PENGARUH KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK DAN KREATIVITAS SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN SMK NEGERI 1 TEBING TINGGI T.P 2015/2016.
PENGARUH KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK DAN KREATIVITAS
SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN SMK NEGERI 1
TEBING TINGGI T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
NELA SYOFYANA
NIM : 7121141039
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Nela Syofyana (NIM 7121141039) Pengaruh Kemampuan Psikomotorik Dan
Kreativitas Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan
SMK
Negeri
1
Tebing
Tinggi
T.P 2015/2016.Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruhkemampuan
psikomotorik dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruhkemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar
siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 1
Tebing Tinggiyang terdiri dari 2 kelas yaitu TKJ dan TKR yang berjumlah77
orang. Sampel dalam penelitian ini merupakan sampel keseluruhan yang
berjumlah77siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan
angket dan dokumentasi. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan
rumus cronbach alpha.Teknis analisis data yang digunakan adalah regresi linier
berganda, uji t, uji F, dan uji determinasi (R2).
Dari hasil analisis dari antara kemampuan psikomotorik dengan hasil
belajar siswa didapat dengan nilai nilai rhitung> rtabel (0,422 > 0, 361), hal ini berarti
terdapat pengaruh antara kemampuan psikomotorik dengan hasil belajar siswa
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi; antara kreativitas siswa dengan hasil belajar siswa
didapat dengan nilai nilai rhitung> rtabel (0,358 > 0, 361),
thitung> ttabel
(8.719>1,66488),hal ini berarti terdapat pengaruh antara kreativitas siswa dengan
hasil belajar siswa SMK Negeri 1 Tebing Tinggi; dan antara kemampuan
psikomotorik dan kreativitas siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar pada
siswa didapat dengan nilai R > rtabel (0,887 > 0,361), hal ini berarti terdapat
pengaruh antara kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa dengan hasil
belajar siswa SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Hasil analisis diperoleh persamaan
regresi linier berganda: Y= 21,261+ 0,422X1 + 0,358X2 + e yang berarti semakin
baik kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa maka semakin baik pula
hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh
yang positif dan signifikan antara kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa
terhadaphasil belajar siswa SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016.
Kata kunci :Kemampuan Psikomotorik, Kreativitas Siswa,Hasil Belajar
v
ABSTRACK
Nela Syofyana (NIM 7121141039) Influence of Psychomotor Ability and
Creativity
Against
Student
Learning
Outcomes
By
Subject
Entrepreneurship Smk Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016. Department of
Economic Education, Education Studies Office Administration, Faculty of
Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this study is whether there is the influence of psychomotor
abilities and creativity of the learning outcomes of students of class XI student of
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016. This study aims to determine the
effect of psychomotor abilities and creativity of the learning outcomes of students
of class XI student of SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning Year 2015/2016.
The population in this study were all students of class XI SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi which consists of two classes, namely TKJ and TKR which amounted to
77 people. The sample in this study is the overall sample totaling 77 students.
Data collection techniques used were the questionnaire and documentation. Test
the validity of the analysis item questionnaire using Cronbach alpha formula.
Technical analysis of the data used is multiple linear regression, t test, F test, and
the test of determination (R2).
From the analysis of the psychomotor abilities with student learning
outcomes obtained with values rhitung> rtabel (0.422> 0, 361), this means that
there is influence between psychomotor abilities with learning outcomes of
students of SMK Negeri 1 Tebing Tinggi; between the creativity of students with
student learning outcomes obtained with values rhitung> rtabel (0.358> 0, 361),
thitung> ttabel (8719> 1.66488), this means that there is influence between the
creativity of the students with the learning outcomes of students of SMK Negeri 1
Tebing Tinggi ; and between psychomotor abilities and creativity of the students
together with the students to learn the results obtained with the value R> rtabel
(0,887> 0,361), this means that there is influence between psychomotor abilities
and creativity of the students with the learning outcomes of students of SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi. The results obtained by analysis of multiple linear
regression equation: Y = 21,261+ 0,358X2 0,422X1 + + e which means the better
psychomotor abilities and creativity of students the better the learning outcomes
of students.
Based on the results of data analysis can be concluded that there is a
positive and significant influence between psychomotor abilities and creativity of
students to the learning outcomes of students of SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P
2015/2016.
Keywords: Psychomotor Ability, Creativity Students, Learning Outcomes
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Pengasih
dan Maha Penyayang yang telah melimpahkan berkah dan Rahmat-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Kemampuan
Psikomotorik Dan Kreativitass Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016,
disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Penulis menyadari bahwa semua ini bukan semata-mata karena usaha dan
kemampuan sendiri, melainkan karena dorongan dari berbagai pihak.Dalam
penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan. Namun karena
dukungan dan doa dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikannya.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D., Selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4.
Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran dan pembimbing akademik.
i
5.
Bapak Drs. M. Rusdy Hrp, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi penulis
yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, dan pengarahan
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda tercinta Sopian dan
Ibunda tersayang Nur Soibah Br. Sinaga, yang telah membesarkan dan
memperjuangkan penulis dengan semangat dan kasih sayang yang begitu
besar dan tulus hingga penulis dapat menyelesaikan studi di Perguruan
Tinggi. Terima kasih atas segala perhatian, nasehat, pengorbanan, do’a dan
motivasi yang diberikan selama ini sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
8.
Nenek Rosmasita Hasibuan dan Tulang Heri Edisaputra yang telah
memberikan semangat, motivasi, perhatian dan do’a sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
9.
Abang Rio Syahputra, Adek Thania Pratiwi dan Nadia Amaliayang
senantiasa memberikan semangat, motivasi, perhatian, dan do’a sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
10. Bapak Sadden Sirait selaku Kepala Sekolah dan Bapak Rachmadsyah selaku
Wakil Kepala Sekolah SMK Swasta Prayatna 1 Medan dan Bapak M. Nazri
damanik sebagai guru mata pelajaran Kewirausahaan yang telah banyak
membantu penulis dalam pelaksanaan skripsi ini, serta Bapak/Ibu guru staff
pegawai, seluruh siswa kelas XI TKJ dan TKR SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
yang turut membantu terlaksananya penelitian yang dilakukan penulis.
ii
11. Untuk teman-teman tersayang Nirvana Berutu, Nurcahaya Lubis, Riska Sari
Nst, Ummi Salammah Lbs, Merri Andani, Mersi N. Telaumbanua, yang
senantiasa memberikan semangat, motivasi, perhatian, serta terima kasih atas
semua dukungan dan doa.
12. Teman-teman Terluarbiasa M. Aprialdy, Mimin Syahfitri, Ramadhani,
Megawati, Sari Yolanda,
Putri
Afrilla Dmk,
atas dukungan
dan
kebersamaannya, suka duka, semangat, dan canda tawa yang tidak akan
terlupakan.
13. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 Kelas B
Reguler dan terkhusus Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang tidak
bisa disebutkan satu persatu.
14. Teman-teman PPLT 2015 yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu
terima kasih atas dukungan dan doanya.
15. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun tidak
mengurangi sedikit pun rasa terima kasih dan penghormatan saya.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan.Oleh
sebab
itu
melalui
kesempatan
ini
penulis
sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca, khususnya penulis sendiri dan semoga Allah SWT melimpahkan rahmat
dan berkahnya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi
ini.
iii
Medan,
Agustus 2016
Penulis,
Nela Syofyana
NIM. 7121141039
iv
DAFTAR ISI
HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................... 6
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................... 6
1.4. Rumusan Masalah ....................................................................... 6
1.5. Tujuan Penelitian ......................................................................... 7
1.6. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ........................................................................ 9
2.1.1. Kemampuan Psikomotorik ................................................ 9
2.1.1.1. Pengertian Kemampuan psikomotorik ...................... 9
2.1.2. Kreativitas Siswa ............................................................... 10
2.1.2.1. Pengertian Kreativitas ............................................... 10
2.1.2.2. Ciri-Ciri Individu Kreatif .......................................... 11
2.1.2.3. Asas-asas Dalam Pengembangan Kreativitas ............ 13
2.1.3. Hasil Belajar ...................................................................... 13
2.1.3.1. Pengertian Hasil Belajar ................................................. 13
2.1.3.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......... 15
2.2. Penelitian yang Relevan .............................................................. 16
2.3. Kerangka Berpikir ....................................................................... 17
2.4. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................... 19
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................... 19
3.2.1. Populasi Penelitian .......................................................... 19
3.2.2. Sampel Penelitian ........................................................... 20
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 20
3.3.1. Variabel Penelitian .......................................................... 20
3.3.2. Definisi Operasional ....................................................... 21
3.4. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 21
3.4.1. Observasi ........................................................................ 21
3.4.2. Wawancara...................................................................... 22
3.4.3. Dokumentasi ................................................................... 22
3.4.4. Angket/Kuesioner ........................................................... 22
vii
3.5. Uji Instrumen Penelitian.............................................................. 24
3.5.1.Uji Validitas Angket ........................................................ 24
3.5.2. Uji Reliabilitas Angket ................................................... 26
3.6. Teknik Analisis Data ................................................................... 27
3.6.1. Analisis Regresi Linier Berganda ................................... 27
3.7. Uji Hipotesis ................................................................................ 28
3.7.1. Uji Parsial (Uji T) ........................................................... 28
3.7.2. Uji Simultan (Uji F) ........................................................ 29
3.7.3. Uji Determinasi (R2)........................................................ 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 31
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian................................................ 31
4.1.2. Kemampuan Psikomotorik (X1)...................................... 34
4.1.3. Kreativitas Siswa (X2) .................................................... 38
4.1.4. Hasil Belajar (Y) ............................................................. 42
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian ..................................................... 43
4.2.1. Analisis Regresi Linear Berganda .................................. 43
4.2.2. Perhitungan Koefisien Determinasi (R2) ......................... 45
4.2.3. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ...................... 46
4.2.4. Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ................. 47
4.3. Pembahasan hasil Penelitian ....................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan.................................................................................. 50
5.2. Saran ............................................................................................ 51
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 52
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1.1. Nilai Ulangan Harian I SMK N. 1 Tebing Tinggi ............................... 5
Tabel 1.2. Nilai Ulangan Harian II SMK N 1 Tebing Tinggi ............................... 5
Tabel 3.2.1. Jumlah Populasi Siswa XI SMK N 1 Tebing Tinggi ........................ 19
Tabel 3.2.2. Jumlah Sampel Penelitian ................................................................. 20
Tabel 3.4. Lay Out Angket .................................................................................... 23
Tabel 4.1.Analisis Kemampuan Psikomotorik (X1) ............................................. 34
Tabel 4.2.Distribusi Frekuensi Jawaban Kemampuan Psikomotorik (X1) ........... 35
Tabel 4.3.Distribusi Frekuensi jawaban Kreativitas Siswa (X2) .......................... 39
Tabel 4.4 Data Hasil Belajar Siswa....................................................................... 42
Tabel 4.5. Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda......................................... 44
Tabel 4.6. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi ............................................ 45
Tabel 4.7. Hasil Perhitungan Uji t......................................................................... 46
Tabel 4.8. Hasil Perhitungan Uji F ....................................................................... 48
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket Kemampuan Psikomotorik dan Kreativitas Siswa
Lampiran 2. Tabulasi Jawaban Uji Angket Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 3. Uji Validitas Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 4. Uji Reliabilitas Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 5. Tabulasi Jawaban Uji Angket Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 6. Uji Validitas Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 7. Uji Reliabilitas Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 8. Tabulasi Hasil Penelitian Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 9. Tabulasi Hasil Penelitian Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 10. Daftar Nilai hasil Belajar
Lampiran 11. Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda, Uji T, Uji F,
Lampiran 12. Tabel R Product Moment
Lampiran 13. Tabel Nilai T
Lampiran 14. Tabel Distribusi Nilai F
Lampiran 15. Dokumentasi
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik
supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya.
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukan bagi perkembangan dan
perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan Negara.
Kemajuan suatu kebudayaan bergantung kepada cara kebudayaan tersebut
mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia dan hal ini
berkaitan erat dengan kualitas pendidikan yang diberikan pada peserta didik atau
kepada anggota masyarakat.
Tujuan pendidikan pada umumnya ialah menyediakan lingkungan yang
memungkinkan anak didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya
secara optimal, sehingga ia dapat mewujudkan dirinya dan berfungsi sepenuhnya
sesuai dengan kebutuhan pribadinya dan kebutuhan masyarakat. Setiap orang
mempunyai bakat dan kemampuan yang berbeda-beda dan karena itu
membutuhkan pendidikan yang berbeda-beda pula. Pendidikan bertanggung
jawab untuk mengidentifikasikan dan membina serta mengembangkan dan
meningkatkan bakat tersebut, termasuk dari mereka yang berbakat istimewa atau
memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa.
1
2
Rosa (2015:25) menyatakan bahwa “Ranah psikomotorik merupakan ranah
yang berkaitan dengan keterampilan (skill) atau kemampuan bertindak setelah
seseorang menerima pengalaman belajar tertentu”. Ranah ini diukur dengan
mengamati dan menilai keterampilan siswa saat melakukan praktikum. Penilaian
hasil belajar psikomotor mencakup: kemampuan menggunakan alat dan sikap
kerja, kemampuan menganalisis suatu pekerjaan dan menyusun urut-urutan
pengerjaan, kecepatan mengerjakan tugas, kemampuan membaca gambar dan atau
simbol, keserasian bentuk dengan yang diharapkan dan atau ukuran yang telah
ditentukan.
Selama peneliti melakukan observasi disekolah, peneliti menemukan
beberapa fakta dilapangan bahwa guru beranggapan ranah kognitif sudah cukup
untuk mengetahui hasil belajar siswa, adapun ranah afektif guru hanya menilai
dari tugas rumah yang diberikan guru kepada siswa, kerajinan siswa
mengumpulkan tugas rumah itulah yang dijadikan nilai afektif siswa. Sedangkan
ranah psikomotor jarang sekali dilakukan guru, bahkan dalam satu semester
praktikum hanya dilakukan satu kali. Kendala yang sering ditemui guru adalah
masalah waktu jam mengajar, kurangnya waktu untuk melakukan praktikum
menjadi kendala utama bagi guru karena waktu yang paling banyak digunakan
adalah untuk mengejar materi ajar. Hasil belajar haruslah meliputi ketiga ranah
yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotor. Peneliti menganggap
ranah psikomotor sebagai salah satu aspek hasil belajar kurang diperhitungkan
sebagai hasil belajar
3
Gufron (2010:103)
Kreativitas adalah prestasi yang istimewa dalam menciptakan sesuatu yang
baru berdasarkan bahan, informasi, data, atau elemen-elemen yang sudah
ada sebelumnya menjadi hal-hal yang bermakna dan bermanfaat serta
memecahkan masalah yang tidak dapat ditemukan oleh kebanyakan orang.
Kreatifitas merupakan kemampuan umum untuk menciptakan sesuatu yang
baru, sebagai kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan baru yang dapat
diterapkan dalam pemecahan masalah atau sebagai kemampuan untuk melihat
hubungan-hubungan baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya.
Siswa yang kreatif adalah siswa yang penuh dengan keterbukaan terhadap
segala sumber yang dimilikinya, mengelola sumber tersebut untuk mencari
alternatif. Siswa yang kreatif mampu mengambil keputusan yang bijak, mampu
melahirkan banyak gagasan-gagasan yang baru. Siswa yang kreatif adalah siswa
yang dapat berinteraksi dengan lingkungan dimana ia berada, mampu
mengembangkan talenta yang dimilikinya dan belajar menggunakan kemampuan
sendiri secara optimal.
Rendahnya kemampuan belajar siswa disebabkan oleh kelemahan siswa,
tidak tersedia sumber-sumber belajar bagi siswa dan tidak terlepas dari
kemampuan guru mengajar siswa. Dalam pembelajaran guru masih menggunakan
metode ceramah dan Tanya jawab dalam proses belajar mengajar dan juga guru
kurang kreatif menciptakan model-model pembelajaran sehingga kegiatan belajar
mengajar menjadi monoton dan cenderung membosankan. Banyak siswa kurang
aktif dan kreatif dalam belajar misalnya siswa tidak menggunakan madding
sekolah dan sedikit banyaknya siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR).
4
Guru mempunyai peranan yang besar dalam meningkatkan kualitas siswa,
sehingga guru harus menjadi seseorang yang kreatif di dalam kegiatan belajar
mengajar. Cara belajar siswa yang bersifat satu arah kurang efektif, karena guru
dituntut aktif sedangkan siswa cenderung pasif. Cara belajar ini menyebabkan
kreativitas siswa tidak terlihat. Jadi dapat disimpulkan bahwa cara belajar siswa
dapat mempengaruhi tingkat kreativitas dalam belajar di sekolah maupun diluar
sekolah.
Dalam mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas ada kebiasaan
siswa hanya mendengar dan menulis apa yang di katakan oleh guru, dan sewaktu
belajar di rumah atau diluar kelas hanya membaca dan menghafal bahan pelajaran
saja. Di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi terdapat 2 (dua) jurusan yaitu TKJ (teknik
komputer jaringan) dan TKR (teknik kendaraan ringan).
Berdasarkan pengamatan penulis bahwa hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas XI dalam semester Genap (II) di sekolah SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
masih terlihat rendah. Masih banyak siswa yang tidak memperoleh nilai di atas
(Kriteria Ketuntasan Minimum KKM) dalam arti mendapat nilai di bawah 75,
maka dinyatakan siswa tersebut tidak tuntas. Hal ini terlihat pada hasil ulangan
harian siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Dari wawancara pada tanggal
18 Februari 2016 diketahui berdasarkan data hasil DKN siswa semester genap
diperoleh hasil yang belum memuaskan dari 77 siswa diperoleh 78% yang tidak
mencapai angka ketuntasan minimal dan siswa yang nilai belajarnya sudah cukup
optimal 22%.
5
Tabel 1.1
Nilai ulangan Harian I SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
No
Kelas
Jumlah KKM Jumlah siswa
Jumlah siswa
Siswa
yang Lulus
yang Tidak
KKM (%)
Lulus KKM (%)
1.
XI TKJ
38
75
15
39,5 % 23
60,5 %
2.
XI TKR
39
75
12
30,8 % 27
69,2 %
Sumber: Arsip guru mata pelajaran Kewirausahaan SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi
Tabel 1.2
Nilai Ulangan Harian II SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
No
Kelas
Jumlah KKM Jumlah siswa
Jumlah siswa
Siswa
yang Lulus
yang Tidak
KKM (%)
Lulus KKM (%)
1.
XI TKJ
38
75
16
42,1 % 22
57,9 %
2.
XI TKR
39
75
19
48,7 % 20
51,3 %
Sumber: Arsip guru mata pelajaran Kewirausahaan SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi
Hal ini mendorong penulis untuk mengadakan penelitian agar mengetahui
bagaimana sebenarnya kemampuan psikomotorik dan kreativitas belajar siswa
kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016 dan
bagaimana pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan yang
dicapai. Maka dengan itu penulis mengadakan penelitian yang berjudul: “
Pengaruh Kemampuan Psikomotorik dan Kreativitas Siswa Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi T.P 2015/2016”.
6
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan psikomotorik yang dimiliki siswa kelas XI SMK Negeri 1
Tebing Tinggi masih rendah.
2. Kreativitas belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi masih rendah.
3. Hasil belajar siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi masih rendah
1.3
Pembatasan Masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas maka dalam
penelitian ini penulis membatasi penelitian hanya pada:
1. Kemampuan psikomotorik siswa kelas XI SMK Negeri 1 tebing Tinggi
2. Kreativitas belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi pada mata
pelajaran kewirausahaan
3. Hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
1.4
Rumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh kemampuan psikomotorik terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
7
2. Apakah ada pengaruh kreativitas siswa terhadap hasil belajar siswa mata
pelajaran kewirausahaan kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
3. Apakah ada pengaruh kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa
terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran kewirausahaan kelas XI SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui kemampuan psikomotorik siswa kelas XI SMK Negeri 1
Tebing Tinggi T.P 2015/0216
2.
Untuk mengetahui kreativitas siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
T.P 2015/0216
3.
Untuk mengetahui pengaruh kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa
terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P
2015/0216
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon guru
tentang pengaruh kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa terhadap
hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
8
2. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru, khususnya guru mata pelajaran
kewirausahaan untuk mengetahui tingkat kemampuan psikomotorik dan
kreativitas belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
3. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pikiran bagi pembaca khususnya
mahasiswa
jurusan
pendidikan
ekonomi
program
studi
administrasi
perkantoran untuk pengembangan karya ilmiah di masa yang akan datang
yang melakukan penelitian dengan judul yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil
kesimpulan yaitu sebagai berikut :
1.
Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan variabel kemampuan
psikomotorik diperoleh nilai thitung > ttabel (8,719 > 1,66488) dengan
signifikan < α sebesar 0,000 < 0,05 maka hipotesis diterima. Artinya
terdapat pengaruh kemampuan psikomotorik terhadap hasil belajar siswa
kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016.
2.
Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan variabel kreativitas siswa
diperoleh nilai thitung > ttabel (7,195> 1,66488) dengan signifikan < α sebesar
0,000 < 0,05 maka hipotesis diterima. Artinya terdapat pengaruh kreativitas
siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
T.P 2015/2016.
3.
Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kemampuan
psikomotorik dengan hasil belajar pada siswa didapat dengan nilai nilai
rhitung > rtabel (0,422 > 0, 361); antara kreativitas siswa dengan hasil belajar
siswa didapat dengan nilai nilai rhitung > rtabel (0,358 > 0, 361) dan nilai thitung
> ttabel (8.719 > 1,66488); dan antara kemampuan psikomotorik dan
kreativitas siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar pada siswa
didapat dengan nilai R > rtabel ( 0,887 > 0,361). Hasil analisis diperoleh
persamaan regresi linier berganda: Y= 21,261+ 0,422X1 + 0,358X2 + e yang
50
51
berarti semakin baik kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa maka
semakin baik pula hasil belajar siswa.
5.2. Saran
Adapun yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut:
1.
Agar kemampuan psikomotorik lebih meningkat lagi maka guru harus bisa
membagi jadwal untuk melakukan praktik agar hasil belajar kedepannya lebih
baik lagi.
2.
Agar kreativitas siswa lebih meningkat lagi ada baiknya guru memberikan
peluang bagi siswa agar siswa tersebut berkreasi sendiri dengan imajinasinya
dan kreativitasnya sendiri.
3.
Pihak sekolah khususnya kepala sekolah diharapkan dapat memberikan
sarana dan prasarana agar siswa mudah melakukan praktik membuat suatu
karya dengan kreativitas siswa itu sendiri agar hasil belajar siswa tersebut
akan semakin meningkat lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta: Yogyakarta
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.
Bumi Aksara
Arisanni, Devi Harahap. 2007. Pengaruh Kreativitas Siswa Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Negeri I
Barumun. Skripsi. UNIMED
Gufron, M. Nur & Rini Risnawita S. (2010). Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta:
Ar Ruzz Media
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Indonesia, Forum Guru. Kreativitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa.
file:///D:/jurnal_/KREATIVITAS%20BELAJAR%20DAN%20HASI
L%20BELAJAR%20SISWA%20_%20FORUM%20GURU%20IND
ONESIA.htm (24 Oktober 2012).
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan Jilid I. Medan :
Media Persada.
Juliantine, Tite. 2009. Pengembangan Kreativitass Siswa Melalui Implementasi
Model Pembelajaran Inkuiri Dalam Pendidikan Jasmani.
http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA/19680
7071992032TITE_JULIANTINE/10._JURNAL_PENGEMBANGAN
_KREATIVITAS_SISWA_MELALUI_IMPLEMENTASI_MODEL_
PEMBELAJARAN_INKUIRIx.pdf (Diakes 30 Maret 2013)
Maulim, Pasar. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Medan : Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta :
Rineka Cipta.
Novia. 2015. Pengaruh Kreativitas Belajar dan Motivasi Berprestasi Terhadap
Hasil Belajar Siswa SMK Dharma Patra Pangkalan Berandan
Tahun Pembelajaran 2014/2015. UNIMED.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Rosa, FO. 2015. Analisis Kemampuan Siswa Kelas X pada Ranah Kognitif,
Afektif dan Psikomotorik. ISSN: 2443-2911 Vol 1, No 2, 2015.
Diakses Tanggal 1 Mei 2016
52
53
Sappaile, Intang. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Prestasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan Vol. 3, No. 072 Tahun ke 14 Mei 2008.
Jakarta : Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional.
Singgih, D, Ginarsa. 2001. Physikologi Untuk Pembimbing. Jakarta : Gunung
Mulia
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
PT. Rineka Cipta
Sudjana,
Nana. 2009. Penelitian Hasil
Bandung:Remaja Rosdakarya
Proses
Belajar
Mengajar.
Sumayku, James. 2011. Hubungan Kreativitas Dan Sikap Siswa Dalam Proses
Pembelajaran Dengan Pencapaian Prestasi Belajar Pada Jurusan
Listrik Di SMK Negeri 2 Bitung. ED VOKASI, Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan Volume 2, Hal 23-27, Sept. 2011.
http://jurnalipi.files.wordpress.com/2009/09/vol-4-no-2-herusutrisno.pdf.(Diakes 07 April 2013)
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosdakarya.
54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama
: Nela Syofyana
Tempat / Tanggal Lahir
: Tebing Tinggi / 27 Juli 1994
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Islam
Alamat
: Jalan Pala 1 Lingkungan 3 Bdr Utama, T. Tinggi
Nama Orang Tua
Ayah
: Sopian
Ibu
: Nor Soibah Br. Sinaga
Alamat Orang Tua
: Jalan Pala 1 Lingkungan 3 Bdr Utama, T. Tinggi
Riwayat Pendidikan
a. SD Swasta Ir. H.Djuanda
: 2000-2006
b. SMP Swasta Dipanegara
: 2006 -2009
c. SMA Negeri 3 Tebing Tinggi
: 2009 - 2012
d. Universitas Negeri Medan, Jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Adm. Perkantoran
: 2012 – 2016
Medan, Agustus 2016
Hormat Saya,
Nela Syofyana
7121141039
SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN SMK NEGERI 1
TEBING TINGGI T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
NELA SYOFYANA
NIM : 7121141039
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Nela Syofyana (NIM 7121141039) Pengaruh Kemampuan Psikomotorik Dan
Kreativitas Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan
SMK
Negeri
1
Tebing
Tinggi
T.P 2015/2016.Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruhkemampuan
psikomotorik dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruhkemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa terhadap hasil belajar
siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 1
Tebing Tinggiyang terdiri dari 2 kelas yaitu TKJ dan TKR yang berjumlah77
orang. Sampel dalam penelitian ini merupakan sampel keseluruhan yang
berjumlah77siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan
angket dan dokumentasi. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan
rumus cronbach alpha.Teknis analisis data yang digunakan adalah regresi linier
berganda, uji t, uji F, dan uji determinasi (R2).
Dari hasil analisis dari antara kemampuan psikomotorik dengan hasil
belajar siswa didapat dengan nilai nilai rhitung> rtabel (0,422 > 0, 361), hal ini berarti
terdapat pengaruh antara kemampuan psikomotorik dengan hasil belajar siswa
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi; antara kreativitas siswa dengan hasil belajar siswa
didapat dengan nilai nilai rhitung> rtabel (0,358 > 0, 361),
thitung> ttabel
(8.719>1,66488),hal ini berarti terdapat pengaruh antara kreativitas siswa dengan
hasil belajar siswa SMK Negeri 1 Tebing Tinggi; dan antara kemampuan
psikomotorik dan kreativitas siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar pada
siswa didapat dengan nilai R > rtabel (0,887 > 0,361), hal ini berarti terdapat
pengaruh antara kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa dengan hasil
belajar siswa SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Hasil analisis diperoleh persamaan
regresi linier berganda: Y= 21,261+ 0,422X1 + 0,358X2 + e yang berarti semakin
baik kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa maka semakin baik pula
hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh
yang positif dan signifikan antara kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa
terhadaphasil belajar siswa SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016.
Kata kunci :Kemampuan Psikomotorik, Kreativitas Siswa,Hasil Belajar
v
ABSTRACK
Nela Syofyana (NIM 7121141039) Influence of Psychomotor Ability and
Creativity
Against
Student
Learning
Outcomes
By
Subject
Entrepreneurship Smk Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016. Department of
Economic Education, Education Studies Office Administration, Faculty of
Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this study is whether there is the influence of psychomotor
abilities and creativity of the learning outcomes of students of class XI student of
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016. This study aims to determine the
effect of psychomotor abilities and creativity of the learning outcomes of students
of class XI student of SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Learning Year 2015/2016.
The population in this study were all students of class XI SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi which consists of two classes, namely TKJ and TKR which amounted to
77 people. The sample in this study is the overall sample totaling 77 students.
Data collection techniques used were the questionnaire and documentation. Test
the validity of the analysis item questionnaire using Cronbach alpha formula.
Technical analysis of the data used is multiple linear regression, t test, F test, and
the test of determination (R2).
From the analysis of the psychomotor abilities with student learning
outcomes obtained with values rhitung> rtabel (0.422> 0, 361), this means that
there is influence between psychomotor abilities with learning outcomes of
students of SMK Negeri 1 Tebing Tinggi; between the creativity of students with
student learning outcomes obtained with values rhitung> rtabel (0.358> 0, 361),
thitung> ttabel (8719> 1.66488), this means that there is influence between the
creativity of the students with the learning outcomes of students of SMK Negeri 1
Tebing Tinggi ; and between psychomotor abilities and creativity of the students
together with the students to learn the results obtained with the value R> rtabel
(0,887> 0,361), this means that there is influence between psychomotor abilities
and creativity of the students with the learning outcomes of students of SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi. The results obtained by analysis of multiple linear
regression equation: Y = 21,261+ 0,358X2 0,422X1 + + e which means the better
psychomotor abilities and creativity of students the better the learning outcomes
of students.
Based on the results of data analysis can be concluded that there is a
positive and significant influence between psychomotor abilities and creativity of
students to the learning outcomes of students of SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P
2015/2016.
Keywords: Psychomotor Ability, Creativity Students, Learning Outcomes
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Pengasih
dan Maha Penyayang yang telah melimpahkan berkah dan Rahmat-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Kemampuan
Psikomotorik Dan Kreativitass Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016,
disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Penulis menyadari bahwa semua ini bukan semata-mata karena usaha dan
kemampuan sendiri, melainkan karena dorongan dari berbagai pihak.Dalam
penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan. Namun karena
dukungan dan doa dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikannya.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D., Selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4.
Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran dan pembimbing akademik.
i
5.
Bapak Drs. M. Rusdy Hrp, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi penulis
yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, dan pengarahan
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda tercinta Sopian dan
Ibunda tersayang Nur Soibah Br. Sinaga, yang telah membesarkan dan
memperjuangkan penulis dengan semangat dan kasih sayang yang begitu
besar dan tulus hingga penulis dapat menyelesaikan studi di Perguruan
Tinggi. Terima kasih atas segala perhatian, nasehat, pengorbanan, do’a dan
motivasi yang diberikan selama ini sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
8.
Nenek Rosmasita Hasibuan dan Tulang Heri Edisaputra yang telah
memberikan semangat, motivasi, perhatian dan do’a sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
9.
Abang Rio Syahputra, Adek Thania Pratiwi dan Nadia Amaliayang
senantiasa memberikan semangat, motivasi, perhatian, dan do’a sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
10. Bapak Sadden Sirait selaku Kepala Sekolah dan Bapak Rachmadsyah selaku
Wakil Kepala Sekolah SMK Swasta Prayatna 1 Medan dan Bapak M. Nazri
damanik sebagai guru mata pelajaran Kewirausahaan yang telah banyak
membantu penulis dalam pelaksanaan skripsi ini, serta Bapak/Ibu guru staff
pegawai, seluruh siswa kelas XI TKJ dan TKR SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
yang turut membantu terlaksananya penelitian yang dilakukan penulis.
ii
11. Untuk teman-teman tersayang Nirvana Berutu, Nurcahaya Lubis, Riska Sari
Nst, Ummi Salammah Lbs, Merri Andani, Mersi N. Telaumbanua, yang
senantiasa memberikan semangat, motivasi, perhatian, serta terima kasih atas
semua dukungan dan doa.
12. Teman-teman Terluarbiasa M. Aprialdy, Mimin Syahfitri, Ramadhani,
Megawati, Sari Yolanda,
Putri
Afrilla Dmk,
atas dukungan
dan
kebersamaannya, suka duka, semangat, dan canda tawa yang tidak akan
terlupakan.
13. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 Kelas B
Reguler dan terkhusus Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang tidak
bisa disebutkan satu persatu.
14. Teman-teman PPLT 2015 yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu
terima kasih atas dukungan dan doanya.
15. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun tidak
mengurangi sedikit pun rasa terima kasih dan penghormatan saya.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan.Oleh
sebab
itu
melalui
kesempatan
ini
penulis
sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca, khususnya penulis sendiri dan semoga Allah SWT melimpahkan rahmat
dan berkahnya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi
ini.
iii
Medan,
Agustus 2016
Penulis,
Nela Syofyana
NIM. 7121141039
iv
DAFTAR ISI
HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................... 6
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................... 6
1.4. Rumusan Masalah ....................................................................... 6
1.5. Tujuan Penelitian ......................................................................... 7
1.6. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ........................................................................ 9
2.1.1. Kemampuan Psikomotorik ................................................ 9
2.1.1.1. Pengertian Kemampuan psikomotorik ...................... 9
2.1.2. Kreativitas Siswa ............................................................... 10
2.1.2.1. Pengertian Kreativitas ............................................... 10
2.1.2.2. Ciri-Ciri Individu Kreatif .......................................... 11
2.1.2.3. Asas-asas Dalam Pengembangan Kreativitas ............ 13
2.1.3. Hasil Belajar ...................................................................... 13
2.1.3.1. Pengertian Hasil Belajar ................................................. 13
2.1.3.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......... 15
2.2. Penelitian yang Relevan .............................................................. 16
2.3. Kerangka Berpikir ....................................................................... 17
2.4. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................... 19
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................... 19
3.2.1. Populasi Penelitian .......................................................... 19
3.2.2. Sampel Penelitian ........................................................... 20
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 20
3.3.1. Variabel Penelitian .......................................................... 20
3.3.2. Definisi Operasional ....................................................... 21
3.4. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 21
3.4.1. Observasi ........................................................................ 21
3.4.2. Wawancara...................................................................... 22
3.4.3. Dokumentasi ................................................................... 22
3.4.4. Angket/Kuesioner ........................................................... 22
vii
3.5. Uji Instrumen Penelitian.............................................................. 24
3.5.1.Uji Validitas Angket ........................................................ 24
3.5.2. Uji Reliabilitas Angket ................................................... 26
3.6. Teknik Analisis Data ................................................................... 27
3.6.1. Analisis Regresi Linier Berganda ................................... 27
3.7. Uji Hipotesis ................................................................................ 28
3.7.1. Uji Parsial (Uji T) ........................................................... 28
3.7.2. Uji Simultan (Uji F) ........................................................ 29
3.7.3. Uji Determinasi (R2)........................................................ 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 31
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian................................................ 31
4.1.2. Kemampuan Psikomotorik (X1)...................................... 34
4.1.3. Kreativitas Siswa (X2) .................................................... 38
4.1.4. Hasil Belajar (Y) ............................................................. 42
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian ..................................................... 43
4.2.1. Analisis Regresi Linear Berganda .................................. 43
4.2.2. Perhitungan Koefisien Determinasi (R2) ......................... 45
4.2.3. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ...................... 46
4.2.4. Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ................. 47
4.3. Pembahasan hasil Penelitian ....................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan.................................................................................. 50
5.2. Saran ............................................................................................ 51
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 52
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1.1. Nilai Ulangan Harian I SMK N. 1 Tebing Tinggi ............................... 5
Tabel 1.2. Nilai Ulangan Harian II SMK N 1 Tebing Tinggi ............................... 5
Tabel 3.2.1. Jumlah Populasi Siswa XI SMK N 1 Tebing Tinggi ........................ 19
Tabel 3.2.2. Jumlah Sampel Penelitian ................................................................. 20
Tabel 3.4. Lay Out Angket .................................................................................... 23
Tabel 4.1.Analisis Kemampuan Psikomotorik (X1) ............................................. 34
Tabel 4.2.Distribusi Frekuensi Jawaban Kemampuan Psikomotorik (X1) ........... 35
Tabel 4.3.Distribusi Frekuensi jawaban Kreativitas Siswa (X2) .......................... 39
Tabel 4.4 Data Hasil Belajar Siswa....................................................................... 42
Tabel 4.5. Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda......................................... 44
Tabel 4.6. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi ............................................ 45
Tabel 4.7. Hasil Perhitungan Uji t......................................................................... 46
Tabel 4.8. Hasil Perhitungan Uji F ....................................................................... 48
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket Kemampuan Psikomotorik dan Kreativitas Siswa
Lampiran 2. Tabulasi Jawaban Uji Angket Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 3. Uji Validitas Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 4. Uji Reliabilitas Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 5. Tabulasi Jawaban Uji Angket Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 6. Uji Validitas Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 7. Uji Reliabilitas Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 8. Tabulasi Hasil Penelitian Kemampuan Psikomotorik (X1)
Lampiran 9. Tabulasi Hasil Penelitian Kreativitas Siswa (X2)
Lampiran 10. Daftar Nilai hasil Belajar
Lampiran 11. Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda, Uji T, Uji F,
Lampiran 12. Tabel R Product Moment
Lampiran 13. Tabel Nilai T
Lampiran 14. Tabel Distribusi Nilai F
Lampiran 15. Dokumentasi
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik
supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya.
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukan bagi perkembangan dan
perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan Negara.
Kemajuan suatu kebudayaan bergantung kepada cara kebudayaan tersebut
mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia dan hal ini
berkaitan erat dengan kualitas pendidikan yang diberikan pada peserta didik atau
kepada anggota masyarakat.
Tujuan pendidikan pada umumnya ialah menyediakan lingkungan yang
memungkinkan anak didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya
secara optimal, sehingga ia dapat mewujudkan dirinya dan berfungsi sepenuhnya
sesuai dengan kebutuhan pribadinya dan kebutuhan masyarakat. Setiap orang
mempunyai bakat dan kemampuan yang berbeda-beda dan karena itu
membutuhkan pendidikan yang berbeda-beda pula. Pendidikan bertanggung
jawab untuk mengidentifikasikan dan membina serta mengembangkan dan
meningkatkan bakat tersebut, termasuk dari mereka yang berbakat istimewa atau
memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa.
1
2
Rosa (2015:25) menyatakan bahwa “Ranah psikomotorik merupakan ranah
yang berkaitan dengan keterampilan (skill) atau kemampuan bertindak setelah
seseorang menerima pengalaman belajar tertentu”. Ranah ini diukur dengan
mengamati dan menilai keterampilan siswa saat melakukan praktikum. Penilaian
hasil belajar psikomotor mencakup: kemampuan menggunakan alat dan sikap
kerja, kemampuan menganalisis suatu pekerjaan dan menyusun urut-urutan
pengerjaan, kecepatan mengerjakan tugas, kemampuan membaca gambar dan atau
simbol, keserasian bentuk dengan yang diharapkan dan atau ukuran yang telah
ditentukan.
Selama peneliti melakukan observasi disekolah, peneliti menemukan
beberapa fakta dilapangan bahwa guru beranggapan ranah kognitif sudah cukup
untuk mengetahui hasil belajar siswa, adapun ranah afektif guru hanya menilai
dari tugas rumah yang diberikan guru kepada siswa, kerajinan siswa
mengumpulkan tugas rumah itulah yang dijadikan nilai afektif siswa. Sedangkan
ranah psikomotor jarang sekali dilakukan guru, bahkan dalam satu semester
praktikum hanya dilakukan satu kali. Kendala yang sering ditemui guru adalah
masalah waktu jam mengajar, kurangnya waktu untuk melakukan praktikum
menjadi kendala utama bagi guru karena waktu yang paling banyak digunakan
adalah untuk mengejar materi ajar. Hasil belajar haruslah meliputi ketiga ranah
yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotor. Peneliti menganggap
ranah psikomotor sebagai salah satu aspek hasil belajar kurang diperhitungkan
sebagai hasil belajar
3
Gufron (2010:103)
Kreativitas adalah prestasi yang istimewa dalam menciptakan sesuatu yang
baru berdasarkan bahan, informasi, data, atau elemen-elemen yang sudah
ada sebelumnya menjadi hal-hal yang bermakna dan bermanfaat serta
memecahkan masalah yang tidak dapat ditemukan oleh kebanyakan orang.
Kreatifitas merupakan kemampuan umum untuk menciptakan sesuatu yang
baru, sebagai kemampuan untuk memberikan gagasan-gagasan baru yang dapat
diterapkan dalam pemecahan masalah atau sebagai kemampuan untuk melihat
hubungan-hubungan baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya.
Siswa yang kreatif adalah siswa yang penuh dengan keterbukaan terhadap
segala sumber yang dimilikinya, mengelola sumber tersebut untuk mencari
alternatif. Siswa yang kreatif mampu mengambil keputusan yang bijak, mampu
melahirkan banyak gagasan-gagasan yang baru. Siswa yang kreatif adalah siswa
yang dapat berinteraksi dengan lingkungan dimana ia berada, mampu
mengembangkan talenta yang dimilikinya dan belajar menggunakan kemampuan
sendiri secara optimal.
Rendahnya kemampuan belajar siswa disebabkan oleh kelemahan siswa,
tidak tersedia sumber-sumber belajar bagi siswa dan tidak terlepas dari
kemampuan guru mengajar siswa. Dalam pembelajaran guru masih menggunakan
metode ceramah dan Tanya jawab dalam proses belajar mengajar dan juga guru
kurang kreatif menciptakan model-model pembelajaran sehingga kegiatan belajar
mengajar menjadi monoton dan cenderung membosankan. Banyak siswa kurang
aktif dan kreatif dalam belajar misalnya siswa tidak menggunakan madding
sekolah dan sedikit banyaknya siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR).
4
Guru mempunyai peranan yang besar dalam meningkatkan kualitas siswa,
sehingga guru harus menjadi seseorang yang kreatif di dalam kegiatan belajar
mengajar. Cara belajar siswa yang bersifat satu arah kurang efektif, karena guru
dituntut aktif sedangkan siswa cenderung pasif. Cara belajar ini menyebabkan
kreativitas siswa tidak terlihat. Jadi dapat disimpulkan bahwa cara belajar siswa
dapat mempengaruhi tingkat kreativitas dalam belajar di sekolah maupun diluar
sekolah.
Dalam mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas ada kebiasaan
siswa hanya mendengar dan menulis apa yang di katakan oleh guru, dan sewaktu
belajar di rumah atau diluar kelas hanya membaca dan menghafal bahan pelajaran
saja. Di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi terdapat 2 (dua) jurusan yaitu TKJ (teknik
komputer jaringan) dan TKR (teknik kendaraan ringan).
Berdasarkan pengamatan penulis bahwa hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas XI dalam semester Genap (II) di sekolah SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
masih terlihat rendah. Masih banyak siswa yang tidak memperoleh nilai di atas
(Kriteria Ketuntasan Minimum KKM) dalam arti mendapat nilai di bawah 75,
maka dinyatakan siswa tersebut tidak tuntas. Hal ini terlihat pada hasil ulangan
harian siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Dari wawancara pada tanggal
18 Februari 2016 diketahui berdasarkan data hasil DKN siswa semester genap
diperoleh hasil yang belum memuaskan dari 77 siswa diperoleh 78% yang tidak
mencapai angka ketuntasan minimal dan siswa yang nilai belajarnya sudah cukup
optimal 22%.
5
Tabel 1.1
Nilai ulangan Harian I SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
No
Kelas
Jumlah KKM Jumlah siswa
Jumlah siswa
Siswa
yang Lulus
yang Tidak
KKM (%)
Lulus KKM (%)
1.
XI TKJ
38
75
15
39,5 % 23
60,5 %
2.
XI TKR
39
75
12
30,8 % 27
69,2 %
Sumber: Arsip guru mata pelajaran Kewirausahaan SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi
Tabel 1.2
Nilai Ulangan Harian II SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
No
Kelas
Jumlah KKM Jumlah siswa
Jumlah siswa
Siswa
yang Lulus
yang Tidak
KKM (%)
Lulus KKM (%)
1.
XI TKJ
38
75
16
42,1 % 22
57,9 %
2.
XI TKR
39
75
19
48,7 % 20
51,3 %
Sumber: Arsip guru mata pelajaran Kewirausahaan SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi
Hal ini mendorong penulis untuk mengadakan penelitian agar mengetahui
bagaimana sebenarnya kemampuan psikomotorik dan kreativitas belajar siswa
kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016 dan
bagaimana pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan yang
dicapai. Maka dengan itu penulis mengadakan penelitian yang berjudul: “
Pengaruh Kemampuan Psikomotorik dan Kreativitas Siswa Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi T.P 2015/2016”.
6
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan psikomotorik yang dimiliki siswa kelas XI SMK Negeri 1
Tebing Tinggi masih rendah.
2. Kreativitas belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi masih rendah.
3. Hasil belajar siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi masih rendah
1.3
Pembatasan Masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas maka dalam
penelitian ini penulis membatasi penelitian hanya pada:
1. Kemampuan psikomotorik siswa kelas XI SMK Negeri 1 tebing Tinggi
2. Kreativitas belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi pada mata
pelajaran kewirausahaan
3. Hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
1.4
Rumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh kemampuan psikomotorik terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
7
2. Apakah ada pengaruh kreativitas siswa terhadap hasil belajar siswa mata
pelajaran kewirausahaan kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
3. Apakah ada pengaruh kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa
terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran kewirausahaan kelas XI SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui kemampuan psikomotorik siswa kelas XI SMK Negeri 1
Tebing Tinggi T.P 2015/0216
2.
Untuk mengetahui kreativitas siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
T.P 2015/0216
3.
Untuk mengetahui pengaruh kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa
terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P
2015/0216
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon guru
tentang pengaruh kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa terhadap
hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
8
2. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru, khususnya guru mata pelajaran
kewirausahaan untuk mengetahui tingkat kemampuan psikomotorik dan
kreativitas belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
3. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pikiran bagi pembaca khususnya
mahasiswa
jurusan
pendidikan
ekonomi
program
studi
administrasi
perkantoran untuk pengembangan karya ilmiah di masa yang akan datang
yang melakukan penelitian dengan judul yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil
kesimpulan yaitu sebagai berikut :
1.
Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan variabel kemampuan
psikomotorik diperoleh nilai thitung > ttabel (8,719 > 1,66488) dengan
signifikan < α sebesar 0,000 < 0,05 maka hipotesis diterima. Artinya
terdapat pengaruh kemampuan psikomotorik terhadap hasil belajar siswa
kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016.
2.
Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan variabel kreativitas siswa
diperoleh nilai thitung > ttabel (7,195> 1,66488) dengan signifikan < α sebesar
0,000 < 0,05 maka hipotesis diterima. Artinya terdapat pengaruh kreativitas
siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
T.P 2015/2016.
3.
Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kemampuan
psikomotorik dengan hasil belajar pada siswa didapat dengan nilai nilai
rhitung > rtabel (0,422 > 0, 361); antara kreativitas siswa dengan hasil belajar
siswa didapat dengan nilai nilai rhitung > rtabel (0,358 > 0, 361) dan nilai thitung
> ttabel (8.719 > 1,66488); dan antara kemampuan psikomotorik dan
kreativitas siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar pada siswa
didapat dengan nilai R > rtabel ( 0,887 > 0,361). Hasil analisis diperoleh
persamaan regresi linier berganda: Y= 21,261+ 0,422X1 + 0,358X2 + e yang
50
51
berarti semakin baik kemampuan psikomotorik dan kreativitas siswa maka
semakin baik pula hasil belajar siswa.
5.2. Saran
Adapun yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut:
1.
Agar kemampuan psikomotorik lebih meningkat lagi maka guru harus bisa
membagi jadwal untuk melakukan praktik agar hasil belajar kedepannya lebih
baik lagi.
2.
Agar kreativitas siswa lebih meningkat lagi ada baiknya guru memberikan
peluang bagi siswa agar siswa tersebut berkreasi sendiri dengan imajinasinya
dan kreativitasnya sendiri.
3.
Pihak sekolah khususnya kepala sekolah diharapkan dapat memberikan
sarana dan prasarana agar siswa mudah melakukan praktik membuat suatu
karya dengan kreativitas siswa itu sendiri agar hasil belajar siswa tersebut
akan semakin meningkat lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta: Yogyakarta
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.
Bumi Aksara
Arisanni, Devi Harahap. 2007. Pengaruh Kreativitas Siswa Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Negeri I
Barumun. Skripsi. UNIMED
Gufron, M. Nur & Rini Risnawita S. (2010). Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta:
Ar Ruzz Media
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Indonesia, Forum Guru. Kreativitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa.
file:///D:/jurnal_/KREATIVITAS%20BELAJAR%20DAN%20HASI
L%20BELAJAR%20SISWA%20_%20FORUM%20GURU%20IND
ONESIA.htm (24 Oktober 2012).
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan Jilid I. Medan :
Media Persada.
Juliantine, Tite. 2009. Pengembangan Kreativitass Siswa Melalui Implementasi
Model Pembelajaran Inkuiri Dalam Pendidikan Jasmani.
http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA/19680
7071992032TITE_JULIANTINE/10._JURNAL_PENGEMBANGAN
_KREATIVITAS_SISWA_MELALUI_IMPLEMENTASI_MODEL_
PEMBELAJARAN_INKUIRIx.pdf (Diakes 30 Maret 2013)
Maulim, Pasar. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Medan : Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta :
Rineka Cipta.
Novia. 2015. Pengaruh Kreativitas Belajar dan Motivasi Berprestasi Terhadap
Hasil Belajar Siswa SMK Dharma Patra Pangkalan Berandan
Tahun Pembelajaran 2014/2015. UNIMED.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Rosa, FO. 2015. Analisis Kemampuan Siswa Kelas X pada Ranah Kognitif,
Afektif dan Psikomotorik. ISSN: 2443-2911 Vol 1, No 2, 2015.
Diakses Tanggal 1 Mei 2016
52
53
Sappaile, Intang. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Prestasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan Vol. 3, No. 072 Tahun ke 14 Mei 2008.
Jakarta : Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen
Pendidikan Nasional.
Singgih, D, Ginarsa. 2001. Physikologi Untuk Pembimbing. Jakarta : Gunung
Mulia
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
PT. Rineka Cipta
Sudjana,
Nana. 2009. Penelitian Hasil
Bandung:Remaja Rosdakarya
Proses
Belajar
Mengajar.
Sumayku, James. 2011. Hubungan Kreativitas Dan Sikap Siswa Dalam Proses
Pembelajaran Dengan Pencapaian Prestasi Belajar Pada Jurusan
Listrik Di SMK Negeri 2 Bitung. ED VOKASI, Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan Volume 2, Hal 23-27, Sept. 2011.
http://jurnalipi.files.wordpress.com/2009/09/vol-4-no-2-herusutrisno.pdf.(Diakes 07 April 2013)
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosdakarya.
54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama
: Nela Syofyana
Tempat / Tanggal Lahir
: Tebing Tinggi / 27 Juli 1994
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Islam
Alamat
: Jalan Pala 1 Lingkungan 3 Bdr Utama, T. Tinggi
Nama Orang Tua
Ayah
: Sopian
Ibu
: Nor Soibah Br. Sinaga
Alamat Orang Tua
: Jalan Pala 1 Lingkungan 3 Bdr Utama, T. Tinggi
Riwayat Pendidikan
a. SD Swasta Ir. H.Djuanda
: 2000-2006
b. SMP Swasta Dipanegara
: 2006 -2009
c. SMA Negeri 3 Tebing Tinggi
: 2009 - 2012
d. Universitas Negeri Medan, Jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Adm. Perkantoran
: 2012 – 2016
Medan, Agustus 2016
Hormat Saya,
Nela Syofyana
7121141039