stick.
1.7 Definisi Istilah
1.7.1 Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan
tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses
evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan
berakhirnya pengajaran dari puncak proses (Hamalik, 2005:34).
1.7.2 Pengertian IPS di sekolah dasar merupakan nama mata pelajaran yang
berdiri sendiri sebagai integrasi dari sejumlah konsep disiplin ilmu
8
sosial, humaniora, sains bahkan berbagai isu dan masalah sosial
kehidupan. Materi IPS untuk jenjang sekolah dasar tidak terlihat aspek
disiplin ilmu, karena yang lebih dipentingkan adalah dimensi pedagogik
dan psikologis serta karakteristik kemampuan berpikir peserta didik
yang bersifat holistik (Sapriya, 2009:20).
1.7.3 Menurut Usman (2002:22) metode mengajar dapat berarti alat yang
merupakan perangkat atau bagian dari suatu strategi pengajaran.
Strategi pengajaran juga merupakan suatu pendekatan yang digunakan
untuk mencapai tujuan.
1.7.4 Talking Stick (tongkat berbicara) adalah metode pembelajaran yang
dipergunakan guru dengan media tongkat dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang diinginkan. Metode talking stick berguna untuk
melatih keberanian siswa dalam menjawab dan berbicara kepada orang
lain (Maufur, 2009:88). Talking Stick (tongkat berbicara) termasuk
salah satu metode pembelajaran kooperatif, pembelajaran kooperatif
merupakan strategi pembelajaran yang melibatkan siswa untuk bekerja
secara kolaboratif dalam mencapai tujuan (Isjoni, 2010:89).