EFEKTIVITAS METODE DEMONSTRASI TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INDAH PUISI OLEH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 39 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
EFEKTIVITAS METODE DEMONSTRASI TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA INDAH PUISI OLEH
SISWA KELAS VII SMP NEGERI 39 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DAWIYAH
NIM 2122111003
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dawiyah, NIM 2122111003. Efektivitas Metode Demonstrasi Terhadap
Kemampuan Membaca Indah Puisi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 39
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1 Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektivitasan metode demonstrasi
terhadap kemampuan membaca indah puisi yang dilaksanakan pada bulan
Agustus 2016. Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMP Negeri 39 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi pada penelitian ini berjumlah 240 siswa
yang tersebar atas 6 kelas. Sampel berjumlah 80 siswa yang terdiri dari 2 kelas, yaitu
kelas VII-D berjumlah 40 siswa yang ditetapkan sebagai kelas eksperimen menggunakan
metode demonstrasi dan kelas VII-E berjumlah 40 siswa ditetapkan sebagai kelas kontrol
menggunakan metode ekspositori. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode eksperimen kuantitatif dengan desain posttest control only desain
group. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t” , dikonsultasikan
dengan “r”. Dari pengolahan data diperoleh hasil kemampuan membaca indah puisi
dengan mnggunakan metode ekspositori diperoleh rata-rata= 62,5, standar
deviasi= 13,55 dan termasuk pada kategori normal namun tidak memenuhi KKM
yang telah ditetapkan yaitu 75, kemudian hasil kemampuan membaca indah puisi
menggunakan metode demonstrasi dengan rata-rata= 79,25, standar deviasi=
11,48 dan termasuk pada kategori tinggi. Dari uji normalitas hasil kemampuan
membaca indah puisi menggunakan metode demonstrasi dan metode didapat
keduanya berdistribusi normal. Selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikansi 5% dengan dk = (N1+N2)-2 =78. Pada tabel dk = 78 diperoleh taraf
signifikan 5%=2, karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 5,91>2, pada taraf
nyata α=0,05 maka hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Hal ini berarti
membaca indah puisi dengan metode pembelajaran demonstrasi lebih efektif
dibandingkan dengan metode pembelajaran Ekspositori. Dapat disimpulkan bahwa
metode demonstrasi lebih efektif daripada metode ekspositori terhadap kemampuan
membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP
Pembelajaran 2015/2016.
Negeri 39 Medan Tahun
Kata kunci: membaca indah, puisi, metode demonstrasi.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah, Tuhan YME, berkat rahmat dan hidayah-Mu
akhirnya Skripsi yang berjudul “Efektivitas Metode Demonstrasi Terhadap
Kemampuan Membaca Indah Puisi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016” dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, segala kerendahan dan ketulusan hati penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Pembimbing Skripsi yang telah banyak membimbing
penyelesaian Skripsi ini.
5. Fitriani Lubis, S.Pd, M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
6. Prof. Dr.Khairil Ansari, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak membimbing dan memotivasi penulis selama menjalani
perkuliahan hingga penyelesaian Skripsi ini.
7. Dra. Rosmaini, M.Pd.,Dosen Penguji yang telah memberikan arahan
dalam penulisan Skripsi ini.
8. Seluruh Dosen di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang selama ini
telah berjasa memberikan yang terbaik dalam bimbingan maupun
perkuliahan.
9. Kepala Dinas Pendidikan Kota Medan beserta seluruh Pegawai dan Staf.
10. Kepala Sekolah SMP Negeri 39 Medan, Drs. Halpan Siregar, MM, yang
telah memberikan izin penelitian dan seluruh Guru di SMP Negeri 39
Medan beserta Pegawai dan Staf Tata Usaha.
ii
11. Teristimewa penulis mempersembahkan Skripsi ini untuk Ibunda
tersayang Rahmawati dan Ayahanda Azhar yang tiada putus-putusnya
memberikan kasih sayang, pengorbanan moril dan materil, serta doa untuk
studi penulis sehingga meninggalkan sesuatu yang membekas selamanya
di hati ini.
12. Abang dan Kakak penulis tercinta; Syahrizal, Rahmat Fauzi, Muhammad
Ridwan, Ramadhan, Nurzanna, serta Maulina Sari. Kemanakan tercinta;
Bunga, Ayu Azhari, Nur Mahira, Muhammad Nizam dan Al Farizi.
13. Pendamping dan sahabat terindah penulis, Muhammad Nizar Sitorus yang
selama ini telah banyak memberikan kekuatan, motivasi, kasih sayang
serta pengertian di saat penulis merasa putus asa.
14. Sahabat seperjuangan yang selalu penuh dengan semangat, tawa dan sudah
seperti keluarga, Desi Puspita Sari, S.Pd. Dewi Pertiwi, Dwi Maulidani,
Fina Alfisyah Hsb,Yati Purnama Sari, Sarah Nur Asyiah, Hawilla Bangun,
dan Marlond Matheus. Dan tak lupa Teman-teman Bahasa Dan Sastra
Indonesia 2012.
15. Teman-teman PPLT di SMP Negeri 2 Babalan P. Brandan yang
memberikan kenangan dan arti sebuah keluarga.
Mudah-mudahan semua jasa, bantuan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis menjadi amal soleh dan mendapat pahala dari Allah SWT. Besar
harapan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca semua. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, September 2016
Penulis
Dawiyah
NIM 2122111003
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... viii
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ......................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
BAB II
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoritis ............................................................................ 9
1.
Pengertian Efektivitas Metode Demonstrasi ............................ 9
a.
Hakikat Metode Demonstrasi ............................................ 10
b.
Langkah-langkah Metode Demonstrasi ............................. 11
c.
Kelebihan Metode Demonstrasi ........................................ 12
d.
Kelemahan Metode Demonstrasi ...................................... 12
2. Pengertian Metode Ekspositori ................................................. 14
a.
Hakikat Metode Ekspositori ............................................. 14
b.
Prosedur Metode Ekspositori............................................. 15
c.
Kelebihan Metode Ekspositori .......................................... 17
d.
Kelemahan Metode Ekspositori......................................... 18
iv
3. Kemampuan Membaca Indah Puisi ............................................ 19
a.
Hakikat Kemampuan Membaca Indah Puisi ..................... 19
b.
Tujuan Membaca Indah ..................................................... 22
c.
Langkah-langkah Membaca Indah ................................... 23
d.
Manfaat Membaca Indah ................................................... 24
e.
Ciri-ciri Puisi ..................................................................... 25
f.
Komponen Pembacaan Puisi .............................................. 25
B. Kerangka Konseptual ...................................................................... 28
C. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 30
B. Populasi dan Sampel .................................................................... 31
C. Metode Penelitian......................................................................... 32
D. Desain Penelitian .......................................................................... 33
E. Jalannya Eksperimen ................................................................... 34
F. Instrumen Penelitian..................................................................... 37
G. teknik Analisis Data ..................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 45
A.
Hasil Penelitian ........................................................................... 45
1. Analisis Data .......................................................................... 45
a. Kemampuan siswa membaca indah puisi menggunakan
metode ekspositori ................................................................ 45
b. Kemampuan siswa membaca indah puisi menggunakan
metode demonstrasi ............................................................... 49
c. Kemampuan siswa membaca indah puisi menggunakan
metode demonstrasi lebih efektif dari pada
metode ekspositori ................................................................ 53
v
1. Uji persyaratan Analisis ........................................................ 53
a. Uji Normalitas kelas kontrol ............................................. 53
b.Uji Normalitas kelas Eksperimen ...................................... 55
c. Uji Homogenitas................................................................ 57
d. Pengujian Hipotesis ........................................................... 59
B.
BAB V
Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 60
SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 64
A. Simpulan ............................................................................................... 64
B. Saran
................................................................................................ 65
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 66
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ................................................................................ 31
Tabel 3.2 Desain Posttes-Only Control Design .................................................... 33
Tabel 3.3 Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Kontrol .................................... 34
Tabel 3.4 Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen .............................. 35
Tabel 3.5 Kisi-kisi Kemampuan Membaca Indah Puisi ....................................... 37
Tabel 3.6 Kategori Penilaian ................................................................................. 39
Tabel 4.1 Skor Kemampuan Membaca Indah Puisi Kelas Kontrol ...................... 45
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Membaca Indah Puisi Kelas Kontrol ......... 47
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menggunakan
Metode Ekspositori ............................................................................... 48
Tabel 4.4. Skor Kemampuan Membaca Indah Puisi Kelas Eksperimen…………49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Membaca Indah Puisi
Kelas Eksperimen ................................................................................. 50
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menggunakan
Metode Demonstrasi ............................................................................ 52
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ....................................................... 53
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ................................................ 55
Tabel 4.9 Harga Uji Barlet .................................................................................... 57
Tabel 4.10 Pengujian Hipotesis Penelitian .......................................................... 60
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ......................................................................................... 68
Lampiran 2
RPP Kelas Kontrol (X) ............................................................... 69
Lampiran 3
RPP Kelas Eksperimen (Y) ......................................................... 74
Lampiran 4
Tes Menandai Penjedaan Pada Puisi “ Doa”
Karya Chairin Anwar .................................................................. 79
Lampiran 5
Kunci Jawaban Tes ..................................................................... 80
Lampiran 6
Nilai Kritis L untuk uji Liliefors ................................................. 81
Lampiran 7
Daftar Distribusi F ...................................................................... 82
Lampiran 8
Dokumentasi Penelitian .............................................................. 83
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan salah satu alat komunikasi. Melalui bahasa
manusia dapat saling berhubungan ( berkomunikasi ) saling berbagi pengalaman,
saling belajar dari yang lain dan meningkatkan kemampuan intelektual. Mata
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia adalah program untuk mengembangkan
pengetahuan, ketrampilan berbahasa, dan sikap positif berbahasa, dan sikap
positif terhadap bahasa Indonesia.
Sesuai
dengan
kedudukan
Bahasa Indonesia
sebagai
bahasa
nasional dan bahasa negara, maka fungsi mata pelajaran bahasa dan sastra
Indonesia adalah : (1) sarana pembinaan kesatuan dan persatuan bangsa. (2)
sarana peningkatan pengetahuan dan ketrampilan berbahasa Indonesia dalam
rangka
pelestarian dan
pengembangan
budaya. (3)
sarana peningkatan
pengetahuan dan ketrampilan berbahasa Indonesia Indonesia untuk meraih dan
mengembangkan
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
dan
seni.
(4)
sarana
penyebarluasan pemakaian bahasa Indonesia yang baik untuk berbagai keperluan,
menyangkut berbagai masalah, dan (5) sarana pengembangan penalaran.
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia meliputi penguasaan
kebahasaan, kemampuan memahami, mengapresiasi sastra, dan kemampuan
menggunakan bahasa Indonesia. Pembelajaran membaca, khususnya membaca
sastra, memegang peran yang sangat penting. Hal ini berarti pembelajaran
membaca sastra harus dilaksanakan di kelas dan senantiasa ditingkatkan dengan
1
2
inovasi- inovasi baru. Pembelajaran membaca indah puisi sudah tentu terdapat di
dalamnya. Persoalannya adalah bagaimana cara yang harus dilakukan guru untuk
menumbuhkan bahkan meningkatkan kemampuan apresiasi siswa melalui
kegiatan membaca indah puisi.
Bagi seorang guru yang memiliki kompetensi baik secara profesional,
nasional, maupun sosial akan mampu memberikan bekal pengetahuan dan
pemahaman secara optimal terhadap apa yang diajarkan (disampaikan) terutama
dalam pembelajaran membaca indah sebagai salah satu materi pelajaran yang
diajarkan dengan menggunakan metode demonstrasi itu sendiri. Pembelajaran
membaca indah dengan menggunakan metode demonstrasi hendaknya dapat
dilakukan dan diterapkan oleh seorang guru kepada anak didik dalam upaya untuk
mengoptimalkan proses dan hasil belajar yang dilakukan, sehingga peserta didik
memiliki pengetahuan dan pemahaman serta keterampilan berpikir yang
konprehensif (mendalam).
Pada silabus pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII disebutkan bahwa
pembelajaran membaca puisi termuat dalam standar kompetensi (SK) membaca
sastra, yang berbunyi memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak. Adapun kompetensi dasar (KD) yang harus dikuasai adalah
membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume mimik, kinestik, sesuai
dengan isi puisi.
3
Berdasarkn penelitian yang dilakukan oleh Hakim ( 2014:688) dalam
jurnal yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Membaca Indah Puisi dengan
Teknik Jurnal Pribadi Siswa Kelas VIII-B MTS Sunan kalijaga Senduro Lumajang
tahun Ajaran 2013/2014” Menyatakan, “Hasil kegiatan pratindakan diketahui
kemampuan membaca indah puisi masih rendah. Artinya, masih banyak siswa
yang belum tuntas dalam membaca puisi.
Dalam observasi serta hasil wawancara yang telah dilakukan penulis
kepada Hesti Sartika selaku guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 39 Medan
mengemukakan bahwa dalam membaca indah puisi pada masih kurang. Hal ini
disebabkan bahwa kemampuan membaca khususnya membaca indah puisi belum
menunjukan hasil yang memuaskan atau maksimal. Hal tersebut terlihat pada
pembacaan puisi oleh siswa dengan seadanya, maksudnya tidak layak terlihat
seperti orang yang membaca puisi. Intonasi, lafal, penghayatan maupun
penampilan sangat kurang. Jarang terlihat murid yang mampu membaca puisi
dengan memperhatikan naik turun, tinggi rendah, keras lembut volume dalam
suara pembacaan puisi. Para siswa juga malu dan kurang percaya diri ketika
membaca puisi di depan kelas serta guru belum menggunakan strategi, metode
atau model pembelajaran yang tepat terhadap kemampuan membacanya dan
kurang memberikan motivasi. Hasilnya, siswa membaca dengan semaunya dan
tidak sungguh-sungguh.
Fakta di atas menunjukan kualitas proses dan hasil pembelajaran
kemampuan membaca puisi masih kurang efektif dan optimal. Oleh karena itu,
diperlukan perbaikan yang dapat mendorong seluruh siswa untuk dapat
4
memahami dan menghayati puisi yang akan dibacanya agar mereka mampu
membaca puisi tersebut dengan indah. Salah satu upaya yang dapat dilakukan
agar pembelajaran membaca puisi di sekolah lebih menarik adalah dengan
mengubah metode pembelajaran, yakni dengan menerapkan metode demonstrasi.
Penggunaan metode tersebut dalam penelitian Mundziroh, dkk dalam jurnal UNS
(Universitas Sebelas Maret) sangat efektif dalam pembelajaran membaca dengan
nyaring.
Metode
demonstrasi
adalah
metode
mengajar
dengan
cara
memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan,
baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan
dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Berdasarkan uraian di atas Penulis terdorong untuk melakukan penelitian
sebagai usaha mengefektifkan pembelajaran kemampuan membaca puisi dengan
judul “Efektivitas Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Membaca Indah
Puisi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 39 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, teridentifikasi beberapa
masalah yang terdapat dalam penelitian ini yakni,
1. Kurangnya kemampuan siswa dalam membaca indah puisi, sehingga siswa
membaca puisi dengan seadanya, tidak memperhatikan intonasi, lafal,
penghayatan serta penampilan saat membaca indah puisi.
5
2. Siswa kurang percaya diri dan malu terhadap kemampuan membacanya
karena siswa kurang aktif sebelumnya dalam proses pembelajaran
3. Guru belum menggunakan strategi, metode atau model pembelajaran yang
tepat terhadap kemampuan membaca indah puisi.
4. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa sehingga siswa membaca
dengan semaunya dan tidak sungguh-sungguh.
C. Batasan Masalah
Mengingat begitu luasnya ruang lingkup masalah yang teridentifikasi,
penulis membatasi masalah yang diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya.
Maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini terdapat pada
identifikasi masalah poin ketiga yaitu, guru belum mengunakan strategi, metode,
atau model pembelajaran yang tepat terhadap kemampuan membaca indah puisi,
dengan demikian penulis menawarkan metode demonstrasi sebagai upaya
mengefektivitaskan pembelajaran membaca indah puisi pada siswa kelas VII SMP
Negeri 39 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan beberapa pokok pikiran pada latar belakang diatas, maka dapat
dirumuskan masalah penelitian yaitu:
1. Bagaimana kemampuan membaca indah puisi dengan menggunakan
metode pembelajaran ekspositori oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
6
2. Bagaimana kemampuan membaca indah puisi dengan menggunakan
metode pembelajaran demonstrasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
3. Apakah metode pembelajaran demonstrasi lebih efektif dari pada metode
pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan membaca indah puisi
oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39 Medan tahun pembelajaran
2015/2016 ?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan permasalahan penelitian di atas, tujuan penelitian ini
adalah :
1. untuk menggambarkan kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas
VII SMP Negeri 39 Medan dengan menggunakan metode pembelajaran
ekspositori,
2. untuk menggambarkan kemampuan membaca indah puisi siswa kelas VII
SMP Negeri 39 Medan dengan menggunakan metode pembelajaran
demonstrasi,
3. untuk menjelaskan keefektifan menggunakan metode pembelajaran
demonstrasi dengan metode pembelajaran ekspetori dalam meningkatkan
kemampuan kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP
Negeri 39 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
7
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
a. Penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan keilmuan
pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, khususnya dalam
pembelajaran membaca puisi.
b. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi penelitian
selanjutnya yang berhubungan dengan membaca puisi, khususnya
menggunakan metode demonstrasi.
c. Sebagai pengembangan bahan ajar membaca puisi dalam mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
a) Menumbuhkan kesenangan siswa pada karya sastra khususnya
puisi;
b) Memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi
siswa;
c) Meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca puisi; dan
d) Dapat meningkatkan kualitas pembelajaran membaca puisi siswa.
8
b. Bagi Guru
a) Dapat meningkatkan kinerja guru dalam mengajar
khususnya dalam mengatasi kesulitan guru dalam
pembelajaran membaca puisi; dan
b) Dapat digunakan sebagai alternatif dalam mengajarkan
materi membaca puisi.
66
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapatkan pada BAB IV maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016
pembelajaran
Ekspositori
adalah
dengan menggunakan metode
62,5.
Nilai
rata-rata
tersebut
dikonsultasikan dengan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yakni
75 maka siswa dikatagorikan tidak tuntas dan dikategorikan normal untuk
pembelajaran membaca indah namun angka tersebut masih rendah
dibandingkan dengan rata-rata pada pengajaran membaca indah puisi
dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi.
2. Kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan menggunakan metode
pembelajaran
Demonstrasi
adalah
79,25.
Rata-rata
tersebut
jika
dikonsultasikan dengan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yakni
75 maka siswa dikatagorikan tuntas
dan dikategorikan tinggi untuk
pembelajaran membaca indah puisi.
3. Metode pembelajaran Demonstrasi lebih efektif dibandingkan dengan
metode Ekspositori di kelas
VII SMP Negeri 39 Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 dalam mengajarkan membaca indah puisi.
Dengan diperoleh nilai thitung 5,91> ttabel =2, pada taraf nayata α=0,05 maka
64
65
hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Hal ini berarti
membaca indah puisi dengan metode pembelajaran demonstrasi lebih
efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ekspositori.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka peneliti memberikan saran
sebagai berikut:
1. Kepada guru bahasa Indonesia dapat menerapkan metode demonstrasi
sebagai pembelajaran yang diharapkan dapat membuat siswa menjadi
lebih aktif dan terciptanya suasana kelas yang kondusif agar proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
2. Kepada siswa agar lebih aktif dan responsif dalam mendukung
pelaksanaan metode yang diterapkan oleh guru, khususnya metode
pembelajaran demonstrasi.
3. Kepada calon peneliti berikutnya agar mengadakan penelitian yang sama
baik materi ataupun tingkatan kelas, sehingga dapat berguna bagi
kemajuan pendidikan khususnya bahasa Indonesia dalam meningkatkan
kemampuan membaca indah puisi.
DAFTAR PUSTAKA
Arif, Syamsul. 2014. Metode Penelitian. Medan: Universitas Negeri Medan.
Arikunto, Suharsini. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Depdikbud. 1995. Kamus Besar Indonesia. Jakarta :Balai Pustaka.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hakim, L.2014. Peningkatan Kemampuan Membaca Indah Puisi dengan Teknik
Jurnal Pribadi Siswa Kelas VIII-B MTS Sunan kalijaga Senduro Lumajang
tahun Ajaran 2013/2014. Lumajang.
Henry Tarigan, Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.
Kartika Esther, 2004. Memacu Minat Membaca Siswa Sekolah Dasar, Jurnal
Pendidikan Penabur. N0.03/ Th. II, Jakarta : SDK 4 BPK penabur.
Kosasih, E. 2008. Apresiasi Sastra Indonesia. Jakarta: Nobel Edumedia.
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia.
Bandung: Yrama Widya.
Lubis, Joharis. 2009. Seminar. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Mulyasa. 2008. Menjadi Guru Professional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mundziroh, Siti. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca Nyaring dengan
menggunakan Metode Demonstrasi pada Siswa Sekolah Dasar. Skripsi:
Universitas Sebelas Maret.
66
67
Nurgiantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.
Nurkencana, dkk. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Poerwadarminta, W.J.S. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
R. Pangaribuaan, Tangson. 2014. Kajian Puisi. Medan:Universitas Negeri Medan.
Sabarti Akhadiah, 1993. Bahasa Indonesia 1. Jakarta : Departemen Pendidikan
Dan Kebudayaan.
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Bandung : Kencana Prenada Media
Group
Siburian, Tiur Asi. 2013. Evaluasi Belajar. Jakarta: Halaman moeka Publishing.
Sinurat, Tingkos. 2014. Kajian Fiksi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Suedarso. 1998. Sistem membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suyatmi, 1992. Membaca 1. Surakarta : UNS Press.
Tampubolon dan H. Panjaitan. 1986. Suatu Kajian Tentang Karya Sastra dan
Konsep Pementasaanya Sebagai Seni Pertunjukan. Surakarta : Widya Duta
Tarigan, dkk. 1979. Membaca Sebagai Kerampilan Berbahasa. PT. Pustaka Setia.
KEMAMPUAN MEMBACA INDAH PUISI OLEH
SISWA KELAS VII SMP NEGERI 39 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DAWIYAH
NIM 2122111003
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Dawiyah, NIM 2122111003. Efektivitas Metode Demonstrasi Terhadap
Kemampuan Membaca Indah Puisi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 39
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1 Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektivitasan metode demonstrasi
terhadap kemampuan membaca indah puisi yang dilaksanakan pada bulan
Agustus 2016. Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMP Negeri 39 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi pada penelitian ini berjumlah 240 siswa
yang tersebar atas 6 kelas. Sampel berjumlah 80 siswa yang terdiri dari 2 kelas, yaitu
kelas VII-D berjumlah 40 siswa yang ditetapkan sebagai kelas eksperimen menggunakan
metode demonstrasi dan kelas VII-E berjumlah 40 siswa ditetapkan sebagai kelas kontrol
menggunakan metode ekspositori. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode eksperimen kuantitatif dengan desain posttest control only desain
group. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t” , dikonsultasikan
dengan “r”. Dari pengolahan data diperoleh hasil kemampuan membaca indah puisi
dengan mnggunakan metode ekspositori diperoleh rata-rata= 62,5, standar
deviasi= 13,55 dan termasuk pada kategori normal namun tidak memenuhi KKM
yang telah ditetapkan yaitu 75, kemudian hasil kemampuan membaca indah puisi
menggunakan metode demonstrasi dengan rata-rata= 79,25, standar deviasi=
11,48 dan termasuk pada kategori tinggi. Dari uji normalitas hasil kemampuan
membaca indah puisi menggunakan metode demonstrasi dan metode didapat
keduanya berdistribusi normal. Selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikansi 5% dengan dk = (N1+N2)-2 =78. Pada tabel dk = 78 diperoleh taraf
signifikan 5%=2, karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 5,91>2, pada taraf
nyata α=0,05 maka hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Hal ini berarti
membaca indah puisi dengan metode pembelajaran demonstrasi lebih efektif
dibandingkan dengan metode pembelajaran Ekspositori. Dapat disimpulkan bahwa
metode demonstrasi lebih efektif daripada metode ekspositori terhadap kemampuan
membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP
Pembelajaran 2015/2016.
Negeri 39 Medan Tahun
Kata kunci: membaca indah, puisi, metode demonstrasi.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah, Tuhan YME, berkat rahmat dan hidayah-Mu
akhirnya Skripsi yang berjudul “Efektivitas Metode Demonstrasi Terhadap
Kemampuan Membaca Indah Puisi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016” dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, segala kerendahan dan ketulusan hati penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, sekaligus Pembimbing Skripsi yang telah banyak membimbing
penyelesaian Skripsi ini.
5. Fitriani Lubis, S.Pd, M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
6. Prof. Dr.Khairil Ansari, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak membimbing dan memotivasi penulis selama menjalani
perkuliahan hingga penyelesaian Skripsi ini.
7. Dra. Rosmaini, M.Pd.,Dosen Penguji yang telah memberikan arahan
dalam penulisan Skripsi ini.
8. Seluruh Dosen di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang selama ini
telah berjasa memberikan yang terbaik dalam bimbingan maupun
perkuliahan.
9. Kepala Dinas Pendidikan Kota Medan beserta seluruh Pegawai dan Staf.
10. Kepala Sekolah SMP Negeri 39 Medan, Drs. Halpan Siregar, MM, yang
telah memberikan izin penelitian dan seluruh Guru di SMP Negeri 39
Medan beserta Pegawai dan Staf Tata Usaha.
ii
11. Teristimewa penulis mempersembahkan Skripsi ini untuk Ibunda
tersayang Rahmawati dan Ayahanda Azhar yang tiada putus-putusnya
memberikan kasih sayang, pengorbanan moril dan materil, serta doa untuk
studi penulis sehingga meninggalkan sesuatu yang membekas selamanya
di hati ini.
12. Abang dan Kakak penulis tercinta; Syahrizal, Rahmat Fauzi, Muhammad
Ridwan, Ramadhan, Nurzanna, serta Maulina Sari. Kemanakan tercinta;
Bunga, Ayu Azhari, Nur Mahira, Muhammad Nizam dan Al Farizi.
13. Pendamping dan sahabat terindah penulis, Muhammad Nizar Sitorus yang
selama ini telah banyak memberikan kekuatan, motivasi, kasih sayang
serta pengertian di saat penulis merasa putus asa.
14. Sahabat seperjuangan yang selalu penuh dengan semangat, tawa dan sudah
seperti keluarga, Desi Puspita Sari, S.Pd. Dewi Pertiwi, Dwi Maulidani,
Fina Alfisyah Hsb,Yati Purnama Sari, Sarah Nur Asyiah, Hawilla Bangun,
dan Marlond Matheus. Dan tak lupa Teman-teman Bahasa Dan Sastra
Indonesia 2012.
15. Teman-teman PPLT di SMP Negeri 2 Babalan P. Brandan yang
memberikan kenangan dan arti sebuah keluarga.
Mudah-mudahan semua jasa, bantuan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis menjadi amal soleh dan mendapat pahala dari Allah SWT. Besar
harapan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca semua. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, September 2016
Penulis
Dawiyah
NIM 2122111003
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... viii
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ......................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
BAB II
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoritis ............................................................................ 9
1.
Pengertian Efektivitas Metode Demonstrasi ............................ 9
a.
Hakikat Metode Demonstrasi ............................................ 10
b.
Langkah-langkah Metode Demonstrasi ............................. 11
c.
Kelebihan Metode Demonstrasi ........................................ 12
d.
Kelemahan Metode Demonstrasi ...................................... 12
2. Pengertian Metode Ekspositori ................................................. 14
a.
Hakikat Metode Ekspositori ............................................. 14
b.
Prosedur Metode Ekspositori............................................. 15
c.
Kelebihan Metode Ekspositori .......................................... 17
d.
Kelemahan Metode Ekspositori......................................... 18
iv
3. Kemampuan Membaca Indah Puisi ............................................ 19
a.
Hakikat Kemampuan Membaca Indah Puisi ..................... 19
b.
Tujuan Membaca Indah ..................................................... 22
c.
Langkah-langkah Membaca Indah ................................... 23
d.
Manfaat Membaca Indah ................................................... 24
e.
Ciri-ciri Puisi ..................................................................... 25
f.
Komponen Pembacaan Puisi .............................................. 25
B. Kerangka Konseptual ...................................................................... 28
C. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 30
B. Populasi dan Sampel .................................................................... 31
C. Metode Penelitian......................................................................... 32
D. Desain Penelitian .......................................................................... 33
E. Jalannya Eksperimen ................................................................... 34
F. Instrumen Penelitian..................................................................... 37
G. teknik Analisis Data ..................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 45
A.
Hasil Penelitian ........................................................................... 45
1. Analisis Data .......................................................................... 45
a. Kemampuan siswa membaca indah puisi menggunakan
metode ekspositori ................................................................ 45
b. Kemampuan siswa membaca indah puisi menggunakan
metode demonstrasi ............................................................... 49
c. Kemampuan siswa membaca indah puisi menggunakan
metode demonstrasi lebih efektif dari pada
metode ekspositori ................................................................ 53
v
1. Uji persyaratan Analisis ........................................................ 53
a. Uji Normalitas kelas kontrol ............................................. 53
b.Uji Normalitas kelas Eksperimen ...................................... 55
c. Uji Homogenitas................................................................ 57
d. Pengujian Hipotesis ........................................................... 59
B.
BAB V
Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 60
SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 64
A. Simpulan ............................................................................................... 64
B. Saran
................................................................................................ 65
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 66
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ................................................................................ 31
Tabel 3.2 Desain Posttes-Only Control Design .................................................... 33
Tabel 3.3 Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Kontrol .................................... 34
Tabel 3.4 Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen .............................. 35
Tabel 3.5 Kisi-kisi Kemampuan Membaca Indah Puisi ....................................... 37
Tabel 3.6 Kategori Penilaian ................................................................................. 39
Tabel 4.1 Skor Kemampuan Membaca Indah Puisi Kelas Kontrol ...................... 45
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Membaca Indah Puisi Kelas Kontrol ......... 47
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menggunakan
Metode Ekspositori ............................................................................... 48
Tabel 4.4. Skor Kemampuan Membaca Indah Puisi Kelas Eksperimen…………49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Membaca Indah Puisi
Kelas Eksperimen ................................................................................. 50
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Menggunakan
Metode Demonstrasi ............................................................................ 52
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ....................................................... 53
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ................................................ 55
Tabel 4.9 Harga Uji Barlet .................................................................................... 57
Tabel 4.10 Pengujian Hipotesis Penelitian .......................................................... 60
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ......................................................................................... 68
Lampiran 2
RPP Kelas Kontrol (X) ............................................................... 69
Lampiran 3
RPP Kelas Eksperimen (Y) ......................................................... 74
Lampiran 4
Tes Menandai Penjedaan Pada Puisi “ Doa”
Karya Chairin Anwar .................................................................. 79
Lampiran 5
Kunci Jawaban Tes ..................................................................... 80
Lampiran 6
Nilai Kritis L untuk uji Liliefors ................................................. 81
Lampiran 7
Daftar Distribusi F ...................................................................... 82
Lampiran 8
Dokumentasi Penelitian .............................................................. 83
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan salah satu alat komunikasi. Melalui bahasa
manusia dapat saling berhubungan ( berkomunikasi ) saling berbagi pengalaman,
saling belajar dari yang lain dan meningkatkan kemampuan intelektual. Mata
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia adalah program untuk mengembangkan
pengetahuan, ketrampilan berbahasa, dan sikap positif berbahasa, dan sikap
positif terhadap bahasa Indonesia.
Sesuai
dengan
kedudukan
Bahasa Indonesia
sebagai
bahasa
nasional dan bahasa negara, maka fungsi mata pelajaran bahasa dan sastra
Indonesia adalah : (1) sarana pembinaan kesatuan dan persatuan bangsa. (2)
sarana peningkatan pengetahuan dan ketrampilan berbahasa Indonesia dalam
rangka
pelestarian dan
pengembangan
budaya. (3)
sarana peningkatan
pengetahuan dan ketrampilan berbahasa Indonesia Indonesia untuk meraih dan
mengembangkan
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
dan
seni.
(4)
sarana
penyebarluasan pemakaian bahasa Indonesia yang baik untuk berbagai keperluan,
menyangkut berbagai masalah, dan (5) sarana pengembangan penalaran.
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia meliputi penguasaan
kebahasaan, kemampuan memahami, mengapresiasi sastra, dan kemampuan
menggunakan bahasa Indonesia. Pembelajaran membaca, khususnya membaca
sastra, memegang peran yang sangat penting. Hal ini berarti pembelajaran
membaca sastra harus dilaksanakan di kelas dan senantiasa ditingkatkan dengan
1
2
inovasi- inovasi baru. Pembelajaran membaca indah puisi sudah tentu terdapat di
dalamnya. Persoalannya adalah bagaimana cara yang harus dilakukan guru untuk
menumbuhkan bahkan meningkatkan kemampuan apresiasi siswa melalui
kegiatan membaca indah puisi.
Bagi seorang guru yang memiliki kompetensi baik secara profesional,
nasional, maupun sosial akan mampu memberikan bekal pengetahuan dan
pemahaman secara optimal terhadap apa yang diajarkan (disampaikan) terutama
dalam pembelajaran membaca indah sebagai salah satu materi pelajaran yang
diajarkan dengan menggunakan metode demonstrasi itu sendiri. Pembelajaran
membaca indah dengan menggunakan metode demonstrasi hendaknya dapat
dilakukan dan diterapkan oleh seorang guru kepada anak didik dalam upaya untuk
mengoptimalkan proses dan hasil belajar yang dilakukan, sehingga peserta didik
memiliki pengetahuan dan pemahaman serta keterampilan berpikir yang
konprehensif (mendalam).
Pada silabus pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII disebutkan bahwa
pembelajaran membaca puisi termuat dalam standar kompetensi (SK) membaca
sastra, yang berbunyi memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak. Adapun kompetensi dasar (KD) yang harus dikuasai adalah
membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume mimik, kinestik, sesuai
dengan isi puisi.
3
Berdasarkn penelitian yang dilakukan oleh Hakim ( 2014:688) dalam
jurnal yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Membaca Indah Puisi dengan
Teknik Jurnal Pribadi Siswa Kelas VIII-B MTS Sunan kalijaga Senduro Lumajang
tahun Ajaran 2013/2014” Menyatakan, “Hasil kegiatan pratindakan diketahui
kemampuan membaca indah puisi masih rendah. Artinya, masih banyak siswa
yang belum tuntas dalam membaca puisi.
Dalam observasi serta hasil wawancara yang telah dilakukan penulis
kepada Hesti Sartika selaku guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 39 Medan
mengemukakan bahwa dalam membaca indah puisi pada masih kurang. Hal ini
disebabkan bahwa kemampuan membaca khususnya membaca indah puisi belum
menunjukan hasil yang memuaskan atau maksimal. Hal tersebut terlihat pada
pembacaan puisi oleh siswa dengan seadanya, maksudnya tidak layak terlihat
seperti orang yang membaca puisi. Intonasi, lafal, penghayatan maupun
penampilan sangat kurang. Jarang terlihat murid yang mampu membaca puisi
dengan memperhatikan naik turun, tinggi rendah, keras lembut volume dalam
suara pembacaan puisi. Para siswa juga malu dan kurang percaya diri ketika
membaca puisi di depan kelas serta guru belum menggunakan strategi, metode
atau model pembelajaran yang tepat terhadap kemampuan membacanya dan
kurang memberikan motivasi. Hasilnya, siswa membaca dengan semaunya dan
tidak sungguh-sungguh.
Fakta di atas menunjukan kualitas proses dan hasil pembelajaran
kemampuan membaca puisi masih kurang efektif dan optimal. Oleh karena itu,
diperlukan perbaikan yang dapat mendorong seluruh siswa untuk dapat
4
memahami dan menghayati puisi yang akan dibacanya agar mereka mampu
membaca puisi tersebut dengan indah. Salah satu upaya yang dapat dilakukan
agar pembelajaran membaca puisi di sekolah lebih menarik adalah dengan
mengubah metode pembelajaran, yakni dengan menerapkan metode demonstrasi.
Penggunaan metode tersebut dalam penelitian Mundziroh, dkk dalam jurnal UNS
(Universitas Sebelas Maret) sangat efektif dalam pembelajaran membaca dengan
nyaring.
Metode
demonstrasi
adalah
metode
mengajar
dengan
cara
memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan,
baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan
dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Berdasarkan uraian di atas Penulis terdorong untuk melakukan penelitian
sebagai usaha mengefektifkan pembelajaran kemampuan membaca puisi dengan
judul “Efektivitas Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Membaca Indah
Puisi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 39 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, teridentifikasi beberapa
masalah yang terdapat dalam penelitian ini yakni,
1. Kurangnya kemampuan siswa dalam membaca indah puisi, sehingga siswa
membaca puisi dengan seadanya, tidak memperhatikan intonasi, lafal,
penghayatan serta penampilan saat membaca indah puisi.
5
2. Siswa kurang percaya diri dan malu terhadap kemampuan membacanya
karena siswa kurang aktif sebelumnya dalam proses pembelajaran
3. Guru belum menggunakan strategi, metode atau model pembelajaran yang
tepat terhadap kemampuan membaca indah puisi.
4. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa sehingga siswa membaca
dengan semaunya dan tidak sungguh-sungguh.
C. Batasan Masalah
Mengingat begitu luasnya ruang lingkup masalah yang teridentifikasi,
penulis membatasi masalah yang diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya.
Maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini terdapat pada
identifikasi masalah poin ketiga yaitu, guru belum mengunakan strategi, metode,
atau model pembelajaran yang tepat terhadap kemampuan membaca indah puisi,
dengan demikian penulis menawarkan metode demonstrasi sebagai upaya
mengefektivitaskan pembelajaran membaca indah puisi pada siswa kelas VII SMP
Negeri 39 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan beberapa pokok pikiran pada latar belakang diatas, maka dapat
dirumuskan masalah penelitian yaitu:
1. Bagaimana kemampuan membaca indah puisi dengan menggunakan
metode pembelajaran ekspositori oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
6
2. Bagaimana kemampuan membaca indah puisi dengan menggunakan
metode pembelajaran demonstrasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
3. Apakah metode pembelajaran demonstrasi lebih efektif dari pada metode
pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan membaca indah puisi
oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39 Medan tahun pembelajaran
2015/2016 ?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan permasalahan penelitian di atas, tujuan penelitian ini
adalah :
1. untuk menggambarkan kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas
VII SMP Negeri 39 Medan dengan menggunakan metode pembelajaran
ekspositori,
2. untuk menggambarkan kemampuan membaca indah puisi siswa kelas VII
SMP Negeri 39 Medan dengan menggunakan metode pembelajaran
demonstrasi,
3. untuk menjelaskan keefektifan menggunakan metode pembelajaran
demonstrasi dengan metode pembelajaran ekspetori dalam meningkatkan
kemampuan kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP
Negeri 39 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
7
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
a. Penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan keilmuan
pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, khususnya dalam
pembelajaran membaca puisi.
b. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi penelitian
selanjutnya yang berhubungan dengan membaca puisi, khususnya
menggunakan metode demonstrasi.
c. Sebagai pengembangan bahan ajar membaca puisi dalam mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
a) Menumbuhkan kesenangan siswa pada karya sastra khususnya
puisi;
b) Memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi
siswa;
c) Meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca puisi; dan
d) Dapat meningkatkan kualitas pembelajaran membaca puisi siswa.
8
b. Bagi Guru
a) Dapat meningkatkan kinerja guru dalam mengajar
khususnya dalam mengatasi kesulitan guru dalam
pembelajaran membaca puisi; dan
b) Dapat digunakan sebagai alternatif dalam mengajarkan
materi membaca puisi.
66
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapatkan pada BAB IV maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016
pembelajaran
Ekspositori
adalah
dengan menggunakan metode
62,5.
Nilai
rata-rata
tersebut
dikonsultasikan dengan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yakni
75 maka siswa dikatagorikan tidak tuntas dan dikategorikan normal untuk
pembelajaran membaca indah namun angka tersebut masih rendah
dibandingkan dengan rata-rata pada pengajaran membaca indah puisi
dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi.
2. Kemampuan membaca indah puisi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 39
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan menggunakan metode
pembelajaran
Demonstrasi
adalah
79,25.
Rata-rata
tersebut
jika
dikonsultasikan dengan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yakni
75 maka siswa dikatagorikan tuntas
dan dikategorikan tinggi untuk
pembelajaran membaca indah puisi.
3. Metode pembelajaran Demonstrasi lebih efektif dibandingkan dengan
metode Ekspositori di kelas
VII SMP Negeri 39 Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 dalam mengajarkan membaca indah puisi.
Dengan diperoleh nilai thitung 5,91> ttabel =2, pada taraf nayata α=0,05 maka
64
65
hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Hal ini berarti
membaca indah puisi dengan metode pembelajaran demonstrasi lebih
efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ekspositori.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka peneliti memberikan saran
sebagai berikut:
1. Kepada guru bahasa Indonesia dapat menerapkan metode demonstrasi
sebagai pembelajaran yang diharapkan dapat membuat siswa menjadi
lebih aktif dan terciptanya suasana kelas yang kondusif agar proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
2. Kepada siswa agar lebih aktif dan responsif dalam mendukung
pelaksanaan metode yang diterapkan oleh guru, khususnya metode
pembelajaran demonstrasi.
3. Kepada calon peneliti berikutnya agar mengadakan penelitian yang sama
baik materi ataupun tingkatan kelas, sehingga dapat berguna bagi
kemajuan pendidikan khususnya bahasa Indonesia dalam meningkatkan
kemampuan membaca indah puisi.
DAFTAR PUSTAKA
Arif, Syamsul. 2014. Metode Penelitian. Medan: Universitas Negeri Medan.
Arikunto, Suharsini. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Depdikbud. 1995. Kamus Besar Indonesia. Jakarta :Balai Pustaka.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hakim, L.2014. Peningkatan Kemampuan Membaca Indah Puisi dengan Teknik
Jurnal Pribadi Siswa Kelas VIII-B MTS Sunan kalijaga Senduro Lumajang
tahun Ajaran 2013/2014. Lumajang.
Henry Tarigan, Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.
Kartika Esther, 2004. Memacu Minat Membaca Siswa Sekolah Dasar, Jurnal
Pendidikan Penabur. N0.03/ Th. II, Jakarta : SDK 4 BPK penabur.
Kosasih, E. 2008. Apresiasi Sastra Indonesia. Jakarta: Nobel Edumedia.
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia.
Bandung: Yrama Widya.
Lubis, Joharis. 2009. Seminar. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Mulyasa. 2008. Menjadi Guru Professional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mundziroh, Siti. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca Nyaring dengan
menggunakan Metode Demonstrasi pada Siswa Sekolah Dasar. Skripsi:
Universitas Sebelas Maret.
66
67
Nurgiantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.
Nurkencana, dkk. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Poerwadarminta, W.J.S. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
R. Pangaribuaan, Tangson. 2014. Kajian Puisi. Medan:Universitas Negeri Medan.
Sabarti Akhadiah, 1993. Bahasa Indonesia 1. Jakarta : Departemen Pendidikan
Dan Kebudayaan.
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Bandung : Kencana Prenada Media
Group
Siburian, Tiur Asi. 2013. Evaluasi Belajar. Jakarta: Halaman moeka Publishing.
Sinurat, Tingkos. 2014. Kajian Fiksi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Suedarso. 1998. Sistem membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suyatmi, 1992. Membaca 1. Surakarta : UNS Press.
Tampubolon dan H. Panjaitan. 1986. Suatu Kajian Tentang Karya Sastra dan
Konsep Pementasaanya Sebagai Seni Pertunjukan. Surakarta : Widya Duta
Tarigan, dkk. 1979. Membaca Sebagai Kerampilan Berbahasa. PT. Pustaka Setia.