Studi Pemanfaatan Hasil Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) Tahun 2006
LAPORAN AKHIR
STUDI PEMANFAATAN HASIL
PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA (PKM)
TAHUN 2006
TIM PELAKSANA :
Prof. Dr. Ir. YUSUF SUDO HADI, MAgr
Dr. RIMBAWAN
BAMBANG RIY ANTO, SPi. MSi
MEGAWATI SIMANJUNTAK, SP
TIN HERAWATI, SP. MSi
Dibiayai ofeh
Direktorat Jenderaf Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasiona.
Sesuai dengan Surat Perjanjian Pelaksanaan Pekerjaan
No: 36310312006 Tanggal : 6 Juni 2006
ｾＧＭｨ＠
ｾ＠
ＬｾＮ＠
./ＥＧｊｾ ......... .
ｉ＾Ｌｽ＠ Ｎｾ＠
/>',
;>"\
'1P,,-..
;.."\
t
..
ｾﾣＧ＠
ｾｨ＠
.1
ｾｬ
bl
INSTITUT PERTANIAN BOGaR
2006
.
］ﾣＺｾＭ
....
HALAMAN PENGESAHAN
Studi Pemanfaatan Hasil Program Kreatifitas
Mahasiswa (PKM) Tahun 2006
1. Judul
2. Ketua Tim
Nama Lengkap dan Gelar
Prof. Dr. Ir. Yusuf Sudo Hadi, M.Agr
Jenis Kelamin
LakiIaki
PangkatlGolonganlNIP
Guru Besar/lVd/130 687459
Jabatan
WakiJ Rektor III IPS
3. Anggota Tim
No.
1.
2.
3.
4.
Nama Lengkap dan Gelar
Dr. Rimbawan
Bambang Riyanto, SPi, MSi
Megawati Simanjuntak, SP
Tin Herawati, SP, MSi
Posisi
Sekretaris
Anggota
Anggota
Anggota
4. Institusi Pelaksana
Institut Pertanian Bogor
5. Waktu Pelaksanaan
Juni Desember 2006
6. Pemberi Kerja
Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada
Masyarakat, Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi, Depdiknas
7. Besar Dana
Rp 259.500.000,(Dua ratus lima puluh sembilan juta lima ratus
ribu rupiah)
8. Sumber Dana
DIT JEN DIKTI DEPDIKNAS
Bogor, 15 Desember 2006
Penanggung Jawab/Ketua,
(Prof Df. Ir. Yusuf Sudo Hadi, M.Agr)
Nllt 12'0687459
.....
RINGKASAN
YUSUF SUDO HADI, RIMBAWAN, BAM B ANG RIYANTO, MEGAWATI
SIMANJUNTAK, TIN HERAWATI. 2006. Studi Pemanfaatan Hasil Program
Kreativitas Mahasiswa (PKM) Tahun 2006.
Tujuan yang ingin dicapai melalui pelaksanaan kegiatan ini adalah
mengevaluasi pencapaian target luaran hasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
mengidentifikasi pemantaatan hasilhasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
menganalisis kesesuaian bidang PKM yang diikuti dengan tugas akhir atau
protesi yang digeluti di dunia kerja, menganalisis pengaruh PKM terhadap
softskill dan hardskill mahasiswa saat masih kuliah maupun setelah bekerja dan
merumuskan strategi peningkatan pencapaian luaran dan nilai guna hasilhasil
PKM untuk tahuntahun berikutnya.
Penelitian dilakukan di lingkungan kampus Institut Pertanian Bogor.
Penelitian dilaksanakan pada bulan Juni sampai dengan Desember 2006.
Unit contoh penelitian int adalah mahasiswa dan alumni IPB yang pernah
mengikuti PKM dan yang tidak pemah mengikuti PKM dari tahun 2003 sampai
2006. Jumlah contoh yang diambil adalah 80 orang per tahun yang terdiri dari 40
orang pemah mengikuti PKM dan 40 orang yang tidak pemah mengikuti PKM.
Dengan demikian jumlah total contoh yang akan diambil adalah 240 orang (120
orang peserta PKM dan 120 orang non peserta PKM). Penarikan contoh
dilakukan dengan cara Multiple Stage Stratified Random Sampling.
Data yang dikumpulkan berupa data primer yang diperoleh menggunakan
metode survei mefatui pengisian kuesioner yang dikirim via email, wawancara
langsung maupun komunikasi via telepon.· Selain itu dikumpulkan pula data
sekunder yang mendukung proses penelitian yang diperoleh dari Direktorat
Administrasi dan Jaminan Mutu Pendidikan dan arsip PKM yang ada di Direktorat
Kemahasiswaan IPS.
Variabel penelitian mencakup data jumlah artikel dan paten (PKMP);
paten, model desain, piranti lunak, jasa (PKMD; barang dan jasa komersial
(PKMK); jasa, desain dan barang (PKMM); serta publikasi di jumal ilmiah (PKMI)
selama tahun 2004 hingga 2006 bagi mahasiswa peserta PKM. Data lain
mencakup kesesuaian antara jenis PKM yang diikuti dengan topik tugas akhir
dan jenis pekerjaan yang diperoleh, lama tunggu memperoleh pekerjaan
pertama. lama studi, softskill (kemampuan berkomunikasi. motivasi berprestasi
dan kepemimpinan) dan haFdskill (IPKlprestasi, lama studi, lama tunggU
memperoleh kerja, gaji bag; yang sudah bekerja).
Pengolahan data dilakukan menggunakan program SPSS for Windows
versi 10 dan Microsoft Excel. Pengaruh PKM terhadap peningkatan softskill dan
haFdskill mahasiswa di dunia kampus dan di dunia kerja setetah mereka
menyelesaikan studinya. Softskil/ dan haFdskill tersebut akan dibandingkan
antara peserta PKM dan non PKM dengan menggunakan uji beda independent
t test.
Hasil studi menunjukkan jenis luaran yang paling banyak dihasilkan dari
kegiatan PKM adalah berupa artikel dan barang komersial. Luaran berupa artikel
paling banyak dihasilkan dari jenis PKMP dan sebagian dari PKMI. Sedangkan
luaran berupa barang komersial banyak dihasilkan dari jenis PKMK. Sebanyak
15.7% responden menyatakan bahwa penyusunan skripsi atau tugas akhir yang
dilakukannya ada kesesuaian dengan jenis PKM yang pemah dUakukan.
Sebanyak 36.4% responden peserta PKM yang bekerja menyatakan bahwa jenis
...
KATA PENGANTAR
Syukur afhamdufiffah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT, karena hanya
dengan rahmat dan perlindunganNya, maka penulisan laporan akhir "Studi
Pemanfaatan Hasil dan Dampak Program Kreativitas Mahasiswa (PKM)" dapat
diselesaikan. Tujuan yang ingin dicapai melalui pelaksanaan studi ini adalah
mengevaluasi pencapaian target luaran hasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
mengidentifikasi pemanfaatan hasilhasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
menganalisis kesesuaian bidang PKM yang diikuti dengan tugas akhir atau
profesi yang digeluti di dunia kerja, menganalisis pengaruh PKM temadap
softskifl dan hardskiff mahasiswa saat masih kuliah maupun setelah bekefja dan
merumuskan strategi peningkatan pencapaian luaran dan nilai guna hasilhasH
PKM untuk tahuntahun berikutnya.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Direktorat Peneli.iian dan
Pengabdian kepada Masyarakat, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi,
Depdiknas yang tetah memberikan dana sehingga kegiatan penet.itian ini dapat
dilaksanakan, Direktorat Administrasi dan Jaminan Mutu Pendidikan IPS yang
telah memberikan informasi data mahasiswa serta semua responden yang
berpartisipasi daJam kegiatan studi jni. Semoga studi ini berm.anfaat
Bogor, Desember 2006
Tim Pelaksana
......
DAFTAR lSI
Halaman
No.
DAFTAR TABEL........................................................................................
iii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
iv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
v
PENDAHULUAN .............................................................................. .
1
1.1. Latar Belakang .........................................................................
1
1.2. TujuanKegiatan........................... .......................... ..................
4
TINJAUAN PUSTAKA.......................................................................
5
2.1. Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) ....................................
5
2.2. Softskill.....................................................................................
7
2.3. Kemampuan Berkomunikasi.....................................................
8
2.4. Kepemtmpinan .........................................................................
11
2.5. Motivasi Berprestasi ............ ........ ............ ............ ......... ...... ....
13
METODE PENELrnAN .....................................................................
19
3.1. Tempat dan Waktu .... ....... ................... ...................... .... ...........
19
3.2. Teknik Penarikan Contoh ............ ...... .......................................
19
3.3. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
21
3.4. Variabef Penefitian......................... ....................... ..... ...............
21
3.5. Analisis Data............................................................................
22
HASIL DAN PEMBAHASAN..............................................................
23
4.1. .Karakteristik Responden...........................................................
23
4.2. Pencapaian Target Luaran PKM...............................................
25
4.3. Kemampuan Hardskill...............................................................
27
4.4. Kemampuan Softskill.............. ............... .... .......... ...... ...............
29
4.4.1. Kemampuan Berkomunikasi ........ ................ .................
29
29
30
32
33
33
35
I.
II.
III.
IV.
4.4.1.1. Peserta PKM ......... ...... ............... ......... ...........
4.4.1.2. Peserta Non PKM .......... ................... ..............
4.4.1.3. Kategori Kemampuan Berkomunikasi.............
4.4.2. Kepemimpinan... ................ .............. ...... ......................
4.4.2.1. Peserta PKM .......................... ........................
4.4.2.2. Peserta Non PKM ................................... ........
4.4.2.3. Kategori Kemampuan Kepemimpinan ............
ii
"'ｩｯｾＢ＠
38
4.4.3. Motivasi Berprestasi....... ....... ... ......... ........ ..... ...............
4.4.3.1. Peserta PKM ..................................................
4.4.3.2. Peserta Non PKM...........................................
4.4.3.3. Kategori Motivasi Berprestasi .........................
38
38
40
42
4.5. Rumusan Strategi Peningkatan Pencapaian Luaran............ .....
44
KESIMPULAN...................................................................................
47
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................
48
LAMPIRAN .... ........ ... .......... ... ............. ............. .............................. ... ...... ...
49
V.
iii
DAFTAR TABEl
Teks
No.
Halaman
1.
Kriteria Program Kreativitas,Mahasiswa (PKM) ................................
2
2.
Proporst sampel berdasarkan tahun PIMNAS ...................................
2
3.
Sebaran responden berdasarkan jenis kelamin.................................
23
4.
Seharan responden alumni berdasarkan asal faku/tas ......................
24
5.
Sebaran responden berdasarkan tahun mengikuti PKM....................
24
6.
Sebaran responden berdasarkan jenis PKM ....................................
25
7.
Luaran yang dihasilkan oleh peserta PKM ........................................
25
8.
Sebaran responden berdasarkan kesesuaian dengan skirpsi/tugas
..... ................... ......... ............... ................. .........
akhir dan ｰ･ｫｾ｡ｮ＠
26
Sebaran IPK responden peserta PKM dan non PKM ................. .......
27
10. Ratarata lama stud;, lama tunggu kerja dan besargaJi responden
bekerja ..............................................................................................
28
11. Sebaran responden peserta PKM yang sudah bekerja berdasarkan
kemampuan berkomunikasi........................... ....................................
29
12. Sebaran responden peserta PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kemampuan berkomunikasL................................. ........
30
9.
13. Sebaran responden peserta non PKM yang sudah bekerja
berdasarkan kemampuan berkomunikasi......................... .................
31
14. Sebaran responden peserta non PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kemampuan berkomunikasi............. ................... ..... .....
32
15. Seharan responden peserta PKM dan non PKM berdasarkan
33
kategori kemampuan berkomunikasi.................................................
16. Sebaran responden peserta PKM yang sudah ｢･ｫｾ｡＠
berdasarkan
kepemimpinan...................................................................................
33
17. Sebaran responden peserta PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kepemimpinan ....................... ........ ...............................
34
18. Sebaran responden peserta non PKM yang sudah
｢･ｫｾ｡＠
berdasarkan kepemimpinan ....... ........ ............. ..... ........................ .....
19. Sebaran responden peserta non PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kepemimpinan ........... .................. ....................... ..........
36
37
20. Seharan responden PKM dan non PMK berdasarkan kategori skor
kepemimpinan.......................... ..........................................................
21. Sebaran responden peserta PKM yang sudah ｢･ｫｾ｡＠
berdasarkan
motivasi berprestasi .................................. ........................................
39
22. Sebaran responden peserta PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan motivasi berprestasi............. .............. ...........................
40
iv
....
38
YWZzt:r7
"s-
23. Sebaran responden peserta non PKM yang sudah bekerja
berdasarkan motivasi berprestasi......................................................
41
24. Sebaran responden peserta non PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan motivasi berprestasi......................................................
42
25. Sebaran responden PKM dan non PKM berdasarkan kategori skor
motivasi berprestasi ..........................................................................
43
v
........
W5?
'ZiGS=ZS23377¥f
Ii
!!!!!!!!
DAFTAR GAMBAR
No.
1.
2.
3.
Teks
Trend Jumlah kelompok peserta PKM baik proposal, yang didanai
maupun Pimnas (20022006)............................................................
3
Trend Jumlah Mahasiswa yang Berpartisipasi dalam Kegiatan PKM
baik proposal, yang didanai maupun Pimnas (20022006) ................
3
Kerangka Penarikan Contoh .............................................................
21
vi
...
Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
No.
1, Kuesioner untuk Responden Peserta PKM yang 8ekerja.....................
46
2. Kuesioner untuk Responden Peserta PKM yang Masih Mahasiswa ....
51
3. Kuesioner untuk Responden Non Peserta PKM yang 8ekerja .............
56
4. Kuesioner untuk Responden Peserta PKM yang Masih Mahasiswa ....
60
vii
1
I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Perguruan Tinggi (PT) tidak hanya menghasilkan lulusan yang memiliki
kemampuan akademis, tetapi juga yang memiliki mentalitas cerdas melalui
aktivitas kemahasiswaan. Mahasiswa sebagai sumberdaya manusia merupakan
potensi vital dan strategis serta mempunyai ciriciri tersendiri yang khusus.
Mahasiswa merupakan kekuatan pembangunan dan sekaligus merupakan kunci
pembuka bagi terwujudnya masa depan yang lebih baik.
Pengembangan kegiatan kemahasiswaan harus disesuaikan dengan
Tridharma
Perguruan Tinggi,
yang
memungkinkan
pertumbuhan dan
pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya. Disamping itu,
harus mendukung adanya sikap ilmiah dan kepekaan mahasiswa akan
lingkungan.
Salah satu kegiatan yang dikembangkan DIKTI untuk mengantarkan
mahasiswa mencapai tarat pencerahan kreativitas dan inovasi berlandaskan
penguasaan sains dan teknologi serta keimanan yang baik adalah Program
Kreativitas Mahasiswa (PKM). Tujuan PKM diharapkan dapat mempersiapkan
mahasiswa menjadi pemimpin yang cendekiawan, wirausahawan, mandiri dan
arit melalui implementasi kemampuan, keahlian, sikap tanggungjawab,
membangun kerjasama tim maupun pengembangan kemandirian melalui
kegiatan yang kreatit dalam bidang ilmu yang ditekuni.
Ada 5 jenis kegiatan yang ditawarkan di dalam program PKM, yaitu: (1)
PKM Penelitian (PKMP), (2) PKM Penerapan Teknologi (PKMT). (3) PKM
Kewirausahaan (PKMK). (4) PKM Pengabdian kepada Masyarakat (PKMM), dan
(5) PKM Penulisan IImiah (PKMI) (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa,
2006). Perbedaan kelima jenis kegiatan PKM menimbulkan konsekuensi teknis
pelaksanaan yang berlainan. PKM Penelitian (PKMP) merupakan kreativitas
yang inovatif dalam menemukan hasil karya melalui penelitian pada bidang
profesi masingmasing. PKM Penerapan Teknologi (PKMT) mewajibkan
mahasiswa bertukar pikiran dengan pengusaha/pooagang kedl, koperasi atau
kelompok produktif lain, karena produk PKMT merupakan solus; atas persoalan
yang diprioritaskan mitra. PKMT juga merupakan kreativitas yang inovatif dalam
menciptakan suatu karya teknologi (prototipe, model, peralatan, proses) yang
dibutuhkan oleh suatu kelompok masyarakat (kelompok tani, industri kedl, dll).
2
PKM Kewirausahaan (PKMK) umumnya didahului oleh survai pasar, karena
relevansinya yang tinggi terhadap terbukanya peluang perolehan profit bag;
mahasiswa (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa, 2006).
PKM Pengabdian kepada Masyarakat (PKMM) menuntut ditetapkannya
masyarakat sasaran strategis dan persoalannya sebelum menyusun proposal.
PKMM juga merupakan kreativitas yang inovatif dalam melaksanakan program
yang membantu masyarakat seperti penataan dan perbaikan lingkungan,
pelatihan keterampilan kelompok masyarakat, pengembangan kelembagaan
masyarakat, peneiptaan karya seni dan olah raga, dll. PKM Penulisan IImiah
(PKMI) yang merupakan kegiatan penulisan ilmiah dari suatu hasil karya
mahasiswa dalam pendidikan (praktek lapang, KKN, PKM, magang, dll),
penelitian dan pengabdian masyarakat (kewirausahaan, dll). Peserta PKMI dapat
berasal dan semua bidang ilmu, tetapi tulisan yang dibuat berasal dari hasil karya
mahasiswa peserta yang telah selesai dilaksanakan. Kegiatan PKMP dilakukan
untuk menjawab keingintahuan mahasiswa untuk mengungkapkan suatu
kreativitaslgejalalkonsep/dugaan atau menerapkannya untuk suatu tujuan.
Luaran yang dihasilkan setiap jenis kegiatan PKM adalah berupa artikel dan
paten (PKMP); paten. model desain, piranti lunak. jasa (PKMT); barang dan jasa
komersial (PKMK); jasa, desain dan barang (PKMM); serta publikasi di jumal
ilmiah (PKMI) (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa, 2006). Secara nnei
knteria setiap jenis kegiatan PKM dapat dilihat pada T abel 1.
Tabel 1. Kriteria Program Kreativitas Mahasiswa (PKM)
No.
KRITERIA
Inti Kegiatan
11
2
Materi
kegiatan
3
Strata
Pendidikan
Jumlah
Anggota
Dosen
Pendamping
Alokasi
Biaya (Rp)
Laporan
Akhir
Luaran
4
5
6
7
8
PKMP
Karya kreatif.
inovatif
dalam
penelltian
Semua
bidang IImu,
lintas bidang
dianjurkan
Diploma, 81
PKMT
Karya kreatif,
inovatif dalam
implementasi
sainsdan
teknologi
Semua bidang
ilmu,lintas
bidang
dianjurkan
Diploma. S1
35 orang
Maks 1 orang
JENIS KEGIATAN
PKMK
PKMM
Karya kreatif,
Karya kreatif,
inovatif dalam
inovatif dalam
membuka
membantu
peluang
masyarakat
usaha
Semua bidang Semua bidang
ilmu atau yang ilmu atau yang
relevan
relevan
PKMI
Karya kreatif.
dalam
penulisan
art/kel flmlah
Karya PKM
yang telah
dilaksanakan
Diploma, 81
Diploma, 81
Diploma. S1
35 orang
35 orang
35 orang
35 orang
Maks 1 orang
Maks 1 orang
Maks 1 orang
Maks 1 orang
2.000.000
Maks
Maks
Maks
Maks
6.000.000
6.000.000
6.000.000
6.000.000
Hasil Kerja
Hasil Kerja
Hasil Kerja
Hasil Kerja
Artikel
Artikel. paten
Paten, model
desain, piranti
lunak. jasa
Barang dan
jasa komersial
Jasa, desain.
barang
jurnal ilmiah
Publikasidi
3
Sejak diselenggarakannya PKM hingga tahun 2006, mahasiswa IPB telah
menghasilkan proposal yang dikirimkan ke DIKTI. dari tahun ke tahun jumlah
proposal yang diajukan mengalami peningkatan yakni sebanyak 97 buah pada
tahun 2002, 89 pada tahun 2003. 81 tahun 2004, 153 tahun 2005 dan pada
tahun 2006 mencapai 246 dan 202 buah (Gambar 1). Hal ini sejalan dengan
jumlah partisipasi mahasiswa yang ikut serta dalam PKM yang semakin
meningkat dari tahun ke tahun. Jumlah tertinggi mahasiswa yang berpartisipasi
pada kegiatan PKM adalah pada tahun 2006 sebanyak 1997 orang (Gambar 2).
IlJProposal
o Didanai
200
OPimnas
:x:
«
..J
:E
....
::l
20068
200M
2005
2004
2003
2002
TAHUN
Gambar 1. Trend Jumlah kelompok peserta PKM baik proposal, yang didanai
maupun PIMNAS (20022006)
1200
mProposai
ｾ＠
::E
..,
::l
2oo6B
2006A
2004
2OQ5
2003
2002
TAHUN
Gambar 2. Trend Jumlah Mahasiswa yang Berpartisipasi dalam Kegiatan PKM
baik proposal, yang didanai maupun PIMNAS (20022006)
4
Hingga saat ini, belum diketahui seberapa jauh pemanfaatan hasilhasil
PKM terse but dan dampak kegiatan Program Kreatifitas Mahasiswa terhadap
softskill dan hardskill mahasiswa setelah mengikuti kegiatan tersebut pada saat
masih menjadi mahasiswa maupun setelah memasuki dunia kerja. Untuk itu,
Direktorat Kemahasiswaan IPB mencoba melakukan desk-study
untuk
mengetahui pernanfaatan hasHhasii PKM dan tracer study untuk menganalisis
pengaruh keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan PKM terhadap softskill dan
hardskill mereka pada saat di kampus dan saat memasuki dunia kerja.
8eberapa pertanyaan yang ingin dijawab melalui desk-study dan tracer
study ini adalah :
1. 8erapa banyak hasil PKM mahasiswa IPB yang sudah memenuhi luaran
yang seharusnya dihasilkan melalui kegiatan PKM berupa artikel dan paten
(PKMP); paten, model desain. piranti lunak, jasa (PKMT); barang dan jasa
komersial (PKMK); jasa, desain dan barang (PKMM); serta publikasi di jumal
ilmiah (PKMI) ?
2. Berapa banyak hasil PKM mahasiswa IPB yang dimanfaatkan menjadi
bagian tugas akhir/skripsi ?
3. Pengaruh apa saja yang dirasakan oleh mahasiswa peserta PKM baik yang
masih kuliah maupun yang sudah lulus/bekerja
1.2. Tujuan Kegiatan
Tujuan yang ingin dicapai melalui pelaksanaan kegiatan in; adalah
sebagaiberikut:
1. Mengevaluasi pencapaian target luaran hasil PKM untuk setiap jenis kegiatan
2. Mengidentifikasi pemanfaatan hasilhasil PKM untuk setiap jenis kegiatan
3. Menganalisis kesesuaian bidang PKM yang diikuti dengan tugas akhir atau
profesi yang digeluti di dunia kerja
4. Menganalisis pengaruh PKM terhadap softskill dan hardskill mahasiswa saat
masih kuliah maupun setelah bekerja
5. Merumuskan strategi peningkatan pencapaian luaran dan nilai guna has ilhasil PKM untuk tahuntahun berikutnya
hu,
.
_
ｾＭ
5
II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Program Kreativitas Mahasiswa (PKM)
Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) merupakan salah satu bentuk
upaya yang ditempuh oleh Oirektorat Penelitian dan Pengabdian kepada
Masyarakat (DP2M), Ditjen Dikti dalam meningkatkan kualitas peserta didik
(mahasiswa) di perguruan tinggi agar kelak dapat menjadi anggota masyarakat
yang memiliki kemampuan akademis danlatau profesional yang dapat
menerapkan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,
teknologi dan/atau kesenian serta memperkaya budaya nasional. Program
Kreativitas Mahasiswa dilaksanakan pertama kali pada tahun 2001, yaitu setelah
dilaksanakannya program restrukturisasi di lingkungan Oitjen Oikti. Kegiatan
pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang selama in; sarat
dengan partisipasi aktif mahasiswa, diintegrasikan ke dalam satu wahana yang
diberi nama Program Kreativitas Mahasiswa (Panduan Program Kreativitas
Mahasiswa, 2006) .
. Ada lima jenis kegiatan yang ditawarkan dalam Program Kreativitas
Mahasiswa, yaitu empat jenis PKM yang merupakan program kegiatan fisik yang
diusulkan untuk dibiayai dan satu jenis PKM yang merupakan program kegiatan
penulisan ilmiah dalam bentuk pengajuan artikel ilmiah hasil karya mahasiswa
yang diusulkan untuk mendapatkan hadiah atau insentif. Keempat jenis PKM
yang pertama meliputi PKM Penelitian (PKMP), PKM Penerapan Teknologi
(PKMT). PKM Kewirausahaan (PKMK), dan PKM Pengabdian Masyarakat
(PKMM). serta PKM Penulisan IImiah (PKMI) (Panduan Program Kreativitas
Mahasiswa, 2006).
Perbedaan kelima jenis kegiatan PKM menimbulkan konsekuansi teknis
pelaksanaan yang berlainan. Berikut adalah karakteristik dari masingmasing
PKM (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa, 2006) :
• PKM Penelitian (PKMP) merupakan kreativitas yang inovatit dalam
menemukan hasil karya melalui penelitian pada bidang profesi masingmasing. Kreativitas penemuan gagasan, ketepatan metode penelitian dan
sumbangan berupa intormasi bag; kemajuan ilmu pengetahuan merupakan
pertimbangan utama.
• PKM Penerapan Teknologi (PKMT) merupakan kreativitas yang inovatif
dalam menciptakan suatu karya tekno/ogi (prototipe, model, peralatan, dan
...
UTT755
m ｎＧｾ＠
!!L
6
proses) yang dibutuhkan oleh suatu kelompok masyarakat (kelompok tani,
industri kecil, pengusahalpedagang kecil, koperasi atau kelompok produktif
lain) yang akan dijadikan mitra kerja. PKMT mewajibkan mahasiswa bertukar
pikiran dengan mitra, karena produk PKMT merupakan so/us; atas persoa/an
yang diprioritaskan mitra. Dasar teknologi yang akan diterapkan sudah
tersedia, bukan dicari melalui penelitian dalam program ini. Namun demikian
untuk penyesuaian bisa dilakukan kalibrasi dan uji coba seperlunya dalam
rangka adaptasi.
• PKM Kewirausahaan (PKMK) merupakan kreativitas penciptaan ketrampilan
berwirausaha dan berorientasi pada profit, umumnya didahului oleh survai
pasar, karena relevansinya yang tinggi terhadap terbukanya pefuang
pero/ehan profit bag; mahasiswa. Perlu ditegaskan di sini bahwa penciptaan
ketrampilan berusaha yang dimaksud adalah untuk mahasiswa pengusul
PKMK, begitu juga pelaku aktivitas usahalbisnis yang didanai dalam PKMK
adalah kelompok mahasiswa pengusul PKM K. Kelompok mahasiswa
pengusul sebagai wirausahawan baru bisa menjalin kerjasama dengan
kelompok masyarakat produktif, namun tidak dana PKMK tidak dimaksudkan
untuk membantu peningkatan ekonomi kelompok masyarakat tertentu. Dalam
PKMK sarna sekal; tidak diijinkan dilakukannya penelitian/percobaan untuk
mencari temuan.
• PKM Pengabdian kepada Masyarakat (PKMM) merupakan kreativitas yang
inovatif.dalam melaksanakan program membantu masyarakat, yaitu program
yang mampu memberikan peningkatan kecerdasan, keterampilan, dan
pengetahuan masyarakat seperti penataan dan perbaikan lingkungan,
pelatihan keterampilan kelompok masyarakat, pengembangan kelembagaan
masyarakat, penciptaan karya seni dan olah raga, dU. PKMM menuntut
ditetapkannya masyarakat sasaran strategis dan persoalannya sebelum
menyusun proposal. Pengetahuan atau teknologi yang akan digunakan
dalam kegiatan pengabdian sudah harus dikenal dan dikuasai. Tidak ada
kegiatan penelitian dalam PKMM.
• PKM Penulisan IImiah (PKMI) merupakan kegiatan penufisan ilmiah dan
suatu hasil karya mahasiswa dalam pendidikan, penelitian dan pengabdian
kepada masyarakat (praktek lapang, KKN, PKM, magang, dll). Usulan PKMI
berupa artikel ilmiah yang slap cetak dan tulisan yang dibuat berasaf dan
hasil karya mahasiswa peserta yang tefah sefesa; dilaksanakan.
i..
ｾ＠
7
2.2. Softskill
Softskills adalah keterampilan seseorang dalam berhubungan dengan
orang lain (termasuk dengan dinnya sendin). Atnbut softskills meliputi nilai yang
dianut, motivasi, penlaku, kebiasaan, karakter dan sikap. Atnbut softsKillS Inl
dimiliki oleh setiap orang dengan kadar yang berbedabeda, dipengaruhi oleh
kebiasaan, berfikir, berkata, bertindak dan bersikap. Atnbut ini dapat berubah jika
yang bersangkutan mau merubahnya dengan cara berlatih membiasakan diri
dengan halhal yang baru (Sailah, 2006).
Softskills dibagi menjadi dua bagian yaitu intrapersonal skills dan
interpersonal skills. Intrapersonal skills adalah keterampilan seseorang dalam
mengatur din sendin. Intrapersonal skills sebaiknya dibenahi terlebih dahulu
sebelum seseorang mulai berhubungan dengan orang lain. Adapun interpersonal
skill adalah keterampilan seseorang yang diperlukan dalam berhubungan dengan
orang lain. Dalam rangka mengembangkan atribut softskills peserta didik di
perguruan tinggi, diperlukan evaluasi din dan setiap mahasiswa tentang kekuatan
mana yang dimiliki saat ini, sekaligus kelemahannya. Pengembangan softskills di
perguruan tinggi dapat dilakukan melalui kegiatan proses pembelajaran dan juga
kegiatan kemahasiswaan dalam kegiatan ekstra kunkuler atau kokurikuler.
Kegiatan yang menumbuhkan softskills adalah kegiatan yang terencana,
terprogram dan tersistem. Setiap kegiatan harus ada coach atau mentor yang
membimbing kemana arah kegiatan tersebut akan dilaksanakan (Sailah, 2006).
8eberapa . kegiatan pengembangan softSkills telah dilakukan oleh
perguruan tinggi. Misalnya success skills telah dicanangkan oleh UGM sejak
tahun 2005 untuk meningkatkan thinking skills, leaming skills dan living skills.
Program ini diberikan pada mahasiswa baru saat onentasi kampus. Learning
skills adalah keterampilan yang digunakan agar dapat mengembangkan diri
melalui proses beJajar berkelanjutan. Thinking skills adalah keterampilan yang
dibutuhkan pad a saat kita berpikir untuk memecahkan masalah di kehidupan
sehanhari. Living skills adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk beradaptasi
dalam kehidupan sehanhari. Pada peningkatan leaming skills, peserta didik
mendapatkan teknik belajar, pemetaan pikiran dan teknik membaca. Sedangkan
thinking
skills
difokuskan pada peningkatan kemampuan menyelesaikan
persoalan dan pengambiJan keputusan. Sementara living skills lebih ditekankan
.
pada beberapa hal diantaranya manajemen din, membangun impian, teknik
berkomunikasi, mengelola konflik dan waktu (Sailah, 2006).
8
Pengembangan softskills tidak akan optimal bila hanya dilakukan melalui
pelatihan, seminar dan workshop. Pengembangan softskills harus dipraktekkan
berulang-ulang dan didampingi oleh mentor. Seorang pakar dalam bidang
pengembangan pendidikan Christoph Hanssert dari Jerman menyarankan agar
pengembangan softskills untuk mahasiswa Indonesia dilakukan dengan cara
menjalin jejaring kerja dosen Indonesia dengan dosen luar negeri yang
melibatkan mahasiswa. misalnya dalam bidang penelitian (Sailah. 2006).
2.3. Kemampuan Berkomunikasi
Komunikasi merupakan bagian integral dalam kehidupan umat manusia
sejak mereka dilahirkan. Berbagai definisi mengenai komunikasi:
1. Komunikasi merupakan proses pertukaran informasi antar individu.
2. Komunikasi
merupakan
proses
penyampaian
perasaan,
sikap.
fakta,
pendapat antar mahluk hidup.
3. Komunikasi adalah proses hubungan dua arah antara seseorang dengan
orang lain.
4. Komunikasi adalah cara penggunaan pesan untuk merangsang pikiran orang
lain
5. Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dari sumber ke penerima.
6. Komunikasi merupakan proses penyampaian pesan, dari si pemberi pesan
(sender) kepada Sl penerima pesan (receiver) dengan cara mempengaruhi
penerima sehingga terjadi kesamaan pengertian dengan pemberi pesan.
Sebagai penerima, pihak lain atau orang lain bisa satu orang, satu kelompok,
atau lebih dari satu kelompok
(Guhardja et a/., 1989).
Dari berbagai definisi yang telah diuraikan di atas, jelaslah bahwa ada
empat komponen dalam komunikasi yaitu: pengirim, pesan, penerima dan karena
atau jika hubungan terjadi dalam dua arah maka terjadi umpan balik atau respon,
sehingga respon merupakan komponen lain yang tidak dapat diabaikan
(Guhardja et a/., 1989).
Komunikasi dapat dilakukan dengan perantaraan bahasa, bunyi, atau
suara gerak tubuh atau mimik, atau dengan gam bar atau simbol. dan lain-lain
yang disebut bahasa. Jenis pesan yang disampaikan bisa berupa perasaan,
perhatian,
.
kenyataan,
kepercayaan,
U557555Z775TTE7
am
ataupun
ide-ide.
Terjadinya
proses
9
komunikasi ini bisa langsung (tanpa media pembantu) ataupun tidak langsung
(dengan media pembantu seperti, surat, telepon, dan media lain).
Jadi selain ketiga komponen utama dalam komunikasi (pemberi pesan,
pesan, dan penerima pesan), maka bahasa dan media juga merupakan
komponen yang penting dalam proses komunikasi. Karena jika bahasanya tidak
dipahami oleh penerima pesan, maka proses komunikasi tidak dapat berjalan
lancar. Sedangkan media akan dapat memperlancar proses komunikasi karena
media dapat memecahkan kendala waktu, ruang, dan jarak (Guhardja et al.,
1989).
Sebagai suatu proses penyampaian pesan dari seseorang (pemberi
pesan) kepada orang lain (penerima pesan), maka proses komunikasi dapat
dilakukan secara efektif dan efisien. Efektif dalam arti bahwa pesan yang
dimaksudkan oleh pemberi pesan dapat diterima oleh penerima pesan secara
utuh (tanpa merubah makna dari pesan) dan efisien dalam arti penyampaian ini
tidak terlalu banyak memerlukan biaya yang
sifatnya material ataupun
non-material (Guhardja et a/., 1989).
Komunikasi yang efektif akan memberikan kontnbusi yang cukup besar
dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari dan dalam memecahkan masalah
serta mengambil keputusan. Tetapi untuk menghasilkan komunikasi yang efektif,
perlu diperhatikan selain bahasa dan media, juga faktor lingkungan dan situasi
psikis serta fisik dan komponen yang terlibat dalam komunikasi (Guhardja et a/..
1989).
Komunikasi yang efektif dicirikan:
1.
Dan pihak penerima pesan mampu:
a. Menerima dan memahami pesan secara utuh
b. Memahami, menjelaskan dan menank kesimpulan dan pesan yang
dikinmkan
c. Dapat menghubungkan dengan pesan-pesan terdahulu atau membuat
generalisasi dari pes an
d. Menginmkan atau menanggapi pesan dengan sikap dan tingkah laku
yang sesuai dengan harapan si pemben atau si penyampai pesan
2.
Dan pihak pemben pesan diharapkan:
a, Mampu mengevaluasi apakah pesan dapat diterima atau tidak
b. Berusaha memperoleh umpan balik dan pesan yang diterima
.
ｾＭ
10
Ada beberapa hal yang dapat menghambat komunikasi yaitu :
1. Judul pesan dianggap tidak menarik. sehinga penerima pesan tidak peduli
akan pesan yang disampaikan pemberi pesan. Sebagai contoh : seorang
anak yang tidak mau mendengarkan pesan atau nasehat orang tuanya,
karena si anak menganggap nasehat itu sudah sering didengamya, Memang
pengulangan penting dalam upaya reinforcement untuk mengingatkan
kembali namun terlalu sering akan membosankan.
2. Penerima pesan lebih memperhatikan ciri/bentuklpenampilan dari si pengirim
pesan dibandingkan dengan is; pesan, .sehingga kalau penampilan dari
pemberi pesan kurang berkenan di hati sipenerima, misalnya pakaian yang
dipakai pembicara di suatu seminar yang tidak biasa, atau suaranya yang
tidak enak didengar; maka pesan tidak akan dapat diterima secara
sempuma, maka terjadilah komunikasi yang kurang efektif.
3. Penerima pesan tidak setuju dengan pesan yang disampaikan; jika pesan
merupakan hal yang bertolak belakang dengan apa yang diinginkan oleh
sipenerima. Sebagai contoh : seorang ayah memberi tahu anaknya agar tidak
terlalu banyak main padahal anak itu suka main, akibatnya si anak masih
saja sering main. Hal ini merupakan contoh komunikasi yang tidak efektif.
4. Sipenerima
berpura-pura
mendengarkan
padahal
pikirannya
sedang
memikirkan hal yang lain.
5. Penerima pesan berpura-pura memperhatikan tetapi pada saat terjadinya
komunikasi, pikirannya tidak tertuju pada pesan. Halini sering terjadi, karena
kondisi fisik atau psikis dari penerimapesan kurang baik. Sebagai contoh
adalah
komunikasi
dalam
kegiatan
perkuliahan,
kadang-kadang
ada
mahasiswa yang pura-pura memperhatikan apa yang sedang dibicarakan
oleh Dosen, tetapi pikirannya tidak tertuju pada materi apa yang, tetapi pada
ujian yang akan diikutinya setelah kuliah tersebut. Tentu komunikasi antar
Doseri dengan mahasiswa itu kurang efektif, karena mahasiswa tidak akan
mendapatkan materi yang disampaikan dosen.
Oleh karena itu, agar terjadi komunikasi yang efektif, hambatanhambatan yang sering terjadi dalam komunikasi harus dihindari. Selain itu,
komunikasi berjalan kurang efektif, karena sifat pesan yang disampaikan.
Sifat pesan ada dua macam, yaitu :
11
1. Pesan eksplisit: yaitu pesan yang secara jelas diucapkan atau disampaikan
pemberi pesan, sehingga hal ini akan memudahkan bagi penerima pesan
untuk memahaminya.
2. Pesan implisit : yaitu pesan yang tidak secara jelas diucapkan atau
disampaikan, sehingga penerima pesan harus menarik kesimpulan sendiri.
Dalam hal ini, jika dalam penyampaian pesan ini kurang baik atau ada
informasi yang kurang atau terlupakan, tentunya penarikan kesimpulan akan
tidak sesuai dengan apa yang diharapkan pemberi pesan.
Dari uraian di atas, maka kemungkinan terjadinya komunikasi yang
kurang efektif menjadi lebih besar kalau pesan yang disampaikan merupakan
pesan yang implisit,
karena
penerima
pesan dituntut untuk mengambil
kesimpulan sendiri. Kemungkinan ini akan bertambah besar lagi jika terdapat
perbedaan dalam hal penalaran dan pemilikan informasi yang berkaitan dengan
pesan yang akan disampaikan (Guhardja et a/., 1989).
2.4. Kepemimpinan
Kepemimpinan adalah suatu proses dimana individu mempengaruhi
kelompok untuk mencapai tujuan umum (Northouse, 2003). Pengertian ini
dipertajam oleh Dubrin bahwa kepemimpinan itu adalah kemampuan untuk
menanamkan keyakinan dan memperoleh dukungan dari anggota organisasi
untuk mencapai tujuan organisasi (Dubrin, 2001). Kepemimpinan itu ada pada
diri pemimpin/manajer. Dari aspek karakteristik dibedakan antara karakteristik
pemimpin {leader} dengan karkateristik manajer. Luthans (2002) menegaskan
bahwa karakteristik pemimpin di Abad XXI adalah: Innovates
sesuatu
yang
baru);
An
original
(asli
dari
(menciptakan
pemimpin);
Develops
(mengembangkan); Focuses on people (terkonsentrasi pada manusia); Inspires
trust (menghidupkan rasa percaya); Longrange perspective (memiliki prespektif
jangka panjang); Asks what and why (ia menanyakan apa dan mengapa); Eye on
the horizon (berpandangan sama pada sesamanya); Originates (memiliki
keaslian); Challenges the Status quo (menentang kemapanan); Own person
(mengakui tanggung jawab ada pada pemimpin);
Does the right thing
(mengerjakan yang benar).
Pemimpin memiliki karakteristik selalu memiliki upaya untuk menciptakan
Ｍ］ｾＢ
hal yang baru (selalu berinovasi). Gagasan-gagasan yang dimiliki oleh pemimpin
12
merupakan gagasan sendiri tidak meniru ataupun menjiplak. Pemimpin selalu
berupaya untuk mengembangkan aPa yang ia lakukan. la percaya pad a
bawahan, dan selalu menyalakan api kepercayaan pada anggota organisasi.
Gagasannya memiliki prespektif jangka panjang. la bertanya pada bawahannya
dengan pertanyaan apa dan mengapa? la menentang status quo, ia tidak puas
dengan apa yang ada. la bertanggung jawab atas apa yang dilakukan oleh
bawahannya, dan ia mengerjakan yang benar. Setiap pemimpin memiliki gaya
kepemimpinan, ada kalanya pemimpin tidak memben kesempatan pada
bawahannya untuk bertanya ataupun minta penjelasan (Authoritarian), ada
kalanya pemimpin memben kesempatan bawahan untuk berdiskusi, bertanya
(Democratic), dan ada kalanya pemimpin itu membiarkan kondisi yang ada
terserah pada bawahan (Laissez -faii) (The Iowa Leadership Study) (Whans,
2002).
Benkut studi dilakukan oleh The Ohio State Leadership Study, pada akhir
Perang Dunia ke 2, temuan penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan
ditujukan pada penyelesaian tugas atau orientasi pada sasaran (Initiating
Structure),
dan pengakuan terhadap kebutuhan
individu
dan hubungan
(ConSideration). Selanjutnya penelitian dilanjutkan oleh The Early Michigan
Leadership Study menunjukkan bahwa kepemimpinan itu adalah perhatian
terhadap karyawan (employee-centered) dan juga perhatiannya terhadap proses
produksi (production-centered).
Kajian terhadap teon kepemimpinan terus berkembang pada teon Sifat
(Trait Theories), teon Kelompok dan Tukar Menukar (Group and Exchanges
Theories), teon Contingency, teon Jalur dan Tujuan (Path-Goal Leadership
Theory), teon Kepemimpinan Kansmatik (Charismatic Leadership Theories), teon
Kepemimpinan
(Luthans, 2002).
Transformasional
Pembahasan
(Transformational
kepemimpinan
Leadership
juga
dikaji
Theory)
tentang
gaya
kepemimpinan (Leadership Style). Studi klasik tentang teon kepemimpinan telah
mengembangkan gaya kepemimpinan yang kontinum Boss-Centered dan
Employee Centered.
Autocratic,
Production
Komponen dan Boss-Centered (meliputi:
Centered,
Close,
memiliki
komponen:
Theory X,
Theory
Y,
Democratic, Employee-Centered, General, Consideration, Human relations,
Supportive, Participative. Gaya kepemimpinan tersebut telah mendasari teon
Tannebaum and Schmidt Continuum of Leadership Behavior.
13
Gaya kepemimpinan yang mendasarkan pada dua dimensi yaitu
perhatian terhadap tugas (Concern for Task) dan perhatian terhadap karyawan
(Concem for People) telah melahirkan teori gaya kepemimpinan yang terkenal
dengan The Blake and Mouton Managerial Grid. Berikutnya berkembang pula
gaya kepemimpinan situasional yang dikembangkan oleh Harsey dan Blanchard
yang kemudian dikenal dengan Harsey dan Blanchard's Situational Leadership
Model.
Sebagai pemimpin, manajer ataupun pimpinan memiliki peran (role),
kegiatan, dan skill. Pimpinan memiliki peran Interpersonal Roles, Informational
Roles,
Decisional Roles.
Sedangkan
kegiatan
mereka
adalah:
Routine
Communication, Traditional Management, Networking, dan Human Resource
Management. Skill bagi pemimpin adalah: (1) komunikasi verbal, (2) mengelola
waktu dan stress, (3) mengelola pengambilan keputusan, (4) mengakui,
menjelaskan.
dan
memecahkan
pennasalahan,
(5)
memotivasi
dan
mempengaruhi orang lain. (6) mendelegasikan wewenang, (7) menetapkan
tujuan dan menjelaskan visi, (8) memiliki kesadaran diri, (9) membangun kerja
tim, dan (10) mengelola konflik (Luthans, 2002).
2.5. Motivasi Berprestasi
Pada dasamya motivasi berasal dari kata dasar "motive" yang berarti
dorongan atau kekuatan yang terdapat dalam diri organisme yang menyebabkan
organisme itu bertindak atau berbuat W. H. Haynesdan J. L Massie sebagaimana dikutip Manulang mengatakan bahwa: "Motive as something within
the individual which incitieshim to action". Hampir senada dengan pengertian ini
The Liang Gie berpendapat bahwa motive atau dorongan batin adalah suatu
dorongan yang menjadi pangkal seseorang melakukan sesuatu atau
｢･ｫｾ｡＠
(Manulang dan Manulang, 2001).
Apabila dilihat dari arti katanya,
motivasi atau motivation berarti
pemberian motif, penimbulan motif atau yang menimbulkan dorongan atau
keadaan yang menimbulkan dorongan. Motivasi dapat pula diartikan sebagai
faktor yang mendorong orang untuk bertindak dengan cara tertentu. Stephen P.
Robbins mendefinisikan motivasi sebagai kesediaan untuk mengeluarkan tingkat
upaya yang tinggi ke arah tujuan-tujuan organisasi, yang dikondisikan oleh
kemampuan upaya itu untuk memenuhi sesuatu kebutuhan individual (Robbins,
1996).
14
Dari beberapa definisi diatas, maka dapat diketahui bahwa motivasi
bersifat abstrak, yaitu tidak terlihat secara kasat mata, sehingga hanya dapat
diketahui atau diprediksi melalui tingkah laku atau perbuatan yang dilakukan oleh
seseorang. Motivasi tersebut timbul karena adanya dorongan untuk mencapai
atau mewujudkan sasaran-sasaran tertentu yang telah ditetapkan.
Pada prinsipnya, motivasi dapat dibedakan menjadi 3 macam. Pertama,
motivasi berdasarkan kebutuhan. Motivasi yang timbul berdasarkan kebutuhan
masih dibedakan lagi menjadi 3 macam, yaitu (1), motif atau kebutuhan
organisme untuk makan, minum, bemafas, seksual, berbuat dan beristirahat.
Motif organisme merupakan representasi dari kebutuhan biologis manusia
sebagai mahkluk hidup; (2), motif darurat, yang mencakup dorongan untuk
menyelematkan diri, membalas, berusaha, memburu dan mencari sesuatu. Motif
ini dapat timbul karena adanya tantangan dari luar, yaitu untuk menghadapi
dunia luar, baik sosial maupun non-sosial (3), Motif objektif yang meliputi
kebutuhan untuk melakukan ekplorasi, manipulasi untuk pengembangan hasrat
dan minat. Motif objektif mencakup minat, hasrat dan keinginan individu
(Wahyosumidjo, 1992). Kedua,
motivasi berdasarkan terbentuknya. Jenis
motivasi ini berdasarkan pada teroentuknya. Motif-motif, yakni terdiri atas motif
bawaan dan motif yang dipelajari. Motif bawaan telah ada sejak lahir dan tidak
pertu dipelajari, misalnya makan, minum, dan seksual. Sedang motif yang
dipelajari timbul karena proses belajar, seperti motif belajar, motif bekerja, motif
mencari kedudukan atau jabatan, dan seterusnya. Ketiga, motivasi berdasarkan
sifatnya. Merujuk pada sifatnya, motivasi dapat dibedakan dalam dua bentuk,
yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrintik. Motivasi intrinsik merupakan
motivasi yang bersumber dan din sendiri, tanpa adanya pengaruh dari luar.
Sedangkan motif ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan karena adanya
pengaruh dari faktor-faktor luar. Motif intnnsik lebih kuat apabila dibandingkan
dengari motif ekstrinsik (Hamalik, 1995).
Motivasi memiliki fungsi atau manfaat yang sangat berarti. Hamalik
menyebutkan
bahwa
sedikitnya
motivasi
memiliki
tiga
fung
STUDI PEMANFAATAN HASIL
PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA (PKM)
TAHUN 2006
TIM PELAKSANA :
Prof. Dr. Ir. YUSUF SUDO HADI, MAgr
Dr. RIMBAWAN
BAMBANG RIY ANTO, SPi. MSi
MEGAWATI SIMANJUNTAK, SP
TIN HERAWATI, SP. MSi
Dibiayai ofeh
Direktorat Jenderaf Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasiona.
Sesuai dengan Surat Perjanjian Pelaksanaan Pekerjaan
No: 36310312006 Tanggal : 6 Juni 2006
ｾＧＭｨ＠
ｾ＠
ＬｾＮ＠
./ＥＧｊｾ ......... .
ｉ＾Ｌｽ＠ Ｎｾ＠
/>',
;>"\
'1P,,-..
;.."\
t
..
ｾﾣＧ＠
ｾｨ＠
.1
ｾｬ
bl
INSTITUT PERTANIAN BOGaR
2006
.
］ﾣＺｾＭ
....
HALAMAN PENGESAHAN
Studi Pemanfaatan Hasil Program Kreatifitas
Mahasiswa (PKM) Tahun 2006
1. Judul
2. Ketua Tim
Nama Lengkap dan Gelar
Prof. Dr. Ir. Yusuf Sudo Hadi, M.Agr
Jenis Kelamin
LakiIaki
PangkatlGolonganlNIP
Guru Besar/lVd/130 687459
Jabatan
WakiJ Rektor III IPS
3. Anggota Tim
No.
1.
2.
3.
4.
Nama Lengkap dan Gelar
Dr. Rimbawan
Bambang Riyanto, SPi, MSi
Megawati Simanjuntak, SP
Tin Herawati, SP, MSi
Posisi
Sekretaris
Anggota
Anggota
Anggota
4. Institusi Pelaksana
Institut Pertanian Bogor
5. Waktu Pelaksanaan
Juni Desember 2006
6. Pemberi Kerja
Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada
Masyarakat, Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi, Depdiknas
7. Besar Dana
Rp 259.500.000,(Dua ratus lima puluh sembilan juta lima ratus
ribu rupiah)
8. Sumber Dana
DIT JEN DIKTI DEPDIKNAS
Bogor, 15 Desember 2006
Penanggung Jawab/Ketua,
(Prof Df. Ir. Yusuf Sudo Hadi, M.Agr)
Nllt 12'0687459
.....
RINGKASAN
YUSUF SUDO HADI, RIMBAWAN, BAM B ANG RIYANTO, MEGAWATI
SIMANJUNTAK, TIN HERAWATI. 2006. Studi Pemanfaatan Hasil Program
Kreativitas Mahasiswa (PKM) Tahun 2006.
Tujuan yang ingin dicapai melalui pelaksanaan kegiatan ini adalah
mengevaluasi pencapaian target luaran hasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
mengidentifikasi pemantaatan hasilhasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
menganalisis kesesuaian bidang PKM yang diikuti dengan tugas akhir atau
protesi yang digeluti di dunia kerja, menganalisis pengaruh PKM terhadap
softskill dan hardskill mahasiswa saat masih kuliah maupun setelah bekerja dan
merumuskan strategi peningkatan pencapaian luaran dan nilai guna hasilhasil
PKM untuk tahuntahun berikutnya.
Penelitian dilakukan di lingkungan kampus Institut Pertanian Bogor.
Penelitian dilaksanakan pada bulan Juni sampai dengan Desember 2006.
Unit contoh penelitian int adalah mahasiswa dan alumni IPB yang pernah
mengikuti PKM dan yang tidak pemah mengikuti PKM dari tahun 2003 sampai
2006. Jumlah contoh yang diambil adalah 80 orang per tahun yang terdiri dari 40
orang pemah mengikuti PKM dan 40 orang yang tidak pemah mengikuti PKM.
Dengan demikian jumlah total contoh yang akan diambil adalah 240 orang (120
orang peserta PKM dan 120 orang non peserta PKM). Penarikan contoh
dilakukan dengan cara Multiple Stage Stratified Random Sampling.
Data yang dikumpulkan berupa data primer yang diperoleh menggunakan
metode survei mefatui pengisian kuesioner yang dikirim via email, wawancara
langsung maupun komunikasi via telepon.· Selain itu dikumpulkan pula data
sekunder yang mendukung proses penelitian yang diperoleh dari Direktorat
Administrasi dan Jaminan Mutu Pendidikan dan arsip PKM yang ada di Direktorat
Kemahasiswaan IPS.
Variabel penelitian mencakup data jumlah artikel dan paten (PKMP);
paten, model desain, piranti lunak, jasa (PKMD; barang dan jasa komersial
(PKMK); jasa, desain dan barang (PKMM); serta publikasi di jumal ilmiah (PKMI)
selama tahun 2004 hingga 2006 bagi mahasiswa peserta PKM. Data lain
mencakup kesesuaian antara jenis PKM yang diikuti dengan topik tugas akhir
dan jenis pekerjaan yang diperoleh, lama tunggu memperoleh pekerjaan
pertama. lama studi, softskill (kemampuan berkomunikasi. motivasi berprestasi
dan kepemimpinan) dan haFdskill (IPKlprestasi, lama studi, lama tunggU
memperoleh kerja, gaji bag; yang sudah bekerja).
Pengolahan data dilakukan menggunakan program SPSS for Windows
versi 10 dan Microsoft Excel. Pengaruh PKM terhadap peningkatan softskill dan
haFdskill mahasiswa di dunia kampus dan di dunia kerja setetah mereka
menyelesaikan studinya. Softskil/ dan haFdskill tersebut akan dibandingkan
antara peserta PKM dan non PKM dengan menggunakan uji beda independent
t test.
Hasil studi menunjukkan jenis luaran yang paling banyak dihasilkan dari
kegiatan PKM adalah berupa artikel dan barang komersial. Luaran berupa artikel
paling banyak dihasilkan dari jenis PKMP dan sebagian dari PKMI. Sedangkan
luaran berupa barang komersial banyak dihasilkan dari jenis PKMK. Sebanyak
15.7% responden menyatakan bahwa penyusunan skripsi atau tugas akhir yang
dilakukannya ada kesesuaian dengan jenis PKM yang pemah dUakukan.
Sebanyak 36.4% responden peserta PKM yang bekerja menyatakan bahwa jenis
...
KATA PENGANTAR
Syukur afhamdufiffah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT, karena hanya
dengan rahmat dan perlindunganNya, maka penulisan laporan akhir "Studi
Pemanfaatan Hasil dan Dampak Program Kreativitas Mahasiswa (PKM)" dapat
diselesaikan. Tujuan yang ingin dicapai melalui pelaksanaan studi ini adalah
mengevaluasi pencapaian target luaran hasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
mengidentifikasi pemanfaatan hasilhasil PKM untuk setiap jenis kegiatan,
menganalisis kesesuaian bidang PKM yang diikuti dengan tugas akhir atau
profesi yang digeluti di dunia kerja, menganalisis pengaruh PKM temadap
softskifl dan hardskiff mahasiswa saat masih kuliah maupun setelah bekefja dan
merumuskan strategi peningkatan pencapaian luaran dan nilai guna hasilhasH
PKM untuk tahuntahun berikutnya.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Direktorat Peneli.iian dan
Pengabdian kepada Masyarakat, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi,
Depdiknas yang tetah memberikan dana sehingga kegiatan penet.itian ini dapat
dilaksanakan, Direktorat Administrasi dan Jaminan Mutu Pendidikan IPS yang
telah memberikan informasi data mahasiswa serta semua responden yang
berpartisipasi daJam kegiatan studi jni. Semoga studi ini berm.anfaat
Bogor, Desember 2006
Tim Pelaksana
......
DAFTAR lSI
Halaman
No.
DAFTAR TABEL........................................................................................
iii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
iv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
v
PENDAHULUAN .............................................................................. .
1
1.1. Latar Belakang .........................................................................
1
1.2. TujuanKegiatan........................... .......................... ..................
4
TINJAUAN PUSTAKA.......................................................................
5
2.1. Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) ....................................
5
2.2. Softskill.....................................................................................
7
2.3. Kemampuan Berkomunikasi.....................................................
8
2.4. Kepemtmpinan .........................................................................
11
2.5. Motivasi Berprestasi ............ ........ ............ ............ ......... ...... ....
13
METODE PENELrnAN .....................................................................
19
3.1. Tempat dan Waktu .... ....... ................... ...................... .... ...........
19
3.2. Teknik Penarikan Contoh ............ ...... .......................................
19
3.3. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
21
3.4. Variabef Penefitian......................... ....................... ..... ...............
21
3.5. Analisis Data............................................................................
22
HASIL DAN PEMBAHASAN..............................................................
23
4.1. .Karakteristik Responden...........................................................
23
4.2. Pencapaian Target Luaran PKM...............................................
25
4.3. Kemampuan Hardskill...............................................................
27
4.4. Kemampuan Softskill.............. ............... .... .......... ...... ...............
29
4.4.1. Kemampuan Berkomunikasi ........ ................ .................
29
29
30
32
33
33
35
I.
II.
III.
IV.
4.4.1.1. Peserta PKM ......... ...... ............... ......... ...........
4.4.1.2. Peserta Non PKM .......... ................... ..............
4.4.1.3. Kategori Kemampuan Berkomunikasi.............
4.4.2. Kepemimpinan... ................ .............. ...... ......................
4.4.2.1. Peserta PKM .......................... ........................
4.4.2.2. Peserta Non PKM ................................... ........
4.4.2.3. Kategori Kemampuan Kepemimpinan ............
ii
"'ｩｯｾＢ＠
38
4.4.3. Motivasi Berprestasi....... ....... ... ......... ........ ..... ...............
4.4.3.1. Peserta PKM ..................................................
4.4.3.2. Peserta Non PKM...........................................
4.4.3.3. Kategori Motivasi Berprestasi .........................
38
38
40
42
4.5. Rumusan Strategi Peningkatan Pencapaian Luaran............ .....
44
KESIMPULAN...................................................................................
47
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................
48
LAMPIRAN .... ........ ... .......... ... ............. ............. .............................. ... ...... ...
49
V.
iii
DAFTAR TABEl
Teks
No.
Halaman
1.
Kriteria Program Kreativitas,Mahasiswa (PKM) ................................
2
2.
Proporst sampel berdasarkan tahun PIMNAS ...................................
2
3.
Sebaran responden berdasarkan jenis kelamin.................................
23
4.
Seharan responden alumni berdasarkan asal faku/tas ......................
24
5.
Sebaran responden berdasarkan tahun mengikuti PKM....................
24
6.
Sebaran responden berdasarkan jenis PKM ....................................
25
7.
Luaran yang dihasilkan oleh peserta PKM ........................................
25
8.
Sebaran responden berdasarkan kesesuaian dengan skirpsi/tugas
..... ................... ......... ............... ................. .........
akhir dan ｰ･ｫｾ｡ｮ＠
26
Sebaran IPK responden peserta PKM dan non PKM ................. .......
27
10. Ratarata lama stud;, lama tunggu kerja dan besargaJi responden
bekerja ..............................................................................................
28
11. Sebaran responden peserta PKM yang sudah bekerja berdasarkan
kemampuan berkomunikasi........................... ....................................
29
12. Sebaran responden peserta PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kemampuan berkomunikasL................................. ........
30
9.
13. Sebaran responden peserta non PKM yang sudah bekerja
berdasarkan kemampuan berkomunikasi......................... .................
31
14. Sebaran responden peserta non PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kemampuan berkomunikasi............. ................... ..... .....
32
15. Seharan responden peserta PKM dan non PKM berdasarkan
33
kategori kemampuan berkomunikasi.................................................
16. Sebaran responden peserta PKM yang sudah ｢･ｫｾ｡＠
berdasarkan
kepemimpinan...................................................................................
33
17. Sebaran responden peserta PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kepemimpinan ....................... ........ ...............................
34
18. Sebaran responden peserta non PKM yang sudah
｢･ｫｾ｡＠
berdasarkan kepemimpinan ....... ........ ............. ..... ........................ .....
19. Sebaran responden peserta non PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan kepemimpinan ........... .................. ....................... ..........
36
37
20. Seharan responden PKM dan non PMK berdasarkan kategori skor
kepemimpinan.......................... ..........................................................
21. Sebaran responden peserta PKM yang sudah ｢･ｫｾ｡＠
berdasarkan
motivasi berprestasi .................................. ........................................
39
22. Sebaran responden peserta PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan motivasi berprestasi............. .............. ...........................
40
iv
....
38
YWZzt:r7
"s-
23. Sebaran responden peserta non PKM yang sudah bekerja
berdasarkan motivasi berprestasi......................................................
41
24. Sebaran responden peserta non PKM yang masih mahasiswa
berdasarkan motivasi berprestasi......................................................
42
25. Sebaran responden PKM dan non PKM berdasarkan kategori skor
motivasi berprestasi ..........................................................................
43
v
........
W5?
'ZiGS=ZS23377¥f
Ii
!!!!!!!!
DAFTAR GAMBAR
No.
1.
2.
3.
Teks
Trend Jumlah kelompok peserta PKM baik proposal, yang didanai
maupun Pimnas (20022006)............................................................
3
Trend Jumlah Mahasiswa yang Berpartisipasi dalam Kegiatan PKM
baik proposal, yang didanai maupun Pimnas (20022006) ................
3
Kerangka Penarikan Contoh .............................................................
21
vi
...
Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
No.
1, Kuesioner untuk Responden Peserta PKM yang 8ekerja.....................
46
2. Kuesioner untuk Responden Peserta PKM yang Masih Mahasiswa ....
51
3. Kuesioner untuk Responden Non Peserta PKM yang 8ekerja .............
56
4. Kuesioner untuk Responden Peserta PKM yang Masih Mahasiswa ....
60
vii
1
I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Perguruan Tinggi (PT) tidak hanya menghasilkan lulusan yang memiliki
kemampuan akademis, tetapi juga yang memiliki mentalitas cerdas melalui
aktivitas kemahasiswaan. Mahasiswa sebagai sumberdaya manusia merupakan
potensi vital dan strategis serta mempunyai ciriciri tersendiri yang khusus.
Mahasiswa merupakan kekuatan pembangunan dan sekaligus merupakan kunci
pembuka bagi terwujudnya masa depan yang lebih baik.
Pengembangan kegiatan kemahasiswaan harus disesuaikan dengan
Tridharma
Perguruan Tinggi,
yang
memungkinkan
pertumbuhan dan
pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya. Disamping itu,
harus mendukung adanya sikap ilmiah dan kepekaan mahasiswa akan
lingkungan.
Salah satu kegiatan yang dikembangkan DIKTI untuk mengantarkan
mahasiswa mencapai tarat pencerahan kreativitas dan inovasi berlandaskan
penguasaan sains dan teknologi serta keimanan yang baik adalah Program
Kreativitas Mahasiswa (PKM). Tujuan PKM diharapkan dapat mempersiapkan
mahasiswa menjadi pemimpin yang cendekiawan, wirausahawan, mandiri dan
arit melalui implementasi kemampuan, keahlian, sikap tanggungjawab,
membangun kerjasama tim maupun pengembangan kemandirian melalui
kegiatan yang kreatit dalam bidang ilmu yang ditekuni.
Ada 5 jenis kegiatan yang ditawarkan di dalam program PKM, yaitu: (1)
PKM Penelitian (PKMP), (2) PKM Penerapan Teknologi (PKMT). (3) PKM
Kewirausahaan (PKMK). (4) PKM Pengabdian kepada Masyarakat (PKMM), dan
(5) PKM Penulisan IImiah (PKMI) (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa,
2006). Perbedaan kelima jenis kegiatan PKM menimbulkan konsekuensi teknis
pelaksanaan yang berlainan. PKM Penelitian (PKMP) merupakan kreativitas
yang inovatif dalam menemukan hasil karya melalui penelitian pada bidang
profesi masingmasing. PKM Penerapan Teknologi (PKMT) mewajibkan
mahasiswa bertukar pikiran dengan pengusaha/pooagang kedl, koperasi atau
kelompok produktif lain, karena produk PKMT merupakan solus; atas persoalan
yang diprioritaskan mitra. PKMT juga merupakan kreativitas yang inovatif dalam
menciptakan suatu karya teknologi (prototipe, model, peralatan, proses) yang
dibutuhkan oleh suatu kelompok masyarakat (kelompok tani, industri kedl, dll).
2
PKM Kewirausahaan (PKMK) umumnya didahului oleh survai pasar, karena
relevansinya yang tinggi terhadap terbukanya peluang perolehan profit bag;
mahasiswa (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa, 2006).
PKM Pengabdian kepada Masyarakat (PKMM) menuntut ditetapkannya
masyarakat sasaran strategis dan persoalannya sebelum menyusun proposal.
PKMM juga merupakan kreativitas yang inovatif dalam melaksanakan program
yang membantu masyarakat seperti penataan dan perbaikan lingkungan,
pelatihan keterampilan kelompok masyarakat, pengembangan kelembagaan
masyarakat, peneiptaan karya seni dan olah raga, dll. PKM Penulisan IImiah
(PKMI) yang merupakan kegiatan penulisan ilmiah dari suatu hasil karya
mahasiswa dalam pendidikan (praktek lapang, KKN, PKM, magang, dll),
penelitian dan pengabdian masyarakat (kewirausahaan, dll). Peserta PKMI dapat
berasal dan semua bidang ilmu, tetapi tulisan yang dibuat berasal dari hasil karya
mahasiswa peserta yang telah selesai dilaksanakan. Kegiatan PKMP dilakukan
untuk menjawab keingintahuan mahasiswa untuk mengungkapkan suatu
kreativitaslgejalalkonsep/dugaan atau menerapkannya untuk suatu tujuan.
Luaran yang dihasilkan setiap jenis kegiatan PKM adalah berupa artikel dan
paten (PKMP); paten. model desain, piranti lunak. jasa (PKMT); barang dan jasa
komersial (PKMK); jasa, desain dan barang (PKMM); serta publikasi di jumal
ilmiah (PKMI) (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa, 2006). Secara nnei
knteria setiap jenis kegiatan PKM dapat dilihat pada T abel 1.
Tabel 1. Kriteria Program Kreativitas Mahasiswa (PKM)
No.
KRITERIA
Inti Kegiatan
11
2
Materi
kegiatan
3
Strata
Pendidikan
Jumlah
Anggota
Dosen
Pendamping
Alokasi
Biaya (Rp)
Laporan
Akhir
Luaran
4
5
6
7
8
PKMP
Karya kreatif.
inovatif
dalam
penelltian
Semua
bidang IImu,
lintas bidang
dianjurkan
Diploma, 81
PKMT
Karya kreatif,
inovatif dalam
implementasi
sainsdan
teknologi
Semua bidang
ilmu,lintas
bidang
dianjurkan
Diploma. S1
35 orang
Maks 1 orang
JENIS KEGIATAN
PKMK
PKMM
Karya kreatif,
Karya kreatif,
inovatif dalam
inovatif dalam
membuka
membantu
peluang
masyarakat
usaha
Semua bidang Semua bidang
ilmu atau yang ilmu atau yang
relevan
relevan
PKMI
Karya kreatif.
dalam
penulisan
art/kel flmlah
Karya PKM
yang telah
dilaksanakan
Diploma, 81
Diploma, 81
Diploma. S1
35 orang
35 orang
35 orang
35 orang
Maks 1 orang
Maks 1 orang
Maks 1 orang
Maks 1 orang
2.000.000
Maks
Maks
Maks
Maks
6.000.000
6.000.000
6.000.000
6.000.000
Hasil Kerja
Hasil Kerja
Hasil Kerja
Hasil Kerja
Artikel
Artikel. paten
Paten, model
desain, piranti
lunak. jasa
Barang dan
jasa komersial
Jasa, desain.
barang
jurnal ilmiah
Publikasidi
3
Sejak diselenggarakannya PKM hingga tahun 2006, mahasiswa IPB telah
menghasilkan proposal yang dikirimkan ke DIKTI. dari tahun ke tahun jumlah
proposal yang diajukan mengalami peningkatan yakni sebanyak 97 buah pada
tahun 2002, 89 pada tahun 2003. 81 tahun 2004, 153 tahun 2005 dan pada
tahun 2006 mencapai 246 dan 202 buah (Gambar 1). Hal ini sejalan dengan
jumlah partisipasi mahasiswa yang ikut serta dalam PKM yang semakin
meningkat dari tahun ke tahun. Jumlah tertinggi mahasiswa yang berpartisipasi
pada kegiatan PKM adalah pada tahun 2006 sebanyak 1997 orang (Gambar 2).
IlJProposal
o Didanai
200
OPimnas
:x:
«
..J
:E
....
::l
20068
200M
2005
2004
2003
2002
TAHUN
Gambar 1. Trend Jumlah kelompok peserta PKM baik proposal, yang didanai
maupun PIMNAS (20022006)
1200
mProposai
ｾ＠
::E
..,
::l
2oo6B
2006A
2004
2OQ5
2003
2002
TAHUN
Gambar 2. Trend Jumlah Mahasiswa yang Berpartisipasi dalam Kegiatan PKM
baik proposal, yang didanai maupun PIMNAS (20022006)
4
Hingga saat ini, belum diketahui seberapa jauh pemanfaatan hasilhasil
PKM terse but dan dampak kegiatan Program Kreatifitas Mahasiswa terhadap
softskill dan hardskill mahasiswa setelah mengikuti kegiatan tersebut pada saat
masih menjadi mahasiswa maupun setelah memasuki dunia kerja. Untuk itu,
Direktorat Kemahasiswaan IPB mencoba melakukan desk-study
untuk
mengetahui pernanfaatan hasHhasii PKM dan tracer study untuk menganalisis
pengaruh keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan PKM terhadap softskill dan
hardskill mereka pada saat di kampus dan saat memasuki dunia kerja.
8eberapa pertanyaan yang ingin dijawab melalui desk-study dan tracer
study ini adalah :
1. 8erapa banyak hasil PKM mahasiswa IPB yang sudah memenuhi luaran
yang seharusnya dihasilkan melalui kegiatan PKM berupa artikel dan paten
(PKMP); paten, model desain. piranti lunak, jasa (PKMT); barang dan jasa
komersial (PKMK); jasa, desain dan barang (PKMM); serta publikasi di jumal
ilmiah (PKMI) ?
2. Berapa banyak hasil PKM mahasiswa IPB yang dimanfaatkan menjadi
bagian tugas akhir/skripsi ?
3. Pengaruh apa saja yang dirasakan oleh mahasiswa peserta PKM baik yang
masih kuliah maupun yang sudah lulus/bekerja
1.2. Tujuan Kegiatan
Tujuan yang ingin dicapai melalui pelaksanaan kegiatan in; adalah
sebagaiberikut:
1. Mengevaluasi pencapaian target luaran hasil PKM untuk setiap jenis kegiatan
2. Mengidentifikasi pemanfaatan hasilhasil PKM untuk setiap jenis kegiatan
3. Menganalisis kesesuaian bidang PKM yang diikuti dengan tugas akhir atau
profesi yang digeluti di dunia kerja
4. Menganalisis pengaruh PKM terhadap softskill dan hardskill mahasiswa saat
masih kuliah maupun setelah bekerja
5. Merumuskan strategi peningkatan pencapaian luaran dan nilai guna has ilhasil PKM untuk tahuntahun berikutnya
hu,
.
_
ｾＭ
5
II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Program Kreativitas Mahasiswa (PKM)
Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) merupakan salah satu bentuk
upaya yang ditempuh oleh Oirektorat Penelitian dan Pengabdian kepada
Masyarakat (DP2M), Ditjen Dikti dalam meningkatkan kualitas peserta didik
(mahasiswa) di perguruan tinggi agar kelak dapat menjadi anggota masyarakat
yang memiliki kemampuan akademis danlatau profesional yang dapat
menerapkan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan,
teknologi dan/atau kesenian serta memperkaya budaya nasional. Program
Kreativitas Mahasiswa dilaksanakan pertama kali pada tahun 2001, yaitu setelah
dilaksanakannya program restrukturisasi di lingkungan Oitjen Oikti. Kegiatan
pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang selama in; sarat
dengan partisipasi aktif mahasiswa, diintegrasikan ke dalam satu wahana yang
diberi nama Program Kreativitas Mahasiswa (Panduan Program Kreativitas
Mahasiswa, 2006) .
. Ada lima jenis kegiatan yang ditawarkan dalam Program Kreativitas
Mahasiswa, yaitu empat jenis PKM yang merupakan program kegiatan fisik yang
diusulkan untuk dibiayai dan satu jenis PKM yang merupakan program kegiatan
penulisan ilmiah dalam bentuk pengajuan artikel ilmiah hasil karya mahasiswa
yang diusulkan untuk mendapatkan hadiah atau insentif. Keempat jenis PKM
yang pertama meliputi PKM Penelitian (PKMP), PKM Penerapan Teknologi
(PKMT). PKM Kewirausahaan (PKMK), dan PKM Pengabdian Masyarakat
(PKMM). serta PKM Penulisan IImiah (PKMI) (Panduan Program Kreativitas
Mahasiswa, 2006).
Perbedaan kelima jenis kegiatan PKM menimbulkan konsekuansi teknis
pelaksanaan yang berlainan. Berikut adalah karakteristik dari masingmasing
PKM (Panduan Program Kreativitas Mahasiswa, 2006) :
• PKM Penelitian (PKMP) merupakan kreativitas yang inovatit dalam
menemukan hasil karya melalui penelitian pada bidang profesi masingmasing. Kreativitas penemuan gagasan, ketepatan metode penelitian dan
sumbangan berupa intormasi bag; kemajuan ilmu pengetahuan merupakan
pertimbangan utama.
• PKM Penerapan Teknologi (PKMT) merupakan kreativitas yang inovatif
dalam menciptakan suatu karya tekno/ogi (prototipe, model, peralatan, dan
...
UTT755
m ｎＧｾ＠
!!L
6
proses) yang dibutuhkan oleh suatu kelompok masyarakat (kelompok tani,
industri kecil, pengusahalpedagang kecil, koperasi atau kelompok produktif
lain) yang akan dijadikan mitra kerja. PKMT mewajibkan mahasiswa bertukar
pikiran dengan mitra, karena produk PKMT merupakan so/us; atas persoa/an
yang diprioritaskan mitra. Dasar teknologi yang akan diterapkan sudah
tersedia, bukan dicari melalui penelitian dalam program ini. Namun demikian
untuk penyesuaian bisa dilakukan kalibrasi dan uji coba seperlunya dalam
rangka adaptasi.
• PKM Kewirausahaan (PKMK) merupakan kreativitas penciptaan ketrampilan
berwirausaha dan berorientasi pada profit, umumnya didahului oleh survai
pasar, karena relevansinya yang tinggi terhadap terbukanya pefuang
pero/ehan profit bag; mahasiswa. Perlu ditegaskan di sini bahwa penciptaan
ketrampilan berusaha yang dimaksud adalah untuk mahasiswa pengusul
PKMK, begitu juga pelaku aktivitas usahalbisnis yang didanai dalam PKMK
adalah kelompok mahasiswa pengusul PKM K. Kelompok mahasiswa
pengusul sebagai wirausahawan baru bisa menjalin kerjasama dengan
kelompok masyarakat produktif, namun tidak dana PKMK tidak dimaksudkan
untuk membantu peningkatan ekonomi kelompok masyarakat tertentu. Dalam
PKMK sarna sekal; tidak diijinkan dilakukannya penelitian/percobaan untuk
mencari temuan.
• PKM Pengabdian kepada Masyarakat (PKMM) merupakan kreativitas yang
inovatif.dalam melaksanakan program membantu masyarakat, yaitu program
yang mampu memberikan peningkatan kecerdasan, keterampilan, dan
pengetahuan masyarakat seperti penataan dan perbaikan lingkungan,
pelatihan keterampilan kelompok masyarakat, pengembangan kelembagaan
masyarakat, penciptaan karya seni dan olah raga, dU. PKMM menuntut
ditetapkannya masyarakat sasaran strategis dan persoalannya sebelum
menyusun proposal. Pengetahuan atau teknologi yang akan digunakan
dalam kegiatan pengabdian sudah harus dikenal dan dikuasai. Tidak ada
kegiatan penelitian dalam PKMM.
• PKM Penulisan IImiah (PKMI) merupakan kegiatan penufisan ilmiah dan
suatu hasil karya mahasiswa dalam pendidikan, penelitian dan pengabdian
kepada masyarakat (praktek lapang, KKN, PKM, magang, dll). Usulan PKMI
berupa artikel ilmiah yang slap cetak dan tulisan yang dibuat berasaf dan
hasil karya mahasiswa peserta yang tefah sefesa; dilaksanakan.
i..
ｾ＠
7
2.2. Softskill
Softskills adalah keterampilan seseorang dalam berhubungan dengan
orang lain (termasuk dengan dinnya sendin). Atnbut softskills meliputi nilai yang
dianut, motivasi, penlaku, kebiasaan, karakter dan sikap. Atnbut softsKillS Inl
dimiliki oleh setiap orang dengan kadar yang berbedabeda, dipengaruhi oleh
kebiasaan, berfikir, berkata, bertindak dan bersikap. Atnbut ini dapat berubah jika
yang bersangkutan mau merubahnya dengan cara berlatih membiasakan diri
dengan halhal yang baru (Sailah, 2006).
Softskills dibagi menjadi dua bagian yaitu intrapersonal skills dan
interpersonal skills. Intrapersonal skills adalah keterampilan seseorang dalam
mengatur din sendin. Intrapersonal skills sebaiknya dibenahi terlebih dahulu
sebelum seseorang mulai berhubungan dengan orang lain. Adapun interpersonal
skill adalah keterampilan seseorang yang diperlukan dalam berhubungan dengan
orang lain. Dalam rangka mengembangkan atribut softskills peserta didik di
perguruan tinggi, diperlukan evaluasi din dan setiap mahasiswa tentang kekuatan
mana yang dimiliki saat ini, sekaligus kelemahannya. Pengembangan softskills di
perguruan tinggi dapat dilakukan melalui kegiatan proses pembelajaran dan juga
kegiatan kemahasiswaan dalam kegiatan ekstra kunkuler atau kokurikuler.
Kegiatan yang menumbuhkan softskills adalah kegiatan yang terencana,
terprogram dan tersistem. Setiap kegiatan harus ada coach atau mentor yang
membimbing kemana arah kegiatan tersebut akan dilaksanakan (Sailah, 2006).
8eberapa . kegiatan pengembangan softSkills telah dilakukan oleh
perguruan tinggi. Misalnya success skills telah dicanangkan oleh UGM sejak
tahun 2005 untuk meningkatkan thinking skills, leaming skills dan living skills.
Program ini diberikan pada mahasiswa baru saat onentasi kampus. Learning
skills adalah keterampilan yang digunakan agar dapat mengembangkan diri
melalui proses beJajar berkelanjutan. Thinking skills adalah keterampilan yang
dibutuhkan pad a saat kita berpikir untuk memecahkan masalah di kehidupan
sehanhari. Living skills adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk beradaptasi
dalam kehidupan sehanhari. Pada peningkatan leaming skills, peserta didik
mendapatkan teknik belajar, pemetaan pikiran dan teknik membaca. Sedangkan
thinking
skills
difokuskan pada peningkatan kemampuan menyelesaikan
persoalan dan pengambiJan keputusan. Sementara living skills lebih ditekankan
.
pada beberapa hal diantaranya manajemen din, membangun impian, teknik
berkomunikasi, mengelola konflik dan waktu (Sailah, 2006).
8
Pengembangan softskills tidak akan optimal bila hanya dilakukan melalui
pelatihan, seminar dan workshop. Pengembangan softskills harus dipraktekkan
berulang-ulang dan didampingi oleh mentor. Seorang pakar dalam bidang
pengembangan pendidikan Christoph Hanssert dari Jerman menyarankan agar
pengembangan softskills untuk mahasiswa Indonesia dilakukan dengan cara
menjalin jejaring kerja dosen Indonesia dengan dosen luar negeri yang
melibatkan mahasiswa. misalnya dalam bidang penelitian (Sailah. 2006).
2.3. Kemampuan Berkomunikasi
Komunikasi merupakan bagian integral dalam kehidupan umat manusia
sejak mereka dilahirkan. Berbagai definisi mengenai komunikasi:
1. Komunikasi merupakan proses pertukaran informasi antar individu.
2. Komunikasi
merupakan
proses
penyampaian
perasaan,
sikap.
fakta,
pendapat antar mahluk hidup.
3. Komunikasi adalah proses hubungan dua arah antara seseorang dengan
orang lain.
4. Komunikasi adalah cara penggunaan pesan untuk merangsang pikiran orang
lain
5. Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dari sumber ke penerima.
6. Komunikasi merupakan proses penyampaian pesan, dari si pemberi pesan
(sender) kepada Sl penerima pesan (receiver) dengan cara mempengaruhi
penerima sehingga terjadi kesamaan pengertian dengan pemberi pesan.
Sebagai penerima, pihak lain atau orang lain bisa satu orang, satu kelompok,
atau lebih dari satu kelompok
(Guhardja et a/., 1989).
Dari berbagai definisi yang telah diuraikan di atas, jelaslah bahwa ada
empat komponen dalam komunikasi yaitu: pengirim, pesan, penerima dan karena
atau jika hubungan terjadi dalam dua arah maka terjadi umpan balik atau respon,
sehingga respon merupakan komponen lain yang tidak dapat diabaikan
(Guhardja et a/., 1989).
Komunikasi dapat dilakukan dengan perantaraan bahasa, bunyi, atau
suara gerak tubuh atau mimik, atau dengan gam bar atau simbol. dan lain-lain
yang disebut bahasa. Jenis pesan yang disampaikan bisa berupa perasaan,
perhatian,
.
kenyataan,
kepercayaan,
U557555Z775TTE7
am
ataupun
ide-ide.
Terjadinya
proses
9
komunikasi ini bisa langsung (tanpa media pembantu) ataupun tidak langsung
(dengan media pembantu seperti, surat, telepon, dan media lain).
Jadi selain ketiga komponen utama dalam komunikasi (pemberi pesan,
pesan, dan penerima pesan), maka bahasa dan media juga merupakan
komponen yang penting dalam proses komunikasi. Karena jika bahasanya tidak
dipahami oleh penerima pesan, maka proses komunikasi tidak dapat berjalan
lancar. Sedangkan media akan dapat memperlancar proses komunikasi karena
media dapat memecahkan kendala waktu, ruang, dan jarak (Guhardja et al.,
1989).
Sebagai suatu proses penyampaian pesan dari seseorang (pemberi
pesan) kepada orang lain (penerima pesan), maka proses komunikasi dapat
dilakukan secara efektif dan efisien. Efektif dalam arti bahwa pesan yang
dimaksudkan oleh pemberi pesan dapat diterima oleh penerima pesan secara
utuh (tanpa merubah makna dari pesan) dan efisien dalam arti penyampaian ini
tidak terlalu banyak memerlukan biaya yang
sifatnya material ataupun
non-material (Guhardja et a/., 1989).
Komunikasi yang efektif akan memberikan kontnbusi yang cukup besar
dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari dan dalam memecahkan masalah
serta mengambil keputusan. Tetapi untuk menghasilkan komunikasi yang efektif,
perlu diperhatikan selain bahasa dan media, juga faktor lingkungan dan situasi
psikis serta fisik dan komponen yang terlibat dalam komunikasi (Guhardja et a/..
1989).
Komunikasi yang efektif dicirikan:
1.
Dan pihak penerima pesan mampu:
a. Menerima dan memahami pesan secara utuh
b. Memahami, menjelaskan dan menank kesimpulan dan pesan yang
dikinmkan
c. Dapat menghubungkan dengan pesan-pesan terdahulu atau membuat
generalisasi dari pes an
d. Menginmkan atau menanggapi pesan dengan sikap dan tingkah laku
yang sesuai dengan harapan si pemben atau si penyampai pesan
2.
Dan pihak pemben pesan diharapkan:
a, Mampu mengevaluasi apakah pesan dapat diterima atau tidak
b. Berusaha memperoleh umpan balik dan pesan yang diterima
.
ｾＭ
10
Ada beberapa hal yang dapat menghambat komunikasi yaitu :
1. Judul pesan dianggap tidak menarik. sehinga penerima pesan tidak peduli
akan pesan yang disampaikan pemberi pesan. Sebagai contoh : seorang
anak yang tidak mau mendengarkan pesan atau nasehat orang tuanya,
karena si anak menganggap nasehat itu sudah sering didengamya, Memang
pengulangan penting dalam upaya reinforcement untuk mengingatkan
kembali namun terlalu sering akan membosankan.
2. Penerima pesan lebih memperhatikan ciri/bentuklpenampilan dari si pengirim
pesan dibandingkan dengan is; pesan, .sehingga kalau penampilan dari
pemberi pesan kurang berkenan di hati sipenerima, misalnya pakaian yang
dipakai pembicara di suatu seminar yang tidak biasa, atau suaranya yang
tidak enak didengar; maka pesan tidak akan dapat diterima secara
sempuma, maka terjadilah komunikasi yang kurang efektif.
3. Penerima pesan tidak setuju dengan pesan yang disampaikan; jika pesan
merupakan hal yang bertolak belakang dengan apa yang diinginkan oleh
sipenerima. Sebagai contoh : seorang ayah memberi tahu anaknya agar tidak
terlalu banyak main padahal anak itu suka main, akibatnya si anak masih
saja sering main. Hal ini merupakan contoh komunikasi yang tidak efektif.
4. Sipenerima
berpura-pura
mendengarkan
padahal
pikirannya
sedang
memikirkan hal yang lain.
5. Penerima pesan berpura-pura memperhatikan tetapi pada saat terjadinya
komunikasi, pikirannya tidak tertuju pada pesan. Halini sering terjadi, karena
kondisi fisik atau psikis dari penerimapesan kurang baik. Sebagai contoh
adalah
komunikasi
dalam
kegiatan
perkuliahan,
kadang-kadang
ada
mahasiswa yang pura-pura memperhatikan apa yang sedang dibicarakan
oleh Dosen, tetapi pikirannya tidak tertuju pada materi apa yang, tetapi pada
ujian yang akan diikutinya setelah kuliah tersebut. Tentu komunikasi antar
Doseri dengan mahasiswa itu kurang efektif, karena mahasiswa tidak akan
mendapatkan materi yang disampaikan dosen.
Oleh karena itu, agar terjadi komunikasi yang efektif, hambatanhambatan yang sering terjadi dalam komunikasi harus dihindari. Selain itu,
komunikasi berjalan kurang efektif, karena sifat pesan yang disampaikan.
Sifat pesan ada dua macam, yaitu :
11
1. Pesan eksplisit: yaitu pesan yang secara jelas diucapkan atau disampaikan
pemberi pesan, sehingga hal ini akan memudahkan bagi penerima pesan
untuk memahaminya.
2. Pesan implisit : yaitu pesan yang tidak secara jelas diucapkan atau
disampaikan, sehingga penerima pesan harus menarik kesimpulan sendiri.
Dalam hal ini, jika dalam penyampaian pesan ini kurang baik atau ada
informasi yang kurang atau terlupakan, tentunya penarikan kesimpulan akan
tidak sesuai dengan apa yang diharapkan pemberi pesan.
Dari uraian di atas, maka kemungkinan terjadinya komunikasi yang
kurang efektif menjadi lebih besar kalau pesan yang disampaikan merupakan
pesan yang implisit,
karena
penerima
pesan dituntut untuk mengambil
kesimpulan sendiri. Kemungkinan ini akan bertambah besar lagi jika terdapat
perbedaan dalam hal penalaran dan pemilikan informasi yang berkaitan dengan
pesan yang akan disampaikan (Guhardja et a/., 1989).
2.4. Kepemimpinan
Kepemimpinan adalah suatu proses dimana individu mempengaruhi
kelompok untuk mencapai tujuan umum (Northouse, 2003). Pengertian ini
dipertajam oleh Dubrin bahwa kepemimpinan itu adalah kemampuan untuk
menanamkan keyakinan dan memperoleh dukungan dari anggota organisasi
untuk mencapai tujuan organisasi (Dubrin, 2001). Kepemimpinan itu ada pada
diri pemimpin/manajer. Dari aspek karakteristik dibedakan antara karakteristik
pemimpin {leader} dengan karkateristik manajer. Luthans (2002) menegaskan
bahwa karakteristik pemimpin di Abad XXI adalah: Innovates
sesuatu
yang
baru);
An
original
(asli
dari
(menciptakan
pemimpin);
Develops
(mengembangkan); Focuses on people (terkonsentrasi pada manusia); Inspires
trust (menghidupkan rasa percaya); Longrange perspective (memiliki prespektif
jangka panjang); Asks what and why (ia menanyakan apa dan mengapa); Eye on
the horizon (berpandangan sama pada sesamanya); Originates (memiliki
keaslian); Challenges the Status quo (menentang kemapanan); Own person
(mengakui tanggung jawab ada pada pemimpin);
Does the right thing
(mengerjakan yang benar).
Pemimpin memiliki karakteristik selalu memiliki upaya untuk menciptakan
Ｍ］ｾＢ
hal yang baru (selalu berinovasi). Gagasan-gagasan yang dimiliki oleh pemimpin
12
merupakan gagasan sendiri tidak meniru ataupun menjiplak. Pemimpin selalu
berupaya untuk mengembangkan aPa yang ia lakukan. la percaya pad a
bawahan, dan selalu menyalakan api kepercayaan pada anggota organisasi.
Gagasannya memiliki prespektif jangka panjang. la bertanya pada bawahannya
dengan pertanyaan apa dan mengapa? la menentang status quo, ia tidak puas
dengan apa yang ada. la bertanggung jawab atas apa yang dilakukan oleh
bawahannya, dan ia mengerjakan yang benar. Setiap pemimpin memiliki gaya
kepemimpinan, ada kalanya pemimpin tidak memben kesempatan pada
bawahannya untuk bertanya ataupun minta penjelasan (Authoritarian), ada
kalanya pemimpin memben kesempatan bawahan untuk berdiskusi, bertanya
(Democratic), dan ada kalanya pemimpin itu membiarkan kondisi yang ada
terserah pada bawahan (Laissez -faii) (The Iowa Leadership Study) (Whans,
2002).
Benkut studi dilakukan oleh The Ohio State Leadership Study, pada akhir
Perang Dunia ke 2, temuan penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan
ditujukan pada penyelesaian tugas atau orientasi pada sasaran (Initiating
Structure),
dan pengakuan terhadap kebutuhan
individu
dan hubungan
(ConSideration). Selanjutnya penelitian dilanjutkan oleh The Early Michigan
Leadership Study menunjukkan bahwa kepemimpinan itu adalah perhatian
terhadap karyawan (employee-centered) dan juga perhatiannya terhadap proses
produksi (production-centered).
Kajian terhadap teon kepemimpinan terus berkembang pada teon Sifat
(Trait Theories), teon Kelompok dan Tukar Menukar (Group and Exchanges
Theories), teon Contingency, teon Jalur dan Tujuan (Path-Goal Leadership
Theory), teon Kepemimpinan Kansmatik (Charismatic Leadership Theories), teon
Kepemimpinan
(Luthans, 2002).
Transformasional
Pembahasan
(Transformational
kepemimpinan
Leadership
juga
dikaji
Theory)
tentang
gaya
kepemimpinan (Leadership Style). Studi klasik tentang teon kepemimpinan telah
mengembangkan gaya kepemimpinan yang kontinum Boss-Centered dan
Employee Centered.
Autocratic,
Production
Komponen dan Boss-Centered (meliputi:
Centered,
Close,
memiliki
komponen:
Theory X,
Theory
Y,
Democratic, Employee-Centered, General, Consideration, Human relations,
Supportive, Participative. Gaya kepemimpinan tersebut telah mendasari teon
Tannebaum and Schmidt Continuum of Leadership Behavior.
13
Gaya kepemimpinan yang mendasarkan pada dua dimensi yaitu
perhatian terhadap tugas (Concern for Task) dan perhatian terhadap karyawan
(Concem for People) telah melahirkan teori gaya kepemimpinan yang terkenal
dengan The Blake and Mouton Managerial Grid. Berikutnya berkembang pula
gaya kepemimpinan situasional yang dikembangkan oleh Harsey dan Blanchard
yang kemudian dikenal dengan Harsey dan Blanchard's Situational Leadership
Model.
Sebagai pemimpin, manajer ataupun pimpinan memiliki peran (role),
kegiatan, dan skill. Pimpinan memiliki peran Interpersonal Roles, Informational
Roles,
Decisional Roles.
Sedangkan
kegiatan
mereka
adalah:
Routine
Communication, Traditional Management, Networking, dan Human Resource
Management. Skill bagi pemimpin adalah: (1) komunikasi verbal, (2) mengelola
waktu dan stress, (3) mengelola pengambilan keputusan, (4) mengakui,
menjelaskan.
dan
memecahkan
pennasalahan,
(5)
memotivasi
dan
mempengaruhi orang lain. (6) mendelegasikan wewenang, (7) menetapkan
tujuan dan menjelaskan visi, (8) memiliki kesadaran diri, (9) membangun kerja
tim, dan (10) mengelola konflik (Luthans, 2002).
2.5. Motivasi Berprestasi
Pada dasamya motivasi berasal dari kata dasar "motive" yang berarti
dorongan atau kekuatan yang terdapat dalam diri organisme yang menyebabkan
organisme itu bertindak atau berbuat W. H. Haynesdan J. L Massie sebagaimana dikutip Manulang mengatakan bahwa: "Motive as something within
the individual which incitieshim to action". Hampir senada dengan pengertian ini
The Liang Gie berpendapat bahwa motive atau dorongan batin adalah suatu
dorongan yang menjadi pangkal seseorang melakukan sesuatu atau
｢･ｫｾ｡＠
(Manulang dan Manulang, 2001).
Apabila dilihat dari arti katanya,
motivasi atau motivation berarti
pemberian motif, penimbulan motif atau yang menimbulkan dorongan atau
keadaan yang menimbulkan dorongan. Motivasi dapat pula diartikan sebagai
faktor yang mendorong orang untuk bertindak dengan cara tertentu. Stephen P.
Robbins mendefinisikan motivasi sebagai kesediaan untuk mengeluarkan tingkat
upaya yang tinggi ke arah tujuan-tujuan organisasi, yang dikondisikan oleh
kemampuan upaya itu untuk memenuhi sesuatu kebutuhan individual (Robbins,
1996).
14
Dari beberapa definisi diatas, maka dapat diketahui bahwa motivasi
bersifat abstrak, yaitu tidak terlihat secara kasat mata, sehingga hanya dapat
diketahui atau diprediksi melalui tingkah laku atau perbuatan yang dilakukan oleh
seseorang. Motivasi tersebut timbul karena adanya dorongan untuk mencapai
atau mewujudkan sasaran-sasaran tertentu yang telah ditetapkan.
Pada prinsipnya, motivasi dapat dibedakan menjadi 3 macam. Pertama,
motivasi berdasarkan kebutuhan. Motivasi yang timbul berdasarkan kebutuhan
masih dibedakan lagi menjadi 3 macam, yaitu (1), motif atau kebutuhan
organisme untuk makan, minum, bemafas, seksual, berbuat dan beristirahat.
Motif organisme merupakan representasi dari kebutuhan biologis manusia
sebagai mahkluk hidup; (2), motif darurat, yang mencakup dorongan untuk
menyelematkan diri, membalas, berusaha, memburu dan mencari sesuatu. Motif
ini dapat timbul karena adanya tantangan dari luar, yaitu untuk menghadapi
dunia luar, baik sosial maupun non-sosial (3), Motif objektif yang meliputi
kebutuhan untuk melakukan ekplorasi, manipulasi untuk pengembangan hasrat
dan minat. Motif objektif mencakup minat, hasrat dan keinginan individu
(Wahyosumidjo, 1992). Kedua,
motivasi berdasarkan terbentuknya. Jenis
motivasi ini berdasarkan pada teroentuknya. Motif-motif, yakni terdiri atas motif
bawaan dan motif yang dipelajari. Motif bawaan telah ada sejak lahir dan tidak
pertu dipelajari, misalnya makan, minum, dan seksual. Sedang motif yang
dipelajari timbul karena proses belajar, seperti motif belajar, motif bekerja, motif
mencari kedudukan atau jabatan, dan seterusnya. Ketiga, motivasi berdasarkan
sifatnya. Merujuk pada sifatnya, motivasi dapat dibedakan dalam dua bentuk,
yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrintik. Motivasi intrinsik merupakan
motivasi yang bersumber dan din sendiri, tanpa adanya pengaruh dari luar.
Sedangkan motif ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan karena adanya
pengaruh dari faktor-faktor luar. Motif intnnsik lebih kuat apabila dibandingkan
dengari motif ekstrinsik (Hamalik, 1995).
Motivasi memiliki fungsi atau manfaat yang sangat berarti. Hamalik
menyebutkan
bahwa
sedikitnya
motivasi
memiliki
tiga
fung