PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI (SPI) TERHADAP HASIL BELAJAR MENGUASAI TEORI DASAR ELEKTRONIKA (MTDE) PADA SISWA KELAS X TEKNIK AUDIO VIDEO SMK NEGERI 2 PANYABUNGAN TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRI (SPI)
TERHADAP HASIL BELAJAR
MENGUASAI TEORI DASAR
ELEKTRONIKA (MTDE) PADA SISWA
KELAS X
SMK NEGERI 2 PANYABUNGAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh
REZA SYAHNAN
509431010
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Reza Syahnan : Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Terhadap Hasil
Belajar Menguasai Teori Dasar Elektronika (MTDE) Pada Siswa Kelas X Teknik
Audio Video SMK Negeri 2 Panyabungan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi.
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan strategi
pembelajaran Inquiri terhadap hasil belajar menguasai teori dasar elektronika pada
siswa kelas X teknik audio video SMK Negeri 2 Panyabungan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X semester genap SMK Negeri 2 Panyabungan
Tahun Ajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan mengambil 2
kelas, yaitu kelas X TAV 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X TAV 2 sebagai
kelas kontrol, yang masing- masing kelas berjumlah 24 orang siswa. Instrument
yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar
dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah soal 25 butir. Hasil pengujian
pretest sebelum diberi perlakuan yang berbeda, yaitu skor rata-rata di kelas
eksperimen (48,33) dengan standar deviasi 9,35 dan skor rata-rata di kelas
kontrol (47,16) dengan standar deviasi 10,81. Pada pengujian data pretest kedua
kelas diperoleh bahwa data kedua kelas berdistribusi normal dan homogen yang
berarti memiliki kemampuan awal yang sama. Kemudian diberi perlakuan yaitu
kelas eksperimen diajarkan dengan pembelajaran menggunakan strategi inquiri
dan kelas kontrol diajar dengan pembelajaran menggunakan strategi ekspositori.
Setelah pembelajaran selesai diberikan posttest, diperoleh nilai posttest dengan
hasil rata-rata kelas eksperimen (83,66) dengan standar deviasi 7,45 dan kelas
kontrol (79,33) dengan standar deviasi 8,14.
Dari hasil pengolahan data posttest diperoleh bahwa thitung = 1,93 dan ttabel = 1,68.
Sehingga thitung > ttabel. Sehingga Ha diterima yaitu Strategi Pembelajaran Inquiri
memberikan hasil belajar pada pelajaran menguasai teori dasar elektronika yang
lebih tinggi daripada pembelajaran menggunakan strategi ekspositori pada siswa
kelas X TAV SMK Negeri 2 Panyabungan.
ii
DAFTAR ISI
ABSTRAK....................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
DAFTAR ISI ................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
BAB I.PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah ..........................................................
1
B. IdentifikasiMasalah ...............................................................
7
C. PembatasanMasalah ..............................................................
7
D. RumusanMasalah ..................................................................
7
E. TujuanPenelitian....................................................................
8
F. ManfaatPenelitian..................................................................
8
BABII. KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. KajianTeori............................................................................
10
1.
Pengertian Belajar ........................................................
10
2.
Pengertian Strategi Pembelajaran.................................
15
3.
Strategi Pembelajaran Inkuiri .......................................
17
4.
Strategi Pembelajaran Ekspositori ...............................
25
5.
Menguasai Teori Dasar Elektronika.............................
34
B. Penelitian Yang Relevan .......................................................
42
C. Kerangka Berpikir .................................................................
42
D. Hipotesis Penelitian ...............................................................
45
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ..............................................
46
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................
46
C. Variabel Penelitian ................................................................
47
D. Jenis dan Desain Penelitian ...................................................
47
E. Prosedur Penelitian................................................................
48
F. Teknik pengumpulan data .....................................................
51
1.Tes Hasil Belajar ...................................................................
51
iii
2.Validitas Tes..........................................................................
52
3.Reliabilitas Tes ......................................................................
53
4.Taraf Kesukaran Tes .............................................................
53
5.Daya Pembeda Tes ................................................................
54
G. Teknik Analisis Data .............................................................
55
1. Uji Normalitas .......................................................................
55
2. Uji Homogenitas ...................................................................
55
3. Uji Hipotesis..........................................................................
56
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 58
B. Analisis Data Analisis Instrument ................................................... 58
C. Validitas Instrument ........................................................................ 58
D. Reliabilitas Test ............................................................................... 59
E. Tingkat Kesukaran Test ................................................................... 59
F. Daya Beda Test ................................................................................ 59
G. Deskripsi Hasil Belajar Siswa ......................................................... 59
H. Analisis Data Hasil Penelitian ......................................................... 61
I. Uji Normalitas ................................................................................... 61
J. Uji Homogenitas ............................................................................... 62
K. Uji Hipotesis .................................................................................... 63
L. Pembahasan ..................................................................................... 64
BAB V : KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................... 66
B. Implikasi .......................................................................................... 66
C. Saran ............................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 68
LAMPIRAN - LAMPIRAN
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2..1 Perbedaan Pembelajaran Inquiri dan Ekspositori ........................... 33
Tabel 2.2. Tabel Kode Warna Resistor ............................................................ 37
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Devisiasi, dan Varians Sampel .......................... 60
Tabel 4.2 Rata-rata, Standar Devisiasi, dan Varians Sampel .......................... 61
Tabel 4.3 Uji Normalitas Sampel..................................................................... 62
Tabel 4.4 Uji Homogenitas Sampel ................................................................. 63
Tabel 4.5 Hasil Uji Hipotesis Data Posttest..................................................... 63
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema dan Simbol Resistor ......................................................... 35
Gambar 2.2. Membaca Kode Warna Resistor.................................................. 37
Gambar 2.3. Kapasitor ..................................................................................... 38
Gambar 2.4. Jenis Kapasitor ............................................................................ 41
IV
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan secara sengaja ( terkontrol,
terencana dan secara sistematis ) diberikan kepada peserta didik oleh pendidik
agar anak dapat berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga
merupakan sebuah proses perkembangan individu yang dilakukan secara sadar
dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan, keterampilan, sikap, kepribadian,
serta nilai – nilai agar dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.
Peranan pendidikan sangat penting dalam menciptakan kehidupan yang
cerdas, damai dan baik. Usaha peningkatan mutu pendidikandengan tujuan agar
dapat meningkatkan harkat dan martabat manusia, untuk mencapai itu maka
pendidikan harus dikembangkan seiring dengan za man. Oleh karena itu faktor
pendidikan menentukan kualitas suatu bangsa.
Pendidikan menjadi suatu hal yang sangat penting untuk dikembangkan,
sehingga sumber daya manusia ( SDM ) dibidang pendidikan menjadi modal
utama dalam pembangunan bangsa. Untuk menghadapi persaingan, pemerintah
berusaha mengantisipasi melalui peningkatan kualitas sumber daya manusia. Hal
ini sesuai dengan Undang – Undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa : Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan yang membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
2
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia ,
sehat, berilmu, mandiri,kreatif, cakap, dan menjadi warga Negara yang
bertanggung jawab.
Departemen Pendidikan Nasional telah melakukan banyak usaha dan
upaya seperti mengadakan perbaikan kurikulum,perubahan kurikulum yang
penyusunannya dilakukan oleh pemerintah menjadi kurikulum yang lebih
sempurna, yaitu kurikulum yang operasionalnya disusun dan dilaksanakan oleh
satuan pendidikan/sekolah,
menambah
sarana
dan prasarana penunjang
pendidikan, memperbaiki sistem pengajaran dan memberikan pelatihan bagi guru
di berbagai daerah yang bertujuan untuk meningkatkan kempampuan dan
pengetahuan mengajar guru, namun peningkatan mutu pendidikan belum
menunjukkan kearah yang signifikan dan hasil belajar siswa belum mencapai
harapan merupakan hal yang cukup memprihatinkan.
Untuk mencapai tujuan kurikulum maka dibutuhkan pendekatan
belajar yang tepat, yang mana siswa harus aktif dalam pembelajaran, dan guru
berperan dengan memperhatikan dan mengarahkan siswa, Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) sebagai institusi pendidikan nasional memiliki peranan yang
sangat penting dalam mencerdaskan dan meningkatkan kualitas SDM yang
memiliki kompetensi dalam bidang keteknikan. SMK sebagai salah satu sekolah
kejuruan terus berusaha dan semakin ditantang untuk meningkatkan hasil lulusan
yang benar-benar mempunyai skill atau kemampuan dalam bidangnya masingmasing.
3
Untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya disekolah tentang
penyebab rendahnya hasil belajar siswa, penulis melakukan observasi ke SMK
Negeri 2 Panyabungan. Dari hasil observasi menunjukkan bahwa hasil belajar
sebagian siswa pada mata pelajaran MTDE masih berada dibawah nilai rata – rata
yaitu 7,00. Sehingga untuk mencapai nilai standart tersebut, siswa harus
mengikuti ujian remedial, dimana pelaksanaan ujian remedial tidak begitu jauh
berbeda dengan pelaksanaan ujian kompetensi
Sesuai dengan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran MTDE di
SMK Negeri 2 Panyabungan yaitu Bapak Sugiono S.Pd, kegiatan belajar
mengajar dilakukan dengan cara ceramah, pembelajaran yang berpusat pada guru
serta sedikit melakukan demonstrasi dan dilanjutkan dengan guru memberikan
pertanyaan kepada siswa atau siswa memberikan pertanyaan kepada guru atas
kesempatan yang diberikan oleh guru. Dari hasil wawancara ini penulis
berpendapat bahwa strategi pembelajaran yang digunakan adalah strategi
pembelajaran ekspositori. menurut Sanjaya ( 2010 ), Strategi pembelajaran
ekspositori adalah strategi pembelajaran dimana guru menyampaikan materi
pelajaran secara verbal kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa
dapat menguasai pelajaran secara optimal. Dan pada pembelajaran ini, siswa tidak
aktif dalam menemukan materi itu, siswa hanya mendengarkan penjelasan dari
guru., pembelajaran yang dilakukan guru kurang bervariasi dan siswa kurang aktif
selama proses pembelajaran, untuk itu upaya yang perlu dilakukan adalah
memperbaiki proses pembelajaran tersebut, sesuai dengan latar belakang masalah
yang telah dikemukakan yakni proses pembelajaran yang menekankan ingatan
4
dan pemahaman sehingga kegiatan berfikir tidak dioptimalkan. Dan kemampuan
mengingat dan pemahaman setiap siswa berbeda mengakibatkan hasil belajar
yang rendah terhadap penguasaan materi pelajaran.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa
setelah ia
menerima informasi dan pengalaman pembelajaran. Hasil belajar mempunyai
peranan penting dalam proses pembelajaran karena akan memberikan informasi
kepada guru mengenai kemajuan siswa dalam mencapai tujuan – tujuan
belajarnya melalui proses kegiatan belajar mengajar yang selanjutnya setelah
mendapat informasi tersebut guru dapat menyusun kegiatan siswa lebih lanjut
baik untuk individu maupun kelompok belajar. Seperti dinyatakan oleh Sanjaya
pada buku Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (2010)
salah satu masalah yang dihadapi dalam pendidikan adalah masalah lemahnya
proses pembelajaran. Proses pembelajaran melibatkan 5 komponen yaitu, siswa,
guru, materi ajar, sumber belajar dan strategi pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran, siswa kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan
berfikir. Proses pembelajaran yang efektif mengandung pengertian bahwa belajar
itu memperoleh hasil belajar yang sebaik-baiknya, sesuai dengan tujuan yang
diharapkan. Hasil belajar siswa merupakan salah satu bukti berhasilnya proses
pendidikan, sehingga perlu disadari bahwa hasil belajar adalah bagian dari
pendidikan. Pendidikan dan proses belajar sangat erat kaitannya dengan guru dan
siswa.
Salah satu komponen yang menentukan untuk terjadinya proses belajar
adalah guru dan strategi mengajar yang digunakan. Strategi pembelajaran
5
merupakan salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar
siswa. Guru harus mampu mengembangkan potensi-potensi serta perhatian dan
minat siswa secara optimal. Oleh karena itu, guru perlu sekali menguasai strategi
pembelajaran dan menerapkannya di dalam proses pembelajaran, karena setiap
strategi pembelajaran yang diterapkan guru di kelas turut mempengaruhi hasil
belajar siswa.
Observasi di SMK Negeri 2 Panyabungan menunjukkan hasil belajar
Menguasai Teori Dasar Elektronika siswa masih berada dibawah standar rata-rata
yang ditetapkan oleh Depdiknas untuk mata diklat produktif yaitu 7,00 dan nilai
rata-rata yang diperoleh siswa berdasarkan data dari Daftar Kumpulan Nilai
(DKN) siswa kelas X untuk standar kompetensi Teori Dasar Elektronika dapat
dilihat pada data berikut :
Tabel 1.1 Nilai Akhir Semester Standar Kompetensi MTDE Siswa Kelas X SMK
Negeri 2 Panyabungan
Tahun Ajaran
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
Rata-rata
2009/2010
7,0
5,0
6,00
2010/2011
8,0
5,5
6,75
2011/2012
7,5
5,5
6,5
2012/2013
8,5
5,0
6,75
(Sumber : Data Daftar Kumpulan Nilai MTDE SMK SMK Negeri 2 Panyabungan)
6
Dari wawancara dengan guru mata pelajaran MTDE, sebagian siswa hasil belajar
kurang memenuhi standart rata-rata sehingga untuk mencapai standart tersebut siswa
akan mengikuti ujian remedial. Ujian remedial dilakukan untuk siswa yang hasil
belajarnya dibawah standart kompetensi (7,00). Pelaksanaan ujian remedial tidak begitu
jauh dari pelaksanan ujian kompetensi. Kesulitan siswa dalam memahami materi
pelajaran yang diterangkan oleh guru kemungkinan disebabkan oleh siswa yang
bosan, menginginkan variasi belajar yang lebih banyak lagi.
Satu dari beberapa strategi pembelajaran yang menurut pendapat
penulis dapat dipakai dalam pembelajaran pada mata diklat Memahami Dasar –
Dasar Elektronika adalah strategi pembelajaran Inquiri, menurut Sanjaya ( 2010 ),
Strategi pembelajaran inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang
menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan
menemukan jawaban sendiri dari suatu masalah yang dipertanyakan. Pada strategi
pembelajaran inkuiri, materi pelajaran tidak diberikan secara langsung, peran
siswa dalam strategi pembelajarn ini adalah mencari dan menemukan materi
pelajaran dan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk
belajar. strategi pembelajaran inquiri merupakan strategi pembelajaran yang
mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan
selama belajar.
Dalam strategi pembelajaran inkuiri diharapkan keterlibatan siswa
dalan rangkaian kegiatan pembelajaran, ini dimaksudkan agar pencapaian hasil
belajar lebih maksimal jika siswa melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan
7
pembelajaran, dengan suasana belajar seperti ini siswa diharapkan dapat
memahami dan menguasai materi pelajaran.
Strategi pembelajaran inquiri menempatkan siswa pada keterlibatannya
didalam proses belajar mengajar dan membiasakan siswa untuk lebih aktif serta
dapat menjalin komunikasi yang baik dalam belajar. Materi pelajaran juga akan
semakin berarti jika siswa mempelajari materi pelajaran yang disajikan melalui
konteks kehidupan mereka dan menemukan arti dalam proses pembelajarannya,
sehingga pembelajaran akan
lebih
menyenangkan.
Atas dasar
prinsip
pembelajaran inquiri tersebut, maka kondisi yang diperoleh dalam sistem
pembelajaran yang umum digunakan saat ini hanyalah mengupayakan siswa
untuk menghapal materi pelajaran dan mencatat setiap materi yang diterima dari
guru pada setiap proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa merasa bosan
untuk mengikuti proses pembelajaran karena merasa terus dipaksa untuk mencatat
dan menghafal semua materi pelajaran yang diterima.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan Reza Abdillah ( 2014 ) yang
menunjukkan bahwa pengaruh penggunaan strategi pembelajaran Inkuiri dan
strategi pembelajaran Ekspositori terhadap hasil belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika ( MTDE ) yang hasilnya menyatakan bahwa dengan menggunakan
strategi pembelajaran Inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar Menguasai Teori
Dasar Elektronika ( MTDE ).
Strategi pembelajaran ini menempatkan siswa harus aktif dalam proses
belajar mengajar dan membiasakan siswa berkomunikasi dan berbagi informasi
8
dengan baik. Atas dasar prinsip pembelajaran inquiri diharapkan dapat mengubah
keadaan dan tanggapan pada situasi belajar mengajar menjadi lebih baik yang
akhirnya bisa memacu siswa untuk lebih giat dan aktif dalam belajar dan
meningkatkan hasil belajar nya.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat memberi petunjuk tentang
perlunya penerapan strategi belajar yang sesuai sehingga dapat membantu siswa
dalam mendalami materi pelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.
Sejalan dengan pendapat diatas, maka dalam kesempatan ini, peneliti ingin
mengetahui “
Pengaruh Strategi Pe mbelajaran Inkuiri Terhadap Hasil
Belajar Menguasai Teori Dasar Elektronika Kelas X Teknik Audio Video
SMK Negeri 2 Panyabungan “
9
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka masalah –
masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar yang diakibatkan rendahnya minat belajar siswa.
2. Komunikasi dalam proses belajar mengajar yang pasif.
3. Kurangnya variasi pembelajaran di dalam kelas, sehinggal pembelajaran
menjadi kurang menarik.
C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah serta identifikasi masalah yang telah
dituliskan, mengingat juga keterbatasan penulis dalam hal kemampuan, waktu,
dana, serta agar penelitian ini terlaksana terarah dan efektif, maka perlu
dilakukanpembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada “ Pengaruh
Strategi Pembelajaran Inquiri Terhadap Hasil Belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika Kelas X Tekni Audio Video SMK Negeri 2 Panyabungan “
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah dan setelah dibatasi masalahmasalah yang diidentifikasi maka dapat dirumuskan permasalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut : Apakah siswa yang diajarkan dengan
strategi pembelajaran inkuiri memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi
dibandingkan kelompok siswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran
ekspositori dalam Menguasai Teori Dasar Elektronika ?
10
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah :
1. Untuk
mengetahui
apakah
kelompok
siswa
yang
diajarkan
menggunakan strategi pembelajaran inkuiri memperoleh hasil belajar
yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan
menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran
inkuiri dapat membuat siswa lebih aktif dan dapat mengembangkan
kemampuan belajarnya.
F. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian yang akan dilaksanakan nantinya, diharapkan dapat
memberikan manfaat sebagai berikut :
a. Secara teoritis
Secara teoritis adalah untuk mengembangkan pengetahuan pembelajaran
siswa guna meningkatkan hasil belajar dan penguasaan materi pembelajaran
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah.
b. Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan memberi manfaat :
1. Bagi Siswa yaitu dapat meningkatkan prestasi belajar.
2. Bagi Guru yaitu dapat digunakan sebagai informasi tentang pentingnya
peningkatan hasil belajar
11
3. Bagi Perpustakaan yaitu dapat dimanfaatkan sebagai perbandingan atau
referensi bagi peneliti berikutnya.
4. Bagi Penelitian lanjutan sebagai bahan bandingan untuk penulisan yang
relevan.
69
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh dari hasil analisa data dan
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
Penggunaan strategi pembelajaran Inquiri lebih tinggi digunakan daripada strategi
pembelajaran ekspositori terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi Menguasai
Teori Dasar Elektronika (MTDE). Hal ini didapat dari hasil pengolahan data
posttest diperoleh bahwa thitung = 1,93 dan ttabel = 1,68, sehingga thitung > ttabel (1,93
> 1,68).
Maka Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa strategi
pembelajaran Inquiri memberikan hasil belajar pada pelajaran MTDE yang lebih
tinggi daripada menggunakan strategi pembelajaran ekspositori pada siswa kelas
X TAV SMK Negeri 2 Panyabungan.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian maka diberikan
implikasi sebagai berikut:
1. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka perlu kiranya
menjadi pertimbangan bagi pihak pengelola SMK Negeri 2 Panyabungan
dalam upaya meningkatkan keterampilan mengajar guru yang dapat
mendukung hasil belajar khususnya hasil belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika.
2. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka perlu dilakukan
sosialisasi Penerapan Strategi Pembelajaran Inquiri pada guru SMK Negeri 2
Panyabungan guna mendukung hasil belajar khususnya hasil belajar
Menguasai Teori Dasar Elektronika.
70
3. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka untuk
meningkatkan hasil belajar siswa SMK Negeri 2 Panyabungan kiranya dapat
menciptakan kegiatan belajar yang lebih interaktif dan selalu berupaya untuk
memanfaatkan berbagai sumber belajar untuk mendukung pemahaman belajar
pada kompetensi Menguasai Teori Dasar Elektronika.
C. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Bagi guru yang ingin menggunakan strategi pembelajaran Inquiri hendaknya
mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik agar setiap kegiatan
pada pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar. Penggunaan strategi ini
mengarahkan pada siswa untuk belajar saling interaksi sesama siswa dan
kepada guru, menemukan dan mengkonstruksi pengetahuannya.
2. Bagi peneliti yang hendak meneliti dengan menggunakan strategi ini, perlu
dilakukan peningkatan lagi terutama dalam menumbuhkan semangat belajar
pada siswa, agar para siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran ini sehingga
hasil belajar akan terus meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S, (2009). Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta.
Brunner : https://8tunas8.wordpress.com/teori-belajar- mengajar-menurut-jeromes-bruner/ Diakses pada tanggal 5 Januari 2016
Gulo,W.( 2011 ).Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:PT Gramedia
Hamalik.(2007).Proses Belajar Mengajar.Jakarta:Bumi Aksara
Hamdani.(2011).Strategi Belajar Mengajar.Bandung:CV Pustaka Setia
Panjaitan,B.( 2009 ). Evaluasi Program Pendidikan.Medan:Penerbit Poda
Richard,B.( 2004 ).Dasar – Dasar Elektronika.Yogyakarta:ANDI Yogyakarta
Rusman.( 2012 ).Model – Model Pembelajaran.Jakarta:PT Raja Grafindo Perkasa
Slameto,(2003).Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya,Rineka
Cipta, Jakarta.
Silitonga,P,M.,(2011).Statistik Teori dan Aplikasi Penelitian,Medan:Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED
Sanjaya,W.(2010).Strategi Pembelajaran
Berorientasi
Pendidikan, Prenada Media Group, Jakarta.
Standar
Proses
Sudjana( 2005 ).Metoda Statistika.Bandung:Penerbit Tarsito Bandung
Wena,( 2011 ).Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer.Jakarta:Bumi Aksara
TERHADAP HASIL BELAJAR
MENGUASAI TEORI DASAR
ELEKTRONIKA (MTDE) PADA SISWA
KELAS X
SMK NEGERI 2 PANYABUNGAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh
REZA SYAHNAN
509431010
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Reza Syahnan : Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Terhadap Hasil
Belajar Menguasai Teori Dasar Elektronika (MTDE) Pada Siswa Kelas X Teknik
Audio Video SMK Negeri 2 Panyabungan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi.
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan strategi
pembelajaran Inquiri terhadap hasil belajar menguasai teori dasar elektronika pada
siswa kelas X teknik audio video SMK Negeri 2 Panyabungan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X semester genap SMK Negeri 2 Panyabungan
Tahun Ajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan mengambil 2
kelas, yaitu kelas X TAV 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X TAV 2 sebagai
kelas kontrol, yang masing- masing kelas berjumlah 24 orang siswa. Instrument
yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar
dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah soal 25 butir. Hasil pengujian
pretest sebelum diberi perlakuan yang berbeda, yaitu skor rata-rata di kelas
eksperimen (48,33) dengan standar deviasi 9,35 dan skor rata-rata di kelas
kontrol (47,16) dengan standar deviasi 10,81. Pada pengujian data pretest kedua
kelas diperoleh bahwa data kedua kelas berdistribusi normal dan homogen yang
berarti memiliki kemampuan awal yang sama. Kemudian diberi perlakuan yaitu
kelas eksperimen diajarkan dengan pembelajaran menggunakan strategi inquiri
dan kelas kontrol diajar dengan pembelajaran menggunakan strategi ekspositori.
Setelah pembelajaran selesai diberikan posttest, diperoleh nilai posttest dengan
hasil rata-rata kelas eksperimen (83,66) dengan standar deviasi 7,45 dan kelas
kontrol (79,33) dengan standar deviasi 8,14.
Dari hasil pengolahan data posttest diperoleh bahwa thitung = 1,93 dan ttabel = 1,68.
Sehingga thitung > ttabel. Sehingga Ha diterima yaitu Strategi Pembelajaran Inquiri
memberikan hasil belajar pada pelajaran menguasai teori dasar elektronika yang
lebih tinggi daripada pembelajaran menggunakan strategi ekspositori pada siswa
kelas X TAV SMK Negeri 2 Panyabungan.
ii
DAFTAR ISI
ABSTRAK....................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
DAFTAR ISI ................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
BAB I.PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah ..........................................................
1
B. IdentifikasiMasalah ...............................................................
7
C. PembatasanMasalah ..............................................................
7
D. RumusanMasalah ..................................................................
7
E. TujuanPenelitian....................................................................
8
F. ManfaatPenelitian..................................................................
8
BABII. KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. KajianTeori............................................................................
10
1.
Pengertian Belajar ........................................................
10
2.
Pengertian Strategi Pembelajaran.................................
15
3.
Strategi Pembelajaran Inkuiri .......................................
17
4.
Strategi Pembelajaran Ekspositori ...............................
25
5.
Menguasai Teori Dasar Elektronika.............................
34
B. Penelitian Yang Relevan .......................................................
42
C. Kerangka Berpikir .................................................................
42
D. Hipotesis Penelitian ...............................................................
45
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ..............................................
46
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................
46
C. Variabel Penelitian ................................................................
47
D. Jenis dan Desain Penelitian ...................................................
47
E. Prosedur Penelitian................................................................
48
F. Teknik pengumpulan data .....................................................
51
1.Tes Hasil Belajar ...................................................................
51
iii
2.Validitas Tes..........................................................................
52
3.Reliabilitas Tes ......................................................................
53
4.Taraf Kesukaran Tes .............................................................
53
5.Daya Pembeda Tes ................................................................
54
G. Teknik Analisis Data .............................................................
55
1. Uji Normalitas .......................................................................
55
2. Uji Homogenitas ...................................................................
55
3. Uji Hipotesis..........................................................................
56
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 58
B. Analisis Data Analisis Instrument ................................................... 58
C. Validitas Instrument ........................................................................ 58
D. Reliabilitas Test ............................................................................... 59
E. Tingkat Kesukaran Test ................................................................... 59
F. Daya Beda Test ................................................................................ 59
G. Deskripsi Hasil Belajar Siswa ......................................................... 59
H. Analisis Data Hasil Penelitian ......................................................... 61
I. Uji Normalitas ................................................................................... 61
J. Uji Homogenitas ............................................................................... 62
K. Uji Hipotesis .................................................................................... 63
L. Pembahasan ..................................................................................... 64
BAB V : KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................... 66
B. Implikasi .......................................................................................... 66
C. Saran ............................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 68
LAMPIRAN - LAMPIRAN
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2..1 Perbedaan Pembelajaran Inquiri dan Ekspositori ........................... 33
Tabel 2.2. Tabel Kode Warna Resistor ............................................................ 37
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Devisiasi, dan Varians Sampel .......................... 60
Tabel 4.2 Rata-rata, Standar Devisiasi, dan Varians Sampel .......................... 61
Tabel 4.3 Uji Normalitas Sampel..................................................................... 62
Tabel 4.4 Uji Homogenitas Sampel ................................................................. 63
Tabel 4.5 Hasil Uji Hipotesis Data Posttest..................................................... 63
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema dan Simbol Resistor ......................................................... 35
Gambar 2.2. Membaca Kode Warna Resistor.................................................. 37
Gambar 2.3. Kapasitor ..................................................................................... 38
Gambar 2.4. Jenis Kapasitor ............................................................................ 41
IV
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan secara sengaja ( terkontrol,
terencana dan secara sistematis ) diberikan kepada peserta didik oleh pendidik
agar anak dapat berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga
merupakan sebuah proses perkembangan individu yang dilakukan secara sadar
dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan, keterampilan, sikap, kepribadian,
serta nilai – nilai agar dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.
Peranan pendidikan sangat penting dalam menciptakan kehidupan yang
cerdas, damai dan baik. Usaha peningkatan mutu pendidikandengan tujuan agar
dapat meningkatkan harkat dan martabat manusia, untuk mencapai itu maka
pendidikan harus dikembangkan seiring dengan za man. Oleh karena itu faktor
pendidikan menentukan kualitas suatu bangsa.
Pendidikan menjadi suatu hal yang sangat penting untuk dikembangkan,
sehingga sumber daya manusia ( SDM ) dibidang pendidikan menjadi modal
utama dalam pembangunan bangsa. Untuk menghadapi persaingan, pemerintah
berusaha mengantisipasi melalui peningkatan kualitas sumber daya manusia. Hal
ini sesuai dengan Undang – Undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa : Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan yang membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
2
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia ,
sehat, berilmu, mandiri,kreatif, cakap, dan menjadi warga Negara yang
bertanggung jawab.
Departemen Pendidikan Nasional telah melakukan banyak usaha dan
upaya seperti mengadakan perbaikan kurikulum,perubahan kurikulum yang
penyusunannya dilakukan oleh pemerintah menjadi kurikulum yang lebih
sempurna, yaitu kurikulum yang operasionalnya disusun dan dilaksanakan oleh
satuan pendidikan/sekolah,
menambah
sarana
dan prasarana penunjang
pendidikan, memperbaiki sistem pengajaran dan memberikan pelatihan bagi guru
di berbagai daerah yang bertujuan untuk meningkatkan kempampuan dan
pengetahuan mengajar guru, namun peningkatan mutu pendidikan belum
menunjukkan kearah yang signifikan dan hasil belajar siswa belum mencapai
harapan merupakan hal yang cukup memprihatinkan.
Untuk mencapai tujuan kurikulum maka dibutuhkan pendekatan
belajar yang tepat, yang mana siswa harus aktif dalam pembelajaran, dan guru
berperan dengan memperhatikan dan mengarahkan siswa, Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) sebagai institusi pendidikan nasional memiliki peranan yang
sangat penting dalam mencerdaskan dan meningkatkan kualitas SDM yang
memiliki kompetensi dalam bidang keteknikan. SMK sebagai salah satu sekolah
kejuruan terus berusaha dan semakin ditantang untuk meningkatkan hasil lulusan
yang benar-benar mempunyai skill atau kemampuan dalam bidangnya masingmasing.
3
Untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya disekolah tentang
penyebab rendahnya hasil belajar siswa, penulis melakukan observasi ke SMK
Negeri 2 Panyabungan. Dari hasil observasi menunjukkan bahwa hasil belajar
sebagian siswa pada mata pelajaran MTDE masih berada dibawah nilai rata – rata
yaitu 7,00. Sehingga untuk mencapai nilai standart tersebut, siswa harus
mengikuti ujian remedial, dimana pelaksanaan ujian remedial tidak begitu jauh
berbeda dengan pelaksanaan ujian kompetensi
Sesuai dengan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran MTDE di
SMK Negeri 2 Panyabungan yaitu Bapak Sugiono S.Pd, kegiatan belajar
mengajar dilakukan dengan cara ceramah, pembelajaran yang berpusat pada guru
serta sedikit melakukan demonstrasi dan dilanjutkan dengan guru memberikan
pertanyaan kepada siswa atau siswa memberikan pertanyaan kepada guru atas
kesempatan yang diberikan oleh guru. Dari hasil wawancara ini penulis
berpendapat bahwa strategi pembelajaran yang digunakan adalah strategi
pembelajaran ekspositori. menurut Sanjaya ( 2010 ), Strategi pembelajaran
ekspositori adalah strategi pembelajaran dimana guru menyampaikan materi
pelajaran secara verbal kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa
dapat menguasai pelajaran secara optimal. Dan pada pembelajaran ini, siswa tidak
aktif dalam menemukan materi itu, siswa hanya mendengarkan penjelasan dari
guru., pembelajaran yang dilakukan guru kurang bervariasi dan siswa kurang aktif
selama proses pembelajaran, untuk itu upaya yang perlu dilakukan adalah
memperbaiki proses pembelajaran tersebut, sesuai dengan latar belakang masalah
yang telah dikemukakan yakni proses pembelajaran yang menekankan ingatan
4
dan pemahaman sehingga kegiatan berfikir tidak dioptimalkan. Dan kemampuan
mengingat dan pemahaman setiap siswa berbeda mengakibatkan hasil belajar
yang rendah terhadap penguasaan materi pelajaran.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa
setelah ia
menerima informasi dan pengalaman pembelajaran. Hasil belajar mempunyai
peranan penting dalam proses pembelajaran karena akan memberikan informasi
kepada guru mengenai kemajuan siswa dalam mencapai tujuan – tujuan
belajarnya melalui proses kegiatan belajar mengajar yang selanjutnya setelah
mendapat informasi tersebut guru dapat menyusun kegiatan siswa lebih lanjut
baik untuk individu maupun kelompok belajar. Seperti dinyatakan oleh Sanjaya
pada buku Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (2010)
salah satu masalah yang dihadapi dalam pendidikan adalah masalah lemahnya
proses pembelajaran. Proses pembelajaran melibatkan 5 komponen yaitu, siswa,
guru, materi ajar, sumber belajar dan strategi pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran, siswa kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan
berfikir. Proses pembelajaran yang efektif mengandung pengertian bahwa belajar
itu memperoleh hasil belajar yang sebaik-baiknya, sesuai dengan tujuan yang
diharapkan. Hasil belajar siswa merupakan salah satu bukti berhasilnya proses
pendidikan, sehingga perlu disadari bahwa hasil belajar adalah bagian dari
pendidikan. Pendidikan dan proses belajar sangat erat kaitannya dengan guru dan
siswa.
Salah satu komponen yang menentukan untuk terjadinya proses belajar
adalah guru dan strategi mengajar yang digunakan. Strategi pembelajaran
5
merupakan salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar
siswa. Guru harus mampu mengembangkan potensi-potensi serta perhatian dan
minat siswa secara optimal. Oleh karena itu, guru perlu sekali menguasai strategi
pembelajaran dan menerapkannya di dalam proses pembelajaran, karena setiap
strategi pembelajaran yang diterapkan guru di kelas turut mempengaruhi hasil
belajar siswa.
Observasi di SMK Negeri 2 Panyabungan menunjukkan hasil belajar
Menguasai Teori Dasar Elektronika siswa masih berada dibawah standar rata-rata
yang ditetapkan oleh Depdiknas untuk mata diklat produktif yaitu 7,00 dan nilai
rata-rata yang diperoleh siswa berdasarkan data dari Daftar Kumpulan Nilai
(DKN) siswa kelas X untuk standar kompetensi Teori Dasar Elektronika dapat
dilihat pada data berikut :
Tabel 1.1 Nilai Akhir Semester Standar Kompetensi MTDE Siswa Kelas X SMK
Negeri 2 Panyabungan
Tahun Ajaran
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
Rata-rata
2009/2010
7,0
5,0
6,00
2010/2011
8,0
5,5
6,75
2011/2012
7,5
5,5
6,5
2012/2013
8,5
5,0
6,75
(Sumber : Data Daftar Kumpulan Nilai MTDE SMK SMK Negeri 2 Panyabungan)
6
Dari wawancara dengan guru mata pelajaran MTDE, sebagian siswa hasil belajar
kurang memenuhi standart rata-rata sehingga untuk mencapai standart tersebut siswa
akan mengikuti ujian remedial. Ujian remedial dilakukan untuk siswa yang hasil
belajarnya dibawah standart kompetensi (7,00). Pelaksanaan ujian remedial tidak begitu
jauh dari pelaksanan ujian kompetensi. Kesulitan siswa dalam memahami materi
pelajaran yang diterangkan oleh guru kemungkinan disebabkan oleh siswa yang
bosan, menginginkan variasi belajar yang lebih banyak lagi.
Satu dari beberapa strategi pembelajaran yang menurut pendapat
penulis dapat dipakai dalam pembelajaran pada mata diklat Memahami Dasar –
Dasar Elektronika adalah strategi pembelajaran Inquiri, menurut Sanjaya ( 2010 ),
Strategi pembelajaran inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang
menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan
menemukan jawaban sendiri dari suatu masalah yang dipertanyakan. Pada strategi
pembelajaran inkuiri, materi pelajaran tidak diberikan secara langsung, peran
siswa dalam strategi pembelajarn ini adalah mencari dan menemukan materi
pelajaran dan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk
belajar. strategi pembelajaran inquiri merupakan strategi pembelajaran yang
mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan
selama belajar.
Dalam strategi pembelajaran inkuiri diharapkan keterlibatan siswa
dalan rangkaian kegiatan pembelajaran, ini dimaksudkan agar pencapaian hasil
belajar lebih maksimal jika siswa melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan
7
pembelajaran, dengan suasana belajar seperti ini siswa diharapkan dapat
memahami dan menguasai materi pelajaran.
Strategi pembelajaran inquiri menempatkan siswa pada keterlibatannya
didalam proses belajar mengajar dan membiasakan siswa untuk lebih aktif serta
dapat menjalin komunikasi yang baik dalam belajar. Materi pelajaran juga akan
semakin berarti jika siswa mempelajari materi pelajaran yang disajikan melalui
konteks kehidupan mereka dan menemukan arti dalam proses pembelajarannya,
sehingga pembelajaran akan
lebih
menyenangkan.
Atas dasar
prinsip
pembelajaran inquiri tersebut, maka kondisi yang diperoleh dalam sistem
pembelajaran yang umum digunakan saat ini hanyalah mengupayakan siswa
untuk menghapal materi pelajaran dan mencatat setiap materi yang diterima dari
guru pada setiap proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa merasa bosan
untuk mengikuti proses pembelajaran karena merasa terus dipaksa untuk mencatat
dan menghafal semua materi pelajaran yang diterima.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan Reza Abdillah ( 2014 ) yang
menunjukkan bahwa pengaruh penggunaan strategi pembelajaran Inkuiri dan
strategi pembelajaran Ekspositori terhadap hasil belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika ( MTDE ) yang hasilnya menyatakan bahwa dengan menggunakan
strategi pembelajaran Inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar Menguasai Teori
Dasar Elektronika ( MTDE ).
Strategi pembelajaran ini menempatkan siswa harus aktif dalam proses
belajar mengajar dan membiasakan siswa berkomunikasi dan berbagi informasi
8
dengan baik. Atas dasar prinsip pembelajaran inquiri diharapkan dapat mengubah
keadaan dan tanggapan pada situasi belajar mengajar menjadi lebih baik yang
akhirnya bisa memacu siswa untuk lebih giat dan aktif dalam belajar dan
meningkatkan hasil belajar nya.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat memberi petunjuk tentang
perlunya penerapan strategi belajar yang sesuai sehingga dapat membantu siswa
dalam mendalami materi pelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.
Sejalan dengan pendapat diatas, maka dalam kesempatan ini, peneliti ingin
mengetahui “
Pengaruh Strategi Pe mbelajaran Inkuiri Terhadap Hasil
Belajar Menguasai Teori Dasar Elektronika Kelas X Teknik Audio Video
SMK Negeri 2 Panyabungan “
9
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka masalah –
masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar yang diakibatkan rendahnya minat belajar siswa.
2. Komunikasi dalam proses belajar mengajar yang pasif.
3. Kurangnya variasi pembelajaran di dalam kelas, sehinggal pembelajaran
menjadi kurang menarik.
C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah serta identifikasi masalah yang telah
dituliskan, mengingat juga keterbatasan penulis dalam hal kemampuan, waktu,
dana, serta agar penelitian ini terlaksana terarah dan efektif, maka perlu
dilakukanpembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada “ Pengaruh
Strategi Pembelajaran Inquiri Terhadap Hasil Belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika Kelas X Tekni Audio Video SMK Negeri 2 Panyabungan “
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah dan setelah dibatasi masalahmasalah yang diidentifikasi maka dapat dirumuskan permasalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut : Apakah siswa yang diajarkan dengan
strategi pembelajaran inkuiri memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi
dibandingkan kelompok siswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran
ekspositori dalam Menguasai Teori Dasar Elektronika ?
10
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah :
1. Untuk
mengetahui
apakah
kelompok
siswa
yang
diajarkan
menggunakan strategi pembelajaran inkuiri memperoleh hasil belajar
yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan
menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran
inkuiri dapat membuat siswa lebih aktif dan dapat mengembangkan
kemampuan belajarnya.
F. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian yang akan dilaksanakan nantinya, diharapkan dapat
memberikan manfaat sebagai berikut :
a. Secara teoritis
Secara teoritis adalah untuk mengembangkan pengetahuan pembelajaran
siswa guna meningkatkan hasil belajar dan penguasaan materi pembelajaran
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah.
b. Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan memberi manfaat :
1. Bagi Siswa yaitu dapat meningkatkan prestasi belajar.
2. Bagi Guru yaitu dapat digunakan sebagai informasi tentang pentingnya
peningkatan hasil belajar
11
3. Bagi Perpustakaan yaitu dapat dimanfaatkan sebagai perbandingan atau
referensi bagi peneliti berikutnya.
4. Bagi Penelitian lanjutan sebagai bahan bandingan untuk penulisan yang
relevan.
69
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh dari hasil analisa data dan
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
Penggunaan strategi pembelajaran Inquiri lebih tinggi digunakan daripada strategi
pembelajaran ekspositori terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi Menguasai
Teori Dasar Elektronika (MTDE). Hal ini didapat dari hasil pengolahan data
posttest diperoleh bahwa thitung = 1,93 dan ttabel = 1,68, sehingga thitung > ttabel (1,93
> 1,68).
Maka Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa strategi
pembelajaran Inquiri memberikan hasil belajar pada pelajaran MTDE yang lebih
tinggi daripada menggunakan strategi pembelajaran ekspositori pada siswa kelas
X TAV SMK Negeri 2 Panyabungan.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian maka diberikan
implikasi sebagai berikut:
1. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka perlu kiranya
menjadi pertimbangan bagi pihak pengelola SMK Negeri 2 Panyabungan
dalam upaya meningkatkan keterampilan mengajar guru yang dapat
mendukung hasil belajar khususnya hasil belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika.
2. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka perlu dilakukan
sosialisasi Penerapan Strategi Pembelajaran Inquiri pada guru SMK Negeri 2
Panyabungan guna mendukung hasil belajar khususnya hasil belajar
Menguasai Teori Dasar Elektronika.
70
3. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka untuk
meningkatkan hasil belajar siswa SMK Negeri 2 Panyabungan kiranya dapat
menciptakan kegiatan belajar yang lebih interaktif dan selalu berupaya untuk
memanfaatkan berbagai sumber belajar untuk mendukung pemahaman belajar
pada kompetensi Menguasai Teori Dasar Elektronika.
C. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Bagi guru yang ingin menggunakan strategi pembelajaran Inquiri hendaknya
mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik agar setiap kegiatan
pada pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar. Penggunaan strategi ini
mengarahkan pada siswa untuk belajar saling interaksi sesama siswa dan
kepada guru, menemukan dan mengkonstruksi pengetahuannya.
2. Bagi peneliti yang hendak meneliti dengan menggunakan strategi ini, perlu
dilakukan peningkatan lagi terutama dalam menumbuhkan semangat belajar
pada siswa, agar para siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran ini sehingga
hasil belajar akan terus meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S, (2009). Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta.
Brunner : https://8tunas8.wordpress.com/teori-belajar- mengajar-menurut-jeromes-bruner/ Diakses pada tanggal 5 Januari 2016
Gulo,W.( 2011 ).Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:PT Gramedia
Hamalik.(2007).Proses Belajar Mengajar.Jakarta:Bumi Aksara
Hamdani.(2011).Strategi Belajar Mengajar.Bandung:CV Pustaka Setia
Panjaitan,B.( 2009 ). Evaluasi Program Pendidikan.Medan:Penerbit Poda
Richard,B.( 2004 ).Dasar – Dasar Elektronika.Yogyakarta:ANDI Yogyakarta
Rusman.( 2012 ).Model – Model Pembelajaran.Jakarta:PT Raja Grafindo Perkasa
Slameto,(2003).Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya,Rineka
Cipta, Jakarta.
Silitonga,P,M.,(2011).Statistik Teori dan Aplikasi Penelitian,Medan:Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED
Sanjaya,W.(2010).Strategi Pembelajaran
Berorientasi
Pendidikan, Prenada Media Group, Jakarta.
Standar
Proses
Sudjana( 2005 ).Metoda Statistika.Bandung:Penerbit Tarsito Bandung
Wena,( 2011 ).Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer.Jakarta:Bumi Aksara