PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING DENGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI KELAS XI-AK SMK HARAPAN STABAT TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING

DENGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL

TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI

KELAS XI-AK SMK HARAPAN STABAT

TAHUN PEMBELAJARAN

2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persayaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

NOVIA RIZKA

NIM : 7121142015

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

NOVIA RIZKA. NIM : 7121142015. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Dengan Penggunaan Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan media pembelajaran Visual (Power Point) terhadap hasil belajar Akuntansi kelas XI-AK SMK Harapan Stabat tahun pembelajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Harapan Stabat yang berlokasi di Jalan Letjend S. Parman No. 5 Stabat pada tahun pembelajaran 2016/2017. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI-AK SMK Harapan Stabat yang berjumlah 61 orang terdiri dari 2 kelas. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah purposive sample dimana sampelnya terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan 25 orang siswa disetiap kelas. Instrumen penelitian yang digunakan untuk memperoleh data adalah 20 butir soal objektif tes tentang dana kas kecil, yang mana validitas, reliabilitas, daya pembeda soal dan taraf kesukaran soal telah diuji penulis. Data yang telah diperoleh dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis yang dijadikan acuan untuk mengambil kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) adalah pretest sebesar 44,8 dan posttest sebesar 82,6 sedangkan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional (ceramah) dengan penggunaan media pembelajaran papan tulis adalah pretest sebesar 38,4 dan posttest sebesar 67,8. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,359 > 1,678 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.

Berdasarkan hasil penelitian diatas maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017 pada materi dana kas kecil.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Probing Prompting, Media Pembelajaran Visual (Power Point), Hasil Belajar Akuntansi

(6)

ABSTRACT

NOVIA RIZKA. NIM : 7121142015. The Effect of Probing Prompting Teaching Model With Use Visual Teaching Media On Result Accounting Study Of Class XI-AK in Harapan High School Stabat on Study Year 2016/2017. Thesis. Economy Educational Department. Accounting Educational Major. Economy Faculty. The State University Of Medan. 2016.

The problem in this research was the low result accounting study class XI-AK in Harapan High School Stabat. The objective of this research was to know positive and significance effect of Probing Prompting Teaching Model With Use Visual Teaching Media On Result Accounting Study Of Class XI-AK in Harapan High School Stabat on Study Year 2016/2017.

This research was held in Harapan High School Stabat which is located at Letjend. S. Parman Street No. 5 Stabat on study year 2016/2017. The population in this research was all of the class XI-AK Harapan High School Stabat which was consisted of 61 students which is conseisted of two classes. The sampling technique was purposive sample in which the sample consist of experimental class and control class with 25 student in each class. The instrument for collecting data was 20 items of objective tests about petty cash fund test. Which the validity, reability, difficulty index and different power had been tested. The collecting data was analyzed through normality test, homogeneity, and hypothesis test that used reference for take the conclusion.

The result of reseach showed that there are positive and significance effect by using Probing Prompting Teaching Model With Use Visual (Power Point) Teaching Media On The Student Result Accounting Study. The result of statistic test showed the students’s result study by using Probing Prompting Teaching Model With Use Visual (Power Point) Teaching Media was the pretest 44,8 and posttest 82,6 while the students’s result accounting study which was taught by using conventional teaching method with use white board media was the pretest 38,4 an posttest 67,8. The result of the analysis shows that tobserved is higher than ttable namely 4,359 > 1,678 at the level significance 95% and α = 0,05 so Ha be accepted and Ho be rejected.

Based on the result, it can be concluded that “there are positive and significance effect of Probing Prompting Teaching Model With Use Visual Teaching Media On Result Accounting Study Of Class XI-AK in Harapan High School Stabat on Study Year 2016/2017 on petty cash.

Keywords : Probing Prompting Teaching Model, Visual (Power Point) Teaching Media, Result Accounting Study.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan berkah dan karuniaNya untuk senantiasa melindungi dan menyertai peneliti dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting dengan Penggunaan Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang dibangun berdasarkan teori-teori dan penelitian di lapangan. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1) Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penelitian ini, banyak kendala yang dihadapi oleh peneliti saat menyelesaikan skripsi ini, namun berkat kemauan peneliti serta bantuan dari semua pihak, akhirnya semua kendala itu dapat teratasi. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih, khususnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(8)

4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis. M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak H. Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.

6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik. 7. Ibu Sondang Aida Silalahi, M.Si selaku Dosen Penguji 1 saya. 8. Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd selaku Dosen Penguji 2 saya. 9. Bapak Andri Zainal, M.Si. Ph.D. Ak.CA Selaku Dosen Penguji 3 saya.

10. Seluruh Dosen-Dosen Pendidikan Akuntansi dan Staf Pegawai Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

11. Kepada yang paling spesial terima kasih sebesar-besarnya untuk kedua orang tua saya Bapak Wagiman dan Ibu Juminah yang selalu mendoakan dan mendukung secara moril dan materil untuk kesuksesan anaknya, semoga selalu meridhoi setiap langkah penulis.

12. Kepada Abang saya Zunaidi Syahputra, S.Pd yang telah mendukung saya. 13. Kepada teman-teman seperjuangan Haprila Putri Giantama, Nora Sofiana,

Halima Tussakdiah Nasution, Ria Windari, Annisa, dan Meida Sari Lubis, atas semangat, dukungan, dan selalu ada disaat duka maupun suka.

14. Kepada teman-teman PPLT SMP N 1 HINAI atas dukungan dan doa yang diberikan, khususnya buat Hulfah Islami, Nurul Fazma Hasibuan, dan Veronica Hutapea Rogate. Semoga tetap menjadi saudara saat duka dan suka sampai di akhirat nanti.

(9)

15. Kepada sahabat terhebat saya Sri Apulina dan Suriana Dewi serta saudara sepupu saya Syahbella Amanda dan Devi Amalia yang selalu menemani dan mendukung penulis dalam menyalurkan bakat-bakatnya untuk menemani saya diwaktu senang dan duka. Semoga terus menghiasi kisah indah hidup penulis.

16. Kepada teman saya Muammar Rinaldi, S.Pd saya ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya karena telah membantu dan memotivasi saya untuk cepat menyelesaikan segalanya.

17. And the last one yang terukir namanya di skripsi ini dan dihati saya Supriadi terima kasih banyak atas dukungan, motivasi dan kenyamanan yang tulus diberikan kepada penulis tanpa henti-hentinya serta kasih sayang dan kesabaran yang diberikan selama ini membantu saya untuk mencapai semuanya.

Semoga Allah membalas semua kebaikan dan ketulusan yang diberikan Bapak/Ibu serta saudara-saudari, kiranya kita semua tetap dalam lindungan-Nya. Dengan segala kekurangan dan keterbatasan, penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan dan manfaat bagi para pembaca, sehingga dapat memperkaya khasanah penelitian-penelitian sebelumnya, dan dapat memberi inspirasi untuk penelitian lebih lanjut.

Medan, Agustus 2016 Penulis

(10)

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 7

1.3. Pembatasan Masalah ... 8

1.4. Rumusan Masalah ... 8

1.5. Tujuan Penelitian... 9

1.6. Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

2.1. Kerangka Teoritis ... 10

2.1.1. Model Pembelajaran Probing Prompting ... 10

2.1.1.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Probing Prompting ... 12

2.1.1.2. Kelebihan & Kelemahan Model Pembelajaran Probing Prompting 15 2.1.2. Media Pembelajaran Visual ... 16

2.1.2.1. Kelebihan & Kelemahan Media Pembelajaran Power Point ... 21

2.1.3. Hasil Belajar Akuntansi ... 23

2.1.3.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 25

2.1.4. Metode Pembelajaran Konvensional ... 27

2.2. Penelitian yang Relevan ... 31

2.3. Kerangka Berpikir ... 33

(11)

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 37

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37

3.2. Populasi dan Sampel ... 37

3.2.1. Populasi ... 37

3.2.2. Sampel ... 37

3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 38

3.3.1. Variabel Penelitian ... 38

3.3.2. Definisi Operasional ... 39

3.4. Jenis dan Desain Penelitian ... 40

3.4.1. Jenis Penelitian ... 40

3.4.2. Desain Penelitian ... 41

3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 44

3.5.1. Validitas Tes ... 44

3.5.2. Reliabilitas Tes ... 46

3.5.3. Daya Pembeda Soal ... 47

3.5.4. Taraf Kesukaran Soal ... 48

3.6. Teknik Analisis Data ... 49

3.6.1. Menghitung Nilai Rata-Rata (Mean) ... 49

3.6.2. Menghitung Standard Deviasi ... 49

3.6.3. Uji Normalitas Data ... 50

3.6.4. Uji Homogenitas Data ... 51

3.7.5. Uji Hipotesis ... 52

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 54

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 54

4.1.1. Uji Validitas Tes ... 55

4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ... 56

4.1.3. Uji Daya Pembeda Soal ... 57

4.1.4. Uji Taraf Kesukaran Soal ... 58

4.2. Hasil Analisis Data ... 58

(12)

4.2.2. Uji Normalitas ... 62

4.2.3. Uji Homogenitas ... 63

4.2.4. Uji Hipotesis ... 64

4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 65

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70

5.1. Kesimpulan ... 70

5.2. Saran ... 70

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel

1.1 Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 1 ... 2

1.2 Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 2…… ... 2

3.1 Populasi Penelitian Siswa SMK Harapan Stabat ... 37

3.2 Sampel Penelitian Siswa SMK Harapan Stabat ... 38

3.3 Desain Penelitian ... 41

4.1 Uji Normalitas Pretest dan Posttest ... 63

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.1 Bagan Kerangka Berfikir ... 34 2.2 Bagan/Skema Proses Pembelajaran ... 35

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ... 75

Lampiran 2a RPP Kelas Eksperimen ... 76

Lampiran 2b RPP Kelas Kontrol ... 83

Lampiran 3 Materi Pembelajaran ... 89

Lampiran 4 Instrumen Penelitian ... 103

Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 109

Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes ... 110

Lampiran 7 Tabel Validitas Tes ... 112

Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 113

Lampiran 9 Tabel Reliabilitas Tes ... 115

Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal ... 116

Lampiran 11 Tabel Daya Pembeda Soal ... 118

Lampiran 12 Perhitungan Taraf Kesukaran Soal ... 119

Lampiran 13 Tabel Taraf Kesukaran Soal ... 120

Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 121

Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 122

Lampiran 16 Perhitungan Mean, Standard Deviasi dan Varians ... 123

Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas ... 127

Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas ... 132

Lampiran 19 Perhitungan Uji Hipotesis ... 135

Lampiran 20 Tabel r-product moment ... 139

Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 140

Lampiran 22 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 141

Lampiran 23 Nilai-Nilai Distribusi F ... 142

Lampiran 24 Nilai-Nilai Dalam Distribusi T ... 144

(16)

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan wadah atau lembaga yang sangat penting dan berguna dalam membantu terbentuknya sumber daya manusia yang potensial dan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, oleh sebab itu maka kegiatan belajar mengajar harus ditingkatkan kualitas pembelajarannya terutama disekolah.

Sekolah merupakan salah satu tempat terjadinya proses belajar mengajar. Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan siswa untuk memperoleh pengetahuan. Sedangkan mengajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam membimbing serta membantu siswanya untuk memperoleh pengetahuan.

Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran disekolah guru mempunyai pengaruh yang sangat penting. Guru haruslah menciptakan interaksi yang baik dalam proses pembelajaran dan membuat siswanya ikut berperan aktif dalam pembelajaran. Pemilihan strategi pembelajaran adalah salah satu alternatif yang sering dilakukan oleh guru dalam proses belajar mengajar dan faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, guna tercapainya tujuan pembelajaran yang sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa.

Selama ini penggunaan model pembelajaran dan media pembelajaran yang kurang tepat atau monoton merupakan salah satu faktor yang menyebabkan siswa merasa bosan dan malas belajar sehingga hasil belajarnya pun rendah bahkan kebanyakan siswa tidak lulus saat ulangan diberikan.

(17)

Dibawah ini dapat kita lihat hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat yang lulus dan tidak lulus dengan nilai KKM yaitu 70. Hasil ini diketahui saat mereka masih berada di bangku kelas X-AK SMK Harapan Stabat.

Tabel 1.1

Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 1 SMK Harapan Stabat

No Tes KKM Jumlah Siswa

Siswa Yang Mencapai KKM (Tuntas)

Siswa Yang Tidak Mencapai KKM (Tidak Tuntas)

Jumlah % Jumlah %

1 UH-1 70 32 11 34,37% 21 65,63%

2 UH-2 70 32 10 31,25% 22 68,75%

3 UH-3 70 32 12 37,50% 20 62,50%

Jumlah 33 103,12% 63 196,88%

Rata-Rata 11 34,37% 21 65,63%

Sumber : SMK Harapan Stabat Setelah melihat tabel diatas nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 70. Dapat dilihat pada kelas X-AK 1 rata-rata pada setiap ulangan harian hanya 34,37% siswa yang mencapai nilai KKM yaitu 11 orang saja yang bisa lulus pada setiap ulangan. Sedangkan yang 65,63% siswa tidak bisa mencapai nilai KKM yaitu 70, atau 21 orang yang tidak lulus (gagal) pada setiap ulangan.

Tabel 1.2

Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas X-AK 2 SMK Harapan Stabat

No Tes KKM Jumlah Siswa

Siswa Yang Mencapai KKM (Tuntas)

Siswa Yang Tidak Mencapai KKM (Tidak Tuntas)

Jumlah % Jumlah %

1 UH-1 70 29 10 34,48% 19 65,52%

2 UH-2 70 29 12 41,38% 17 58,62%

3 UH-3 70 29 11 37,93% 18 62,07%

Jumlah 33 113,79% 54 186,21%

Rata-Rata 11 37,93% 18 62,07%

(18)

Setelah melihat tabel diatas nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 70. Dapat dilihat pada kelas X-AK 2 rata-rata pada setiap ulangan harian hanya 37,93% siswa yang mencapai nilai KKM atau 11 orang saja yang bisa lulus pada setiap ulangan. Sedangkan yang 62,07% siswa tidak bisa mencapai nilai KKM yaitu 70, atau 18 orang yang tidak lulus (gagal) pada setiap ulangan.

Hal diatas diperkirakan disebabkan oleh beberapa faktor yaitu faktor yang pertama adalah guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dalam kegiatan belajar mengajarnya, sehingga guru hanya mendominasi kegiatan belajar mengajarnya dengan berceramah didepan kelas dan hanya menggunakan media papan tulis pada saat menerangkan materi pembelajarannya sehingga kebanyakan siswa merasa bosan mendengarkan penjelasan guru tentang materi pembelajaran dan tidak sedikit siswa yang malas untuk belajar, faktor yang kedua adalah siswa cenderung bergantung pada catatan yang diberikan oleh guru saja tanpa mau mencari buku panduan lain sebagai perbandingan dan masukan dalam pembelajaran. Ini berarti kelas masih berfokus pada guru. Sebagai penerima pelajaran, siswa dapat dikatakan pasif didalam kelas yaitu kurang mandiri dalam menciptakan kreativitas yang ada pada diri siswa dan mereka masih takut untuk menyatakan pendapatnya didepan kelas tersebut sehingga hasil belajar akuntansi siswa menjadi rendah.

Banyak cara yang dapat dilakukan dalam memecahkan masalah tersebut, salah satunya dengan pemilihan strategi pembelajaran yang baik untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi. Salah satunya peneliti menawarkan model pembelajaran yang dikombinasikan dengan penggunaan media pembelajaran yang

(19)

menarik agar perhatian siswa dapat tertuju pada materi pembelajaran dan siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar serta materi yang ingin disampaikan guru dapat diterima dengan baik oleh siswa sehingga diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu alternatifnya yaitu model pembelajaran “Probing Prompting”dengan penggunaan media pembelajaran

“Visual” yaitu berbentuk Power Point.

Model pembelajaran Probing Prompting merupakan pembelajaran dengan cara guru menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali pengetahuan siswa sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan siswa dan pengalamannya sehari-hari dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. Model ini dimaksudkan agar setiap siswa berpikir secara mandiri bagaimana memecahkan suatu masalah atau pertanyaan yang diberikan guru dengan melakukan diskusi kecil bersama siswa lain untuk membantunya misalnya dengan teman sebangku. Sehingga dalam proses ini setiap siswa harus memperhatikan setiap materi yang diberikan guru agar bisa menjawab pertanyaannya dengan benar dan saling bekerja sama membagi pengalaman dan pengetahuannya dengan siswa lain.

Sedangkan media pembelajaran Visual adalah media yang menyampaikan informasi dalam bentuk gambar atau secara visual tidak terdapat suara. Media visual ada berbagai jenis seperti modul, poster, buku, gambar, grafik dan lain sebagainya. Namun media visual yang dimaksud disini adalah Power Point yaitu merupakan salah satu program aplikasi presentasi yang disampaikan oleh guru menggunakan laptop atau komputer berupa slide yang menyajikan teks, gambar,

(20)

dan tabel tentang materi yang diajarkan secara jelas kepada siswa namun tidak mengeluarkan suara dikarenakan apabila menggunakan suara dapat mengurangi konsentrasi siswa dalam mendengarkan penjelasan guru dan penggunakan media ini juga akan mempermudahkan guru dalam menyampaikan materi yang bersifat abstrak sehingga dapat diilustrasikan secara lebih menarik kepada siswa dengan berbagai warna serta animasi yang dapat merangsang pola berpikir siswa dan siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran akuntansi atau tidak merasa bosan lagi untuk memperhatikan penjelasan guru didepan kelas.

Apabila model dan media ini dilaksanakan bersama-sama dapat diperkirakan pelaksanaannya akan berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Model Pembelajaran Probing Prompting dengan Penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point) yaitu guru menerangkan materi pembelajaran secara lebih menarik dengan menggunakan media visual (power point) yaitu mendesain materi pembelajaran semenarik mungkin misalnya menggunakan berbagai warna serta animasi dalam setiap slide sehingga perhatian siswa tertuju pada penjelasan guru dan setelah itu setiap siswa dihadapkan dengan serangkaian pertanyaan menggali dan sifatnya menuntun yang diberikan guru berkaitan dengan materi yang telah dijelaskan sebelumnya, misalnya dengan memperhatikan gambar, rumus, tabel, grafik atau situasi baru lainnya yang mengandung masalah. Kemudian guru memberikan waktu beberapa menit kepada siswa untuk memberikan jawabannya. Lalu untuk mengukur kemampuan setiap siswanya dalam berdiskusi, guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok kecil (teman sebangku) dan guru memberikan pertanyaan kepada seluruh siswa

(21)

sesuai dengan tujuan pembelajaran khusus (TPK) dan menunggu beberapa saat untuk memberi kesempatan kepada siswa merumuskan jawaban dalam kelompok diskusi. Lalu guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab pertanyaan dan apabila jawaban tepat guru meminta tanggapan dari kelompok lain untuk membandingkan jawaban mereka, namun apabila jawaban salah guru akan mengajukan pertanyaan lain yang jawabannya merupakan petunjuk jawaban dari pertanyaan awal yang sulit tadi agar kelompok tersebut bisa menjawab pertanyaan awal. Langkah ini diajukan kepada kelompok tersebut agar mereka benar-benar memahami jawaban dari setiap pertanyaan. Begitupun untuk kelompok lain harus benar-benar memahami apa yang dijelaskan pada kelompok awal agar seluruh siswa terlibat dalam kegiatan diskusi. Setelah itu barulah guru mengajukan pertanyaan yang lebih menekan pada indikator agar seluruh siswa benar-benar memahami materi yang sedang diajarkan. Hingga pada akhirnya barulah guru menyimpulkan hasil diskusi secara keseluruhan.

Sebagaimana pada penelitian sebelumnya Kartika Sari (2015) telah mengadakan penelitian dan memperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Probing Prompting berpengaruh positif dan signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII di SMK Swasta PAB 2 Helvetia Tahun Pembelajaran 2015/2016. Dan terdapat juga penelitian sebelumnya oleh Widya Kristin Sitorus (2010) memperoleh kesimpulan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010 menggunakan media

(22)

pembelajaran Power Point. Penelitian lain seperti Isna, Dkk (2014) dengan kesimpulan terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 17,14% dan hasil belajar siswa dari siklus II ke siklus III sebesar 5,7%, hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran probing prompting berbantuan media power point pada materi mekanika fluida dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPA 5 SMAN 1 Bae Kudus.

Berdasarkan uraian diatas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul : “Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting dengan Penggunaan Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut :

1. Apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?

3. Apakah penggunaan Model Pembelajaran Probing Promptingdengan penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point) dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017?

(23)

4. Adakah pengaruh positif dan signifikan Model Pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017?

1.3Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, untuk menghindari perbedaan persepsi dalam memahami dan mengartikan masalah, maka peneliti perlu memberikan batasan masalah pada :

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Probing Prompting dengan Media Pembelajaran Visual(Power Point) dan Metode Pembelajaran Konvensional (Berceramah) dengan Penggunaan Papan Tulis. 2. Hasil Belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK

SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017 pada materi Dana Kas Kecil.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :“Apakah ada pengaruh positif dan signifikan Model Pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017?”

(24)

1.5Tujuan penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh positif dan signifikan Model Pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran Visual (Power Point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian yang dilakukan antara lain :

1. Bagi peneliti, dapat menambah ilmu pengetahuan dan wawasan peneliti tentang Model Pembelajaran Probing Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran Visual khususnya Power Point dalam upaya memperoleh hasil belajar yang baik.

2. Bagi guru, sebagai bahan masukan kepada guru akuntansi maupun guru mata pelajaran lain dalam memilih metode pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan prestasi siswa dan dalam memperbaiki proses pembelajaran disekolah. Selain itu juga sebagai bahan informasi bagi guru akuntansi SMK Harapan Stabat untuk mengetahui pengaruh Model PembelajaranProbing Prompting dengan penggunaan Media Pembelajaran Visual khususnya Power Point terhadap hasil belajar.

3. Bagi Universitas Negeri Medan, sebagai referensi dan bahan informasi bagi mahasiswa dan peneliti lain yang akan mengadakan penelitian sejenis di masa yang akan datang.

(25)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK Harapan Stabat Tahun Pembelajaran 2016/2017 pada materi dana kas kecil.

5.2Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka penulis mengajukan beberapa saran seperti berikut:

1. Kepada guru akuntansi khususnya di SMK Harapan Stabat, agar lebih belajar menggunakan infokus, laptop dan media visual (power point) dan menindaklanjuti penerapan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) pada materi dana kas kecil untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal pada materi tersebut.

2. Kepada kepala sekolah agar turut mendukung pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan menyediakan fasilitas berupa media presentasi dan infocus (power point) yang mendukung terlaksananya proses belajar

(26)

mengajar, terkhususnya penerapan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point)

3. Kepada peneliti selanjutnya untuk meneliti masalah dan model pembelajaran probing prompting dengan penggunaan media pembelajaran visual (power point) di wilayah lain. Diharapkan pada peneliti berikutnya untuk menggunakan media lain untuk meneliti model pembelajaran probing prompting serta menggunakan alat uji statistik lainnya. Penelitian sebaiknya dilakukan secara berkesinambungan sehingga hasil penelitian dapat menjawab permasalahan.

(27)

DAFTAR PUSTAKA

Agustina, Lasia. 2010. Pengaruh Penggunaan Media Visual Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika (Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMK PGRI 20 Kecamatan Cibubur Jakarta Timur Tahun Ajaran 2009/2010. Jurnal Formatif 1 (3) : 236-246. ISSN:2088-351X.

Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Cetakan Kelimabelas. Jakarta : Rineka Cipta.

_________________. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

_________________. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta:PT Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Ayu Widyastuti, Dyah Dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Probing

Prompting Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 2 ANTOSARI Kecamatan Selemadeg Barat. Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal PGSD Vol. 2 No. 1.

Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.

Djamarah, Zain Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Harahap, Sofyan Syafri. 2015. Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Isna, Renia Dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting

Berbantuan Media Power Point Pada Materi Mekanika Fluida Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 5 SMAN 1 Bae Kudus. Universitas PGRI Semarang : Prosiding Mathematics and Sciences Forum. ISBN 978-602-0960-00-5.

Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi BelajarMengajar. Medan : Perdana Publishing. Maryatun. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Program Microsoft Powerpoint

Terhadap Hasil Belajar Strategi Promosi Pemasaran Mahasiswa Semester 2 Program Studi Pendidikan EkonomiUniversitas Muhammadiyah MetroTahun Ajaran 2014/2015.Universitas Muhammadiyah Metro Vol. 3. No. 1. ISSN: 2442-9449.

(28)

Muhson, Ali. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. VIII No. 2.

Mutmainnah, Sitti Dkk. 2012. Penerapan Teknik Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas VIII-A SMP Negeri I Banawa Tengah. Universitas Tadulako. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 1. ISSN: 2338-3240.

Reeve, James M. et al. 2010.Pengantar Akuntansi – Adaptasi Indonesia. (Damayanti

Dian, Penerjemah). Jakarta : Salemba Empat.

Safitri, Aprilia Dkk. 2015. Penerapan Probing Prompting Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS di SD. Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal Antologi UPI Vol.3 No. 2.

Sari, Kartika. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta PAB 2 Helvetia T.P. 2015/2016. Skripsi : Unimed.

Setyawan, Budi. 2013. Pengaruh Media Power Point Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas IX-G SMP Negeri 39 Surabaya. ISSN: 2337-325.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Silitonga, Epenetus Silitonga. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Visual dan Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kotapinang T.A 2014/2015.Skripsi : Unimed.

Silitonga, Pasar Maulin. 2011. Statistik. Medan : Unimed.

Sitorus, Widya Kristin. 2010. Penggunaan Media Pembelajaran Power Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010.Skripsi : Unimed.

Sudjana. 2012. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito. _______ 2005.Metode Statistika. Bandung : Tarsito.

(29)

Trinansi, Ika. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Menangani Surat Masuk dan Keluar SMK Swasta Raksana Medan T.P. 2012/2013. Skripsi : Unimed. Purnomo, Acuk.2013. Proposal PTK Probing Prompting.

http://fionius-janu.blogspot.co.id/2013/07/proposal-ptk-probing-promting.html. diakses tanggal 15 Mei 2016

(1)